第一篇：淺談工匠精神在教育教學實踐中的運用（精選）

淺談工匠精神在教育教學實踐中的運用

在新近召開的全國人大十二屆四中全會的政府工作報告中，李克強總理首次提出，要培育精益求精的工匠精神。工匠精神代表著一個時代的氣質，堅定、專注、踏實和千錘百煉。本人認為，在工作方式和途徑極為豐富的今天，高中教師也特別需要在工作中提倡工匠精神，樹立具有工匠精神的職業觀，是我們從容應對工作挑戰的一個法寶。

一、提倡工匠精神，就是要求教育教學工作必須有嚴明的態度和科學的方法。態度決定一切，只有端正了態度，才有談工匠精神的基礎。克服工作矛盾，俯下身來靜心思，尤其是要將模棱兩可的工作難題徹底弄清楚搞明白，向似懂非懂和一知半解宣戰。同時，要結合自身的實際，創新工作方法，多提煉、歸納概括工作經驗，多措并舉鞏固工作效果。

二、提倡工匠精神，就要求職業生涯必須專注且持之以恒。堅持是我們干事創業取得成功的必備素質，對于事業，更是如此。水滴石穿，繩鋸木斷體現的都是堅持的高貴品質。把簡單的事情做上一千遍一萬遍，都做好，不出錯，這本身就是不簡單。工作的過程就是堅持的過程，沒有一撮而就的成功，只有堅持不懈的努力，始終做到“不放棄、不拋棄”，我們布滿荊棘的學習之路才能漸漸變得平坦。

三、提倡工匠精神，就要求理論聯系實際，必須堅持知行合一和學以致用。毛澤東同志說，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。學習的目的歸根結底體現在對知識的運用上，不能將學到的知識很好的運用在實踐中，就會使我們學習的知識成為“空中樓閣”。通過學習改進我們的工作作風，始終樹立全心全意為人民服務的宗旨意識，在為民服務中檢驗學習成效，如此，才不負學習的初衷，才是真正做到了學以致用、用以促學、學用相長。

作為高中班主任，我堅持在教育教學實踐中弘揚工匠精神，具體做法有以下幾個方面。在班主任工作中，我所帶的班都是普通班，學生基礎較差，工作難度較大。我貫徹黨的教育方針，做嚴謹細致的工作，把班風、學習、紀律、教學秩序引入正軌。我愛護學生，嚴于管理，勤跟班，勤家訪，經常與學生談心，做好學生的思想工作，進行愛國主義、理想、道德、前途和人生觀的教育，及時解決學生的學習、紀律、生活等問題，教育學生如何適應社會變化，怎樣才能成為社會主義現代化建設的有用人才。（1）我以身作則，言傳身教，用自己的模范行為去影響、帶動學生。對不同類型、不同個性特征的學生，有針對性地進行個別思想教育。充分利用班會課、課前三分鐘、個別談心、家訪等形式，對學生進行集體主義、愛國主義、世界觀、人生觀、價值觀等思想政治教育，使他們學會做人的道理，養成良好的行為習慣。（2）在班級管理工作中，我講究工作方法，重視培養學生干部，充分發揮每位學生在班級管理中的作用，培養他們的自治自理能力。（3）推行量化管理、全員參與的班級管理制度，教育學生樹立正確的集體觀，加強學風、班風建設。（4）關注后進生，對他們進行耐心細致的思想教育，發掘他們的閃光點，及時進行表揚鼓勵，充分保護他們的敏感脆弱的自尊心，給他們改正錯誤的機會。

第二篇：淺談在教育教學中發揚“工匠精神”

淺談在教育教學中發揚“工匠精神”

章海蓮

俗話說“十年樹木，百年育人”。國家的發展離不開教育，社會的發展需要教師終身學習。而教師們對待工作一絲不茍，敬業精業的精神不正是和“工匠精神”相吻合么？

教師是人類靈魂的工程師，是蠟燭，是春蠶，大眾給教師戴上了很多榮譽的帽子，但我覺得，教師，更像一位實實在在的匠人。怎么說呢？首先，優秀的教師離不開上課，上課就要備課。備課看似簡單，其實不容易。我還記得我上小學時的王老師說過的一句話“有一桶水，才能給學生一碗水”，當時我還不明白這句話的意思，甚至想，“有一碗水，給學生一碗水也可以啊”。但真正走上教師崗位，才明白這句話的真諦。我們只有不斷地學習，豐富自己的學識，刻苦專研教材，掌握重難點，備好課，甚至要考慮到學生會提出什么樣的問題，怎樣去解決這些問題，要交給學生的知識，先自己吃透，才能做到課堂上有的放矢。

上好每一堂課。古時候師傅帶徒弟，往往先讓徒弟當助手，徒弟會吃很多苦，受很多累。在這段時間，師傅會觀察徒弟有沒有天賦或是不是能吃苦，才慢慢地教徒弟。而教師不一樣，我們面對的是一個班好幾十個性格迥異的孩子，我們會教授同樣的知識。我們只有在課堂上用各種教學方法，調動學生的學習的積極性，來完成我們的教學目標。但這樣的教師，往往教的很辛苦，學生的學習質量也不見得很高。怎么辦？我覺得教師不僅僅是給學生灌輸知識，而是要向“工匠”一樣，交給學生學習的方法，讓學生真正愛上學習，主動學習，去發現問題，探究問題。這樣課堂的質量就很高。

認真批改學生的作業。學生的作業，簡單看是孩子們完成的學習任務，但何嘗不是工匠們細心打造的一件件作品啊？或精致，或粗糙，或者還要鍛造回窯重新修正。老師們細心批改作業，及時讓學生訂正，及時查漏補缺，能有效及時地端正學生的不良的學習態度,并積極引導學生學會自己訂正作業。

關注班上的每一位學生。教師作為一支育人的“匠人”隊伍，也是“工匠精神”的修煉者，建立良好的師生關系，讓學生有話對你說，你說的話學生愿意聽，樂意聽。當學生有困惑的時候，他們會把你當作知心的朋友一樣，來訴說他們的煩惱，而教師，就要發揮我們掌握的心理學方面等的知識，及時掃除學生心中的陰霾。

俗話說的好，“十年磨一劍。”教師這個看似簡單平凡的崗位上，只有不斷地自我提高，才能滿足日新月異的社會的需要，不斷地培育出合格的祖國的接班人。

第三篇：積極心理學及其在教育實踐中的運用

積極心理學及其在教育實踐中的運用

字數：2449 來源：文理導航 2015年6期

字體：大 中 小 打印當頁正文

【摘 要】為了幫學生在完成繁重學業的過程中健康成長，就需要在學校中開設相應的心理課程來滿足學生的成長需要。積極心理學理論與教育活動充分結合，既可以培養學生積極的心理素質，又可以讓學生在日常的學習生活中體驗到積極情緒帶來的主觀幸福感，同時還能有效幫助學生樹立健康的認知體系、提高人際溝通能力、培養和發展各項綜合技能和素質。針對這樣的情況，在本文中，將具體的介紹積極心理學及其在教育實踐中的運用方式。

【關鍵詞】積極心理學;教育實踐;運用方式

積極心理學作為最新的心理研究方式，主要是以培養積極的個性特征、積極的價值觀、積極的生理健康為目的。在教學活動中，教師應該充分的根據學生所處階段的發展特點，給予積極的價值取向指導，引導學生以積極的眼光看待事物，克服缺點、正確的解決心理問題，營造積極的學習和生活氛圍，提升課堂教學效果。

一、積極心理學的內涵

積極心理學是以由美國心理學家賽里格曼為首的諸多社會科學家共同提出的全新理論，相較于之前的心理學來說，積極心理學更加關注人類的道德素養、社會責任感等積極向上的品質，并研究人類的積極情緒感悟、積極認知過程、積極的性格特征等方面。不同于以往心理學偏向心理疾病和障礙的研究，而是將研究關注點放在心理健康以及積極的心理狀態方面，是一門旨在全面促進個人、群體和社會相互促進發展并趨于完善的科學。

——《中國教師》《中小學教育》雜志先發表、后付費！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！咨詢企鵝:1624575606

二、積極心理學在教育實踐中的運用

1.培養學生的積極心態，發揮學生個性優勢

世界著名成功學家拿破侖·希爾曾經說過一句話“積極地心態決定人的一生”，而積極的心態主要是指自信、進取、誠實、創新、謙遜、自我調節以及抗壓能力等。而在當今這個社會，隨著應試教育的不斷推進，家長們都有著一種“望子成龍，望女成鳳”的心態，這就間接導致學生的升學壓力和就業壓力都比較的大，同時，由于學習壓力的存在，使得許多學生的個性優勢被壓迫。因此，我們必須正視學生們的心理健康，并且在教師進行理論知識的教學過程之中，還必須要注意培養學生積極的心態。例如，在進行教學的過程中，可以專門開設心理課程，在心理課程上，教師向學生傳輸一些積極樂觀的信息，并向學生簡述“張海迪”“海倫凱勒”的故事，告訴學生，無論面對怎樣的困境，都不要畏懼失敗，只有積極向上的面對人生，才能夠成長為社會需要的人才。

2.增強技能訓練，提高心理抗挫能力

雖然目前的心理健康教育課程、心理素質拓展活動等都在一定程度上重視到了學生耐挫力的培養和積極處理事情的方式等方面的能力培養，但是對學生積極的情緒體驗的投入是大大沒有達到相應的要求的，特別是心理訓練活動方面，往往將學生的情緒和體驗置于忽視的地位。要知道，積極的情緒體驗能夠大大的增加人們的滿足感，而滿足感的增加又將會提高人們的積極性和活動力。對于學生來說，激發其積極的情緒體驗不僅能提高相應的教育教學質量，豐富科學文化知識，更能促進他們的積極人格的養成與完善，磨礪出能夠自如應對其面對困難時的人生態度。在這個物欲橫流、壓力巨大的社會中，只有內心的強大，心態的積極，才能夠不被消極的因素影響，才能夠以最本真的自我繼續的奮斗。例如，在進行教學的過程中，可以專門安排心理專業的教師來進行對學生的心理調節技能培訓，教導學生如何調節自己的心情，排解自己的壓力，以積極向上的心態迎接未來的挑戰。

3.運用積極心理學，培養積極的道德人格

積極的道德人格是指人們為追求某一道德規范原則的時候所表現出來的積極向上，而要想培養積極的道德人格，就需要將積極心理學貫徹其中，因為積極的道德人格的形成與積極心理學是密不可分的。為了培養學生積極的道德人格，首先，需要向學生灌輸自身的尊嚴、價值等，并要求學生能夠自覺地履行道德責任，并按道德規范繼續進行生活和學習;其次，矯正學生扭曲的道德價值觀，因為社會的物欲橫流，使得一些學生的道德價值觀開始扭曲甚至變形，因此，必須要運用積極心理學來矯正學生的道德價值觀，但是僅僅教授學生理論知識是遠遠不夠的，因此必須要利用情景，讓學生換位思考;最后，增強學生的道德判斷力，要想不迷失，不再一次的犯錯，就必須要增強學生對于道德的判斷力，因此，必須要向學生灌輸正確的道德標準，并就學生們常見的道德問題進行討論探究，以解開學生的道德困惑。

4.師生共同努力，提升積極心理學教學效果

積極心理學價值取向可以充分的挖掘心理健康教育資源，并促使學生和教師攜手共建和諧校園。教師、學生乃至家長都是積極心理健康教育的主體參與者，也是心理健康教育不可缺乏的客體，通過正確的引導，使得他們能夠充分意識到自己的潛能和作用，就能形成最有效的資源。在塞里格曼等人看來，心理健康是每個人與生俱來的能力。無論個體的心理狀態和社會化程度存在的差異有多明顯，建構心理健康的能力是每一個青少年所共同擁有的。所以，靈活的掌握積極心理學能夠使學校的心理健康教育資源與家庭乃至社會融合，從而使得學生接受的教育能夠更好的符合社會及人類的發展需要。

綜上所述，積極心理學是人類追求幸福生活、和諧生活的指路明燈，它不但能夠時刻的警醒人們，還能夠為人們指引正確的道路，為人們提供一個更加廣闊的視角和維度。因此，將積極心理學引入課堂教學中就顯得刻不容緩，【參考文獻】

[1]林瀟驍.積極心理學團體輔導對小學生抑郁癥狀的干預效果[D].首都師范大學.2014年

[2]丁翠翠.積極心理學視野下的小學生問題行為轉化研究[D].山東師范大學.2013年

[3]乾潤梅.積極心理學及其在教育實踐中的運用[J].華中師范大學.2006-05-01

[4]劉潔.積極心理學及其在大學生教育和管理中的運用[J].高校輔導員.2009-05-18

（作者單位：重慶市楊家坪中學）

第四篇：遠程教育資源在教育實踐中的運用探索

遠程教育資源在教育實踐中的運用探索

摘要：全國農村中小學現代遠程教育的實施，為農村學校全面提升教育質量和水平，為推進教育跨越式發展，基礎教育的現代化帶來了契機。農村遠程教育給學校的教育改革和發展帶來巨大變革的同時，如何用好遠程教育設備和資源，讓資源走出接收室，走進課堂，面向學生，服務教學，也給遠程教育項目學校提出了嚴峻的挑戰。

關鍵詞：遠程教育、遠程教育資源、教師培訓

正文：

2006年3月，同我市其他農村中學一樣，全國農村中小學現代遠程教育項目正式在我校開始實施。農村中小學現代遠程教育試點項目的實施，為我校全面提升教育質量和水平，為推進教育跨越式發展，基礎教育現代化帶來了契機；遠程教育設備的投入使用，優質教育資源的廣泛傳播和應用，又給我校教育信息化提供了堅實的物質基礎，為優質教育的普及和教育的個性化、多樣化、終身化發展創造了有利條件。

農村遠程教育給我校的教育改革和發展帶來巨大變革的同時，如何用好遠程教育設備和資源，讓資源走出接收室，“走進課堂，面向學生”，服務教學；走出校園，進入農戶，服務“三農”，給我校教師提出了嚴峻的挑戰。而遠程教育實施初期資源管理的無序、教師信息技能的參差不齊、以及思想認識、理念更新等一系列困難和問題擺在了我們面前。為了盡可能的用好遠程教育設備和資源，使之服務于學校的教育教學，我校進行了積極的探索。

本文將從探索的角度出發，談談遠程教育資源在教育實踐中的優化運用。

一、認真做好資源的管理，這是優化資源運用的前提

資源接收不好，巧媳婦也難為無米之炊，針對此情況，遠程教育項目學校都配了專人管理，負責資源的接收與整理工作。但遠程教育項目學校基本都是農村學校，多數學校師資缺乏，遠程教育管理員往往是身兼數職，對遠程教育資源的接收與整理力不從心。因此，在實際的工作中，要做好資源的接收與整理工作，首要目標就是要做到無人值守、定時接收、按時發布。

目前遠程教育IP資源的轉播時間、轉播內容基本固定。根據資源的轉播時間將接收時間劃分為工作日及非工作日兩個時間段。工作日階段，根據資源發布的時間，既可以按照常規方法利用工作時間進行接收，也可利用計算機自動開關機進行接收，如設置開關機時間為早上7：30 – 晚上21：10；而非工作日階段主要利用計算機的自動開關機功能來實現。這樣星期一上午上班，就能對資源進行整理及發布。也就基本做到了無人值守，定時接收。

面對大批接收資源，如果不讓它應用到我們的教學中，那么耗資巨大的遠程教育工程就不能發揮它應有的效益，農村教育還是只能在原地踏步。為了讓資源更好的服務于教學，首先，可以利用模式三配備的服務器將遠程教育IP資源進行發布，具體做法：在服務器上建立一個遠程教育IP資源web發布目錄，然后安裝IIS，接下來對IIS進行設置：打開控制面板→管理工具→Internet信息服務（IIS）管理器，在“Internet信息服務管理器”窗口左側樹狀菜單中點開“網站”目錄，鼠標右擊“默認網站”，選擇“屬性”，在打開的對話框中選擇“主目錄”將IIS的主目錄指向資源發布目錄，再選擇“文檔”，添加網站首頁的默認文檔格式并移動至最上層（也可刪除其它不需要的文檔）即可。

接下來使用FTP軟件（既可以使用IIS自帶的FTP，也可以使用專用的FTP服務器軟件）將衛星PC上的IP資源上傳到服務器發布目錄，同時為了方便老師的訪問，最好應自己做一個資源網站的首頁，將其放在網站根目錄下（即資源發布文件夾下），這樣，遠教IP資源就能通過服務器進行發布。

利用服務器進行資源發布，既解決了衛星接收計算機作為web服務器的負擔（特別在接收資源的時候，如果還有師生對資源進行訪問），也有效解決了衛星接收計算機硬盤空間的問題；再者，因為服務器是7×24小時運行，極大地方便了老師對資料的查閱，學校師生在校園內的任何一臺計算機上，在任何時間都可以很方便地訪問到完整的遠程教育資源。

這樣，每周的星期一，學校教師就能及時利用最新的遠程教育資源進行教學，而遠程教育的管理員，也能夠有更多的時間用于對資源的查詢、刻盤及備份。

此外，因為我校教學用的教材版本存在著不一致的現象，既有人教版，也有人教課標版，有北師大版，還有川教版，因此，遠程教育IP數據資源就只能滿足一部分學科的需要。于是，我們又大力向老師介紹成都教育網提供的資源。通過教師培訓、通過在校園網站上插入鏈接等方式，將成都教育網提供的中央電教館資源庫、題庫，成都七中資源庫等一系列資源作為了校本資源的補充。資源豐富了，就為教學應用提供了條件。

二、抓好教師培訓，奠定應用基礎

教育的發展，促使全體教師要終身學習，提高自己的業務素質。以前教師們訂的僅有的幾本雜志，遠遠滿足不了學習的需要，派到外地去學習，成本又太高，學校沒有經濟能力承受。在遠程教育實施初期，學校教師的信息技術整體水平還很低，一方面，學校沒有更多的計算機提供給教師學習，另一方面，大多數教師家里也沒有計算機。因此，老師們不會課件制作技術，也不能對遠程教育提供的素材進行加工處理，很多老師甚至連電腦怎樣開關機都不會；同時，由于軟硬件等條件的限制，很多教師都不具備利用計算機技術提高教學和教研水平的能力，嚴重影響了遠程教育項目在我校的正常有序開展。而遠程教育的實施，遠程教育資源就發揮了它在這方面的優勢。為此，我們針對學校的實際情況，有目的、有計劃的進行了教師培訓。

1、集中授課

首先，我們對教師進行了問卷調查，如“你所知的能用于教學的有什么？怎樣用？”“當你在教學中遇到問題了，怎么辦？”“是否愿意使用遠程教育資源進行教學？為什么？”等待。然后，根據教師的調查反饋、教師的信息技術水平及學校的實際情況（計算機的數量等），將教師分成了初級和中級兩個班。兩個班只是學習的進度不一致，但學習的主題是一致的，也就是我們培訓的主題“完成一堂基于遠程教育資源的課”。

為了完成這樣一堂課，老師需要進行課前的準備，這就要求老師能操作計算機，會利用計算機網絡查找、下載資源，利用資源撰寫教案，能夠對資源（課件）進行簡單的修改??最后利用遠程教育資源和設備進行課堂教學。這樣，采用任務驅動法，力爭一節課完成一個任務，當任務最終完成，也就完成了課堂教學。

2、分組實踐

為了更好地完成學習主題，我們還按教研組的方式，將教師分成了不同的小組。首先確定小組的課堂選題，其次利用課堂上所學的知識，設計出個人的課堂教學方案，然后在小組內進行交流，如交流查找的資源、對資源使用的心得、怎樣撰寫教案及修改課件等。由于每位老師的教學經驗、對信息技術的掌握、運用資源進行教學的水平的不同，在小組中就能對教學媒體、教學資源的使用及本課例的優點、缺點展開討論，在交流中，教師取長補短，撞擊出許多思想火花，不光是學會了使用遠程教育資源進行教學，自己的教學方法、教學手段也等到了更新，最后還可以夠形成一個較為完善的小組作品。

3、成果展示

成果的展示與交流主要是就培訓的主題“完成一堂基于遠程教育資源的課”展開的。由各小組推選出優秀作品進行集體交流，這時就采用不分學科的交叉點評和教師自由發言的形式。先從各組的教學設計方案以及課件科學性、技術性、藝術性和實用性等角度進行評價，然后完善作品，并作最后的課堂實際教學。

此外，遠程教育IP資源中的一些欄目資源，如《教師發展》在視頻節目等，為廣大教師提供了一個廣闊的學習空間。學校根據本校教師實際，有針對性地選擇相應欄目、資源，組織教師進行觀看。由于視頻資料的直觀性，使教師們更易于接受新教學理念、新教學方法，不斷地學習與完善，教師們的理論水平提高了，操作能力也增強了。

由于培訓采用了參與式及任務驅動方式，教師親身體會主動、合作、探究學習的喜悅和困惑，達到自身觀念、態度和行為上的改變。這種參與式方法最大限度地調動教師的學習熱情、已有經驗和發展潛力，使他們真正成為學習的主人。同時，小組討論、交流的方式又盡快地縮短了教師間的差距，也進一步促進了教師培訓活動的開展。

三、積極整合資源，開拓遠程教育資源在多學科中的應用

1、將遠程教育資源整合于德育教育中

遠程教育資源中有許多欄目可用于學生的德育教育，如《少年文化》、《小小律師》、《專題教育》等。這些欄目既有文本資源，也有圖片資源，使用更多的則是視頻資源。我們將視頻資源刻錄成VCD光盤，分班組織學生觀看，開闊了學生的眼界，大大豐富了我校的班團隊會，克服了我們農村學校場所缺少而制約活動的不利因素等，創造了有效的教育情境，增強了教育效果。

我們還充分利用遠程教育資源中的安全教育、禁毒教育、可持續發展教育、預防艾滋病、青春期教育、愛國主義教育、心理健康、預防青少年犯罪、成材之道等內容，在學生中進行了多次專題教育，達到了很好的效果。

2、將遠程教育資源整合于學科教育教學中

首先，學校教導處不定時舉行應用遠程教育資源課堂教學教研月活動。為了加大應用力度，學校規定每位教師每月上好一節利用遠程教育資源優化課堂教學的公開課，促進遠程資源與課程的整合，除此之外，學校要求每位學科實驗教師每天必須利用中央電教館遠程資源進行一次課堂教學，教研組長、年級組長對任科教師利用遠程資源進行課堂教學進行定時檢查，學校領導不定時抽查。積極利用每周教研活動時間，組織全體教師觀看示遠程教育范課，集體研討應用遠程教

育資源的課堂教學。同時，組織教師進行課標解讀、教研論文、課改案例等內容的學習，探討遠程教育和學科教育的整合，學習新課程的教學理念，促進我校教師整體素質的提高。

3、將遠程教育資源整合于課外活動中

一方面，積極向學生宣傳農村中小學傳遠程教育，利用信息技術課教會學生查找、瀏覽、使用遠程教育資源。學校網絡教室對學生開放，鼓勵學生得用遠程教育資源進行自主學習，讓學生學習的途徑多樣化，讓學生的解題能力多元化，讓學生的學習活動趣味化，讓學生的思維更加敏捷化，使遠程教育資源在我校得以充分的應用。

另一方面，組織學生收看中國教育電視臺的空中課堂等節目，觀看遠程教育視頻資源，開闊學生的視野，陶冶學生情操，豐富學生的課余生活，讓遠程教育資源發揮了它應有的效應。

總之，要實現遠程教育資源的吸取和共享，首先必須領導重視，資源應用渠道暢通，采取相應的措施規范管理，對應用情況進行督導評估，上下齊心，為資源應用提供堅強的后盾。掃清教師在資源應用中的障礙，在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發資源的良好局面，讓遠程教育走進課堂，服務教學，面向學生。

遠程教育工作任重而道遠，遠程教育在促進教學改革方面已顯示了得天獨厚的優越性。隨著遠程教育的發展，將引起教育的又一場變革。遠程教育一定會加速教育現代化的步伐，實現教育體制改革和發展教育事業總目標獻出更多的碩果，綻放出更加絢麗的光芒。

第五篇：運用工匠精神提升教學工作質量

運用工匠精神提升教學工作質量

徐兵

當今時代，處處皆提及“工匠精神”，作為一名初中教師如何踐行工匠精神？如何努力把自己培養成為符合新時期社會要求的合格教育教學工作者？今天我就來談談本人的看法。

我認為，“匠心”是一種態度，是對工作及學習的專注、認真、堅持、精益求精，“匠心”，是一顆純粹的心”，“匠心，是一顆極致的心，“匠心，是一顆有愛的心”、“匠心，是一顆創造的心”、“匠心，是一顆自由的心”、“匠心，是一顆有詩意的心”、“匠心，是一顆寧靜的心”在工作中用實際的行動把每一件事情認真做好。教育，尋求的是心靈的抵達，需要教師懷有虔誠的心，傾情投入。教學工作繁瑣細致，需要“工匠精神”才能做好。教師屬于“身教重于言教”的職業，教師的一言一行、舉手投足皆為教育，要做好整個教育生活的每一個細節，更加需要“工匠精神”。以一節活動課為例，度過一節課并不難，但要想上好一節課，把課堂變成師生積極參與、興趣高漲、互動提升的樂園，從而實現學生在知識與興趣過程與方法、情感態度與價值觀等方面全面達成的目標，這就需要自己的專業和敬業，用自己精益求精在備課、教研、上課等諸多環節中下大功夫。備課時，既要深入研讀課標，鉆研教材，收集整合相關資源，又要深入了解學生，全面預設可能情況。上課時，會帶著自己反復精雕細琢過的教學設計和激情進入教育活動，在一個個預設與生成中來回穿梭，于峰回路轉之處看見柳暗花明。可以說，要想上好一節課，需要老師前前后后處理好幾個環節，沒有“工匠精神”來約束自己，估計就難于做好了。

教書匠內涵也要和工匠一樣與時俱進。教育作為一門藝術，需要每一位從事這項工作的教師具有嚴謹細致的工作態度和精益求精的職業精神，并把其精神理念落實到教育教學的各個環節，從而真正履行教書育人的職責，真正實現“立德樹人”的目標。所以，對于教師的我來說，我需要的“工匠精神”就是一種認真精神、敬業精神。首先，職業性質決定了教師要具有“工匠精神”。

教師作為人類文明的傳播者和人類智能的開發者，肩負著培育孩子成人成才，為國家、社會培養合格建設者的重任。可以說，我們現在所做的一切，都關系到國家和民族的未來。從這個意義上講，我們所從事的職業是崇高的，更是重要的。因此，我必須時刻牢記神圣職責，保持認真精神，用持久的堅持做好本職工作，關注每一個孩子的健康成長，為每一個孩子的未來負責，這應該是我們每一個老師都應該做到的。

其次，要排除雜念，靜心工作，需要“工匠精神”的回歸。在物質利益至上的今天，社會思潮異常紛繁復雜，每一位教育人只有重拾“工匠精神”，才能去除浮躁，靜下心來，才能停下疲于應付的匆匆步履，用心去等待那“走得太快的靈魂”。因為，“工匠精神”的核心之一就是“耐心，專注”，當我們把“工匠精神”作為自己的工作理念時，就會放棄心中的不平與抱怨，成為一個靜心做教育的人，也一定會收起那疲憊中透著煩躁的面容，耐心的蹲下來，用真心的微笑和每一個學生對話，用發自內心的關愛幫助那些需要幫助的孩子——不僅僅是學習知識，還有如何做人，如何成長。我選擇了當老師，而且抱著“一輩子做教師，一輩子學做教師”的初心，本色不改，在喧囂中獨守一片平淡，在繁華中堅持一份簡單，這就是我對“工匠精神”最好的踐行。