第一篇：第7課 最親近的家具

第7課 最親近的家具

【教學目標】

體驗與發現:關注椅子給人類帶來舒適、方便的同時，還帶來視覺上的審美體驗。

實踐與創造:運用彩繪法或煙熏法給椅子添加裝飾，美化自已的座椅，表現獨特的創意;整合物理方面的知識，利用廢舊的紙箱帶作一把能承受自己的椅子，培養學以致用的意識;幾個人完成椅子的游戲，體驗生活樂趣。

欣賞與評價:欣賞各種造型、色彩?材料不同的座椅，開口刨作的思路;學會從實用、美觀的角度來評價設計，體現出設計形式美。【教學重點】

椅子設計方法。【教學難點】

實用與美觀結合、創意制作。【課前準備】

教具：書本范例。

學具：課前分組收集制作材料，如玉米稈、易拉罐、飲料瓶、木塊、木板、包裝箱等實物;制作工具，如稻草、刀、釘、錘、小鋼鋸等。【課時安排】1課時。【教學過程】

(1)事先布置學習任務。

教師:把學生分成4人一組，分 收集素材。

學生:可以請教物理名師或者 :長，尋求技術指導。

(2)材料匯總展示。

各組把材料帶回，創意大此 卜看哪一組的材料最讓人出乎意有的準備用玉米稈和稻草做一巴“竹藤椅”，玉米稈做椅腿和靠乳 稻草編織成網狀的椅座;有的佳備用硬紙和棉花做一把“沙發”;有的要用小木塊、木板做一把“仿真木椅”;還有的要用易拉罐、飲料瓶做一把 “花籃椅”等等。

(3)作業設計制作。

動手制作，強調安全操作，尤其注意不要劃破手。

老師適當點撥:注意先要四腿平衡，求穩;再看結構是否緊湊，求實;在平穩、結實中透出材料的新穎，你就成功了。

(4)作品展示評議。

從色彩、材料、制作、創意等兒方面評議，如最堅固的椅子、最精制的椅子、最奇妙的椅子等等。

(5)拓展延伸。

欣賞課本上的圖例，結合自己的制作，反思：有哪些有待改進？ 【教后記】

利用一些農村常見的材料去制作家具，使得學生真正了解到生變物品的奇特魅力。能夠制作一個家具，學生的熱情也十分高漲，有利于貫穿教學任務，達成預期的教學目標

第二篇：9上第8課 最親近的家具教案

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第8課

第8課 最親近的家具

教材分析

本課屬于“設計·應用”學習領域。

椅子是學生最熟悉、最親近的家具，本課的教學內容緊貼學生的生活。椅子伴隨著人類的進步而發展，從遠古時期的席地而坐到椅子出現的垂足而坐發展了坐具的文明。從漢唐的石墩、木椅到今天的塑料椅、鋼椅，椅子的造型、色彩和材質變得越來越經濟適用、舒適美觀。本課通過多樣造型的椅子、不同材質的椅子，解讀椅中蘊藏的文化內涵，引導學生關注生活中設計理念的滲透，在設計制作中形成現代設計意識。

椅子材質具有多樣性，木質的樸實、塑料的輕盈、金屬的冷艷、布質的溫馨；椅子的造型具有創造性、趣味性，馬鞍形的獨特、花瓣形的巧妙、幾何形的規整。在椅子上添加裝飾，可以調動學生的主動探索精神，促進學生激活原有的學習經驗，用自己的方式確保新的知識與已有知識之間形成合理的聯結，提高學生的設計制作能力。

與椅子相關的游戲有很多，游戲的設計及嘗試可以促進學生形成集體合作意識，讓學生在游戲中互相合作，輕松完成學習任務。

一、教學路徑

看：椅子不僅僅用來坐，它還有觀賞價值，既能滿足人們對舒適的需求，又具備了造型的功能，被稱為“可用的雕塑”。椅子設計風格的演變與技術發展不可分割，椅子作為新技術與新觀念的載體，體現著不同時代的設計理念。

學：椅子的造型設計與人的身體有關，當我們坐下來時，它恰好與我們身體的形狀一致，可以起到很好的支撐作用。可以說椅子的尺度由人的尺度所決定。關注形式感較活躍的部分——椅子的主要接點部分，充分考慮椅子的靠背曲線與人體脊柱曲線之間舒適度的關系，扶手設計與手臂舒適度的關系，椅子頂部與頭、頸舒適度的關系，椅腿長度與人腿坐高舒適度的關系。

做：合理利用材質的特性，在考慮廢舊材料的再利用和表現創意的同時，掌握椅子設計的基本知識和方法。椅面的裝飾則讓椅面變為一個立體的畫布，可以考慮將椅背與椅座連起來裝飾，畫上有趣的圖案，讓椅子變得很有個性。

創新：椅子的造型巧妙、有趣；椅子的材質新穎、意外；椅子的結構簡潔、（蘇少版）美術教師教學用書

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穩固；椅子的制作細致、耐心；椅子的裝飾——奇妙、個性。

二、課時建議

本課設計為兩課時。第一課時為椅子的文化及設計，通過小組課題的方式，了解椅子的發展、風格的演變和常規的設計方法；第二課時為模型椅子的制作及評價。根據學生個體的情況，按不同的要求完成椅子創意模型制作或椅子裝飾，注重培養學生的現代設計意識和耐心細致、持之以恒的學習態度。椅子游戲則與班會活動結合，集體嘗試。

教學內容

一、教學目標

認知目標：通過賞析各種造型、色彩、材料不同的椅子，了解椅子的發展歷史，形成實用、美觀的設計原則。

操作目標：利用身邊的廢舊材料，設計制作模型椅子，并加以裝飾。情感目標：體悟椅子的舒適、美觀、實用，在椅子的歷史中體驗人類設計的原則，感受設計的樂趣。

二、教學重點、難點

教學重點：椅子的功能分類、設計方法。教學難點：椅子的創意設計及制作工藝。

三、教學準備

造型各異的椅子圖片、畫筆、顏料、教學課件。

四、教學內容要點

椅子的文化：從現存最早的古埃及的黃金扶手椅到當今多種多樣的坐具，椅子經歷了一個漫長的發展歷程，從重象征性、裝飾性向重實用性、舒適性發展。椅子的名稱始見于唐代，而椅子的形象則要追溯到漢魏時隨佛教傳入北方的胡床。敦煌285窟壁畫就有兩人分坐在椅子上的圖像；257窟壁畫中有坐方凳和交叉腿長凳的婦女；龍門蓮花洞石雕中有坐圓凳的婦女。這些圖像生動地再現了南北朝時期椅子在仕宦貴族家庭中的使用情況。隨著時代的變遷，鋼管、塑料、新的紡織織物、彎木技術和膠合板技術被大量應用到設計產品中，設計也變得越來越多元化了。

椅子的造型：椅子的造型設計與人的身體有關，當我們坐下來時，它恰好與（蘇少版）美術教師教學用書

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我們身體的形狀一致，可以起到很好的支撐作用。可以說椅子的尺度是由人的尺度所決定的。

椅子的設計：椅子的設計涉及到功能、造型、材料、結構、技術、藝術等多方面要素，椅子是人類坐姿活動不可缺少的家具。根據實用性質的不同，從多樣的造型、豐富的色彩、不同的材質、特殊的功能等方面進行設計，運用實用與美觀相結合的設計原則，突出“可用的雕塑”的審美價值。

椅子的裝飾：實用性，椅子設計不但要可靠、適用、安全，更重要的是滿足使用功能與舒適度。藝術性，現代椅子是融藝術與實用于一體的家具，其直接影響到室內陳設的藝術效果，體現現代居室文化的品味。工藝性，先進的技術設備是實現造型工藝的具體手段，由于科技的發展，給復雜的造型工藝提供了可靠保證。經濟性，亦是設計師不容忽48視的一個重要設計環節，這其中包含了工藝性設計的外延與內涵和物耗成本、商業流通等價值規律。

明式木椅：可以用四個字來概括，即簡、厚、精、雅。簡是指它造型簡潔，不繁瑣、不堆砌，落落大方。厚是指它形象渾厚，具有莊穆、質樸之感。精是指它做工精細，一線一面，曲直轉折，嚴謹準確，一絲不茍。雅是指它風格曲雅，耐看且不落俗套，具有很高的藝術格調。

瓦西里椅子：馬賽爾·布魯爾1925年設計的世界上第一把鋼管椅子，為了崇敬現代繪畫大師瓦西里·康定斯基，故取名為瓦西里椅，他從“阿德勒”牌自行車的車把上得到啟發，萌發了用鋼管、皮革和帆布制作家具的設想，椅子的造型輕巧優美，結構單純簡潔，具有很優良的性能，這種新的家具形式很快風靡世界。瓦西里椅子曾被稱作20世紀椅子的象征，在現代家具設計的歷史上具有重要意義。由于鋼管家具具有包豪斯最典型的特點，以至于被后人認為是包豪斯的同義詞。

折疊椅子：面向那些小型生活空間而設計的椅子。

膠合板椅子：美國設計師伊姆斯為米勒公司設計的第一件作品——餐椅，是他早年研究的結果。椅子的坐墊及靠背模壓成微妙的曲面，給人以舒適的支撐；鍍鉻的鋼管結構十分簡潔，并采用了橡膠減震節點，所有構件和連接的處理都非常精致，使椅子穩定、結實又美觀。

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教學過程與方法

本課側重于椅子的設計，在漫長的歲月變遷中，椅子在造型、色彩和材質等方面變得經濟實用、舒適美觀。通過對比、引導、分析，及人體工學概念的引入，開拓了學生的思維。在教學中，開展小組課題，讓學生以小組的形式去探究椅子風格的演變、材質的豐富、功能的強化等，轉變學生的學習方式，引導學生主動去探究，去發現、實踐，使學生學習輕松、明了，使知識在傳達的路徑上更直接，傳達的體系上更系統，提高學習的效率。

一、欣賞思考

椅子是我們朝夕相伴的實用器具之一，在家里的客廳、學校的教室、行駛的汽車、休閑的廣場和影院等環境中，椅子都在默默地支撐與包容著我們的身體。椅子與人們的生活以及社會文化密切相關，椅子設計風格的演變與技術發展不可分割。

賞析不同的椅子，分小組講解椅子的歷史，解讀座椅中蘊含的文化，關注椅子與生活、社會、科技發展的聯系，體驗椅子的觀賞價值，如具有雕塑的功能，思考被稱為“可用的雕塑”的意義。

二、交流感悟

各小組課前收集各類椅子圖片，派代表交流本組的收獲，交流不同造型的椅子帶來的質地美、視覺感和舒適度，交流不同類型的椅子帶來的情感體驗。

三、實踐創造

運用繪畫知識美化自己的座椅，利用椅子自身的線條、塊面，巧妙結合裝飾性紋樣或創意圖形，創造出富有個性和趣味性的椅子；發揮小組集體智慧，合理利用力學原理、廢舊材質，設計制造出各式座椅模型，培養學以致用的意識。對于優秀的創意，教師應提供合理的建議，幫助學生選擇合適的制作方法完成作品，體驗成功的喜悅。

四、展示評價

班級展示椅子作品，引導學生從色彩、材料、制作、創意等方面進行評價，可以從不同的角度設計獎項：最富創意的椅子、最奇妙的椅子、最堅固的椅子、最精致的椅子等。引導學生關注過程性評價：參與收集材料、展示作品的熱情，大膽運用材料進行創意設計以表達思想，作業制作細致耐心、富有特色，以建設（蘇少版）美術教師教學用書

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性意見正確評價同學的椅子作品等。

教學評價建議

舉辦班級椅子作品展。學生展示各自設計制作的椅子，通過展示，感受同學們的創作行為帶來的思維碰撞。組織學生進行作品自我點評及同學互評，評選班級最具創意的作品，激發學生對設計的理解。教師應從創新、材料的開發利用等角度點評學生的學習全程。

參考案例

一、課前準備

教具：多媒體課件、椅子圖例、廢舊卡紙、雙面膠帶、畫筆。學具：收集各類廢舊材料、畫筆、雙面膠等。

二、教學設計

（一）新課導入

以李白《靜夜思》中“床”的造型（胡床）引入。揭示課題：最親近的家具。

（二）新授 1.欣賞思考

（1）賞析“太師椅”“玫瑰椅”，比較兩者的結構特征，了解椅子在中國古代社會中的地位象征。

（2）我們坐過很多椅子，哪把椅子給你留下了深刻印象？最漂亮的在哪里？最優雅的在哪里？最舒適的在哪里？

椅子伴隨著人類的進步而發展。遠古時期人們席地而坐，逐漸出現了石塊、木墩，唐朝時期出現了木質椅子，今天我們使用塑料椅子、鋼管椅子等，了解椅子的歷史，解讀座椅中蘊含的文化。小組展示查閱的資料，討論椅子的文化。在生活和工作的多數時間里，我們都是坐著的，椅子對我們來說至關重要。正因為如此，我們需要一把合適的椅子。

木質椅子——溫馨、懷舊、親和自然 鋼管椅子——冷艷、時尚、彰顯理性 布質椅子——柔軟、輕松、舒心溫暖 2.交流感悟（蘇少版）美術教師教學用書

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中國明代官帽椅的造型規整、用料考究、做工精湛；現代鋼管椅子的造型簡潔明快，帶有現代科技風格；仿照花瓣的造型，巧妙地將椅背、座位、扶手的功能與花瓣結合，體現了椅子是“可用的雕塑”；幾何形態的造型，線條直觀、明朗；以人為本，可以調節高低、可以轉動方向的轉椅，展現了椅子的便捷。

馬鞍凳子——獨特的馬鞍造型，引起人的無限遐想。

花瓣椅子——巧借花瓣造型，將自然美景納入居室，美化環境。旋轉椅子——高低、方向的調節，帶給人們更多的舒適、自由。大紅沙發——溫暖、熱情、柔軟，給予人們的身體多方位的關懷。3.探究分析

請學生觀察椅子的結構特征，思考：一把好椅子需要具備哪些條件? 美觀、實用、舒適、與環境吻合。

椅子的設計方法。從多樣的造型、豐富的色彩、不同的材質、特殊的功能等方面探究椅子的設計方法，考慮實用與美觀的設計原則。人體工學概念滲入，引導學生關注椅子是人體的負形，對人體起到很好的支撐作用，帶給人舒適，關注人與椅子的關系。環境的融入，關注造型、色彩、材質的完美結合，學會綜合運用設計要素。

造型——仿生自然型、幾何型、古典型。色彩——五彩色、金屬色、材質原色。

材質——木質、金屬、布質、藤質、皮革、塑料、紙板、多種材質組合。功能——躺、坐、閱讀、休閑、辦公、按摩。裝飾——繪畫、剪貼、鏤空。

吸管、彩繩——戶外沙灘椅；紙板、羽毛——客廳沙發；牙膏盒、瓶蓋——臥室躺椅??

4.討論體驗

跟隨大師學設計，教師示范。

欣賞大師設計簡潔、流暢的作品，教師演示運用卡紙設計制作椅子的方法：剪、插、卡、折、粘、卷、切等。技巧有限，而創意無限。

你會設計一把怎樣的椅子？設計時既要注意材料的特性，又需考慮椅子的使用功能和使用環境。注意椅座、椅背、椅腿的材料選擇，造型和裝飾方法的選擇。（蘇少版）美術教師教學用書

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椅座——方形、圓形等幾何形，花瓣形、樹葉形等仿生形。椅背——與椅座統一和諧，幾何形、仿生形。椅腿——直線、弧線、綜合表現。5.學生作業

作業內容：利用身邊的廢舊材料動手設計制作一把椅子。

基本要求：合理運用卡紙，嘗試用折、剪、粘合等方式完成一把理想中的椅子。

個性要求：椅子的設計具有獨特性、創新性和適用性。6.展示評價

學生展示自己設計制作的椅子，互評及教師點評。

相關鏈接

1.古埃及是世界上最早使用椅子的地方，古印度只有身份顯赫的人才能坐椅子。在中國漢代以前，中國傳統的坐具是筵、席、床、榻。后來，一種叫“胡床”的坐具從北方傳了進來，經過改良，有了今天看到的中國古代家具——椅。“椅子”這個叫法是唐代才有的。隋唐五代時期，椅凳的使用漸漸多起來；宋代椅子更為普遍，造型和結構都更合理，高度也接近現代；到了明代，工匠們匠心獨運，追求神態韻律，造型古樸典雅，結構嚴謹，線條流暢，尺度適宜，在世界設計史上有著廣泛影響。

2.關于椅子設計的調查問卷

(1)您喜歡椅子的形狀是（單選題）： A.圓形 B.方形 C.不規則形

(2)您喜歡椅子的高度是（單選題）： A.24~30cm B.38~45cm C.43~50cm(3)您在選購椅子或者是在使用椅子時，最看重的是（多選題）： A.款式 B.舒適度 C.材質 D.形態

(4)您喜歡購買的椅子是什么風格（多選題）： A.休閑時尚 B.形態趣味 C.簡潔大方 D.模塊組合(5)您更傾向于什么材質的椅子（多選題）：

A.天然材質 B.環保材料 C.混合材料 D.新材料（如碳纖維）（蘇少版）美術教師教學用書

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(6)您喜歡什么系列顏色的椅子（單選題）： A.單色 B.多色 C.花色（有花紋的色彩）(7)您更傾向于哪個系列色調的椅子（單選題）： A.冷色調 B.暖色調 C.中性色調 D.原木色系(8)您對現在居家椅子有什么不滿（單選題）： A.造型呆板 B.形式單一 C.不易清洗 D.功能少

(9)您覺得有什么中國元素可以融入椅子的設計之中（單選題）： A.中國書畫 B.傳統雕刻 C.古典花紋 D.民間圖案(10)您希望椅子具備哪些新型功能（單選題）： A.可以調節 B.可以折疊 C.可以拆卸組合(11)請選擇您喜歡椅子的質感（單選題）： A.較軟 B.較硬 C.軟硬適中

(12)您喜歡由什么線條構成的椅子（單選題）： A.曲線居多 B.直線棱角分明 C.曲線與直線結合的(13)您偏好什么形態的椅子（單選題）： A.古典美感 B.形態趣味 C.現代簡約 3.拓展圖片

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附注：

不同的教學策略設計

教學目標

1.體驗與發現：了解椅子的發展歷史、造型結構，關注椅子給人類帶來方便舒適的同時，還帶來視覺上的審美體驗。

2.實踐與創造：跟隨設計師打開創作的思路，學會用折、剪、插、粘、卷、切、挖等方法，用卡紙設計并制作椅子，表現獨特的創意。

3.欣賞與評價：欣賞不同造型、色彩和材料的椅子，學會從實用、美觀和創意的角度來評價設計，體現出設計形式美。

重點與難點

重點：用卡紙設計和制作椅子的方法。難點：實用與美觀結合、創意制作。

教學準備

教具: 各種卡紙椅子造型、馬扎一把、多媒體課件。學具：卡紙、剪刀、雙面膠等工具。

教學過程

一、導入：椅子的起源

PPT播放龔琳娜的《靜夜思》作為上課前的背景音樂，展示《李白望月圖》。

師：以前每次讀到《靜夜思》這首詩時，我都會想李白是怎樣躺、臥或坐在“床”上賞月的，最近這個謎底終于解開了，老師把李白詩中的“床”帶到了課堂，同學們想不想看一看？

（學生回答。）

展示實物“馬扎”，告訴學生這就是李白詩中的“床”。（學生反應。）

PPT展示椅子的起源：從馬扎到椅子。

師：近些年，專家考證出李白詩中的“床”就是馬扎。椅子始源于魏晉到隋朝之際,初名為“胡床”或“馬扎”,直至唐明宗時期才開始出現有靠背的椅子。

二、新授

（一）椅子是我們最親近的家具

PPT展示視頻：我們從小到大坐過的椅子。教師旁白點評。師：椅子伴隨我們成長，可以說椅子是我們最親近的家具。板書：最親近的家具——椅子

（二）古代椅子

師：古代的椅子可不是隨便什么人都能坐的，有的要看身份地位，有的還要看性別。下面欣賞兩把椅子，請同學們猜猜它們分別適合什么性別的人坐，為什么？

PPT展示兩把古代椅子：“太師椅”和“玫瑰椅”（學生猜測，說明原因。）

介紹太師椅和玫瑰椅，欣賞、比較二者的結構特點，了解椅子在中國古代社會中地位象（蘇少版）美術教師教學用書

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征。

太師椅：“太師”是官名，是尊貴、高雅的象征，象征著坐在太師椅上的人地位尊貴、受人敬愛，這是中國古代文人和老百姓共同的美好愿望。

玫瑰椅：一般是為女子制作,常見的式樣是在靠背和扶手內部裝券口牙條，與牙條端口相連的橫棖下又安短柱或結子花。也有在靠背上作透雕，式樣較多，別具一格。

PPT再展示兩張椅子。

師：再看兩把椅子，能分辨出哪把是太師椅，哪把是玫瑰椅嗎？（學生回答。）

介紹太師椅和玫瑰椅的其他形式。

（三）椅子的結構

師：現在最常坐的椅子就沒以前那么講究了，讓我們來觀察一下我們所坐的椅子，比較它與古代椅子在造型、材質和工藝上的區別。

PPT展示教室椅子和古代椅子圖片。（學生觀察并比較二者的區別。）總結：

椅子的造型：可以沒有扶手，椅腿不一定是四個； 椅子的材質：木頭、金屬； 椅子的做工：手工、機器； 椅子的色彩：木色；

椅子的結構：椅腿、椅背、椅座、（扶手）等。

（四）多樣的現代椅子

師：請同學們回憶一下，你曾經見過或坐過比較特別的椅子嗎？（學生回答。）

師：請同學們觀看下面幾組現代椅子的圖片，感受現代椅子在造型、材質、色彩上的多樣性和藝術性。

PPT展示圖片：由現代繪畫到現代椅子的設計。總結：

椅子的造型：千奇百怪；

椅子的材質：木頭、塑料、金屬、玻璃、發泡材料、可回收橡膠、布藝等； 椅子的色彩：多種多樣； 椅子的設計：更具藝術性。

師：你們覺得一把好椅子要具備哪些條件？

（學生總結出一把好椅子的標準：實用、舒適、美觀、適應場合及藝術性。）教師板書

（五）跟著大師學椅子設計

師：隨著工業的發展，出現了更多的材質，很多藝術家也加入到設計椅子的行列中來。接下來請同學們和老師一起欣賞藝術家們的椅子設計：

1.威諾〃潘頓

塑料的發明給設計帶來了前所未有的變化。S形的堆疊椅是由威諾〃潘頓設計的，采用塑料一次成型技術，造型優美、色彩艷麗、技術完善，讓塑料制品擁有了更完美的品質。

師：其實這種椅子的造型很簡單，咱們用卡紙也能做，請大家用老師發給你們的長條卡紙來嘗試一下。

（學生試做，教師邊示范邊和同學交流。）

師：通過剛才的小實驗，我們發現一把椅子最起碼要有椅背、椅座和椅腿，更重要的是（蘇少版）美術教師教學用書

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這把椅子要能站穩，這就需要我們想辦法掌握它的重心。

教師再示范幾種椅腿的簡單做法，同時介紹彎、折、剪的技法。

2.帕米奧椅

1931年北歐建筑師阿爾瓦〃阿爾托設計的帕米奧椅，是用一塊單獨的膠合板壓制成，特點是造型簡單、流暢。

師：這樣的椅子老師也會做，同學看一下。請同學們比較一下兩把椅子有何不同。PPT展示實物圖片。

（學生回答二者的不同，并說出做法。）

教師示范另外幾種躺椅的做法，同時介紹插接、卡接、粘貼等技法以及色彩的搭配。總結：相同的技法可以有不同的創意設計。

3.索奈特和早期的曲木椅子

索奈特發明了熱壓法，即在加熱的條件下將膠合在一起的幾層薄木進行彎曲。

師：這樣的椅子老師用卡紙也能做出來，你們知道我是怎么做的嗎？ 結合作品實物展示。（學生觀察并回答。）教師示范卷紙條的技法。

4.ppt: 幽靈椅

1987年意大利菲亞姆公司設計了一把幽靈椅。該款椅子是由水晶玻璃制成的，用玻璃彎曲技術加以彎曲，使它獲得了連續、透明、優雅的造型。它是復雜現代技術和簡單造型方法的完美結合。

師：其實這把椅子用卡紙做也非常簡單，你們會做嗎？除了剛才介紹的技法外，制作這把椅子還需要用到什么技法呢？

教師示范：一張被挖切過的卡紙通過彎折便形成了幽靈椅的形式。（學生觀察并回答“挖切”。）

教師接著展示幾種卡紙制作的椅子作品，同時請同學說出制作技法。PPT展示圖片。總結：

A 相同的技法可以有不同的創意，技巧是有限的，但創意無限。B 盡量用簡單的方法解決復雜的問題。

（六）椅子的設計創意是無窮的 PPT展示圖片。

教師點明“椅子的創意是無窮的”，簡介人體工學椅等。

PPT播放創意無窮的椅子設計視頻——《別懷疑，它真的可以坐！》（59秒）

三、學生作業

師：我們剛才看了這么多設計師的創意，大家也和老師一起嘗試了椅子的設計，現在我們一起回憶一下剛才老師都用了哪些方法？

（學生回答：折、剪、插、粘、卷、切、挖等。）教師板書

PPT展示其他同學的椅子創意。

師：老師給大家提供四種場景，請同學們選擇其中一個場景為其設計一把椅子。PPT展示場景圖片。

作業：運用卡紙和簡單的方法為一個場景設計一把椅子。（蘇少版）美術教師教學用書

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學生作業，教師巡導。

PPT循環播放各種椅子創意作品，有背景音樂。

四、學生作業評價展示

請同學帶著自己的作品到講臺前，用實物投影儀展示給大家，并做簡要說明。

五、PPT總結、拓展

和我們比較親近的家具并不只有椅子，還有和我們最親密的床，伴我們學習的書桌等等。家具給我們帶來的親近感并不在于它的品牌或價格，一件普通的家具可能會由于它給我們帶來的情感回憶而使我們記憶猶新，甚至感覺它彌足珍貴。說到底無論什么樣的藝術都是情感的傳遞，藝術源自生活，如果我們仔細觀察生活、體味生活，就能從生活中感受到藝術，感受到藝術所傳遞的情感。

第三篇：美術教案--我最親近的人

撕紙、剪紙游戲——我最親近的人

王 瓊

通過觀看自己最喜愛的人的照片，自然的引導學生觀察人的外形、面部表情等形態特征，訓練學生用撕紙（剪紙）的方法表現出生動有趣的人物剪紙作品，嘗試在撕、剪、貼的過程中表現技能，學生要能夠通過撕（剪）生動的表現人物生活中的樣子；其中人的大小、位置要合理安排。盡情體會撕紙、剪紙這種藝術活動的無窮樂趣。最后通過相互欣賞作品談感受，提高自己的認識和表現水平。教學目標

1.進行人物的撕（剪）造型。

2.能用撕（剪）的形式表現人物的特征和表情，提高觀察生活的能力。3.通過欣賞和表現最親近的人，增進對最親近的人的感情。重 點：嘗試用撕紙或剪紙的方法大膽表現自己最親近的人 難 點：表現出人物生動有趣的形態 教學過程

一、創設課堂情境，導入課題

1、欣賞自己最親近、喜愛的人的照片，導入課題

師：今天這節課，我們就要學習用撕紙（剪紙）的方法來表現你們最熟悉的人

二、感受

1、教師出示范畫，學生觀察、欣賞

捕捉特征，激發創意

（1）明確學習內容：用繪畫的形式表現最親近的人（2）傳授方法

①觀察和回憶親近的人的形象特征。每個人都有各自的特征，主要表現為臉形、發式、五官和服飾等。每個人性格不同，他們在外貌上給人的感覺也不一樣，如憨厚、精明、溫和、嚴厲等。

②啟發造型。從臉形開始（臉形分別有方的、圓的、橢圓的、尖的等）教師可以示范撕一種臉形；再到發型（發型根據性別的不同差別較大，女性的彎發教師可進行適當示范）根據五官在臉上的位置逐一表現。③思考如何從動作和表情上表現出親近的感覺。（教師啟發）（3）引導學生嘗試用彩色紙的各種色彩表達人物的情感。

（4）要求學生把自己也表現進去。思考：自己在畫中干什么？安排在什么位置？

要鼓勵學生大膽撕（剪）表現，教師不要示范五官的具體撕（剪）方法。

三、表現：

師：這里有一些彩色紙，我也想來試一試

1、教師在實物投影儀上演示撕一撕，一邊做一邊講制作方法。

師：先撕出人的臉型，再依次撕出臉上五官的其他部分，最后重點表現人的動作。

2、完成作品后還要再撕（剪）貼出一些簡單的背景。

3、學生分小組進行制作，教師巡視指導

四、評價：

1、教師拿優秀的作品放在實物投影儀上，同學們說一說哪些地方表現的好。作者自己說一說學會了什么？

評價建議：作品是否表現了自己的感受；是否與眾不同；色彩的表現是否協調等。

2、教師小結，課后拓展

我們還可以運用撕紙（剪紙）的方法表現你最要好的朋友。

第四篇：初一作文：感悟最親近的愛

初一作文：感悟最親近的愛

愛——多么的詞語，愛有種，社會對我們的愛，使感激不盡，朋友對的愛，使感慨良深，父母對的愛，讓難以報答，么多的愛中，父愛和母愛讓我終生難忘。它無處不在，它力量，它信心，它還書本上學的知識。

孟郊曾經說過“誰言寸草心，報得三春暉”，的確，父母不需要回報，所付出的一切，真的完完全全的還給。而如今我感到的內疚，對我以前所作的感到的后悔。

我的記憶中總有一顆閃耀的星星不停地閃爍著，記得有一次，早上天氣微微有點涼意，我卻不心上，拿起書包就要去學校，媽媽急急忙忙地從里屋，要我穿上毛衣，我看看天，還有一絲陽光，覺得穿上毛衣同學們我是神經病，就把衣服丟在了床上，沒去管他，可媽媽在我不注意地時候偷偷地把毛衣塞進了我的書包里。下午天空中的太陽被烏云遮住了，漸漸的烏云遍布了整個天空，風也不住地向地面吹來，同學們都緊緊抱住的身體微微的有些顫抖，我也一樣，我想起了早上媽媽讓我穿上毛衣我卻沒穿，后悔極了。可我奇跡般的在我的書包里竟然放了一件毛衣，我穿上了它，再也不覺得冷了。父親也一樣疼愛我，他的愛大大咧咧，卻在生活的點點滴滴中能夠感受到。就拿學習來說吧，中學了，的功課也繁忙了不少，學習的難度也使有些喘不過氣來，數學靈敏性的題目更是使我抓頭腦，不過我還有爸爸。爸爸數學不怎么樣，的題目他當然也會做，每次我問他的一道數學題，他總是絞盡腦汁地給我想，還不厭其煩地給我講解，有時一道難解的題目，他也要給我解，好像不解就不罷休。這使我在數學的，從爸爸的身上我學到了要開動腦筋想，不懂的題目要問老師，似懂非懂。父愛微道，卻給了我的啟發。

其實父母給我的愛僅，我給做了，做統計，一天父母給我的愛和我給父母的愛，跟本比的，有時我還發小脾氣，但卻說我，我應該感到內疚，我覺得要和說一聲謝謝，我不來到世界，我不有現在的成就，我也不會有那么多的只是，謝謝，謝謝，再謝謝，對父母之間的謝謝有許許多多，也許說也說不完，我付出了的行動，我才能盡力報答。

我終于感悟到了最親近的愛，愛，即使生活在世界上也毫無意義，讓珍惜愛吧，不要當事情的時候才懂得珍惜。

第五篇：話題作文 我最親近的人作文()

話題作文 我最親近的人作文（5篇）

第一篇：我最親近的人

一說到親近，我立馬就想到親近的人，而我最親近的人不是我那溫和又稍有些啰嗦的老媽，也不是那嚴厲的老爸，而是我的哥哥。這是為什么呢？那是因為我和哥哥經常一起玩耍，一起打鬧，哥哥有時會裝模作樣的教訓我，有時卻和我站在同一條戰線，對付爸爸媽媽的“盤問”，就好比一根線上的蚱蜢把我們緊緊地串在了一起。

哥哥比我大八歲，本來爸爸媽媽不打算再生一個了，怕又是一個男孩子，后來問了哥哥的意見，結果哥哥說：“再生一個吧，弟弟妹妹我都喜歡，有個伴跟我玩最好了。”聽了哥哥的話，爸爸媽媽覺得也有道理，后來就有了我。我出生在九月，那時哥哥已經開學了，每天放學放下書包就來看我，做好作業又來看我，有一天他跟媽媽說：“媽媽，你為什么不在8月把小妹妹生出來啊？那個時候我放暑假，就可以整天陪妹妹玩了，”媽媽聽了哭笑不得。

我從小就愛欺負哥哥，哥哥做作業時我會悄悄溜進他的房間，從背后嚇他一跳，有時會跳上他的床，把他疊好的被子弄得亂七八糟，有時候會搶過他的書本，一本正經地念起來，其實那時候我還不認識字。媽媽從超市里買來的食物都是雙份的，可我總是比哥哥先吃完，吃完了怎么辦？從哥哥那里討唄，軟的不行來硬的，哥哥藏得再好也能被我找出來。我們二個有時也會吵架，多半是我不講理。有時在周末，媽媽會允許我們玩一下電腦，說好了大家對半時間，可時間到了，難得能玩電腦的我總不肯放下，哥哥心里也想玩，就會責備我。這時候我的武器“淚水”就發揮作用了，看著可憐巴巴的我，哥哥只好作罷了。

哥哥成績也很優秀，小學畢業考上了杭州外國語學校，那時候全家都很開心，爺爺開玩笑說有這么爭氣的孫子，每天接送更有力氣了。有時爸爸在輔導我功課，爸爸性子比較急，一二次我沒弄懂后，他的喉嚨就會響起來，這時候哥哥聽見了，總會讓爸爸走開，自己輔導我，哥哥總會耐心的把思路講解給我聽，一遍不行二遍，直到我弄懂為止。

現在的哥哥已經長成一個帥小伙了，都已經和爸爸一樣高了，因為喜歡體育運動，身材也很結實。哥哥也變得愛臭美了，每次出門前總要照下鏡子，拉一下衣服，理一下頭發，還不忘問我一聲：“老妹，怎么樣，老哥帥嗎？”我無情給他一記白眼：“帥的，蟋蟀的蟀。”

這就是我最親近的人，一個可以陪我玩，可以輔導我功課，做錯事也會無條件原諒我的好哥哥。

第二篇：我最親近的人

我隱隱覺得，一雙溫暖的手把我扶了起來，緊接著，我感受到一個溫暖的懷抱。我清醒了，朦朧中，我看到一張因過度擔心而焦急的臉。爸爸一邊拍著我的肩膀，一邊批評著我。但這次不同于剛才，我從中讀到了一份愛，一份偉大的愛，一份感天動地的愛——父愛。

要說誰是我最親近的人，熟悉我的人都會說是我的媽媽，沒錯！但那是以前，現在我要告訴你，我最最親近的人老爸排第一。

我的爸爸是個警察，一米八五的個頭，二百多斤的塊頭，再加上一雙能洞察萬物的眼睛，往那一站，就給人一種威震四方的感覺。話題作文 我最親近的人作文（5篇）話題作文 我最親近的人作文（5篇）。爸爸在我2歲時就離開家，到別的地方的派出所工作，直到我10歲時才回來。他為了工作，有時半年在家休息不到十天。記得有一次，才凌晨幾點，爸爸的手機響了，好像有事，爸爸也不管自己有多累，從床上起來，立刻趕往派出所。我那時又想和爸爸一起玩，又覺得不好意思。爸爸也常常羞愧的對我說：“甜甜，等爸爸有時間了再陪你玩。”可是，這一等就是十年。

我10歲時，爸爸終于調回來，有時間陪我玩了，我便讓爸爸教我游泳。爸爸先用手托起我的肚子，讓我練習手腳怎么擺動。可我的手腳太笨了，總是弄錯，惹來爸爸好幾次嚴厲的批評，嚇死我了，我甚至以為，爸爸不懂得怎樣教育我，關心我。幾次之后，我終于學會了。就在我興奮之時，我一下子嗆到了，沒什么經驗的我在水里亂蹬，一口氣差點沒喘過來。我隱隱覺得，一雙溫暖的手把我扶了起來，緊接著，我感受到一個溫暖的懷抱。我清醒了，朦朧中，我看到一張因過度擔心而焦急的臉。爸爸一邊拍著我的肩膀，一邊批評著我。但這次不同于剛才，我從中讀到了一份愛，一份偉大的愛，一份感天動地的愛——父愛。

父親，我最親近的人！

第三篇：我最親近的人

都說父愛如山般沉默而厚重，但我并不這么，我那老爸簡直是一個絮絮叨叨的管家婆！

老爸今年三十九了。他個兒不高，身材微胖，正應了那句——濃縮就是精華。別人都以為我的老爸很忙，沒時間陪我，其實他很顧家，除了雙休日偶爾打打小麻將，基本天天晚上在家——在家陪著我唄！

晚飯后，老爸一如既往地賴在沙發上，不肯陪著我們去散步，于是又開始了一場對懶惰者的批判，這是我老爸最大的缺點——懶。說他懶，可每天早晨，給我做早飯的是他，送我去學校的也是他。老爸是幽默的人，就算是陰天，他的幽默也能讓我的心情明媚而溫暖。有一次數學考試，我考砸了，回到家，自己心里也無比郁悶，我那可愛的老爸一個勁兒地說笑話，哄我高興，耐心地安慰與鼓勵我。話題作文 我最親近的人作文（5篇）文章話題作文 我最親近的人作文（5篇）出自wk-78500000536061.html，此鏈接！。別人都羨慕極了我有個開明的家長。在跟老爸的插科打諢中，緊張的學習生活輕松度過。

記得那次籃球賽，也是這樣酷熱的天氣，我們代表學校參賽。我表現得十分英勇。不經意間的一次轉身，我發現了一個熟悉的身影——是老爸！在與對手的一次次的沖撞后，我已汗流浹背，渾身傷痛。但是老爸那焦急而又帶著鼓勵的眼神讓當頭的烈日也如同冬日里的暖陽一般，讓人不覺得炙熱難當。在回家的車上，老爸帶著心疼的目光，遞過一杯綠豆湯。就在很多這樣的點點滴滴中，老爸并不張揚他的愛，只是默默地做我們家的“管家婆”。

平時我還老跟他斗嘴，這似乎成了我平時最大的樂趣。在嬉笑怒罵中，老爸是我心中最親近的人。

日子一天天過去，在老爸的潛移默化下，我成了一個樂觀向上的女孩兒。

如果我是小苗，那么老爸就是田間的那場如絲小雨，潤物，細無聲??

第四篇：我最親近的人

是誰十月懷胎把我們生下來？是誰含辛茹苦把我們拉扯大？是誰無微不至的照顧我們？又是誰看著我們一天天成長，自己卻漸漸老去？

對！是母親！

母親十月懷胎把我們生下，用自己的乳汁滋潤我們的心田；母親無微不至的關心我們，問我們是否冷暖；母親看著我們一天天長大，而自己卻像蠟燭似的燃燒自己的生命。

在我們還在牙牙學語，第一個會說的詞是：媽媽！這時的母親是多么幸福啊！我的媽媽是一位平凡的工人。媽媽很辛苦，每天當我還在做美夢時，她就已經上班去了，每天當我都熟睡了以后她才拖著疲憊的身軀回家，天天如此。媽媽非常節儉，但是她總是給我和妹妹們買新衣服，而她自己卻一年到頭只穿那么幾件衣服。她經常買好吃的給我們吃，但她卻吃白菜。她這么辛辛苦苦，是為了誰？為了這個家，為了家里的我和妹妹。

記得那一次我數學考試只考了75分！看著試卷上這個血紅的分數，我覺得自己好沒用，覺得自己好無能，淚水溢滿了眼眶。可是老師卻說要家長簽名，這可怎么辦？如果讓媽媽知道了，她會罵我嗎？在放學回家的路上，我一直懷著忐忑不安的心情想。我多想媽媽沒看到信息（每天的作業都要通過校訊通來告知家長），這樣就不會問我考了幾分？可惜這個愿望沒能實現。這天媽媽剛好休息一天。我一回到家，就趕緊寫作業，以借此消磨時間。可到了晚上，媽媽突然問我： 湖貴，你怎么不把試卷給我簽名？我我我什么？快說呀！我的臉頓時像火燒一樣燙，終于吞吞吐吐的說： 我、今天考砸了，只考了75分！對、對不起媽媽，我、我真沒用只考了這么一點。我抽噎起來。我原以為媽媽聽了會很生氣的罵我，但想不到的是，媽媽用她那粗糙的手摸了摸我的頭，語重心長的對我說： 湖貴，你能認識到自己的錯誤我很高興，沒關系，只要你努力我相信你一定會很棒的！加油好嗎？ 我把媽媽的手拉起來，說： 嗯！我一定加油！晚上我進入被窩又哭了：媽媽的手好粗糙，她原本的手是這樣的嗎？想起她對我說的話，下次我一定要考一個好成績來報答她！

第五篇：我最親近的人

她就住在村子的小河旁，幾只小雞與她為伴，一座簡單的茅舍，一塊用稀稀落落的籬笆圍成的小苗圃，對她而言，也就是整個世界了。

每次去田里，都打那兒經過。不過，我對它沒興趣。

村里人都有個習慣，每次太陽落山后那會兒就搬好凳子，拿好扇子坐在橋上乘涼。話題作文 我最親近的人作文（5篇）小學作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-節日作文及各類中小學生作文。大人們要做農活，小孩兒沒事可做，一會兒就有幾個小孩跑到橋上，但耐不住寂寞，就又跑開了。

我當然不會搞特殊，每天早早地就捧了一碗飯坐在橋上乘涼。

那天她也捧了一碗飯坐在橋上，稀稀的粥上漂著幾根咸菜，再看看我那厚厚實實的粥上堆著的菜，心里不禁產生了自豪感。抑制不住心底的好奇，終于又瞧了她幾眼：

疏疏的頭發被一個黑色的網狀小套套包了起來，那張被風吹皺了的臉早已失去水分，嘴有些干癟，只剩下幾顆牙齒堅守在自己的崗位上，那件大衣服套在她身上反顯得有些空??

她往我這邊靠了靠，我裝著沒瞧見，她又開口說：“孩子，讀幾年級啦？”“四年級”，我仍舊吃著自己的飯，她想了想，又說：“好哇，聽說在鎮上念吧？”“嗯！”我得意地點了點頭。“要好好念啊，將來有出息，就不用下田曬太陽了。”她朝遠方看著，似乎自己就是那個有出息的人，她緩過神來，說：“還小哩，機會多哪，好好把握，啊？”“哦。”我似懂非懂，并不明白她為什么要對我講這些。

她把我拉過去，摸了摸，說：“瘦啊！”“不瘦了，你沒看見別的些人呢，瘦得成麻桿了。”她輕輕地拍了拍我的頭，說：“別跟她們學，把心思放在學習上才會有出息，知道嗎？”“我又沒怎么樣，”我挺不滿意地說。她輕搖著我，說：“要認真啊，我像你這么大時，早下田干活啦，哪有錢上學啊，現在啊，條件好了，更要認真啊。”

“嗯。”

爸爸把我喊回了家，此后，我幾乎天天都來，聽她訴說。

開學后的幾個星期，我又到了那兒，我問爸爸：“門怎么關了？”爸爸說：“好幾天前就葬了。”“哦，”我應了一聲，向家走去??