第一篇：人教版小學六年級上冊語文8《中華少年》新課程教案

8《中華少年》

一、教學目標：

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年

強烈的歷史使命感。

3．通過課文里的景物描寫，使得學生對祖國豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史 有 一定的了解，為身為中華少年而感到驕傲

二、教學重點

讓學生了解詩句中的所有描寫都與祖國息息相關，進一步使他們懂得我們 也是和祖國緊緊相連在一起的。

三、教學難點

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

四、教學準備：

祖國發展變化的圖片或資料介紹.五、教學方法：

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

六、教學時間：

一課時

七、教學過程

（一）談話導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。板書課題：中華少年

（二）初步感知

（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間 互相檢查。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。討論交流

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍：勇猛無所顧忌。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

雪蓮： 多年生草本植物，葉子長橢圓形，花深紅色，花瓣薄而狹長。生長在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入藥。

山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。

女媧： 是中國神話中一位古老的神。她的主要功績：一是煉石補天，二是創造人類。

大禹： 大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人稱他為大禹，是夏代第一個君主。

（3）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

（4）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

整體把握

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

（3）讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

難句理解

① 東方之美滋養著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。

請同學們根據這句話談談自己的理解。

這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。

②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不 直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片

這兩句巧妙過渡。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。

③要做旗艦去長風破浪，要做火箭去推動飛船，要像利劍把貧窮斬斷，要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。

八、布置作業：

（一）朗讀，激發愛國情懷

（1）自由朗誦

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

（2）分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色

朗誦。

九、附板書設計：

8* 中華少年

自豪

驕傲

錦繡山川

嶄新畫卷

燦爛文化

璀璨詩篇

十、教學后記：

第二篇：人教版小學六年級上冊語文8《中華少年》新課程教案

8《中華少年》

一、教學目標：

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

3．通過課文里的景物描寫，使得學生對祖國豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史 有 一定的了解，為身為中華少年而感到驕傲

二、教學重點

讓學生了解詩句中的所有描寫都與祖國息息相關，進一步使他們懂得我們 也是和祖國緊緊相連在一起的。

三、教學難點感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

四、教學準備：

祖國發展變化的圖片或資料介紹.五、教學方法：

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

六、教學時間：

一課時

七、教學過程

（一）談話導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

昨天老師已經讓大家收集資料啦！那么現在我們就來個比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達出來。講得好的同學，大家將會給他最熱烈的掌聲！（生自由談）

從大家的談話當中我們都了解，祖國正在飛速的發展，而我們可以自豪的對世界說：“我們是中華少年！”

板書課題：中華少年

（二）初步感知

（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。討論交流

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍：勇猛無所顧忌。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

雪蓮： 多年生草本植物，葉子長橢圓形，花深紅色，花瓣薄而狹長。生長

在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入藥。

山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃

土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。

女媧： 是中國神話中一位古老的神。她的主要功績：一是煉石補天，二

是創造人類。

大禹： 大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人稱他為大禹，是

夏代第一個君主。

（3）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

（4）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

（二）整體把握

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指

什么？

（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？

（悠久的歷史、燦爛的文化）

（3）讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達

方法及內心情感體驗。）

難句理解

① 東方之美滋養著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。

請同學們根據這句話談談自己的理解。

這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖

國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充

滿感激、自豪之情。

②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河纖夫拉不 直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片

這兩句巧妙過渡。“我們銘記著中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4

小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。后

面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。

③要做旗艦去長風破浪，要做火箭去推動飛船，要像利劍把貧窮斬斷，要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。

八、布置作業：

（一）朗讀，激發愛國情懷

（1）自由朗誦

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

（2）分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

九、附板書設計：

8* 中華少年

自豪驕傲

錦繡山川嶄新畫卷

十、教學后記：

燦爛文化璀璨詩篇

第三篇：(人教新課標)六年級語文上冊教案 中華少年 3

最新版

中華少年

【課前準備】

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。【教學過程】

一、導入新課

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

二、初步感知

1.讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

2.查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

三、討論交流

1.指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

2.互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

3.閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

四、整體把握，難句理解

1.讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

2.默讀第2、3、4、5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化。）

3.讀第6、7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？

（中華少年建設中祖國的堅強決心。）

4.齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

5.讀了這首詩，你有什么感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

五、誦讀，激發愛國情懷

1.自由朗誦：

以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2.分角色朗誦：

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

3.表演朗誦：

配上音樂，化裝表演朗誦。

2017.3.1 最新版

六、總結升華

交流對有詩歌朗誦的體會。

2017.3.1

第四篇：六年級語文上冊《8.中華少年》教案

8*.中華少年

教學目標

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。課前準備

學生自學課文，找一找，從詩中找出相關的景物、人物和事件，收集相關的資料。教學過程

一、談話引入

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？ 3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

二、讀通，把課文讀得字正腔圓

1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。

2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3．把全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導。

三、讀懂，把課文讀得有聲有色。

1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導學生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？

（2）把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：共同的家園

大聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。

指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。

第3．4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？

指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。

出示并提問：

啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，中華啊！展開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件？

指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。

第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創

四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。

四、讀美，把課文讀得聲情并茂

1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2．推薦班級當中朗讀最好的4位同學，分別擔任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。

3．四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。板書設計: 中華少年

幅員遼闊 物產豐富 歷史悠久 文化燦爛

驕傲 自豪 教后反思: 本次課在理解文章內容時,老師主要采用以讀為主的教學方式,讓學生通過讀,掃清字詞障礙,通過讀,了解詩歌內容,在熟讀的基礎上質疑,在讀中解疑,在讀中感悟,交流對詩句含義的理解、詩句的表達方法以及內心情感體驗，感悟中華少年的愛國之情。

第五篇：人教小學語文六年級上冊《頂碗少年》公開課教案

公開課教案

教學內容：4*頂碗少年授課時間：2010.3.11授課班級：六二

學習目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。培養學生遇到艱難曲折不退縮，勇于拼搏，百折不撓的精神。

3．透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重難點：弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。學習作者的寫作方法。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會遇到一些人和事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

二、明確學習要求。

三、自覺指導1：初讀課文，理解大意

1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2．瀏覽課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

3．再讀課文，分析結構：

回憶總起----具體寫少年面對兩次失敗不氣餒，堅持表演終成功----給我的迪

三、自覺指導2：品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。

2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？

3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

⑴具體觀點歸納如下：

認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美??到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

③從少年表演失誤后的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩； ②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

四、感情朗讀，體會人物內心活動

1．在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子。

2．指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3．拓展延伸，想象說話

⑴為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？

⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

⑶老者對少年說了些什么？

表演結束后，如果你是記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

⑷你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？