第一篇：假如我會變教學設計

假如我會變

【教學目標】

1.引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。2.通過閱讀積累，讓學生領悟寫想象作文的方法。

3.通過談話交流，先引后放，進一步培養學生學寫想象作文的能力。4.鼓勵學生自由大膽的想象，編故事。

5.培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。【教學重、難點】

1.引導學生展開豐富的想象，指導學生在想象中能夠編一個故事。2.講評面向全體學生，讓更多的孩子看到自己的進步。【教學過程】

一、激發學生習作興趣

導入：大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：同學們，看過《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!（觀看過程中，老師著重引導學生觀察孫悟空的變化）

二、學生自由想象，教師引導學生口頭習作

1.教師：看到孫悟空的72變，你們是不是很羨慕?想變還不容易，讓我們走進今天的夢想王國，在這個國度里，你可以變成任何人、任何物。(師板書“變??”)展開想象的翅膀，說說你想變成什么?做什么？（出示句式：假如我會變，我會變成??）

2.指名發言，廣開言路。

3.師：還有這么多同學想說，那就請你用屏幕上的句式，用一句話寫在作文紙上。

4.想知道老師想變成什么嗎？在聽之前，你可一定要聽仔細了，老師除了說請楚我變成了什么？還說了哪些內容？

5.教師動情朗讀習作（課件）。

6.誰來說說老師除了說清楚變成什么？還說了哪些內容？（老師根據學生回答板書：看、聽、說、想等。）

6.學習伙伴交流，口頭編故事：你也想講一個這樣的故事嗎?那就和你身邊的同學講一講，你在故事里變成了什么?都做了些什么? 7.匯報交流：我們先交流到這兒，好嗎?誰想講一講?（如果遇到學生講不出或講不下去時，教師要入情和學生一起完成他的口頭故事。）

三、明確習作要求，開始課堂習作

1.師：同學們的故事讓老師大開眼界，好的故事應該用筆把它及時記錄下來和更多的人分享。你愿意和別人分享嗎？

2.出示習作要求，口頭敘述：把你變身后的故事，寫清楚、寫明白。

3.學生開始習作，教師巡視，指導學生習作。

四、習作修改。

1.指名上臺讀自己的故事，師生一起評價后并修改。2.學生自評自改。（出示習作修改要求）

3.如有時間，同桌互評互改。

三、教師激勵學生完善習作

好文章是改出來的，好故事也是改期出來的，同學們下課后可以讀給老師、父母聽一聽，看看他們有什么感受和建議，并在他們的基礎上改一改，想信一個新的故事作家會在聽咱們垢坪小學三年級一班誕生。

第二篇：假如我會變教學設計

《假如我會變》教學設計

教學目標

1.培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

2.通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。3.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。教學重點

1.激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的自信心。

2.初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。教學難點

引導學生展開豐富的想象，指導學生能把想象具體化或在想象中編一個故事。教學過程

△課前活動：播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面，感受“變”的神奇。

一、創設情境，激發“變”的興趣

1.看完這段視頻，同學們想說些什么? 2小結：孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能滿足我們的愿望，他就是想象天使。（課件出示：想象天使）看看我們能變成什么？誰最厲害？（板書：假如我會變）

二、引導審題，明確“變”的要求

1.教師創設情境：同學們，剛才想象天使給我們全班都施下了魔法，現在我們想變什么就能變什么，一會兒，他讓我們變成了白云，一會兒，他讓我們變成了小花，變成超人，變成機器人......你們喜歡變什么就變什么。（課件出示各種變換圖片）2.在想象天使的幫助下，我們變成了自己喜歡的人或物，現在老師給你們幾秒鐘的時間，想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了------！）（板書：想象）

三、想象交流，體驗“變”的樂趣。

1.指名說：你變成什么了？高興嗎？能不能高興的說？ 2.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變。現在我也變了，你瞧我，我變成了熊二，你們一定喜歡我。現在我要帶你們進行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

3.在音樂的烘托下，教師描述：“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂飛翔的小鳥，一條在蔚藍大海中自由遨游的小魚，一朵在天空中飄來飄去的白云??變身之后，現在你在哪呀？??你看到了什么？??又聽到了什么？??變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領，現在你最想做些什么事情呢？”

4.分小組說說想象之旅的故事——變身采訪： 你想變成什么？ 我想變成。你為什么想變成他？變成他我可以 做什么？（課件出示：我變成了----，我最想做---。）。提示：當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你可以給他提問題，來幫助他把怎么做的過程豐富起來。

四、呈例文，學寫法

1.經歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請同學們一起朗讀一遍我熊二的故事。

2.學生點評交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來？ 3.小結：像熊二這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫下來就是一個充滿想象的神奇故事啦！

五、獨立習作，編寫“變”的故事

1.同學們，你們的故事一定也很精彩，拿起筆來，把你的想象之旅寫下來吧！2.生獨立作文，師巡視。

六、分享故事，評說“變”的精彩

1.選取部分習作，當場評說。指名點評：你喜歡他的故事嗎？喜歡哪一點？你覺得有沒有不足的地方？可以怎么辦？ 2.總結評價，鼓勵創編：今天，我們在想象天使的幫助下進行了神奇的想象之旅，用手中的筆編寫出了一個個充滿童趣的想象故事。同學們寫好以后，記得要讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見認真改一改！改好后，想象天使要幫我們評選出故事大王喲！板書設計

假如我會變

想象

變什么 做什么

第三篇：假如我會變教學設計

三年級習作《假如我會變》教學設計

定南縣第二小學 李小蘭

一、教學目標

1、享受大膽想象、自由表達的樂趣，按一定順序，用比較通順的語句把想象寫下來。

2、學習運用排比、比喻、擬人等寫作修辭手法，使句子更生動形象。

３、愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。

二、教學重、難點

學習運用排比、比喻、擬人等寫作修辭手法，描寫得更生動形象。

三、教學方法

示范引導 想像

交流討論

四、教學準備

課件、稿紙

五、教學過程

（一）交流導入：

１、假如給你一次變的機會，你想變成誰？為什么？（板書：假如我會變）

２、師：假如我會變，我一定要變成孫悟空，你知道為什么嗎？

（二）創情境，說變化

１、師：同學們，你們都變了，你瞧我，我也變成了齊天大圣孫悟空，踏上筋斗云，帶大家一起飛到天上，請大家輕輕地閉上眼睛。我們和小鳥一起飛翔，和白云說說話，去蟠桃園摘仙桃??咦，遠處那個山村怎么了？。

２、出示山的圖片，讓學生說說和自己想像中的山有什么不同。用“山上到處光禿禿的，沒有??沒??也沒有??只剩下??”的句式說說。

３、依次出現小河斷流、農田干裂的圖，讓學生運用擬人、比喻的修辭手法描述。老師總結方法并板書。

４、把三幅圖連起來說，注意按一定的順序。

５、師：看到這樣的情景，我的心都揪了起來，于是，我輕輕地吹了一口氣，大喊一聲：“變！”。眨眼間，奇跡出現了。

想一想：山村會出現什么樣的變化。根據我們剛才總結的方法，按一定的順序、用上恰當的修辭手法，說說你變化后的山村會是什么樣！

學生用一分鐘自己說，再和同桌說，并評價同桌說得怎么樣。指名說說自己想想中的山村，師生共評。

６、看圖，結合剛才的描述把原來的山村和現在的山村進行對比描寫。

（三）呈例文，學寫法

指名優生讀自己的文章，其他同學說說好在哪里，還有什么需要修改的地方。

（四）激想像，享樂趣

1、假如你變成孫悟空，你還想去哪里？做些什么？

２、用“假如我變成孫悟空，我會來到??我看見??于是，我??”的格式說一說。

３、今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢想的王國里自由地翱翔。來說說你“變”的感受吧。

提示：開頭寫變的原因，結尾寫變的感受。４、誰來擬一個合適又新奇的題目？ ５、假如你會變，你還想變成誰？ ６、提示寫作方法。

六、板書設計 ：

假如我會變 開頭：變成什么，原因 中間：看到??想做??變化

結尾：變的感受

第四篇：假如我會變教學設計

《假如我會變》習作教學設計

一、教材依據

“假如我會變”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗，語言優美的民間故事和神話傳說的基礎上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內容的習作訓練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學習資源，會有效的幫助學生寫好這次習作。

二、習作目標

1、能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2、愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。

3、享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。

三、習作重難點

1、拓展習作思路，讓學生有所寫。

2、習作有內容，根據想象編個比較完整的故事。

四、教學策略

1、這次習作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學中，利用教材的特點，在學生廣泛閱讀課內外優秀神話、童話、傳說的基礎上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來，積累語言和表達方式。

2、最大能力地激發興趣，創設情境，讓學生在游戲中，不著痕跡地、快樂地、由易到難地進行習作。激勵學生的習作熱情，消除習作畏難情緒

3、充分預設學情。學生的天性愛想象，對“我會變”的話題有著濃厚的興趣，但如何讓學生說得思路廣，說的內容比較具體，還是有一定難度的。因此，筆者認為，這次習作教學的關鍵之處，一是拓展學生的思路，放飛想象。二是習作有內容，有所寫，編寫一個相對完整的想象中的故事。

五、習作前準備

1、廣泛閱讀課內外優秀神話、童話、傳說等，感受想象的瑰麗神奇，舉辦“神話傳說”故事會。

2、教師準備：課件、音樂。

六、教學過程

習作指導

教學板塊 學生活動 教師引領 設計意圖

打開思路海闊天空的想 說一說喜歡的事物。推薦的表達句式如下：1 我最喜歡?2我喜歡??還喜歡??3 ??、??這都是我的最愛。

1、聯系課文閱讀談話：仔細想想，人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧煉石補天，夸父逐日，嫦娥奔月，鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。

2、激發興趣首先，我們先來給大腦做運動。讓我們的大腦活躍起來！怎么做呢？很簡單，就是請你說一說你喜歡的事物，可能是人物，聰明可愛的，智慧超群的、神通廣大的??可能是動物，天空的，水中的，陸地的??還可以是花草樹木，風云雷電，江海湖泊，古代的，未來的，現實的，虛擬的??看誰說的獨特，與眾不同，誰的大腦就會運動。可以說一種，也可以說多種。

3、適時恰當地給予點撥、鼓勵。這里借閱讀神話、傳說感受到的想象的獨特魅力，激勵學生樹立信心大膽想象。此環節目的是開闊學生的思路，讓學生的思維觸角無限延伸。

創設情境隨心所欲的變 進入所變角色的情境中，入情入境地感受、體會新角色。

1、教師創設情境：同學們，你們想不想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的事物？老師有一個秘訣，就能讓你們實現這個愿望，一會兒，我就讓你變成多功能電腦，一會兒讓你變成七色花，一會兒讓你變成多拉A夢??這個秘訣就是想象，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物。現在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，（在電視劇《西游記》體現孫悟空“變”的背景音樂的烘托下）馬上變成自己喜歡的事物，變！教師創設神秘氛圍，目的是學生進入自己所變角色的情境中，入情入境地感受、體會變化。激發情感激動興奮的說

1、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____。”

2、介紹自己變成的新事物的樣子。

1、教師引導（1）你變成了什么？（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說：“我變成了____！

2、教師示范各位新朋友，你們都變了，我也想變。現在我也變了，我變成了——棒棒糖。你瞧我，大腦袋，小細脖，你們一定喜歡我。（介紹樣子）A很高興認識你。（和新朋友握手、打招呼。）B我知道了你的名字，你變成了什么樣子的呢？講給大家聽。目的讓學生表達變成新事物的喜悅興奮之情，并入情入境地介紹自己的樣子，達到情動辭發的效果。

放飛想象酣暢淋漓的講

1、學生閉上眼睛，在音樂的烘托下，放飛想象，踏上神奇旅行。

2、創意表達

1、教師引導：我棒棒糖認識了這么多新朋友，好高興啊！我要獎勵各位朋友，帶你們進行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

2、在音樂的烘托下，教師描述，：“你是誰啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚藍大海？還是在??你看到了什么？聽到了什么？聞一聞、摸一摸你周圍那些奇怪的東西??你現在肯定變得特別與眾不同，有什么神奇的本領？你周圍一定有很多好朋友，發生什么有趣的事情？??”

3、請大家睜開眼睛，旅行結束了，我想你們肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你感到有點兒困難，可以參照我棒棒糖的提示。（課件投影大屏幕）

4、想好了嗎？趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。（教師深入到學生中適時點撥指導。）教師創設足夠的想象空間，引導學生插上想象的翅膀，放飛想象。

分享交流 體驗百變后的快樂

1、指名說“變”的經歷，分享“變”的快樂。

2、其他學生評價、提問。

4、根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。

5、互相講一講自己的故事，夸一夸別人的優點，向對方提出感興趣的問題，互相交流補充。

1、看到你們說的興奮的樣子，我棒棒糖也想聽聽你們的故事。誰愿意講一講？其他朋友們認真聽，他哪些地方說得好，一會兒你就夸夸他，看誰會欣賞別人；你有什么不明白的，一會兒可以向他提出你感興趣的問題。看誰會傾聽，會思考。

2、根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。

3、深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當的激勵、點播。以給“別人提問題”和“聽別人的講述，你最關心內容”的方式意在提醒學生仔細傾聽、認真思考、互相學習、取長補短，把教師的要求變成學生的需求。

學生習作 學生完成習作內容習作講評

好題共讀

1、生大聲讀出自己的習作題目

2、簡要評價。有人說，好的文題，就象文章的眼睛。把這些習作的題目展示給大家，請大家評價這些文眼的美麗指數。

佳作欣賞 1欣賞學生習作中的優點。2 用

一、兩句話評價。1 指名若干學生朗讀自己的習作。2 讀后師生共同評議，發現習作中的優秀片段，精彩語句，恰當的用詞；發現習作中獨特的思路，奇妙的想象，個性化的創意，引導學生給予贊揚。培養學生欣賞別人習作優點的審美意識作文講評的過程也是一個發現美的過程。

精雕細琢

1、學生自改互批習作。

2、修改之后，讀給同桌聽，互提修改意見。

3、展示幾篇修改之后的習作。剛才，我們欣賞了這次習作中的佳作、精彩片段，還發現了同學們習作中思維的火花，想象的靈光。在欣賞和發現中，我們仿佛又進行了一次神奇、豐富的旅行，謝謝你們出色的表現。好文章是寫出來的，也是改出來的。經過精雕細琢的修改后的習作將更加精彩。（出示一篇習作，師生共同修改。在朗讀中，改正錯字；在朗讀中，順通句子；在朗讀中，領悟內容的簡潔豐盈。）針對內容不具體的，出示《女媧補天》、《盤古開天》的片段，指導學生如何寫具體，提出修改的具體意見。在朗讀中修改，既培養了學生的語感，又培養學生的修改習作的能力。朗讀培養語感，良好的語感是修改能力的具體體現。讀寫結合，不僅體現在習作的指導環節，筆者認為在習作的講評，引導學生從閱讀中學習寫作，領悟修改，意義更大。

課外延伸 將習作整理、匯編成習作集。教師總結：激發習作興趣、拓展延伸習作空間。匯編成習作集。激發習作興趣、拓展延伸習作空間。

教學反思：

依據課標理念：要不拘形式，自由表達和激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，筆者設計了人教版國標本三年級下冊“假如我會變”的習作內容，并開展了教學實踐，反思如下：

一、充分利用童心，激發童趣。

孩子天生愛幻想，如果讓他們連續一周閱讀神話、傳說，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會自然的萌發出來。習作前的閱讀教學，我除了讓學生學習教材中的幾篇課文，還讓學生大量的閱讀課外的神話與傳說，在口語交際課上，安排了講故事，評故事，改故事，創編故事等環節，讓學生充分的表達和想象。在習作指導的開始，以做腦力保健操的方式讓學生任意說喜歡的事物。看似簡單的游戲，但學生在短時間內要想說的與眾不同，說得新穎獨特，就要看思路是否開闊。在教師的引導下，學生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進微觀世界，從古代走向現在，又沖向未來，現實的，虛擬的??說得千姿百樣，豐富多彩，這時候學生的思維被打開，童趣被喚醒。二 點燃想象之火，激發表達欲。

當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態時，教師創設情境，點燃每個學生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演“棒棒糖”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達到情動辭發的效果。這時，教師什么也不說，給一定的遐想的空間，學生一個個仿佛還陶醉在想象中。然后讓學生去說、去講，他們的表達欲被盡情的釋放出來了。

三、對“自由表達”的反思。

新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”，讓學生從心理上認可習作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學生的情況千差萬別，有些學生他的“口”或“手”并不能完全表達自己的心。這就要求教師在習作的指導上還不能完全放手讓學生自由的表達。如何將作文的寫法指導與自由表達統一起來，是習作指導需深入研究的課題。

第五篇：《假如我會變》 教學設計

假如我會變

——三年級下冊八單元習作教學設計

【學習目標】

1、激發想象，樂于敢于表達。

2、根據想象編寫完整故事，情節神奇、有趣。【教學重點】根據想象創編完整故事。【教學難點】開拓思路，想象內容不拘一格。【教學過程】

一、激發興趣，誘發想象

（一）談話導入，放松心情

1、師：孩子們，這節課是什么課呀？ 生：作文課。

2、師：假如今天我們不寫作文，來玩游戲，你們高興嗎？ 生：高興。

（二）游戲激趣，打開思維

1、師：我們先來玩第一個游戲吧！這個游戲怎么做呢？其實很簡單（師在黑板上畫一個圓圈）。

2、師：這可不是個簡單的圓圈啰，它還可以是什么，讓我們的大腦趕快轉動起來吧。

3、師：聽了你們的答案，老師只有一個表情——驚嘆，看！老師的嘴巴形狀就是一個——（指著黑板上的圓圈），所以這個圓圈也是老師的嘴巴。

4、師：這讓我又想起了一個跟口型有關的游戲 ——對口型大作戰。想不想試一下？

5、師：請大家都站起來吧！跟著歌曲的內容對口型、做動作，嘴里不要發出聲音。看誰的表演與歌曲的內容最貼切。（播放歌曲《我的魔法棒》））

6、師：誰想上臺來表演一下？（請2名學生上臺表演，播放歌曲）

7、師：老師為你們的精彩表演點個贊！看吧！想要表演得精彩，還得靠我

們的大膽的想象呀！

二、拓展思路，樂于表達

（一）故事為范，感知寫法

1、師：這個魔法棒有什么作用呢？

2、師：看來它真是很厲害的！我們用它來玩——“魔法變變變”吧”。

3、師：想一想，你想變成什么？為什么想這樣變？填好表格第一項。（板書：我會變）生全班交流。

4、師：孩子們的想象力簡直太豐富了！而且都有一個美好的心靈。

5、師：這可不是魔法棒的功勞，你們知道是誰的功勞嗎？ 生：我們做自己的想象力！（板書：想象）

6、師：孩子們，你們都變了，老師也要變，我想變成神筆馬良！

7、師：我為什么要變成神筆馬良呢？因為我也想擁有一支神奇的筆！

8、師：因為這支筆畫什么就有什么。

9、師：假如我變成了馬良，我會用那只神筆做很多很多好事呢：我要畫出一輛輛太陽能汽車，讓空氣不再受到汽車尾氣的污染。還要在工廠的煙囪上畫上一個個凈化空氣的裝置，把廢氣都凈化成新鮮的空氣。我還要畫出一片片茂密的森林，讓它們綠化環境，驅趕走那濃濃的黑煙，釋放出那新鮮的氧氣，讓這個世界變得更加美麗，讓我們每天都能看見藍天白云 師：這支筆神奇嗎？

師：其實那都是我們神奇的想象，神奇的是我們的大腦。（板書：神奇）

（二）小組合作，確定內容

1、填好表格，小組里講故事

師：孩子們，你們都變成了想變的樣子，老師相信你們也有想實現的愿

望，你們想做些什么神奇的事呢？請填好表格后到小組中去交流，覺得自己能行嗎？

2、全班交流

① 學生說說自己的故事構思

②（展示表格）提示：這就是文章的提綱。故事根據提綱去編寫就不會寫 偏題或是順序混亂了。③ 確定題目

A、以“假如我會變”為題。B、根據內容自由擬定題目。

三、創編故事，師生共議

1、師：孩子們，開始寫之前，讀讀評分標準，明確要求，相信你們會寫得

很精彩。

2、教師在學生寫文時巡視，及時發現有代表性的作文，以供全班交流評議。

3、請2——3位學生上臺讀讀自己的文章，邊讀師生邊評議修改。

4、小組互議互評。

5、教師總結，鼓勵繼續創編。