第一篇：七年級勞技教案

第一章作物生長的基礎------土壤 第一節土壤是作物生長的基礎

教學目標：

讓學生了解土壤的概念，了解土壤的肥力以及土壤的組成 教學重點：了解土壤的肥力以及土壤的組成 教學難點： 土壤的組成

教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

萬物土中生，什么是土壤？

二、新授

1、土壤的概念：

土壤是地球陸地的表面由礦物質、有機質、水、空氣和生物組成的。土壤是陸地上具有肥力并能生長植物的疏松表層。

中文名土壤外文名 soil 別稱泥主要元素氧硅鋁鐵鈣鎂鈦鉀磷硫礦物組成原生礦物、次生礦物發生層耕作層、風化層、母質層等[1] 成土因素氣候、母質、水、生物、時間容重 1.0--1.5g/cm3 密度 2.6--2.7g/cm3 質地類型壤土、砂土、黏土

2、土壤的肥力：

土壤肥力是土壤的基本屬性和本質特征，是土壤為植物生長供應和協調養分、水分、空氣和熱量的能力，是土壤物理、化學和生物學性質的綜合反應。四大肥力因素有:營養因素：養分、水分;環境條件：空氣、熱量。

土壤肥力是土壤通氣性、透水性、保水性、礦質含量、腐殖質含量、酸堿度等諸多因素的一個綜合概念，而不是指它們中的任何一個或幾個。

土壤表層在降雨或灌水等外因作用下結構破壞、土料分散，而干燥后受內聚力作用的現象。土壤的團粒結構是土壤肥力的重要指標，土壤團粒結構的破壞致使土壤保水、保肥能力及通透性降低，造成土壤板結。

有機質的含量是土壤肥力和團粒結構的一個重要指標，有機質的降低，致使土壤板結。土壤有機質是土壤團粒結構的重要組成部分。土壤有機質的分解是以微生物的活動來實現的。向土壤中過量施入氮肥后，微生物的氮素供應增加1份，相應消耗的碳素就增加25份，所消耗的碳素來源于土壤有機質，有機質含量低，影響微生物的活性，從而影響土壤團粒結構的形成，導致土壤板結。

土壤團粒結構是帶負電的土壤粘粒及有機質通過帶正電的多價陽離子聯接而成的。多價陽離子以鍵橋形式將土壤微粒連接成大顆粒形成土壤團粒結構。土壤中的陽離子以2價的鈣、鎂離子為主，向土壤中過量施入磷肥時，磷肥中的磷酸根離子與土壤中鈣、鎂等陽離子結合形成難溶性磷酸鹽，即浪費磷肥，又破壞了土壤團粒結構，致使土壤板結。向土壤中過量施入鉀肥時，鉀肥中的鉀離子置換性特別強，能將形成土壤團粒結構的多價陽離子置換出來，而一價的鉀離子不具有鍵橋作用，土壤團粒結構的鍵橋被破壞了，也就破壞了團粒結構，致使土壤板結。向土壤中施入微生物肥料，微生物的分泌物能溶解土壤中的磷酸鹽，將磷素釋放出來，同時，也將鉀及微量元素陽離子釋放出來，以鍵橋形式恢復團粒結構，消除土壤板結。

3、土壤的組成 土壤是由固體、液體和氣體三類物質組成的。固體物質包括土壤礦物質、有機質和微生物等。液體物質主要指土壤水分。氣體是存在于土壤孔隙中的空氣。土壤中這三類物質構成了一個矛盾的統一體。它們互相聯系，互相制約，為作物提供必需的生活條件，是土壤肥力的物質基礎。

土壤是成分很復雜的混合物,一般情況下主要含有二氧化硅，各種有機物，金屬氧化物等等化合物和一部分金屬單質（像金、石墨等穩定的金屬或非金屬）土壤的成分并不是單一的，而且不同地方的土壤成分也大有不同，比如東北三江平原的黑土富含各種有機物，而華南常見的紅土卻富含鐵的氧化物，所以要想確切知道土壤到底是由什么元素構成幾乎是不可能的。

不過從廣義來說，元素周期表上所包含的所有穩定的、不穩定的元素（不包括表后面的部分人造放射性元素）幾乎都可以在土壤中找到，只是不同的土壤中各種元素的含量不同而已。小結：

這節課主要讓學生了解了土壤的概念土壤的肥力以及土壤的組成。教學反思:概念較多，比較枯燥。

第二節土壤的外部形態

教學目標：

讓學生了解土壤的顏色，了解土壤的空隙、土壤的質地以及土壤的結構 教學重點：土壤的質地 教學難點：土壤的結構 土壤的組成

教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

土壤的外部形態和特征，是土壤內在性質的外在表現，是認識土壤的重要依據。

二、新授

1、土壤的顏色：（展示標本）土壤有很多種顏色的，它們所呈現的顏色與它們的組成成分有關，如森林中的土壤中有很多枯枝落葉腐爛了形成的腐殖質，所以顏色為黃色至褐色，此外，有的還與它們所含的礦物質不同有關系，我知道有一種“白漿土”就是灰白或白色的，大雨過后常會流出來像豆漿一樣的白漿，但是沒親見過，不知道到底有多白，呵呵，這種土以粉砂為主，有較多的白色二氧化硅粉末所以呈現白色，而那些叫紅壤的可能就是含有較多的紅色礦物質的顏色。

2、土壤的空隙

根據孔隙中的土壤水吸力大小將孔隙劃分為三種類型：

1非活性孔隙,也稱無效孔隙、束縛水孔隙或微孔隙,是土壤中最細的孔隙,當量孔徑小于0.002mm,根毛和微生物不能進入此孔隙；

2毛管孔隙,當量孔徑為0.02～0.002mm,由于此種孔隙的毛細管作用非常明顯,所以稱為毛管孔隙；

3通氣孔隙,孔隙的當量孔徑>0.02mm,水分在重力的作用下迅速排出土體,或下滲補充地下水,成為通氣的通道.通氣孔隙可分為粗孔和中孔,前者有利于排水,植物的細根可伸入其中；后者是原生動物、真菌和根毛的棲身地.通氣孔隙的多少決定土壤的通透性能.3、土壤的質地

A概念：土壤中各種顆粒搭配的比例。B分類：

土壤質地是由砂粒、粉粒和粘粒在土壤中的數量決定的。土壤顆粒越小越接近粘粒，越大越接近砂粒。

1)砂粒含量高的土壤，按質地被分類為“砂土”。

2)當土壤中存在少量的粉?；蛘沉r，該土壤不是“壤質砂土”就是“砂質壤土”。

3)主要由粘粒組成的土壤為“粘土”。

4)當砂粒、粉粒和粘粒在土壤中的比例相等時，該土壤稱作“壤土”

4、土壤的結構： a塊狀結構體

近似立方體型，長、寬、高大體相等，組分一般大于3cm，1-3cm之內的稱作核狀結構體，外形不規則，多在粘重而乏有機質的土中生成，熟化程度低的死黃土常見此結構，由于相互支撐，會增大孔隙，造成水分快速蒸發跑墑，多有壓苗作用，不利植物生長繁育。改良方法：可在墑情合適時耙耱，冬季凍土后，輾壓，以提高土壤有機質含量，也可摻河沙或爐渣灰來改良。

b片狀結構體

水平面排列，水平軸比垂直軸長，界面呈水平薄片狀；農田犁耕層、森林的灰化層、園林壓實的土壤均屬此類。不利于通氣透水，造成土壤干旱，水土流失。

改良方法：松土施用有機肥，公園街道綠地行人常經過的地方，可進行透氣鋪裝、種植地被植物或進行必要的圍欄保護，結皮和板結的可采取適墑深翻，增施有機肥解決。

c結構體

沿垂直軸排列，垂直軸大于水平軸，土體直立，結構體大小不一，堅實硬，內部 土壤結構體類型 土壤結構體類型

無效孔隙占優勢，植物的根系難以介入、通氣不良、結構體之間有形成的大裂隙，既漏水又漏肥。改良方法：通過深翻施肥和深翻種植綠肥。

d團粒結構體

這是最適宜植物生長的結構體土壤類型，它在一定程度上標志著土壤肥力的水平和利用價值。其能協調土壤水分和空氣的矛盾；能協調土壤養分的消耗和累積的矛盾；能調節土壤溫度，并改善土壤的溫度狀況；能改良土壤的可耕性，改善植物根系的生長伸長條件。

土壤耕層

土壤耕層是對于耕作的土壤來說的，對于仍處于自然形態的土壤來說是沒有這個概念的。土壤耕層的形成是由于人類的農業種植活動擾亂了土壤的自然狀態下的結構，是土壤表層大約0-20cm。土壤耕層以下的層次稱為耕底層。對于土壤耕層到底有多厚是如何劃分的，西北農林科技大學土壤學專家王益權教授認為區分土壤耕層主要是有兩個出發點：一是土壤的肥力，也就是土壤主要的養分有機質的集中層；二是土壤的根系的長度，耕作層自然要與植物根系所對應。根據這兩點各個地方的耕層是不一致的，但是為了研究方便我們一般來說把從土表面0-20cm這個垂直厚度作為土壤的耕層厚度。土壤耕層一方面富集了土壤主要的肥力，另一方面也是土壤根系的主要集中部分。具體研究時可以根據實際情況確定土壤的耕層厚度。因為有的植物像黃瓜和草莓的根系比較淺，闊葉喬木的根系也比較淺，而禾谷類的根系就比較深。土壤刨面試驗表明在我國農業的發祥地楊凌，八米以下仍然可見小麥的根系。

三、小結：

這節課主要讓學生了解了土壤的顏色、土壤的空隙、土壤的質地、土壤的結構。

四、教學反思：

這節課主要讓學生了解了土壤的顏色、土壤的空隙、土壤的質地、土壤的結構，學生比較容易接受，課堂效果比較好！

第三節土壤的內在性質

教學目標：

讓學生了解土壤的保肥性，了解土壤的供肥性、土壤的酸堿性。教學重點：土壤的保肥性、供肥性、酸堿性。教學難點：土壤的酸堿性 土壤的組成

教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

土壤的內在性質是合理利用土壤、改良土壤的依據。

二、新授

1、土壤的保肥性

土壤吸持和保存植物養分的能力.它來自土壤對植物養分的多種作用：①物理吸收(分子吸附作用),即將分子態養分吸附在土壤腔粒表面．而不改變其物質結構.這種作用既能保存養分不被淋失,又可使其在土壤溶液中呈現一定的濃度梯度,有利于作物選擇適宜濃度攝取和吸收.②化學吸收(化學固定作用),即土壤物質與養分離子起化學反應．生成溶解度很低的化合物保存于土壤中.此種作用的有利之處,在于能減輕某些土壤物質對于作物的毒害．如在搛氣條件下h2s可與fe2+離子產生沉淀反應,生成難溶性的fes；而不利之處則在于會降低一些可溶性養分的被利用程度,如磷酸鹽與鈣、鐵、鋁等離子結合后,形成難溶性的ca—p,fe—p或al—p.③物理化學吸收(離子交換作用),即土壤膠體的表砸電荷能吸附帶相反電荷的養分離子,而這些被吸附的離子又在一定條件下可與土壤溶液中帶同號電荷的離子相交換,并達到動態平衡.這種作用是土壤保肥性中矗重要的一種機制.由于土壤腔粒的表面電荷是以負電荷為主．因此在衡量土壤保肥性的強弱時．常用陽離子交換量(cmol(+)／kg土)作為指標.生物固持(即土壤生物在其生命活動中吸收養分.組成有機體．使無機態養分轉化為有機態)和鉀、銨固定(1型粘土礦物晶層問的k+和nh4+陷入硅層晶穴,從交換態轉變為非交換態)也是土壤保肥性的重要作用機制.增施有機肥料、適宜耕作和客士等．是增強土壤保肥性的有效措施.2、土壤的供肥性

土壤供肥性是指土壤釋放和供給作物養分的能力。土壤所以有供肥、保肥性，是因為土壤能形成復合膠體，這種膠體有巨大的表面能量和帶電性，對養分的吸收與釋放起支配作用。土壤膠體是有機、無機膠體組成的復合體，由于各種土壤膠體組成不同，吸收和釋放養分的能力也不一樣，也就是說有不同的保肥、供肥性能，這點與施肥關系極為密切。一種好的土壤應該是保肥與供肥協調，吸收與釋放比較自如，能隨時滿足作物養分需要的土壤。土壤質地較黏重，有機質含量較多的土壤，保肥性能好，施入的肥料不易流失，容易在“倉庫”內貯存，隨時供作物吸收。而砂性土壤，有機質含量低的土壤，施肥后不易保存養分，雖然供肥性好，但無后勁，養分易流失，發小苗不發老苗。保肥、供肥能力不同的土壤，施肥上有所區別。保肥能力差的砂性土和有機質含量少的土壤，可以在基肥中多施有機肥料，增加保肥、供肥能力，施用化肥要“少吃多餐”，防止流失，注意后期脫肥現象出現。而對保肥性能較好的黏性土，或有機質多的土壤，一次施肥量大些也無妨礙，不會流失。這種土壤易發老苗，不發小苗。前期通過施用種肥、追肥，使苗期作物生長良好，中、后期土壤養分穩定釋放供應，對整個生育期生長有利。

3、土壤的酸堿性 A概念

土壤酸堿性是指土壤中存在著各種化學和生物化學反應，表現出不同的酸性或堿性。土壤酸堿性的強弱，常以酸堿度來衡量。土壤之所以有酸堿性，是因為在土壤中存在少量的氫離子和氫氧離子。當氫離子的濃度大于氫氧離子的濃度時，土壤呈酸性；反之呈堿性；兩者相等時則為中性。B等級劃分

土壤酸堿性劃分為9等級。

<4.5極強酸性，4.5-5.5強酸性，5.5-6.0酸性，6.0-6.5弱酸性，6.5-7.0中性 7.0-7.5弱堿性，7.5-8.5堿性，8.5-9.5強堿性，>9.5極強 C影響：對植物的影響

1、大多數植物在pH>9.0或<2.5的情況下都難以生長。植物可在很寬的范圍內正常生長，但各種植物有自己適宜的pH。

喜酸植物：杜鵑屬、越桔屬、茶花屬、杉木、松樹、橡膠樹、帚石蘭； 喜鈣植物：紫花苜蓿、草木犀、南天竺、柏屬、椴樹、榆樹等； 喜鹽堿植物：檉柳、沙棗、枸杞等。

2、植物病蟲害與土壤酸堿性直接相關：

1）地下害蟲往往要求一定范圍的pH環境條件如竹蝗喜酸而金龜子喜堿；

2）有些病害只在一定的pH值范圍內發作，如悴倒病往往在堿性和中性土壤上發生。

3、土壤活性鋁：土壤膠體上吸附的交換性鋁和土壤溶液中的鋁離子，它是一個重要的生態因子，對自然植被的分布、生長和演替有重大影響；

在強酸性土壤中含鋁多，生活在這類土壤上的植物往往耐鋁甚至喜鋁（帚石蘭、茶樹）；但對于一些植物來說，如三葉草、紫花苜蓿，鋁是有毒性的，土壤中富鋁時生長受抑制；研究表明鋁中毒是人工林地力衰退的一個重要原因。對養分的影響

1、在正常范圍內，植物對土壤酸堿性敏感的原因，是由于土壤pH值影響土壤溶液中各種離子的濃度，影響各種元素對植物的有效性；

2、土壤酸堿性對營養元素有效性的影響：

（1）氮在6~8時有效性較高，是由于在小于6時，固氮菌活動降低，而大于8時，硝化作用受到抑制；

（2）磷在6.5~7.5時有效性較高，由于在小于6.5時，易形成磷酸鐵、磷酸鋁，有效性降低，在高于7.5時，則易形成磷酸二氫鈣；

（3）酸性土壤的淋溶作用強烈，鉀、鈣、鎂容易流失，導致這些元素缺乏。在pH高于8.5時，土壤鈉離子增加，鈣、鎂離子被取代形成碳酸鹽沉淀，因此鈣、鎂的有效性在pH6-8時最好；

（4）鐵、錳、銅、鋅、鈷五種微量元素在酸性土壤中因可溶而有效性高；鉬酸鹽不溶于酸而溶于堿，在酸性土壤中易缺乏；硼酸鹽在pH5-7.5時有效性較好。對肥力的影響

由于我國南北方氣候的差異，南方濕潤多雨，土壤多呈酸性，北方干旱少雨，土壤多呈堿性。土壤偏(過)酸性或偏(過)堿性，都會不同程度地降低土壤養分的有效性，難以形成良好的土壤結構，嚴重抑制土壤微生物的活動，影響各種作物生長發育。具體表現有以下5個方面： 一是使土壤養分的有效性降低。土壤中磷的有效性明顯受酸堿性的影響，在pH值超過7.5或低于6時，磷酸和鈣或鐵、鋁形成遲效態，使有效性降低。鈣、鎂和鉀在酸性土壤中易代換也易淋失。鈣、鎂在強堿性土壤中溶解度低，有效性降低。硼、錳、銅等微量元素在堿性土壤中有效性大大降低，而鉬在強酸性土壤中與游離鐵、鋁生成的沉淀，可降低有效性。二是不利于土壤的良性發育，破壞土壤結構。強酸性土壤和強堿性土壤中H+和Na+較多，缺少Ca2+，難以形成良好的土壤結構，不利于作物生長。

三是不利土壤微生物的活動。土壤微生物一般最適宜的pH值是6.5～7.5之間的中性范圍。過酸或過堿都會嚴重抑制土壤微生物的活動，從而影響氮素及其他養分的轉化和供應。四是不利于作物的生長發育。一般作物在中性或近中性土壤生長最適宜。甜菜、紫苜蓿、紅三葉不適宜酸性土;茶葉要求強酸性和酸性土，中性土壤不適宜生長。

五是易產生各種有毒害物質。土壤過酸容易產生游離態的Al3+和有機酸，直接危害作物。堿性土壤中可溶鹽分達一定數量后，會直接影響作物的發芽和正常生長。含碳酸鈉較多的堿化土壤，對作物更有毒害作用。

適合不同農作物生長的高產土壤，一般要求呈中性、微酸性或微堿性反應，pH值多在6～8之間。因為在酸性土壤中，可溶性磷易與鐵、鋁化合，形成磷酸鐵、磷酸鋁而降低有效性。土壤中的交換性鉀、鈣、鎂等易被氫離子置換出來，一旦遇到雨水，就會流失掉。酸性土壤也往往缺硫和鉬。

對酸性土壤應增施石灰，以中和土壤酸度，消除鋁的毒害，提高養分的有效性。同時注意增施有機肥料，通過有機肥料的緩沖作用，減輕酸性對土壤和作物的影響。化學肥料宜選用氨水、碳酸氫銨、鈣鎂磷肥等堿性肥料。而在堿性土壤中，尤其是石灰性土壤，可溶性磷易與鈣結合，生成難溶性磷鈣鹽類，會降低磷的有效性。

在石灰性土壤中，許多微量元素如硼、錳、鉬、鋅、鐵的有效性會大大降低，致作物營養元素不足，并發生各種生理性病害。因此，要重視并有針對性地選用上述微肥做基肥或追施?；r可將微肥同有機肥料一起堆漚一定時間，以增加有效性。作物在微肥不足發生缺素癥時，應及時用相應的有機螯合肥進行葉面噴施，以減輕生理病害的危害程度。

在石灰性土壤上施用過磷酸鈣、硫酸銨、氯化銨等酸性和生理酸性肥料較好，可降低和減輕土壤堿性的危害。且可以適當施用石膏、磷石膏、硫酸亞鐵、硫磺粉、酸性風化煤等，但不要施用堿性肥料，如氨水、碳酸氫銨、草木灰等，特別禁忌施用強堿性肥料石灰。

另外，在鹽堿土上不宜施用氯化銨肥料，并注意銨態氮肥要深施覆土，防止氨的揮發損失。磷肥可集中施用或與廄肥、堆肥混合使用，以減少磷的固定，提高肥料利用率。d鑒別方法

1: 看土源：一般采自山川，溝壑的腐殖土，多呈黑褐色，比較疏松，肥沃，通透性良好，是比較理想的酸性腐殖土。如：松針腐殖土，草炭腐殖土等。

2: 看土色：酸性土壤一般顏色較深，多為黑褐色，而堿性土壤顏色多呈白、黃等淺色。有些鹽堿地區，土表經常有一層白粉狀的堿性物質。

3: 看地表植物：在野外采掘花土時，可以觀察一下地表生長的植物，一般生長野杜鵑、松樹、杉類植物的土壤多為酸性土；而生長檉柳、谷子、高梁等地段的土多為堿性土。

4: 看質地：酸性土壤質地疏松，透氣透水性強；堿性土壤質地堅硬，容易板結成塊，通氣透水性差。

5: 憑手感：酸性土壤握在手中有一種“松軟”的感覺，松手以后，土壤容易散開，不易結塊；堿性土壤握在手中有一種“硬實”的感覺，松手以后容易結塊而不散開。

6: 看澆水后的情形：酸性土壤澆水以后下滲較快，不冒白泡，水面較渾；堿性土壤澆水后，下滲較慢，水面冒白泡，起白沫，有時花盆外圍還有一層白色的堿性物質。

7: 用pH試紙來測土壤的酸堿性，方法為：取部分土樣浸泡于涼開水中，將試紙的一部分 浸入浸泡液，后取出，觀察其顏色的變化，然后將試紙與比色卡相比較，若pH值=7，土壤為中性；若pH值<小，則為酸性；若pH值>7，則為堿性。

三、小結：

這節課主要讓學生了解土壤的保肥性，了解土壤的供肥性、土壤的酸堿性。

四、教學反思：

這節課主要在土壤的酸堿度上花費了大量的時間，學生理解起來還是有些困難。

第四節土壤的水分、養分、空氣和熱量

教學目標：

讓學生了解土壤的水分、養分、空氣和熱量

教學重點：土壤的土壤的水分、養分、空氣和熱量 教學難點：土壤的水分、養分、空氣和熱量 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

土壤之所以能夠生長出綠色植物，是因為土壤具有肥力，二土壤的肥力是由土壤的水分、養分、空氣和熱量決定的。

二、新授

（一）土壤的水分 類型：

1）土壤水分主要來源于大氣降水和灌溉水，此外，地下水上升和大氣中水汽的凝結也是土壤水分的來源。水分由于在土壤中受到重力、毛管引力、水分子引力、土粒表面分子引力等各種力的作用，形成不同類型的水分并反映出不同的性質。固態水，土壤水凍結時形成的冰晶。汽態水，存在于土壤空氣中。束縛水，包括吸濕水和膜狀水。

自由水，包括毛管水、重力水和地下水。2）吸濕水

干土從空氣中吸著水汽所保持的水，稱為吸濕水。

土壤吸濕水的含量主要決定于空氣的相對濕度和土壤質地?？諝獾南鄬穸扔螅?，土壤吸濕水的含量也愈多；土壤質地愈粘重，表面積愈大，吸濕水量愈多。此外，腐殖質含量多的土壤，吸濕水量也較多。吸濕水受到土粒表面分子的引力很大，最內層可以達到pF值7.0，最外層為pF值4．5。所以吸濕水不能移動，無溶解力，植物不能吸收，重力也不能使它移動，只有在轉變為汽態水的先決條件下才能運動，因此又稱為緊束縛水，屬于無效水分。其主要吸附力為分子引力和土壤膠體顆粒帶有負電荷產生的強大的吸引力。膜狀水-薄膜水

膜狀水指由土壤顆粒表面吸附所保持的水層，其厚度可達幾十或幾百個以上的水分子。薄膜水的含量決定于土壤質地、腐殖質含量等。土壤質地粘重，腐殖質含量高。膜狀水含量高，反之則低。膜狀水的最大值叫最大分子持水量。

由于膜狀水受到的引力比吸濕水小，一般為pF值4．5～3．8，所以能由水膜厚的土粒向水膜薄的土粒方向移動，但是移動的速度緩慢。薄膜水能被植物根系吸收，但數量少，不能及時補給植物的需求，對植物生長發育來說屬于弱有效水分。又稱為松束縛水分。吸附力為土粒剩余的引力。毛管水

毛管水是靠土壤中毛管孔隙所產生的毛管引力所保持的水分，稱為毛管水。

土壤孔隙的毛管作用因毛管直徑大小而不同，當土壤孔隙直徑在0.5mm時，毛管水達到最大量，土壤孔隙在0.1～0.001mm范圍內毛管作用最為明顯，孔隙小于0.001mm，則毛管中的水分為膜狀水所充滿，不起毛管作用，故這種孔隙可稱無效孔隙。毛管水又可以分為兩種類型。

1．毛管懸著水土體中與地下水位無聯系的毛管水稱毛管懸著水。在毛管系統發達的壤質土壤中，懸著水主要存在于持水孔隙中，但毛管系統不發達的砂質土壤，懸著水主要圍繞著砂粒相互接觸的地方，稱為觸點水。

2．毛管支持水（毛管上升水）土體中與地下水位有聯系的毛管水稱毛管支持水。毛管支持水與地下水有密切聯系，常隨地下水位的變化而變化。其原因是地下水受毛細管作用（毛管現象）上升而形成的。其運動速度與毛細管半徑有密切聯系。

毛管水是土壤中最寶貴的水分，因為土壤對毛管水的吸引力只有pF值2.0～3.8，接近于自然水，可以向各個方向移動，根系的吸水力大于土壤對毛管水的吸力，所以毛管水很容易被植物吸收。毛管水中溶解的養分也可以供植物利用。重力水

當進入土壤的水分超過田間持水量后，一部分水沿著大孔隙受重力作用向下滲漏，這部分受重力作用的土壤水稱重力水。重力水下滲到下部的不透水層時，就會聚積成為地下水。所以重力水是地下水的重要來源。地下水的水面距地表的深度稱為地下水位。地下水位要適當，不宜過高或過低。地下水位過低，地下水不能通過毛管支持水方式供應植物；地下水位過高不但影響土壤通氣性，而且有的土壤會產生鹽漬化。若重力水在滲漏的過程中碰到質地粘重的不透水層可透水性很弱的層次，就形成臨時性或季節性的飽和含水層，稱為上層滯水。這層水的位置很高，特別是出現在犁底層以上會使植物受漬，通常把根系活動層范圍的上層滯水叫潛水層，對植物生長影響較大。

重力水雖然能被植物吸收，但因為下滲速度很快，實際上被植物利用的機會很少。

上述各類型的水分在一定條件下可以相互轉化，例如：超過薄膜水的水分即成為毛管水；超過毛管水的水分成為重力水；重力水下滲聚積成地下水；地下水上升又成為毛管支持水；當土壤水分大量蒸發，土壤中就只有吸濕水。

（二）土壤的養分

由土壤提供的植物生長所必須的營養元素。土壤中能直接或經轉化后被植物根系吸收的礦質營養成分。包括氮(N)、磷(P)、鉀(K)、鈣(Ca)、鎂(Mg)、硫(S)、鐵(Fe)、硼(B)、鉬(Mo)、鋅(Zn)、錳(Mn)、銅(Cu)和氯(Cl)等13種元素。養分的分類為大量元素、中量元素和微量元素。在自然土壤中，主要來源于土壤礦物質和土壤有機質、其次是大氣降水、坡滲水和地下水。在耕作土壤中，還來源于施肥和灌溉。根據植物對營養元素吸收利用的難易程度，分為速效性養分和遲效性養分。一般來說，速效養分僅占很少部分，不足全量的1%，應該注意的是速效養分和遲效養分的劃分是相對的，二者總處于動態平衡之中。土壤內部復雜的轉化過程；植物吸收利用；淋失；氣態化損失；侵蝕流失；人為活動引起的損失。

（三）土壤的空氣

存在于土壤中氣體的總稱。分別以自由態存在于土壤孔隙中，以溶解態存在于土壤水中，以吸附態存在于土粒中。

土壤空氣基本上是由大氣而來，但也有少部分產生于土壤中生物化學過程。土壤空氣是土壤重要組成成分之一，對于植物生長和土壤形成有重大意義。土壤空氣的組成與大氣相似，但有差別。1）二氧化碳含量高； 2）氧氣含量低； 3）相對濕度高； 4）含還原性氣體；

5）組成和數量處于變化中。

（四）土壤的熱量

土壤中任何一種化學和生物化學過程以及作物生長發育活動都是在一定溫度范圍內進行的，在合適的溫度范圍內，隨著溫度增加，各種活動都在增強。由于熱量的增加與減少，導致土壤溫度的變化，從而影響著有機質的積累與分解、土壤養分的轉化以及作物的生長。因此，只有充分了解土壤的熱量狀況，掌握土壤溫度的變化規律，有效地控制和調節土壤的熱狀況，才能達到提高土壤肥力和作物高產優質的目的。

三、小結：這節課主要讓學生理解了土壤的水分、養分、空氣和熱量。

四、教學反思：

這節課主要讓學生理解了土壤的水分、養分、空氣和熱量，難度適中，學生較容易接受。

第二章作物的營養 第一節有機肥料

教學目標：

讓學生了解有機肥的特點、有機肥的種類、教學重點：土壤的土壤的水分、養分、空氣和熱量 教學難點：土壤的水分、養分、空氣和熱量 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

肥料是作物的糧食，那么，能作物作物提供養料的肥料有哪些呢？

二、新授

（一）有機肥料的特點

有機肥料（manure）天然有機質經微生物分解或發酵而成的一類肥料。中國又稱農家肥。其特點有：原料來源廣，數量大；養分全，含量低；肥效遲而長，須經微生物分解轉化后才能為植物所吸收；改土培肥效果好。常用的自然肥料品種有綠肥、人糞尿、廄肥、堆肥、漚肥、沼氣肥和廢棄物肥料等。

（二）有機肥的種類

有機肥料包括：商品有機肥、堆漚肥、綠肥。

1、商品有機肥：一般是生產廠家經過生物處理過的有機肥，其病蟲害及雜草種子等經過了高溫處理基本死亡，只要是正規廠家生產的商品有機肥可放心使用。

2、堆漚肥：一般稱為農家肥，是用糞便及秸稈類等堆制而成，如果堆制的好的話，也可放心使用。

3、綠肥：一般是綠色植物種植后回田使用，比如苜蓿、紫云英等等。三：實踐活動：

討論：家鄉哪種有機肥最多？還可以用哪些材料來制作有機肥？

四、小結：

這節課主要讓同學們了解了有機肥的特點、有機肥的種類。

五、教學反思：

學生了解了有機肥的特點、有機肥的種類，應讓學生去調查當地有機肥的實施現狀。

第二節化學肥料

教學目標：

讓學生了解化學肥料的特點、化學肥的種類、性能 教學重點：化學肥料的特點、化學肥的種類、教學難點：化學肥料的特點、化學肥的種類、性能 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

化肥是指用化學方法制造或者開采礦石，經過加工制成的肥料，也稱無機肥料，包括氮肥、磷肥、鉀肥、微肥、復合肥料等。

二、化學肥料的特點：

1、成分單純，養分含量高；

2、肥效快，肥勁猛；

3、某些肥料有酸堿反應；

4、一般不含有機質，無改土培肥的作用

三、化學肥料的種類：

氮肥：以氮素營養元素為主要成分的化肥，包括碳酸氫銨、尿素、銷銨、氨水、氯化銨、硫酸銨等。

磷肥：以磷素營養元素為主要成分的化肥，包括普通過磷酸鈣、鈣鎂磷肥等。

鉀肥：以鉀素營養元素為主要成分的化肥，目前施用不多，主要品種有氯化鉀、硫酸鉀、硝酸鉀等。

復合（混）肥料：即肥料中含有兩種肥料三要素（氮、磷、鉀）的二元復（混）肥料和含有氮、磷、鉀三種元素的三元復（混）肥料。其中混肥在全國各地推廣很快。

微量元素肥料和某些中量元素肥料：前者如含有硼、鋅、鐵、鉬、錳、銅等微量元素的肥料，后者如鈣、鎂、硫等肥料。

對某些作物有利的肥料：如水稻上施用的鋼渣硅肥，豆科作物上施用的鈷肥，以及甘蔗、水果上施用的農用稀土等。

四、常用化學肥料的性能 一）、鉀肥作用：鉀肥用于農業生產,它對農作物的主要作用是平衡氮、磷和其它營養元素,可促進植物蛋白質和碳水化合物的形成,調節植物的功能作用以達到發展根系,強壯枝干,提高抗旱和抗寒能力.鉀肥還可改善作物的質量,使作物增產,結合土壤、氣候條件和作物種類,按比例施用氮、磷、鉀肥,對提高農作物單位面積的產量是非常重要的.注意事項：氯化鉀為中性、生理酸性的速溶性肥料,不宜在對氯敏感的作物和鹽堿土上施用,如煙草、甜菜、甘蔗、馬鈴薯和葡萄.可作基肥和追肥,但不能作種肥（氯離子會影響種子的發芽和幼苗生長）.硫酸鉀為中性、生理酸性的速溶性肥料,適用于各種作物,可用作基肥（深施覆土）、追肥（以集中條施和穴施為好）,可用作種肥和葉面噴施（濃度為2-3%）.二）、磷肥作用：合理施用磷肥,可增加作物產量,改善作物品質,加速谷類作物分蘗和促進籽粒飽滿；促使棉花、瓜類、茄果類蔬菜及果樹的開花結果,提高結果率；增加甜菜、甘蔗、西瓜等的糖分；油菜籽的含油量.注意事項：過磷酸鈣：能溶于水,為酸性速溶性肥料,可以施在中性、石灰性土壤上,可作基肥、追肥、也可作種肥和根外追肥.注意不能與堿性肥料混施,以防酸堿性中和,降低肥效；主要用在缺磷土壤上,施用要根據土壤缺磷程度而定,葉面噴施濃度為1-2%.鈣鎂磷肥：是一種以含磷為主,同時含有鈣、鎂、硅等成分的多元肥料,不溶于水的堿性肥料,適用于酸性土壤,肥效較慢,作基肥深施比較好.與過磷酸鈣、氮肥不能混施,但可以配合施用,不能與酸性肥料混施,在缺硅、鈣、鎂的酸性土壤上效果好.磷酸一銨和磷酸二銨：是以磷為主的高濃度速效氮、磷二元復合肥,易溶于水,磷酸一銨為酸性肥料,磷酸二銨為堿性肥料,適用于各種作物和土壤,主要作基肥,也可作種肥.三）、氮肥作用：(1)提高生物總量和經濟產量；(2)改善農作物的營養價值,特別能增加種子中蛋白質含量,提高食品的營養價值.施用氮肥有明顯的增產效果.在增加糧食作物產量的作用中氮肥所占份額居磷(P)、鉀(K)等肥料之上.注意事項：碳酸氫銨：適合于各類土壤及作物,宜作基肥施用,追肥時要注意深施覆土.尿素：尿素適合于各類土壤及作物,可作基肥、追肥及葉面噴施用(噴施濃度為1-2%).作追肥時應適當提前.氯化銨：酸性土壤、鹽堿地及忌氯作物(果樹、煙草等)不宜施用氯化銨.氯化銨是水田較好的氮肥.施用氯化銨應結合澆水,氯化銨不宜作種肥施用.硝酸銨：硝酸銨宜作旱田作物的追肥,以分次少量施用較為經濟.不宜施于水田,不宜作基肥及種肥施用.四、討論：

結合化學肥料和有機肥料的特點，如何做到科學施肥？

五、小結：這節課主要讓學生了解了化學肥料的特點、化學肥的種類、性能。

六、教學反思：

這節課主要讓學生了解了化學肥料的特點、化學肥的種類、性能，比較抽象，學生理解起來比較困難，以后要結合勞動實際來講解！

第三節合理施肥的原則和方法

教學目標：

讓學生了解合理施肥的原則和方法 教學重點：合理施肥的原則和方法 教學難點：合理施肥的原則和方法 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

如何進行合理施肥，是農業技術的一個重要環節。

二、新授：

（一）合理施肥的原則

1、有機肥為主，化肥為輔。施用糞肥、餅肥、廄肥、堆肥、漚肥、以及經化工廠加工的優質有機肥，如膨化雞糞肥、微生物肥、有機葉面肥等。根據土壤肥力和作物營養需求進行配方施肥。

2、施足基肥，合理追肥。在有機肥為主的施肥方式中，將有機肥為主的總肥分的70%以上的肥料作為基肥，種植前施入土壤中肥分不易流失，并可以改善土壤狀況，提高土壤肥力。追肥要根據作物生長情況與需求，以速效肥料為主。采用根區撒施、溝施、穴施、淋水肥積葉面噴施等多種方式。

3、注意各養分的化學反應和拮抗作用，磷肥中的磷酸根離子很容易和鈣離子反應，生成難溶的磷酸鈣，造成植物無法吸收，出現缺磷，南方紅壤中的鐵、鋁、鈣離子會與磷酸根生成難溶的磷酸鹽，過磷酸鈣等磷肥不能單獨直接施入土壤，必須先與有機肥混合堆漚，然后施用。磷肥不宜與石灰混用，也不宜與硝酸鈣等肥料混用。鉀離子與鈣離子相互拮抗，鉀離子過多會影響作物對鈣的吸收，相反鈣離子過多也會影響作物對鉀離子的吸收。

4、禁止和限制使用的肥料。城市生活垃圾、污泥、城鄉工業廢渣以及未經無公害化處理的有機肥，不符合相應標準的污跡肥料等。禁氯作物禁止使用含氯肥料。

5、因作物施肥原則。不同作物因遺傳特性不同決定了對土壤養分的吸收有很大的差別。水稻、小麥等禾本科作物硅含量較高，芝麻、花生、大萬等油料作物對氮、磷、鎂的需求較高，煙草、甘蔗、茄子、香蕉對鉀肥，西葫蘆、番茄、青淑對鈣肥需求較高。注意在相同的作物不同的品種間、相同品種不同的土長發育期需肥也不相同。

6、因土壤施肥原則。土壤是作物賴以生存的基礎。肥料施入土壤一部分被作物吸收利用，一部分被土壤保蓄起來，還有一部分隨水流失或時氣化損失。我國幅員遼闊，土壤類型多樣復雜，土壤營養的構成不同，作物生長需要的營養元素補充量也會隨土壤的不同而不同。例如:在我國的南方由于高溫多雨，土壤的硫、鉀、氮等易溶于水的營養物質易流失;在我國的東部和南部包括紅壤、黃壤和黃潮土區以及黃土高原和黃河沖積物發育的土壤地區一般缺硼;鋅營養主要在石灰巖土壤中較缺;淚營養主要在北方黃土發育的土壤和南方紅壤中較缺;錳肥主要在北方土壤中較缺，南方土壤不缺。

7、一個施肥原則要堅持貫徹

一個施肥原則是有機肥料和化學肥料配合使用的原則，這個施肥原則不僅適用于大田作物的種植，而且對蔬菜和果樹栽培也很適用，有機肥料和化學肥料是兩類不同性質的肥料。而且，有機肥的優點正是化學肥料的缺點，而化學肥料的優點正是有機肥料的缺點，兩者配合使用，可以取長補短，增進肥效，同時它還是建設高產穩產農田的有效措施，這個是非原則太重要了。農民種田一定要堅持貫徹。有機肥：

⑴.含有一定數量的有機質有顯著的改土作用 ⑵.含養分種類多，但養分含量低 ⑶.供肥時間長、肥效緩慢

⑷.既能促進作物的生長，又能保水保肥，有利于化學肥料發揮作用 化學肥料

⑴.只能供給作物礦質養分不含有機物質，一般沒有直接的改土作用 ⑵.養分含量高，但養分種類比較單一

⑶.肥效快、供養分數量多，但肥效不能持久

⑷.含養分濃度大，容易揮發、淋失或發生強烈的化學固定，肥效明顯降低

8、兩個養分平衡要切實做到

兩個養分平衡，一是指氮、磷、鉀大量營養元素之間的平衡；而是指大量元素與中、微量元素之間的平衡。不管種什么作物都要走“平衡施肥”之路，再不能盲目的單施一種肥料了，只有這樣，才能實現高產、優質、高效的綜合目標。

9、三種施肥方法要靈活使用

首先要明確基肥、種肥和追肥是三種施肥方式，而不是三種施肥方法；基肥是作物播種前施用的肥料。主要以有機肥料為主，還應施用部分化肥，特別是磷鉀肥。種肥是作物播種或定植時，施于種子附近、供應苗期營養的肥料。追肥是作物生長期內施用的肥料。一般應在作物旺盛生長期進行，此時肥效最好。第二，要說明的是一個完整的施肥方案是由基肥、種肥和追肥三種施肥方式組成的，但是要根據具體情況靈活掌握，不要強求一致?，F在有一種傾向：不講條件，為了減少施肥次數和節省勞力，片面追求“一次施”或“一炮轟”。在干旱少雨的地區提倡’一炮轟”,即將肥料以此作為基肥施入是可以理解的，但在有灌溉條件的地方，強調“一炮轟”，肯定會影響肥效，因而是不可取的。

那些化肥不能作種肥? ·高濃度的化肥(如尿素)不宜做種肥;·吸濕性強的化肥(如硝酸按)不能做種肥;·揮發性強的化肥(如碳按)不能做種、肥;·含氯化肥(如氯化鉀和氯化按)不能做種肥;·高濃度的復合肥料，也不能做種肥。種費的幾種用法: 用液體微肥拌種、浸種;水稻用磷肥蘸秧根均屬種肥范疇。注意：用量太大，容易燒苗

10、四個施肥理論要深刻領會

沒有理論指導的施肥實踐就是盲目施肥，要防止盲目施肥首先要從思想上承認施肥理論對施肥實踐的指導作用，從根本上解決盲目施肥的問題。其次要真正吃透這些理論的實質，解決施肥的實際問題。具體來說： ⑴、養分歸還學說

·目的：恢復地力和提高單產 ·投肥的必要性：作物每次收獲是用土壤養分換來的，肉、蛋、奶是間接用土壤養分換來的?！w還方式：從物質循環角度來看，應提倡有機肥與化肥配合施用?！ふ_方向：主要要靠化肥的合理投入，也要積極利用一切有機肥源?！蓚€極端：不歸還養分的“衛生田”；超額歸還的“衛星田” ·要求：合理投肥，均衡增產。⑵、最小養分律

·概念：.最小養分是土壤中相對作物而言含量最少的養分，它是決定作物產量高低的主要因素。

·要求：施肥要有針對性，才能取得明顯的增產效果，施用最小養分以外的其它養分，只能增加生產成本，難以取得預期效果。

·最小養分不是固定不變的，它是隨著生產條件變化而變化的。大量營養元素可能最先成為最小養分。

·特定條件下，微量營養元素也可能成為最小養分。

·舊的最小養分解決了，還會產生新的最小養分，這就是自然界的客觀規律。⑶、報酬遞減律

·概念：報酬遞減是客觀存在的規律。養雞有飼料報酬遞減問題，施肥也有報酬遞減問題?！ひc：①作物產量隨施肥量的增加而提高;②單位肥料的增產量(即報酬)卻隨施肥量的增加而遞減。

在作物增產過程中肥料報酬有三種情況: ·在最高產量前，肥料報酬是遞減，但仍為正值;·在最高產量之時，肥料報酬為零;·在最高產量之后，肥料報酬出現負值。

·最高產量時的施肥量是施肥的上限，即最大施肥量。這一理論的啟示: ·施肥要有限度，即最高產量時的施肥量。

·在生產條件相對穩定的前提下，報酬遞減必然在起作用。

·報酬遞減并不可怕，可怕的是不承一認這一規律，必然進入”施肥越多越增產”的誤區，導致盲目施肥。⑷、因子綜合作用律

·特點各個增產措施相互配合，不僅有單獨因子的效應而且還有因子配合的交互效應?！ふf明：1 +1 >2(大于2的部分即交互效應)·作用：在不增加施肥量的前提下，使有限肥料發揮最大效益。綜述得：

⑴.學習養分歸還學說提高農民的投肥自覺性。⑵.學習最小養分律解決施肥要有針對性。

⑶.學習報酬通減律目的在于掌握施肥應有“度”。

⑷.學習因子綜合作用律可使有限的肥料發揮最大的增產效益。

11、五項施肥指標要全面評價

評價施肥合理與否，不能只看產量，“一俊遮百丑”，而要從高產、優質、高效、環保和改土等方面全面評價。不僅要重視短期的利益怎么樣增產，而且要重視長遠的效果，使土地越種越肥。要科學施肥保護生態環境，不受污染，同時還要充分發揮土壤的增產潛力。產量指標

·在原有產量水平的基礎上進一步提高產量就算合理施肥。·產量指標只有相對意義，不能以絕對產量論高低。

·在原有產量水平的基礎上進一步提高產量就算合理施肥?！ぎa量指標只有相對意義，不能以絕對產量論高低?！ぁ案弋a”是5項施肥指標之一，不能一俊遮百“丑” 質量指標 ·質量好壞在市場經濟條件下更為重要。

·瓜果甜度下降，蔬菜硝酸鹽含量超標;棉花纖維強度不夠;小麥籽粒蛋白質含量下降等都是質量不好的表現。經濟指標

·經濟效益高是合理施肥的重要指標之一?！じ咝且院侠硎┓侍岣咦魑飭萎a為前提的。

·企圖減少化肥投入來增加經濟效益的做法是消極的。生態指標

·生態指標是指合理施肥與環境的關系?！み^量施肥(特別是氮肥)才會造成環境污染。

·過量施氮引起氨揮發對大氣會造成污染;地下水硝酸鹽富集會引起水體富營養化。·用未經處理的污水灌溉農田，極易造成重金屬污染。改土指標

·經營農業生產是一個長期的任務，必須樹立當前利益與長遠利益結合的觀點。·重視改土培肥工作是農業一可持續發展的需要。

·一旦土壤得到改良，土壤肥力提高，土壤就會越種越肥，從而能節省用肥，提高肥效。

12、六項施肥技術要綜合運用

施肥技術施肥料種類或品種、施肥數量、養分配比、施肥時期、施肥方式和方法以及施肥位置等6項內容的總稱。其中施肥量的確定施施肥技術的核心。這里要強調的是施肥施肥技術的綜合利用。因為科學施肥的效果是各項施肥技術的綜合反映。肥料種類或品種

·總的要求是肥料施用要對路。

·要根據化肥性質施于不同土壤和作物上。

·要根據土壤條件(如旱地和水田)合理施用化肥。·要根據作物營養特性選用適合的化肥。施肥量

·要用科學方法確定施肥量，因為它是施肥技術的核心。

·施肥量偏高，浪費已成定局;施肥量偏低，難以發揮土地的增產潛力。

·施肥量太大，肥料利用率必然降低，肥效差;同時也是造成環境污染的根本原因。養分配比

·養分配比失衡是指施肥的養分比例不符合土壤供肥狀況，從而難以協調作物的營養需要。·平衡施肥的最大特點是養分配比適當，可以允分發揮肥料的增產效益?！ゐB分配比應隨條件(特別是土壤速效磷積累)變化作適當調整。·高產田調整養分配比比增加施肥量更重要。施肥時期

·營養臨界期一般在苗期;·營養最大效率期一般在旺盛生長期，如小麥在拔節期，玉米在大喇叭口期，棉花在開花結鈴期。提示：

小麥施肥時期關系到穗大、粒多和產量的高低。施肥方法

·施肥方法最終關系到肥效，十分重要。

·施肥方法大田作物有：撒施、條施、穴施、根外追肥、蘸秧根等。此外，果樹還可采取環狀、半環狀和放射狀溝施等?！ぐ磻B氮肥和尿素均應深施覆土，才能減少氮的揮發損失;磷肥一般應深施，采取集中施用可減少土壤的化學固定。

·密植作物難以做到深施覆土，可撒施后及時澆水。施肥位置

·原則：肥料應施在根系分布較多的濕潤土層，有利于根系吸收養分。

·對于中耕作物，氮肥應施在植株側下方，部分農民習慣將肥料施于植株基部是不對的。·對于壟作作物，肥料條施后起壟栽培，即下位施肥。提示：

·施肥量是施肥技術的核心。

·施肥效果是各項技術的綜合應用。

（二）合理施肥的方法

1、施肥時期

作物一生中，通過龐大的根系不斷地從土壤中吸收養分和水分，以滿足不同生育時期的需求。但在不同生育期中作物對氮、磷、鉀養分的需求量是不同的，有的時期少，有的時期多，為了節約用肥和提高肥效，應該通過施肥時期的選擇使肥效發揮最佳。

大多數作物有兩個關鍵的施肥時期，一個叫營養臨界期，大多在苗期，對于土壤肥力不高的農田，施用種肥是一種提高肥效的方法。另一個叫作物營養最大效率期，即作物需肥較多，施肥效果明顯的時期，如小麥拔節期、玉米的大喇叭口期和棉花的花鈴期都是追施氮肥的關鍵時期，可以獲得較好的增產效果。但具體施肥時間應根據土壤供肥狀況和作物的長勢來確定。

2、施肥位置

一般來說，決定作物產量高低的不僅僅是施肥量和養分比例，施肥方法和位置也不可忽視。所以，講究施肥方法、注意施肥位置也是施肥技術中重要的一部分。例如：不管是銨態氮還是硝態氮肥或是酰胺態的尿素，都應深施覆土，一般深度大于8厘米即可減少氨的揮發損失。硝態氮不宜做基肥，作追肥時要防止隨水淋失。中耕作物如玉米、棉花等，追肥時要注意施肥位置，一般應將肥料施于行間或植株的側下方，不能放在植株的莖基部，以便肥料及時被作物吸收利用。

3、施肥方式

為了滿足作物整個生育時期對養分的需求，往往需要多次施肥，一般可通過基肥、種肥、追肥的方式來實現。具體施肥方式應根據實際情況合理安排。如對小麥、春玉米等生育期長的作物，除施足基肥外，應分期進行追肥；對生育期短的作物（早稻、蔬菜等）可采用重施基肥、早追肥的方式；對地力較差的農田，除應多施有機肥料作基肥外，合理施用種肥的意義很大，同時要適當地進行追肥；對于麥茬玉米、由于搶收、搶種，來不及施基肥，可采用早追肥、重施高氮肥的方式。

選擇施肥方式必須在掌握作物生育特點和營養特性，以及當地土壤、氣候和栽培技術的基礎上，因地而異，合理搭配，以形成合力的施肥體系。

三、討論：

你對家鄉的施肥方法有哪些看法和建議？

四、小結：

這節課主要讓學生的合理施肥的原則和方法。

五、教學反思：

這節課主要讓學生的合理施肥的原則和方法，要是能讓學生親自體驗就好了！

第三章作物新品種的選育

第一節品種和良種

教學目標：

讓學生了解品種的概念、良種的概念、優良的種子的選擇 教學重點：了解品種的概念、良種的概念、優良的種子的選擇 教學難點：

優良的種子的選擇 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

二、新授：

（一）什么是品種？

指一個種內具有共同來源和特有一致性狀的一群家養動物或栽培植物，其遺傳性穩定，且有較高的經濟價值，指具有相同品質的東西，如植物品種。

（二）什么是良種

品種優劣直接影響花卉的質量。采用優良種子培育的花卉，觀賞價值高。反之，劣質種子不僅出苗率低，而且觀賞價值也低。因此播種前首先要進行選種。優良種子應具備以下條件：

1、品種正確。播種品種正確的種子，才能達到栽種目的。品種不正確或混有雜種，常招致栽培失敗。

2、發育充實大面重。俗話說：“母大籽肥”，充實而粒大的種子，所含養分較多，發芽力強，而且苗壯。

3、無病蟲害。種子是傳播病蟲的主要途徑之一。因而要注意選用無病蟲種子。

4、生命力強。一般新采收的種子，其發芽率及發芽勢均較高；陳舊的種子，其發芽率及發芽勢隨著儲存年限增加而降低，儲存到一定年限即喪失發芽力。故播種前應對不同花卉種子的壽命有所了解。

三、實踐活動 參觀縣種子公司

四、小結：這節課主要讓學生了解了優良品種的選育。

五、教學反思：

這節課主要讓學生了解了優良品種的選育，將課堂與生活結合起來，效果比較理想。

第二節作物的育種方法

教學目標：

讓學生了解選擇育種和雜交育種、其他育種方法 教學重點：了解選擇育種和雜交育種 教學難點： 雜交育種

教學課時：一課時 教學過程：

一、導入：怎樣育種？

二、新授：

（一）選擇育種

遺傳育種的方法傳統上是（1）選擇育種，這是以加性效應為機理的選育方法；（2）雜交育種，這是以顯性效應為機理的。

其他方法，雌核發育，轉基因技術、多倍體育種，單性花育種，細胞工程育種，分子標記輔助育種，但，目前，應用最有效的，還是雜交育種和選擇育種，其他應用的有雌核發育，選擇育種的方法，(1)家系選擇法；(2)親本選擇法；(3)混合選擇法；(4)綜合選擇法

（二）雜交育種

1、概念：

以雜交方法培育優良品種或利用雜種優勢稱為雜交育種。雜交可以使生物的遺傳物質從一個群體轉移到另一群體，是增加生物變異性的一個重要方法。不同類型的親本進行雜交可以獲得性狀的重新組合，雜交后代中可能出現雙親優良性狀的組合，甚至出現超親代的優良性狀，當然也可能出現雙親的劣勢性狀組合，或雙親所沒有的劣勢性狀。育種過程就是要在雜交后代眾多類型中選留符合育種目標的個體進一步培育，直至獲得優良性狀穩定的新品種。

2、雜交育種的優勢

雜種優勢是指兩個遺傳組成不同的親本雜交產生的雜種第一代，在生長勢、生活力、繁殖力、抗逆性、產量和品質上比其雙親優越的現象。雜種優勢是許多性狀綜合地表現突出，雜種優勢的大小，往往取決于雙親性狀間的相對差異和相互補充。一般而言，親緣關系，生態類型和生理特性上差異越大的，雙親間相對性狀的優缺點能彼此互補的，其雜種優勢越強，雙親的純合程度越高，越能獲得整齊一致的雜種優勢。雜種優勢往往表現于有經濟意義的性狀，因而通常將產生和利用雜種優勢的雜交稱為經濟雜交，目前魚類雜交育種應用得最多的即是經濟雜交。經濟雜交只利用雜種子一代，因為雜種優勢在子一代最明顯，從子二代開始逐漸衰退，如果再讓子二代自交或繼續讓其各代自由交配，結果將是雜合性逐漸降低，雜種優勢趨向衰退甚至消亡。

3、雜交親本的選配的原則

1）親本性狀互補性狀互補就是雜交親本雙方“取長補短”,把親本雙方的優良性狀綜合在雜種后代同一個體上.2）不同類型的或不同地理起源的親本相配組不同類型是指生長發育習性不同,栽培季節不同或其他性狀方面的明顯差異的親本;不同地理起源是指雖一般性狀方面可能差異不很大,但曾經較長期在沒有品種交流的地區栽培的品種.用不同類型或不同地理起源的親本相配,后代的分離往往較大,易于選出理想的性狀重組合系統.3）以具有最多優良性狀的親本為母本由于母本細胞質對后代的影響,在有些情況下后代性狀多傾向于母本·因此用具有較多優良經濟性狀的親本作母本,以具有需要改良性狀的親本作父本,雜交后代出現綜合優良性狀的個體往往較多.4）質量性狀,雙親之一要符合育種目標用.5,一般配合力高的親本配組合

（三）其他育種的方法 1誘變育種

在人為的條件下，利用物理、化學等因素，誘發生物體產生突變，從中選擇，培育成動植物和微生物的新品種。

2、遠源雜交

一般是指在分類學上物種(species)以上分類單位的個體之間交配。不同種間、屬間甚至親緣關系更遠的物種之間的雜交。可以把不同種、屬的特征、特性結合起來，突破種屬界限，擴大遺傳變異，從而創造新的變異類型或新物種。

3、倍性育種

通過改變染色體的數量，產生不同的變異個體，進而選擇優良變異個體培育新品種的育種方法。

三、討論：你認為家里那些作物可以改用雜交種？

四、小結：

這節課主要讓學生了解了育種和雜交育種、其他育種方法。

五、教學反思：

這節課主要讓學生了解了育種和雜交育種、其他育種方法。理性的東西多，學生理解起來比較困難。

第三節良種引用 教學目標：

讓學生理解引種的概念，了解引種的目標、引種的一般規律、引種的原則 教學重點：了解引種的一般規律 教學難點：了解引種的原則 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入：什么是引種？

二、新授：

（一）引種的目標 生產適銷對路的產品。

（二）引種的一般規律

1.緯度相近的地區間的引種

相互引種的地區，如果在地理緯度和海拔高度上基本相同或相近，則兩地光照和溫度條件也會大體相同或相近。如果彼此間緯度相同，而海拔不同，引種時要考慮到海拔高度對光溫條件的影響。

2.同海拔不同緯度地區間的引種

不同緯度地區的氣溫條件不同。一般緯度越高，年平均氣溫越低，無霜期越短，夏天的日照時數越長，冬季的日照時數越短。喜溫作物在高溫短日照條件下，生育期一般會縮短，而在低溫長日照的條件下則會使生育時間延長。

（三）引種的原則

1、品種必須經過了審定才能使用

選擇品種時，一定要弄清楚該品種的種子是否經過有關農作物品種審定委員會審定合格，還要弄清楚該品種的種子是否通過種子檢驗，其含水量、發芽率、凈度、純度是否合格，杜絕某些未經審定的品種假借“試驗”、“試種”的名義流域生產第一線，防止偽劣種子損害消費者利益。

2、堅持先試驗再推廣的原則

一切經過試驗，是引種工作應牢牢掌握的原則。

3、引種與選擇相結合

外地品種引入本地后，由于環境條件和原產地不完全相同，往往會出現一些變異。因此，必須在種植過程中進行鑒定選擇，嚴格去雜去劣，或采取混合選擇留種。以保持品種種性。如果返現優良變異株，則應分別脫粒、保存、種植。按系統育種方法有可能選育出新品種。

三、討論：你的周邊有哪些作物屬于引種？

四、小結

這節課，我們學習了引種的目標，引種的一般規律，引種的原則。

五、教學反思

這節課，主要是讓學生了解引種的目標，引種的一般規律，引種的原則。比較遺憾的是與現實生活的實例聯系的不夠緊密。

第四節無性繁殖

教學目標：

讓學生理解無性繁殖的概念，了解扦插與嫁接的定義、方法以及作用。教學重點：了解扦插與嫁接的定義、方法以及作用 教學難點：了解扦插與嫁接的定義、方法以及作用 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入：什么是無性繁殖？

二、新授：

無性繁殖的概念：為了保持植物的優良性狀，或者繁殖一些較難獲得的種子植物，人們利用這些植物的營養器官（根莖葉）來育苗的方法叫做無性繁殖。無性繁殖包括扦插、嫁接、壓條、分株、組織培養等。

（一）扦插

扦插是從植物體上剪取根、莖、葉的任何一部分，插入土壤中促使它生根發芽，形成獨立的新植株。

1.扦插時期。扦插的適宜時期，依作物種類、氣候條件、扦插方法以及管理技術等而異。2.扦插方法

（1）硬枝扦插：凡采用已木質化的枝條進行扦插的叫做硬枝扦插。適用于硬枝扦插的樹種有楊、柳、水杉、池杉、柳杉、夾竹桃等。

截取插穗時，一般長10—20厘米，每根插穗上保留2—3個充實的芽，插穗上端切面在芽上0.5—1厘米，一般呈斜面，斜面方向為生芽的一方高，背芽的一方低，以免插后切面積水；下端的切面則緊緊靠節下，切口要求平滑，一般呈水平狀，以便生根均勻。（2）嫩枝扦插：嫩枝扦插是在長期中用半木質化的帶葉枝條進行扦插的方法。

嫩枝扦插一般都用短穗，長10—15厘米。插穗的下端切面，位于葉和嫩芽之下，上端保留頂梢，并摘除下端葉片，適當保留上部葉片，以利葉部制造養分，促進生根。（3）根插：利用植物的根扦插繁殖苗木叫根插。

（二）、嫁接

嫁接就是人們有目的地將一株植物上的枝條或芽，接到另一株有根系的植株上（即砧木），使這個枝條或芽接受另一植株的營養，生長發育成新植株的方法。

1、切接法。切接的步驟是剪砧→切砧→削接穗→插接穗→包扎。

2、腹接法。腹接的步驟切砧→切砧→削接穗→插接穗→包扎→第二年春季剪砧和解膜。

3、嵌合芽接。砧木開口→削取芽片→嵌芽→包扎→第二年春季剪砧解除薄膜。

三、討論：你身邊有哪些扦插的植物，哪些是嫁接的？

四、小結

五、教學反思

本節課，主要是讓學生了解什么是無性繁殖，以及扦插以及嫁接的方法。但遺憾的是條件所限，無法讓學生在實踐中學知識。

第四章作物的合理布局與種植

第一節作物合理布局與種植的原則

教學目標：了解農作物合理布局與種植的原則 教學重點：了解農作物合理布局與種植的原則 教學難點：了解農作物合理布局與種植的原則 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入：如何合理布局與種植植物？

二、新授：

（一）按照市場經濟的要求，注重多種經營全面發展。

按照市場經濟的要求，就是說按照市場的需要來安排作物，市場需要什么就種什么，什么適銷對路、效益好就發展什么。這就社人們常說的“以市場為導向、以效益為目標”。注重多種經營全面發展，就是說安排作物時要考慮農、林、牧、副、漁各業的發展，做到宜農則農、宜林則林、宜牧則牧。

（二）充分利用溫光資源，提高土地、光能利用率

（三）堅持用地與養地結合

用地就是通過種植農作物二利用土地生產農產品，養地就是培養和提高土壤肥力。在作物布局上，可以利用作物間互利、互補來改善土地肥力狀況。

（四）因地制宜，講究實效。農業生產不像工業生產，因為它直接受自然環境的制約，因此，農業生產必須尊重自然規律。作物布局沒有固定的模式，只能從實際出發，從需要出發，建立既尊重自然規律有符合當地生產力發展水平，科學、適用的種植規劃。

三、討論：根據掌握的情況，試分析我們家里種地是否做了用養結合。

四、小結

五、教學反思

本節課主要是一些理性知識，缺少實際實例。

第二節作物復種與間、混、套作 教學目標：了解作物復種與間、混、套作的概念，了解相應的農作物與技術要求 教學重點：了解作物復種與間、混、套作的概念

教學難點：了解作物復種與間、混、套作的主要農作物類型 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入：你知道哪些合理的種植制度嗎？

二、新授：

（一）復種 1概念

復種是在同一塊土地上，一年播種收獲兩季或多種作物的種植方式。即一年多熟制，充分利用土地和生長季節，從而提高了對光、熱資源的利用率，有利于增產。

2、湖南復種的主要類型

（1）稻—稻—冬作。冬作物主要有綠肥、油菜、大麥、小麥、蠶豆、蔬菜和飼料作物等。（2）春玉米—稻—冬作。（3）西瓜—稻—冬作。（4）煙—稻—冬作。

（5）湘西地區：一水一旱。

（二）間、混、套作。

1、間作的概念和技術的要求。間作的概念是指在同一塊地上，成行或成帶地相間種植兩種或兩種以上生育期相近、對環境條件的要求比較協調的作物。也就是說同一季節在同一塊地上，有規則地同時種植幾種作物。

2、混作的概念及技術要求

混作是把兩種或兩種以上的作物進行不規則的混合種植。

3、套作的概念和技術要求

套作是指在前作物生育后期，將后作物播種或移栽于它的行間或株間。套作與間作、混作的不同在于，間作、混作是同一季節幾種作物在一塊田地上的種植方式，套作則為兩季作物的接茬方式，這兩季作物在一定時間內并存于同一塊田地上。

4、湖南間、混、套作的主要模式（1）旱土分廂間作套種模式（2）棉田間作套種模式（3）蔗田間套模式

三、討論：根據所學知識，你認為你家里可以采取哪些方法提高復種指數。

四、小結

五、教學反思

抽象的概念較多，結合具體實例來講，學生理解的很快。

第三節 輪作

教學目標：理解輪作的概念，合理輪作增產的原因 教學重點：理解輪作的概念

教學難點：理解合理輪作增產的原因 教學過程：

一、導入

同一塊地上長期連年種植一種作物或一種復種形式稱為連作，又叫重茬；每種作物都有一些專門為害的病蟲雜草，連作容易導致“土壤病”現象，常常引起減產，那么怎樣 解決這一問題呢？

二、新授

（一）輪作的概念

在同一塊地上，不同的作物在一定的年限內，按一定的年限內，按一定的順序輪換種植的方式，稱為輪作。

（二）合理輪作增產的原因

1.合理輪作可以避免連年種植一種作物對土壤某些元素過分消耗，而某些元素又未能獲得充分的利用。

2.輪作能改良土壤，提高土壤肥力。3.輪作可減輕病蟲和雜草的危害。

三、討論：請教農技員，說一說當地輪作復種的主要類型和重要意義。

四、小結

五、教學反思

概念比較復雜，學生理解比較困難。

第五章

作物與農業氣象

第一節

農業氣象 教學目標：了解農業氣象要素，理解農作物與農業氣象的關系 教學重點：了解農業氣象要素

教學難點：理解農作物與農業氣象的關系 教學過程：

一、導入 什么是氣象？

二、新授

（一）、農業氣象要素

1.太陽輻射?！瓣柟馄照铡⑽骞蓉S登”，這句話生動地反映了農業生產對太陽的依存關系。太陽輻射對植物的影響主要體現在光照時間、光照強度兩個方面。

2.溫度

氣溫：空氣的冷熱程度。平常我們講的氣溫，是指離地面1.5米高的空氣溫度，用攝氏溫度（攝氏度）表示。

土溫：空氣的冷熱程度。3水分。

降水：地面從大氣中獲得的各種的形態的水分，稱為降水?？諝鉁囟龋嚎諝獾某睗癯潭?。

氣壓與風。地球外圍的大氣因受地球引力的作用，會對地面的物體產生壓力，這便是氣壓。氣壓在同一高度水平上分布不均勻，則造成空氣在水方向上運動，稱為風。

（二）、作物與農業氣象的關系

1.作物與光照的關系。各種作物對于光照時間的反應是不同的，根據這一特點，可把作物分成長日照物和中性作物三類。

2.作物與溫度的關系。溫度是作物生長和發育的必要發育。在一定的范圍內，高溫可以促進作物的生長發育，低溫則延緩它的生長發育。

3.作物與水分的關系?！笆斩嗍丈僭谟诜剩惺諢o收在于水”這句農諺深刻說明了水在農業生產的地位。

4.作物與風的關系。微風能幫助作物進行授粉，提高結實率，同時是作物群體內部空氣不斷得到更新，改善植株二氧化碳濃度，是光合作用保持較高的水平。但是，風也傳播病、蟲，大風還會造成作物莖稈折斷，引起倒伏和落花、落果，影響產量。

三、討論：不同作物對光照時間的反應不一樣，你能分別列舉一些長日照作物、短日照作物、中性作物嗎？

四、小結

五、教學反思：這節課的內容比較簡單，學生理解的比較好。

第二節 農業氣候

教學目標：理解氣候的概念，氣候形成的原因，了解湖南氣候的主要特點以及農業氣候資源合理利用的途徑。

教學重點：理解氣候的概念，氣候形成的原因

教學難點：了解湖南氣候的主要特點以及農業氣候資源合理利用的途徑。教學過程：

一、導入

什么是氣候？氣候與氣象是一樣的嗎？

二、新授

（一）、氣候形成的原因

一個國家、一個地區的氣候是由該國家、地區所處的地理緯度、離海洋遠近、地形相貌特征以及大氣環流等多方面的因素相互制約、相互作用而形成的。其中，地理緯度的位置決定了全年獲得太陽輻射的多少。太陽輻射是氣候形成一個最基本的起主導作用的因子。此外，大氣環流是氣候形成的里一個重要因素。再者，地形地貌也對氣候的形成有一定影響。

（二）、湖南氣候的主要特征

湖南省水熱資源豐富，年平均溫度16攝氏度~18攝氏度，各地年平均降水量1200~1700毫米，雨水多集中于春夏兩季，,水熱資源的分布與湖南主要農作物的生長季節基本吻合。

湖南是“七山一水二分田”的多山省，山地氣候除了決定所處的地理緯度、離海遠近、大氣環流狀況之外，還決定于山地本身的高度、坡向、坡度、地形。

（三）、農業氣候資源合理利用的途徑

1.發展多熟種植，充分利用光熱資源。

2.趨利避害，充分發揮地區農業氣候優勢。

3.采取有效的防災抗災措施，提高農業氣候的生產潛力。

三、討論：現在政府要求退耕還林、退田還湖、植樹造林，試分析其意義。

四、小結

五、教學反思

本節課主要是讓學生了解氣候形成的原因、湖南氣候的主要特點、農業氣候資源合理利用的途徑，前兩個學習目標離生活比較近，學生容易接受，后一點比較難理解。

第三節 湖南主要災害性天氣及防御

教學目標：了解湖南主要災害性天氣：春季寒潮、五月低溫、暴雨洪澇與干旱、寒露風，以及如何防御。

教學重點：了解湖南主要災害性天氣：春季寒潮、五月低溫、暴雨洪澇與干旱、寒露風，以及如何防御。

教學難點：了解湖南主要災害性天氣：春季寒潮、五月低溫、暴雨洪澇與干旱、寒露風，以及如何防御。教學過程：

一、導入

你知道湖南有哪些主要災害性天氣嗎？

二、新授(一）、春季寒潮第四節 3~4月，若某地日平均氣溫一天下降5攝氏度以上，并伴有偏北大風和連綿陰雨，即視為春季寒潮。

防御措施：秧田、苗圃選擇背風向陽的地方，或修筑防風屏障;秧田灌水護秧；采用的膜覆蓋、溫室大棚雨苗或種植，春收作物可采取清溝排漬壓土等提高土溫。

（二）、五月低溫

農諺說，農歷“四月八，凍死鴨”，這說明低溫是比較嚴重的。防御辦法是：選抗寒品種，培育壯秧，以水調溫，提高水、泥溫度。

（三）、暴雨洪澇與干旱

凡日降水量大于50毫米即為暴雨，湖南多發生在4~8月。暴雨造成水土嚴重流失，大量泥沙覆蓋農田，於塞江湖，甚至洪水泛濫，漬澇成災。

洪澇與干旱是一個問題的兩個方面，防御措施上要圍繞“水”做文章。首先要植樹造林，退耕還林、退田還湖，保護農田生態，減少地表徑流和水土流失;其次，要興修水利，增強蓄洪、泄洪、抗旱能力；再者，選用抗旱、耐漬品種，合理安排茬口，干旱時進行秸稈覆蓋，退洪事清洗作物植株，排除漬水等。

（四）、寒露風

寒露風是指9月中下旬至10月上旬的冷空氣活動，凡這段時間內日平均氣溫連續3天或3天以上低于20攝氏度，即為寒露風。它主要影響雙季晚稻的抽穗開花，增加空秕率，導致減產。

防御措施是選有合適品種，使其能在寒露風到來之前安全齊穗；遇到寒露風時，灌水增溫，日排夜灌，提高土壤溫度；葉面噴水或根外追施磷、鉀肥，施用葉面或水面保溫劑，均有抗御寒露風、降低空秕率的效果。

三、討論：針對春季寒潮，為了保護秧田，我們可以采取哪些措施。

四、小結

五、教學反思

本堂課主要是了解湖南主要災害性天氣：春季寒潮、五月低溫、暴雨洪澇與干旱、寒露風，以及如何防御。內容簡單，學生接受的很好，課堂氛圍活躍。

第二篇：七年級勞技教案

七年級勞技教案 項目一：編繡工藝 第一章：編織和打結 第一節：棒針編織

教學目標：

知識與技能：

1、了解使用繩或毛線編織小飾物的方法，培

養學生的動手能力.2、欣賞生活中各種棒針編織的飾物，了解其

文化內涵和和使用價值.過程與方法:掌握棒針起針的基本方法,有創意地運用編織

技術

情感態度與價值觀:愉快積極地參加制作活動,在活動與合作中感受編織的樂趣

教學重點:掌握掛線起針的方法 教學難點: 掌握掛線起針的方法 課時安排:1課時 教學過程:

一、導入：

同學們，你們使用過棒針嗎？兩根細長的棒針，穿梭于色彩絢麗的絨線之間，編織出許多美麗的裝飾品，給我們帶來了無窮的樂趣，今天我們就走進編織的世界。

二、教學過程：

1、掛線起針：

可以發動男女生之間互幫，開闊學生的設計思路，同時讓對編織內容感興趣的學生走的更快。

2、穿針引線：

要重視基本針法的訓練

三、實踐活動：

編織小圍巾

四、作業：完成一件簡單的編織作品

第二節：鉤針編織 教學目標：

知識與技能：了解鉤針編織技術在日常生活的裝飾作用

過程與方法：認識幾種常用用針法——鉤針的圖示符號，學會

編織的技巧

情感態度與價值觀：培養學生對編織的興趣

教學重點：掌握右手持針，左手繞線的鉤針編織方法

教學難點：認識鎖針、短針、長針的圖示符號，學會其編織技巧 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入：

以圖片和實物引入課堂

二、講授新課：

1、實物投影演示編織方法，提供書上的編織圖示符號和文字說明，講解演示

2、學生練習

3、互相學習交流

三、實踐活動：

手機套的鉤編

1、材料準備：鉤針、絲線少許

根據絲線粗細選擇適合的鉤針一枚

2、鉤織方法：

（1）先用短針鉤織手機套的底部

（2）然后根據針法圖鉤織手機套身，鉤織與手機套

同長，然后鉤花邊

（3）手機套的掛帶可以用辮子針起針，然后再鉤一

行短針即可

四、作業：

每個小組評選出2個鉤編最后的作品，制成一個展示臺

第三節：中國結

教學目標：

知識與技能：了解什么是中國結

掌握中國結的結構特點和編織方法

過程與方法：通過編織中國結提高學生動手能力 情感態度與價值觀：培養學生對祖國傳統文化的熱愛 教學重點：編織技法 教學難點：編織技法的掌握 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入

展示中國結成品

二、講授新課：

編結方法：

1、要點

2、圖示（演示文稿）編織步驟：第一步：將繩子折成十字

第二步：從繩頭開始，逆時針一根壓住另一根，依次類推，最后較緊

第三步：從繩頭開始，順時針一根壓住另一根，依次類推，最后較緊

三、實踐活動：

編織同心結

四、作業

看看誰能編織出更多樣式的中國結，同學們可以互相交流，把自己的作品展示出來

項目二：緒論養花種草陶冶情操

一、學習花卉栽培的方法

二、學習花卉栽培的要求

三、認識常見的花卉

第一章：花卉的日常管理

第一節：自己配置花卉培養土 教學目標：

知識與技能：1.了解民間傳統花卉栽培特點.2.進行簡單的栽培創作.過程與方法: 發展學生自主探究學習的能力.情感態度與價值觀: 培養學生的學習品質與創新意識.教學重點:花卉栽培的材料與技法.教學難點: 配制花土的創意方法.課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課：

討論：你家種植過花卉嗎?種植過哪些花卉?種得怎樣?培養土是如何配置的？

二、探究學習,了解常用的花卉培養土的配置方法：

適合配制培養土的材料較多，目前常用的有以下幾種。

(1)素面沙土：多取自河灘。排水性能好，但無肥力，多用于摻入其他培養材料中以利排水。(2)園土：取自菜園、果園等地表層的土壤。含有一定腐殖質，并有較好的物理性狀，常作為多數培養土的基本材料。

(3)腐葉土：由落葉、枯草等堆制而成。腐殖質含量高，保水性強，通透性好，是配制培養土的主要材料之一。

(4)山泥：分黑山泥和黃山泥兩種。是由山間樹木落葉長期堆積而成。黑山泥呈酸性，含腐殖質較多；黃山泥亦為酸性，含腐殖質較少。

(5)泥炭土：是由泥炭蘚炭化而成。由于形成的階段不同，分為褐泥炭和黑泥炭兩種。褐泥炭含有豐富的有機質，呈酸性反應；黑泥炭含有較多的礦物質，有機質較少，呈微酸陛或中性反應。

(6)礱糠灰：是由稻谷殼燃燒后而成的灰，略偏堿性，含鉀元素，排水透氣性好。

(7)廄肥土：由動物糞便、落葉等物摻人園土、污水等堆積漚制而成，具有較豐富的肥力。

此外，還有塘泥、河泥、針葉土、草皮土、腐木屑、蛭石、珍珠巖等，均是配制培養土的好材料。

配制培養土，應根據花卉生長習性和培養土材料的性質以及當地的條件靈活掌握。一般的盆花，常用的培養土配制比例為腐葉土(或泥炭土):園土:河沙:骨粉=35:30:30:5，或腐葉土(或泥炭土)、素面沙土、腐熟有機肥料、過磷酸鈣等按5:3.5:1:0.5混合過篩后使用。上述培養土多為中性或偏酸性，適合大多數花卉使用。用于培養山茶、杜鵑等喜酸性土的花木，可摻入約0.2％硫磺粉；培養仙人球等花卉，可加人約10％左右石灰墻剝落下來的墻皮土等。三、說說議議。

歸納種植花卉的好處：（1）能美化環境；（2）能凈化空氣；

（3）陶冶人們的情操，提高人們的文化修養。

四、作業：

復習常用的花卉培養土的配置方法

第二節：幼苗上盆

教學目標：

知識與技能：了解什么是上盆和換盆；

懂得如何給花卉上盆與換盆

過程與方法：掌握花卉上盆與換盆的過程；

對授課過程能有清晰的印象；

情感態度與價值觀：持之以恒呵護小苗成長好，體驗生之不易；

養成健康積極向上向善的心態；

嚴格要求自己，包容別人

教學重點：了解什么是上盆和換盆；

懂得如何給花卉上盆與換盆； 教學難點：掌握給花卉上盆換盆的技能 課時安排：1課時 教學過程：

一、導語： 成長需要呵護，需要條件，每個人出生時都不會說話，不會走路，不會吃飯，不會穿衣，基本的生存能力都沒有，之所以可以逐漸健康的成長，得益于父母的細心照料。花卉從種子變成幼苗，再長到較能夠經受風霜雪雨的過程，也需要細心的照料，否則就會長不好，甚至枯萎，同時，植物的生長也需要關注時間和空間的問題，空間或時間不合適，都會使植物生長不好。

二、講授新課：

1、什么是上盆？播種盆中長大的花苗、扦插成活的苗木都要移栽到花盆中才能正常生長發育。一般在春秋兩季進行。

2、活動：如何給花卉上盆？

工具與材料：空花盆、碎盆片、花鏟、花卉苗木、粗培養土、細培養土、基肥

3、步驟：在花盆底部墊上碎瓦片或碎盆片；

加粗培養土；

放基肥；

種植；

澆水定根；

4、視頻：播放植物幼苗上盆的教學視頻，讓學生更直觀具體地感受上盆的過程，輕松掌握課本內容。

三、作業：

1、總結本節課的知識，能記得住，理解得了

2、課后找些時間把上盆的過程認真進行練習

第三節：花卉倒盆換土

教學目標: 知識與技能：了解同學家中的花卉倒盆換土的情況 過程與方法：掌握花卉倒盆換土的過程；

情感態度與價值觀：了解種植花卉的作用，培養愛美情操

教學重點:認識花卉倒盆換土的過程 教學難點：花卉倒盆換土的過程 課時安排：1課時 教學過程:

一、導入：

議一議：在家里種植花卉倒盆換土的情況，從而揭示課題。

二、探究學習,認識常見的花卉倒盆換盆的過程

1、花卉為什么要倒盆換土

2、倒盆換土的最佳時間是多少？（春秋兩季）

3、換盆前要做幾樣準備工作：

花盆最好是瓦盆；

準備好介質土；

準備少許木炭粉涂抹傷口作吸潮防止腐爛；

可以到山上樹根處，尋找松軟潮濕黑色土最佳；

三、用實物投影儀展示事先拍攝的家庭種植花卉倒盆換土的照片，或播放拍攝的錄像，請學生上臺介紹一下家中花卉倒盆換土時遇到的問題。

四、作業：

同學之間交流學習實踐的心得。

第四節：施肥

教學目標：

知識與技能：懂得肥料對花卉生長的作用；

區分有機肥和無機肥；

過程與方法：通過講解與討論了解施肥在花卉生長中的重

要作用。

情感態度與價值觀：培養學生種植花卉的興趣和美的情操。

教學重點：各種肥料對花卉生長的作用

區分有機肥和無機肥；

教學難點：各種肥料對花卉生長的作用 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入：

花卉的生長和發育需要從外界獲得養分，根在吸收土壤中水分的同時，也獲得了溶解在水中的各種養分，但是為了使花卉獲得更充足的養分，我們還應該適當地施肥，今天這節課我們就一起來學習如何給花卉施肥，施肥時又該注意哪些事項。

二、講授新課：

1、含氮、磷、鉀的肥料對花卉生長的作用

2、什么是有機肥和無機肥，如何區分？

3、施肥應注意的事項

三、實踐活動：自己漚制有機肥

工具與材料：家庭生活垃圾（如吃剩的魚骨、爛菜葉）

操作方法：基肥：把家庭生活垃圾拌入土中，放在一個大花盆里，用塑料膜蒙嚴，不透氣，在日光下暴曬，經過一夏天的發酵腐熟，秋天即可使用。

追肥：把豆餅、麻醬渣末，雞蛋皮、淘米水等放入大

塑料桶內蓋嚴放在日光下，經過高溫即可腐熟。施肥時在加清水沖淡，適用于所有的盆栽花卉。

四、作業：

探究部分：自己漚制的肥料屬于什么肥料？對花卉的那一部分

生長發育有益？

第五節：澆水

教學目標：

知識與技能：懂得給花卉澆水的方法；

給花卉澆水應注意哪些事項；

過程與方法：理論聯系實際，通過學習，進而實踐，掌握給

花卉澆水的方法。

情感態度與價值觀：在學習中陶冶學生美的情操 教學重點：花卉澆水的方法 教學難點：給盆花澆水的操作方法 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入：

水是構成花卉植株的主要成分，花卉的生長和發育，一刻也離不開水，花卉通過根從土壤里吸收水分，還可以由葉子從空氣中得到水分。不同的花卉對水的需要量不同，今天這節課我們主要是了解一下水量對花卉成長的作用。

二、講授新課：

1、花卉澆水的方法：

根據花卉的習性澆水；

使用自來水澆花需要在水桶或水池里存

放幾天再澆；

根據天氣的變化，決定澆水的時間數量；

向枝葉灑水，也是一種很好的澆水方法；

2、給花卉澆水的注意事項：

澆水要一次澆足；

空水、又叫扣水：花卉在休眠期或天氣

冷涼的季節要停止澆水，或者少澆水，防止爛根；

水質的好壞對盆花生長十分需要；

三、實踐活動：給盆花澆水

工具與材料：盆花、澆花的工具

操作方法：

1、灑水法：用噴水壺直接給花卉根部澆水，對觀葉

植物也可以直接澆在枝葉上，澆水一定要澆透，見水從盆底孔流出才可以。

2、底灌法：用臉盆盛水約3-5厘米，將花盆放入臉

盆內，使水通過盆底孔浸潤土壤。此法能防止土壤板結，促進花卉的根系良好發育。

注意事項：不干不澆，干則澆透

五、作業：交流與探究

1、你家里養的花，哪些花需要勤澆水，哪些需要少澆水，為什么？

2、想一想，除了前面所講的澆水方法外，你還了解哪些方法？

第六節： 防治蚜蟲和紅蜘蛛 教學目標：

知識與技能：了解防治蚜蟲和紅蜘蛛的方法

過程與方法：發展學生自主探究學習的能力.情感態度與價值觀：培養學生的學習品質與創新意識.教學重點：了解防治蚜蟲和紅蜘蛛的方法 教學難點：了解防治蚜蟲和紅蜘蛛的方法 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入：

花草樹木的蟲害有時是很嚴重的。各種害蟲危害的方式不一樣，有的害蟲蠶食花草的葉子，甚至把樹干鉆空；還有的害蟲吸食花草的葉或葉子里的汁液，使花或葉枯萎。所以，今天我們就利用這節課來學習一下如何防治蚜蟲和紅蜘蛛，以便使花卉更安全健康地成長。

二、講授新課：

1、防治蚜蟲：必須選用可被植物吸收到體內的農藥；

在農藥中摻入乳化劑，使藥液粘到蟲體上去；

盆栽花卉上剛出現蚜蟲時，可趁少時用毛筆蘸水

輕輕刷掉除盡；

2、防治紅蜘蛛：采用噴灑20%三氯殺螨醇1000倍水溶液除治；

盆栽花卉可在天氣干熱時，經常用清水噴洗枝葉，防止紅蜘蛛危害；

三、活動實踐：自制殺蟲劑

工具與材料：紅尖辣椒、煙頭、洗衣粉、塑料瓶

操作方法：

1、把煙頭浸泡24小時，用泡好的煙草水噴灑葉片

2、用洗衣粉加水300倍溶液噴射

3、用紅尖辣椒浸水噴灑除蟲害

四、作業：

1、找到遭受蟲害危害的花株仔細觀察，認識害蟲的形態、構造和受害花卉的情況，研究除治害蟲的措施。

第三篇：七年級勞技教案

七年級勞動與技術教案（上冊）

第一課：食品雕——金魚

學習目標

1.知識與技能

①知道食品雕刻的操作過程，在雕刻過程中享受美．

②了解并掌握簡單的食品雕刻方法．

③初步了解食品雕刻在我國飲食行業中的作用．

④初步了解食品雕刻的應用和發展前景．

2.過程與方法

了解許多蔬菜、水果都可以成為食品雕刻的常用材料。3.情感態度與價值觀

通過學習食品雕刻，認識食品雕刻意義與作用，幫助學生樹立科學的物質觀．

學習重點與難點

1.食品雕刻在操作過程中的創新與應用。2.用其他食品進行雕刻創作。

學習課時：1課時 學習過程：

食品雕刻是我國飲食文化中一顆璀璨的明珠，是我國烹飪技術中不可缺少的重要組成部分，它對于美化宴席、烘托氛圍起著重要的作用。許多蔬菜、水果都可以成為食品雕刻的常用材料。

制作準備

胡蘿卜，各種刻刀，牙簽，小紅豆等。制作過程 觀察思考

食品雕刻有什么特點? 實踐探素

學做食品雕——金魚。

①用手刀刻出“金魚”的眼睛和嘴巴。

②用小號“V"形戳刀，用戳刀法在魚鰭部位刻出流暢的花紋。

③先用小號‘‘V”形刀，使用戳刀法刻魚尾上的花紋，然后將魚尾部削成片狀，外薄內厚。④每做完一片魚尾后，就將它下面的多余部分挖除。⑤用圓口刀，刻出魚身上的鱗片。

注意：使用戳刀時，要從里往外推出刻劃花紋。

⑥用小型圓口刀在魚眼上旋轉挖出兩個小孔，再粘上兩顆小紅豆。這樣，一個食品雕刻作品——金魚就做好了。思考。與實踐

1．你還能用其他食品進行雕刻創作嗎?

2．你知道如何將食品雕刻保存得更久一點嗎?

第二課：泡沫雕—一白天鵝

學習目標

1.知識與技能

①知道泡沫塑料雕刻的操作過程，在雕刻過程中享受美．

②了解并掌握簡單的食品雕刻方法．

③初步了解泡沫塑料雕刻在我國雕刻行業中的作用．

④初步了解泡沫塑料雕刻的應用和發展前景．

2.過程與方法

了解泡沫塑料是雕刻的常用材料。3.情感態度與價值觀

通過學習泡沫塑料雕刻，認識泡沫塑料雕刻意義與作用，幫助學生樹立科學的審美觀．

學習重點與難點

1.泡沫塑料雕刻在操作過程中的創新與應用。2.用其他塑料進行雕刻創作。

學習課時：1課時 學習過程：

你見過用廢棄的泡沫塑料雕刻成的精美工藝品嗎?上面這只栩栩如生的“白天鵝”，就是用泡沫材料雕刻成的。制作準備

泡沫塑料塊，刻刀。制作過程 觀察思考

觀察、了解“天鵝”的基本體態特征。實踐探素

學做泡沫雕塑——“白天鵝”。①將泡沫切割成需要的大小。②將泡沫切割成“天鵝”的基本形狀。小提示：

要想把泡沫切割得既光滑又整齊，刻刀一定要鋒利，而且下刀要平而直。

③將“天鵝”的頭、頸、身、翅等部分的大體形狀切割出來。注意把握好各部位之間的比例關系。

提醒學生注意：刻刀很鋒利，可別傷著手啊!

④精心雕刻出“天鵝”各個部位的細部特征。⑤進一步雕刻出“天鵝”翅膀和尾巴上的羽毛。小提示：

先刻整體再刻局部，要處理好羽毛的層次關系。思考與實踐

1．制作泡沫雕塑，你還有更好的方法和技巧嗎? 2．試用廢棄的泡沫，雕刻一件自己喜歡的作品。

第三課：篆刻——石頭記

學習目標

1.知識與技能

①知道篆刻的操作過程，在篆刻過程中享受美．

②了解并掌握簡單的篆刻方法．

③初步了解篆刻在我國雕刻行業中的作用．

④初步了解篆刻的應用和發展前景．

2.過程與方法

了解石頭是篆刻的常用材料。3.情感態度與價值觀

通過學習篆刻，認識篆刻意義與作用，幫助學生樹立科學的審美觀．

學習重點與難點

1.篆刻在操作過程中的創新與應用。2.用其他材料進行篆刻創作。

學習課時：1課時 學習過程：

篆刻是我國的傳統藝術，它融書法、刀法和章法為一體，篆刻中以圖畫為主人印的印章稱為“肖形章”。下面，我們一起學習刻印章吧。制作準備

石章，刻刀，印泥，毛筆等。制作過程 觀察思考

篆刻作品有什么特點? 實踐探素

動手試一試，為自己刻一枚印章吧!

①將石章印面在細砂子上呈“8”字形旋轉磨平。②在白紙上確定石章的大小。③在白紙上按石章的大小設計將要刻的內容。

④將字印到石章上。小提示：

把畫好的印稿反過來并對準印面，然后用毛筆蘸水讓紙微濕，使石面與紙面緊貼，再將水拭干，用一弧狀硬物(如毛筆桿等)在紙面上反復磨壓，使墨跡反印到印面上去，若仍有不清楚之處，用毛筆對照原印修補。

⑤用刻刀進行刻制。

⑥蘸印泥，蓋印。小資料

刀法是以刻刀在印石上運行、鐫刻的方法。主要有沖刀法(三指橫式執刀法)和切刀法(拳式執刀法和三指直式執刀法)。執刀方法

①三指橫式執刀法

②拳式執刀法

③三指直式執刀法 思考與實踐

1．除了篆刻文字外，你還可以刻圖案嗎?

2．想一想，還能用其他材料進行篆刻嗎?

第四課：鏤雕—一蝴蝶吊墜

學習目標

1.知識與技能

①知道鏤雕蝴蝶吊墜的操作過程，在鏤雕蝴蝶吊墜過程中享受美．

②了解并掌握簡單的鏤雕蝴蝶吊墜方法．

③初步了解鏤雕蝴蝶吊墜在我國鏤雕行業中的作用．

④初步了解鏤雕的應用和發展前景．

2.過程與方法

了解鏤雕的常用材料。3.情感態度與價值觀

通過學習鏤雕蝴蝶吊墜雕刻，認識鏤雕的意義與作用，幫助學生樹立正確的審美觀．

學習重點與難點

1.泡沫塑料雕刻在操作過程中的創新與應用。2.用其他材料進行鏤雕創作。

學習課時：1課時 學習過程：

鏤雕是指在泥坯體半干時在坯壁上打孔或雕花。利用雙層坯體雕花是一種沿用已久的鏤雕方法。做一個鏤雕蝴蝶吊墜，既能裝飾房間，又能學習鏤雕的基本技術。制作準備

1．搜集你喜歡的蝴蝶花紋圖樣。

2．工具材料：泥，雕刻刀，牙簽，搟面棍，鉛筆等? 制作過程 觀察思考

想一想，為什么要在坯體半干時才進行雕刻? 實踐探素

學習鏤雕——蝴蝶吊墜。

①在白紙上設計好蝴蝶紋書，然后用牙簽或鉛筆印到事先碾好的薄泥板上。②用刻刀和牙簽鏤空“蝴蝶”身上的花紋。

③用刻刀切割“蝴蝶”的外形，并用刮刀將表面整理光滑。

一定要等泥}稍干后再用刻刀雕刻花紋，這樣才能使坯體切口處光滑、整齊。

④用搟面棍碾泥板，并切割成一樣寬度的泥條做襯板，然后沿坯體邊緣粘接襯板，粘接縫要用小泥條填實、粘牢。

⑤在襯板的上面刷上泥漿，與另一塊坯體粘接，然后用牙簽在“蝴蝶”的頭部和尾部分別打孔。⑥整理完成。

一定要等“蝴蝶”干透或燒制后再安裝吊墜。

注意：要想使它們粘接牢固，可先將粘接處用牙簽或刻刀劃痕，使其變粗糙。思考與實踐

1．你還見過哪些類型或材料的鏤雕作品，你知道它們的制作工藝嗎?

2．想一想，下面這些作品是怎樣做出來的，你還能創作出更有新意的鏤雕作品嗎?

第五課：浮雕—一瓶花

學習目標

1.知識與技能

①知道浮雕的操作過程，在雕刻過程中享受美．

②了解并掌握簡單的浮雕方法．

③初步了解浮雕在我國雕刻行業中的作用．

④初步了解浮雕的應用和發展前景．

2.過程與方法

了解浮雕的常用材料。3.情感態度與價值觀

通過學習浮雕，認識浮雕意義與作用，幫助學生樹立正確的審美觀．

學習重點與難點

1.浮雕在操作過程中的創新與應用。2.用其他材料進行雕刻創作。

學習課時：1課時 學習過程：

你知道浮雕嗎?留心觀察一下，你會發現周圍有不少浮雕作品。讓我們一起通過學做瓶花，了解浮雕制作的基本工藝。制作準備

1．觀察浮雕作品，找一找浮雕的特點。

2．工具材料：陶泥，雕塑刀，搟面棍，牙簽，布等。制作過程 觀察思考

想一想，這件泥板浮雕是怎么做出來的? 實踐探索

學做泥板浮雕——瓶花。

小資料：浮雕就是在平面上對自然物象進行體積上的合理壓縮，凸現在平面之上的雕塑形象。它是一種常見的藝術表現形式，題材廣泛且具有很強的裝飾性。根據浮雕體積的厚薄程度可以將它分為高浮雕和低浮雕。

① 設計瓶花圖案，并畫出鉛筆稿。

②在泥板上切出浮雕作品的外形。③將畫稿放在泥板上，用牙簽描畫出圖案。

注意其比例，大小要合適。把泥巴捏成相應的大小和形狀，堆附在所畫的形象上。你想做高浮雕還是低浮雕呢?

④堆出一個大致形狀。

⑤精細塑造出葉子和花瓣，并處理好前后的關系。⑥雕刻花瓶花紋。

⑦完成作品。

處理好物體各部分前后的層次關系，就能使浮雕作品更加生動、形象。

用相應型號的木制雕塑刀整理出作品的輪廓，再抹光表面，處理前后的層次關系。雕刻花瓶的花紋。小提示：在處理物像前后層次關系時，第一層體積厚度總要大于下一層的重疊遮擋處。當層次過多時，一定要把握好各部分的體積壓縮比例。思考與實踐

1．仔細觀察右邊的作品，找出與上述制作方法的不同點。

2．運用所學的方法，創作一個你喜歡的浮雕作品。第六課：泥塑—一玩具虎存錢罐

學習目標

1.知識與技能

①知道泥塑的操作過程，在泥塑過程中享受美．

②了解并掌握簡單的泥塑玩具的方法．

③初步了解泥塑玩具在我國玩具行業中的作用．

④初步了解現代陶藝成型的新技術的應用和發展前景．

2.過程與方法

了解泥塑玩具的常用材料。3.情感態度與價值觀

通過學習泥塑玩具的制作，認識泥塑的意義與作用，幫助學生樹立正確的審能力．

學習重點與難點

1.泥塑玩具在操作過程中的創新與應用。

2.用泥進行泥塑創作。

學習課時：1課時 學習過程：

在我國民間，用泥巴制作玩具有著悠久的歷史，而且在世界上也享有盛名。你試過運用大泥塊挖空的方法進行泥玩具的創作嗎?這種方法是現代陶藝中常用的造型方法之一。本課通過做玩具虎存錢罐，學習現代陶藝成型的新技術。制作準備

1．搜集民間玩具素材的資料。2．工具材料：泥，雕塑刀，泥漿，刮刀，切割線等。制作過程：

觀察思考：

想一想，怎樣才能做出空心的玩具老虎呢? 實踐探索：學做玩具虎存錢罐。

①分別按比例捏出玩具老虎身體的各部分。

②將四肢和身體粘接組合在一起，并捏出頭部的基本形狀。

注意：四肢和身體的粘接面要大一些，這樣不僅粘得牢，而且便于挖空。

③用切割線切割“老虎”背部的泥塊。

選澤切割部位時要注意到能便于于}=各部位泥巴挖空，避免某一部位太單薄使坯體變形。切割部位可在一處，也可多處。

④用刮刀掏空坯體并挖出投幣孔。

分解：先用刀劃出坯壁厚度標示線。沿標示線、心挖泥。不要破壞切口，車把握好坯壁的厚度，避免坯體變形。

⑤用泥漿將身體粘合起來。

小提示：在切口處先劃痕，再刷泥漿，這樣才能粘接得更牢。粘合處先用雕塑刀劃痕使其粗糙，再用小泥條填補切口，并抹平。

⑥對頭部進行裝飾。眼睛的制作：先畫出眼睛的輪廓，再挖去眼角處泥巴，使眼球凸出，最后用小泥條粘貼眼眶。

⑦粘上耳朵，并在身體上制作浮雕裝飾，稍加整理，一件作品就完成了。思考與實踐

1．掏泥時，把握好器壁的厚度非常重要，對此你有什么好方法嗎? 2．運用本課所學的方法，自己設計制作一件其他形狀的泥塑工藝品。

第七課：泥板成型——陶盒

學習目標

1.知識與技能

①知道現代陶藝成型的新技術泥板成型的操作過程，在泥板成型過程中享受美．

②了解并掌握簡單的泥板成型方法．

③初步了解泥板成型在我國泥塑行業中的作用．

④初步了解現代陶藝成型的新技術泥板成型的應用和發展前景．

2.過程與方法

了解現代陶藝成型的新技術泥板成型的過程。3.情感態度與價值觀

通過學習現代陶藝成型的新技術泥板成型，認識泥塑的意義與作用，幫助學生樹立正確的審美觀．

學習重點與難點

1.現代陶藝成型的新技術泥板成型在操作過程中的創新與應用。2.用現代陶藝成型的新技術泥板成型創作更優美的陶藝。

學習課時：1課時 學習過程：

泥板是現代陶藝創作的重要造型語言之一。在泥板上制作出各種凹凸不平的肌理效果，能使作品更生動、更逼真。下面，我們通過制作“陶盒”，學習肌理語言的創造與運用。制作準備

泥，泥漿，搟面棍，雕塑刀，布，樹葉等。制作過程 觀察思考

先看書圖，了解陶盒的基本結構和各部分的尺寸比例。小資料

肌理是指坯體表面凹凸不平的紋理。實踐探素 學做陶盒。，1.碾制現代陶藝成型的新技術

①把樹葉平鋪在襯布上。

②在鋪有樹葉的襯布上碾泥板。③將泥板翻轉過來。

④揭去樹葉后，泥板上就印出了紋理。2.切割成特定形欲的泥板。3.用泥漿粘接成型 4.切薄盒口處泥板厚度。

侍坯體半干后，用小刻刀將盒口2.5厘米處泥板厚度切薄1/2 5.完成作品 思考與實踐

1．同學之間互相交流制作心得。

2．如果有條件，可以將制作的陶盒進行燒制。

3．這些作品的肌理效果是怎樣做出來的嗎?

用其他材料試一試，看看你能創造出多少種肌理效果來。

第八課：小泥片成型——花瓶

學習目標

1.知識與技能

①知道現代陶藝對花瓶的制作過程，在泥片成型過程中享受美．

②了解并掌握簡單的現代陶藝對花瓶的制作技術．

③初步了解現代陶藝對花瓶的制作在我國陶藝中的作用與影響．

④初步了解現代陶藝對花瓶的制作的應用和發展前景．

2.過程與方法

了解現代陶藝對花瓶的制作技術。3.情感態度與價值觀

通過學習現代陶藝對花瓶的制作，認識現代陶藝意義與作用，幫助學生樹立正確的審美觀．

學習重點與難點

1.現代陶藝對花瓶的制作在操作過程中的創新與應用。2.用現代陶藝對裝飾品的制作的創作。

學習課時：1課時 學習過程：

花瓶是我國傳統陶瓷工藝中主要的表現題材之一，其制作工藝有著悠久的歷史和燦爛的文化?，F代陶藝對花瓶的制作方法進行了全面的拓展。通過做小泥片成型花瓶，學習現代陶藝造型的基本技術。制作準備：泥，泥漿，雕塑刀等。制作過程 觀察思考

你喜歡這樣的花瓶嗎?想一想，應該怎樣制作。實踐探索 學做花瓶。

①制作瓶底。分解：將大拇指插入泥團中輕向外捏，邊捏邊旋轉，注意：握器壁的厚度，使其厚薄均勻。②制作小泥片。先將泥團捏成小球狀，然后再擠壓成泥片，形狀可大可小。③用小泥片貼制瓶身。

小泥片之間重疊l／3即可，并用泥漿粘牢。

④用雕塑刀將瓶內側抹平。

較大缺口處，要先適當填上泥巴后再喜平。

向上貼筑的泥片逐層縮小，注意收口。

⑤制作瓶頸和瓶口。

瓶頸處從內側粘貼小泥片然后用左手中指頂住內壁，手握泥塑刀，均衡用力，抹器壁至口部。

⑥用彎曲的小泥片裝飾瓶頸，完成作品。思考與實踐

1．在造型上，你還有更好的創意嗎?先畫出設計圖，然后再制作。

2．將你的作品燒制后，即可成為一件漂亮的工藝品了。

3．觀察右邊這些作品，想一想，你能用所學的方法將它們做出來嗎?

第九課：泥條盤筑——三足器

學習目標

1.知識與技能

①知道三足器皿的陶藝操作過程，在陶器造型過程中享受美．

②了解并掌握三足器皿的陶藝操作技術．

③初步了解三足器皿的陶藝操作在我國陶藝行業中的地位．

④初步了解現代陶藝技術的應用和發展前景．

2.過程與方法

了解現代陶藝的發展趨向。3.情感態度與價值觀

通過學習現代陶藝，認識現代陶藝意義與作用，幫助學生提高審美能力．

學習重點與難點

1.現代陶藝的創新與發展。

2.用現代陶藝對裝飾品以及生活用品的制作與創新。

學習課時：1課時 學習過程：

三足器皿是龍山文化陶器造型的重要代表，是我國古代陶器特有的造型樣式。下面我們一起學做三足器皿，并通過實踐掌握盤條成型的新技術。制作準備：泥，泥漿，塑料紙等。制作過程 觀察思考

仔細觀察，看看這個三足器皿是用什么方法做成的? 實踐探素

學習泥條盤筑三足器皿。

資料：龍山文化介紹：龍山文化是我國新石器時代晚期的一種文化，晚于仰韶文化，因最早發現于山東濟南附近的龍山鎮而得名。遺物中常有黑而亮的陶器，所以也曾稱為黑陶文化。

① 用泥條做成3個泥圈，放在塑料膜上粘牢。

② 分別將3個泥圈環繞向上漸小盤筑，使其成為圓錐狀。泥條之間用泥漿粘牢，頂部用泥球做出3個頂點。

③3個頂點處一定要在同一個水平面上，等坯體稍干變硬后再翻轉過來。翻轉時千萬不要讓3個圓錐的粘接處松動。你有什么好方法嗎?

④盤筑器身。在盤筑過程中要使3個圓圈逐漸變成1個圓形。

思考：泥條往外側盤筑時，器身逐漸變大；往內側盤筑時，器身則逐漸變??；往中間盤筑則不變。如何將3個圓圈盤筑成1個圓形?

注意：盤筑器身至一定高度時就停止盤筑，讓其稍干、變硬。在晾干的過程中先要用塑料膜蓋住器口部干燥過快。

⑤下半截稍干后再繼續盤筑，直到完成。用什么方法能使瓶口逐漸變小呢? 思考與實踐

1．你能運用這種方法設計制作陶藝作品嗎?欣賞右邊的作品．思考它們是怎么制作出來的? 2．在班內舉辦一個以“回顧龍山文化”為主題的小型陶藝作品展覽。想一想，它們是怎么制作出來的?

第十課：泥塑——涼亭

學習目標

1.知識與技能

①知道泥塑涼亭的操作過程，在泥塑過程中享受勞動的樂趣．

②了解并掌握泥塑涼亭的操作技術．

③初步了解泥塑涼亭在我國裝飾行業中的作用與地位．

④初步了解泥塑涼亭的應用．

2.過程與方法

了解現代泥塑的發展趨向。3.情感態度與價值觀

通過學習泥塑涼亭技術，認識泥塑涼亭技術的意義與作用，幫助學生提高的審美藝術．

學習重點與難點

1.泥塑涼亭技術的創新與應用。2.用泥塑技術進行創作。

學習課時：1課時 學習過程：

亭是常見的中國古代建筑之一。你見過哪些亭?喜歡它們的風格和樣式嗎?學做一個泥塑涼亭，從中感受我國古代建筑文化的藝術魅力。制作準備

1.了解涼亭的結構與種類。

2.工具材料：泥，泥漿，搟面棍，雕塑刀，刮刀，布等。制作過程 觀察思考

觀察涼亭的結構示意圖，先思考它的制作方法和步驟。實踐探素

學做四方涼亭。

注意：把握涼亭各部分的比例關系，屋頂部分要先捏成四棱錐狀。

①制作涼亭各組成部分：頂部、柱子、底座等。②捏塑屋頂的大致形狀。

提示：先拉長棱錐的4個角，然后將4條棱邊抹圓并捏塑成向上翹起的曲線，使4個角自然翹起。用刮刀刮去屋頂內部多余的泥巴，以減輕屋頂的重量。③ 裝飾屋頂及飛檐。

用小泥條和泥球做出琉璃瓦和飛檐效果，并用泥漿粘牢。④用大小泥板粘接，制作底座及臺階。⑤粘接立柱及亭子內的桌凳。

注意：一定要把握好立柱之間的距離與屋頂大小的關系。⑥安裝完成。待立柱干到一定程度時再安裝屋頂。想一想，立柱能用其他材料代替嗎? 思考與實踐

觀察右邊的作品，你能設計并制作出其他類型的中國古代建筑嗎

第四篇：七年級勞技教案

第一課時 認識紙工

教學目標：

1、了解紙的知識，知道紙也是一種手工的好材料。

2、認識常用的紙工工具和紙工制作的符號。

3、知道紙工制作時的案例防護。

教學過程：

一、課程內容說明

紙工，是三年級學生開展勞動與技術教育的主要內容。從本學期開始，大家 將系統地學習使用剪刀、美工刀、膠水、膠帶、直尺等紙工常用工具，學習運用 剪、刻、折、帖、撕、拼、插、卷、編、植等紙工基本技法來制作作品；拼接玩 具，紡織書簽，做團花、拉花、彩燈和自己喜愛的小動物。

二、了解紙的知識

1、相互說說自己知道的紙，充分感受紙在生活、生產中的重要作用。

2、議一議紙的產生和發展，了解紙的相關知識，知道中國是世界上最早發 明紙的國家，造紙術是我國古代四大發明之一，從而激發學生的民族自 豪感。（1）造紙術的發明（2）早期的造紙方法（3）我國造紙工業的發展（4）介紹幾種常用的紙 書寫紙、精制雙膠紙、銅牌紙、箱板紙、地圖紙、賬冊紙、靜電復印原 紙，電腦打印原紙。

三、認識常用的紙工工具和紙工制作符號

1、紙工工具 1)2)3)4)5)剪刀 美工刀 膠水 膠帶 直尺 是最方便的裁剪工具。切刻的工具。常見的粘貼材料，使用時注意衛生。有雙面膠，透明膠等，粘貼時干凈又迅速。用來計算、刻和劃線的工具。

2、紙工制作符號 紙工材料卡片上有各種各樣的符號，主要有以下一些 1)2)3)4)5)山線 谷線 剪切線 粘貼面 挖切

3、紙工的基本技法 最好要用多媒體演示

4、紙工制作時的安全防護 制作紙工時，一定要注意安全。紙工的工具，例如剪刀、美工刀很鋒利，不 小心就會劃破手。

第二課時制作折扇

教學目標：

1、通過制作，能夠正確識別卡片上的符號，看懂制作步驟。

2、重點掌握山線、谷線的劃痕折疊。

1、會在操作過程中保護自己。

教學過程：

一、開始－多媒體演示 為了讓學生能夠清楚了解制作步驟，在教室安裝了移動多媒體，充分利用教 材光盤，把制作過程動態演示學生看。然后教師根據動畫演示強調制作的重點，特別是山線和谷線的運用。

二、分組活動

事先對學生的情況作了了解，有的學生沒有帶材料，有的學生已經做好了，有些學生喜歡一發下來就全部做好了，當然，有些制作應該自學就會的。因此，在分組時注意搭配，不要讓有的學生閑著沒事做。還有一個要記住得是做制作時，要對學生事先通知。

三、學生分小組開始制作 由于大多數學生自己都有制作材料，因此分組的目的是共享制作工具和制作 技巧，避免一個人在閉門造車。教師在學生制作時，巡回指導。

四、作品評價 先在每個小組推薦一件好的作品，然后再全班評比，選出最佳作品。為了讓評價活動更有效，是不是應該設計一份評價量表？

第三課時 十五巧板

一、教學目的：知道七巧板、十五巧板的來歷，了解這種傳統民間游戲深受人們喜 愛，是老少皆宜的好玩具。認識幾種常見的平面幾何圖形，用它們可以拼接成許多復雜有趣的 圖形。

二、教學內容

1、在計算機上使用七巧板游戲。

2、制作十五巧板。

3、用十五巧板拼接圖形。

三、教學重點：

1、制作十五巧板。

2、用十五巧板拼接圖形。

四、教學難點 用十五巧板拼接圖形。

五、教學過程

1、教師提問：你知

1、學生回答教師問

1、從學生比較熟 道七巧板嗎？了 解它的故事嗎？ 玩過嗎？

2、教師在大屏幕上 演示七巧板游戲 軟件。題。

2、學生在自己的電 腦上玩闖關游戲。悉的七巧板入 手，激發學生的 活動興趣。

2、把拼圖與信息 技術相結合，可 以讓每個學生體 驗到動手操作的 樂趣。

2、教師向學生介紹 的演示)一個高中生與十五 巧板的故事。

3、通過小組學習求進行分組操 培養學生的合和材料。

體驗模仿

1、教師發一些示范 作品，讓學生分析 作品的拼法，說說 體會。

2、要求學生模仿作 品。獨立創作

3、教師要求學生自 己創作一幅作品，并讓學生思考在拼 之前，應該先做什 么。

4、可以讓先完成的 學生上臺說說，提 供經驗。

1、學生仔細觀察示 十五巧板可能對三 范作品，說說作 品的意義。年級學生來說有點 復雜，因此讓學生

2、進行模仿操作，在獨立創作之前，并有所創新。熟悉示范作品。

3、學生先明確自己

1、面對這么多幾 要想拼什么圖 形，再用手中的 幾何圖形實現。

4、完成的學生可積 極上臺交流經 驗。何圖形，有的學 生可能會不知 道怎么辦，因此 引導學生思考 是很有必要的。

2、同伴的經驗是 最容易接受的，這也是交流的 目的。合作拼圖

5、要求學生以原來

5、學生先在小組中

3、為了不讓小組 的制作小組為單 位，進行小組拼 圖。

6、每個小組及時把 作品保存好，教師 可以準備好數碼 相機。討論作品的設計 方案。

6、方案通過了，再 進行拼圖。學習流于形式，要引導學生事 先設計作品方 案。

4、教師下發作品 設計方案，讓學 生寫寫小組的 成敗得失。

5、發揮每個組員 的聰明才智，培 養團隊合作精 神。成果交流

7、教師要求每個小

7、小組內推選上臺

6、在作品的交流 組推薦一或二件 作品。

8、可以是組長來介 紹作品設計的過 程

9、教師可以引導學 生評價最佳作品 和最佳演說員。

4、教師小結 今天我們制作了十五巧板，并初步嘗試了拼圖的方法，體驗了這

種傳統玩 具給大家帶來的樂趣，希望大家以后在課余或在家多去摸索，有機會我們來 一個拼圖大賽，到時可以展現你的風采。交流的學生。

8、大家也可以幫他 如何敘述效果會 更好。中，進一步能夠 掌握拼圖的技 巧，同時也是為 了提升學生的 集體榮譽感。

第四課時 快樂的小鳥

教學目的：

充分發揮想象力，利用提供的圓形、半圓形、大小三角形等圖形，在底板上拼貼出不同

形態的各種小鳥。幾個作品連接成快樂的大森林。

教學準備：

1、教師準備：投影儀、示范作品。

2、學生準備：剪刀、固體膠棒和 03 號制作材料。

教學過程：

一、激發學習興趣

1、讓學生說說自己見過的鳥或者自己養鳥的趣事，想象森林中鳥兒自由自在生活的情 景。

2、課件展示小鳥飛翔的各種姿態，從而揭示課題，激發學習興趣。

二、制作“快樂的小鳥”

1、指導學生剪貼 頭、眼睛等圓形部分的剪切：一般左手拿紙樣做圓形移動，右手拿剪刀沿邊線做弧 形運動，注意剪圓滑，不剪破。

2、指導學生粘貼（1）基本順序：翅膀——身體——頭——尾巴——翅膀，膠水要適量地涂在反面，按先后順序貼。（2）鼓勵學生粘帖出各種姿態的小鳥——翅膀向上拍的，翅膀向下拍的，低頭的，回頭的等等。擺放位置、版面設計等也應不拘一格，讓學生在制作中自由發揮，各顯其 能。

三、開展作品展評活動 作品完成后，張貼在教室墻報欄中，比比誰貼的畫面生動有趣。連接成“百鳥飛翔圖”。根據畫面，編寫動聽的故事。

第五篇：七年級上冊勞技教案

七年級上冊 第一單元

禮儀與服飾

第一課日常禮儀

教學目標：了解中國自古以來就很重視禮儀。禮儀對規范人們的社會行為，協調人際關系，促進人類發展具有積極的作用。重點難點：1.日常儀容2.日常儀態3.日常交際ABC 教學過程

一、設問引入：你知道我們的日常禮儀有哪些嗎？

1.日常儀容

日常著裝的三點要求 2.日常儀態

三姿 3.日常交際ABC

二、想一想：日常禮儀包含哪些方面。

三、做一做：在完成以上練習后完成做一做的兩個簡單練習。引入======日常禮儀

四、朗讀并識記有關信息，了解禮儀原則。

五、閱讀禮儀原則

六、課外閱讀

西方有哪些禮儀

七、板書設計：

1.日常儀容

日常著裝的三點要求 2.日常儀態

三姿 3.日常交際ABC

八、反思：

第二課社交禮儀

教學目標：認識社交禮儀是人們在社會生活中處理人際關系，用來對他人表達友誼和好感的符合。

重點難點：了解掌握規范的社交禮儀，有利于建立，保持和改善人際關系，為交往創造出和諧融洽的氣氛。教學過程

一、復習引入：你知道我們的日常禮儀有哪些嗎？

二、引入=======社交禮儀

了解社交是對人們在社會上所進行的各種交往活動的簡稱。

三、引入=====社交儀容 社交著裝的具體要求

四、自由閱讀見面禮儀

五、課外完成活動與探究

六、板書設計：

社交禮儀

社交====著裝====見面禮儀

反思：

第三課 服裝的保養

教學目的：了解服裝與禮儀的密切關系，知道服裝保養的含義與作用。重點難點：了解適宜的洗滌方法，日常保養，正確的收納是服裝保養最重要的環節。教學過程

一、復習引入：社交禮儀

二、引入======服裝的保養

閱讀洗滌方法，完成P13說一說的練習。

三、閱讀洗滌劑的選擇，完成讀一讀的練習。

四、引入=====服裝的收納 你知道有哪些收納的方法嗎？

閱讀并完成P15的做一做，交流收納方法。

五、自由閱讀。

六、課外活動：活動與探究。

七、板書設計：

服裝的保養

==洗滌方法========收納方法==

八、反思： 第二單元

理財與購物

第一課理財基礎

教學目標：了解一些理財知識和一些基本的金融常識。重點難點：知道理財的含義，目的和內容

教學過程

一設問引入：什么是理財？

二想一想：理財的目的含哪些方面。

三做一做：在完成以上練習后完成做一做的兩個簡單練習。引入======日常禮儀

四、朗讀并識記有關信息，了解理財的內容。五閱讀日常生活理財與投資理財 六課外閱讀 七板書設計：

1.什么是理財 2.理財的目的 3.理財的內容

八、反思：

第二課社交禮儀

教學目標：認識個人理財規劃是分析個人財務狀況，為實現人生目標而制定安排實施管理財務計劃的過程。

重點難點：了解掌握認識個人理財規劃是分析個人財務狀況，為實現人生目標而制定安排實施管理財務計劃的過程。教學過程

一復習引入：你知道理財的目的內容有哪些嗎？ 二引入=======人生理財的四個階段 三引入=====零花錢的理財方案 四自由閱讀見面禮儀 五課外完成活動與探究 六板書設計：

個人理財規劃 人生理財的四個階段

反思： 第三課儲蓄基礎知識

教學目的：了解儲蓄的含義與作用。

重點難點：了解儲蓄是個人理財最重要的環節。教學過程

一復習引入：個人理財 二引入======什么是儲蓄

閱讀方法，完成P31說一說的練習。

三閱讀儲蓄的種類的選擇，完成讀一讀的練習。四引入=====如何儲蓄 你知道儲蓄的方法嗎？

閱讀并完成P33的做一做，交流方法。五自由閱讀。

六課外活動：活動與探究。七板書設計：

儲蓄基礎知識

==什么是儲蓄========儲蓄方法== 八反思： 第四課農戶小額信用貸款

教學目的：了解儲蓄的含義與作用。

重點難點：了解儲蓄是個人理財最重要的環節。教學過程

一復習引入：個人理財 二引入======什么是儲蓄

閱讀方法，完成P31說一說的練習。

三閱讀儲蓄的種類的選擇，完成讀一讀的練習。四引入=====如何儲蓄 你知道儲蓄的方法嗎？

閱讀并完成P33的做一做，交流方法。五自由閱讀。

六課外活動：活動與探究。七板書設計：

農戶小額信用貸款

==什么是儲蓄========儲蓄方法== 八反思：

第五課保險常識

教學目的：了解保險的含義與作用。

重點難點：了解保險是個人理財最重要的環節。教學過程

一復習引入：個人保險 二引入======什么是保險

閱讀方法，完成P41說一說的練習。

三閱讀保險的種類的選擇，完成讀一讀的練習。四引入=====保險的種類 你知道農業保險嗎？

閱讀并完成P43的做一做，交流方法。五自由閱讀。

六課外活動：活動與探究。七板書設計：

保險常識

==什么是保險========保險的種類== 八反思： 第六課商品質量和價格

教學目的：了解商品質量的含義與作用。重點難點：如何了解商品的質量。教學過程

一復習引入：商品質量

二引入======如何了解商品的質量 閱讀方法，完成P51說一說的練習。三閱讀商品的價格，完成讀一讀的練習。四引入=====商品的價格

閱讀并完成P53的做一做，交流方法。五自由閱讀。

六課外活動：活動與探究。七板書設計：

商品質量和價格

==商品質量========商品價格== 八反思：

第七課購物常識

教學目的：了解購物常識的含義與作用。重點難點：了解購物常識。教學過程

一復習引入：商品質量

二引入======了解購物常識

閱讀方法，完成P55說一說的練習。

三閱讀商品的價格，完成讀一讀的練習。四引入=====電視購物

閱讀并完成P57的做一做，交流方法。五自由閱讀。

六課外活動：活動與探究。

七板書設計： 第三單元

保健與護理

第一課

家庭護理

教學目標：知道正常的保健方法對增強家庭生活成員的體質，預防疾病，形成良好的生活習慣具有重要作用。教學過程

一、疑問引入====你看過養生節目嗎？

二、引入====兒童青少年保健。1.合理飲食。2.增強體育鍛煉。

三、引入=====中年人保健 1.合理膳食 2.勞逸結合。3.堅持體育鍛煉。4.良好的生活習慣。5.保持健康的心態。

四、引入=====老年人保健 合理膳食

四、課外活動與探索

五、板書：

家庭保健

青少年保健=====中老年保健

六反思：

第二課家庭護理

教學目標：了解掌握一定的家庭護理常識，對于促進病人康復的重要性。

重點難點：對家庭護理的了解和感悟。教學過程

一、引入====生命體征觀測

二、引入====病人生活護理

了解日常生活護理和病人心里護理。

三自由閱讀====脈搏異常的表現。

四課外活動與探究：

五、板書：

家庭護理

日常生活護理與心里護理

反思： 第三課常用家庭護理器械的使用

教學目標：了解一些常用家庭醫療護理儀器的使用方法。重點難點：對血壓計的了解和感悟。教學過程

一引入====血壓計

二引入====氧氣袋

三、引入=======體溫計 1.玻璃汞嵀體溫計。2.電子式體溫計。

四、引入====血壓計。

五自由閱讀

六、課外活動與探究：

七、板書：

家庭醫療器械

體溫計====血壓計====氧氣袋

反思： 第四課常用家庭護理技術

教學目標：了解并掌握一些操作簡單又實用的護理技術有利于提升家庭護理的質量。

重點難點：對家庭護理的了解和感悟。教學過程

三、疑問引入====你看過養生節目嗎？

四、引入====兒童青少年保健。3.合理飲食。4.增強體育鍛煉。

五、引入=====中年人保健 6.合理膳食 7.勞逸結合。8.堅持體育鍛煉。9.良好的生活習慣。10.保持健康的心態。

六、引入=====老年人保健 合理膳食

六、課外活動與探索

七、板書：

家庭護理技術

反思： 第五課老年人用藥常識及常見疾病的應對

教學目標：了解老人常用的藥物及常見疾病癥狀，是應對突發事件，保障老年人身體健康，實習家庭和睦的重要內容。

重點難點：對老人常用的藥物及常見疾病癥狀的了解和感悟。教學過程

一引入====老年人用藥基本常識

二引入====老年人常見疾病應對。

自由閱讀====養成良好生活習慣的方法。

三課外活動與探究：尋找自己的辦法了解更多有關疾病應對的方法。板書：

老年人用藥常識及常見疾病的應對

用藥疾病常識====疾病應對

反思：