第一篇：大班繪本爺爺一定有辦法

大班繪本《爺爺一定有辦法 》

活動目標：

1、喜歡閱讀故事，能投入到故事情節的發展變化中。

2、能根據已有的經驗合理地創編故事，學習流暢地講述。

3、學習理解反義詞“新-舊”“大-小”“松-緊” 活動準備：

多媒體課件；反義詞字卡；一張背心外形的藍色手工紙、剪刀、水彩筆等。活動過程：

1、課件中出現爺爺的畫像，請小朋友猜猜“這是誰？”

2、喜歡你的爺爺嗎？為什么？有一個小朋友名叫約瑟，這就是約瑟的爺爺。在約瑟和爺爺之間發生了一件奇妙的事情，小朋友想知道么？

3、今天，老師就來給你們講講這個奇妙的故事《爺爺一定有辦法》

4、教師講述故事，從開始一直到爺爺將大衣改成了背心。第一階段：

1、“當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子??毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢通通趕跑。這真是一條奇妙的毯子！”

2、“不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也從‘新’的變成‘舊’的了。（教師一邊說一邊出示字卡“新”“舊”）九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計劃初中教師教案初中教師工作計劃

3、有一天，媽媽說：“約瑟，你的毯子已經舊了，扔了吧！”約瑟卻不愿意，說：“爺爺一定有辦法！”

4、爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“恩??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??”（師做動作）

請幼兒關注：“爺爺把毯子做成了什么？”——一件奇妙的外套。

5、約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。教師提問：“媽媽為什么會讓約瑟把毯子扔掉呢？”引導幼兒理解、學說反義詞“新-舊”。

第二階段：

1、約瑟漸漸長大，奇妙的外套也從‘大’的變成‘小’的了。（教師同步出示“大”“小”的字卡）

2、有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”約瑟卻不愿意，他說：“爺爺一定有辦法！”

3、爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“恩??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??”（師做動作）

請幼兒看圖：“爺爺把外套做成了什么？”——一件奇妙的背心。提問：“為什么約瑟說‘爺爺一定有辦法？’”

“那么，爺爺是怎么做的呢？讓我們來學一學好嗎？” 引導幼兒學說：“爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。‘恩??’爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：‘這塊料子還夠做??’” 第三階段：

1、第二天，約瑟穿上這件奇妙的背心高興地去上學。

2、約瑟漸漸長大，奇妙的背心又從‘松’變‘緊’了，不再合身。（教師同步出示字卡“松”“緊”）

3、媽媽對約瑟說：“看看你的背心，縮水了、變緊了，真該把它丟了！”約瑟卻不愿意，他說：“爺爺一定有辦法！”

4、教師鼓勵幼兒一起說：爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“恩??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??”

5、請幼兒想想：“如果你是約瑟的爺爺，會把背心變成什么呢？” 給每個幼兒一張藍色的背心形狀的紙，請他們來變一變，做一做。

6、幼兒動手畫。

7、請幾名幼兒扮演爺爺，說說自己把背心變成了什么，形式為： 全體小朋友齊聲說：“爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去‘恩??’。爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說??” 個別幼兒說：“這快料子還夠做??”

8、繼續引導幼兒欣賞故事“想不想知道，約瑟的爺爺究竟把背心變成了什么？” 引導幼兒齊聲說：“爺爺拿爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去。‘嗯??’爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??” 教師：“對！一條奇妙的領帶！每個禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領帶也變得老舊了。媽媽說：‘約瑟，看看你的領帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！’約瑟愿意嗎？他會怎么說？引導幼兒說出約瑟的話“爺爺一定有辦法！” 引導幼兒齊聲說：“爺爺拿起了領帶，翻過來，又翻過去。‘嗯??’爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??” 教師：“哈哈！一塊奇妙的手帕！約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。媽媽說：‘約瑟，你看你的手帕已經破破爛爛、斑斑點點，真該把它丟了！’約瑟愿意嗎？他會怎么說？引導幼兒說出約瑟的話“爺爺一定有辦法！” 引導幼兒齊聲說：“爺爺拿起了領帶，翻過來，又翻過去。‘嗯??’爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??” 教師：“原來是一顆奇妙的紐扣！約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會滑下來了。” 教師：“可是后來，約瑟的紐扣不見了！想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？讓我們再看看這個奇妙的故事，你會發現在約瑟家的地板下面還藏著一個奇妙的故事，仔細觀察的小朋友肯定能找到約瑟的紐扣！” 翻看一遍故事，快速瀏覽。

第二篇：繪本《爺爺一定有辦法》教案

繪本《爺爺一定有辦法》

活動目標

1.關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

2.能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。

活動準備：多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。

活動過程

一、興趣導入

1.出示圖書，激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

師：有辦法的爺爺是怎么樣的？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來聽一聽。

二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。

（一）毯子變外套

1.教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

師：當約瑟還睡在搖籃里的時候，爺爺為他縫制了一條藍顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢一個也不會來。可是，約瑟漸漸地長大了，奇妙的藍毯子太小了，也舊了。媽媽說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”可是約瑟不舍得，他說：“也有一定有辦法。” 爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！。

2.（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。

3.將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。

4.再次剪外套（讓剛才剪外套成功的幼兒做計時員）。

（二）外套變背心

1.教師講述故事(播放多媒體課件)： 約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！” 約瑟不同意，說：“爺爺一定有辦法。” 爺爺拿起外套，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！

師：背心和外套有什么區別？把外套做成最大的背心。（這次教師沒有示范）2.幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個別剪不成功的幼兒)。

3.成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？

教師小結，剪掉的越少，背心越大。

（三）背心變領帶

1.鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領帶的答案）

師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了。可是約瑟怎么會同意，他說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進縫出、縫進縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）

2.讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進行操作。

師：怎樣剪才能是大大的？強調：剪得越少越好。

3.展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。

4.教師繼續講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領帶。藍顏色領帶！

（四）領帶變紐扣

1.師：不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的藍領帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說，“爺爺一定有辦法”的。那么，現在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

2.激發幼兒用對稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。

3.幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。

師：你看到什么形狀的紐扣？各種形狀（教師沒有說一定是什么形狀的）。

三、延伸

師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。

給幼兒問題（留疑）： 約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會有什么用？引發幼兒閱讀故事書的興趣。

師：為什么我讓你們把廢紙留下來，可以用這些廢紙給老鼠做什么？

附：爺爺一定有辦法！（引導幼兒創編）

1.在約瑟生出來的時候，爺爺為他打造了一張可愛的“小嬰兒床”。

2.可是約瑟有點長大了小嬰兒床睡不下了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咄！咄！咄！吱！吱！吱！把小嬰兒床變成了一張精致的“小桌子”。

3.可是不到多久約瑟又長大了，手和身子都大了長了，小桌子太小了有點矮了,爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咚！咚！咚！喳！喳！喳！把小桌子變成了一把小巧“凳子”。

4.可是到后來約瑟有大了身子也胖了，小凳子只能坐下半個屁股了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子，鋸子和顏料，邦！邦！邦！噔！噔！噔！刷！刷！刷！把小凳子變長了一塊塊形狀各異，五顏六色的“積木”

5.等約瑟完全長大以后，積木不知都到哪里去了！在老鼠洞里....

第三篇：《爺爺一定有辦法》繪本教學設計

《爺爺一定有辦法》教案

一、教學目標：

1.讓學生感受爺爺的聰明以及表達對爺爺的愛。

2.讓學生展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。知道圖也會說話。

體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

二、教學過程：

一、談話導入：

1．今天老師想請大家放松放松，和大家一起讀一個故事，想讀故事嗎？我們要讀的故事就在這里（投影書的封面，指向書的題目）：一起大聲地說出故事的題目：爺爺一定有辦法。誰一定有辦法？再來讀讀。那請小朋友們再來看一看，封面上都有什么啊？

一位白胡子老爺爺手里攙著一個可愛的小男孩，這個小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟，他們手拉著手，在鄉間的小路上走著。猜猜看，這個故事會講些什么呢？

現在故事正式開始！

二、1、講述故事情節。

頁1：（字圖出示）爺爺是個很高明的裁縫師傅。看看毯子上的圖案你發現了什么？

頁2：（第一句）你看，約瑟睡得多舒服啊，這神奇的毯子一定讓他每晚的夢都十分香甜。爸爸媽媽都非常喜歡約瑟，瞧瞧，他們看約瑟的神情。（第二句）

頁3圖：大家看看約瑟的毯子變得什么樣了？（字圖出示）約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情，他在說什么？

頁4、5：約瑟說：爺爺一定有辦法。你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家。“爺爺拿起毯子翻過來又翻過去”（做動作）“爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（做動作）“爺爺說：這塊料子還夠做??”夠做什么，我們來猜一猜。

頁6、7：我們來看看爺爺是怎么做的？“一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。”對面走過來的是約瑟的小朋友，他們會說些什么呢？小約瑟得到了小朋友的夸獎，多得意呀！這是爺爺的功勞。“不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了。”這件外套好像也不能穿了，約瑟愿意丟掉嗎？ 頁8、9：約瑟說：（生合）約瑟非常相信爺爺一定能有辦法，果然約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。“爺爺拿起了外套??還夠做”，猜猜看，還夠做什么？爺爺在改這件外套的時候，門口還站了兩個小朋友，這兩個小朋友不舍離去，因為他們要看看爺爺這次又變出了什么魔術？這回，爺爺到底做了什么呢？

頁10、11：（翻書）哇！一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。約瑟背對著我們，你能夠想出他臉上的表情嗎？你來模仿他的樣子來做做看，好得意喲，約瑟多開心啊，有了這樣一件奇妙的背心。老師、同學們都很羨慕，都很驚訝。“不過??丟了”約瑟愿意丟掉這件背心嗎？這幅圖上，媽媽懷里抱著一個小寶寶，媽媽什么時候生小寶寶了？故事有沒有告訴我們？（翻前）你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個小寶寶，再來看，爸爸是個聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子，為誰準備的？奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣是為誰準備的？這一切文字有沒有告訴我們，圖畫書告訴我們了，所以，我們在讀圖畫書的時候不光要看文字，還要看圖畫，因為圖畫也是會說話的。（板書）圖中的話你怎么才會更明白呢？（生講，師板書：看。猜？想！）是呀，我們看看、猜猜、想想，才會收獲多多！

頁12：“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說（生合）。”“爺爺??還夠做”猜猜看，還夠做什么？看看爺爺是怎么做的，這一次，爺爺的門口有三個小朋友，都不想離開，想看看爺爺這一次把背心變成了什么？天已經黑了，星星出來了，可是這三個小朋友還不肯離去，他們寧可不吃晚飯，一邊吃著面包圈一邊等待著。

頁14、15：看，做成了什么？一條奇妙的領帶！每個禮拜五，約瑟都戴著這條領帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著燭光吃晚餐，多溫馨啊）不過??丟了” 約瑟愿意丟掉嗎？

頁16、17：約瑟說：（生合：爺爺一定有辦法）我們像約瑟一樣越來越有信心了，爺爺也越來越胸有成竹了。“爺爺拿起了領帶??還夠做??”還夠做什么呢？

頁18、19：我們來看看爺爺的辦法。“一塊奇妙的手帕”約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂時光。“不過??丟了。”約瑟一臉的沮喪，他愿意丟掉嗎？約瑟說：（生合）

頁20、21、22：“爺爺??還夠做”還夠做什么？我們來看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了，扣子的命運怎樣了呢？

頁23、24：“有一天??你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家，約瑟跑得太急了，驚動了樓上的爸爸，驚動了鄰居，還驚動了路上的馬匹。頁25、26：“約瑟嚷著??你媽媽說得沒錯”一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？小妹妹的手后邊藏著什么？好象是一條毯子，上面是白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子為什么不送給哥哥呢？還把它藏到身后？

頁27、28：怎么辦呢？紐扣不見了，約瑟是不是一直要沮喪難過下去呢？“第二天，約瑟去上學??還夠”還夠做什么？

看看這個作家的結尾是什么？這些材料還夠寫成一個奇妙的故事。這個故事的名字叫什么？故事的結尾就是他的開頭，開頭又是他的結尾，這個故事就好象一個完美的圓，喜不喜歡這個故事？為什么約瑟舍不得扔掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？

過渡：原來這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長的歲月，陪伴著他童年的美好時光，更重要的是密密地縫進了爺爺的一片愛，所以約瑟舍不得丟掉。

小朋友們，故事講完了，我現在要考考小朋友們的記憶力了，爺爺的巧手，分別為小約瑟制作了什么東西？

（1）那些神奇的布料究竟到哪兒去了？想不想知道？看看我們的這幅圖，在圖的下方，角落里，還有一家子呢。是誰的一家子？是小老鼠的一家子！中間有個兩只小老鼠坐在一把椅子上，津津有味地好像讀著什么。那個椅墊子圓圓的，就是約瑟丟掉的那顆紐扣！再看看小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你發現了什么？

（2）這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。

3、在這個故事里，小約瑟感受到了爺爺的愛，他非常珍惜爺爺的愛。在這個故事里，老鼠的一家和爺爺都是那樣地充滿著智慧，能夠把普普通通的東西變得奇妙無比。一塊普通的布料在爺爺的手里就變成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進縫出、縫進、縫出，就變成了外套、背心、領帶、紐扣，這些奇跡全都是爺爺創造的，因為他有慈祥的愛心和靈巧的雙手。其實，這些奇跡都是很多的長輩能創造的。那你的爺爺、你的外公他們對你的愛藏在哪里？

語言教案《爺爺一定有辦法》課后反思：

第一次嘗試繪本教學，沒有經驗，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節奏的文字講述，再來設計教學過程。我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學設計，為了避免再出現這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節，注意力又回到老師身上。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。

特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事，也是講愛的。”看來我們的小朋友能舉一反三了。

存在的問題是學生在閱讀時只關注到故事情節的發展，沒有細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發引導。

第四篇：繪本《爺爺一定有辦法》教學設計

繪本《爺爺一定有辦法》教學設計 教學目標：

1.引導學生自主識字，自主閱讀，在賞讀中，通過朗讀和欣賞畫面，讓孩子感受繪本圖畫和文字的密切聯系。

2、通過欣賞故事，感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情。3.發現圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣。教學準備：課件和書 教學過程：

一、引入故事，啟發閱讀期待。

1、老師聽說咱們班的同學特別愛讀書，朱老師有一個朋友想介紹給大家，瞧，他是——約瑟。（正音）

2、哪位小朋友想和他打個招呼？

4、約瑟出現在這樣一本繪本中，這是繪本的扉頁，要注意看哦，等會兒你會有新的發現。

二、學習字詞，掃清閱讀障礙

1、師：下面這些字可能出現在繪本里，你能認識嗎？請同學們自己先讀一讀，不認識的沒關系，猜一猜、查一查，也可以問一問身邊的同學。

2、請同學讀。

（1）詞語請大家自由讀以后，全班齊讀。

（2）生字，請同學們自己讀，讀完以后請一個小老師帶著大家讀一遍。

二、閱讀故事，感受閱讀樂趣。

過渡：故事就要開始了，請同學們用心讀，仔細看，盡量多留意圖畫。

（一）布料——毯子

1、當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。讀到這兒，你有什么發現？

2、毯子又舒服，又保暖，還可以把惡夢通通趕跑。你看，約瑟躺在溫暖的藍色的毯子里，每晚都做著香甜的夢。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶笑瞇瞇地盯著他看呢，怎么看都看不厭。過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。

（二）毯子——外套

1、有一天，媽媽對他說：“約瑟看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。大家來看一看，約瑟他愿意丟掉這個毯子嗎？

2、可是毯子這么破舊了，怎么辦呢？約瑟說：“爺爺一定有辦法。”

3、約瑟抱著毯子來到爺爺家。爺爺好驚訝，一塊毯子變得這么破舊了。你看，約瑟家分成兩層，上面爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住。

4、爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯??”

4、這塊毯子夠做什么？我們來猜一猜。

5、我們來看看爺爺是怎么做的。爺爺做了一件奇妙的外套。你看秋天來了，這外套改的正是時候呢。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。對面走過來的呀，是約瑟的小朋友，他們在打招呼。這個小女孩會對他說些什么呢？

6、想想約瑟當時的心情是如何呢？

（三）外套－背心

1、不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”

看看，他的好朋友也覺得這件外套實在太小，不能穿了。小約瑟愿意嗎？

2、到了爺爺家，他把心愛的外套交給了爺爺。爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“嗯??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出??”

同學們，仔細讀一讀，你發現了什么？咱們來看一看，爺爺是怎樣來改這塊布料的，你找到了哪些動詞？哪位小朋友能學學爺爺，帶上你的動作，讀讀這幾段話的？

3、爺爺把毯子變成了一件奇妙的背心，第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。你看，約瑟出來時是背對著我們，你能不能想象出約瑟臉上的樣子呢？他會說什么呢？誰來表演一下？

（四）背心－領帶

1、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的小背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”

2、隨著時間的流逝，背心也變得老舊了，可是小約瑟哪里舍得丟呢！他說??（爺爺一定有辦法）

5、爺爺是怎么改衣服的，誰想帶上動作讀一讀？爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去。“嗯??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出??就改好了一條領帶，你覺得這是一個怎樣的爺爺？難怪約瑟會說（爺爺一定有辦法。）

5、一條奇妙的領帶。每個禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。

6、不過，時間在一點一點地流逝，約瑟漸漸長大了，奇妙的領帶也變得老舊了。

（五）領帶－手帕

1、有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”約瑟說：爺爺一定有辦法。

2、爺爺會怎么做呢？這回請你猜一猜。爺爺拿起了領帶，翻過來，又翻過去。“嗯?”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，??爺爺說：“這塊料子還夠做?”（齊讀）

3、做成了一塊奇妙的手帕。約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。這塊手帕陪伴約瑟讀過了快樂的童年時光。

過渡：不過，約瑟慢慢長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。

（六）手帕－紐扣

1、有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！已經用得破破爛爛、斑斑點點的，真該把它丟了！”來看，用手帕包著的小石子已經掉了一地，已經不能再用了。約瑟好沮喪，他怎么說？

2、爺爺怎么改這塊手帕的，還是——拿起手帕，翻過來，又翻過去。“嗯??”爺爺拿起剪刀??爺爺說：“這塊料子還夠做??”

你看，每次遇到問題，約瑟都去找爺爺，而爺爺總是能把已經破舊的東西變好了，你想說什么？

3、一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣，褲子就不會滑下來了。瞧，鏡子里的小約瑟多高興，多神氣啊！爺爺看著約瑟開心的樣子，也很開心。

4、過渡：那么這顆紐扣的命運又怎樣了呢？

（七）故事高潮

1、有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！小姑娘、媽媽、約瑟大驚失色，他們都嚇壞了。

2、他找遍了所有的地方，就是找不到鈕扣。約瑟跑到了爺爺家。這一次呀，爺爺也嚇壞了，約瑟跑得太快、太急了，一進門，約瑟嚷道，“我的鈕扣，我的奇妙的鈕扣不見了。”

3、他的媽媽跟著跑來，說，約瑟聽我說：“那顆鈕扣沒有了，不在了，消失了，即使是爺爺也沒有辦法無中生有啊！”爺爺難過地搖搖頭，說：“約瑟啊，你媽媽說地沒錯。”

（八）故事結尾：出人意料

1、故事到這里就結束了嗎？來看看，第二天，約瑟去上學。“嗯??”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠??”

2、還夠怎么樣呢？鈕扣已經沒有啦，什么都沒有了，還夠怎么樣呢？

想不出來很正常，老師第一次看的時候也想不出來，正是因為它的結局這樣的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？

3、這些材料還夠——寫成一個奇妙的故事。（示圖）看！約瑟正津津有味地把這個故事念給一家人聽呢，他們喜歡這個故事嗎？從哪看出？

4、想一想：約瑟寫的這個故事題目叫什么呢？（板書題目）

5、小結：這個故事的開頭連著它的結尾，結尾連著它的開頭，整個故事開頭和結尾連起來就像一個完美的圓。是不是很奇妙啊！難怪有人評價它是“一本奇妙的書”呢！

三、交流總結，感悟故事主題。

故事到這里啊就接近尾聲了，咱們來回憶一下，爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？

（出示課件：毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣）真是奇妙！

這些神奇的布料越變越少，但是始終不變的是爺爺對約瑟的——（板書：愛！）

四、細品探秘，激趣再讀故事。

1、（示封面）這是一本值得一看再看的經典好書，買一本回家仔細看，說不定能發現許多老師和同學都沒有發現的秘密呢，比如，那粒鈕扣到底到什么地方去了？故事中，還有很多陪伴約瑟成長的伙伴，他們又是誰呢？相信你每次看完都會有新的奇妙的發現。

2、（示書本圖片）像這樣的繪本還有很多很多，給大家推薦幾本好書，希望小朋友們同樣喜歡。這一本本圖畫精美、文字經典的圖畫書，相信你們會看了還想看，它也像生活中的寶貝，怎么也舍不得扔，是伴你一生的財富。讓我們一起快樂閱讀，茁壯成長。

第五篇：繪本講讀《爺爺一定有辦法》教學反思

在農村小學上讀書課是一件不同尋常的事，對于剛嘗試上繪本教學的我更是一種挑戰，但是我還是邁出了這一步，艱難的行走著并摯愛著。就像我剛開始上課的時候寫給我班孩子的一段話。喜歡看你靜靜讀書的樣子，不分時間、場所，小小的身軀一門心思撲在書籍上。那時的老師是最得意的時候，老師愿意做你的引路人，愿意做點亮你心靈之燈的人。一路有你、有我、有她，我們不孤獨。

第一次執教繪本講讀《爺爺一定有辦法》我試用的是一年級和三年級的孩子，教學效果糟糕極了。一整天都沒有心情做別的事，滿腦子全都是我的這一節課，我們思維停滯在了那一課，更準確的停滯在了我最失敗的一個環節也是上本節課的重點。經過同事的幫忙點評和自己細細回憶反思，我恍然大悟找到了問題癥結。一個方面，我借班上課，而且是兩個班的學生，這些孩子平時不讀書。顧名思義對老師上的讀書課不感興趣，我沒有把握好學情。另一個方面，要跟學生聊故事，必須使學生熟悉故事。這才是這一節課的根本，沒有故事的鋪墊，討論交流故事的主題當然成了空中樓閣。

第二次執教繪本講讀《爺爺一定有辦法》是我們班的學生。整體效果比較滿意。在第一次失敗的基礎上我又重新調整了我的教學思路。我對故事的講解和學生朗讀重溫故事占用了課堂三分子二的時間。指名學生朗讀故事一個孩子足足

用了6分鐘的時間，這個孩子太辛苦了。這樣教學形式顯得單一課后我深思，其實我可以變換多種教學形式，可以請多個孩子讀，男生、女生、全班齊讀。真正的白色朗讀讓孩子走進故事中，為我們聊故事做好進一步的鋪墊。孩子們融入到故事中去，各抒己見我知道離主題不遠了。只到有一個孩子說到是愛，是爺爺對小孫孫的疼愛。我知道孩子已經理解故事了領會故事所表達的主題了。

這節課我的教學目標主要有三個：（1）讓學生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發三年級學生的課外閱讀興趣，逐步培養學生的文學素養。（2）讓學生明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想象，才能享受到更多的閱讀樂趣。（3）體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。在具體上課時，我著重從閱讀故事、展開想象、聊故事、朗讀事這四個方面來實施教學目標。閱讀故事先采用教師敘述的形式來使學生了解故事的內容，再通過1名學生讀故事的形式讓學生再一次熟悉故事。聊故事體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情，之后朗讀展示。

上課的環節中，出了幾個小差錯：

1.漏了一個細節：兩個孩子啃著面包圈等在門外，看爺爺又想出什么辦法來。

2.故事結尾時，有老師提議說：“約瑟丟失紐扣后，寫出了這樣一個故事，故事是怎樣的呢？”可以讓學生打開繪本，讓孩子再一次重復故事，如此一來，故事的思路會更加清晰，學生對故事也會理解的更

加深刻。

3.今天上課的學生好像很緊張，課堂發言不是很活躍，如果我再放 手多一點，盡量多地讓學生自己讀繪本，產生更多學生自己的想法，我想課堂氣氛會好一些。

4.由于時間的關系，指導朗讀，關注學情的時候，學生還沒能小組交流，就匆匆走過場學生朗讀效果不理想。

總之，一堂課下來，還有好多遺憾，今后還要深入思考，不斷實踐，才能使學生的文學素養得到真正的培養。