第一篇：小雨點教學反思

《小雨點》教學反思

《小雨點》是《義務教育課程標準實驗教科書》西師大版二年級上冊教材第21課的內容。這是一個充滿哲理的童話故事。小雨點沙沙地落下來，卻沒人注意它，它認為自己太平凡了。聽了兩只青蛙的談論后，認識到自己雖然看起來非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，歡快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告訴孩子們：平凡的生命中依然具有個性風采與魅力。課文用簡單的故事傳達出讓人回味無窮的道理，洋溢著童心童趣，飽含著豐富的意蘊。

上課前的這些日子連續下了好多天的雨，趁這個時機，我便選擇了語言活動《小雨點》，本想讓孩子能邊觀察雨點邊進行教學，這樣從孩子的直觀視覺出發能更理解教學內容。原本我開始部分設計了讓孩子坐在座位上聽窗外的雨聲，讓他們討論小雨點落下發出了什么樣的聲音。沒想到這個由動到靜的教學方式竟然還提高了孩子的活動熱情，所以以后在教學方法上還得多方面思考，選擇孩子最感興趣的。

在教授詩歌的過程中我用的是結合圖片的方式，讓孩子通過圖片所顯示出的內容討論交流，老師從而幫他們總結出詩歌內容。可是孩子并沒有我想象的那么注意力集中，他們在觀察第一幅圖畫時還比較感興趣，討論的比較熱烈。可在在孩子觀察圖畫后興高采烈的總結出“花兒樂的笑哈哈”時，我并沒有尊重他們的意見，而是死板硬套的教他們學會“花兒樂的張嘴巴”。其實這兩句是同一種意思，大可不必費力去更正，這樣會減弱他們的學習主動性，所以在教學過程中要靈活應對，我還應不斷提高自己的教學機智。到了講解第二幅圖畫時，孩子明顯積極性不那么高漲了，更多的是孩子自己竊竊私語感興趣的事。我在課后反思時認為教學要有多樣性，這樣才會提高幼兒的興趣，所以我又重新設計了一個方案：不用圖畫講解，而是放一個魚缸在幼兒面前，而后滴幾滴水下去，這樣幼兒就能更直觀的看到魚兒搖尾巴的情景，幼兒情緒就會更加熱情也更容易理解詩歌內容了。而在第三幅“田野”的畫面中，由于孩子對“田野”這詞的不理解，所以我費了好大勁去解釋，可孩子還是似懂非懂的樣子，其實還不如在教室中布置一個田野的場景，不用老師枯燥的言語解釋孩子就能理解。

在學念詩歌環節，沒有很好的體現動靜交替。其實應該可以讓幼兒站到前面來做一做動作，而我只是讓他們站在椅子上動一動。可能怕幼兒動之后，自己又沒技能讓幼兒安靜下來，要反思自己的教學技能。動了之后，以怎樣的方式讓幼兒很快安靜下來，順利進入下一環節。

在幼兒表演詩歌時，幼兒只在與表演，念字沒體現。我引導的還不夠，應該說激發幼兒念的興趣的語句偏少，為了活動進行下去，我顧著自己念。在最后全體幼兒表演時，由于未講清要求，活動似乎有點亂。在任何一個幼兒體驗操作環節只前，所有的要求應該提認真，避免混亂現象。

整個活動幼兒還是挺感興趣的，只是今后活動中，更應該注意體現動靜交替原則，學習一些動之后讓幼兒很快安靜下來的措施。自己的語言應該要學會說得精練些，應該說到點上。所以說教學并非一件容易的事，從教學方式、調動課堂氛圍、老師姿態語言 等多方面都要考慮全面，爭取在以后的教學活動中能一次比一次進步。

第二篇：《小雨點》課堂教學反思

教育的根本任務應是“促進學生的發展”，離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力。我們每個教育者應從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生生動活潑地發展，使學生更自覺、更充分、更主動地全面提高素質。我們也知道知識的學習跟情感的投入有著密切的關系，只有當孩子們感覺到學習能給他們身心帶來愉悅、帶來心理滿足和成功體驗的時候，他們才會去主動嘗試和反復體驗。它的外在表現形式為孩子們在課堂上的學習投入程度。以前只知道孩子在課堂中的投入與課堂教學效果之間存在聯系，但通過這幾次我們小組對孩子在課堂中的投入狀態的觀察、分析，使我對孩子在課堂中的投入狀態與有效教學有了一個更深層次的理解。

今天，第五次觀摩了吳老師《小雨點》的教學，感覺較之前幾次有了明顯的改進，我們組觀察的立足點是“學生的發展”，就這一方面談一談我們的一些看法。

本堂課，感覺老師更加關注學生。所提問題不單單只面向學習能力強，基礎扎實的孩子，也非常巧妙地輻射到了一些學習相對困難的孩子，既有個體回答，又有群體參與，這樣，讓不同層次的孩子都積極參與到了課堂中來，盡量避免了教學中的視覺盲點。比如第二自然段的說話練習：“小雨點在水面上畫了許多圓圈，有的…”老師的要求是說一個也可以，如果你能多說幾個就更棒了，這就充分體現了老師對不同基礎孩子的分層要求，真正是讓每一個孩子都能學有所獲，正因為此，這節課孩子們回答問題都非常的積極，面也很廣。波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深刻。”這一點在今天這堂課中也有充分的體現。比如學寫“談”字的時候，老師讓孩子們通過認真觀察后自由說一說寫這個字的時候應該注意什么，孩子們談到了非常重要也是極易出現錯誤的一點：右邊上面的“火”字捺要變成點，觀察得非常仔細，提醒得也很到位，這樣的提醒孩子們印象會更深刻。這節課老師也非常注重對孩子的點評，語言較之前幾次更豐富，更有導向性。

人無完人，我們的課堂也不可能盡善盡美。本節課同樣也有些許的遺憾：

一、開課復習生詞時，老師要求孩子自由讀，可孩子們采用的是齊讀，這時候，老師打斷了孩子，再次強調自己讀自己的，孩子還是齊讀了。我們想，這個時候老師是否可以不用打斷孩子，就讓他們齊讀完后再強調聽清老師的要求，再讓孩子自由讀一讀。這樣既更好地鞏固了字音，又給孩子強化了這么一種意識：不論做讀的練習還是寫的練習都應聽清老師的要求再去做，讓孩子養成好的傾聽習慣。

二、極個別的孩子似乎一直在傾聽，又似乎一直在游離，特別是在同學回答問題時游離狀態更明顯，沒有較好的傾聽習慣，也從來沒有舉過一次手，這類學生在我執教的班中也有，我相信也不僅僅存在個別班中。可想而知他們的課堂學習效率是不高的.那么怎樣才能最大程度使每個層面上的孩子都能有一個最佳的投入狀態呢？當有具體的任務時，學生學習投入狀態普遍較好，而當個別學生的思維游離于課堂的時候，教師的一個細小的動作，一種不經意似的暗示，就顯得特別重要。在觀察中我們還發現當老師拋出問題后，反應快的孩子會立刻舉手，而中等生可能需要更多的時間去思考，但作為老師的我們往往忽略了這一點，隨即請同學發言了，這樣可能限制了一部分孩子的思維空間，對孩子情感投入到文本有一定的影響。教的教學手段、語言在整堂課的教學中應該是非常重要的，適時調節，盡可能地使學生的注意力處在集中的狀態。

以上的幾個問題其實在我自己的教學中也同樣存在，我想，如果我們能根據課堂上孩子的反饋，課堂上生發出的一些現象，及時、機智地調整我們的教學語言和教學環節，我們的課堂一定會更加出彩。

第三篇：小雨點教學設計

《

21、小雨點》第二課時教學設計

盛允

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，感悟出小青蛙的細心觀察和小雨點的了不起。

3、理解課文內容，說說生活中你是怎樣發現別人長處的。教學重點：、正確流利有感情地朗讀課文.教學難點：理解課文內容，學會正確評價別人和自己。教學準備

多媒體課件。教學過程

一、導入新課

孩子們，上節課咱們已經學習《小雨點》現在咱們一起把課文中的詞語來復習一下，看誰能把它正確的讀出來？

1、復習詞語。

2、教師板書課題，生齊讀題目。

二、出示教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，體會小青蛙的細心觀察和小雨點的了不起。

3、理解課文內容，說說生活中你是怎樣發現別人長處的？ 三、出示快樂學習

（一）1、正確流利地朗讀課文。

2、自由朗讀第一自然段，你從哪些詞語中體會出小雨點的心情？

（四）、出示快樂學習

（二）1、有感情地朗讀2、3自然段，同桌交流：青蛙是怎樣贊美小雨點的，用“——”畫出有關句子或詞語。

2、分角色朗讀2、3段。五、出示快樂學習

（三）1、聽了小青蛙的談話，小雨點會怎么想？它的心情會怎樣呢？用“——”畫出有關句子或詞語。

六、教師小結：是啊，生活中，不論是誰，都有值得我們學習的地方，所以我們應該多去發現別人的長處，虛心學習，還要做一個有自信的人。

七、作業：

1、摘抄文中的好詞佳句。

八、板書設計：

21、小雨點

畫家

了不起

音樂家

第四篇：小雨點教學設計[模版]

小雨點教學設計

教學目標：

1、會寫三個生字。

2、朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

4、激發學生識字、讀書的興趣。

學時重點

會寫方字和朗讀。

學時難點

1、讀好問話的語氣。

2、懂得雨水與植物生長有著密切的關系

教學活動

活動1【導入】激發興趣

一、師：小朋友，老師知道你們喜歡猜謎語，咱們先猜一個謎語。

1、出示課件，同時讀謎語：千條線，萬條線，落在水里看不見。

2、猜謎語，點擊課件，出示課題，讀課題。

二、復習生字。

我會認。開火車認讀。

點 數 清 彩 飄 落

空 問 回 答 方 活動2【講授】讀中悟情

讀課文，悟課文。

1、自由讀課文，把這個故事讀通順。

2、讀第一段。

（1）、看！雨點兒這么多，課文中用了一個什么詞？

數不清

看圖用“數不清”說話。A、天上的星星數不清。B、漫天飛舞的雪花數不清。

（2）、這些數不清的雨點兒從哪里來？怎么來的？

出示：云彩 飄落

欣賞飄落的美景，說話。

3、這么多雨點有大有小，它們在空中相遇，發生了什么事情？

（1）、大雨點兒問小雨點兒；

小雨點回答；

大雨點兒說。

（2）、大雨點兒問小雨點兒什么？怎么問呀？

小雨點兒回答：（有花、草）

“你呢”是什么意思？

分角色讀讀課文。

4、“不久”是什么意思？

（1）、過了一段時間，有了什么變化？ 小草，小花什么樣？讀出美感。

（2）、為什么會有這些變化？

（讓學生知道有了雨水的滋潤，植物才能生長得好。）

（3）、小雨點什么心情？大雨點什么心情？讀一讀。

四、整體感知

1、讀全文，雨點兒從哪里來，到哪里去？

2、喝過了雨水變得漂亮的小花小草，會對雨點兒說些什么？

五、寫字指導。

1、出示“方”字。

觀察占格；

教師范寫；

學生練寫。

寫字展示，評議交流。

2、指導寫“半”、“巴”。

活動3【練習】加深理解

1、你還記得這些數不清的雨點，是從哪來的，怎么來的？

2、出示句子，讀一讀。

雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出來。

3、小結提升。

小草從___________________________ ______從_________________________

4、假如你是大雨點兒或小雨點兒，你想到什么地方去呢？ 【作業】講故事

把這個故事講給媽媽、爸爸聽聽。

第五篇：小雨點教學設計

《小雨點》教學設計

①：認識11個生字，學習、積累、運用學過的詞語。

②：正確、流利、有感情地朗讀課文。

③：在品讀中感悟小雨點的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發現別人的長處，并能正確地看待自己的道理。

教學重點：

1、認識11個生字，2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：讓學生在讀中感悟小雨點的“了不起”。

教學準備：

教師：課件、歌曲《小雨沙沙》、卡片

學生：觀察下小雨時的情景。教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、課前交流

分別出示四個謎語（太陽、月亮、彩虹、小雨點），說游戲規則。

猜謎語。

調動學生的參與意識，激發學生學習積極性，培養學生學會傾聽的習慣。

二、導入新課

板書課

同小雨點打招呼。

用富有童趣的導入創設情景。

三

學習

課

文

1、聽錄音，初步感知課文內容。

放課文錄音

看大屏幕上美麗的畫面，認真聽錄音朗讀。

初步感知課文內容，培養學生一定的語感，讓傾聽的意識進一步加強。

2、自讀課文，自主學習文中生字，自主解決老師提出的兩個問題。

（師巡回指導，在學生讀書過程中注意培養學生良好的學習習慣：握筆姿勢、坐姿、讀姿等；師聽個別學生讀后，并用表情、動作等隨時對學生進行鼓勵。）

自讀課文，用鉛筆輕輕標注出生字，并多讀幾遍。思考：小雨點的心情有什么變化，發生變化的原因是什么？

①初步培養學生自主學習的能力；

②培養學生邊讀邊思及其它良好的學習習慣。

3、檢查學生自主認字效果。

開火車認讀生字 指導學生認讀生字字，字。

認讀生字

寓教于游戲中，讓枯燥乏味的識字任務變為好玩的游戲活動，使學生學起來興趣盎然。

4、引導學生整體感知課文中小雨點的情緒變化。

①出示問題：小雨點的心情發生了什么變化？為什么發生變化？

②反饋檢查。（適時板書）

①回答問題。

讓學生在自主學習中感知課文，學會與人合作探究，進一步理解文章內容。

5、完成二、三段的學習（二段重點指導）

5．重點指導學生讀好一只青蛙的話，感悟小雨點的了不起之處。

①指導學生看插圖

②指導學生畫、讀兩只青蛙的話

③指導學生多種形式讀、評。

①看插圖 ②用不同的線畫出兩只青蛙的話 ③指名試讀，評價④ 師范讀生評價 ⑤生小聲試讀 ⑥ 指名讀，師生評議

① 培養學生觀察、感悟能力，讓學生在讀中感悟小青蛙的細心和小雨點的了不起。

② 學會評價他人。

③ 學習朗讀方法。

6．學生自讀另一只青蛙的話。

對學生進行另一只青蛙話的朗讀指導。

①小聲讀，在需重讀的詞下面加著重號；

②指名試讀，生評價；

③指名試讀，師生評價。

初步培養學生遷移的學習能力，進一步學會評價

7．分角色讀兩只青蛙的對話。

指導朗讀，評價。

男、女生輪讀兩只青蛙的話。

男、女生輪讀兩只青蛙的話。

四、拓展延伸

①（出示課件）引導學生注意看、用心記、大膽夸

②（出示課件）課中操，隨小雨點一起唱《小雨沙沙》

③（出示課文《小雨沙沙》。）與學生一起朗誦表演課文內容。

①看圖片、談看法，用自己的話夸小雨點 ；

②唱《小雨沙沙》；

③與老師一起朗誦表演課文內容。

適時調整課堂氣氛，發揮學生的想像空間，讓學生學用結合，進一步發展學生觀察能力、思維能力和語言表達能力。

五、小結

師生共同總結課文內容。

學生說說本節課的收獲。

讓學生聯系生活實際，滲透大課堂語文觀。