淺談中小學教育教學案例分析

一、什么是教育案例分析

教育教學案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學實踐過程中真實的情景加以典型化處理，形成可供學習者思考分析和決斷的案例(往往是一個故事、一個事例或一個事件)，通過學習者獨立分析或相互討論，來提高學習者分析和解決教育問題能力的一種方法。

上海市一位青年教師曾寫過一篇《走近語文教學的藝術殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結果這位略有口吃的同學遭到了哄笑。

臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟:初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎,然而是自信戰勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎,不，絕不能。我終于微笑著開口了:“既然他不太習慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧～”我帶頭走到教室后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發現臺下早已經有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。(案例分析并不注重“唯一”的標準答案，而更注重學習者的思考與分析過程。)

二、教學案例分析與教師教育理論學習

案例是學校問題解決的源泉。黨的十五大報告中向全黨提出:”一定要以我國改革開放和現代化建設的實際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展。”針對當前教育理論界風行的”淺入淺出”、急功利近，”深入深出”、食洋不犯”淺入深出”、故弄玄虛，以及刻意包裝、虛假宣傳、浮躁膚淺的不良風氣，課題組鮮明地提出，要”深入淺出”，返樸歸真，堅持深入學校實際，研究現實問題，腳踏實地做學問。

案例是教師專業成長的階梯。案例是理論聯系實際的橋梁，案例是教育理論的故鄉。

案例是教師獨特的話語系統。

本研究從數千個案例中輯錄了60個案例，選自28所實驗學校、兩所幼兒園。表述的風格不同，案例的寫法各異，煥發出每所學校獨特的個性色彩。但它們也有一個共同的特點，就是從不同角度生動地記錄了中國基礎學校在改革發展進程中，觀念的變革，實踐的探索，理性的思考，前進的足跡，具有強烈的時代特征和鮮明的中國特色。

教育教學案例分析是教師教育理論學習的重要內容，是自身成長與發展的重要途徑。它與教育理論學習關系非常密切:過分偏重教育原理(原則、觀念)，難免空泛;過分依賴教學經驗(技能技巧)，易致盲目。以案例為基礎的探討恰好可以彌補這兩者的缺失。案例研究分析的是真實教學情境下，面對不確定的、復雜多變的教學情境，教師所作的決策判斷或兩難困惑，從而促進教師實踐的反思和默會的智慧。

教育理論是教學案例分析的基礎，教學案例分析是教育理論學習的重要補充以及具體運用。(與純理論學習相比，兩者的側重點存在不同:?目的不同。純理論學習主要目的在于系統地掌握教育原理、原則、方法等，教育教學案例分析主要目的在于提高學習者的教育理論運用能力?方式不同。純理論學習采取的是“理解—接受”的學習方式，而案例分析采取的是“理解—運用”的學習方式。)一個典型的案例可以生動形象的詮釋一個教育觀念，或者解讀一個問題解決的策略，有時也能反映人類認識實踐中的真理。從眾多的案例中，可以尋找到理論假設的支持性或反駁性論據，并避免從理論到理論的研究過程中的偏差。案例研究是科學決策支持系統的重要組成部分。對學校教育改革發展進程中遇到的各種新情況、新問題、新矛盾進行系統的案例研究，可以對現行的理論、政策和措施提供反饋，也可以從學校富有創造性的實踐中，發現新理念，新思路和新見解，從而找到改進學校工作的新的生長點。不同的研究者表述自己的研究過程和結論，有不同的話語系統。高等學校理論工作者擅長的是概念的演繹和理性的思辨。中小學、幼兒園教師作為實踐的研究者，最適合于他們自身用于學校研究的話語系統是案例研究。正是通過案例研究，教師可以清楚明白地闡明自己的教育觀念和教育決策，可以將教師明確的知識”內化”，將默會的知識”外顯”。

三、如何答好教育教學案例題

答好教育教學案例題必須注意三個方面:一是要掌握基本的教育教學理論知識，這是答好題的基礎。(教學案例題最主要的功能就是考察教育理論知識及其在教育教學實踐中的運用能力，因此自身的教育理論功底是最基本的條件。本題中屬于什么類型的案例,此案例的目的是什么,跟哪些教育理論有關,);其次是解題技巧，即如何分析教育教學案例，這是答好題的關鍵。(關鍵問題是什么,誰充當了主要角色,該如何充當,要圍繞問題展開分析。需注意從兩個基本角度進行分析:?當事者角度，不是旁人，要進入角色?教師角度，教育教學案例是為了提高教師教育能力，教師的行為當然是關鍵。);最后是掌握答題技巧，這取得高分的手段。(答題不僅要回答是什么，更要回答為什么，依據是什么,要尋求理論上的支持。)