第一篇：3.2《樹立正確的消費觀》教學設計

《樹立正確的消費觀》教學設計

【教學目標】

知識與技能：了解幾種主要的消費心理；比較幾種消費行為的差異；理解理智消費的四大原則。并能夠正確評價和對待各種消費行為，進而樹立科學的消費觀念，做到理智消費。

過程與方法：通過情境創設，問題設置，使學生在角色體驗及合作探究過程中，分析和解決問題，培養學生綜合分析能力、辯證思維能力。

情感態度價值觀：使學生感悟適度、理智、綠色消費的理念，以科學理性的態度對待消費，能夠發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神。【教學重、難點】

教學重點：樹立正確的消費觀，學做理智的消費者。教學難點：“勤儉節約、艱苦奮斗”的消費精神。【教學方法】

（1）、運用現代教學手段提高教學效果與效率。

（2）、情境創設、啟發式教學與探究式教學方法的綜合運用。

（3）、運用貼近學生的現實材料和圖片，激發學習興趣，增強說服力。【教學過程】

（走進新課）問卷小調查——測測你的消費觀

（通過問卷調查的方式，激發學生學習和參與的興趣，為學習新課做好鋪墊。）

（推進新課）問題設置：如果你目前正打算買一部新手機，在選購手機的過程中你容易受哪些因素的影響？

（在學生回答過程中加以引導，慢慢引出教學內容。）

（一）消費心理面面觀

【圖片展示、設置情境】 引發思考：你是如何看待這種消費心理的？ 【圖表展示】：比較四種消費心理的利和弊及其對待的態度。（由學生結合教材完成表格）

（這部分內容學生理解相對容易，在教學過程中這種在于引導學生正確認識四種消費心理存在的利弊，進而明確消費中正確的心態：求實消費。）

【虛擬消費】：①如果這個月父母給你500塊錢零花錢，你準備怎么花？ ②如果你每月掙五仟元，你又將準備怎么花？

③現在正是換季大甩賣的時候，你會有什么樣的行動？

（二）做理智的消費者

1、量入為出，理智消費

【圖片展示】 面對這樣的消費現象，你是如何看待的？它具有什么不良影響？如何解決？

量入為出的“入”是指：當前收入+未來預期收入，適度消費指人們應在自身經濟承受能力范圍內進行消費。

【議一議】 “貸款消費”是適度消費嗎？你是如何看待“貸款消費”的？ ①消費應計劃而為，在自身經濟承受能力范圍內，同時結合未來預期收入，適當貸款消費，花明天的錢圓今天的夢。但不可盲目追求物質享受，增加經濟負擔。②家庭消費還應該與國家經濟發展水平相適應，過度抑制消費，不利于經濟的持續性發展。

2、避免盲從，理性消費 【消費反思】 在消費過程中，你是否容易受“打折促銷”活動的誘惑？你是否有因沖動消費而買后悔東西的時候？

怎樣才能避免這些情況的發生？ 避免盲目隨大流，從眾消費要理性。

避免情緒化購物，保持冷靜，選擇適合自己及家庭需要的商品。避免只重物質消費，忽視精神的消費傾向，形成合理的消費結構。

3、保護環境，綠色消費

【消費小調查】 你的消費行為環保嗎？ 1.你經常使用一次性餐具嗎？ 2.你購物時使用一次性塑料袋嗎？ 3.你家的水會重復使用嗎？

4.你出門時隨手關燈和飲水機電源嗎？ 5.你家使用無氟制品嗎? 6.你家還使用無磷洗衣粉嗎？ 7.你贊成教科書重復使用嗎？ 8.你購物注意綠色食品標志嗎? 9.你上館時剩菜剩飯會打包嗎？ 10.你家人出行時經常開車嗎？

【合作探究】

中國2010年上海世博會將“低碳世博”作為演繹“城市，讓生活更美好”主題的重要內容。提出了建設“低碳、和諧、可持續發展城市”的設想，通過世博園區內外的聯系互動，集中應用、展示、推廣環保低碳技術，廣泛開展低碳理念和實踐的傳播活動，充分發揮世博會的示范帶動效應，促進生產、生活方式轉變,推動城市向低碳發展方向轉型。

你認為在我們的消費行為中，如何提倡低碳理念？

展示圖片，引導思考：生活習慣與節能減排（節水，節電，節油，減少垃圾、循環使用）

4、勤儉節約、艱苦奮斗

【觀點評析】 有人認為現在生活水平提高了，已經不流行“艱苦奮斗、勤儉節約”的精神了，你贊同這種觀點嗎？

主張節約不是抑制消費。“艱苦奮斗、勤儉節約” 作為一種精神財富，于國于民都極其重要，任何時候都要繼承和發揚。對于民族

一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，難以自立自強；我國作為一個發展中的人口大國，更要戒奢從儉。對于個人

一個沒有艱苦奮斗、勤儉節約精神的人，將難以戰勝自我，成就事業

第二篇：樹立正確的消費觀教學設計

《樹立正確的消費觀》教學設計

★ 教學目標

（一）知識目標

1、識記四種消費心理的含義。

2、理解怎樣正確看待、評價各種消費心理。

3、理解四大消費原則的內涵。

4、理解艱苦奮斗在今天并不過時。

5、根據理智消費的原則，模擬一份家庭消費計劃。并結合個人行為，說說怎樣才算應該理智的消費者。

（二）能力目標

1、學習“消費原則”時，讓學生結合自身實際，模擬一份家庭消費計劃，從而提高學生參與經濟生活的能力

（三）情感、態度與價值觀目標

1、通過本框學習，向學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育，從而使學生樹立正確的消費觀。

2、通過本框學習，使學生樹立環保和綠色消費的理念，針對今天環境污染等問題，引導學生樹立可持續發展觀念。

3、通過本框學習，使學生養成適度消費、量入為出等消費觀念，成為理性的消費者。★ 分層目標

A級目標：在了解教材基礎知識的基礎上，理解適度消費和艱苦奮斗，并能結合同學和自身實際，說明如何成為理智的消費者。

B級目標：掌握基礎知識，理解四種消費心理和沒有原則的內涵，并能結合材料進行有效信息的提取和分析論證。

C級目標：熟悉教材知識要點，熟記各種消費心理和正確的消費原則。并能做出正確的選擇與判斷。

★ 教學重點

做理智的消費者，樹立正確的消費觀。★教學難點 適度消費 ★教學方法

1、本課教學內容貼近學生實際，為學生所熟知。同時，學生觀點可能各不相同，所以，可采取“討論式”教學方法。

2、在教學中可組織學生開展“研究性學習”，讓學生對消費進行社會調查。

3、對不同層級的學生進行不同的要求，重點是讓各級同學均能基本達標。★ 教學過程

（一）導入新課

通過上節課學習，我們知道了消費的類型、消費結構的變化，也重點學習了影響消費的因素，知道我們的生活消費受居民收入、消費品價格和商品的性能、外觀、質量等客觀因素的影響。其實，我們的生活消費不僅受客觀因素的影響，還受消費心理的影響，在這些因素的影響下，我們應該樹立怎樣的消費觀？這就是第二框的內容

（二）進行新課

情境導入：PPT出示材料《父母賣血兒擺闊》，引導學生結合材料進行相應的分析。感悟思考：

A組：結合材料分析這名大學生的消費心理。B組：對幾種消費心理進行判斷。

C組：閱讀教材，明確影響消費的四種心理。

二、樹立正確的消費觀

1、消費心里面面觀

教師點撥：我們的消費往往受自然條件、社會環境、個人經歷等客觀因素的影響。這些外部因素常常影響到消費過程中的心理活動，使消費帶有復雜性。然后多媒體播放：教師節期間，小學生紛紛給老師送禮物；元旦前后，同學之間互送禮物的調查情況，設問：你是不是也有如此經歷？這是受什么心理的影響？我們應該怎樣正確對待？

學生活動：積極思考與討論，每組選出代表，發表見解，回答問題（1）從眾心理引發的消費

教師點評：有從眾心理的人，看到許多人在做同一件事情，便不由自主地加入，這種消費會受別人行為、別人評價的影響。人們追隨時尚的心理，往往能夠引發對某類、某種風格的商品的追求，并形成流行趨勢。商家往往利用消費者的這種心理來推銷總結的商品。所以，我們是否消費應該從實際出發，不能盲目從眾。

（2）求異心理引發的消費

教師活動：引導學生閱讀教材P23利用“探究活動”設問：你是不是也有小林的消費心理？我們應該看待這種消費行為？

學生活動：認真閱讀教材內容并熱烈討論，回答自己不同的看法

教師點評：青年人應該有自己的個性，個性的展示往往通過自己的消費行為體現出來。這雖然推動了新工藝和新產品的不斷出現，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。

（3）攀比心理引發的消費

教師活動：多媒體播放中學生現在消費狀況的情況調查，特別指出：中學生在穿戴上的講究名牌，在電子產品上的不斷升級，并且這種攀比之風還有進一步蔓延的趨勢

學生活動：就此現象展開討論，并發表見解：這是典型的攀比心理引發的消費行為，這種消費心理是不健康的。

（4）求實心理引發的消費

教師活動：多媒體播放有些消費者的消費行為，即在消費時綜合考慮商品的價格、質量、售后服務等各方面情況，從實際出發，而不是跟風買，搞攀比。設問：大家怎么看到這種消費行為？ 學生活動：就此現象展開討論，并發表見解

教師總結：這是求實心理引發的消費行為，這種消費行為，講究實惠，考慮自己的實際情況，是一種理智的消費行為。

總之，人們的消費行為往往受到多種消費心理的影響。當然，不同的消費心理既有區別又有聯系，它們常常共同影響人們的消費行為。因此，我們在日常生活中要樹立正確的消費心理，使我們的消費向合理、健康、文明的方向發展，做一個理智的消費者。

2、做理智的消費者。

出示視頻資料，讓學生思考分析得出相應的教學內容。（1）量入為出，適度消費

教師提問：什么是適度消費？對量入為出，適度消費如何理解？

學生活動：認真閱讀教材內容并熱烈討論，回答自己不同的看法

教師總結：量入為出，適度消費原則就是要求人們的消費與自己的經濟承受能力相適應。

理解這一原則注意：一方面，消費支出應該與自己的收入相適應，自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期，也就是要考慮收入能力這個動態因素。因為，信貸消費與人們對未來收入的預期有直接的關系。另一方面，在自己經濟承受能力之內，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費，否則，一方面，會影響個人生活質量，另一方面，也會影響社會生產的發展，特別是，當前我們國家已經形成買方市場，應該充分發揮消費對生產的帶動作用。（2）避免盲從，理性消費

出示視頻資料，讓學生思考分析得出相應的教學內容。教師活動：承接前面問題的總結，繼續設問：在收入水平一定的情況下，人們的消費還受什么因素影響？ 我們在消費中應該注意什么問題？

教師活動：通過前面的學習，我們知道人們的消費行為始終受到消費心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯系，共同影響人們的消費。因此，在消費中我們要盡量避免一些不健康的消費心理的影響，做到合理消費，大家認為我們應該注意什么問題呢？

學生活動：學生就所提問題展開討論，并發表見解

教師活動：針對學生的見解作點評、總結：

首先，在消費中注意避免盲目從眾。

盲目從眾是消費中常見的一種消費心理現象，也是對普通消費者影響最大的一種消費心理現象。因為，人們的消費行為始終受到消費心理的影響，例：從眾心理、攀比心理等，并且這些心理往往相互聯系，共同影響人們的消費。因此，在消費中我們要盡量避免一些不健康的消費心理的影響，堅持從個人實際需要出發，理性消費。

其次，要盡量避免情緒化消費。它是個人消費受到情緒的影響，而做出不理智的的消費選擇的現象。往往是心血來潮、一時頭腦不冷靜，事后發現這種消費選擇并不適合自己的需要。因此，在消費時，要注意保持冷靜。

最后，要避免重物質消費，忽視精神消費的傾向。因為，隨著生活水平的提高，人們的消費結構是不斷變化與改善的，我們的選擇也要有利于人的全面發展。

教師活動：多媒體播放近期我校記者對食堂衛生的調查、采訪情況，指出：我校餐廳經常使用發泡塑料盒和塑料袋，造成了大量的資源浪費和環境污染。大家對次有何看法？

學生活動：學生就所提問題展開討論，并發表見解

教師活動：針對學生的見解作點評、總結：（3）保護環境，綠色消費

出示視頻資料，讓學生思考分析得出相應的教學內容。

綠色消費就是指以保護消費者健康和節約資源為主旨，符合人的健康和環境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續性消費。因為，隨著經濟的發展，帶來了嚴重的環境污染和資源的嚴重短缺，我們國家提出了實施“可持續發展”和“科學發展觀”，大家也應該從自身出發，保持人與自然的和諧發展，去從事綠色消費，即：節約資源，減少污染；綠色生活，環保選購；重復使用，多次利用；分類回收，循環再生；保護自然，萬物共存。希望同學們能真正把所學理論運用到實踐中，做個綠色消費者。

針對錄像情況，大家辯論：我們還應該不應該堅持艱苦奮斗？艱苦奮斗是不是已經過時了？

學生活動：根據自己的觀點自動分為辯、反兩方，對上述問題展開激烈爭論。再次激發了學生的熱情與興趣。

教師活動：針對學生的辯論作點評、總結：（4）勤儉節約、艱苦奮斗

出示視頻資料，讓學生思考分析得出相應的教學內容。

勤儉節約、艱苦奮斗是我國的傳統美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為精神，它是永遠不過時的。特別是我國還處在社會主義的初級階段，生產力水平還比較低，還面臨人口、資源等壓力，我們更應該發揚勤儉節約、艱苦奮斗的優良作風。從個人思想品德的修養角度講，有利于個人優秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應該具備的精神狀態。當然，不能把勤儉節約、艱苦奮斗與合理消費對立起來，勤儉節約不是抑制消費而是說不要浪費。

總之，以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發展和社會的可持續發展。

課時總結

A組，分析本課時知識要點，并完成材料分析。B組，整理筆記，快速完成學業水平達標練習。C組，整理筆記，標記教材要點。

（三）課堂總結、點評 這節課我們主要學習了影響人們消費的幾種消費心理和幾種科學的消費觀。知識結構如下：

原因

消費心理面面觀 從眾心理引發的消費

表現 求異心理引發的消費 樹立正確 攀比心理引發的消費 的消費觀 求實心理引發的消費

量入為出，適度消費

做理智的消費者 避免盲從，理性消費

保護環境，綠色消費

勤儉節約、艱苦奮斗

（四）實例探究

［例1］ 目前，在歐美一些國家，人們崇尚綠色消費，對此認識正確的是（）A． 綠色消費是一種求異心理引發的消費，具有仿效性和盲目性

B． 綠色消費是一種攀比心理引發的消費，不利于個人生活和社會發展

C． 綠色消費是一種求實心理引發的消費，符合實際，有利于提高個人生活的質量，有利于社會的可持續發展，值得推廣和提倡

D． 人們對綠色消費的崇尚具有從眾性，不可能是基于對科學認識的統一性而引發的 答案：C ［例2］ 有位準備買汽車的消費者說“新車一上牌就成了二手車，開始貶值。對我來說，汽車只是一種為我服務的工具，什么品牌無所謂，關鍵是質量要好，價格要實在。”從消費心理角度看，這是一種（）A．攀比心理 B．求實心理 C．適度消費 D．盲目從眾 答案：B ［例3］近幾年來，青少年中肥胖者日益增多。這主要表明（）

A.生活消費必須與經濟承受能力相適應，提倡適度消費，反對鋪張浪費 B.物質消費與精神消費要協調發展

C.要改變不良生活習慣、方式、觀念，提高消費合理性 D．要發揚勤儉節約、艱苦奮斗的精神，反對大吃大喝 答案：C ［例4］近幾年來，在許多大城市居民利用雙休日、節假日念夜大、電大，給自己充電蔚然成風，城市居民家庭人均教育支出大幅增長。城市居民的這種消費趨勢（）A、是量入為出的適度消費

B、看到了知識就是力量，是發財致富的根本途徑 C、是從眾心理的體現，具有盲目性 D、懂得物質消費與精神消費要協調發展 答案： D ★課余作業

1、深入社會實際，寫調查報告：中學生消費心理調查

2、撰寫小論文：艱苦奮斗是不是已經過時、適度消費之我見等 ★教學體會

本節內容是與學生生活實際密切聯系的內容，在教學中一定要引導學生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學生死記硬背。針對不同層級的學生提出不同的要求，能激發他們的思維活性，讓各類學生均有所收獲。讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經濟生活中包含的經濟學道理，增強參與經濟生活的能力，樹立正確的消費觀。

第三篇：樹立正確的消費觀教學設計

《樹立正確的消費觀》教學設計

桑紹金

第一、教材分析

本課內容屬于高中政治新教材《經濟生活》模塊第一單元《生活與消費》部分的內容，是經濟學的基本理論部分。在第三課第一框引導學生了解了影響消費水平的客觀因素和形形色色的消費行為后，本節課則進一步發掘背后支配消費行為的主觀因素，并在對各種主要的消費心理與行為進行科學點評的基礎上，引導學生思考如何做一個理性的消費者。學習以上內容，有助于學生樹立正確的消費觀，進行科學、合理的消費,獲得參與現代經濟生活的必要知識和技能。

第二、學生狀況的分析

對于學生，消費是既有經歷又有感受的熟悉的話題，因而教學中可以圍繞貼近學生生活實際的話題展開，引導學生開展討論、進行探究，易于發揮學生的主體作用。第三、教學重點和難點

“樹立正確的消費觀”是本課的教學重點。讓學生了解和認識消費，最終目的是為了能夠使學生以科學的態度對待消費，養成合理健康的消費習慣，用正確的消費觀指導自己的生活消費，這對學生的生活選擇具有重要意義。所以，這是本課教學重點，也是教學目標之所在。

“勤儉節約、艱苦奮斗原則”是本課的難點問題。主要是因為有些學生認為艱苦奮斗精神與他們的實際生活相距較遠，而且在今天社會經濟和人們生活水平有了很大提高，國家鼓勵消費的背景下，再強調艱苦奮斗好象不合適宜，因此在理解和接受這一原則時會產生不同想法。在這種情況下,對學生進行“勤儉節約,艱苦奮斗”教育,也極易流于形式,落不到實處.因此成為教學中的難點。

第四、教學目標

1、知識方面：

識記消費心理的種類，學會評價各種消費心理，理解四大消費原則。

2、能力方面：

著重培養學生的分析、比較、概括能力和參與生活實踐的能力。

3、情感態度價值觀方面：

通過本課的學習，使學生樹立節約、環保和綠色消費理念，形成科學合理的消費模式，養成適度消費、理性消費等消費習慣，培養學生成為理性的消費者。第五、教學方法和手段 在本課教學中，我將從學生生活中熟悉的場景入手，采用討論式教學方法組織教學，鼓勵學生對同一消費現象發表不同的看法，通過合作探究生成知識，從而激發學生的學習興趣和參與課堂教學的積極性，提高課堂教學效果。

第六、教學過程

情境導入（以生活中出現的“月光族”和“富翁”現象設置場景導入）

上一節課我們了解了影響消費水平的主要因素即收入水平和物價水平。隨著我國經濟發展和收入增加，人們的消費水平提高，但“月光族”、“負翁“現象頻現，其中不乏高收入的白領階層。據有關媒體調查，生活中之所以這些現象，除了與收入有關外，還與他們不合理的消費行為有直接的關系。而消費行為是要受消費心理影響的，可見，影響人們消費的除了客觀因素以外，還有消費心理等主觀因素。今天我們就從認識幾種常見的消費心理入手，通過樹立正確的消費觀念，學會如何做到理性消費。

（推進新課）

二、樹立正確的消費觀（板書）

組織學生看書，簡單的了解教材框架體系

1、消費心理面面觀（板書）

幻燈片展示：情境

（一）“足球明星—貝克漢姆” 設置問題：

1、是什么心理驅使小貝理這樣的發型？這又是一種怎樣的消費心理呢？

2、你如何看待這種消費行為？ 學生回答略

教師歸納：這是一種求異心理。

這種消費追求與眾不同、標新立異，可以展示個性，有時還可以推動新工藝和新產品的出現。但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價，如果為顯示與眾不同而過分標新立異是不值得提倡的。

（幻燈片展示）求異心里：特點、評價及態度

情境

（二）小明一家關于是否購買家庭轎車的場景

爸爸：我的許多同事、朋友都買汽車了，咱也買一輛吧，現在流行自駕游，周末咱家也去風光一把。

小明：我同意，要買就買比小亮爸爸開的那輛還好的，看他還顯擺。

媽媽：咱家離單位和學校都很近，用不著車，如果就為旅游買車不值得，再說現在油價越來越貴，別說買不起，就是買得起也養不起呀。設置問題：

1、爸爸、小明和媽媽都存在什么樣的消費心理？

2、你認為他們的消費心理是科學的嗎？為什么？

學生分三組分別討論爸爸、小明和媽媽的消費心理 學生討論結果略

根據學生的討論結果教師分別進行總結：（1）爸爸的消費心理是一種從眾心理。跟風隨大流，這種心理我們或多或少都存在。對于這種心理要做具體分析，主要看其是否從自身實際出發，是否有積極意義，如果盲目從眾會帶來浪費，是不可取的。

（幻燈片展示）從眾心理：特點、評價及態度

（2）小明的消費心理是一種攀比心理。這種心理引發的行為會給自己、家庭乃至社會帶來不利影響，因此不可取。（幻燈片展示）：攀比心理：特點、評價及態度（3）媽媽的消費心理是一種求實心理

這種消費心理講究實惠，使消費者在選擇商品時往往要考慮多種因素。如商品的價格、質量、服務、功能等因素，并根據自己的需要選擇商品。這種消費對自己和社會都有好處，是一種理智的消費。（幻燈片展示）：求實心理：特點、評價及態度

（過渡）通過以上學習，大家已經了解了影響消費行為的幾種常見的消費心理，其中有科學的，有非科學的，在生活消費中要做一名理智的消費者，必須堅持科學的消費心理，樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則。

2、做理智的消費者（板書）（幻燈片展示）：小明：沒錢買車，可以貸款買呀

媽媽：我們還有十幾萬的房貸沒還呢，再貸款買車，拿什么還？

設置問題：請你為小明家是否應該買車提出消費建議 學生回答略

（幻燈片展示）小明奶奶的觀點：買什么汽車，別說沒錢，就是有錢，也應該存到銀行里吃利息。

設置問題：你同意奶奶的觀點嗎？為什么？ 學生回答略

教師歸納：貸款買車對于這個家庭而言是不合適的，因為這已經超過其經濟承受能力，我們把這種超過其經濟承受能力的消費叫做超前消費。

但是如果如奶奶所言，在家庭收入增加，經濟能力可以承受的范圍內，而不去消費，這種抑制消費的行為也是不可取得。那么我們在日常生活消費中既不能節制消費，也不能過度消費，那應該如何消費呢？

學生回答略（幻燈片展示）（1）量入為出 適度消費

（幻燈片展示）設置問題：提倡貸款消費與量入為出、適度消費矛盾嗎？為什么？ 學生回答略

教師歸納：量入為出的“入”既指當前收入，也包括未來預期收入，只要一個人當前的貸款數量不超過自己的償還能力，他的消費就依然是量入為出、適度消費。所以貸款消費與適度消費不矛盾。（幻燈片展示）設置問題：如果小明家為了面子，跟風隨大流買了汽車，結果會怎樣？

面對時尚和潮流的誘惑，我們應該怎么辦？ 學生回答略（幻燈片展示）（2）避免盲從 理性消費

怎樣做到理性消費？師生共讀課本P21一段話，堅持“三個避免”

過渡：我國早就禁止生產不可降解塑料袋、餐盒等，自今年6月1日起實施限塑令，國家為什么這樣做呢？（幻燈片展示）：情境

（三）白色垃圾造成的污染 討論問題：白色垃圾的危害

回答“在日常生活消費中，我們可以為節約資源、保護環境做些什么？” 學生回答略（幻燈片展示）（3）保護環境 綠色消費

設置問題：什么是綠色消費？有哪些要求？（師生共讀課本P22總結綠色消費的含義及特點）

過渡：去年以來，世界出現了糧食危機，我國糧價也有一定程度的上漲，但在糧食危機面前，我們卻依然能夠看到許多與之不和諧的畫面。

（幻燈片展示）：情境

（四）學生食堂浪費嚴重現象和西部山村的貧困狀況圖片 設置問題：在你們的生活中有沒有這種現象？你如何看待這種行為，為什么？ 學生回答略

教師歸納：盡管我們國家經濟發展了，人們的生活逐漸的富裕起來，但是國家還不很發達，還有一些地區和家庭處于貧困狀態，還有與你們一樣的同齡人上不起學。所以我們國家要富強起來，我們自身要取得一定的成就，必須勤儉節約 艱苦奮斗。（幻燈片展示）：（4）勤儉節約 艱苦奮斗 第七、課堂小結

幻燈片展示課本框架，溫故知新。第八、鞏固反饋 在日常生活消費中，你是否受到過這些消費心理的影響？以后再遇到這種情形的時候你會怎么做？

第九、教學反思

本課設計意在通過恰當的情景設計引導學生通過自主學習、合作探討達到教學目的，材料的選擇盡可能貼近學生生活，以激發學生學習興趣。學生課堂氣氛較為活躍，主體作用發揮較充分。但因異校上課，對學生的實際能力估計不足，因而在某些環節的處理上還存在一些欠缺。

第四篇：《樹立正確的消費觀》教學設計

《樹立正確的消費觀》教學設計

一、教學目標

正確認識和評價幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。

二、教學重難點

重點：1，幾種消費心理 2，堅持正確的消費原則 難點：

1，關于貸款消費的正確認識（貸款消費與適度消費是否矛盾）2，從眾心理與攀比心理的區分

3，勤儉節約、艱苦奮斗是否意味著節制消費

三、學情分析

1，教材從心理角度分析消費行為，學生能從自身經驗中認可和接受知識。

2，但在生活選擇上，學生還不能夠以科學的態度對待消費，選擇正確的、健康的消費方式和消費行為。

3，學生的辨析、辯證思維能力有待提高。特別是如何正確認識貸款消費。

四、教學過程

一、教師導學（4分鐘）

1、目標引領

（1）提出目標：①正確評價幾種消費心理。

②用消費心理、消費原則的相關知識分析生活中不同的消費行為。

（2）提出問題：①根據課前預習，閱讀ppt展示的材料，歸納出幾種消費心理，并給出你的判斷理由（幾種消費心理的基本特征）。

②閱讀教材P21“做理智的消費者”，歸納消費原則的基本內容及違背幾種消費原則的表現。

2、方法引領（20分鐘）（3）示范演練：

教師ppt展示基本題型

人教版同步練習《新課程新練習》 材料：

“材料一

張某是高三住宿生，他本月有300元生活費。假如本地的基本生活費是每月220元，回家路費10元。”

“材料二

王同學家庭收入情況和該同學消費情況如下： 家庭收入：父親工資1000元，母親800元

8月份該同學消費開支：生日請吃飯300元、互送禮物100元、買個性化服飾200元、買手機400元、自己伙食開支500元。

該同學資金狀況：向父母要1200元，向別人借300元” 問題：

1，材料二中王同學可能存在哪些消費心理？ 2，你準備對王同學的消費提出什么意見？ 解答：

1，①從眾心理：跟隨請客吃飯、互送禮物的潮流。

②攀比心理：娛樂消費向流行看齊、人情消費向成人看齊。③求異心理：買個性化服飾，追求標新立異、與眾不同。

2，①量入為出，適度消費。根據家庭經濟條件消費。②避免盲從，理性消費。避免盲目跟風的消費。③勤儉節約，艱苦奮斗。

（4）提煉方法 1，解題思路：

①讀問題明確考察的知識點（“原理”）及答題范圍。

②結合“原理”分析材料內容，找到與知識點相對應的材料。

③分析問題，歸納答題要點。④規范答題步驟。

2，規范答題（解題方法）：

①嚴格按照材料分析題答題規范——“原理+材料”答題。②分點作答，點與點之間避免重復啰嗦。

③結合課本的語言、書中的觀點來說明“為什么”（理由），不能按照自己生活化的語言來回答。

④結合材料作答，從不同角度，一個“原理”一份材料，簡單明了。

二、合作探究（10分鐘）1，分組自學

①學生自學、自我思考（2分鐘）

分解任務，教師提示：幾種消費心理從基本特征、如何評價、我們應該秉持什么樣的態度三個方面展開分析，并結合課本內容和“示范演練”中的典型例題。第一組：從眾心理

第二組：求異心理 第三組：攀比心理 第四組：求實心理

教師提示：堅持正確的消費原則從基本內容、違背“原則”的表現兩個方面展開分析。同時思考“貸款消費與適度消費是否矛盾”，“勤儉節約，艱苦奮斗是不是節制消費”。第五組：量入為出，適度消費 第六組：勤儉節約，艱苦奮斗 第七組：避免盲從，理性消費 第八組：保護環境，綠色消費 ②小組交流、推選代表（2分鐘）給出分析思路和問題答案 ③成果展示（3分鐘）ppt展示表格，綜合探究 ④教師講解（3分鐘）

貸款消費≠超前消費（具體問題具體分析）適度消費（超出范圍之外——超前消費；過于節儉、不消費——滯后消費）。勤儉節約（反對鋪張浪費）≠節制消費。

“勤儉節約，艱苦奮斗”永遠不會過時，任何時候都應該發揚光大。

三、當堂檢測（10分鐘）1，當堂檢測

①遏制“舌尖上的浪費”需要我們堅持哪些消費原則。（《新課程新練習》P41）2，課后作業

《新課程新練習》課時作業選擇題

第五篇：《樹立正確的消費觀》教學設計

《樹立正確的消費觀》教學設計

教學目標：

知識目標：識記四種消費心理的含義。理解怎樣正確看待、評價各種消費心理。理解四大消費原則的內涵。理解艱苦奮斗在今天并不過時。根據理智消費的原則,模擬一份家庭消費計劃。并結合個人行為,說說怎樣才算應該理智的消費者。

能力目標：學習消費原則時,讓學生結合自身實際,模擬一份家庭消費計劃,從而提高學生參與經濟生活的能力

情感態度價值觀目標：通過本框學習,向學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育,從而使學生樹立正確的消費觀;使學生樹立環保和綠色消費的理念,針對今天環境污染等問題,引導學生樹立可持續發展觀;使學生養成適度消費、量入為出等消費觀念,成為理性的消費者。

教學重點：做理智的消費者,樹立正確的消費觀 教學難點：適度消費

教學方法：情境教學法、講授法、學生探究式學習、合作式學習教學手段： 投影 多媒體 教學過程：

舊知鞏固： 投影問題，學生背誦，組內互查，教師抽查背誦或默寫。1.影響消費水平的主要因素是什么？

2.不同情況的收入是如何影響人們的消費水平的？ 3.從收入角度看，如何提高居民的消費水平？ 4.消費的類型有哪些？

導入新課：價格變動影響人們的生活消費，居民收入是影響消費水平的主要因素。人們選擇何種消費行為和方式，不僅僅收到上述因素的影響，人們的消費心理也起著重要的作用。不同的心理讓人們選擇不同的消費行為，如何做一個理智的消費者？如何進行正確的消費，做到利國利民利己呢？這節課我們來學習第二框題：樹立正確的消費觀。本課學習目標：

1.把握四種消費心理及其基本特征。(重點)2．理解正確消費觀的內容，提高正確評價和對待各種消費觀及其消費行為的能力。(重點、難點)

一、消費心理面面觀

1、從眾心理

投影材料，問題探究：暑假后，小麗就要上高中了，媽媽帶著小麗去商場買衣服，對于買什么衣服的問題，母女倆產生了分歧。

媽媽認為：穿衣服不能太張揚，和周圍的女孩打扮得一樣才好。

小麗覺得：“同學都穿這樣的衣服，我不要！”她總是挑選那些和別人迥然不同的衣服。思考：媽媽和小麗的消費心理有什么不同？怎樣評價她們的消費心理？

媽媽屬于從眾心理引發的消費。該種心理引發的消費特征：有這種心理的人，消費時往往會不由自主地仿效他人，其消費行為受別人評價的影響，受別人行為的帶動，是一種比較普遍的消費心理。特點：仿效性、盲目性

利：健康合理的從眾心理會帶動某一產業的發展，如綠色消費帶動綠色產業； 弊：不健康不合理的從眾心理不利經濟良性發展，對個人生活也不利。評價：是否從眾需具體分析，盲目從眾不可取。

2、求異心理

小麗屬于求異心理引發的消費。特點：標新立異，與眾不同。

利：顯示個性，也可推動新工藝和新產品的出現。

弊：代價大，社會不一定認可。（圖片展示：都市另類，紋全身，剪笑臉頭）評價：標新立異可能有利于推動工藝與產品的創新，但展示個性要考慮社會認可過分標新立異不值得提倡。適當求異可行，過分標新立異不值得提倡。投影材料，問題探究二：

某校高一(1)班舉辦了一次以“‘90后’的消費觀念和消費行為”為主題的班會,其代表性發言如下: 甲同學認為:“90后”要穿名牌、玩高檔、追求享受、講究排場、品牌意識鮮明。乙同學認為:“90后”應根據自己的家庭經濟情況、商品的質量與價格、自身需要程度等因素,綜合考慮消費。

思考：請針對以上兩種觀點，分別予以點評。甲同學的觀點屬于攀比心理引發的消費。

3、攀比心理

特點：夸耀性、盲目性

評價：有這種心理的人購買商品的目的不是為了實用和生活需要，而是為了顯示自己的富有，以獲得一種優越感。購買時往往不考慮自身的經濟條件，會給家庭生活帶來壓力。不實用，對個人生活不利。

4、求實心理

丙同學的觀點屬于求實心理主導的消費。

特點：符合實際，講究實惠。講求實惠，能夠綜合考慮多方面的因素，根據自己的需要選擇商品來消費。

利：理智的消費，對個人和社會都有好處。在選購商品時考慮到價格、質量、功能、服務等因素，考慮自己的實際需要，既能滿足自己的需要，又不造成經 濟損失。是理智的消費。態度：值得提倡，值得發揚。中學生的消費類型：

1、購物跟著感覺走，人有我有 從眾心理

2、發型跟著潮流走，人無我有 求異心理

3、穿著跟著名牌走，人有我優 攀比心理

4、消費跟著實惠走，實用就行 求實心理

過渡：通過上面內容的學習，我們知道求實心理主導的消費是一種理智的消費，那么具體的來說，理智的消費要堅持哪些原則呢？也就是說如何正確的進行消費？

二、做理智的消費者

討論：“負翁”“月光族”“卡奴” 1．量入為出，適度消費

一方面、消費支出應該與自己的收入相適應。自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期。另一方面、在自己經濟承受能力之內，應該提倡積極、合理的消費而不能抑制消費。這就是我們要堅持的第一個原則：量入為出，適度消費。思考：貸款消費是不是與適度消費矛盾？

“度”=在自己的經濟承受能力范圍內。自己的收入既包括當前的收入水平，也包括對未來收入的預期，也就是要考慮收入能力這個動態因素。因為，信貸消費與人們對未來收入的預期有直接的關系。所以，適度消費與貸款消費是不矛盾的。投影材料： 果戈里的小說中有個“守財奴”叫潑留希金，他攢了很多錢財卻不消費，錢鎖在柜子里，物品藏在倉庫里，以致紙幣一碰就化為灰，面粉硬得像石頭。潑留希金的消費是不是適度消費？該不該提倡? 為什么? 強調：適度消費既不是無計劃的、缺乏理智的超前，也不能過分抑制、人為的緊縮消費。一方面，會影響個人生活質量，另一方面，也會影響社會生產的發展，特別是，當前我們國家已經形成買方市場，應該充分發揮消費對生產的帶動作用。2．避免盲從，理性消費 投影材料，問題探究四：

材料一：大家可能都有類似的經歷，有時自己買東西是看別人都買了自己也跟著去買的，或僅憑一時沖動而購買的，所以商品買回后，發現并不是自己所需要的，因而閑置一旁，造成浪費。一項調查顯示：近40%的青少年認為自己有很多只用一時便不再用的東西。你曾憑一時沖動或隨大流買東西嗎？當時你是怎么想的？ 材料二：

1.這幅漫畫反映的是什情況？ 2.這種消費結構是否合理？ 3.那我們應當怎么做？

拓展：“小兒麻痹癥”漫畫諷刺了什么？----只重物質消費，忽視精神消費。蘇東坡：“可使食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可醫，俗士不可醫。” 態度：在消費過程中應注意“三個避免” ：避免盲目跟風，避免情緒化消費，避免只重物質消費，忽視精神消費，要有合理的消費結構。3．保護環境，綠色消費 投影材料，問題探究：

材料一：“白色污染”已經成為一個世界性的話題，引起了全世界的高度重視。據統計，每年全國一次性發泡塑料餐具的使用量超過100億只。這種餐具具有三大危害：一是用它裝食品危害人體健康，二是在制作過程中產生的有害氣體危及臭氧層，三是它不易降解，會造成嚴重的環境污染。一節小小的5號電池造成的污染能使1平方米的土壤絕收；一粒紐扣電池可污染60萬升水，等于一個人一生的飲水量；據統計我國每因廢舊電池中的“鉛”和“酸”溶液，中毒而死的有11.8萬人。

材料二：黨的十八屆五中全會將綠色發展作為五大發展理念之一,并提出了實現綠色發展的一系列新措施。

思考：上述材料給我們什么啟示？

總結：正反兩方面的事實告訴我們，在進行消費時，我們要樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，必須堅持保護環境，綠色消費。

含義：以保護消費者健康和節約資源為主旨，符合人的健康和環境保護標準的各種消費行為的總稱。

核心：可持續性消費

內容（5R）：節約資源，減少污染；綠色生活，環保選購；重復使用，多次利用；分類回收，循環再生；保護自然，萬物共存。

請為解決“白色污染”、“資源浪費”出謀劃策。提示：可以從國家、企業、消費者等角度思考。國家：加強立法、執法、加強調控和引導等。

企業：環保生產、綠色生產、節能減排等。

消費者：保護環境，綠色消費，踐行綠色消費方式。4．勤儉節約，艱苦奮斗

投影材料，問題探究：世界首富比爾·蓋茨，按他的富裕程度，他的消費可以“隨心所欲”，但他花錢很節約，他曾多次來華訪問，有時坐班機他只是買中等艙的機票。臺灣首富王永慶，外出辦事只吃普通的盒飯。香港首富李嘉誠曾創造過6天狂賺12億元的奇跡，但他的節約程度也是令人咂舌。

如今，在飯店用餐后把剩的飯菜“打包”帶回家的風氣越來越流行。據調查，有70%以上的人表示愿意“打包”。

思考：1.你認為富翁們的節儉和他們的成功是否有某種聯系？ 2.我國人民生活已總體達到小康水平，再提艱苦奮斗是不是已經過時了？ 總結：

（1）從歷史來說，勤儉節約、艱苦奮斗是我國的傳統美德。勤儉節約，艱苦奮斗是我們中華民族的傳統美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為民族精神，它永遠不過時。

（2）從國情來說，我國是一個發展中國家，面臨人口、資源的壓力，要提倡勤儉節約、艱苦奮斗。幾幅貧困地區學生的生活圖片

（3）從個人成長來說，勤儉節約、艱苦奮斗是成就事業的條件。從個人思想品德的修養角度講，有利于個人優秀品德的形成和情操的陶冶，是有志者應該具備的精神狀態。當然，不能把勤儉節約、艱苦奮斗與合理消費對立起來，勤儉節約不是抑制消費而是說不要浪費。追問：生活中你有浪費的行為嗎？你認為身邊哪些現象與勤儉節約是相違背的？

總結：以上四個原則，是科學消費觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用他們指導自己的消費行為，既有益于個人，也有益于社會，將促進個人的健康發展和社會的可持續發展。

課堂總結（網絡構建）