第一篇：《假如我會(huì)變》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《假如我會(huì)變》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《假如我會(huì)變》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【設(shè)計(jì)理念】

這次習(xí)作所在的單元主題是“神話(huà)傳說(shuō)”故事。在教學(xué)中，教師要利用教材的特點(diǎn)，在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話(huà)、童話(huà)、傳說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受想象的瑰麗神奇，將讀寫(xiě)融合起來(lái)，積累語(yǔ)言和表達(dá)方式。教學(xué)中，我認(rèn)為要最大能力地激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在角色扮演中，不著痕跡地、快樂(lè)地、由易到難地進(jìn)行習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情，消除習(xí)作畏難情緒。同時(shí)，設(shè)計(jì)時(shí)還要充分預(yù)設(shè)學(xué)情。學(xué)生的天性愛(ài)想象，對(duì)“我會(huì)變”的話(huà)題有著濃厚的興趣，但如何讓學(xué)生說(shuō)得思路廣，說(shuō)的內(nèi)容比較具體，還是有一定難度的。因此，我認(rèn)為，這次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵之處，一是拓展學(xué)生的思路，放飛想象。二是習(xí)作有內(nèi)容，有得寫(xiě)，編寫(xiě)一個(gè)相對(duì)完整的想象中的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。

3.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

2.初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫(xiě)作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生能把想象具體化或在想象中編一個(gè)故事。

【教學(xué)過(guò)程】

△課前活動(dòng)：觀看視頻，感受“變”的神奇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“變”的興趣

孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想變嗎？我也想變。有一位客人能幫我們的忙，讓我們請(qǐng)出它吧。（課件出示想象天使）

二、引導(dǎo)審題，明確“變”的要求

1.閱讀想象之旅任務(wù)卡，指名朗讀。提問(wèn)：這次旅行我們有什么任務(wù)？

2．任務(wù)卡中提到在這次旅行中我們可以變成“任何人、任何物”，你認(rèn)為我們可以變成什么人？指名說(shuō)。我們可以變成故事中的人、古代的人、生活中的人、身邊的人、甚至人造人——機(jī)器人等。那你認(rèn)為我們可以變成什么物？指名說(shuō)。我們可以變成動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象、建筑物、生活用品等。除了這些還有好多好多呢！一句話(huà)，你想變什么都可以。

三、想象交流，體驗(yàn)“變”的樂(lè)趣

1.填寫(xiě)想象之旅變身卡，激趣變身：太好了，什么都可以變。大家快想一想：假如你會(huì)變，你想變成什么？想好了就請(qǐng)想象天使幫我們變吧。指名說(shuō)：你變成什么了？

2.配樂(lè)想象：你已經(jīng)變成你想變的樣子了。想想他有什么特點(diǎn)？他的這些特點(diǎn)能讓你做些什么？比如做你平時(shí)想做的，或是實(shí)現(xiàn)你的愿望啊！這些事中你最想做的是什么？然后像放電影一樣，想想你會(huì)怎么做？

3.分小組說(shuō)說(shuō)想象之旅的故事——變身采訪：

你想變成什么？

我想變成。

你為什么想變成他？

因?yàn)樗ㄓ惺裁刺攸c(diǎn)），變成他我可以（做什么）。

你最想做的事是什么？你會(huì)怎么做？

提示：當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把怎么做的過(guò)程豐富起來(lái)。

7.指名交流:同學(xué)們交流得很愉快,你們的故事一定很精彩。誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享分享呀?

8.教師配樂(lè)講述自己的變身故事：同學(xué)們，我也想講講我想象之旅的故事，你們想聽(tīng)嗎？你想知道什么？師配樂(lè)講述自己變的故事。聽(tīng)完故事，你知道了什么？你喜歡我的故事嗎？喜歡哪一點(diǎn)？

9．教師小結(jié):我把你們想知道的內(nèi)容連起來(lái)就編成了一個(gè)生動(dòng)的想象故事。

四、獨(dú)立習(xí)作，編寫(xiě)“變”的故事

1.同學(xué)們，你們的故事一定也很精彩，拿起筆來(lái)，把你的想象之旅寫(xiě)下來(lái)吧！

2.生獨(dú)立作文，師巡視。

五、分享故事，評(píng)說(shuō)“變”的精彩

1.選取部分習(xí)作，當(dāng)場(chǎng)評(píng)說(shuō)。指名點(diǎn)評(píng)：你喜歡他的故事嗎？喜歡哪一點(diǎn)？你覺(jué)得有沒(méi)有不足的地方？可以怎么辦？

2．二次習(xí)作，二次點(diǎn)評(píng)。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)編：今天，我們?cè)谙胂筇焓沟膸椭逻M(jìn)行了神奇的想象之旅，用手中的筆編寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童趣的想象故事。同學(xué)們寫(xiě)好以后，記得要讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真改一改！改好后，想象天使要幫我們?cè)u(píng)選出故事大王喲！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

假如我會(huì)變

工 想象 變什么

做什么

怎么做

【教學(xué)反思】

三年級(jí)人教版第六冊(cè)第八單元都是神話(huà)故事、民間傳說(shuō)，這些課文都是古代先民們運(yùn)用自己的智慧，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出來(lái)的，所以本單元的習(xí)作自然也就要考察和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

從整體上說(shuō)，這節(jié)想象作文指導(dǎo)課我充分注入了新課標(biāo)的理念，很好地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。我在指導(dǎo)的過(guò)程中都給學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的想象空間，并努力激發(fā)學(xué)生思維的想象力，使學(xué)生能夠張開(kāi)想象的翅膀，不受任何限制地任意翱翔。

1.以“變”激趣。

小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)最大的難題就是沒(méi)素材可寫(xiě)，或是不知從何想象。其實(shí)不是生活中沒(méi)有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，還缺少觀察興趣。此課中，我便以?xún)焊琛?dòng)畫(huà)片、圖片、故事等各種設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。這樣，學(xué)生可用一個(gè)自己感興趣的事物來(lái)想象一個(gè)生動(dòng)、形象的故事，即使是平常的小事物也可寫(xiě)出新意來(lái)。

2.以“問(wèn)”導(dǎo)說(shuō)

由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿　Ｒ虼耍揖筒捎谩皢?wèn)題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。在進(jìn)行《假如我會(huì)變》作文指導(dǎo)課的時(shí)候，問(wèn)到：“你想變什么？你變成之后想干什么事？你會(huì)怎么做？”使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識(shí)地邊想象邊思考，循序漸進(jìn)。

3.以“說(shuō)”助寫(xiě)

想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi)，但兒童在想象時(shí)，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結(jié)局。所以，在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個(gè)說(shuō)的過(guò)程，我口寫(xiě)我心，我心寫(xiě)我口，讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節(jié)說(shuō)出來(lái)。在此過(guò)程中，語(yǔ)言與思維呈互動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)的收獲與啟發(fā)也促成了寫(xiě)的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。在這個(gè)難點(diǎn)上，我讓學(xué)生個(gè)別說(shuō)，同桌說(shuō)，分組說(shuō)，甚至最后我還自己參與說(shuō)。說(shuō)的過(guò)程既是個(gè)體一次寫(xiě)的醞釀和嘗試，也是不同個(gè)體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響，不斷補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的內(nèi)容。

4.以“評(píng)”促改

好文章都是修改出來(lái)的。作后講評(píng)我分三步走。第一步是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，被欣賞的學(xué)生感到榮耀，整個(gè)欣賞的過(guò)程也成為孩子寫(xiě)作的動(dòng)力。第二步是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三步是訓(xùn)練。在欣賞中學(xué)習(xí)，在挑刺中修正。

當(dāng)然，本次教學(xué)也存在著不足。在點(diǎn)評(píng)習(xí)作這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生提出的看法進(jìn)行適度展開(kāi)并加以引導(dǎo)，可見(jiàn)課堂的生成處理尚有欠缺啊！

第二篇：假如我會(huì)變教學(xué)反思

假如我會(huì)變教學(xué)反思

篇一：假如我會(huì)變>教學(xué)反思

作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，本節(jié)課我力求實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想，以學(xué)生的說(shuō)為主，以發(fā)展學(xué)生的想象為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生個(gè)性特征，以學(xué)生的想象為指導(dǎo)線(xiàn)索，努力使學(xué)生運(yùn)用“變”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想。

本節(jié)課教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思之處：

反思一：讓學(xué)生說(shuō)并不等同于讓學(xué)生隨意說(shuō)。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為藝術(shù)，學(xué)生的主動(dòng)性活動(dòng)是必不可少的，但絕不能離開(kāi)教師的指導(dǎo)與約束。如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，而不加以引導(dǎo)和制約，那么課堂則將變得散漫、無(wú)序。本節(jié)課，我這一點(diǎn)做得較好，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言、討論都能夠給予較為及時(shí)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，使學(xué)生說(shuō)得有層次，有順序，有條理。

反思二：引導(dǎo)學(xué)生的作文寫(xiě)作，要首先引導(dǎo)學(xué)生理清思路。頭腦中是怎樣想的，筆下則就是怎樣寫(xiě)的。因此，在教學(xué)本節(jié)作文時(shí)，我盡力引導(dǎo)學(xué)生按照“想怎么變”、“想變什么”“變化后干什么”、“>故事怎樣開(kāi)展”的順序進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而使學(xué)生把握住了寫(xiě)作順序，為創(chuàng)作奠定了寫(xiě)作思路。

反思三：本節(jié)課最大的不足，就在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變，但在寫(xiě)作過(guò)程中，可以看出學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來(lái)，在描寫(xiě)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動(dòng)具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)，主要是課堂教學(xué)時(shí)間的不合理安排，使得這部分教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)沒(méi)有及時(shí)跟上。這也為今后自己的作文教學(xué)積累了一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之，這節(jié)課的教學(xué)取得了很多的經(jīng)驗(yàn)，也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過(guò)程中，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn)，更有生命力。

篇二：假如我會(huì)變教學(xué)反思

《假如我會(huì)變》是人教版試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第八單習(xí)作要求寫(xiě)的是想象作文。該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了本組課文神話(huà)和民間故事之后編排的，要求學(xué)生圍繞“假如我會(huì)變”展示學(xué)生的童心、>童趣和夢(mèng)想。2011 年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。根據(jù)編者意圖、課標(biāo)要求和三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì) “ 假如我會(huì)變 ” 的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

一、充分利用童心，激發(fā)童趣

孩子天生愛(ài)幻想，如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話(huà)、傳說(shuō)，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會(huì)像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會(huì)自然的萌發(fā)出來(lái)。習(xí)作前的閱讀教學(xué)，我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文，還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話(huà)與傳說(shuō)，在口語(yǔ)交際課上，安排了講故事，評(píng)故事，改故事，創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達(dá)和想象。在習(xí)作指導(dǎo)的開(kāi)始，以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說(shuō)喜歡的事物。看似簡(jiǎn)單的游戲，但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要想說(shuō)得與眾不同，說(shuō)得新穎獨(dú)特，就要看思路是否開(kāi)闊。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進(jìn)微觀世界，從古代走向現(xiàn)在，又沖向未來(lái)，現(xiàn)實(shí)的，虛擬的 ?? 說(shuō)得千姿百樣，豐富多彩，這時(shí)候?qū)W生的思維被打開(kāi)，童趣被喚醒。

二 點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲

當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演 “ 三年級(jí)小學(xué)生 ” 這個(gè)新角色，來(lái)營(yíng)造一種新角色互相>自我介紹的氛圍。此時(shí)，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。這時(shí)，教師什么也不說(shuō)，給一定的遐想的空間，學(xué)生一個(gè)個(gè)仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說(shuō)、去講，他們的表達(dá)欲被盡情的釋放出來(lái)了。

三、對(duì) “ 自由表達(dá) ” 和“寫(xiě)作方法”的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生 “ 我手寫(xiě)我口，我口述我心 ”，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可習(xí)作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，有些學(xué)生他的 “ 口 ” 或 “ 手 ” 并不能完全表達(dá)自己的心。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達(dá)。如何將作文的寫(xiě)法指導(dǎo)與自由表達(dá)統(tǒng)一起來(lái)，是習(xí)作指導(dǎo)需深入研究的課題。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)“素材整理卡”，讓學(xué)生把剛剛說(shuō)的內(nèi)容整理一下，并用一篇例文來(lái)說(shuō)明構(gòu)段方法，這樣放低坡度，降低要求，讓學(xué)生很容易完成任務(wù)，他們也樂(lè)于接受。

在實(shí)際教學(xué)中，因教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成重復(fù)啰嗦，而且缺乏感染力；評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，沒(méi)有起到很好的激勵(lì)作用；三年級(jí)學(xué)生的課堂本該活潑生動(dòng)，但教師激情引導(dǎo)不夠，課堂氣氛略顯單調(diào)。總之，課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，習(xí)作課堂更是如此，我會(huì)在實(shí)踐中不斷反思，在反思中錘煉自己的教學(xué)行為和習(xí)慣，努力讓習(xí)作課堂變得多姿多彩。

篇三：假如我會(huì)變教學(xué)反思

在這節(jié)指導(dǎo)作文課當(dāng)中，存在幾個(gè)問(wèn)題：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的開(kāi)頭時(shí)，沒(méi)有像學(xué)生說(shuō)明寫(xiě)的是作文的開(kāi)頭。另外，在評(píng)價(jià)作文時(shí)，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文，借助投影機(jī)投影學(xué)生的作文，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作

這是一節(jié)作文指導(dǎo)課，在這節(jié)課當(dāng)中，我指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們?cè)谙胂蟮奶炜罩凶杂傻匕肯瑁浞肿鹬厮麄儶?dú)特的個(gè)性，使他們通過(guò)這一節(jié)課的“變”來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想或者心愿。

回想這節(jié)課，有幾個(gè)地方需要反思：

一、第一環(huán)節(jié)是以孫悟空的變進(jìn)行導(dǎo)入，憑著孫悟空在學(xué)生腦海中的鮮明形象，孫悟空那出神入化的72變成功地引起了學(xué)生想變的欲望。老師因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的心愿也來(lái)變一變，從而打開(kāi)了學(xué)生的想象之門(mén)。

二、對(duì)于農(nóng)村三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇佳作對(duì)他們并不容易。因此，指導(dǎo)他們寫(xiě)好文章的開(kāi)頭尤為重要。我出示例文中的開(kāi)頭，指導(dǎo)學(xué)生明確作文的開(kāi)頭要說(shuō)清楚兩個(gè)方面，一是“想變什么？”，二是“為什么要變？”也就是說(shuō)要變的原因。當(dāng)給學(xué)生說(shuō)明之后，并沒(méi)有立刻讓學(xué)生寫(xiě)，而是先讓同學(xué)按要求進(jìn)行討論，通過(guò)小組內(nèi)的討論，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)寫(xiě)開(kāi)頭的方法，提高他們合作學(xué)習(xí)的能力。

三、在這節(jié)指導(dǎo)作文課當(dāng)中，存在幾個(gè)問(wèn)題：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的開(kāi)頭時(shí)，沒(méi)有像學(xué)生說(shuō)明寫(xiě)的是作文的開(kāi)頭。另外，在評(píng)價(jià)作文時(shí)，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文，借助投影機(jī)投影學(xué)生的作文，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作文了。最后，板書(shū)的設(shè)計(jì)不太完善，應(yīng)加上變的內(nèi)容，可以是“人”可以是“物”。

在這節(jié)作文課當(dāng)中，總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)，也看到了自己在這方面的不足。在下一節(jié)作文課當(dāng)中，我會(huì)更加下更大的功夫，力求讓作文課上得更加的生動(dòng)、有活力。

第三篇：假如我會(huì)變 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思

人教版 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八習(xí)作《假如我會(huì)變》

曙光樓小學(xué)

蘇航

一、教材依據(jù)

“假如我會(huì)變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的民間故事和神話(huà)傳說(shuō)的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會(huì)變”這樣的以寫(xiě)想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會(huì)有效的幫助學(xué)生寫(xiě)好這次習(xí)作。

二、習(xí)作目標(biāo)

1．能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。

2．愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。

3．享受大膽想象，自由表達(dá)的樂(lè)趣，受到真、善、美的熏陶。

三、習(xí)作重難點(diǎn)

1．拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫(xiě)。

2．習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。

四、教學(xué)策略

1．這次習(xí)作所在的單元主題是“神話(huà)傳說(shuō)”故事。在教學(xué)中，利用教材的特點(diǎn)，在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話(huà)、童話(huà)、傳說(shuō)的基礎(chǔ)上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫(xiě)融合起來(lái)，積累語(yǔ)言和表達(dá)方式。

2．最大能力地激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中，不著痕跡地、快樂(lè)地、由易到難地進(jìn)行習(xí)作。激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情，消除習(xí)作畏難情緒

五、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。【示神話(huà)故事人物】 提問(wèn)：

1孩子們，這是誰(shuí)？他們有什么神奇的本領(lǐng)？ 2怎樣才能像他們一樣神通廣大呢？

3、如果給你一次變化的機(jī)會(huì)，你想變成什么？

二、神奇之旅，體會(huì)奧秘

【你閉上眼睛，想象：你的腿在慢慢變短變短，嘴變得又尖又長(zhǎng)，你的身體漸漸的變輕變輕，你的胳膊變成了翅膀…現(xiàn)在你已經(jīng)變成了一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，快試著扇動(dòng)一下你的翅膀吧。】

提問(wèn)：

1快樂(lè)的小鳥(niǎo)們，我們快一起飛到天空中去看看吧！

你看到了什么？想了什么？做了什么？說(shuō)了什么？ 2離開(kāi)了天空，我們又飛到了哪里？（出示果園圖）你看到了什么？想了什么？做了什么？說(shuō)了什么？

三、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)意表達(dá)

提問(wèn)：

1、離開(kāi)了果園，咱們開(kāi)始自由活動(dòng)，你又飛到了哪里？

你看到了什么？想了什么？做了什么？說(shuō)了什么？（同桌一組，互相說(shuō)一說(shuō)）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的神奇之旅？其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

四、回顧旅程，總結(jié)方法

【出示課件】 提問(wèn)：

1、孩子們，我們的旅行結(jié)束了，我們來(lái)回顧一下，剛才，我們變成了什么？去了哪里？

2、我們是不是只能變成鳥(niǎo)？只能去天空、果園……

3、也就是說(shuō)，無(wú)論我們變成什么？去了哪？我們?cè)谡归_(kāi)想象四都可以采用什么方法？

教師小結(jié)：我們?cè)谡归_(kāi)想象寫(xiě)故事的時(shí)候，都可以采用一次次這樣的方法。板書(shū)：

說(shuō)

一次次地

做

想

看

五、放飛想象，創(chuàng)意表達(dá)

老師知道，你們每個(gè)人都有自己想變化的事物，現(xiàn)在請(qǐng)你隨著迷人的音樂(lè)，開(kāi)始自己的神奇之旅吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

想

象

說(shuō)

一次次地

做

想

看

人教版 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八習(xí)作《假如我會(huì)變》課堂實(shí)錄

曙光樓小學(xué)

蘇航

一、教材依據(jù)

“假如我會(huì)變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的民間故事和神話(huà)傳說(shuō)的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會(huì)變”這樣的以寫(xiě)想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會(huì)有效的幫助學(xué)生寫(xiě)好這次習(xí)作。

二、習(xí)作目標(biāo)

1．能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。

2．愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。

3．享受大膽想象，自由表達(dá)的樂(lè)趣，受到真、善、美的熏陶。

三、習(xí)作重難點(diǎn)

1．拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫(xiě)。

2．習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。

四、教學(xué)策略

1．這次習(xí)作所在的單元主題是“神話(huà)傳說(shuō)”故事。在教學(xué)中，利用教材的特點(diǎn)，在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話(huà)、童話(huà)、傳說(shuō)的基礎(chǔ)上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫(xiě)融合起來(lái)，積累語(yǔ)言和表達(dá)方式。

2．最大能力地激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中，不著痕跡地、快樂(lè)地、由易到難地進(jìn)行習(xí)作。激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情，消除習(xí)作畏難情緒

五、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。【示神話(huà)故事人物】 提問(wèn)：

1孩子們，這是誰(shuí)？他們有什么神奇的本領(lǐng)？ 生1：女?huà)z，會(huì)補(bǔ)天

生2：夸父，能一口氣喝干大河里的水 生3：孫悟空，會(huì)七十二變 2怎樣才能像他們一樣神通廣大呢？ 生1：可以練

師：練當(dāng)然可以，可是時(shí)間太長(zhǎng)了，還有其他快速的方法嗎： 生2：可以做夢(mèng)

師：是個(gè)好辦法。但是，只有睡著了才能做到，不解渴！老師有個(gè)秘訣，你們知道是什么嗎？告訴你吧，就是想象。當(dāng)你插上了想象的翅膀，你就能上天入地，千變?nèi)f化，神通廣大！

3、如果給你一次變化的機(jī)會(huì)，你想變成什么？ 生1：仙子 生2：一塊磚 生3：樹(shù) 生4：狙擊手 ……

二、神奇之旅，體會(huì)奧秘

【請(qǐng)你閉上眼睛，想象：你的腿在慢慢變短變短，嘴變得又尖又長(zhǎng)，你的身體漸漸的變輕變輕，你的胳膊變成了翅膀…現(xiàn)在你已經(jīng)變成了一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，快試著扇動(dòng)一下你的翅膀吧。】

提問(wèn)：

1、快樂(lè)的小鳥(niǎo)們，我們快一起飛到天空中去看看吧！

你看到了什么？

生1：我看到了樓房變小了。

生2：我看到了想藍(lán)色海洋一樣的天空。

想了什么？

生1：我想上彩虹橋去看看 生2：我想躺在白云上睡個(gè)覺(jué) 做了什么？

生1：我和風(fēng)兒姐姐玩捉迷藏 生2：我去了天宮，看到了神仙 說(shuō)了什么？

生1：我對(duì)太陽(yáng)哥哥說(shuō)：“我最喜歡你溫暖的陽(yáng)光了” 生2：我對(duì)我的同伴說(shuō)“天上真好玩！”

2離開(kāi)了天空，我們又飛到了哪里？（出示果園圖）你看到了什么？

生1：一只又肥又胖的蟲(chóng)子在吃蘋(píng)果 想了什么？

生1：你怎么對(duì)蘋(píng)果，我就怎么對(duì)你！做了什么？

生1：我盤(pán)旋了一圈，直沖下去，一口吞下那只大青蟲(chóng)。說(shuō)了什么？

生1：果農(nóng)們對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，送給你一個(gè)大蘋(píng)果吧！”

三、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)意表達(dá)

提問(wèn)：

1、離開(kāi)了果園，咱們開(kāi)始自由活動(dòng)，你又飛到了哪里？

你看到了什么？想了什么？做了什么？說(shuō)了什么？（同桌一組，互相說(shuō)一說(shuō)）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的神奇之旅？其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

生:1：我又去了火車(chē)站，買(mǎi)票的阿姨和排隊(duì)的人都很著急，我用我的翅膀一揮，每個(gè)人都拿到了自己需要的票，他們很感謝我。生2：我去了海邊，我潛入了海底，見(jiàn)到了懶洋洋的海參和威武的大蝦。

四、回顧旅程，總結(jié)方法

【出示課件】 提問(wèn)：

1孩子們，我們的旅行結(jié)束了，我們來(lái)回顧一下，剛才，我們變成了什么？去了哪里？ 2我們是不是只能變成鳥(niǎo)？只能去天空、果園…

提問(wèn)：也就是說(shuō)，無(wú)論我們變成什么？去了哪？我們?cè)谡归_(kāi)想象四都可以采用什么方法？ 教師小結(jié)：我們?cè)谡归_(kāi)想象寫(xiě)故事的時(shí)候，都可以采用一次次這樣的方法。板書(shū)：

說(shuō)

一次次地

做

想

看

五、放飛想象，創(chuàng)意表達(dá)

老師知道，你們每個(gè)人都有自己想變化的事物，現(xiàn)在請(qǐng)你隨著迷人的音樂(lè)，開(kāi)始自己的神奇之旅吧！

生1：我變成了一位美麗的仙女，在天空中自由地飛翔，看到了五顏六色的世界，聽(tīng)到了人們的歡笑。我飛到了游樂(lè)園，和孩子們一起歡樂(lè)的玩耍。我們一起玩摩天輪，一起吃棉花糖。我看到在游樂(lè)園的一角，有一個(gè)大眼睛的小男孩，他是一個(gè)殘疾人，不能像其他孩子一樣蹦蹦跳跳，我想：讓他站起來(lái)，和別的孩子一樣快樂(lè)的玩耍吧！我一揮魔杖，那個(gè)小男孩真的站起來(lái)了。他和別的孩子一起玩，他跑啊跑，別的孩子怎么也追不上。

生2：我變成了一只蝴蝶，眨眼間，我就來(lái)到了城市，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我就聞到了一種難聞的氣味。“哎呀，什么這么難聞？”我自言自語(yǔ)的問(wèn)。我正想著這是怎么回事呢，忽然聽(tīng)到有人喊：“救火呀，快點(diǎn)救火呀！”我朝著聲音飛去，呀，醫(yī)院著火了，還有病人在里面呢！我見(jiàn)了，非常著急，我就拍了一下翅膀，用魔法把水引到這里，只聽(tīng)“嘩”一聲，火就滅了。大家紛紛贊道：“這小蝴蝶可真厲害呀！滅了火、救了人。”“對(duì)呀，小蝴蝶真厲害。”??聽(tīng)了人們的贊美，我的心里美滋滋的，真開(kāi)心呀！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

想

象

說(shuō)

一次次地

做

想

看

教學(xué)反思：

作文是教方法的。有了方法，就抓住了作文的命脈。學(xué)生只要在方法中注入自己的生活經(jīng)歷、閱讀積累、情感態(tài)度價(jià)值觀，就能應(yīng)對(duì)所有的命題，且每篇文章都會(huì)獨(dú)具個(gè)性和思想。本次作文課，在結(jié)合課本的情況下，采用了曾曦老師“一次次”的方法，嘗試運(yùn)用在這次的習(xí)作指導(dǎo)課中。能力可能有限，但理念努力更新。

第四篇：假如我會(huì)變教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如我會(huì)變》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。3.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

2.初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫(xiě)作。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生能把想象具體化或在想象中編一個(gè)故事。教學(xué)過(guò)程

△課前活動(dòng)：播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫(huà)面，感受“變”的神奇。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“變”的興趣

1.看完這段視頻，同學(xué)們想說(shuō)些什么? 2小結(jié)：孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能滿(mǎn)足我們的愿望，他就是想象天使。（課件出示：想象天使）看看我們能變成什么？誰(shuí)最厲害？（板書(shū)：假如我會(huì)變）

二、引導(dǎo)審題，明確“變”的要求

1.教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才想象天使給我們?nèi)喽际┫铝四ХǎF(xiàn)在我們想變什么就能變什么，一會(huì)兒，他讓我們變成了白云，一會(huì)兒，他讓我們變成了小花，變成超人，變成機(jī)器人......你們喜歡變什么就變什么。（課件出示各種變換圖片）2.在想象天使的幫助下，我們變成了自己喜歡的人或物，現(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時(shí)間，想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了------！）（板書(shū)：想象）

三、想象交流，體驗(yàn)“變”的樂(lè)趣。

1.指名說(shuō)：你變成什么了？高興嗎？能不能高興的說(shuō)？ 2.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變。現(xiàn)在我也變了，你瞧我，我變成了熊二，你們一定喜歡我。現(xiàn)在我要帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們?cè)敢鈫幔空?qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開(kāi)始了。

3.在音樂(lè)的烘托下，教師描述：“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂(lè)飛翔的小鳥(niǎo)，一條在蔚藍(lán)大海中自由遨游的小魚(yú)，一朵在天空中飄來(lái)飄去的白云??變身之后，現(xiàn)在你在哪呀？??你看到了什么？??又聽(tīng)到了什么？??變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢？”

4.分小組說(shuō)說(shuō)想象之旅的故事——變身采訪： 你想變成什么？ 我想變成。你為什么想變成他？變成他我可以 做什么？（課件出示：我變成了----，我最想做---。）。提示：當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把怎么做的過(guò)程豐富起來(lái)。

四、呈例文，學(xué)寫(xiě)法

1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一遍我熊二的故事。

2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫(xiě)下來(lái)？ 3.小結(jié)：像熊二這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫(xiě)下來(lái)就是一個(gè)充滿(mǎn)想象的神奇故事啦！

五、獨(dú)立習(xí)作，編寫(xiě)“變”的故事

1.同學(xué)們，你們的故事一定也很精彩，拿起筆來(lái)，把你的想象之旅寫(xiě)下來(lái)吧！2.生獨(dú)立作文，師巡視。

六、分享故事，評(píng)說(shuō)“變”的精彩

1.選取部分習(xí)作，當(dāng)場(chǎng)評(píng)說(shuō)。指名點(diǎn)評(píng)：你喜歡他的故事嗎？喜歡哪一點(diǎn)？你覺(jué)得有沒(méi)有不足的地方？可以怎么辦？ 2.總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)編：今天，我們?cè)谙胂筇焓沟膸椭逻M(jìn)行了神奇的想象之旅，用手中的筆編寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童趣的想象故事。同學(xué)們寫(xiě)好以后，記得要讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真改一改！改好后，想象天使要幫我們?cè)u(píng)選出故事大王喲！板書(shū)設(shè)計(jì)

假如我會(huì)變

想象

變什么 做什么

第五篇：假如我會(huì)變教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)習(xí)作《假如我會(huì)變》教學(xué)設(shè)計(jì)

定南縣第二小學(xué) 李小蘭

一、教學(xué)目標(biāo)

1、享受大膽想象、自由表達(dá)的樂(lè)趣，按一定順序，用比較通順的語(yǔ)句把想象寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用排比、比喻、擬人等寫(xiě)作修辭手法，使句子更生動(dòng)形象。

３、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用排比、比喻、擬人等寫(xiě)作修辭手法，描寫(xiě)得更生動(dòng)形象。

三、教學(xué)方法

示范引導(dǎo) 想像

交流討論

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、稿紙

五、教學(xué)過(guò)程

（一）交流導(dǎo)入：

１、假如給你一次變的機(jī)會(huì)，你想變成誰(shuí)？為什么？（板書(shū)：假如我會(huì)變）

２、師：假如我會(huì)變，我一定要變成孫悟空，你知道為什么嗎？

（二）創(chuàng)情境，說(shuō)變化

１、師：同學(xué)們，你們都變了，你瞧我，我也變成了齊天大圣孫悟空，踏上筋斗云，帶大家一起飛到天上，請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛。我們和小鳥(niǎo)一起飛翔，和白云說(shuō)說(shuō)話(huà)，去蟠桃園摘仙桃??咦，遠(yuǎn)處那個(gè)山村怎么了？。

２、出示山的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和自己想像中的山有什么不同。用“山上到處光禿禿的，沒(méi)有??沒(méi)??也沒(méi)有??只剩下??”的句式說(shuō)說(shuō)。

３、依次出現(xiàn)小河斷流、農(nóng)田干裂的圖，讓學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法描述。老師總結(jié)方法并板書(shū)。

４、把三幅圖連起來(lái)說(shuō)，注意按一定的順序。

５、師：看到這樣的情景，我的心都揪了起來(lái)，于是，我輕輕地吹了一口氣，大喊一聲：“變！”。眨眼間，奇跡出現(xiàn)了。

想一想：山村會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化。根據(jù)我們剛才總結(jié)的方法，按一定的順序、用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，說(shuō)說(shuō)你變化后的山村會(huì)是什么樣！

學(xué)生用一分鐘自己說(shuō)，再和同桌說(shuō)，并評(píng)價(jià)同桌說(shuō)得怎么樣。指名說(shuō)說(shuō)自己想想中的山村，師生共評(píng)。

６、看圖，結(jié)合剛才的描述把原來(lái)的山村和現(xiàn)在的山村進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)。

（三）呈例文，學(xué)寫(xiě)法

指名優(yōu)生讀自己的文章，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)好在哪里，還有什么需要修改的地方。

（四）激想像，享樂(lè)趣

1、假如你變成孫悟空，你還想去哪里？做些什么？

２、用“假如我變成孫悟空，我會(huì)來(lái)到??我看見(jiàn)??于是，我??”的格式說(shuō)一說(shuō)。

３、今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢(mèng)想的王國(guó)里自由地翱翔。來(lái)說(shuō)說(shuō)你“變”的感受吧。

提示：開(kāi)頭寫(xiě)變的原因，結(jié)尾寫(xiě)變的感受。４、誰(shuí)來(lái)擬一個(gè)合適又新奇的題目？ ５、假如你會(huì)變，你還想變成誰(shuí)？ ６、提示寫(xiě)作方法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

假如我會(huì)變 開(kāi)頭：變成什么，原因 中間：看到??想做??變化

結(jié)尾：變的感受