第一篇：《廬山的云霧》教學案例

師：同學們，這節課讓我們繼續學習14課《廬山的云霧》（板書課題，齊讀）老師先來檢測一下大家上節課學得怎么樣？

1、讀詞（小火車接讀

男女賽齊讀）

大家讀的不僅非常認真，而且聲音洪亮給自己鼓鼓掌。上節課，我們初步學習了課文，廬山的景色給你留下了怎樣的印象？誰能用文中的一句話告訴我？

2、是啊，廬山的景色十分秀麗。（出示課件）那里有巍然屹立的高峰，有深不可測的幽谷，有飛流而下的瀑布和潺潺的溪流，尤其是那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。今天，就讓我們張開想象的翅膀．飛往秀麗的廬山，去繼續欣賞廬山的云霧。(板畫)

3、同學們，我們讀書的時候如果一邊讀一邊想象課文中寫的景象，我們就會身臨其境，和作者產生共鳴，仿佛也置身在廬山的云霧之中，說不定你也會和作者一樣有一種騰云駕霧、飄飄悠悠的感覺呢。不信你來試一試。

4、下面請同學們自由朗讀課文第二自然段，想想這個自然段主要講了什么內容，是圍繞哪句話講的？

一起書寫“千姿百態,理解“千姿百態”：形容姿態多種多樣，各不相同。

5、你有一雙慧眼！這個句子概括了這個自然段的中心意思，像這樣的句子就叫這段話的中心句。這段話先總的說云霧千姿百態，然后分別具體介紹都有哪些云霧，像這樣的構段方式就叫——總分。

讓我們一起齊讀中心句，作者圍繞中心句描寫了云霧的哪幾種姿態呢？讓我們再來讀讀這段話。

6、咦？作者不是說“千姿百態”嗎？怎么只寫了四種姿態呢？你從哪兒看出來了云霧的姿態還有很多很多？

生：末尾還有個省略號！重點列舉幾種，其他的云霧就可以用省略號代替

師：你真會學習，小小的標點符號你都看到了！

師：同學們，在作者介紹的這四種姿態中，你最喜歡哪一種

呢？在文中畫出來，并想想喜歡的理由。

（1）師：說說你為什么喜歡這句話？學生談自己的看法。理解“籠罩”，板畫，并指導書寫

師： 你看，那些籠罩在山頭的云霧像是戴在山頂上的白色絨帽，多美呀，你能把這種感覺讀出來嗎？（先指名讀，再齊讀）廬山戴上這樣一頂白色的絨帽可真漂亮呀！

（2）師：說說你喜歡這句話的原因？指導朗讀，板畫纏繞 理解“玉帶”腰帶、帶子比，很美很喜歡。你能美美的讀讀（3）師：作者把山谷比作大海，你感受到什么？彌漫：云霧充滿了整個山谷，到處都是

，那你能讀出它的大嗎，真是一望無際的大海！（4）師：“ 天幕”就是籠罩大地的天空，為什么把云霧比作天幕呢？你從“天幕”中可以感受到什么？

學生談看法。指導有感情朗讀，啊，真是廣闊無垠的天幕！評價：你的朗讀讓我仿佛看到了那巨大的天幕

7、同學們，廬山的云霧千姿百態，這每一種姿態就像是一幅美麗的圖畫，但作者的語言文字更美，作者把不同姿態的云霧分別比作了——（指名說帽子、玉帶、大海、天幕）4個生動的比喻更是讓我們體會到了云霧的美麗神奇！你瞧，這段話更像一首優美的詩歌，師范讀，請你也美美的讀讀吧。聽了你的朗讀，老師仿佛也來到了廬山，親眼看到了這千姿百態的云霧。

8、這么美的景色，這么美的語言，讓我們趕快把它記住吧。

同學們，那現在老師要考考你了，這個你會填嗎？自己先試試。

【看圖背，出示課件】 現在難度提高到十級嘍！你們能根據這些畫把這一自然段背出來嗎？學生試背指名背誦，哇，你的記憶力真好，老師真佩服你。

孩子們，這靜態的云霧已經讓我們心動，倘若有風吹來，這云霧忽濃忽淡，忽聚忽散，會更加神秘莫測。讓我們用學習第2自然段的方法，出示，趕快去讀一讀第3自然段吧，9、交流本段的中心句。這一段的構段方式同第二段一樣同

樣是—總分（指板書）

什么是“瞬息萬變”呢？（生說,就是指云霧變化特別快、特別多）其實瞬息萬變還可以通過拆字的方式來理解：你們看這個“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有關，一眨眼的時間，而“息”就是喘息，同學們，我們一起來感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就變化了，快不快？你能讀好這個詞語嗎？（評：誰能讀的更快點！）那么你從哪些詞看出它變得——特別快？ 有感情朗讀，讀的稍快。你的朗讀讓我感受到了云霧變化之神速！

10、廬山的云霧不僅變化的快，還變化很多，師引讀，出示：剛剛還是?? 請你 并指導朗讀

你讀出了一縷輕煙的縹緲；你讀出了九天銀河的壯觀！你可以被評為朗讀小能手啦！師再次引讀

師：你能想象一下，云霧還會變成什么樣？仿寫，你的想象力很豐富。

11、同學們，廬山的云霧可真是瞬息萬變呀！讓我們再來欣賞一下。播放視頻

12、孩子們，廬山美不美？這么美，你愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，第4自然段就有一個詞表達了我們這種不愿離去的心情——（學生說出）“流連忘返”，什么意思？留戀得忘記了回去；

你還能用什么詞表示你不愿離開的心情？出示

既然大家都舍不得離開廬山，再讀，讀出你的不舍之情。你能用“流連忘返”說一句話嗎？

13、孩子們，云霧有了廬山的襯托，顯得更加千姿百態；廬山有了云霧的繚繞，顯得更加神秘莫測。廬山和云霧構成了一幅靈動、美麗的畫卷，就讓這幅畫靜靜地流淌在我們心間。

同學們，不僅作者喜歡廬山，古人也很喜歡廬山，還寫了許多關于廬山的詩歌，（課件出示）被我們尊稱為詩仙的大詩人——李白，就寫了一首《望廬山瀑布》，宋代的大詩人蘇軾寫了一首《題西林壁》。（出示）老師給大家布置幾項作業：

第二篇：廬山云霧

廬山云霧

五一節，我和爸爸媽媽一起來到了九江，剛上廬山，就把夏日的炎熱和汽車的尾氣通通拋在后面。迎面撲來的是涼爽的微風和清新的空氣。

我們坐車上山，兩旁風景迷人——花朵紅的似火，白的如雪，黃的似金，粉的如霞：許多參天大樹挺立在兩旁,枝條十分茂盛，順著山間小徑，來到了茶園。只見四周遠處群峰挺秀，林木茂密，近處泉水涌流，叮咚作響，大霧彌漫著遠處和進出，眼前的蒼翠欲滴茶園一片若隱若現。

這茶園里的茶為什么叫云霧茶呢？原來，這里經常大霧籠罩，不僅給云霧茶增加了養分，還讓害蟲無法生長。良好的環境使云霧茶十分茂盛。云霧茶就因此而得名.正好，我們趕上了采茶葉的季節。我也模仿這采茶的姐姐一樣，把云霧茶的嫩芽掐下來，在一旁的姐姐看見了，趕緊過來，說：“小妹妹，云霧茶不是這樣采得，摘云霧茶必須是一芽一葉，而且不能掐，只能提，掐了之后，泡水時它就會泛紅，影響美觀、味道。”我按照姐姐說的，再次小心翼翼地把把茶葉摘下，不久茶葉就把我的框裝了一半了，這時，我才發現，一滴滴晶瑩的汗珠已經布滿了我的額頭。

我們來到炒制車間，把采來的茶葉交給炒制師傅，奇怪的是，里面只有幾個炒鍋，和一個烘干機，其他的都沒有。我看過的炒制車間，都有各種炒制機器。我一問炒制師傅，才得知，云霧茶都是嫩葉，用機器會傷到茶葉，手工炒制的香氣更濃郁,味道更鮮美。

采茶的姐姐給了我一些云霧茶，放在玻璃杯里，用燒開的山泉水沖泡，頓時，一股股茶香在我鼻尖縈繞，沁人心脾，喝一口，更是回味無窮。

廣東廣州番禺區洛溪新城小學四年級:張益菲

點評：本文通過我和爸爸媽媽上九江廬山觀茶、采茶、品茶的記敘，將廬山云霧茶獨特的生長環境、采摘方式、炒制過程、沁人心脾的味道表現得淋漓盡致，全文以我一路上的所看所想所為為記敘線索，巧妙運用懸念法，吸引讀者的閱讀興趣。文末以品廬山云霧茶作結，很好地點明了文章中心~

第三篇：《廬山的云霧》案例分析

小學語文教學案例分析

讓課堂成為學生的舞臺 ——《廬山的云霧》案例分析

案例背景

在《新課程》的“轉變學習方式，提高課堂實效”的理念下，教學《廬山的云霧》中，我發現只要關注學生，引導得法，敢于創新，轉變學生的學習方式，就能提高課堂教學實效，讓課堂成為學生的舞臺。

案例介紹

小學語文S版三年級上冊《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的情懷。

全文按總—分—總的結構安排，課文第一自然段總寫“廬山的的景色十分秀麗”，第2、3自然段分別從“廬山的云霧千姿百態”“廬山的云霧瞬息萬變”兩方面進行敘述，第4自然段時全文的總結，寫廬山給游覽者總的印象及游覽者的心情。

一、復習舊知，質疑導入

師：上節課，我們學習了課文的那些內容，了解了什么呢？ 生1：學習了課文的第一自然段。認識了廬山的與廬山的云霧。生2：廬山的景色十分秀麗、變幻無常。生3：“廬山的云霧給廬山增添了神秘色彩”。??

師：廬山的云霧為什么這么神奇呢？今天，我們就來細細的學習課文2、3自然段，好好的欣賞一下廬山那變化無常的云霧，請趕緊打開課文來看看吧！

[評析：讓學生帶著問題走進課堂，走進課文，既明確了學習的目的性，又激發了學生的學習興趣，有助提高學生學習的效果。]

二、以畫感悟，展開想象

1、讀中思

請同學們默讀課文第2自然段，邊讀邊想一想：這段話是圍繞哪一句來寫的，用“~~~”畫出來。（生自讀課文，邊讀邊畫）

2、說中明

師：誰來說出句子？（生紛紛舉手，指名反饋說句子。）生：這段話是圍繞“廬山的云霧千姿百態。”這句話來寫的。師：這一句也叫這一段的（生接：中心句）師：讀一讀吧！

（生齊讀：廬山的云霧千姿百態。）

師：“千姿百態”是什么意思啊？（生爭先恐后舉手）生1：“千姿百態”就是說有很多種姿態。生2：“千姿百態”形容姿態萬千，各種各樣。

師：哦，那文中共介紹了廬山云霧的哪些姿態呢？請同學們在文中找出有關的句子讀一讀，邊讀邊想像課文所描寫的景象。（生讀，師板畫4座山峰）

師：找到了嗎？（生齊：找到了）我們一起來讀一讀。（生讀有關語句）

3、畫中悟

師：誰能把廬山云霧的姿態畫下來？（指名學生上臺畫）師：你都畫了什么呢？（師指著黑板上同學所畫的內容）

生1：我畫的是籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽，所以畫成了帽子的形狀。生2：我畫的是半山的云霧，就像是一條條玉帶，系在了山腰上。生3：我畫的也是山頂上的云霧。

生4：我畫的是遮擋山峰的云霧，就像一塊巨大的幕布。師：畫得怎么樣？（生：很好）掌聲感謝他們。（生鼓掌）

師：確實這兩種姿態畫得比較難畫，讓我們一起來看看。（出示課件，師結合畫面作介紹）這就是云海，籠罩在山頭的云霧，它像（生接：一條條玉帶）（師：輕盈）

云霧彌漫山谷時，它就像（生接：茫茫的大海）（師：蒼茫 遼闊）云霧遮擋山峰時，它又像（生接：巨大的天幕）(師：寬廣 壯觀）

師：好看嗎？ 生：好看。

4、想中續

師：這四種姿態的云霧中，你最喜歡哪一種？（生暢所欲言）師：那廬山的云霧是不是只有這四種姿態呢？ 生：不是，后面還有省略號呢。

師：讓我們來想像一下廬山的云霧還會有哪些姿態？（生想像）生：山上的云霧像給廬山披上了一層白色的輕紗。??

師：你們的想像力太豐富，說得好。相信你們也一定會把這一段讀得很漂亮。（生讀得投入，讀得精彩）

[評析：讓學生通過語言文字生動描述，把文字還原成畫面，并加以感受或表達，來喚起對語言文字的感悟，把畫引入語文課堂，使學生在讀中悟，在畫中理解，通過自己的想象來感悟課文的過程。學生在這一遍一遍的讀書中，理解了總分的構段方式，體會了比喻的修辭手法，感受了廬山云霧之千姿百態，學生學得有滋味，有收獲。使讀、說、畫、想，集動口、動手、動腦為一體，逐漸深入課文。讓學生學得興趣盎然，課堂煥發生命活力。]

三、總結學法，授之以漁。

師：聽了你們的朗讀，老師好像真的看到了千姿百態的廬山云霧。那請同學們想一想：剛才我們是怎么學習第2自然段的？（生思索）生1：先讀課文，并找出中心句畫下來。生2：有感情朗讀。??

（師相機反饋，加以梳理，出示學法：①讀課文，畫出中心句，理解中心詞。②找一找，課文圍繞中心句共作了哪些具體介紹，其中你最喜歡的是什么？為什么喜歡？③想像續編，練習有感情朗讀。）

師：這就是我們剛才的學法，一起來看看。

[評析：“授之以魚”不如“授之以漁”，要注意培養學生良好的學習能力，先引導學生學習第2自然段，及時歸納總結學習方法，引導學生明確、掌握學法，不僅提高了學生的學習能力，為以下的學習打下了良好的基礎。]

四、自主學習，合作探究。

師：請同學們根據這一學法在小組內互讀課文第3自然段，并互相交流。（生自學，并在小組內交流。）師：好，誰來說說？

生1：這一自然段的中心句是“廬山的云霧瞬息萬變”。生2：還有“瞬息萬變”指的是變化非常快，而且多。

師：文中具體介紹了廬山云霧的幾種變化？分別是怎樣變化的？ 生3：“眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山”這兩句生動寫出了廬山云霧的變化很快。師：你從哪些詞看出云霧的變化快？

生3：從“轉眼間，還沒等你完全看清楚”可以看出來。師：（引導體會云霧的變化之快，形態之美。）a.變化之快：剛剛還是......轉眼間就變成......；

明明是.....還沒等你完全看清楚，它又變成.....。b.形態之美：隨風飄蕩的一縷輕煙—一瀉千里的九天銀河：

一匹四蹄生風的白馬——漂浮在北冰洋上的一座冰山；

2、以讀促悟，想像續編

師：一眨眼間就變了，誰來讀出這種贊嘆之情（師指名讀）

師：讀得怎么樣？（生評價，師相機再指名讀）讓我們像這樣一齊來讀一讀吧！（生有感情齊讀）

師：讀得太好了，那廬山的云霧僅有這兩種變化嗎？（生齊：還有）你從哪里可以看出來？ 生：課文中第3自然段末的省略號就是表示云霧變化極多，沒有一一介紹出來。師：你們能像課文那樣說一說嗎？（生：能）師出示練習：說一說

剛剛還是___________________，轉眼間就變成了_________________________。明明________________，還沒等你完全看清楚，它又變成了__________________。（生思考、討論）師：誰自告奮勇的說一說？

生1：明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山，再轉頭一看，它又變成了一頭兇猛的獅子。師：太棒了！（生鼓掌）

生2：剛剛還是翩翩起舞的蝴蝶，轉眼間就變成了一只活蹦亂跳的白兔。生3：剛剛還是晴天，轉眼間就變成了下雨天。??

[評析：組織者、引導者、合作者三者合一方能取得實效。在學生掌握學法的基礎上，放手讓學生自主學習第3自然段，并引導他們在小組中交流自己的發現，既提高學生對學習內容的理解，又培養了口頭表達的能力。學生在這一自然段的學習中，表現得特別的精彩，他們侃侃而談，收獲頗多。把閱讀教學和作文教學有機結合，以閱讀為手段，以培養理解能力、認識能力和表達能力為目的，取法于課文，運用于寫作，才能在閱讀的基礎上學習寫作知識，在作文實踐中促進閱讀能力的發展，豐厚學生的語文素養，提高學生的語文技能。]

五、總結全文，激發情感

1、欣賞美

師：這么美的云霧想去看看嗎？

生：想。（師出示課件，播放廬山的云霧。）

2、仿寫云霧

師：認讀文后第3小題的提示，明確要求。

（生獨立寫或畫自己見過的云霧，同桌互相欣賞，評議。）

3、表達美

師：看到這么美的云霧，你想說什么呢？ 生：（齊說）廬山的景色真迷人！

師：是呀！廬山的景色真迷人！廬山被云霧籠罩著，這么秀麗多姿，真讓人舍不得離去啊！難怪游客們會（生接：流連忘返）（師引讀課文最后一個自然段）師：讓我們在音樂中，讀出廬山云霧的美吧！（生有感情齊讀全文）

[評析：通過多媒體的教學，給學生帶來“直觀”、“形象”、“生動”的畫面，可以一下子使他們從“未知”到“已知”，在欣賞中激發了對廬山、對祖國山河的熱愛。不僅豐富了學生的想像，拓展了學生的思維，還加深了對廬山云霧“千姿百態”、“瞬息萬變”這兩個特點的理解。

六、結束課堂，布置作業

1.摘抄文中自己喜歡的詞句。2.背誦文中自己喜歡的部分。

附板書設計：

千姿百態

14.廬山的云霧 變化無常（神奇）

瞬息萬變

總評：這是情趣盎然的語文，實實在在、以讀為本的語文課。給人以藝術的享受，教育科學的啟迪。首先，設法調動學生的學習積極性、主動性。這是以人為本的教學思想的表現。設疑、激趣，使學生沒有感到是在上課，好像是在和老師一起交談、活動。特別是在讀第三段時，充分激發了學生的學習興趣，使他們真正做了一回學習的主人。讀書聲、討論聲、笑聲，洋溢在教室中。其次，練的方式靈活，科學有效。，在讀中悟，在畫中解，在動作中體現……。

三年級是中年段的起始階段，習作也是從三年級剛開始起步的，必須歷經一個從句到段到短篇這樣循序漸進的習作實踐過程，對于這樣的過度，學生難免不適應，有些學生甚至產生畏難害怕情緒。從課文的片段開始仿寫訓練，有助于消除學生作文的恐懼感，拉近讀與寫的距離，激發學生的寫作興趣，從而逐步達到提高學生寫作水平和寫作能力。只有把閱讀教學和作文教學有機結合，以閱讀為手段，以培養理解能力、認識能力和表達能力為目的，取法于課文，運用于寫作，才能在閱讀的基礎上學習寫作知識，在作文實踐中促進閱讀能力的發展。

《語文課程標準》明確指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。引導學生進行朗讀、不僅讀的量多，而且形式多樣，既有自讀，又有指名讀??學生在讀中想，讀中思，讀中悟，不僅提高了朗讀能力，還內化了課文內容，一層一層地深入，激發美好情感。學生讀得有滋有味，實實在在，寫得也生動活潑，而且有的放矢。

[參考文獻]：《語文課程標準》

第四篇：《廬山云霧》教學設計

廬山云霧

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課

文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”

等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激

發學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關系

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1）、總學了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程：

一、復習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

板書設計

山頭 絨帽

千態姿態 半山 象玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前……剛剛……

轉眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

《廬山云霧》第二課時教學設計

《廬山云霧》第二課時教學設計之一 縣實驗小學 俞錫鋒

教學目標：

1、抓“神奇”研讀全文，培養自主探究與交流能力；

2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

1、創設情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？

為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過上節課的學習，你已經了解了廬山云霧的哪些信息？

二、整體感知，提煉主線。

1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景。

2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？

3、師小結：是啊！廬山云霧確實讓人感到美麗神奇。

三、提出專題、研讀全文：

1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？

要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發現一處標上神奇1，又發現一處標上神奇2……

2、學生圍繞專題自由研讀全文。

四、交流成果，落實有關訓練。

1、明確訓練要求。

2、生自由交流學習成果，師隨機點撥落實訓練。

A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓練。

比較：

⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。

B、多情，落實句式訓練：時而時而時而。

C、壯觀，落實感情朗讀訓練。

D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。

3、結合板書，簡要小結。

五、回應情境，升華延伸：

根據云霧的特點為云霧風光試寫一條廣告語。

第五篇：《廬山云霧》教學設計方案

教學目標 ：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

教學過程 ：

第一課時

教學目標 ：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程 ：

一、談話導入 ：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關系

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1）、總學了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業 ：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標 ：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程 ：

一、復習導入 ：

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）

作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉眼間

明明是還沒等你又變成改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業 ：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

板書設計

山頭 絨帽

千態姿態 半山 象玉帶

廬山的云霧 山谷 大海

奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛

轉眼間

還沒等你完全看清楚又變成