第一篇：春日說課稿

朱熹的《春日》表面上看是一首游春詩，而實際上是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。今天語文網小編為大家收集到了春日說課稿，這篇春日說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。

春日說課稿由查字典語文網小編整理，僅供參考：

《春日》說課稿

【說教材】

《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么?因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了東風是春天的源頭的道理。教學目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思;

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發學生讀書求知的樂趣。

教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

教學準備：搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。

課前準備

1、在黑板上劃出橫線，便于學生板書。2 ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。

2、課前分好學習小組

【說教法】

【設計理念】

學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。

【說教學過程】

一、讀春：積累詞句(可當作課前活動)

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。(學生有困難，師生幫助，ppt出示)

1、出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

2、出示佳句名詩：

春風楊柳萬千條

春風又綠江南岸

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

一年之計在于春

季節不等人，春日勝黃金

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。(出示《春日》)

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(學生板書題目

3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結合注釋。

4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意)(學生板書在黑板兩側)

5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出證據，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。(說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上)

教師點撥如下：

(1)勝日原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

(2)尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

(3)泗水濱泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?

(4)無邊一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

(5)光景風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎?優美的風景令詩人喜悅萬分。

(6)一時新一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

(7)等閑識得等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

(8)東風面春風的面容。有一個詞語叫春風得意，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

(9)萬紫千紅這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹發明的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎?

(10)總是春都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出萬紫千紅的景象全是由春風吹來的。

6、春天真美呀!詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是又是

總之，太好了!讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

7、明詩意，配樂讀。

一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發.(師生共誦《春日》)

聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。(師生配樂讀，師先讀，生再讀)

三、惜春：書海求知

同學們，春天真美呀!春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀!可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒?

同學們，你們現在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢?

(生交流,教師補充朱熹求學的故事)

四、作業：繪春 真好!讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學們，春天是否到過你的家鄉，到過你每天經過的小路旁，小河邊，田野上是否也來到我們的中心小學?同學們，拿起筆，畫畫你心中的春天? 默寫《春日》

以上就是查字典語文網小編分享的春日說課稿的全部內容，此分享對于提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

第二篇：《春日》說課稿

《春日》說課稿

劉曉

尊敬的各位評委老師好！我今天我說課的題目是：“小學語文三年級上冊，23課《古詩二首》中的《春日》。下面，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面對本課進行說明”。

一、說教材

《春日》是一首表現喜愛、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發興奮情感，再以“一時新”收束上聯，表現春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓；此時作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”！上聯喜春，下聯贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現喜春愛春之情。

根據教材特點和學生實際，我將本課教學目標確定為：

1、掌握生字的音、形、義；

2、了解有關詩人的文學常識；

3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌；

4、理解詩句內容，想象畫面，體會情感。根據課文內容，我將本課教學重點確定為： 能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

根據學生實際情況，我將本課教學難點確定為： 理解詩句內容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。

二、說教法學法

為了實現教學目標，突破教學重難點，我遵循“把課堂還給學生”的原則，主要采用引導、點撥法。學法上，我認為一堂好的語文課應該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學生自主學習、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特別注重引導學生反復誦讀，讀中想象情境，體會意境；并借助多媒體課件演示，盡量創設情景，幫助學生理解。

三、說教學過程

為達到教學目的，我設計了以下五個環節展開教學。

（一）、激情導入，以舊引新

（二）、范讀激趣，初讀正音

（三）、入詩境，悟詩情

（四）、讀誦深化，談感受，拓展閱讀

（五）、作業。

第一環節：激情導入，以舊引新

為了讓學生認識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導入：“同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美！”老師的語言激發了學生的求知欲望，激起了他們的學習熱情。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠贊美的主題！你們看，東風撲面，萬物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機勃勃！這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無數愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句？” 這第一環節，將學生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。

學生背完詩后，我緊接著說：“今天，我們學習一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》（同時板書，介紹朱熹相關資料）。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風，踏著青草，一起去賞春吧。” 第二環節：范讀激趣，初讀正音

為了充分幫助學生領會、感悟詩歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩（背景為萬紫千紅的春天），接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學生帶入雅致悠遠的古詩文情境。（此時音樂繼續）讀完就順勢問：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問：“誰愿意讀給大家聽呢？”指名請學生讀，隨即正音，再劃分節奏讀，齊讀。第三環節：入詩境、悟詩情

在這個環節中，我運用了引導法、點撥法和想象法。在教學中加入描述、想象性的語言，用以填補課文內容因文字簡練出現的情景空白，引出學生對詩歌上下聯的銜接，引導學生展開想象，進入古詩的意境，并有感情地誦讀，教師隨時啟發點撥，相機指導。

我先引導學生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個詞點明作者在尋找春天？這一天是什么樣的日子？作者是在哪里春游賞春呢？”學生回答后，（板書：尋芳——泗水濱）。接著我又引導學生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景？”學生很容易答出“無邊光景”。我繼續引導，幫助學生理解上聯：“無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的雙手多么神奇啊！請問，“一時”這個詞語有什么表達效果，又體現了作者怎樣的心情？”引導學生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現作者喜愛激動的心情，（板書：光景——一時新。喜春）。再讓學生誦讀這兩句，并想象當時情景及作者心情，這樣很自然地把學生引入了詩境中，領悟作者“喜春”的感情。

接著我又啟發引導，訓練學生的想象和說話能力，以幫助學生理解下聯：“美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀！你能讀讀最后兩句，想象一下春風吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎？”然后讓學生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵評價。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機勃勃的春天畫面。引導學生發現春天的色彩。（板書：春風吹拂——萬紫千紅）。我繼續啟發點撥：“啊！東風撲面，花開滿地，萬紫千紅！如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎？請大聲朗讀最后兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感？”此時的學生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情。（板書：贊春）

第四環節：誦讀深化，談感受，拓展閱讀

在學生充分理解詩意情感的基礎上，我再組織學生按節奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學習小組進行討論：“美好的春天，在你心中，認為她象征著怎樣的事物呢？美好的事物，我們應該怎樣對待她呢？”引導啟發學生思考，得出結論并板書：

春天象征一切美好事物，我們應該珍惜美好事物，珍惜美好時光：一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。最后，我再引導學生拓展閱讀關于春天的詞句、古詩，積累語言。第五環節：作業

我要求學生根據自己的想象，發揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。

這一作業設計，能充分調動學生參與學習的積極性和主動性，學生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養，發揮了特長。

四、說板書設計

好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內容展示給學生，便于學生理解記憶，消化知識。

以上，我從教材、教法、教學過程、板書設計等方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

第三篇：《春日》說課稿

《春日》乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗。下面是小編為你整理了“《春日》說課稿”，希望能幫助到您。《春日》說課稿（1）

說教材

《春日》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元第2課古詩兩首中一首，描寫和贊美了春天的景色。《春日》是宋代理學家朱熹所作是一首春游詩，敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。這首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。

這首詩前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發。同時，采用虛實結合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。

選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情。二是讓學生積累詩句，培養對祖國古代詩歌的熱愛之情。

課時目標：

1、會認2個生字，會寫2個生字。

2、誦讀古詩，理解古詩的意思。

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

教學重、難點：

教學重難點是讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學過程：

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）

1、出示四字詞語：

春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春風得意、春色迷人、春色無邊、春意盎然、春暖花開

春色滿園、春深如海、春寒料峭、春滿人間、四季如春、春風和煦、春和日麗、春風送暖、春風浩蕩、春風化雨、春潮滾滾

春花怒放、春意正濃、春苗茁壯、百花爭春、春到人間、百鳥鳴春、春花爛漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春風輕拂

春風拂面、春和景明、春風蕩漾、春風徐來、春江水暖、春雨絲絲、春雨綿綿、紅杏鬧春、春花似錦

2、出示佳句名詩：

●春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁

●日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易

●春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石

●不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章

●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、指導書寫生字：濱 紫

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

一、說教材

《春日》是一首表現喜愛、贊美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來了，東風撲面，萬千春色，作者興致勃勃，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇，奠定全篇喜悅之情，激發興奮情感，再以“一時新”收束上聯，表現春景來臨之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓。此時作者已是滿懷激情，千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”！上聯喜春，下聯贊春，字字珠璣，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現喜春愛春之情。

根據教材特點和學生實際，我將本課教學目標確定為：

1、掌握生字的音、形、義。

2、了解有關詩人的文學常識。

3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

4、理解詩句內容，想象畫面，體會情感。

根據課文內容，我將本課教學重點確定為：

能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

根據學生實際情況，我將本課教學難點確定為：

理解詩句內容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。

二、說教法學法

為了實現教學目標，突破教學重難點，我遵循“把課堂還給學生”的原則，主要采用引導、點撥法。學法上，我認為一堂好的語文課應該是一堂閱讀課、讀書課，主要以學生自主學習、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特別注重引導學生反復誦讀，讀中想象情境，體會意境。并借助多媒體課件演示，盡量創設情景，幫助學生理解。

三、說教學過程

為達到教學目的，我設計了以下五個環節展開教學。

（一）、激情導入，以舊引新

（二）、范讀激趣，初讀正音

（三）、入詩境，悟詩情

（四）、讀誦深化，談感受，拓展閱讀

（五）、作業。

第一環節：激情導入，以舊引新

為了讓學生認識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導入：“同學們，中國是世界上最燦爛精美的詩的國度，多少詩人光照千秋，多

少 名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠讓我們驚嘆贊美！”老師的語言激發了學生的求知欲望，激起了他們的學習熱情。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天一直是詩人永遠贊美的主題！你們看，東風撲面，萬物蘇醒，百花齊放，小溪淙淙，到處生機勃勃！這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，也因此留下了無數愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句？”

這第一環節，將學生原有的知識與新知識建立鏈接，從而順利引出新課。

學生背完詩后，我緊接著說：“今天，我們學習一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春日》（同時板書，介紹朱熹相關資料）。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風，踏著青草，一起去賞春吧。”

第二環節：范讀激趣，初讀正音

為了充分幫助學生領會、感悟詩歌，我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩（背景為萬紫千紅的春天），接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的韻律美，將學生帶入雅致悠遠的古詩文情境。（此時音樂繼續）讀完就順勢問：“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問：“誰愿意讀給大家聽呢？”指名請學生讀，隨即正音，再劃分節奏讀，齊讀。

第三環節：入詩境、悟詩情

在這個環節中，我運用了引導法、點撥法和想象法。在教學中加入描述、想象性的語言，用以填補課文內容因文字簡練出現的情景空白，引出學生對詩歌上下聯的銜接，引導學生展開想象，進入古詩的意境，并有感情地誦讀，教師隨時啟發點撥，相機指導。

我先引導學生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春天。哪個詞點明作者在尋找春天？這一天是什么樣的日子？作者是在哪里春游賞春呢？”學生回答后，（板書：尋芳——泗水濱）。

接著我又引導學生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景？”學生很容易答出“無邊光景”。我繼續引導，幫助學生理解上聯：“無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的雙手多么神奇啊！請問，“一時”這個詞語有什么表達效果，又體現了作者怎樣的心情？”引導學生回答出春天來臨之快范圍之寬，并體現作者喜愛激動的心情，（板書：光景——一時新。喜春）。再讓學生誦讀這兩句，并想象當時情景及作者心情，這樣很自然地把學生引入了詩境中，領悟作者“喜春”的感情。

接著我又啟發引導，訓練學生的想象和說話能力，以幫助學生理解下聯：“美麗的春天，多么令人喜悅興奮呀！你能讀讀最后兩句，想象一下春風吹拂、萬紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎？”然后讓學生想象，說話，寫出來也行，教師鼓勵評價。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機勃勃的春天畫面。引導學生發現春天的色彩。（板書：春風吹拂——萬紫千紅）。我繼續啟發點撥：“啊！東風撲面，花開滿地，萬紫千紅！如此美好的春天，作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎？請大聲朗讀最后兩句，你還讀出了作者對春天怎樣的情感？”此時的學生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情。（板書：贊春）

第四環節：誦讀深化，談感受，拓展閱讀

在學生充分理解詩意情感的基礎上，我再組織學生按節奏有感情的、想象意境誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學習小組進行討論：“美好的春天，在你心中，認為她象征著怎樣的事物呢？美好的事物，我們應該怎樣對待她呢？”引導啟發學生思考，得出結論并板書。

春天象征一切美好事物，我們應該珍惜美好事物，珍惜美好時光：一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。最后，我再引導學生拓展閱讀關于春天的詞句、古詩，積累語言。

第五環節：作業

我要求學生根據自己的想象，發揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。

這一作業設計，能充分調動學生參與學習的積極性和主動性，學生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養，發揮了特長。

四、說板書設計

好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內容展示給學生，便于學生理解記憶，消化知識。

以上，我從教材、教法、教學過程、板書設計等方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

第四篇：小學語文人教版三年級春日說課稿

【說教材】

《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。教學目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發學生讀書求知的樂趣。

教學重點：

入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

教學準備：

搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。

課前準備

1、在黑板上劃出橫線，便于學生板書。2ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。

2、課前分好學習小組

【說教法】

【設計理念】

學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。

【說教學過程】

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助，ppt出示）

1、出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

2、出示佳句名詩：

春風楊柳萬千條

春風又綠江南岸

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

一年之計在于春

季節不等人，春日勝黃金

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學生板書題目

3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結合注釋。

4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）

5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

7、明詩意，配樂讀。

一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發…….(師生共誦《春日》)

聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）

三、惜春：書海求知

同學們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？

同學們，你們現在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？

（生交流,教師補充朱熹求學的故事）

四、作業：繪春

1真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學們，春天是否到過你的家鄉，到過你每天經過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學？同學們，拿起筆，畫畫你心中的春天？

2默寫《春日》

第五篇：【熱門】春日作文集錦

【熱門】春日作文集錦6篇

在現實生活或工作學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編精心整理的春日作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

春到大地，萬物復蘇。春的使者——小燕子用呢喃的細語叫醒了沉睡的萬物。

我獨自走在家鄉的小路上，路上那厚厚的積雪已消失得無影無蹤，路旁的小草好似感到春姑娘的到來，從睡夢中醒來，鉆出了地面。在微風中伸了伸懶腰。

樹姑娘也脫下那厚厚的冬裝，換上了嫩綠的春裝在風的韻律中唱起了動聽的春之歌。

河冰發了，苦悶又奔放的想下流。有幾只戲水的鴨子在河里追逐著，有力的煽動翅膀在歡迎著春姑娘的到來。小魚在河里自由的穿梭著，隨著河流而下。

天上的小鳥成群結隊的從南方飛回老家北方。這時候，我看到一個特別壯觀的景象，有五十多只大雁排成一個巨大的“人”字形在空中飛著，叫著，像一個演唱團在空中邊飛邊唱。不一會兒這個巨大的“人”字還變成了一個巨大的“一”字來向人們傳遞著春天的訊息。

春到人間，冬去春來，一切都活了，一切都煥然一新。

春天是一首奇麗的小詩，春天是一段動聽的曲子，春天是一幅流光溢彩的畫卷。春天我愛你，愛你的美麗，愛你的淳樸。

清晨，我推開窗戶，一陣濕潤的空氣撲面而來。春天的早晨是那么溫暖，那么令人溫馨。就在這么一個早晨，我靜靜地來到了公園。在公園中，一切都是那么靜謐。偶爾傳來幾陣婉轉動聽的鳥叫聲。忽然，天空中劃過一道矯健的身影。啊，是燕子，我不由的眼前一亮。燕子就像迷你型的飛機一樣，在空中閃過。這猶如一把尖刀，剪開了冬天的白茫茫，向我們展現了多姿多彩的美麗春天。

小河邊游人如織。瞧！小河已經恢復了生機，魚兒爭先恐后地付出水面，貪婪地爭奪游人扔下的魚食。一條條活潑的小魚躍出水面，蕩起了無數彩色的漣漪。草地上，小草偷偷地伸出了小腦袋，好奇地打量著這個新奇的世界。一朵小野花靜靜地綻放，羞澀地向我們點頭微笑。

翻過草地，便是一片青翠的竹林。春雨過后，一棵棵竹筍出有的破土而出，有的拔地而起，一個個都努力的生長著。吸收陽光雨露，感受大自然的恩澤。去年的竹子已是那么挺拔俊秀，為幼筍遮風擋雨，細心地呵護著它們。春天就似一支神奇的畫筆，在白茫茫的紙上畫出了美麗的花朵；畫出了可愛的燕子，也畫出了生機勃勃的春天。

一日之際在于早晨，一年之際在于春。在這陽光明媚的日子里，仿佛是催我們抓緊時間，是奮發學習。讓我們在這個播種的季節里，播下知識的種子。

又是春天溫暖的季節，又是陽光明媚的感覺，我的耳邊盡是柔柔的風，眼中盡是淡淡的綠，心情起起落落，最終歸于平靜，這個季節，想到外面的世界走走，一個人沒有任何的一種牽絆和掛念，只想輕輕松松上路，把所有的現實暫時拋下，只帶走無羈的自己。

沒有夏雨紛紛的詩意，也沒有秋風冷冷的蕭索，更沒有冬日飄飄的白雪，我只知道，春天帶給我的是種蘇醒，是一份無法說清的慵懶，伸伸手臂，仿佛可以觸摸到藍天，深深呼吸，仿佛可以感覺到空氣。長長的頭發隨意飄散成一道弧線，我把自己的笑意寫在眼底眉梢。如果憂郁，只要一聲問候就夠了，如果寂寞，只要一杯咖啡就夠了，如果無助，只要一點微笑就夠了，如果苦惱，只要一首輕歌就夠了。

很悠閑的日子，總是在春天，乍暖還寒的時候，不苛求什么詩情畫意，春意闌珊時，也不勉強留駐姹紫嫣紅，我是隨意自然的人，只要平平淡淡地度過一年四季，讓生命美麗。

流浪的時候喜歡在春天的某個時日，也許春天總有一份希望和期冀，無論是否失去，都想舍棄舊日的某些回憶，想自己重新開始另一番人生，總要有一些回味和經歷。我想讓自己豐富，讓自己充實，讓自己的心中滿是欣喜。總想把所有的流浪都注解成過去的一種心事，卻總是在異鄉的城市忍不住回首，沒有哭泣的聲音。把夢幻留給往日，我的未來不再是迷茫。

而我出生在春天，每每那一天，我便會遐想，把玫瑰花，插在窗前，讓那份溫馨的浪漫溢滿心間，我會固執地守侯這份真情，不遺失也不放棄，我會讓花香長久不散，在心里，珍藏一生一世。

即使沒有玫瑰花，只要有一份祝福，握住我的手，溫暖我的心，我亦心存感謝，滿懷快樂。

春天，不會因什么而不同，只是鳥語花香，草長鶯飛，我的心情是一汪靜止的湖水，沒有漣漪，我只是懶散地閑閑地在街上飄蕩，依然是背著少少的行囊穿行于城市的人群，偶爾的笑容牽動著嘴角，不易察覺地浮現，也淡淡地隨風飄逝成云煙。

如今一切依舊一如當初，總想在春天繼續另一次遠行，想吹吹海風，也想聽聽海浪，如果今生今世沒有一份永遠，我會總在春天一次次放飛自己心中的夢想。

春日的陽光還是那么的耀眼，恍如新生的一樣，普照著大地，喚醒了還在睡覺的植物，春風的柔媚送走了冬風的凜冽樹苗奮力的鉆出了土壤，預示著新的春日。

春天的大街上熙熙攘攘，出來做生意的人絡繹不絕，春燕重新回到了它們生活的北方，我呆呆的望著那屋頭空空如也的巢穴冥想著，為什么還不來呢……

在幾年前的一個春天，一對燕子來到了我們的屋頭上筑巢，新奇的我每天下學就趕忙往家中跑，觀察這兩只燕子，剛開始，他們十分害怕我，后來看我沒有什么舉動，也就不害怕了，我還經常和他們玩耍、喂食，我們建立下了深厚的友誼，因為這，我常常忘記寫老師布置的作業，父親被老師叫去了好幾回，父親很惱火地說了我很多次，當父親要把那個窩拆掉時，我只好答應父親的要求，從那以后，我只好在書桌前聽著它們嘰喳的叫聲了。

有一次，那是夏日的夜晚，每個家庭都不會關陽臺的門。那時已經是深夜，我與父親在夏風的吹拂下睡熟了，卻聽見燕子嘰喳的叫聲把我們吵醒了，本來討厭動物的父親終于忍無可忍，一定要拆了這個燕子窩，我硬拉著父親不要去，并祈禱著燕子不要再叫了，父親甩開了我，去陽臺上探個究竟，那陽臺下竟有一個黑影摸了上來，父親打開燈，那個小偷急忙的逃走了，父親松了一口氣，要不是新燕，受害的就會是我們，從此，全家人接受了這遠方的客人。

生產的季節到來了，母燕產下了兩顆蛋，我們全家人都很高興，期待著小燕子的出生，兩只燕子都很興奮。直到有一天回家，發現了陽臺上的兩只破蛋才知道老鼠偷吃了它們的蛋，兩只燕子在地上久久不愿離去，我無聲息地流下了眼淚。從那以后，燕子走了再也沒有回來。

我期盼著那伴我成長的春燕，在春日再飛到我家的屋頭……

微風卷著淡淡的幽香拂過我的臉頰，哦，春，來了。

清晨，空氣中帶著絲絲涼意，新生的雛鳥在枝頭欣喜地叫喚著，我踏著輕快的步伐去找尋春天的足跡。

“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”柳，應該是這春天里最柔美的使者了。在我日日經過的河邊，一棵朝著水面探出身子的柳樹吸引了我關注的目光，不知何時，它的枝頭上已經爆出了串串嫩芽。一顆又一顆綠色的小腦袋探了出來，好奇地張望著這個未知的世界。那柳彎著腰、照著鏡、梳著辮，初升的陽光輕輕地撫摸著她，為她披上一層靚麗的金紗。“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”此時此刻，眼前刻畫出的仿佛就是一位楚楚動人的女子，讓我不禁想靠上前去，細睹她的絕世芳容。

抬起頭，踮起腳，伸出手，托起那根細長的柳枝。鵝黃色的綠葉比我想象中的柔軟，猶如嬰兒的臉頰上的觸感，柔和、粉嫩、細膩。清晨的柳葉上還留著一顆顆晶瑩的露珠，朝陽的映襯下閃著耀眼的光，那會不會是柳葉的`激動的淚滴呢？輕輕為它拭去，它卻在我的指尖化作了一片水跡。我好想化作一陣微風，聽它的訴說，懂她的內心，做它的朋友。將枝頭離我最近的綠葉湊到眼前，她的紋路似乎就是她的笑，笑得那么嫵媚而又羞澀。我的心里泛起一股暖意，清晨的微涼早就悄然消散了。

我將柳枝湊在唇邊，在冰涼的柳葉上留下一個吻，留下屬于我的一絲溫暖。微風吹過，“沙沙沙！”似在與我揮手，我將飛舞的幾絲鬢發別在耳后，朝它回眸一笑。

春天，與那株柳的邂逅，是一場余味無盡的懷想。柳，你好！

“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”道盡了春日已來臨，沒人能阻止她的腳步，萬物隨之從沉睡中蘇醒，萌芽了，開花了，往昔的趣事依稀浮現在眼簾，猶在今日，無法忘去。

院子里的那棵小桃樹萌花苞了，羞澀的躲藏在綠葉間，淡淡的粉色、濃濃的綠色交相輝映，為院子增添了別樣的色彩。

這棵小桃樹是我很小時與爺爺親自動手種下的。小時我愛花花草草，隔三差五的就會從外面帶些漂亮的植物回來。一天，我在山坡上玩耍，忽見坡上有一抹很惹眼的粉色，頓時欣喜若狂，就拉著爺爺的袖子嚷嚷著要把它移植到院兒里，爺爺看著小小的我，毫不猶豫的一口就答應了。

不久，小桃樹就在院里扎根了。花開了，院里彌漫著淡淡的桃花香，沁人心脾。這一夜，我搬著躺椅去桃樹下睡下，漸漸地飄入了夢鄉……睡夢中微微感覺自己飛了起來，慢慢睜開眼，原來是爺爺抱著我坐在躺椅上，一搖一搖的，我就繼續睡，甚是幸福悠閑。

早晨，淡淡的迷霧似簾障籠罩著。我歡喜地跑到桃樹前，仰望，又驚又喜。一夜之間，滿樹的花兒都綻放了笑顏，美得不行了。陽光暖照，霧氣飄散，輕風吹拂，花香彌散，花瓣飛舞，似一只只小精靈繞著我轉我情不自禁的也轉起來，與花共舞……

漸漸的，凋零了，花落了，伴我玩耍的花兒去了。滿地的花瓣，似一片小花海，蕩出一圈圈漣漪。我定定地看著，最后一瓣兒也隨風飄落。腦中忽閃過一個想法：葬花。我低下身一片一片地拾起，輕放在花籃里。我滿頭大汗，終于撿完了，我急忙跑進屋，拿著小鏟，把帶著香氣的花瓣兒埋入了春天濕潤的泥土里。

過往的事真的記得如此深！這是獨屬我的春天的回憶。今朝的花兒，仍舊盛開著，花瓣兒在風中飛舞著，編織著春天的氣息。人生似花開花落，過去的不可重來，那就讓我們去迎接新一次的花開吧！