第一篇：捉迷藏教案 1

三年級學(xué)生步入中年段，生活范圍和認知領(lǐng)域有了進一步擴展，體驗感受和創(chuàng)新能力有了進一步增強。但是仍舊未脫離兒童特點。好奇、好動，臆形象思維為主，聯(lián)想喝模仿能力增強。我設(shè)計了說、唱、聽、看、演這些學(xué)生感興趣的活動方式，更好的激發(fā)孩子們學(xué)好音樂。

教法

以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每位學(xué)生參與音樂活動的狀態(tài)。在聽、說、唱、演等音樂實踐中尋找學(xué)生的興趣點，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為音樂活動的積極參與者喝創(chuàng)造者。

設(shè)計多次聆聽歌曲，體會歌曲中的情感，感受到歌曲給人們帶了的情緒，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。

學(xué)法

有意識地進行學(xué)法指導(dǎo)與滲透。用聽、說、唱、演等形式激發(fā)感情，從音樂等角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

學(xué)生的模唱、填詞、找換氣點都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究、找節(jié)奏難點、體現(xiàn)主動參與學(xué)習(xí)、團隊合作。創(chuàng)編 表演，交流互動，體會到合作的快樂和團隊的力量。

老師的范唱讓學(xué)生更直觀感受音樂，是提高學(xué)生對歌曲產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，能充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

學(xué)生選擇喜歡的形式表現(xiàn)歌曲，體現(xiàn)了老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，合作者，是學(xué)習(xí)伙伴，平等中的首席的身份。

創(chuàng)編 拓展延伸，展開豐富想像，體會合作的快樂。

以上只是我對本課的一種設(shè)想，在真正的課堂教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、學(xué)習(xí)能力等因素，方法等實施根據(jù)課堂實際狀況有機調(diào)整。

一堂音樂課只要能成為孩子們享受音樂的圣殿，就是我們老師應(yīng)該追求的境界。

第二篇：捉迷藏教案和反思1

捉迷藏（十幾減8的退位減法）

教學(xué)目標：

1、在具體的環(huán)境中運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減8的退位減法

2、能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關(guān)的簡單實際問題。

3、能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。

教學(xué)重點：探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。

教學(xué)難點：理解十幾減8的計算算理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：同學(xué)們請仔細看圖，說說圖中的小朋友在干什么呢？你們喜歡捉迷藏嗎？你們都是怎樣玩捉迷藏的？今天我們一起去玩捉迷藏

出示捉迷藏圖片：

引入課題：捉迷藏（板書）

二、學(xué)習(xí)新知，自主探究

1、課件出示主題圖

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。

師：小朋友們，請仔細觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些信息?

指名說一說圖意：我們一共來了13 人，現(xiàn)在只能看到8人了。

3讓學(xué)生提出問題：藏起來的小朋友有多少個？

大屏幕出示：

4、自主探索，解決問題：

（1）想一想，用什么方法計算？

（2）列出算式：13-8=？

（3）試一試，你會計算得數(shù)嗎？

13-8=5

5、小組內(nèi)討論學(xué)生用小棒代替圖上的小朋友來擺一擺，交流不同的計算方法。

根據(jù)學(xué)生匯報情況課件展示算法：

6、操作

（1）擺一擺

1.擺13根小棒，一根一根的減，共減去8根，還剩5根。

2.把13分成10和3，先從10里拿出8根，還剩2根，再用2根和剩下的3根加起來，最后剩5根。

3.從13根里面先拿出3根，剩下10根，再從10里面拿出5根，最后剩下5根。

4.做減法想加法。

5.看數(shù)線圖，用畫數(shù)線的方法計算出13-8=5.總結(jié)這五種方法，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——十幾減8

這兩題讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，然后再說一說計算方法。

三、運用新知，拓展練習(xí)12-8=

17-8=

1、書本第5面1、2、3習(xí)題

四、總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)的開心嗎?有什么收獲?(學(xué)生小結(jié))

捉迷藏教學(xué)反思

這節(jié)課是在同學(xué)們掌握了十幾減9的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，上課之前，我以為同學(xué)們利用已有的只是水平和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)“十幾減8”應(yīng)該沒什么問題，可在教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生都能算出結(jié)果，可在交流中卻沒那么熱鬧，大多數(shù)同學(xué)是知其然不知其所以然。還有許多方面還需進行優(yōu)化。

1、教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。課堂上，我給學(xué)生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的學(xué)習(xí)了十幾減9的經(jīng)驗來計算“13-8”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結(jié)果的，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的，還有用平十法算出結(jié)果的??，由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過程。

2、在探索算法這個環(huán)節(jié)教學(xué)時，我沒有注意引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的？” “你能幫他解釋一下？”“你說的很有道理”“為什么要把小棒分成 10 和3呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”沒有進行適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對算法的多樣性，還比較模糊。課上完后沒有進行合理的總結(jié)和適當?shù)木毩?xí)。

3、破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理，為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理，當學(xué)生講到一種算法時，請學(xué)生復(fù)述后，我就利用課件進行演示并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解算理，突破難點。

但有些方面還沒有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強化，導(dǎo)致了個別孩子連一種方法都說不清楚。在計算時到底用什么方法應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計算。還有個困惑的地方，就是對于一些學(xué)困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應(yīng)該還是有必要的。

4、在組織教學(xué)方面還需要加強。如學(xué)生的聽課習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，注意力不集中，課堂上說話做小動作，把學(xué)具當玩具玩。應(yīng)該努力的調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、喜悅的心境中投入學(xué)習(xí)。對學(xué)生的評價也比較蒼白，應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并及時給予鼓勵。

第三篇：捉迷藏教案

《捉 迷 藏》

教學(xué)目標：

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來的無限生機，表達他們對生活的情趣和熱愛。

2、嘗試用打擊樂器伴奏，創(chuàng)編歌曲，唱唱自己編的歌，更是其樂無窮，是實踐能力和創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)。

教材分析：

歌曲《捉迷藏》是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。這首歌曲中較多的八分附點節(jié)奏，對于八分附點的正確表現(xiàn)是襯托歌曲的關(guān)鍵。

設(shè)計意圖：

本教學(xué)設(shè)計以“主體、創(chuàng)新”為主題，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點，提高素質(zhì)為宗旨。

首先，迎合兒童“好奇”的特點，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生豐富、直觀的畫面，一方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也解決了學(xué)習(xí)中的難點。

其次，針對兒童“好勝”的特點，利用分組創(chuàng)編活動，讓學(xué)生在思考中感受音樂，并培養(yǎng)良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

最后，根據(jù)兒童“好動”的特點，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，不僅復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時也啟發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點：

1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感 情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。

2、體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒，并能創(chuàng)作表演歌曲情境。

教學(xué)難點：

能有表情地演唱歌曲，并能較好地解決

6.6 6 1 5.3 | 2 ——|5.6 1 3 2 1| 2 —5 3|等附點部分的節(jié)奏。

愛捉 迷藏 來玩 耍 秋天 鉆入 谷堆 堆

教具準備：多媒體課件、電子琴、自制打擊樂器等。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入

1.媒體出示（春天圖片）

師：今天，老師給同學(xué)們帶來一幅畫，一起來欣賞一下。看一看這是什么季節(jié)？

生：春天

2、溫故知新

師：春天是一個可愛的娃娃，它還有三個好伙伴，你們知道是誰嗎？（學(xué)生回答后，媒體出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃）

師：春、夏、秋、冬四個可愛的娃娃，你最喜歡誰？為什么？ 生：喜歡夏天，因為夏天可以游泳、吃西瓜。

生：喜歡秋天，因為秋天是收獲的季節(jié)??

生：喜歡冬天，因為可以堆雪人、打雪仗??

師：讓我們一起走進它們的世界去看看吧！（播放四季有關(guān)的歌曲）

師：歌曲聽完了老師有一個疑問，你們說他們會不會有一天碰到一塊來呢？

師：對了，他們永遠也不會碰到一塊，就象四個調(diào)皮的小娃娃在玩游戲，在捉迷藏呢！同學(xué)們你們想知道他們是怎么捉迷藏的嗎？讓我們一起來聽一聽吧！（播放歌曲范唱）

師：春夏秋冬這四個娃娃一年又一年地輪回著，春天追趕著夏天，把夏天給捉住了，但又得躲著冬天，夏天追趕著秋天??他們四個人你追我趕，你躲我藏，年復(fù)一年地玩起了捉迷藏的游戲。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首歌。課件演示《捉迷藏》課題

板書：捉迷藏

三、歌曲學(xué)習(xí)

1、聽歌曲范唱

師：請同學(xué)們仔細的聽一聽，找一找，四個調(diào)皮的娃娃藏到哪里去了？（播放范唱）

師：同學(xué)生們都聽得仔細，四個娃娃都藏到哪里去了？你能結(jié)合你聽到的把下面的幾句話填完整嗎？（課件出示）

2、解決難點

填空：（）藏在（）中，（）躲到（）下。（）鉆入（）堆，（）縮進（）褂。

3、歌曲學(xué)唱

師：這是一首多么生動的歌曲呀，連歌詞描寫的都那樣有趣，同學(xué)們現(xiàn)在請你們按照自己喜歡的方式來讀一讀歌詞，當然同學(xué)們也可以打著節(jié)奏來讀。

生：學(xué)生自己試著讀讀歌詞

師：同學(xué)們都讀完了嗎？那老師也來讀一讀，不過我這有兩種讀法，你們聽聽哪種讀法你更喜歡？為什么？（一種帶附點的讀，一種不帶附點讀）

師：是啊，剛才老師用稍快的，帶著附點的讀是不是更好一些啊？

師：好，那同學(xué)們一起像老師這樣讀一遍好嗎？（反復(fù)練習(xí)）

生：（和教師一起讀）

師：同學(xué)們在朗讀的時候要注意帶上氣息，每個字都要說的有彈性。讓我們跟著音樂來試著來讀一遍，好123！（生跟著伴奏來讀詞）

生：學(xué)生帶著氣息有彈性的讀歌詞。

師：同學(xué)們這么好聽的旋律，讓我們用LU音來一起模唱歌曲好不好？

生：學(xué)生模唱

師：同學(xué)們你們唱的時候應(yīng)該感覺到仿佛有一屢屢微風(fēng)吹過,飄向遠方，注意模唱的聲音位置要高。讓我們用DA音來模唱一遍，讓口腔充分的打開。

生：模唱

師：這么好聽的歌曲，老師都按奈不住激動的心情想唱一唱了，同學(xué)們聽老師唱一遍好嗎？（教師范唱）

師：老師唱完了現(xiàn)在讓我們同學(xué)們一起填上歌詞來演唱一遍好不好？

生：唱歌詞。

師：提出要求（怎樣表現(xiàn)捉迷藏時的心情呢？）

生： 輕輕地、躡手躡腳??所以歌曲的前半部分應(yīng)唱得輕巧有彈性

生： 捉到后心情很開心??所以歌曲的后半部分應(yīng)唱得熱情洋溢

師：同學(xué)們說的都不錯，下面我們就帶著這種心情把歌曲完整演唱一遍。

4.學(xué)生完整演唱

師：同學(xué)們春天是令人陶醉和向往的季節(jié)，夏天是熱烈而豪放的季節(jié)，秋天是迷人而深沉的季節(jié)，冬天是一個銀白色的世界。就讓我們一起奔向四季的懷抱，伸出你們的雙手我們一起拍打著節(jié)奏再一次把歌曲完整的演唱一遍。（教師彈伴奏）生：演唱

5.用自制的打擊樂器為歌曲伴奏

師：同學(xué)們下面你們拿出手中自制的打擊樂器，我們來給歌曲伴奏。那么再伴奏之前你們有誰告訴老師這首歌曲該怎么伴奏呢？

四、創(chuàng)編活動

1.教師引導(dǎo)

師：我們知道了春、夏、秋、冬四個調(diào)皮的娃娃喜歡捉迷藏，它們還會藏在哪里呢？我們一起去找找看。（播放課件四季風(fēng)景組圖）生：請學(xué)生欣賞圖片

師：找到了嗎？誰來說說看 生；春天藏在蝴蝶中、春天藏在風(fēng)箏里??

秋天躲入果園里?? 冬天縮進雪堆堆??

師：呀！真的被你找著了，老師來幫你唱一唱

2.師唱學(xué)生創(chuàng)編的歌詞。（播放課件創(chuàng)編的歌詞）

3.學(xué)生分組創(chuàng)編歌詞。（分組合作，把找的四季寫在小樹葉上，播放歌曲）

4.學(xué)生分組表演所創(chuàng)作的歌曲。

五、拓展延伸（播放課件）

師：同學(xué)們唱得真不錯，這四個娃娃就是我們大自然的一年季它們的躲躲藏藏給我們的生活帶來了無限的生機與情趣，讓我們領(lǐng)略到了春的溫暖、夏地炙熱、秋的飄逸、冬的潔白，那怎樣才能讓它們更加漂亮、更加健康呢？

生：要保護好我們周圍的環(huán)境。

師：好！那咱們就帶著這份熱情、這份決心再唱一遍這首歌，請拿起你們的打擊樂器為歌曲伴奏，唱起來共同祝愿我們的生活永遠豐富多彩！

六．隨著音樂離開教室。

第四篇：捉迷藏教案

2010—2011學(xué)第一學(xué)期

中班語言活動——散文詩：捉迷藏

班級：中四班 執(zhí)教者：張佳萍

一、活動背景

每當孩子們玩到“捉迷藏”的游戲時，孩子們總是那么的高興。在《捉迷藏》這首兒童詩里，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結(jié)構(gòu)簡單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。而中班的孩子開始留心周圍美的事物，對自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進行表達，因此我設(shè)計了這節(jié)活動。

二、活動目標

1、感受散文詩優(yōu)美的語言，理解散文詩的內(nèi)容,掌握字詞 “躲”、“靜悄悄”。

2、發(fā)揮想象力，嘗試仿編句式：X色躲在XX里，感受仿編詩歌的樂趣。

3、了解晝夜更替所帶來自然的變化，增進對大自然的熱愛與興趣。活動重點

理解散文詩內(nèi)容，能用詩中語言回答問題。活動難點

大膽進行仿編，擴展散文詩的內(nèi)容。

三、活動準備

1、相關(guān)的多媒體課件和圖片；

2、豐富幼兒的各種顏色經(jīng)驗和對物體顏色的認識；

3、頭飾若干。

四、活動過程

1、提問引出課題，激發(fā)興趣

小朋友你們喜歡玩游戲嗎？喜歡玩什么游戲？【以“游戲”吸引幼兒的興趣】 出示太陽圖片，這是誰？太陽也喜歡玩游戲，猜一猜它會和誰玩呢？ 玩什 么呢？【由游戲引出散文詩的主角“太陽”，進一步吸引幼兒】

2、初步欣賞散文詩，感受散文詩優(yōu)美的語言。

現(xiàn)在我們就一起來看一看、聽一聽，邊點課件邊有感情地朗讀，突出重點字 詞。【讓幼兒有一個直觀感受，在具體形象下初步知道散文詩內(nèi)容】

散文詩的名字叫什么？太陽和哪些顏色寶寶玩捉迷藏？【幫助幼兒回憶散文 詩的大概內(nèi)容】

小結(jié)：這首散文詩多有趣啊，那什么地方最有趣呢，我們再來仔細聽一聽。【起到過渡作用，引出下一環(huán)節(jié)】

3、分段欣賞散文詩，出示圖片幫助幼兒理解散文內(nèi)容。

（1）老師朗誦第一段，提問：誰把太陽的眼睛蒙起來了？(黑夜)太陽的眼 睛被蒙起來是什么時候？小朋友蒙起眼感受一下呢。【讓幼兒親身體驗“黑夜”的感覺】

太陽數(shù)數(shù)時，顏色寶寶們在干什么？它們是怎樣去躲的？學(xué)習(xí)詞：靜悄悄 可用動作來解釋。【讓幼兒理解“靜悄悄”的意思】

小結(jié)：太陽和顏色寶寶玩捉迷藏呢！顏色寶寶們躲哪去了呢?（2）老師朗誦第二段，重點練習(xí)句式：“X色躲在XX里”。

顏色分別躲在了哪里？（綠色—草叢，黃色—菊花，紅色—楓葉，藍色—天 空，白色—云朵）顏色寶寶為什么要這樣躲呢？【引導(dǎo)幼兒說出色彩的相對應(yīng)】.武進區(qū)遙觀中心幼兒園（進修學(xué)校二附幼）2010—2011學(xué)第一學(xué)期

這段話真好聽，我們一起來讀一讀。

綠色還會躲在哪里，太陽不容易找到？ 黃色還可以躲在哪里，太陽不容易找 到？紅色、藍色、白色呢？【進一步讓幼兒用顏色經(jīng)驗說出色彩的相對應(yīng)】 小結(jié)：顏色要躲在和自己一樣顏色的東西里，太陽才不容易找到。

還有些別的顏色他們也想來玩捉迷藏，它們會躲在哪里呢？請你來說一說。出示其他顏色的圖片。【拓展練習(xí)，發(fā)展幼兒的顏色經(jīng)驗】 我們把這么多好聽的句子一起來念念好嗎？

小結(jié)：顏色寶寶躲得這么好，太陽還會找到他們嗎？

（3）老師朗誦第三段 太陽找到顏色寶寶沒？ 黑夜解開手帕，太陽睜開眼睛又是什么時候？【讓幼兒明確晝夜交替的規(guī)律】 太陽找到顏色寶寶了，心里會覺得怎么樣？

小結(jié)：太陽一下子就找到了顏色寶寶，它開心極了！我們用高興、驚奇的語氣將這句話念一遍。【豐富幼兒的感情】

4、教師完整朗誦散文詩

太陽和顏色們玩的多開心啊，我們再來聽聽吧！【使幼兒在理解散文詩的基礎(chǔ)上完整的欣賞】

5、總結(jié)

這首散文詩真好聽，把白天和黑夜說成是兩個可愛的小朋友在和顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，有趣嗎？

6、游戲“捉迷藏”

顏色和太陽玩的這么開心，你們想不想也來做這個游戲？

請幾個小朋友選擇一張自己喜歡的顏色卡頭飾，來扮演顏色寶寶。老師扮演太陽，老師在數(shù)數(shù)時，你們靜悄悄地躲到其他小朋友背后。當太陽找到你時，你站起來大聲地告訴大家：X顏色躲在X里。【在游戲中練說句式】

7、幼兒自主游戲，結(jié)束活動

小朋友想不想也當回太陽？其他小朋友想不想也來玩玩呢？那我們先跟客人老師說再見再來玩，好不好？

五、活動反思

活動之前，我做了精心的準備，制作了配樂散文課件、相關(guān)的圖片和頭飾等，但在這些準備中卻犯了一個低級的錯誤，居然把梧桐葉當成了楓葉，自己還渾然不知，真是慚愧。活動過程中，對于幼兒的某些“意外”行為，我做的過于專制，沒有靈活利用起來為活動服務(wù)，有點像“灌輸式”的教育。在仿編句式“X色躲在XX里”的過程中，由于幼兒對顏色經(jīng)驗的匱乏，使整個過程進行的比較吃力，也說明我的準備工作做得不到位，應(yīng)該在活動前進行知識準備，豐富幼兒對各種顏色物體的認識。對于字詞的認識，我只強調(diào)了詞語“靜悄悄”，還應(yīng)讓幼兒掌握字“躲”。在練讀方面，只是我一個人在讀，幼兒念得含糊不清，而我也放任不管，在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于規(guī)則表達不明，整個環(huán)節(jié)在一片混亂中結(jié)束。整個活動總的來說進行的還算流暢，中規(guī)中矩，但同時也缺乏了新意，以后要在對幼兒的要求、活動的創(chuàng)新方面多加探索，爭取早日融入幼教這個行業(yè)。

2010年11月10日

武進區(qū)遙觀中心幼兒園（進修學(xué)校二附幼）

第五篇：捉迷藏教案

《捉迷藏》

游戲復(fù)習(xí)：

1．你們玩過捉迷藏游戲嗎？讓我們一起來玩捉迷藏游戲吧！上節(jié)課我們認識的生字朋友可調(diào)皮了，它們也和小動物們一起與我們玩起了捉迷藏的游戲，它們藏在了大樹下不同的地方,開始：小火車，開起來，一開開到我這兒來！（強調(diào)：吧，你，誰，吧，草）

2．其他的同學(xué)也想捉迷藏嗎？那咱們一起來捉捉吧！這一次，請你們讀兩次，表示你很肯定找到他了。聽清楚了嗎？

3．這些生字朋友真會藏，你們也很會找。森林中的小青蛙、小鴨子、小兔子要考考大家了，看看你們會不會讀這些詞語。聽清楚，每個詞語讀兩次。如果有讀得有問題的地方，老師做個停的手勢請你們停下來，再教教你們。明白了嗎？

課件中加上：捉迷藏，兩個，鴨子，石頭，你們，游泳吧

4．同學(xué)們讀得真準。小青蛙、小鴨子和小兔都為你們送上小星星，鼓勵一下你們。

5．瞧，這三只小動物在大樹下見面了！它們開心嗎？（CAI出示三只小動物動畫圖）是啊，小青蛙開心地鼓起了腮幫唱起了歌，小鴨子擺著尾巴，好象很想游泳。小兔子也開心地扭起了屁股。讓我們走進課文，來讀讀課文第一自然段吧！請翻開書89頁。讀書時，書斜立，身坐直。（評價：小梅花）

6．它們在哪兒開心地見面啦？（師貼圖）多種形式讀人物對話，體會情感。

在學(xué)習(xí)中滲透認字方法：石比同個

1．猜猜，它們小腦袋湊在一起，在說些什么啊？指名說。（貼板書：商量）

2．它們是怎么商量的呢？請你們自由讀一讀課文2、3、4、5自然段（板書）劃一劃小動物商量時說的話吧！

教師在巡視時，肯定學(xué)生邊讀邊劃。表揚讀得清楚讓老師也聽得清楚的同學(xué)。（都要評價）

3．誰來讀你劃的小青蛙的話？（課件出示青蛙話）（評價：小梅花）是這樣劃的同學(xué)請點點頭。（課件中小青蛙呱呱地叫了，說你們真會學(xué)習(xí)啊！）這樣，誰來把你劃的小鴨子和小兔子的話讀一讀呢？（課件出示其他那兩個小動物的話）相同的同學(xué)點點頭。

4．你們就是這小青蛙、小鴨子和小兔子，咱們合作著讀一讀。老師讀提示語，你們讀小動物的話，明白了嗎？（評價：大梅花）

組織：小眼睛，看前面；小胸小背挺起來。

5．青蛙、鴨子、兔子想玩的好像還不同，它們分別和大家商量玩什么啊？（在動物圖旁貼板書：跳石子，比賽游泳，捉迷藏）

6．咱們來看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）誰想讀小青蛙的話？指名讀。指導(dǎo)語：（1）這像商量的語氣嗎？怎么讀才像商量呢？老師聽出來了，這只小青蛙很想讓別人也玩跳石子的游戲，所以，就用了“好嗎？”這樣表示請求的語氣詞。（2）老師還聽出來了，讀這個“好嗎”這個詞時，大家還注意了后面這個小問號，讀得語氣上揚，好像在征求小伙伴們的同意。這只小青蛙顯得非常有禮貌呢！（板書：有禮貌）（3）（戴頭飾）小青蛙，為什么想讓別人也玩跳石子啊？（可問：為什么不玩其他的游戲，只玩跳石子游戲？）原來你最大的本領(lǐng)就是會跳哇！（4）當時，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，當時小青蛙肯定還發(fā)出了聲音，加上了動作說這句話。請你們像小青蛙那樣讀吧！（5）表演讀。（6）愿意表演的同學(xué)都站起來讀讀。

每個環(huán)節(jié)都要評價：小梅花。

7．當時青蛙是這么和小伙伴商量的。小鴨子們，你們同意了青蛙說的話嗎？指名讀。指導(dǎo)語：（1）小鴨子是這樣說的嗎？哦，原來它很著急。誰來讀出著急的語氣。老師聽出耿了，你在讀“不行”這個詞語的時候，讀得又快聲調(diào)又高，好像你特別著急。（2）這只小鴨子是和人家商量嗎？我感覺好像是在命令別人。小伙伴們肯定不喜歡和這樣的小鴨子一起玩游戲。怎樣讀出商量的語氣呢！老師聽出來了，你很想讓別人也來比賽游泳，你在讀“還是”和“游泳吧”這兩個詞的時候，帶著請求的語氣。這樣才叫商量。（3）這一次，老師還感覺到小鴨子雖然很著急，很想讓大家同意玩比賽游泳的游戲，但它仍然很有禮貌。（4）小鴨子，你為什么不同意玩跳石子的游戲，而要大家比賽游泳啊？哦，原來小鴨子最擅長的就是游泳啊！可是大家在玩游戲時，還要每個小伙伴都能玩啊！（5）小鴨子當時是怎么和大家商量的呢？同學(xué)們可以加上動作、聲音讀一讀。（6）表演讀。（7）愿表演的同學(xué)站起來表演給老師們看一看。

8．小兔子們，你們聽了鴨子的建議，同意嗎？小兔子聽了也很急，但是卻和所有的小伙伴一樣，是很有禮貌地和大家商量的。該怎么讀呢？指名讀，這次我邀請一個沒舉手的同學(xué)來讀讀。他們都讀得很好，相信你也可以讀好，你愿意試一試嗎？。指導(dǎo)語：（1）小兔子，你為什么商量和大家玩捉迷藏的游戲，而不玩你最會玩的游戲呢？（CAI出示思考圖）原來，小兔子想啊，大家在一起玩游戲，應(yīng)該玩每個小伙伴都能玩的游戲，這真是一只考慮周到的小兔子啊！咱們可要向兔子學(xué)習(xí)啊！（2）小兔子當時是怎么和大家商量的呢？可以加上動作、表情讀一讀。（4）表演讀。（5）愿意表演的同學(xué)都站起來讀讀。

評價：小梅花。

9．小伙伴們靜下心來想了一下，最后同意了誰的建議？最啊，小青蛙提出的跳石子游戲，只有會跳的青蛙和兔子能玩；小鴨子提出的比賽游泳的游戲只有會游水的青蛙和鴨子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戲三個小伙伴都可以玩。所以——（CAI出示第5自然段）引讀第5自然段。

四）學(xué)習(xí)第6自然段，玩捉迷藏的游戲：

1．捉迷藏的游戲開始了！它們藏到什么地方了呢？請同學(xué)們不出聲默讀課文第6自然段。靜下心來，仔細找找它們藏的在哪兒，在書上寫著它藏的地點的詞語下面作上你喜歡的記號。作上你喜歡的記號。等會兒就請他把小動物藏起來！。

2．誰找到了鴨子藏的地方？（指名很少舉手的）鴨子藏到哪里啦？（CAI出示短語：一個大樹洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一塊大石頭）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆大草叢）（CAI：個、塊、堆紅色）

采訪：小鴨子，你藏好了嗎？你的尾巴還露在外面呢！請問你為什么藏到這個大樹洞里啊？原來你不會飛，只能到比較矮一點的地方藏起來。小青蛙，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這塊大石頭后面啊？原來你身體的顏色與大石頭的顏色比較接近啊！小兔子，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這堆大草叢中啊？原來你最喜歡吃草，而且這里草多，容易把你遮住啊！

為讓全體學(xué)生都有機會，可以請沒有被點到的同學(xué)舉手。然后請其他學(xué)生原諒，今后這樣的機會還很多，歡迎你們多多舉手，這樣就會越學(xué)越棒。

4．同學(xué)們，瞧瞧，這三只小動物藏得怎么樣？（出示：隱蔽）不仔細瞧，還真不容易發(fā)現(xiàn)它們呢呢？可是——（或：可是，捉迷藏有人藏，就應(yīng)該有人來捉啊。誰來捉他們啊）？生：誰來找他們呢？

（課件出示最后一自然段，讀一讀。）

5．所以咱們在玩游戲時，注意：不僅要商量一個大家都能玩的游戲，還要分配好誰來藏，誰來找，這樣，游戲才可以進行下去。

（五）演一演課文：

1．三只小動物捉迷藏的故事非常有意思。想把這個故事演一演嗎？現(xiàn)在，我就是導(dǎo)演，來讀旁白，請三組同學(xué)分別請小青蛙、小鴨子和小兔子的話。明白了嗎？師生演練。

2．想把這個故事真實地在大家面前演出來，還得好好準備準備呢！這樣吧，請你們四個人為一小組，分配一下角色，其中三個人演三只小動物，演的時候可以加上小動物們的動作、聲音和表情，再請另外一個同學(xué)像顧全大局地小兔子一樣當導(dǎo)演讀其他的話。明白了嗎？

注意觀察在小組里愛表現(xiàn)自己學(xué)生，為選演員做準備。表演時，要注意小動物們小腦袋湊得近一點。

3．來，推薦一下剛才在小組里表演得好的當小演員吧！誰來演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？誰來演那只一搖一擺的小鴨子？誰來演這只考慮周到的小兔子？我就是導(dǎo)演，來讀旁白。認真看同學(xué)演的同學(xué)就獎勵你們一朵會聽會看的小梅花。請同學(xué)們讀課題。

演完后，請其他學(xué)生評一評演得好不好。上臺表演后如果還有學(xué)生想演，請他們?nèi)￠L補短再演演。這一次，我請另一學(xué)生當導(dǎo)演。

4．啟發(fā)延伸：接下來會發(fā)生什么事情呢？回家后請同學(xué)們接著課文往下編故事，編給爸爸媽媽聽，請她們來評一評你們編得有沒有意思。

（六）指導(dǎo)寫字：

1．今天，咱們和小青蛙、小鴨子還有小兔子一起玩了捉迷藏的游戲。它們呀，也很愛學(xué)習(xí)寫字。咱們就和小動物們來寫字吧！

2．（CAI出示要求會寫的生字）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寫了帶有新筆劃的字“你”“比”這兩個字（CAI：紅色），用自己的方法記下了“個”、“下”、“石”、“見”4個字，這節(jié)課我們來寫“同”字。

3．小手小手拿起來。齊書空。指名書空。

4．教認：同字框。

5．說說寫時要注意什么？寫時注意要從外到內(nèi)。

6．教師在投影儀上示范寫：強調(diào)重點筆畫的位置（同字框?qū)懙梅椒秸瑱M折鉤一筆寫成，折的時候頓一下，口字要壓住橫中線）。

7．生描紅，練寫。

8．自評，互相欣賞。推薦好的再到投影儀上展示。師評：看得出來，你是想好以后、坐得端端正正地寫、一筆一劃認真寫出來。

（七）家庭作業(yè)：

續(xù)編故事，如果爸爸媽媽覺得你編得很精彩，請把它寫在日記中留下來。