第一篇：《溫度中的負數(shù)》教學案例

《溫度中的負數(shù)》教學案例

一、教學目標

（一）知識與技能

讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

（二）過程與方法

結(jié)合現(xiàn)實情境理解負數(shù)的具體含義，學會用正數(shù)、負數(shù)表示生活中相反意義的量。

（三）情感態(tài)度和價值觀

讓學生了解負數(shù)產(chǎn)生的歷史，感受正數(shù)、負數(shù)與生活的聯(lián)系，結(jié)合史料進行愛國主義教育。

二、教學重難點

教學重點：結(jié)合現(xiàn)實情境理解負數(shù)的不同含義。教學難點：結(jié)合現(xiàn)實情境理解負數(shù)的不同含義。

三、教學準備 課件。

四、教學過程

（一）談話激趣，導入新課

1．同學們，你們在生活中見過負數(shù)嗎？你知道它的含義嗎？

2．究竟什么是負數(shù)？它表示的含義有什么不同呢？今天我們這節(jié)課一起認識負數(shù)（揭示課題）。

【設計意圖】開門見山直入主題，在談話中了解學生的認知基礎，激活學生的生活經(jīng)驗。

（二）結(jié)合情境，理解意義 1．初步感知負數(shù)

（1）課件出示教材第2頁例1。

下面是中央氣象臺2012年1月21日下午發(fā)布的六個城市的氣溫預報（2012年1月21日20時—2012年1月22日20時）。

教師：請仔細觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

預設：①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃，最低氣溫是零下27℃；海口最熱，最高氣溫是23℃……②-12℃表示零下十二攝氏度（讀作負十二攝氏度）；零下溫度在數(shù)字前加“-”……

（2）-3℃和3℃表示的意思一樣嗎？請在溫度計中表示出來。

預設：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度；②它們表示的意義相反；③先找0℃，往下數(shù)三格表示-3℃，往上數(shù)三格表示3℃。

（3）0℃表示什么意思？

預設：①0℃表示天氣很冷；②0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度；③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。

小結(jié)：比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負號）。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號），一般情況下正號可省略不寫。

（4）請在溫度計上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪個溫度低？

【設計意圖】利用學生熟悉的氣溫引入負數(shù)，初步了解負數(shù)的讀寫方法，體會0的特殊性，并通過提問“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎？”引導學生初步感知用正數(shù)、負數(shù)表示兩種相反意義的量。

2.基本練習（課件出示教材第4頁“做一做”第2題）

請學生獨立思考，哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)，并填入相應的圈中。

【設計意圖】在具體生活實例中讓學生體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性，認識正數(shù)、負數(shù)，初步建立正數(shù)、負數(shù)的概念。同時在出示的負數(shù)中有-

7、-5.2、-，讓學生感知負數(shù)中有負整數(shù)、負分數(shù)和負小數(shù)。

（三）回歸生活，拓展應用

教師：在日常生活中，人們還有好多時候要用到正數(shù)、負數(shù)，讓我們一起接著看一看！1．課件出示教材第6頁練習一第1題。

（1）學生獨立完成，集體反饋。

（2）看了這些信息，你有什么感受？月球表面白天的平均溫度和夜間的平均溫度相差多少度？

2.．課件出示教材第6頁練習一第2題。

（1）仔細讀題，說說你知道了什么信息？

（2）請表示出悉尼、倫敦的時間。北京時間用什么表示？（3）以北京時間為標準，孟加拉國首都達卡的時間記為-2時，你知道它此時的時間嗎？（4）你還知道此時其他時區(qū)的時間嗎？試著表示出來。2．這節(jié)課你有什么收獲？

教師：關于負數(shù)，生活中還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿鳎灰瑢W們做善于觀察的有心人，在今后的生活和學習中會有更多的收獲。

第二篇：《認識負數(shù)》教學案例

認識負數(shù)

汾西縣第一小學 李慧

教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、記錄數(shù)量，了解負數(shù)的價值；

⑴要求：聽清信息，獨立思考；選擇自己喜歡的方式，把信息準確簡潔的表示出來。⑵師敘述，生記錄。

師：客車到達A站，有8人上車，有6人下車。我校本學期轉(zhuǎn)進學生68人，轉(zhuǎn)出5人。

老師8月5日在上個月的基礎上續(xù)存2000元，8月24日取出1500元。⑶反饋交流。

展示學生的記錄情況：文字、+、—、??

師：哪種方法能讓人很容易看明白其中的數(shù)據(jù)變化？統(tǒng)一到+、—

師：從這節(jié)課開始我們可以將“+”稱為正號，將“—”稱為負號。

⑷介紹你知道嗎？

說明：數(shù)學是人們在生產(chǎn)和生活中發(fā)展起來的一門科學，其實大家的這種記錄思想，早在2000多年前就有了記載。

投影出示，教材第9頁的一段話。⑸點明意義。

師：其實，在客車到達A站時，有人上車，有人下車，其間數(shù)量的變化是相反的，出倉糧食的數(shù)量和入倉的數(shù)量的變化也是相反的，這節(jié)課我們就來學習與此相關的數(shù)學知識——認識負數(shù)。

二、聯(lián)系生活，理解負數(shù)的意義。1.教學例1 ⑴每天7：30，中央電視一臺都有天氣預報。在2006元月的某一天，南京市的氣溫是零下3度到5度。師：這一天的最高溫度是多少度？最低溫度呢？ 出示教具（一個自制的溫度計），提問：“怎樣在這個溫度計上表示出這天的最高溫度是5度？” 請學生操作，追問：“你是從哪兒數(shù)到哪兒表示出5度的？”“零下3度，在溫度計上怎樣表示呢？”

讓學生意識到表示表示零以下的溫度有困難，引出 “0”。確定0度以后，請學生重新表示出零上5度，零下3度。師：你是怎樣數(shù)刻度的？

⑵說明：2006元月的某一天，最高溫度我們是從零開始往上數(shù)，因此這個溫度是零上5攝氏度記作+5℃。最低溫度是從零開始往下數(shù)的，這個溫度是零下3攝氏度記作-3℃。⑶正、負數(shù)的讀寫法。說明：+5讀作正五，在寫的時候只要在5的前面加一個“+”——正號。也可以省略正號直接寫5。-3讀作負三，書寫時先寫負號，再寫3，符號不可以省略。2.教學試一試。

學生獨立完成，利用香港的圖片介紹攝氏度和華氏溫度。學生讀出溫度，說說是怎樣讀的。

其余的溫度讓學生自己讀，反饋交流讀寫的方法是否正確。

小結(jié)：用+5、19和-

3、-

11、-7區(qū)分了0攝氏度以上的溫度和0攝氏度以下的溫度。

第三篇：新《生活中的負數(shù)--------溫度》教學設計

《生活中的負數(shù)--------溫度》教學設計

一．探究準備

同學們喜歡聽音樂嗎？下面我們來聽一段美妙的音樂，什么音樂呢？在哪里聽過？ 老師今天真給大家?guī)砹艘欢翁鞖忸A報，仔細聽聽下面這些城市的最高氣溫和最低氣溫分別是多少？今天我們就來共同探究有關溫度的數(shù)學問題。

誰來讀讀這五個城市的最高氣溫與最低氣溫。這位同學讀得真準確，℃它是溫度單位，讀作攝氏度。二．探究實踐

1.我們來看看北京的溫度，誰來說說北京的最高氣溫與最低氣溫是多少。除了用文字敘述，你還能用自己喜歡的方式來表示嗎，在老師的題卡上寫一寫或畫一畫。小組交流一下自己的表示方法。同學們的方法多種多樣，但是你有你的方法，他有他的方法我們溝通起來就不是那么方便了，為了便于我們溝通，我們通常將零上5°C記作+（正號）5°C（或5°C），讀作正5℃（或5℃），誰再來讀一下這個溫度。零下2°C用-（負號）2°C來表示（讀作：負2℃），誰再來讀讀。你知道同桌討論“-”是否可以省略。接下來我們在以漠河為例，請你在題卡上用這樣的帶符號的數(shù)將漠河的溫度表示出來。對答案。

2.同學們我們已經(jīng)學會了用這種帶符號的數(shù)表示溫度，你知道在溫度計上怎樣標出這些溫度嗎？我們先來認識一下溫度計，老師給每個小組發(fā)了一個溫度計，小組長組織同學們觀察溫度計，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

老師這還有一個溫度計模型，說說你們小組有什么發(fā)現(xiàn)。1.一個小格表示1攝氏度。2.這個10在0上面表示零上10攝氏度，這個10它在0下面所以在溫度計上“-”可以省略。但在其它地方一定要寫。你知道這個零上與零下以什么為界線嗎？2.同學們老師給大家?guī)砹艘黄勘旌衔铮臏囟仁?攝氏度，摸一下什么感覺。好了同學們你們真是善于觀察的孩子，接下來你能在老師的模型上表示北京的最高氣溫與最低氣溫嗎？到黑板上指一指。就像這樣你能把其它四個城市的氣溫表示出來嗎?打開書84頁，找到第二個小綠點，學生讀題。對答案。

3.我們來看看這三個城市的最低氣溫，你能用帶符號的數(shù)寫出這三個溫度嗎？哪個溫度最低？說說你是怎樣比較的？小組交流。仔細觀察老師這個溫度計模型，零下2比0低2，誰到前面拉一拉來表示零下4，零下4比0低4，零下17比0低17，你發(fā)現(xiàn)了什么？溫度計越往下溫度越低。（板書：0℃和箭頭）在-2時，我們會選擇一件薄外套，在-17時，我們就得選擇羽絨服，帶棉帽子了。

同學們你們今天有什么收獲啊？

數(shù)學日記：1.今天你學會了什么知識？2.你的感受如何？3.你的心情。

作業(yè):1.完成數(shù)學日記。

2.完成85頁第三題的小調(diào)查。

板書：

溫度

零上5℃ —— +5℃（或5℃）

0℃

零下2℃ ——-2℃

第四篇：生活中的負數(shù)教學設計

《生活中的負數(shù)》教學設計

瑞安市場橋中心小學李豐月

一、教材內(nèi)容分析：

《生活中的負數(shù)》是北師大版義務教育課程標準試驗教科書四年級第七冊的內(nèi)容，蘇教版是安排在第九冊，而人教版則安排在第十二冊。教材編排了“生活中的負數(shù)”以及“正負數(shù)”兩節(jié)內(nèi)容。它是在學生系統(tǒng)地認識整數(shù)、小數(shù)的基礎上進行教學的。通過負數(shù)的認識，使學生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進一步認識負數(shù)打下基礎。同時，教材先編排“生活中的負數(shù)”，再編排“正負數(shù)”，也是符合學生的認知規(guī)律和生活實際的。在生活中，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時僅僅用已學過的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達意思了，于是產(chǎn)生了負數(shù)。學生在感知了負數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗，已經(jīng)見過負數(shù)的存在，于是在這種生活經(jīng)驗的基礎上，尤其是在溫度中，深刻體會了負數(shù)的意義，從而為下節(jié)課系統(tǒng)認識“正負數(shù)”打下扎實的基礎。

二、教學目標與策略選擇：

（一）目標確定：

1、學情分析：

在學習“生活中的負數(shù)”之前，學生已經(jīng)系統(tǒng)認識了整數(shù)和小數(shù)，并且對“分數(shù)”也有了初步的認識。知道這些已學過的數(shù)的個數(shù)都是無限的。學生由于生活經(jīng)驗，可能在某些地方已經(jīng)知道了負數(shù)的存在。基于這樣的學習起點，本節(jié)課必須在學生認知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學生體會“負數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過熟悉的生活情境讓學生體會負數(shù)的意義。同時在本節(jié)課上也應盡量通過數(shù)學思想的滲透，使知識形成一個完整的結(jié)構(gòu)，為今后進一步學習正、負數(shù)打下基礎。

2、教學目標：

（1）知識與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確讀、寫負數(shù)。

（2）過程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的探究過程，能正確區(qū)分正數(shù)、負數(shù)和0，并能初步進行大小比較。

（3）情感態(tài)度與價值觀：感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無限的思想，并結(jié)合史料進行愛國主義教育。

（二）教學策略選擇：

1、設計意圖：

（1）注重體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式，讓學生在記錄一組信息時，強烈感受到僅僅用以前學過的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對相反意義的量了，于是體會到了負數(shù)產(chǎn)生的必要性。并感受符號化的思想，體會到數(shù)學的簡潔性。同時通過生活經(jīng)驗的感知和內(nèi)化，理解了負數(shù)的意義，又溝通了正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的聯(lián)系，使知識形成完整的結(jié)構(gòu)。這樣的知識形成過程既符合學生的認知規(guī)律，又符合數(shù)學知識和思維的邏輯性。

（2）注重體現(xiàn)數(shù)學知識與生活聯(lián)系的緊密性。

華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這是對數(shù)學與生活的精彩描述。可見數(shù)學知識與生活的聯(lián)系有多密切。本節(jié)課我先讓學生舉一舉你在生活中見到過哪些負數(shù)，喚起學生對數(shù)學知識的學習興趣。然后創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓學生感受和理解負數(shù)的意義。比如在溫度中體會到負數(shù)剛好是與正數(shù)相反的，同時通過溫度計的展示使“0是正數(shù)與負數(shù)的分界點”這一道理清晰地建立在學生腦海中。

（3）注重數(shù)學知識結(jié)構(gòu)形成的嚴整性。

本節(jié)課我是將“生活中的負數(shù)”與“正負數(shù)”兩節(jié)教材有效進行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學生對正負數(shù)餓知識結(jié)構(gòu)有了一個系統(tǒng)的形成和完善。我認為既然本節(jié)課讓學生認識了負數(shù)，就應該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學生的知識結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善。因此我通過集合圈、數(shù)軸、區(qū)間、無限等思想的滲透，使學生對所學知識形成一個比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

（4）注重數(shù)學知識中精神滲透的人文性。

數(shù)學知識中如果能有效結(jié)合教材實際對學生進行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負數(shù)的歷史，讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史，同時結(jié)合教師精彩的結(jié)束語有效地對學生滲透了思想教育。

2、教學策略：

（1）巧設懸念，初步感知。

通過對三組信息的播報，使學生的認知產(chǎn)生矛盾沖突，感受到負數(shù)產(chǎn)生的必要性。并初步感知負數(shù)是與正數(shù)相反的量。

（2）創(chuàng)設情境，深入理解

通過學生熟悉的天氣預報，使學生深入理解了負數(shù)的意義。

（3）有效整合，完善升華

通過圈一圈、分一分、舉一舉等活動，使學生對所學知識形成系統(tǒng)的認識和升華。

三、教學重點：理解負數(shù)的意義，能應用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

四、教學難點：理解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

五、教學準備：

教師：多媒體課件1套、紙溫度計2張

學生：葉子形卡片若干張、作業(yè)紙2份

六、教學流程與設計意圖：

教學流程 設計意圖

一、巧設懸念，感知引入

（一）巧設懸念

1、填表

把聽到的數(shù)清楚地記錄在表格中：

① 足球比賽，中國國家隊上半場進了2個球，下半場丟了2個球。

② 學校四年級共轉(zhuǎn)來25名新同學，五年級轉(zhuǎn)走10名同學。

③ 小明的媽媽做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。

2、反饋比較

收集幾種記錄單，進行比較。

（二）感知引入

1、正、負數(shù)的讀寫法

2、快速搶答并判斷：

-100+6.8-1.535是正數(shù)還是負數(shù)？

3、了解起點

你在生活中見到過負數(shù)嗎？生舉例，師出示電梯和天氣預報里的負數(shù)。

設置懸念，使學生的認知產(chǎn)生矛盾沖突，體會到負數(shù)產(chǎn)生的必要性。并滲透符號化的思想和數(shù)學的簡潔思維。初步感受正數(shù)其實就是以前所學過的數(shù)。

4、揭示課題

其實，只要細心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中的負數(shù)無處不在。今天，就讓李老師帶著大家一起找一找生活中的負數(shù)。

二、體驗內(nèi)化，探究新知

（一）重點理解，體會負數(shù)

1、溫度的讀法

老師在看下載剛才的天氣預報時，還看到了這樣一幅圖：課件出示中國地圖。這是二月份某天的氣溫情況：

上海：0℃——8℃北京：-5℃——5℃哈爾濱：-15℃——-3℃ 誰愿意當小播報員，來播報這3個城市的氣溫？

生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度零下十五攝氏度——零下三攝氏度

他把負數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和電視臺的主持人一樣規(guī)范。負數(shù)的溫度還可以怎么讀？

生讀：負五攝氏度負十五攝氏度負三攝氏度

小結(jié)：在溫度中，負數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾攝氏度，也可以讀做負幾攝氏度）

2、0℃的理解

測量溫度必須用什么？課件出示溫度計，瑞典科學家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當溫度降到0℃時你有什么感覺？（冷）

3、溫度的比較

（1）-5℃和5℃

北京氣溫中的-5℃和5℃，這兩個5表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以下，一個在0℃以上）他比得很有特點，都在跟誰比？（0℃）在0上的是正數(shù)，在0下的是負數(shù)，板書：0

看來0剛好是正數(shù)和負數(shù)的分界點板書：分界點

老師帶來了紙做的溫度計，誰來撥出-5℃和5℃？

出示紙做的溫度計，先不出示上面的數(shù)字，當學生茫然時問：怎么了？沒有0℃，此時才給出數(shù)字，學生撥出后，師問：-5℃與5℃相差幾℃？

（2）-15℃和-5℃

再撥出-15℃，將-15℃和-5℃比較，-15℃和-5℃哪個更冷？

你怎么知道？（零上的是數(shù)字越大越暖和，零下的是數(shù)字越大越冷）

課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時你站在哈爾濱的冰雪大世界里，-15℃的溫度，你會有什么感覺？用動作或表情表示一下

（3）最冷的溫度

這還不是中國最冷的地方呢！中國最冷的地方在漠北地區(qū)：-52.3℃

如果在這張溫度計上再畫下去，大約在哪里？比劃一下

你知道世界上最冷的地方在哪里嗎？南極-94℃北極-74℃

這么冷的地方人類根本無法生活。

（二）廣泛舉例，尋找負數(shù)

1、正、負數(shù)的意義

（1）收集信息

除了在溫度中有負數(shù)外，生活中還有很多地方有負數(shù)呢！

老師這里有3組信息，請同學們邊看邊記，把括號里該填什么數(shù)記在小卡片上，每張卡片只寫1個數(shù)，寫好后與小組內(nèi)的同學交流一下。

①小明家月收入2500元，記作（）元，他家這個月水、電、煤氣費支出200元，應記作（）元。

②張老師在銀行存了500元記作（）元，取了100元記作（）元。③如果珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米記作+8844.43米，那么吐魯番盆地低于海平面155米記作（）米，海平面記作（）米。

師巡視，將學生作品貼于黑板上，你都寫對了嗎？

（2）歸納意義

課件將相反意義的字用顏色突出，剛才溫度中研究的零上溫度、零下溫度，以及這3組信息里的量，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它們都是一組反義詞）

歸納：正數(shù)、負數(shù)所表示的量具有相反的意義（課件顯示這句話）

2、正、負數(shù)與0的關系

（1）整理范圍：整理卡片上的數(shù)，和同學說說你是怎樣整理的，一生上黑板整理。問：為什么把0單獨拿出來？0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

你還能再報幾組正數(shù)和負數(shù)嗎？舉得完嗎？那用什么表示？如果要圈一圈正數(shù)、負數(shù)的范圍，該怎么圈？省略號要不要圈進去？說明什么？（正數(shù)和負數(shù)的個數(shù)都是無限的）

（2）比較大小：假如老師把溫度計橫著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書：0）

0左邊的是什么數(shù)？負數(shù)會有多少個？越往左這個數(shù)就越小（板書：負數(shù)）0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無數(shù)個，越往右這個數(shù)就越大（板書：正數(shù)）負數(shù)、0、正數(shù)三者比較，誰大誰小？板書：負數(shù)＜0＜正數(shù)

三、借助實例，解釋應用

今天我們所學的是什么？下面我們就應用今天所學的知識來解決一個實際問題。下圖中，每個小格為1米，小華剛開始的位置在0處。

東西

（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西行3米，表示為（）米。

（2）如果小華的位置是+7米，說明她是向（）行（）米。

（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時小華的位置表示為（）米。學生完成后，匯報時課件演示第（3）題走的過程。

四|、課堂總結(jié)，知識延伸

1、交流收獲：

同學們，學到現(xiàn)在，這節(jié)課也將近尾聲了，談談你今天有什么收獲吧！

同學們真厲害，僅用一節(jié)課的時間就對負數(shù)有了這么多的認識，最后，讓我們一起翻開負數(shù)的歷史吧！

2、了解負數(shù)的歷史

中國是歷史上最早認識和應用負數(shù)的國家，早在2000多年前的《九章算術》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負；在糧食生產(chǎn)總，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識負數(shù)比中國遲了數(shù)百年。聽完介紹你有什么感受？中國太了不起了！

知道此時此刻我想到了什么嗎？我在為同學們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲摂?shù)的歷史，而今天的你們就仿佛是祖國這棵大樹的片片樹葉，在陽光下茁壯成長，相信作為祖國未來主人的你們將能夠改寫中國數(shù)學的歷史！明確今天的學習任務是認識“生活中的負數(shù)”。

七、板書設計：

生活中的負數(shù)

正數(shù)0負數(shù)

2+2-2負數(shù)＜0＜正數(shù)

25+25分界點-10

6000+6000-2000

+500-30

+2.8-1.6

????

八、教學反思：

本節(jié)課是我所作的一節(jié)學區(qū)教壇新秀匯報課，綜合聽課老師的意見和個人的反思，我認為本節(jié)課有以下兩大優(yōu)點：

1、從目標達成角度來看，知識是落實的。

本節(jié)課預設的三維目標都能有效達成，在教師精煉的語言引導和巧妙的教學設計下，學生對知識都掌握得十分扎實。教師也十分注重學生的反饋情況，即使有個別學生出現(xiàn)不同的答案，教師也能馬上讓全班學生來辨證，不放過一個漏洞，這也是最真實的課堂和最扎實的教學。

2、從學生學習興趣角度來看，課堂是靈動的。

本節(jié)課學生的學習積極性很高，師生配合默契，課堂上學生的反應就如泉水般靈動，再加上教師親切的教態(tài)和語言，給人一種十分舒暢的感覺。課后許多學生還興致頗高，一個學生還悄悄對我說：“老師，您的課講得真好！”多么安慰的話呀！此時此刻，我覺得自己所有的付出都是值得的！

縱觀整堂課，我個人認為本節(jié)課還有幾個做得不到位的地方：

1、學生舉的正、負數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。教師呈現(xiàn)給學生的數(shù)據(jù)可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學生思維的定勢也可能喜歡舉整數(shù)的例子，最好是能夠多引導學生舉各方面的例子，使知識更完善一點。

2、如何體現(xiàn)學生對知識的自主探究性似乎還做得不夠。比如在溫度中，只是讓個別學生上來撥一撥，如果能讓學生每人都在紙溫度計上先標一標，在小組內(nèi)討論你是怎么標的，再反饋，可能更能體現(xiàn)學生的自主探究性。

第五篇：生活中的負數(shù)教學設計

四年級數(shù)學上冊第七單元 生活中的負數(shù)

《溫度》教學設計 執(zhí) 教

劉 澤

【教學目標】

1、知識目標：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并在正確的讀寫基礎上，會比較兩個零下溫度的高低。

2、技能目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、聯(lián)想、猜測、推理等思維能力和獨立思考、合作交流等學習能力。幫助學生建立符號意識，發(fā)展樹立模型思想。

3、情感態(tài)度與價值觀：在游戲性的學習中體驗合作學習，共同成功的快樂。【教學重點】

零下溫度的表示方法及比較。【教學難點】

會用負數(shù)表示零下溫度。

【教學方法】情境創(chuàng)設法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等。【教學準備】溫度計、課件等。【教學進程】

一、課前預熱游戲，感受生活中的相反現(xiàn)象。

1．師：我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？游戲的規(guī)則是這樣的，老師說一句話，請你快速地說出與這句話方向相反的話。能做到嗎？ ①向右看齊（向左看齊）②上樓（下樓）

③做電梯上升3層（下降3層）。④5月份，小賣部賺了100元。（賠了100元）。

2、引入談話：真棒！同學們像剛才咱們做的說反話的游戲，在語文里叫什么呀？（反義詞），是的，其實在數(shù)學里也有許多關于反義詞的數(shù)學知識，比如今天咱們今天將要學習的生活中的負數(shù)——溫度。

（板書：溫度）

二、初知正負數(shù)。

1．談話導入

說起溫度，最近這些天的溫度變化挺大的，如果不能及時的了解溫度的變化，很容易就會感冒生病。那同學們你們平時都是怎么了解溫度的呢？

那今天老師也來當一回天氣預報員，不過老師今天只播報我國幾個主要城市的天氣預報。請同學們注意聽。

2、結(jié)合天氣預報，展開教學

1、出示天氣預報的掛圖

2、先認識一下左邊的溫度計，同學們認識么？是的這就是我們?nèi)粘y量溫度的溫度計。同學們手里也都有一個溫度計，我們一起來觀察一下：

先看左上角有一個符號？認識么？對，這個就是我們國家用來表示溫度的常用單位——攝氏度。下面請同學們先找到0℃，再找到10℃，請數(shù)一數(shù)它們之間有多少刻度？那10℃被平均分成了10個刻度，因此我們可以得出結(jié)論：每一個刻度表示——1℃，（真棒！）

我們了解了溫度的常用單位，下面就讓我們開始天氣預報吧！

3、用青島的溫度為例，引導學生比較、歸納出以0℃為分界點。青島 0℃--6℃

我們看青島的最低溫度是0℃，以前咱們都學過0，知道0表示什么也沒有？難道今天青島的最低溫度時沒有溫度？我們來看看科學家是怎么說的吧——

科學家把水結(jié)冰的溫度定為0℃。讀作：零攝氏度。

看來0℃不僅不是沒有溫度，而且還是一個比較低的溫度，因為水都結(jié)冰了。

4、以北京的天氣為例，區(qū)別-5℃和5℃，一上一下，引出正負數(shù)。同學們，北京今天的天氣是-5℃到，這兩個溫度一樣么？ 是的，不一樣，5℃在0℃以上，-5℃在0℃以下。通常我們把溫度以0℃為分界線把溫度分為零下和零上兩個部分，在零上的溫度前加上“+”號，讀作;正號,在零下的溫度前加上一個“-”號，讀作負號。

來我們一起：正號，正號，正號；負號，負號，負號。

有時候為了書寫簡單，常常會把+5℃前面的“+”號省略，直接寫成5℃。那同樣為了簡便，能不能把-5℃前面的“-”省略呀？

為什么呀？

是的，省略以后就分不清是正還是負了。

5、練習（1）試一試

同學們學了那么多，掌握了認識溫度的本領，那能不能幫老師給下面的這些溫度分以下類呢？（出示幻燈片）

檢查匯報。鞏固0℃只是分界線，既不屬于零上的溫度，也不屬于零下的溫度。

（2）玩一玩：找溫度

同桌之間配合，一人說一個溫度計上的溫度，另一位在溫度計上快速的找出來。沒人三次機會，看哪一組又快又準的完成找溫度的任務。（3）說一說

說一個比-5℃低的溫度。比較溫度，得出結(jié)論：

越是低的溫度，在溫度計上越是往下，越是高的溫度越是往上。（4）火眼金睛，看誰說的又快又準

五、小結(jié)延伸

1、通過這節(jié)課的學習你有什么獲？

2、生活中你還見過其它帶“—”號 的數(shù)嗎？請回去找一找.六、課后拓展

（1）水沸騰時的溫度（2）水結(jié)冰時的溫度（3）地球表面的最低溫度（4）月球表面的最低溫度