第一篇：春日課堂實錄（范文）

《春日》課堂實錄

師：同學們好，在上課前，老師要問同學們一個簡單的問題：請問現在是什么季節？ 生： 春季。

師：春天是一個美麗的季節，百花盛開，萬紫千紅，從古到今，有數不清的詩人曾寫過贊美春天的詩篇，還記得我們學過哪些描寫春天的古詩，生1：一年級時我們學過《春曉》 請大家一起來背誦這首古詩吧！

春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。

師：描寫春天的古詩還有很多，剛才我們一起背誦了《春曉》，下面我們再跟隨著南宋詩人朱熹來到位于山東省的四水河邊去感受春日的美景，請同學們一起讀一下課題。

生齊讀課題：《春日》

師：下面請同學們一起朗讀一下這首詩，把它讀正確，生自讀古詩。

師：能把這首詩讀正確嗎？ 生1讀古詩。

師：讀得不錯。下面請女生學來讀一讀這首詩。女生齊讀古詩。

師：男同學，我們也一起來讀一讀吧。男生齊讀古詩。

師：朱熹在這首詩中描繪的春日的景色又是怎么樣子的呢？請同學們再來讀一讀這首古詩，先自個兒說一說詩句的意思。自讀古詩 師：請說說還有沒有不理解的地方。生1：我不明白第一句中尋芳是什么意思 師：誰能幫助他

生2：尋芳是尋找美好的景色，第一行的意思是：在一個美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。

師：你說得很對，尋芳就是尋找美景的意思，而勝日指的是好日子，在詩句中，勝日到底指的是怎樣的好日子呢？

生3：我想，一定是一個陽光明媚的日子。

生4：我想，這一天不光天氣好，而且春天的氣息已經很濃郁了。師：那么一二兩行詩連起來又是什么意思呢？

生4：這兩行詩的意思是說，在一個美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。無限春光一下子映入他的眼睛。師：那還有沒有不太明白的地方呢？

生5：從課文下面的注釋中我明白了“等閑”就是隨意，但是這行詩的意思我還是不太明白，師：這行詩確實比較難懂，誰來試試說說，生6：我覺得這句詩的意思就是隨意的就能認識東風。

生7：我是聯系萬紫千紅來理解的，因為春天總是萬紫千紅，到處都是明媚的景色，所以人們就能很方便地找到春風。

師：原來等閑還可以理解為很方便的意思，你能夠聯系上下詩來理解詩句的意思，這是很好的學習方法。

生8：老師我知道萬紫千紅是一個成語，形容百花齊放，色彩鮮艷，生9：我從這句話中知道了詩人原來打算尋找春天的美景的，但是他發現萬紫千紅到處都是春色，很隨意的就能捕捉到春風的聲音，所以說“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”

師：理解得真好，看到了無限美好的春光，作者是心情也變得舒暢，讓我們一起有感情地讀一讀這首詩。生齊讀古詩。師：這一個膾炙人口的佳句，請你和同桌相互說說這兩句詩的意思，同桌相互說詩的意思。

師：男同學們，你們能讀一讀這首詩嗎？ 男生齊讀古詩。

師：誰來評價一下男同學到底讀得怎么樣？

生1：我覺得我們在讀第后一行的時候，可以強調總是這個詞。師：說得沒錯。

生2：我覺得男同學還沒有讀出對春天的贊美之情。師：那你愿意來試一試嗎？ 生2讀古詩。

師：讀得真好，同學們，讓我們一起再來有感情地讀一讀這首古詩，讀出詩人熱愛春天，贊美春天的感情來。生齊讀古詩。

師：這么優美的詩句，想不想把它背下來。生試著背古詩。生1背古詩，師：同學們，讓我們也來一起有感情地背一背這首詩吧。生齊背古詩

師：請同學們一起在作業本上把這幾個字抄寫兩遍。生寫生字。

師：詩人用他的筆描寫了美好的春天，讓我們一起再贊美一下春天吧。同學們，讓我們一起把這兩首古詩連在一起背一背。生齊背古詩。

師：同學們，這節課就上到這兒，同學們再見。

第二篇：課堂實錄

《鄭和下西洋與哥倫布航海誰更偉大？》課堂實錄

一、教學設計思想

教材分析

本課圍繞鄭和下西洋與哥倫布航海的比較而展開，由“歷史學家的討論”“動手做一做”“動腦想一想”“大家議一議”四部分組成。由于學生已經在本單元學過鄭和下西洋與哥倫布航海的內容，因此教材安排本綜合探究課的目的不在于讓學生在知識面上進一步擴充，而是重在考察學生收集資料、比較分析的能力，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點、辨證的觀點、全面的觀點去正確對待分析歷史人物和歷史現象。

本課也是對學生進行愛國主義教育的重要實踐課程。教學目標

1.能根據圖片資料挖掘、獲取有效信息，或會用多種方法和現代信息技術收集與本課有關的資料并整理、歸納出有效信息

2.能夠運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現象，從多個角度去看待歷史問題。3.通過探究，回顧人類文明的歷程，認識文明發展是多種多樣的。

4.在探究過程中，學會在世界文明進程的大背景中，關注中華文明的發展與中華民族的興衰，培養民族自豪感和憂患意識。

5.學會在課堂中恰當地展示自己，與人合作，提高自己的探究學習能力。教學重點與難點分析

教學重點：通過對鄭和下西洋與哥倫布航海在規模、目的、手段、影響等方面的比較，讓學生感悟鄭和的愛國獻身精神、科學創新精神和睦鄰友好精神；以史為鑒，理解當前對外開放政策的重要性；通過探究活動培養學生收集材料、比較分析的能力。

教學難點：組織好學生的合作學習及辯論，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點、辨證的觀點去正確對待分析歷史人物和歷史現象，并初步樹立歷史的、全面發展的觀點。

教學方法

根據教材（內容探究性強）及學生（“好動”）的特點，本課以“活動探究式”教學方法為主，以小組合作學習為主要學習形式。本課設計了“海上功夫大比拼”“龜兔賽跑”“和平使者與‘海盜’”“繼承和弘揚鄭和精神”四大活動，通過活動創設寬松、民主、和諧、熱烈的課堂氣氛，促使學生知識的內化和遷移，學生能力的鍛煉和培養。同時，“講述法”、“比較法”穿插于整個教學過程，幫助學生整理知識，突破難點。本堂課的教學是通過教師的精導妙引和學生的觀察、分析、討論、辯論進行的，并借助多媒體課件來輔助教學。這樣的教學方法和手段保證了在師生“學習共同體”中，師生各司其職，學生是主體，教師是學生學習的引導者、促進者，體現了“以人為本”的新課程教學理念。

二、學與教的過程

新課導入：flash動畫配解說詞導入。

15世紀，人類歷史發生重大轉折的時代。世紀之初，東方浩瀚的洋面上，驟然出現了一支超級艦隊，鄭和便是這支艦隊的統帥。世紀之末，經過大西洋風浪洗禮的哥倫布發現了一塊新大陸，不過，在他的眼中，這不過是東方印度大陸，可是，這件事的影響卻改變了西方人的世界觀。你愿意跟隨他們曾經探險的道路，追尋神奇、驚險的經歷么？你認為他們倆誰更偉大呢？你愿意參與這場異常激烈的大討論么？來！讓你的思維穿越時空吧！（新課教學）

本課的新課教學采用活動教學的方式進行。活動一：海上功夫大比拼

1.提供情境。教師播放flash動畫“東方航空母艦與西方小漁船”。本flash動畫是教師自制的，如學校條件限制，教師可以用自制漫畫代替。

2.教師設問。

為什么我們把鄭和的船隊叫航空母艦？而稱哥倫布的船隊為小漁船？（規模不同），教師承轉：好，先讓我們來比比鄭和下西洋與哥倫布航海的海上功夫。

3.學生活動。以小組合作學習的形式完成書本P88頁“動手做一做”中的的問題。4.師生交流，構件知識。在師生交流過程中，教師應根據本校學生的知識儲備情況，及時利用多媒體插放相關資料加以引導，如航海路線圖等。本活動的目的不是讓學生去記憶、擴充鄭和下西洋與哥倫布航海的知識，主要是培養學生收集材料、比較分析的能力，通過活動引導學生把前面獨立所學的兩個內容連貫起來并加以比較，從中使學生體會到鄭和下西洋與哥倫布航海相比：規模更大，時間更早、更長，范圍更廣，航海技術更先進。

5.教師承轉。通過“海上功夫大拼比”我們可以看出，無論從航海規模、時間、范圍、技術相比，哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是，一說起世界航海史，人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫??，這是為什么？（發現新大陸、環球航行）在國際上，鄭和的知名度根本無法同他們相比，以至被人稱為“水過無痕”，更有學者稱鄭和下西洋──“楊白勞”（教師可簡單解釋：鄭和下西洋雖然規模大、時間長、路程遠，搞得很張揚（與‘楊’諧音），但卻是徒勞無功的，不僅明政府沒有從中得利，還白搭了明政府的許多銀子，純粹“白勞”一陣）。你同意什上面的觀點嗎？

活動二：龜兔賽跑

設置以下活動的目的有三：（1）激發學生的探究欲望和學習興趣，（2）培養學生的合作精神、競爭意識及隨機應變、口頭表達和收集、處理信息的能力，（3）主要目的是讓學生學會用歷史的、辨證的眼光觀察、評價歷史問題。

1.提供情境。在上面教師承轉的過程中，教師播放flash動畫或展示漫畫“東方航空母艦與西方小漁船”之二“‘小漁船’捷足先登發現新大陸”。內容如下：鄭和的 “航空母艦 ”在海上游蕩，旁白：“楊白勞”；哥倫布的“小漁船”登上小島，旁白：“印度到了”??

2.設置辯論題與討論題：

○討論題：新大陸為什么會讓“小漁船”捷足先登？為什么“航空母艦”發現不了？ ○辯論題：鄭和下西洋──“楊白勞”，你同意嗎？

3.學生分組活動。（1）教師讓各個小組按照自己的興趣選擇其中的一題進行探討，其中再把選辯論題的若干小組按同意與不同意分成兩大組，各自分析材料，準備論據。（2）教師按各組選題不同發放相關資料。（3）學生活動，教師巡回指導。

4.師生交流。

（1）討論題。這個問題歷來眾說紛紜，不需要學生有統一的答案。設置本題的目的主要是讓學生了解鄭和下西洋與哥倫布航海不同的動因，東西方不同的價值觀、大地觀及船隊性質的不同、組成成員的不同等。

（2）辯論題。本活動的進行可參照正規辯論賽分三步進行：正反雙方一辯先簡單陳述本方觀點──你來我往，唇槍舌劍──正反雙方總結本方觀點。本活動正方理由可能有：①動機不良：宣揚國威、尋找建文帝、尋寶，②非商非外（外交）、不倫不類，③勞民傷財、難以為繼，④嘎然中止、坐失良機；反方理由可能有：①敢為天下先，②舉和平旗幟，筑開放里程碑，③開闊視野、豐富知識④移民海外、開發南洋⑤繼“張班”偉業，開“哥麥”先河⑥厚往薄來，造福亞非。由教師或學生擔任主持人，宣布辯論的規則并在學生辯論過程中維持秩序，從而讓辯論精彩而不“亂堂”。教師也可根據本校學生的實際情況，讓學生在課前做好本次辯論的準備工作。

5.評選出“最佳辯手”并給以獎勵（“鄭和下西洋600周年”的紀念郵票、書籍、DVD等）

6.教師小結并承轉。教師在對上面討論與辯論做小結的基礎上指出：我們撇開鄭和下西洋是不是“楊白勞”不說，在新大陸的發現上，“航空母艦”確實輸給了“小漁船”。這是否說明哥倫布比鄭和偉大呢？

活動三：和平使者與“海盜”

1.提供情境。教師播放flash動畫或展示漫畫“東方航空母艦與西方小漁船”之三“和平使者與‘海盜’”。內容如下：鄭和的“航空母艦” 來到印度洋邊某國，該國國王帶著官員及迎賓的禮儀用品，騎著馬，排起長長的隊列歡迎鄭和上岸??；哥倫布拿著槍，駕著“小漁船”登上某島，嘴里喊：“兄弟們，找黃金去”，島上印第安人紛紛逃離，嘴里在喊：“強盜來了”??

2.教師設疑。

○印度洋沿岸的居民和美洲印第安人對兩人的到來各自的態度是什么？（夾道歡迎與深惡痛絕）

○印度洋沿岸的居民和美洲印第安人對兩人的到來，為什么會出現截然不同的態度？ 3.學生探討，師生交流。本活動的開展目的在于讓學生進一步認識鄭和下西洋與哥倫布航海不同的目的、手段及部分結果。教師在課堂教學中處理不當，容易造成學生主觀認識的錯誤：哥倫布就是“強盜”。

4.教師承轉并小結。

○通過前面三個活動，我們對鄭和與哥倫布有了更深的認識，大家現在認為鄭和與哥倫布哪一個更偉大？（學生再次舉手表決，與新課開始時定有變化，因為活動設計的傾向性，估計與課前相比會有更多的學生認為鄭和更偉大）

○為什么你的觀點會發生變化呢？（叫幾位觀點轉變的同學回答。學生：以前對他們的了解很膚淺）

教師：同樣，通過今天短短45分種，盡管我們對他們有了更多的了解，但畢竟是有限的，所以我們要對他們做出更客觀、公正的比較與評價，還需不斷研究。（激發學生的課后探究欲望）

○大家想不想知道老師的個人觀點？（設計這個問題用意有三：①這個問題本身并無定論，如以標準答案的形式呈現給學生或把自己的觀點強加給學生，勢必限制學生的思維拓展和探究欲望②通過展示教師的個人觀點來小結本課內容，幫助學生構建知識③加強對學生的愛國主義、民族主義教育。

教師：首先要指出的是在剛才的活動中我們稱哥倫布是“強盜”，這是片面的，老師對他的評價是：功過相當，功魁禍首（功：哥倫布航海加速了資本主義的發展，加強了世界各地區各民族的聯系，對人類社會的發展做出了巨大貢獻；過：對印第安人進行殖民侵略，實行種族滅絕。）鄭和盡管沒有發現新大陸，但絕對不是“楊白勞”。關于鄭和與哥倫布誰更偉大的問題，老師同大部分同學一樣，投鄭和的票，這不僅因為我是中國人，何況客觀理由也很充分：

規模 目的 手段 部分結果

鄭和下西洋 “航空母艦” 厚往薄來 和平親善 造福亞非

哥倫布航海 “小漁船” 東方金夢 殖民擴張 禍殃美洲

在出示自己的觀點后，教師承轉：偉人已逝，精神永存。今年是鄭和下西洋600周年，全國各地開展了各種形式的紀念活動來紀念他（播放紀念活動的新聞片段）。同學們，我們都認為鄭和偉大，那么偉大的鄭和給我們留下了怎樣一筆寶貴的精神財富呢？你們認為我們應從鄭和下西洋這段歷史中吸取什么經驗和教訓呢？

活動四：繼承和弘揚鄭和精神

鄭和精神是本課的重點和難點，基于初二學生尤其是廣大農村學生的能力有限，本課以情境分析的形式來組織教學，讓學生通過活動來感悟和體會，提升自己的情感。

1.提供情境。情境1：

鄭和是我國明代的偉大航海家，誕生在云南昆明。從永樂三年（1405年）至宣德八年（1433年），七次下西洋，歷時28年，在第七次下西洋返航途中鄭和病逝于古里，把畢生獻給了航海事業。鄭和一生七下西洋，每次都是選擇冬季出發，夏季返國；鄭和第一次下西洋比1492年哥倫布發現新大陸早87年，比達·伽馬1497年率領的葡萄牙船隊到達印度卡利卡特要早92年。這段材料蘊涵了鄭和的哪些精神？（敬業獻身、經略海洋、科學創新和敢為天下先的精神）

情境2：

（1）當1992年哥倫布發現新大陸五百周年時，聯合國教科文組織欲把哥倫布發現新大陸的日期作為全球節日，但最終因受到拉丁美洲人民的堅決反對而作罷。

（2）在迎接2005年鄭和下西洋600周年之際，世界各地紛紛開展活動紀念鄭和。馬達加斯加發行了《鄭和下西洋》小型張郵票；馬來西亞馬六甲州準備在三保山上建立鄭和紀念館；2003年5月28日，世界上第一個以‘鄭和’命名之清真寺在印度尼西亞東爪哇首府泗水舉行落成典禮并正式對外開放。以上材料說明了什么？（體現了鄭和的睦鄰友好精神，正因為鄭和是一個和平使者，才受到了世界人民的緬懷；正反例子的比較充分表明了世界人民愛好和平，反對戰爭和侵略）

情境3：

（1）“鄭君之初航海，當哥倫布發見亞美利加以前六十余年，當維哥達嘉馬發見印度新航路以前七十余年。顧何以哥氏、維氏之績，能使全世界劃然開一新紀元。而鄭君之烈，隨鄭君之沒以俱逝。我國民雖稍食其賜，亦幾希焉。則哥倫布以后，有無量數之哥倫布，維哥達嘉馬以后，有無量數維哥達嘉馬，而我則鄭和以后，竟無第二之鄭和，噫嘻，是豈鄭君之罪也。” 摘自梁啟超：《祖國大航海家鄭和傳》

（2）1984年金秋時節，鄧小平在中顧委第三次全體會議上說：“現在任何國家要發達起來，閉關自守都不可能。我們吃過這個苦頭，我們的老祖宗吃過這個苦頭。恐怕明朝明成祖時候，鄭和下西洋還算是開放的。明成祖死后，明朝逐漸衰落。如果從明朝中葉算起，到鴉片戰爭，有300多年的閉關自守。長期閉關自守，把中國搞得貧窮落后，愚昧無知。”你從這兩則材料中悟出一個什么道理？（關門主義必然導致落后，我們應抓住機遇，擴大開放）

2.學生活動。讓各小組選取其中的一個情境進行探討，教師巡回指導。

3.師生交流。通過交流讓學生感悟鄭和下西洋給我們留下的寶貴財富和經驗教訓。（參考答案見上面）

（教師總結）

偉人已逝，精神永存。在鄭和下西洋600周年之際，我們不僅要緬懷鄭和，更要繼承和弘揚鄭和的愛國獻身精神、科學創新精神和睦鄰友好精神，為國家的繁榮富強，世界和平與發展事業做出自己的貢獻！

（課后探究）

以班級為單位在九年級幾個班中搞一次紀念“鄭和下西洋600周年”征文比賽或知識競賽。

第三篇：課堂實錄

《少年中國說》課堂實錄

原創參賽】

“采用批注式閱讀方法，打造高效閱讀課堂”主題

研究課《少年中國說（節選）》課堂實錄

授課教師：通榆縣第二小學

徐春穎

師：（指板書）請同學們齊讀“胸懷壯志”

生齊讀

師：這是第五板塊的主題，我們從這一板塊的《龜雖壽》中感受到了曹操“老驥伏櫪，志在千里”的胸襟，也從《十六字令三首》中領略了一代偉人毛澤東的遠大抱負和豪邁之情。今天讓我們走進梁啟超的《少年中國說》，看看作者又胸懷怎樣的壯志？看老師板書課題，齊讀課題。

師：昨天老師已經布置大家采用批注式閱讀方法預習本課，那你對課題是如何批注的，怎樣理解的。

生：“少年中國”就是像少年一樣朝氣蓬勃的中國。

生：“少年中國”是有希望的中國。

師：“少年中國”只是課題的一部分，其他部分你是怎么理解的？

生：“說”是古代的一種文體。

師：“說”這種文體可以用于記敘、說明、議論。你們以后還會學到這種文體的文言文，像《愛蓮說》《師說》《馬說》。

生：節選就是原文很長，從原文中選一段。

師：那你知道原文由多長嗎？

生：我通過查資料知道原文由3000字左右。

師：課題大家理解得很好，那你對梁啟超有哪些了解？

生匯報收集到的有關作者的資料。

師：在學習課文之前老師還想檢查一下你們對字詞的預習情況。

出示字詞指名讀，齊讀。

師：大家對字詞預習得不錯，那誰能把課文讀得正確流利？

指名讀，正音，齊讀。

師：學習一篇文章僅僅讀得正確流利還不夠。還要

生：讀得有感情，理解意思，體會情感。

師：說得非常對，請同學們默讀課文，為課文分層，用豎線在文中標出。

師：誰來說說分幾層？

生：三層，從開頭到“紅日初升”前是第一層，到“來日方長”是第二層，最后一句是一層。

師：你們在家預習時覺得哪一層好理解一些。

生：第一層。

師：那我們就來讀讀第一層，說說你的理解。

生：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”這層的意思是“所以說今天的責任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明我國家就聰明，少年富裕我國家就富裕，少年強大我國家就強大，少年獨立我國家就獨立，少年自由我國家就自由，少年進步我國家就進步，少年勝過歐洲，我國家就勝過歐洲，少年稱雄于世界，我國家就稱雄于世界。”

師：在這段話中“故”是什么意思？

生：所以的意思。

師：請同學們在“故”的上面標上“所以”，聽別人的發言做筆記，這也是作批注。“則”字在本段中出現了很多次，怎么理解這個字？

生：“則”就是“就”的意思。

師：非常正確，請沒有作批注的同學做好批注。

師：兩個“于”字的意思一樣嗎？

生：“少年勝于歐洲，則國勝于歐洲”的“于”是“過”的意思。“少年雄于地球，則國雄于地球”的“于”是“在”的意思。

師：理解了這幾個重點字詞的意思后，誰再說說第一層的意思。

生說第一層的意思。

師：剛才我們從內容上對第一層進行了理解，你還從哪方面對第一層有理解？

生：這層在寫法上運用了排比的修辭方法。

師：排比給人一種什么樣的感覺？

生：很有氣勢。

師：那你能試著讀讀嗎？

生讀，指導朗讀。齊讀。

師：默讀這一層，概括層意，寫在書上。

生：這一層寫了“中國少年有責任建設少年中國”

師：“中國少年”和“少年中國”之間有怎么樣的聯系呢？可以聯系當時的社會背景說一說。

生：當時清政府腐敗無能，被帝國主義列強侵略，日本稱我們為老大帝國，所以作者心目中有一個少年中國。他是智慧、富強、獨立、自由的。

生：梁啟超的“少年中國”是他的理想，他變法失敗，實現不了這個理想，想讓少年實現這個理想。

師：所以說“故今日之責任，不在他人，”學生接讀“而全在我少年。”

師生共讀第一層。

師：第一層我們理解完了，看第二層，同學們覺得難理解是吧，先看第一層有幾句話？

生：四句話。

師：哪句容易理解些？ 生：第一句話。“紅日初升，其道大光”的意思是“紅紅的太陽剛剛升起，道路充滿霞光”。

師：“太陽”和“少年中國”有什么關系？

生：作者把“少年中國”比喻成初升的太陽，說少年中國像初升的太陽一樣有希望，前途一片光明。

師：理解得非常好，這就是“紅日初升，其道大光”的象征意義。大家之所以覺得第二層難理解，就是因為第二層的每句話都運用了比喻的修辭手法，有象征意義蘊含其中。拿你默讀另外三句話，先理解字面意思，再想少年中國和所比喻事物之間有什么聯系，再揣摩其中的象征意義，做好批注。

生自主學習，師巡視。

師：誰來匯報你的學習成果？

生：“河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚。”的意思是黃河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩；潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動飛揚。象征少年中國非常強大，有聲勢，前途無量。

生：“乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張。”的意思是小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥振翅欲飛，風和塵土高卷飛揚。把少年中國比喻成小老虎，虎虎生威，其他國家都害怕他。

師：用第一層的詞句來概括就是

生：國勝于歐洲，國雄于地球。

生：“天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。”的意思是頭頂著蒼天，腳踏著大地，從縱的時間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途象海一般寬廣，未來的日子無限遠長。說中國頭頂著蒼天，腳踏著大地。

師：用一個詞語來形容就是

生：頂天立地。

生：中國是一個頂天立地的巨人，雄踞于世界之林。

師：讀讀這一層，帶著你的感受和理解。

生讀。指名讀，齊讀。

師：所以作者由衷地贊嘆，齊讀第三層。師：第三層進一步點明了少年中國和中國少年的關系。作者理想中的少年中國，他沒有見到。但是已經實現了，就是我們現在的中國。你能說說我們國家的繁榮富強嗎？

生：我們國家舉辦了奧運會、世博會。

生：神州六號宇宙飛船發射成功。

??

師：你們就是少年，中國的未來需要你們的努力。希望在你們的不懈努力下，祖國的明天，天更藍、山更綠水更清、經濟更繁榮、人民更幸福、國力更強盛，祖國的明天更美好。

下課。

板書設計：

少年中國說（節選）

理想

實現

希望

少年中國

責任

中國少年

第四篇：課堂實錄

師：說得很好！對于作者想到的補救的辦法，可行嗎？為什么？

生：第一個辦法不可行。因為當“我”明白過來的時候，已經是二十年以后的事了。弟弟已和“我”一樣，早已有了胡子了。年齡這么大的兩兄弟，不可能再去放風箏了。

生：第二個辦法可行，但“我”卻沒有得到自己的寬恕。因為弟弟已經把整件事忘卻了，這件事卻成了“我”心中永遠的痛。

三、自主探究

質疑解疑

師：說得很好。一件永遠無法得到寬恕的憾事，成了“我”心中永遠的痛。可以看到我們同學對課文的內容已有了一定的把握。下面我們要進入重點分析階段。請同學們再次讀課文，把文中存有疑問或較難理解的句子或問題提出來，我們一起分析研究，加深對本課的理解。（學生自己讀課文，羅列出自己不能解決的問題，教師上下講臺指導朗讀）

師：好，下面我們就進入“有問有答”的環節。比一比誰的問題最精彩，誰的回答最有理。生1：我的問題是：文中第一段的最后一句，為什么說“有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？

師：好，第一個問題提在我們面前，看哪位同學能幫助他解決這個疑惑？ 生A：我覺得這個問題應該分開來看。“驚異”是指“我”在北京的冬季，竟然還有人在放風箏；“悲哀”的是看到飄飛的風箏想起了小時候的一段往事，曾經粗暴地撕壞了弟弟的風箏，從此留下了一件讓人終身遺憾的往事。

師：回答得真好，他把這個問題分解后再理解，這句話就比較好懂了。請同學們繼續提問。生2：我的問題是：為什么說“久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”？

生B：我覺得這個春天應該是指魯迅回憶中的春天，是故鄉的春天，而在是嚴冬的北京，看到了風箏勾起了魯迅的回憶，所以說“在天空中蕩漾了”。

生3：我的問題是，為什么“我”偶爾看了一本外國的講論兒童的書而稱為“不幸”？ 生C：我覺得是因為作者看了這書以后，知道了“游戲是兒童最正當的行為”這句話的道理，回想起自己曾經踏扁了弟弟的風箏是不對的，是扼殺了兒童的天性，這件事讓“我”的良心受到譴責。所以感到“不幸”。

師：分析得太精彩了，可以說你已經真正融進了魯迅寫這篇文章時的情感中了。看到這本書讓魯迅認識到了一個令自己終身無法得到的寬恕錯誤，不能說不是一種“不幸”。好，請同學繼續提問。

生4：我以前也看過魯迅先生的幾篇文章，包括今天這篇。我發現魯迅的文章經常有錯別字出現，如“胡蝶”的“胡”字，而我們現在寫“蝴”。我想請老師幫我們解釋一下，這是怎么回事。

師：老師由衷地佩服這位同學的大膽精神和火眼金睛，敢于向名著挑戰，敢于向老師提問。老師樂意并很高興回答你的這個問題。魯迅生活在二十世紀初期，當時的中國經歷了一場新文化運動。其中的一項就是用白話文取代沿用了幾百年的文言文。而魯迅所處的正是這一轉型時期，因此在寫作時不免留有文言文的痕跡，出現了這些古今通用的字。而我們編排的課本，為了尊重原著作，保留了這些古今通用的字。因而就出現了剛才這位同學認為的錯別字。同學們不妨再找一下，除了“胡”字還有哪些？ 生：還有“那里”的“那”，現在應該是口字旁的“哪”。生：還有“發見”的“見”，現在應該是王字旁的“現”。生：還有“他”，應該是寶蓋頭的“它”。“偶而”的“而”，現在是“爾”。

師：很好，大家找得很對。現在大家為我們這位同學鼓掌，他的大膽質疑精神值得我們大家學習！真正的學習就應該勇于質疑。生5：“他什么都不記得了”這句話我感到懷疑。這件事對魯迅來說是刻骨銘心，為什么他弟弟會忘了呢？ 師：很好，這個問題值得大家探討。弟弟真的全然忘記這件事了嗎？ 生D：我覺得他真的忘了，因為畢竟過去了二十年。

生E：我也覺得他忘了。因為當時他哥哥阻止他時，他也沒有反抗，說明他覺得哥哥這樣做是對的。因此這只不過是生活的一件小事，二十年過去就忘了。師：好。有同學不同意他們的觀點嗎？

生F：我覺得他沒有忘，只是假裝說忘了，因為他怕勾起魯迅的傷心回憶，為了維護他們兄弟之間的情感，他假裝說忘了。生G：我覺得他忘了，可能他記得更多的是兄長對他的好。而這一件事只是小事，微乎其微，不會放在心上的。

師：同學們的分析都很有道理。其實無論忘記與否，我們都可以清晰地感受到他們兄弟之間一種深深的情誼。兄長的懺悔，弟弟的忘卻，不是人間真情的一種體現嗎？還有問題嗎？ 生6：文章最后一句，“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒微和冷氣”，怎么理解？

師：這個問題有一定的深度，請同學們從深淺不同層次去理解，可能效果會更好。

生H：我覺得“躲到肅殺的嚴冬中去吧”是說魯迅想逃避。只要不看到風箏，就不會回憶起這精神虐殺的一幕。而故鄉的風箏是在春天二三月時放的，所以只要“躲到嚴冬中去”，就可以不見到風箏。后面一句講魯迅想躲卻躲不掉，雖然是冬天，可他在北京他又看到了風箏，所以他感覺到給我非常的寒微和冷氣

生I：我覺得除他講的以外，還有一點，魯迅只要一想起這件事，他就會感到心頭涌上一股悲涼，不光光是外界環境，還有其內心世界。

生J：我贊成前面兩位同學的觀點，我想再補充一點。我覺得這“四面”還包括當時的社會背景。我從一本參考書上看到過，講魯迅生活的年代正是軍閥混戰、民不聊生的年代，反動軍閥大搞復古運動，取締科學思想。因此我覺得，這最后一句-----寒微和冷氣------可能還包括著魯迅深深地感到這種反動思想的壓迫。

師：說得太棒了！你對課文的理解遠遠超過了老師對課文的理解。你能把看過的知識連貫地來看問題，說明你是一個會動腦筋的好同學，我建議所有同學為你的精彩論述而熱烈鼓掌！

四、探究主旨

感悟人生

師：同學們一個又一個的精彩提問，一個又一個的精辟論述讓老師不得不佩服我們同學那種大膽質疑、積極探究的學習精神。通過大家的共同努力，對文章幾個重、難句子進行了分析探討。應該說，我們對這篇課文的理解又進了一大步。對魯迅也有了更全面的認識和了解。通過學習，你覺得魯迅在“風箏”這件事上，由“毀”到“悔”的轉變，可以看出魯迅具有怎樣的精神？ 生：知錯就改

生：他時時刻刻都在進行自我反省

師：說的很好，正是因為魯迅有著這樣一種自我反省的意識，才使這件小弟已經忘卻的事還20年后還耿耿于懷。在生活中，你們與家人、朋友有過這樣的誤解和沖突嗎？在魯迅身上，你感悟最深的是什么？

生：有過，學了這篇課文，我覺得以后自己也要懂得反省，看看自己哪里做的不對，哪里做得不好？

生：我感觸最深的是魯迅作為一個偉人尚且這樣，我們更應該如此，學會懺悔，學會寬恕，這樣才能不斷的進步。

師：說的太好了。確實，真正的懺悔會使自己的靈魂得到解脫和新生，會使被傷害的人的心靈獲得一些慰藉，會使人世間的良知復蘇。那么，不懺悔行不行呢？也可以，等到別人的忘卻吧。“全然忘卻，毫無怨恨”，也就沒有寬恕可言了。讓靈魂在時間的月影中偷憩。怕就怕人們沒有健忘，這時就得想一想，我在他們眼里是個什么東西。是個什么形象？

五、小結歸納

延伸主旨

師：一次原本出于對小弟負責的舉措，卻因小弟的全然忘卻而給魯迅留下了終身的遺憾。在兄長的懺悔和弟弟的忘卻中，不能不讓人在肅殺的嚴冬中感受到“故鄉的春天”般的溫暖。濃濃兄弟情誼譜寫的一首友愛頌歌，永遠回蕩在我們心中。同學們課后去探討，就文章而言，除了表現兄弟情誼之外，還有哪些主題可以挖掘，我們下節課討論。

教學反思：

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。它強調的是要關注學生的不同學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。同時，新課標力圖體現知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程功能，重視在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

在教學實踐中，如何自如的應用自主、合作、探究的方法，需要老師的精心指導，面對初一的學生，要學習魯迅的文章，畢竟有一定的難度。問題的引導、文本的把握需要教師很好的指導。就本堂課而言，筆者認為需要做好以下幾點：

1、營造一個民主、平等的課堂氛圍，讓學生在和諧的氣氛中激發思維，積極的投入到對文本的思考之中。

2、設置一個良好的情境，鼓勵讓學生進行換位思考。

做好問題的延伸工作，學生的問題有些膚淺，需要老師進一步的追問，以達成教學目標。經過延伸的問題，更有思考性，更具挑戰性，有助于保持學生的探究欲望。

3、教師語言要以鼓勵為主，盡最大可能肯定學生的思維。

4、最重要的一點，要想方設法讓學生尋找問題，只有找到問題，才能進行合作探究的學習，沒有問題，也就不存在探究問題的可能了。

5、尤其需要注意的是，盡量讓大多數學生參與到探究活動中，不要把課堂變成某個人或幾個人的表演舞臺。

第五篇：【熱門】春日作文集錦

【熱門】春日作文集錦6篇

在現實生活或工作學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編精心整理的春日作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

春到大地，萬物復蘇。春的使者——小燕子用呢喃的細語叫醒了沉睡的萬物。

我獨自走在家鄉的小路上，路上那厚厚的積雪已消失得無影無蹤，路旁的小草好似感到春姑娘的到來，從睡夢中醒來，鉆出了地面。在微風中伸了伸懶腰。

樹姑娘也脫下那厚厚的冬裝，換上了嫩綠的春裝在風的韻律中唱起了動聽的春之歌。

河冰發了，苦悶又奔放的想下流。有幾只戲水的鴨子在河里追逐著，有力的煽動翅膀在歡迎著春姑娘的到來。小魚在河里自由的穿梭著，隨著河流而下。

天上的小鳥成群結隊的從南方飛回老家北方。這時候，我看到一個特別壯觀的景象，有五十多只大雁排成一個巨大的“人”字形在空中飛著，叫著，像一個演唱團在空中邊飛邊唱。不一會兒這個巨大的“人”字還變成了一個巨大的“一”字來向人們傳遞著春天的訊息。

春到人間，冬去春來，一切都活了，一切都煥然一新。

春天是一首奇麗的小詩，春天是一段動聽的曲子，春天是一幅流光溢彩的畫卷。春天我愛你，愛你的美麗，愛你的淳樸。

清晨，我推開窗戶，一陣濕潤的空氣撲面而來。春天的早晨是那么溫暖，那么令人溫馨。就在這么一個早晨，我靜靜地來到了公園。在公園中，一切都是那么靜謐。偶爾傳來幾陣婉轉動聽的鳥叫聲。忽然，天空中劃過一道矯健的身影。啊，是燕子，我不由的眼前一亮。燕子就像迷你型的飛機一樣，在空中閃過。這猶如一把尖刀，剪開了冬天的白茫茫，向我們展現了多姿多彩的美麗春天。

小河邊游人如織。瞧！小河已經恢復了生機，魚兒爭先恐后地付出水面，貪婪地爭奪游人扔下的魚食。一條條活潑的小魚躍出水面，蕩起了無數彩色的漣漪。草地上，小草偷偷地伸出了小腦袋，好奇地打量著這個新奇的世界。一朵小野花靜靜地綻放，羞澀地向我們點頭微笑。

翻過草地，便是一片青翠的竹林。春雨過后，一棵棵竹筍出有的破土而出，有的拔地而起，一個個都努力的生長著。吸收陽光雨露，感受大自然的恩澤。去年的竹子已是那么挺拔俊秀，為幼筍遮風擋雨，細心地呵護著它們。春天就似一支神奇的畫筆，在白茫茫的紙上畫出了美麗的花朵；畫出了可愛的燕子，也畫出了生機勃勃的春天。

一日之際在于早晨，一年之際在于春。在這陽光明媚的日子里，仿佛是催我們抓緊時間，是奮發學習。讓我們在這個播種的季節里，播下知識的種子。

又是春天溫暖的季節，又是陽光明媚的感覺，我的耳邊盡是柔柔的風，眼中盡是淡淡的綠，心情起起落落，最終歸于平靜，這個季節，想到外面的世界走走，一個人沒有任何的一種牽絆和掛念，只想輕輕松松上路，把所有的現實暫時拋下，只帶走無羈的自己。

沒有夏雨紛紛的詩意，也沒有秋風冷冷的蕭索，更沒有冬日飄飄的白雪，我只知道，春天帶給我的是種蘇醒，是一份無法說清的慵懶，伸伸手臂，仿佛可以觸摸到藍天，深深呼吸，仿佛可以感覺到空氣。長長的頭發隨意飄散成一道弧線，我把自己的笑意寫在眼底眉梢。如果憂郁，只要一聲問候就夠了，如果寂寞，只要一杯咖啡就夠了，如果無助，只要一點微笑就夠了，如果苦惱，只要一首輕歌就夠了。

很悠閑的日子，總是在春天，乍暖還寒的時候，不苛求什么詩情畫意，春意闌珊時，也不勉強留駐姹紫嫣紅，我是隨意自然的人，只要平平淡淡地度過一年四季，讓生命美麗。

流浪的時候喜歡在春天的某個時日，也許春天總有一份希望和期冀，無論是否失去，都想舍棄舊日的某些回憶，想自己重新開始另一番人生，總要有一些回味和經歷。我想讓自己豐富，讓自己充實，讓自己的心中滿是欣喜。總想把所有的流浪都注解成過去的一種心事，卻總是在異鄉的城市忍不住回首，沒有哭泣的聲音。把夢幻留給往日，我的未來不再是迷茫。

而我出生在春天，每每那一天，我便會遐想，把玫瑰花，插在窗前，讓那份溫馨的浪漫溢滿心間，我會固執地守侯這份真情，不遺失也不放棄，我會讓花香長久不散，在心里，珍藏一生一世。

即使沒有玫瑰花，只要有一份祝福，握住我的手，溫暖我的心，我亦心存感謝，滿懷快樂。

春天，不會因什么而不同，只是鳥語花香，草長鶯飛，我的心情是一汪靜止的湖水，沒有漣漪，我只是懶散地閑閑地在街上飄蕩，依然是背著少少的行囊穿行于城市的人群，偶爾的笑容牽動著嘴角，不易察覺地浮現，也淡淡地隨風飄逝成云煙。

如今一切依舊一如當初，總想在春天繼續另一次遠行，想吹吹海風，也想聽聽海浪，如果今生今世沒有一份永遠，我會總在春天一次次放飛自己心中的夢想。

春日的陽光還是那么的耀眼，恍如新生的一樣，普照著大地，喚醒了還在睡覺的植物，春風的柔媚送走了冬風的凜冽樹苗奮力的鉆出了土壤，預示著新的春日。

春天的大街上熙熙攘攘，出來做生意的人絡繹不絕，春燕重新回到了它們生活的北方，我呆呆的望著那屋頭空空如也的巢穴冥想著，為什么還不來呢……

在幾年前的一個春天，一對燕子來到了我們的屋頭上筑巢，新奇的我每天下學就趕忙往家中跑，觀察這兩只燕子，剛開始，他們十分害怕我，后來看我沒有什么舉動，也就不害怕了，我還經常和他們玩耍、喂食，我們建立下了深厚的友誼，因為這，我常常忘記寫老師布置的作業，父親被老師叫去了好幾回，父親很惱火地說了我很多次，當父親要把那個窩拆掉時，我只好答應父親的要求，從那以后，我只好在書桌前聽著它們嘰喳的叫聲了。

有一次，那是夏日的夜晚，每個家庭都不會關陽臺的門。那時已經是深夜，我與父親在夏風的吹拂下睡熟了，卻聽見燕子嘰喳的叫聲把我們吵醒了，本來討厭動物的父親終于忍無可忍，一定要拆了這個燕子窩，我硬拉著父親不要去，并祈禱著燕子不要再叫了，父親甩開了我，去陽臺上探個究竟，那陽臺下竟有一個黑影摸了上來，父親打開燈，那個小偷急忙的逃走了，父親松了一口氣，要不是新燕，受害的就會是我們，從此，全家人接受了這遠方的客人。

生產的季節到來了，母燕產下了兩顆蛋，我們全家人都很高興，期待著小燕子的出生，兩只燕子都很興奮。直到有一天回家，發現了陽臺上的兩只破蛋才知道老鼠偷吃了它們的蛋，兩只燕子在地上久久不愿離去，我無聲息地流下了眼淚。從那以后，燕子走了再也沒有回來。

我期盼著那伴我成長的春燕，在春日再飛到我家的屋頭……

微風卷著淡淡的幽香拂過我的臉頰，哦，春，來了。

清晨，空氣中帶著絲絲涼意，新生的雛鳥在枝頭欣喜地叫喚著，我踏著輕快的步伐去找尋春天的足跡。

“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”柳，應該是這春天里最柔美的使者了。在我日日經過的河邊，一棵朝著水面探出身子的柳樹吸引了我關注的目光，不知何時，它的枝頭上已經爆出了串串嫩芽。一顆又一顆綠色的小腦袋探了出來，好奇地張望著這個未知的世界。那柳彎著腰、照著鏡、梳著辮，初升的陽光輕輕地撫摸著她，為她披上一層靚麗的金紗。“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”此時此刻，眼前刻畫出的仿佛就是一位楚楚動人的女子，讓我不禁想靠上前去，細睹她的絕世芳容。

抬起頭，踮起腳，伸出手，托起那根細長的柳枝。鵝黃色的綠葉比我想象中的柔軟，猶如嬰兒的臉頰上的觸感，柔和、粉嫩、細膩。清晨的柳葉上還留著一顆顆晶瑩的露珠，朝陽的映襯下閃著耀眼的光，那會不會是柳葉的`激動的淚滴呢？輕輕為它拭去，它卻在我的指尖化作了一片水跡。我好想化作一陣微風，聽它的訴說，懂她的內心，做它的朋友。將枝頭離我最近的綠葉湊到眼前，她的紋路似乎就是她的笑，笑得那么嫵媚而又羞澀。我的心里泛起一股暖意，清晨的微涼早就悄然消散了。

我將柳枝湊在唇邊，在冰涼的柳葉上留下一個吻，留下屬于我的一絲溫暖。微風吹過，“沙沙沙！”似在與我揮手，我將飛舞的幾絲鬢發別在耳后，朝它回眸一笑。

春天，與那株柳的邂逅，是一場余味無盡的懷想。柳，你好！

“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”道盡了春日已來臨，沒人能阻止她的腳步，萬物隨之從沉睡中蘇醒，萌芽了，開花了，往昔的趣事依稀浮現在眼簾，猶在今日，無法忘去。

院子里的那棵小桃樹萌花苞了，羞澀的躲藏在綠葉間，淡淡的粉色、濃濃的綠色交相輝映，為院子增添了別樣的色彩。

這棵小桃樹是我很小時與爺爺親自動手種下的。小時我愛花花草草，隔三差五的就會從外面帶些漂亮的植物回來。一天，我在山坡上玩耍，忽見坡上有一抹很惹眼的粉色，頓時欣喜若狂，就拉著爺爺的袖子嚷嚷著要把它移植到院兒里，爺爺看著小小的我，毫不猶豫的一口就答應了。

不久，小桃樹就在院里扎根了。花開了，院里彌漫著淡淡的桃花香，沁人心脾。這一夜，我搬著躺椅去桃樹下睡下，漸漸地飄入了夢鄉……睡夢中微微感覺自己飛了起來，慢慢睜開眼，原來是爺爺抱著我坐在躺椅上，一搖一搖的，我就繼續睡，甚是幸福悠閑。

早晨，淡淡的迷霧似簾障籠罩著。我歡喜地跑到桃樹前，仰望，又驚又喜。一夜之間，滿樹的花兒都綻放了笑顏，美得不行了。陽光暖照，霧氣飄散，輕風吹拂，花香彌散，花瓣飛舞，似一只只小精靈繞著我轉我情不自禁的也轉起來，與花共舞……

漸漸的，凋零了，花落了，伴我玩耍的花兒去了。滿地的花瓣，似一片小花海，蕩出一圈圈漣漪。我定定地看著，最后一瓣兒也隨風飄落。腦中忽閃過一個想法：葬花。我低下身一片一片地拾起，輕放在花籃里。我滿頭大汗，終于撿完了，我急忙跑進屋，拿著小鏟，把帶著香氣的花瓣兒埋入了春天濕潤的泥土里。

過往的事真的記得如此深！這是獨屬我的春天的回憶。今朝的花兒，仍舊盛開著，花瓣兒在風中飛舞著，編織著春天的氣息。人生似花開花落，過去的不可重來，那就讓我們去迎接新一次的花開吧！