第一篇：教師職稱晉升教育教學案例分析：一堂晨會課

教育教學案例分析 ——解析一節晨會課

周一早，方老師早早來到學校，忽見講臺上放了兩盒精致的生日蛋糕，心情為之一振。盒子用紅絲帶細心地捆扎著，上面還附了刀叉等。看來，這是位細心的家長，不知是哪位同學周日過生日了。待老師問明，得知是班上一位品學兼優的學生昨日過十歲生日。了解這一情況，她立即用愉快的口吻祝他生日快樂。并把這份遲到的祝福送給他。

接下來，我們以為方老師會將蛋糕拎到辦公室，讓我們自行瓜分。因為按照我們以往的經驗，這兩盒蛋糕多數是“奉獻”給我們教師的，因此老師們通常是直接拿到辦公室里“瓜分”掉。學生們自然也不會有什么異議。可是，我們想錯 了。只見，她把這位學生喊來，問這名學生這兩盒蛋糕打算怎么處理的。他用一口字正腔圓的普通話緩緩道來：“我媽媽說了，這兩盒蛋糕，一盒送給老師，一盒送給同學們品嘗。”幸虧沒有武斷行事。方老師慎重地點了點頭。待下課后，她把一盒蛋糕拿到辦公室，還有一盒蛋糕留在教室里，大概是準備瓜分給學生們。

評析：新的教育體制下，教師的地位發生了翻天覆地的大變化。教師不再是高高在上的權威者，從人的角度來審視，教師與學生作為社會中的一員，都有著獨立的思想與個體，因而，教師與學生之間是平等的。孩子雖小，但他作為一個獨立的社會中存在的一員，他也有自己的主意與思想。這位老師正確的做法在于認真聽取了這個孩子的意愿，并尊重了孩子的想法，沒有武斷行事，擅作主張。否則，不但辜負了學生的一番美意，“平等”二字也是無從談起。只有切切實實把學生當作一個個獨立的平等的“人”來看待，尊重孩子的思想，重視孩子的意愿，從每一件細枝末節的小事上平等地對待學生，才是對“平等”二字的真正詮釋。晨會課鈴一打響，學生們個個小眼放光，蠢蠢欲動，期待著老師的進一步動作。接下來的事情，大家都猜的出來。只見方老師搖身一變而為主持人，學著電視劇里的樣子，“表演”了起來。“大家都知道，我班袁成偉同學昨天度過了他的十歲生日，老師和同學們到今天才知道這一情況。現在，讓我們為袁成偉同學唱一首生日歌慶賀他，將這一份遲到的生日祝福送給他好嗎？”遠遠的，教室里傳出了悅耳的生日歌。孩子們用中文唱了一遍，還覺不過癮，又用英文唱了一遍。個個小眼里閃著晶光，臉上漾著興奮的笑容。袁成偉的眼睛里更是熠熠生輝。方老師接著“表演”：“袁成偉同學，此時此刻，你的心情怎樣？”“我的心情很激動，我很快樂。”“陶醉在幸福里的袁成偉同學沒有忘記我們，他不僅給我們帶來了快樂，還給我們帶來了甜美的蛋糕呢！同學們，你們說，這第一塊蛋糕應該給誰呢？”方老師循循善誘的樣子挺可愛。答案可想而知，方老師將最大的用鮮奶做成的“老鼠”挑給了袁成偉，并祝他像老鼠一樣機靈可愛。這孩子的嘴上沾滿了奶油，他擦擦嘴，靦腆地笑了，同學們也善意地笑了。笑聲過后，是熱烈的掌聲。這掌聲里有祝福，有激動，有期待，也有羨慕。

評析：現在的孩子大多是獨生子女，他們是被驕寵的一代，是家里的“小皇帝”。在他們身上確實體現出了新教育體制下的釋放而鮮活的個性，但同時，他們不懂得替人著想，不懂得照顧別人的感受，過于以自我為中心。任性、唯我獨尊是他們身上普遍存在的缺點。課上老師問同學們，這第一塊生日蛋糕應該給誰，其實是含蓄地提醒學生應該學會照顧主角。通過這個舉動，可以讓學生初步地認知到聚會和宴會時的社交禮儀，懂得照顧主角，并學習如何祝福別人。

接下來，就要瓜分蛋糕了。方老師持刀在手，班上的同學個個眼睛緊盯著老師手中的那把刀，不知老師該如何切分呢！刀下是幾朵用鮮奶做成的精美的鮮花，十分精致，十分漂亮。真不忍心動手呀！我們正胡亂尋思著，老師已在班上征詢起了意見：“這蛋糕上這么多朵鮮奶做成的花，切了太可惜了，大家說咋辦？”立即有學生提議，將“花”挑給同學們吃。“可是，花只有幾朵挑給誰吃呢？”方老師繼續循循善誘。本來，班上舉起的一片小手瞬息又放下去了。短暫的沉默過后，有學生提議：“給女生吃吧！”“這是個好主意。”老師隨即附和，并夸贊那位提建議的男生好涵養。稍后狡黠地問班上的男生：“你們有意見嗎？”“沒有。”有了前面的好涵養的男生作為榜樣，班上男生眾口一詞。方老師滿意地點點頭，并趁熱打鐵：“這叫女士優先。男孩子肚量要大些，要學會照顧和禮讓女生。”學生們個個睜大了眼睛。在老師的再三鼓勵下，班上扭怩的女生中有幾個膽子稍大一些的上前來接受了老師的借花獻佛，還跟孩子們開了幾個玩笑，氣氛更是融洽。“把嘴張大些，祝你像花兒一般美麗。”女孩子只顧著吃蛋糕，還沒領會老師的意思。方老師繼續含笑地盯著她的眼睛，重復了一遍“祝你像花兒一般美麗。”下面聰明的學生已經沉不住氣地作提示了，她如夢初醒，害羞地笑笑，說：“謝謝老師。”方老師笑笑，回答：“不用謝。”這樣的議程重復了七八遍，直到把“花”全部獻完。在這個過程中，方老師盡量做到用不同的語言來祝福每一位上前接受蛋糕的女生。幾位女生都是一幅意猶未盡的樣子，我想，這應該是一節初顯端睨的社交禮儀課。

評析：教育的根本目的是什么？是要面向社會，并投入社會。將來，我們的孩子都會慢慢地長大，獨立，要融入社會，要與人交往。與人的交往是一門藝術，也是一門學問。溫文爾雅而又自信謙讓地與人交往，是一個人自身素質與個人魅力的體現。我們中華民族素有禮儀之邦的美稱，在禮儀之邦的國度，讓我們的孩子們從小就學得交往之道，懂得謙讓，懂得贊美，懂得大方地接受并感謝贊美，這些都是中華民族文明修養的具體體現。面對教育，這位老師沒有空洞地說教，而是將社交禮儀知識滲透到吃蛋糕這一具體的實踐活動中去，使學生于不知不覺間愉快、輕松地習得了一些禮儀常識，并讓學生初試牛角，也鍛煉了學生對于社交場面的應對能力。接下來，才終于輪到正題，切蛋糕了。稍做沉思，方老師給學生講起了切蛋糕的方法。先橫向對切，將蛋糕分成一樣大小的兩半，再豎切，圍繞中間的點均勻地將蛋糕切成許多份??瞧！這位老師竟把從電視上學到的切蛋糕的方法轉賣給了學生。同學們個個看的津津有味，入神的還在下面小聲地附和著。接下來，方老師又提前跟學生們打了招呼：“老師的手藝不太好，可能切的大小不一，馬上分配給你們各位的也可能會大小不一，不要緊吧！”說完，還狡黠地眨了眨眼睛。孩子們非常大度地表示“不要緊的。”“吃的是快樂，不在于大小。”老師趁勢給學生拍起了“馬屁”。接下來，每位學生都吃到了大小不一的蛋糕，但沒有一位同學上前爭搶，沒有一位同學抱有怨詞。特別是男生，表現的更是風度俱佳，禮讓再三。同時，方老師適時地給每位學生都送上了一份祝福，每位學生都知道禮貌地回說“謝謝”。班級內一派其樂融融的景象。等到每位學生都吃好蛋糕了，老師又善意地提醒他們要保持環境整潔，將剛才用來墊蛋糕的紙疊好扔到紙簍里，別丟地上了。孩子們自是照做，還有一位男生受了啟發，主動要求將講臺上整理干凈，方老師非常用心地感謝他并夸獎他。那位男生臉上樂開了花。

評析：教育是不分場合與內容的。我國教育家陶行知認為生活即是教育。切蛋糕是一門常用的手藝，難道這樣的手藝非要等孩子們長大后到蛋糕店里去學習嗎？難道我們的晨會課上就只能講尊敬老師，愛護國旗嗎？其實不然，只要是有利于學生的發展與學習興趣的培養的，就可以大膽地一用。這位老師成功地借切蛋糕之事調起了學生對晨會課的濃厚興趣，并因勢利導地對學生進行一次環境衛生的教育。這樣的效果好過教師百般的說教，學生對于要保護環境的意識會有更深刻的記憶。教育應在潛移默化中進行，這節課在潛移默化中滲透了對學生生活技能及環境衛生的教育。可能存在的缺點在于，如果老師對于切蛋糕的手藝不很精通，或者操作不規范的話，可能會誤導學生。如果將這一問題又轉拋給學生，問問學生們是否有什么好辦法？或還有更好的辦法嗎？這樣可能會更好地激起學生的探求意識與創新熱情。“零零零”，晨會課下課了，蛋糕吃完了。在這節課中，孩子們“吃”掉的不僅是蛋糕，還有切蛋糕的手藝，為人處世的方法，社交禮儀等綜合知識，更有滲透在蛋糕里的各種教育。這不像一節晨會課，更像是一節綜合課。無疑，這樣的綜合課是深受學生們歡迎的。教育需要創新，教育需要進步，愿老師們多嘗試這樣的綜合課，使得我國的教育更好地體現以人為本，更快地走向恰當，走向成熟，走向成功。

第二篇：晨會課教學設計

晨會課教學設計

——石塘灣中心小學孫潔 活動主題：微笑與自信

活動目的：通過這次晨會，培養學生的自信心,遇到困難,勇敢面對。

活動準備：

1、詩朗誦《微笑與自信》；

2、奧運會禮儀小姐的圖片

3、張海迪的故事、小澤征爾的故事

4、制作的自信卡片 活動過程：

輔導員：又到了自主晨會的時間了，今天是輪到誰來主持啦？ 生：齊聲說胡蝶。

主持人：掛出笑臉圖，大家來猜猜看，今天我要和大家來談什么嗎？

其余學生猜。

主持人：對了，我幾天就來和大家來談一談《微笑和自信》 主持人：在我們中國也有這樣的人，她的名字就是張海迪。講述張海迪的故事。

聽了張海迪的故事，你有什么感想呢？先在小組里討論一下，再請小組代表發言。

小組討論。

代表發言。

主持人：聽了大家的感受，我突然想到了日本著名的音樂指揮家小澤征爾，在他還沒有成名的時候，在一次大賽中他勇敢地指出了樂譜中的錯誤，得到了評委的一致好評。其實這是評委們故意設置的“圈套”，只有他勇敢地指出來，這就是自信的表現。那么，在我們班級里有沒有這樣的人呢？下面請趙銀萌來講講他的經歷。

生：我是從外地轉來的學生，起先我不敢和同學交流，缺乏自信，后來在老師一次次的鼓勵中，我漸漸恢復了自信，你們看，我現

在已經能在課上大膽發言了，這就是自信給我的力量！

主持人：同學們，有了微笑就有自信，有了自信就能成功。下面請輔導員老師講話。

輔導員：同學們，今天大家的表現都很自信。今后，我們在生活和學習上都要笑對困難，笑對人生。課前，大家都搜集了關于自信的名人名言，并且作成了自信的卡片，都在老師這里，下面就請同學們每人拿一張卡片，把卡片上的話牢牢記在心中。

第三篇：法制教育宣傳周晨會課的教育材料

法制教育宣傳周晨會課的教育材料：

知法 懂法 守法

同學們：

今天的集體午會課，我們還是繼續早晨升旗儀式的話題，說一說《知法、懂法、守法》。

在我們學生看來，法律是很遙遠的，因為那是大人的事。真的是這樣嗎？讓我們一起來聽聽一個從事少年審判工作的法官是怎么說的。這位法官16年中判過631個犯罪的孩子，她認為造成這些孩子走上犯罪道路的根本原因是他們不懂法。有一個小孩子，他非常羨慕別人有手提電腦。一天，一個小伙伴告訴他，有一個人偷了一臺電腦，不敢拿回家，放在附近樓房的一間工具屋里。這小孩就說，那咱們去拿了來，偷小偷的東西不算偷。后來他們就真的把電腦偷了來，問他為什么偷，他理直氣壯地說，偷小偷的東西不算偷。是不懂法害了他。未成年人犯罪中搶劫罪的比例很高，問他們為什么搶劫？很多孩子都會說，我曾經被人家搶過，人家搶我的，為什么我不能搶人家的。這種觀念的形成也是因為孩子本身缺乏保護意識以及缺乏相應的法制教育造成的。還有一個14歲的孩子一進法庭就放聲大哭，說他已經把問題都交待了怎么還不放他回家。可是這個孩子和另外一個15歲同伙共撬了3個保險柜，偷了兩萬多元。這個孩子還是主犯。每當這位法官看到那些犯了罪的孩子站在她面前，就感到心情非常沉重。因為他們根本就是一個孩子，一個做了錯事的孩子。但法律是無情的，該判還得判。

確實，我們尚未成年，缺少生活閱歷，對于什么是法？什么樣的行為是屬于犯法？為什么要知法、懂法、守法？怎樣遵法、守法？等一些問題是一知半解，甚至有些一無所知。未成年人是一個特殊群體，特殊之處就在于他們從心理上正處于從無知到有知、從不成熟到成熟的轉變時期，心理上比較脆弱，更容易受到外界的誘惑和外界的侵犯。所以為了保護未成年的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發展，國家制定了《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》。同學們，法就在我們身邊，我們學生必須知法、懂法、守法。國家、家庭、學校、社會在各自的職責范圍內做好未成年人保護工作，維護未成人合法權益。那我們自己本身要怎樣做呢？

首先，要遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。

《小學生守則》和《小學生日常行為規范》是對小學生思想品德和日常行為的基本要求，可以幫助我們樹立正確的理想信念，養成良好的行為習慣，促進身心健康發展。讓我們在具有良好的校風、學風、教風的環境中健康成長。而且，隨著社會的發展變化，我們小學生思想道德建設又面臨許多新的情況的新的問題，所以教育部對守則和規范進行了修訂，2004年9月1日起已經有新的《守則》和《規范》了。新的《守則》和《規范》除對部分內容進行修改和調整外，根據社會發展對人才培養提出的新要求，分別增加了符合時代特征的內容。如誠實守信、加強實踐、合作意識、創新意識、網絡文明、安全自護、遠離毒品等。只要我們能自覺遵守《守則》和《規范》，就能增加國家觀念、道德觀念、法制觀念，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，并且提高分辨是非，區分善惡的能力和道德選擇與行為評價的能力，增強守法、守規、守紀的意識。所以只要我們自覺遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》就已經做到了遵紀守法的第一步。

其次，我們還要自覺遵守和小學生有關的一些法律。比如：未滿12周歲不能騎自行車上路；將近12周歲學騎車必須有家長陪同；營業性的舞廳、網吧我們不能進入；不健康的書籍、錄像自覺不看等等，這樣把自己放在一個健康安全的環境中，既保護自己，又杜絕犯罪發生的可能。

最后，要自覺在抵制社會上的一些不良行為。見到同齡人走上犯罪道路，要勸說制止。

我們青少年的健康成長，關系著祖國發展的未來。所以從現在起，我們不能一味地只看重語文數學外語的學習，要多知道一些法律小常識，認識遵紀守法的重性，讓我們所有的學生從我做起，主動學法，讓我們在充滿法律意識氛圍中健康成長，做個知法、懂法、守法的小公民。

第3周早會安全教育講話稿

同學們，大家好！今天我們利用早會的時間圍繞“安全”這個問題，提醒同學們注意幾方面的安全問題。全國中小學生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人，就是說幾乎每天有一個班的學生在“消失”，所以安全問題要引起我們全體師生的重視。

1、注意交通安全，我們學校周圍的馬路錯綜復雜,車輛來來往往非常多，我們要提醒同學們在上學、放學途中要注意交通安全，我們要求同學們不在馬路邊玩耍；要走馬路兩旁人行道；過馬路不得翻越欄桿，要走人行橫道線，還要注意來往車輛；在十字路口，要做到紅燈停、綠燈行。

2、活動要遠離建筑工地等存在安全隱患的場所，不到水池、水塘邊等地方玩耍，更不能去游泳；

3、不玩火，不燃放煙花爆竹，防止意外傷害。不進入網吧、電子游戲廳等未成年人禁止活動的場所，這幾天也有發現部分同學跑去網吧玩游戲。

4、放學后要及時回家，不要跑出去玩，要注意時間，不要很晚到家，以免父母擔心。

5、盡量不吃零食，我們學校是禁止吃零食的，因為吃零售既浪費錢，又不衛生，容易造成食物中毒。

6、早上和下午來到學校后要到班級里復習功課，不要隨便跑進跑出。中午不要太早到學校，1：30才到校，中午可以在家里午睡，下午上課才更有精神。

7、每天的值日生在放學打掃完衛生后，要注意把風扇關掉，并把門窗關好才能離校。

8、我們學校的圍墻，比較矮，前幾天發現有人爬到上面玩，我們要禁止爬到高處，以免摔傷，不僅不能爬圍墻，也不能去爬樹、爬籃球架。

9．最近我們學校的田徑隊每天早上和傍晚在操場訓練，要求同學們不要在邊上圍觀，更不能在操場上亂跑阻擋隊員們的訓練。

以上幾點希望全體同學共同遵守執行！

第四篇：初三英語一堂寫作課教學案例

初三英語一堂寫作課教學案例

一、背景知識介紹。

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

從去年對泉州市中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在班級進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自于初三的“Reading and writing”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”, 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail，從而達到給e-pals 寫信的目的。

二、教學過程。

1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

2．Revision ①使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。

⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject?

⑶What he is?

⑷What his / her friend?

⑸looks（外貌）

⑹personality（性格）

⑺His / Her drean

⑻……

3．Pre-reading

通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time?

聯系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them.Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格

Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5．Post-reading

引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?

當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6．While-Writing.教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

7．Post-writing.提供寫作標準

要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.1.Do you use the tense(時態)，spelling(拼寫)，punctuation(標點)，capitalization(大寫字母)correctly?

2.I s your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

4.Can you describe yourself in a concise（簡潔的）way?

5.Are there any complex sentences（復合句）in your e-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8．Share the writing.點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。四．反思評價

三、注重方法與技巧。

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。注意多種訓練方法相結合。

與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務：

Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship.Activity2: Please introduce your friend to us.Activity3: Read the two ads(廣告).Get to know Mary and Jack

Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack

組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵點的把握，文章完成后的修改等。

2平時注重解題技巧的養成：

1.準備工作

①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。

②.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結尾（可適當發表自己的觀點）。

2.寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

②.語言正確，規范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語。要養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。（I spent 10 yuan buy the book.He by bike to school.）

③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語（誰）

謂語（做/是）賓語/表語（什么），應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

④.過渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可置換的詞，如前面提到了Jim這個人，后面再出現就可用he來供代替，但要注意前后的一致性。

⑤．適當評論，發表己見。結尾處用1-2句話發表一點自己的看法，往往有畫龍點睛之妙。學生比較精彩的結尾有：

I am looking forward to hearing from you soon!

What a happy girl I will be!

3.成文之后

鼓勵學生學會批改自己的習作。

①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。

②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。如：

Jim works very hard.So does Jack.(前后主語非一人)

A: Jim works very hard.B: So he does.(前后主語為一人)

He didn’t know where the bookshop was.The boys want to know how they should do it.③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy.來表達，而應當說I’m very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it very much.”

④.書寫規范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改后再抄清楚。

3堅持循序漸進的訓練原則。

“在開展筆語訓練時，循序漸進包含兩個內容。從形式上看，在造句練習的基礎上，開展連貫的筆頭作業或作文，即從短到長。從質量上看，在簡單的連貫性的筆頭作業基礎上，開展要求較高的作文練習。兩者之間并無矛盾，關鍵在于循序”（李庭薌，1983）所以，寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多……

4注意文章的講評。

高度重視范文的講評，教師應認真準備，而學生則應盡力領會教師對文章的點評，指導學生多模仿好文章的優點，特別是應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子”（賈冠杰，1996）同進，指出不佳文章的缺點，引起學生注意并在寫作中注意盡量避免。以下的學生作文和中考范文的對比，相信能給大家一點啟示。總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初三一年年持續有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。

第五篇：初三英語一堂寫作課教學案例

初三英語教學案例1

正值初三復習之際，隨著考期的臨近，我們的學生的精神壓力越來越重。面對英語復習中的整節課的單詞、短語、句子記憶，語法講解，學生顯得疲憊不堪。針對這種現象，我嘗試著上了以下這節課。

上課鈴還沒響，我匆匆忙忙趕往教室，我隨即打開了電腦放了一首歌。這時，教室里的每處角落都流淌著“My heart will go on ”美妙旋律，接著又是一首“Yesterday once more”。看著同學們都精神大振的樣子，我也樂了。

在放曲子的空擋里，我在黑板上抄寫了這些句子。

1.So do we.2.Help yourself to some soup.3.Excuse me , could we have some coffee , please?

4.Either mum or I cook supper.Neither dad nor brother helps.5.Do you think it necessary for us to learn to skate ?

6.Somebody or something took it.7.Not before or after meals---instead of them.8.I have a pain in my head.這些都是我這節課要講的內容，屬于Book2B Units 15---20當中的重難點。平時都是由我歸納出重難點給學生，讓學生們加記憶或做筆記，但這一次??

“ Now please look at the blackboard.There is something important we must remember in these sentences.In the last few classes Miss Wang taught you what you should pay attention to.Now , this class, please tell me what I should learn, OK”（同學們面面相覷）

“ Ok, I want to divide you into eight groups.You work in groups and have a discussion for a few minutes, then each group must ask two students to come to the blackboard.One is a speaker who must tell me what I should learn, the other one must write down the important language points of the sentence on the blackboard.Ok? Are you clear? ”

全班同學都很興奮地齊聲回答“OK”。我很高興，這證明他們聽懂了我的話。然后，我迅速地分組，并且隨即對每組作出了恰當的引導和適當的鼓勵。初三教室里從來沒有那么熱鬧過，同學們熱情高漲，似乎連學習成績差一些的同學都能說出一兩點來。分工作業幾分鐘后，該輪到每組的代表出場了。在這個部分里，我并沒有指令哪組先哪組后，而是鼓勵主動出擊，前面幾組還算順利，當他們走下講臺的時候，都露出了滿足的笑容，也許為自己學有用武之地而感到快樂。并且我還發現，在學生們自己板書和講解時，下面的同學倒是聽得特別仔細，有的把自己曾經疏忽了的知識還做了筆記，甚至當一組講解完畢后，其余的小組還主動提出補充。（這足以證明同學們都在動腦筋思考問題，每個學生的臉上都無倦容）。

初三英語教學案例2

利用情景對話——看病，通過表演實踐上節課已經歸納出的一些重要常用的看病用語，把“教”變為“學”，效果明顯。

反思：外語學習的首要任務是“學”而不是“教”，“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。”這種課堂上，“雙邊活動變成”變成了“單邊活動”教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。尤其是在初三的復習階段，學七門功課的壓力，學生更容易出現對學習的倦怠。產生教師式學生和學生式教師。在教學中應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當“組織者”，“引導者”等角色。從我所講授的這節課來看，可取之處在于以下幾點：

1、課前放了一段輕松的音樂，使學生的情緒得到了調整，營造了一種輕松、活潑的課堂氣氛。

2、充分調動了學生的自主性，先分組討論，后學生代表反饋討論結果，最后還是由學生根據分組討論的結果補充不足。

3、采用了靈活的課堂激勵方式，在分組討論過程中，我隨機幫助了學困生突破知識難點、并鼓勵他們積極上臺，這樣學困生在課堂上表現活躍，其他學生更是不甘落后，踴躍發言，整個課堂洋溢著輕松活潑的氣氛。

初三英語閱讀教學案例3

隨著中考英語的改革，閱讀在中考中的分值增大，閱讀理解的選材越來越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務傳記、英美風俗人情等，并且加大了對考生理解、概括、推理能力的考查。學生在掌握科學、有效的閱讀方法和技巧的同時，使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學資源的過程中，能掌握全文大意并能根據中文信息找出問題相關答案，逐步提高學生獨立閱讀的能力。現行初三閱讀課文是各單元教學的核心，容量大、密度高、話題廣、課時緊，需要采取一種新的教學途徑來解決。新的課程標準也提倡任務型的教學途徑。任務型教學就是以具體的任務為學習目的，讓學生帶著任務完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。

（一）閱讀前任務設計

用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴張造成了大面積耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題

Who causes such changes？

What should we do？

學生馬上熱烈的討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發了學生的閱讀興趣，使他們產生了強烈的閱讀愿望。

（二）閱讀中任務（while——reading task）

1、快速閱讀，了解主旨大意

使學生在規定時間內默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。當然，學生也可以用不同的句子來概括每段的中心。只要有自己的觀點，都要給予肯定和表揚。

2、精讀，獲取更多信息

為了幫助學生了解更多的信息，設計如下幾個問題，讓學生在問中找出相關信息，并小組討論

1）From the passage we know that our earth has changed much because of---------

A．its old ageB.man?s activities C.the changes of weather D.the

3．研讀，從中受到啟發

（三）閱讀后任務

通過前面幾個環節的教學，學生對課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運用所掌握的語言形式，閱讀后再找出幾篇相關話題的文章，做快速閱讀訓練，讓學生先看題再看文章，將文中的答案找出。

本人在實施任務型教學的過程中發現一些問題：

1）在日常閱讀訓練中，讓學生能習慣于先審題，掌握題意，帶著任務去讀文

章的方法，一般的閱讀問題都可以通過全文找出相關答案或信息，不能讓學生單獨脫離文章靠印象做題。

2）有的學生表現出不愿合作或不主動，只顧自己思考，基本上在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學生表現出對任務不理解；有的學生在交流中過多使用母語等。

3）部分學生習慣于教師以前的講授教學方式，認為上課認真聽講筆記就能學好英語。開

始他們對語言活動表現得漠不關心，在合作學習中合作不主動、不充

分，存有消極、自私、依賴和缺乏責任感等.初三英語一堂寫作課教學案例4

1．Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we?ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

2．Revision ①使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。

⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject?⑶What he is?

⑷What his / her friend?⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her drean ⑻……引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?

思索，What will you write in you e-mail to them? 為寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

While-Writing.點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。

1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子，結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發言要點寫在黑板上，出現有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。

2．當學生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals.教師通過兩個問題進行引導。

①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why?

②What will you write in your e-mail?

讓學生進行小組活動，互相啟發，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。

⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome

….下面是Brainstorming 之后一個學生寫出的短文。

Dear Mary,My name is Gu Bo.I ?m a 14-year-old girl反思評價

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

注意多種訓練方法相結合。

與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。

Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship.Activity2: Please introduce your friend to us.Activity3: Read the two ads(廣告).Get to know Mary and Jack

Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack

組織多樣的小組活動。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵點的把握，文章完成后的修改等。

初三英語一堂寫作課教學案例5

平時寫作技巧的養成：

1.準備工作

①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。

②.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結尾（可適當發表自己的觀點）。

2.寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

②.語言正確，規范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語。要養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。（I spent 10 yuan buy the book.He by bike to school.）

③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語（誰）謂語（做/是）賓語/表語（什么），應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

④.過渡自然，表達流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可置換的詞，如前面提到了Jim這個人，后面再出現就可用he來供代替，但要注意前后的一致性。

⑤．適當評論，發表己見。結尾處用1-2句話發表一點自己的看法，往往有畫龍點睛之妙。學生比較精彩的結尾有：

I am looking forward to hearing from you soon!

What a happy girl I will be!

3.成文之后

鼓勵學生學會批改自己的習作。

①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。

②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。

如：

Jim works very hard.So does Jack.(前后主語非一人)

A: Jim works very hard.B: So he does.(前后主語為一人)

He didn?t know where the bookshop was.The boys want to know how they should do it.③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy.來表達，而應當說I?m very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it very much.”

④.書寫規范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改后再抄清楚。

堅持循序漸進的訓練原則，寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多;注意文章的講評。教師應認真準備，而學生則應盡力領會教師對文章的點評，指導學生多模仿好文章的優點，特別是應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子”指出不佳文章的缺點，引起學生注意并在寫作中注意盡量避免。以下的學生作文和中考范文的對比，相信能給大家一點啟示。

利用學生作文和中考答案中的范文做好學生的示范作業。