第一篇：初一語文20.雖有嘉肴教案

初一語文20.雖有嘉肴教案

課題雖有嘉肴總第

課時備課時間20__年__月__日主講人 學科語文年級七班級 教

案集體備課修改意見備

注目標：1.反復朗讀課文，背誦全文。2.積累重點詞語。3.理解主旨，體會作者所說的道理。重點：積累文言詞匯，背誦并默寫課文。難點：理解主旨，體會作者所說的道理。考點、易錯點：1.默寫。2.文言詞語及語句翻譯。教學過程必須體現的環節：

一、板書課題、出示目標

（1分鐘左右）

二、自學指導

三、學生先學

四、檢測

（15分鐘左右）

五、后教（討論更正）（10分鐘左右）

六、當堂訓練（20分鐘左右）

七、教學反思教

案集體備課修改意見備

注教學設計

一、板書課題，出示目標同學們，今天我們一起來學習《論語》十二章。請看學習目標：1.反復朗讀課文，背誦全文。2.積累重點詞語。3.理解主旨，體會作者所說的道理。

二、第一次先學后教：比正確朗讀課文屏幕顯示：1.聽錄音，給生字注音。2.自由朗讀一遍，如有生字請舉手。3.學生齊讀課文一遍。4.朗讀比賽，比誰能讀準字音，讀得順口。學生聽后，自由朗讀，質疑問難。教師指名朗讀，他生聽后糾錯。教師板書生字。

三、第二次先學后教：比正確翻譯課文。屏幕顯示：自學指導一結合注釋翻譯課文。自學要求：1.結合課下注釋及手頭資料翻譯課文，標出疑難處。2.小組交流疑難。3.6分鐘后比比誰翻譯的比較好。學生看書自學，教師巡視，了解學情。教師指名翻譯，其他同學補充，強調圈畫重點詞語。

四、第三次先學后教：理解課文內容屏幕顯示：自學指導二朗讀課文，思考下列問題：1.開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？2.“教”與“學”的關系如何？能否在課文中找出清楚地說明兩者之間關系的語句？3.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？自學要求：1.朗讀課文，思考問題，文中圈畫批注。2.有疑難可同桌小聲交流。3.6分鐘后看誰回答的好。交流明確：1.從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。2.是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。3.教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。

五、第四次先學后教：比正確背誦課文出示自學指導四熟讀課文，直至會背。自學要求：1.反復朗讀課文，直至會背。2.可采用分層背誦的方法。3.看誰背的又快又好。

六、當堂訓練

（一）解釋下列詞語1.雖有嘉肴

2.弗食3.不知其旨也

4.雖有至道5.弗學，不知其善也

6.教然后知困7.然后能自反也

8.然后能自強也9.教學相長也

（二）翻譯下列句子1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。2.《兌命》曰：“學學半。”

七、作業布置：做《配套練習冊》一

六、板書設計

七、教學后記

第二篇：初一語文20.雖有嘉肴教案

初一語文20雖有嘉肴教案

題雖有嘉肴總第

時備時間20__年__月__日主講人 學科語文年級七班級 教

案集體備修改意見備

注目標：1反復朗讀文，背誦全文。2積累重點詞語。3理解主旨，體會作者所說的道理。重點：積累文言詞匯，背誦并默寫文。難點：理解主旨，體會作者所說的道理。考點、易錯點：1默寫。2文言詞語及語句翻譯。教學過程必須體現的環節：

一、板書題、出示目標

（1分鐘左右）

二、自學指導

三、學生先學

四、檢測

（1分鐘左右）

五、后教（討論更正）（10分鐘左右）

六、當堂訓練（20分鐘左右）

七、教學反思教

案集體備修改意見備

注教學設計

一、板書題，出示目標同學們，今天我們一起來學習《論語》十二章。請看學習目標：1反復朗讀文，背誦全文。2積累重點詞語。3理解主旨，體會作者所說的道理。

二、第一次先學后教：比正確朗讀文屏幕顯示：1

聽錄音，給生字注音。2

自由朗讀一遍，如有生字請舉手。3

學生齊讀文一遍。4

朗讀比賽，比誰能讀準字音，讀得順口。學生聽后，自由朗讀，質疑問難。教師指名朗讀，他生聽后糾錯。教師板書生字。

三、第二次先學后教：比正確翻譯文。屏幕顯示：自學指導一結合注釋翻譯文。自學要求：1結合下注釋及手頭資料翻譯文，標出疑難處。2小組交流疑難。36分鐘后比比誰翻譯的比較好。學生看書自學，教師巡視，了解學情。教師指名翻譯，其他同學補充，強調圈畫重點詞語。

四、第三次先學后教：理解文內容屏幕顯示：自學指導二朗讀文，思考下列問題：1開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？2“教”與“學”的關系如何？能否在文中找出清楚地說明兩者之間關系的語句？3這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？自學要求：1朗讀文，思考問題，文中圈畫批注。2有疑難可同桌小聲交流。36分鐘后看誰回答的好。交流明確：1從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。2是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。3教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。

五、第四次先學后教：比正確背誦文出示自學指導四熟讀文，直至會背。自學要求：1

反復朗讀文，直至會背。2

可采用分層背誦的方法。3

看誰背的又快又好。

六、當堂訓練

（一）解釋下列詞語1雖有嘉肴

2弗食3不知其旨也

4雖有至道弗學，不知其善也

6教然后知困7然后能自反也

8然后能自強也9教學相長也

（二）翻譯下列句子1雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。2《兌命》曰：“學學半。”

七、作業布置：做《配套練習冊》一

六、板書設計

七、教學后記

第三篇：20.雖有嘉肴翻譯

20.雖有嘉肴

雖然有美味的肉食，但不去品嘗，就不知道味道的甘美。雖然有最好的道理，但不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以“教”和“學”是相互促進的。《尚書 兌命》說：“教人是學習的一半。”這話說的就是這個道理吧？

第四篇：《雖有嘉肴》教案

梯田文化 教輔專家 《課堂點睛》 《課堂內外》 《作業精編》

雖有嘉肴

【學習目標】

1.能流利、有感情地朗讀課文。2.學習對比說理的寫作方法。

3.理解文章大意，明白教學相長的道理。【學習重點、難點】

學習對比說理的寫法，明白教學相長的道理。創設情景，導入新課：

我國最早的一部關于教育、教學活動的論著是《禮記》，書中所闡述的一些規律和原則，在今天仍有教育意義。今天我們一起來學習其中的一則片斷《雖有佳肴》

一、了解《禮記》

《禮記》是儒家思想的經典著作之一，是戰國至秦漢時期儒家論說或解釋禮制的文章匯編。漢代把孔子所定的典籍稱為“經”，弟子解說的文字稱為“傳”或“記”，《禮記》因此得名。《禮記》內容涉及上古時代的禮制哲學、倫理、道德及社會生活的各個領域，并與《周禮》《儀禮》合稱為“三禮”。《學記》是《禮記》中的一篇，是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著。

二、讀懂課文

1.自由閱讀課文，注意以下生字詞。肴（yáo）弗（fú）自強（qiǎng）兌（yua）學學半（xiào）．．．．．2.讀課文，注意以下問題。⑴通假字 《兌命》曰（“兌”通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。）．⑵古今異義 ①雖有至道（古義：即使；今義：雖然）． ②不知其旨也（古義：甘美；今義：意義）． ③教然后知困（古義：不通，理解不了；今義：困難）． ④教學相長也（古義：促進；今義：增長）．⑶特殊句式

判斷句：①弗食，不知其旨也。②知不足，然后能自反也。③教學相長也。（用“也”表判斷）

倒裝句：其此之謂乎？（賓語前置，即“其謂此乎”）3．結合課下注釋口頭翻譯全文。

譯文參考：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學習，就不知道它的益處。所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。所以說：教學與學習互相促進。《兌命》里說：“教人是學習的一半，大概就是這個道理吧！” 4.再次讀課文，熟悉課文內容。

5.背誦課文，注意朗讀的節奏，體會古漢語特有的韻律美。

三、悟讀課文

讀課文，思考以下問題。

1．本文主要論述了一個什么問題？你是如何理解的？ 本文主要論述了教學相長的問題。（對這句話的理解可以結合生活實際，談出自己的看法即 梯田文化 教輔專家 《課堂點睛》 《課堂內外》 《作業精編》

可。）

2.文章結尾引用“《兌命》曰：‘學學半。’”，結合本文體會作者引用這句話有什么作用？

這是點睛之筆，“教人是學習的一半”，進一步闡發對“教學相長”的理解。3.作者開篇寫有“佳肴”“至道”的用意是什么？

使用類比、比興的手法，引出全文的主旨“教學相長”的內容。結束語：

本文主要論述了教與學互相促進的道理。文章形狀運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美。”引申到“即使有最好的道理，不學就不知道它的好處。”的道理。接著講到教與學的關系。一個人只有學習了，才能知道自己的不足之處；知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授別人之后才發現自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得到教學相長的結論。邏輯嚴密，有條有理，并且言簡意賅。淺顯易懂。

第五篇：《雖有嘉肴》教案

一、了解《禮記》的有關知識。

《禮記》是戰國至秦漢年間儒家學者解釋說明經書《儀禮》的文章選集，是一部儒家思想的資料匯編。《禮記》的作者不止一人，寫作時間也有先有后，其中多數篇章可能是孔子的七十二名高徒弟子及其學生們的作品，還兼收先秦的其它典籍。

《禮記》的內容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀，解釋儀禮，記錄孔子和弟子等的問答，記述修身作人的準則。《禮記》全書用記敘文形式寫成，一些篇章具有相當的文學價值。有的用短小的生動故事闡明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻劃，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

漢代把孔子定的典籍稱為“經”，弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此得名，即對“禮”的解釋。到西漢前期《禮記》共有一百三十一篇。宋代的理學家選中《大學》、《中庸》、《論語》和《孟子》，把他們合稱為“四書”，用來作為儒學的基礎讀物。《詩》《書》《禮》《易》《春秋》為五經。

二、朗讀課文，疏通文意

雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎？

解釋下列句中加點的詞。

（1）雖有嘉肴雖：嘉：肴：

（2）弗食，不知其旨也食：旨：

（3）雖有至道，弗學，不知其善也至道：善：

（4）是故學然后知不足，教然后知困是故：困：

（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也反：自強：

（6）故曰：教學相長也長：

（7）其此之謂也其：此之謂也：

明確：

（1）雖：即使；嘉：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；

（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。

（5）反：反省；自強：自我勉勵。（6）長：促進。

（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此??之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是??吧。”

兌命：《尚書》的《兌命》篇。學1：xiao “斅” “斆” 教。學2：學習。“教學相長”，意思是教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。“學學半”，意思是教育別人，是學習的一半。

三、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

教學相長。本文講“教”和“學習”是相互促進的。學習之后才知道自己的不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才知道自己有不懂的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。學習本身是一種實踐活動，當然必須用實事求是的態度來對待，而不能摻雜使假或者驕傲浮躁。知行合一。

四、本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？ 從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。引用論證《兌命》

五、結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？