第一篇：故宮博物院教案

故宮博物院（教學設計）

八年級備課組

李娜

一、教學目標

1、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。

2、掌握文章以空間為序的寫作特點。

3、了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）

4、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。

二、教學重點

1、把握文章大意，了解故宮布局特點。

2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

三、教學難點

1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

四、課時安排 ：2課時

五、教學過程

（一）課前 預習指導

1、理解、積累生字詞。

2、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，體會文章蘊含的思想感情。

學生：熟讀課文，圈出不會讀的字詞，并根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。老師：幻燈片、視頻

（二）課中

1、導入新課：

同學們，上節課我們在張老師的帶領下游覽了蘇州園林，領略了江南園林的溫婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮。

故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。（PPT展示，同學朗讀）

事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。

此外，1986年在沈陽故宮的基礎上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”（見注解1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

2、展示學習目標，學生齊讀學習目標。檢查預習：（1）、我們早自習大家都預習了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。（黑板上事先畫好示意圖框架，同學填好后，其他同學檢查更正，然后PPT展示正確的示意圖）（2）、我們學過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文，這篇也不例外。前兩文分別采用的是時間順序和邏輯順序，那么本文采用了什么說明順序？(看圖回答)明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹。-具體來說，以天安門為起點，穿端門，進午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開故宮。（3）、PPT展示故宮完整的布局結構圖。

3、導學講練（1）、整體感知

①視頻跟讀（PPT播放故宮視頻，學生一邊觀看一邊按照字幕跟讀），要求： A、注意難讀字詞，加深文章印象。

B、視覺感受故宮建筑群規模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會其建筑藝術的獨特風格。②觀后印象（自由回答）： ? 建筑規模——宏大壯麗 ? 建筑物——精致美觀 ? 建筑布局——整齊統一

③正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，并解釋重點字詞。（請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍）

? 矗立（chù）鰲頭（áo）

? 金鑾殿（luán）湛藍（zhàn）

? 琉璃（liú lí）額枋（fāng）? 蟠龍（pán）藻井（zǎo）? 中軸線（zh?u）擊磬(qìng)? 檀香（tán）攢在一起（cuán）

? 鎏金（liú）雍正（yōng）? 乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）? 迥然不同（jiǒng）水榭（xia）玲瓏：形容（物）精巧細致，（人）機靈敏捷。橫貫：(山脈、河流、道路等）橫向貫穿。矗立：高聳直立。矯健：強健有力。繚繞：回環纏繞。錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當和勻稱。掩映：彼此遮掩而互相襯托。

井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠。

④疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？ 第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

（2）、合作探究 ①瀏覽1段，回答：

A、故宮坐落在什么地方？

明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大權利的城市中心，說明了什么？（地位之高）B、故宮的名稱還有哪些？ 明確：紫禁城、故宮博物院。C、為什么叫紫禁城？

明確：關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說；天帝“紫宮說”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。； D、這段還介紹了故宮哪些方面？ 明確：地位、歷史

②齊讀第二段，思考：

A、我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么？看誰能又快有準地在文中找出來。

明確：故宮博物院建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

B、這些特點之前的那些文字介紹的是什么？運用了什么說明方法？

明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。

過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

③請2位同學分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

說說以下句子運用了什么說明方法？體現了故宮三大特點的哪些方面？ “彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。” ——打比方 建筑精美 “三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。” ——列數字 宏大壯麗 “每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云”—— 建筑精美 “一千多個圓雕鰲頭” ——列數字 宏大壯麗 總結：這兩段主要講午門內外的建筑和三大殿的概況，到此為止，我們初步領略了故宮宏大的規模，下節課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。④齊讀11段，看看這一段介紹的是何處？ 明確：小廣場，它是前朝和內廷的分界地帶。

⑤第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內廷呢？

明確：4-10段講前朝，12-14段講內廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。

（3）重點研討5-8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。①請大家齊讀第4段并歸納段意。明確：概說三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）

②那么接下來，概說之后應該就是分說了，大家找找三大殿分別對應文中哪幾個自然段？這里運用了什么說明方法？

明確：5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。

從文章的篇幅上我們可以看出，相對于其它建筑來說，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細介紹的對象，也是我們課文學習的重點。

③請大家齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面，并在文中劃出每段的中心句。明確：外觀、內景、位置、用途。

④第5段介紹了太和殿的外觀，回答：

A、外觀顏色有什么特點？找出表示色彩的詞語。

明確：湛藍、金黃色、青藍點金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門；以紅黃為主，紅色代表著吉祥、喜慶，而黃色代表雍容富貴，是皇權的體現。B、運用了什么說明順序？ 明確：作者構思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。

C、這一段運用了哪些說明方法？舉例說明。

明確：列數字——“高28米，面積2380多平方米。”

⑤參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。A、作者游蹤是由外入內，外觀著重繪色，內景著重繪形，那么此段中主要繪的是什么的形呢？（提示：原文中有多次提到的詞）為什么？

明確：龍。龍是我國古代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰云駕霧，具有力和權的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身。龍是皇權的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。

B、同樣，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的，按空間順序敘寫，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同（以教室為例形象說明）。說說作者此時參觀的立足點在哪里？文中還運用了很多方位詞，請找到并圈出來。明確：立足點1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。C、顯而易見，本段采用的具體是什么空間順序？

明確：說明順序：外——內、中間——兩旁、上——下

小結：如果沒有這些方位詞，這些景物的布置就會顯得混亂，如果調換方位詞順序，那么展現在讀者眼前的就是另一番光景。可見方位詞的運用使講述更有條理，足見作者游覽時的從容閑適之態。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。D、這段運用了哪些說明方法？在文中找出相應的話。

明確：舉例子、摹狀貌。

（4）回到課文，外觀內景都講完了，但因為太和殿是故宮建筑群中最典型的建筑，是作者介紹的重點，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。①請用原文回答，位置是在哪里？用途是什么？ 明確：位置——中軸線上（畫故宮示意圖時已明確），用途——舉行重大典禮（威嚴）。②為什么要把太和殿設在中軸線上? 明確：為了強調皇權這個中心

③8段提到一些景觀，如銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎？

明確：龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權鞏固、皇帝長壽的意思。

小結：這四段主要介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

①太和殿體現出故宮三大特點中的哪些特點？

明確：規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一（扣準文本分析）②為什么要重點介紹太和殿呢？

明確：A政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象征。B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質特點。這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。（5）瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。

（6）前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答： ①作者介紹了內廷的哪些建筑，各有什么用途？（PPT圖片展示）

明確：乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結婚的地方。此三大宮合稱為“后三宮”。

②與前三殿相比，后三宮有什么不同？這運用了什么說明方法？ 明確：（14段原文回答）作比較。

③堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？ 明確：御花園。打比方。

（7）文章最后一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀 明確：“站在景山的??井然有序”（8）、知識鞏固

①全文結構及游覽路線回顧。（PPT展示）

②說明對象、類型、特點、結構、順序、說明方法及作用 明確：說明對象——故宮博物院 說明類型——事物說明文

說明特點——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一 說明結構——總分總

說明順序——有南往北的空間順序 說明方法：

分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。——說明御花園建筑之多。作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。” —— 突出事物的特點。打比方：如“仿佛進入蘇州園林。”—— 形象、直觀地說明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托著流云火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態。說明語言：準確，周密，簡明（“現存”）（9）目標檢測

①正音：

矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）

蟠龍（pán）中軸線（zh?u）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）

檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）

肅穆（mù）奏極（z?n）額枋（fāng）藻井（zǎo）

矯健（jiǎo）妃嬪（pín）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）②以本文為例，分析如何準確生動的介紹建筑物？ A、抓住說明對象的特點。

B、合理安排說明順序，找好立足點 C、詳略得當，重點突出。

4、課堂小結

課文的賞析在這里就結束了，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以后有機會和親朋好友去親臨故宮的話，可以很自豪地說“我來當導游吧”！(三)課后

1、配餐作業

如果你的家人或親朋想要到學校來，如何帶領他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請你當一次名副其實的導游吧！

2、教學反思 14 故宮博物院（學案）

姓名： 班級： 學號：

一、學習目標。

1、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。

2、掌握文章以空間為序的寫作特點。

3、了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）

4、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。

二、課時安排：2課時

三、預習指導

1、理解、積累生字詞。

2、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，體會文章蘊含的思想感情。

學生：熟讀課文，圈出不會讀的字詞，并根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。老師：幻燈片、視頻

四、學習過程

1、檢查預習：（1）、我們早自習大家都預習了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。（黑板上事先畫好示意圖框架，同學填好后，其他同學檢查更正，然后PPT展示正確的示意圖）（2）、我們學過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文，這篇也不例外。前兩文分別采用的是時間順序和邏輯順序，那么本文采用了什么說明順序？(看圖回答)（3）、PPT展示故宮完整的布局結構圖。

2、指導自學，四人小組合作探究下列問題。（1）、整體感知

①視頻跟讀（PPT播放故宮視頻，學生一邊觀看一邊按照字幕跟讀），要求： A、注意難讀字詞，加深文章印象。

B、視覺感受故宮建筑群規模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會其建筑藝術的獨特風格。②觀后印象（自由回答）： ? 建筑規模—— ? 建筑物—— ? 建筑布局——

③正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，并解釋重點字詞。（請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍）

? 矗立（）鰲頭（）

? 金鑾殿（）湛藍（）

? 琉璃（）額枋（）? 蟠龍（）藻井（）? 中軸線（）擊磬()? 檀香（）攢在一起（）

? 鎏金（）雍正（）? 乾清宮（）坤寧宮（）? 迥然不同（）水榭（）玲瓏： 橫貫： 矗立： 矯健： 繚繞： 錯綜： 和諧： 掩映： 井然有序： 迥然不同：

④疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？

（2）、合作探究 ①瀏覽1段，回答：

A、故宮坐落在什么地方？

B、故宮的名稱還有哪些？

C、為什么叫紫禁城？

D、這段還介紹了故宮哪些方面？

②齊讀第二段，思考：

A、我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么？看誰能又快有準地在文中找出來。

B、這些特點之前的那些文字介紹的是什么？運用了什么說明方法？

③請2位同學分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

說說以下句子運用了什么說明方法？體現了故宮三大特點的哪些方面？

④齊讀11段，看看這一段介紹的是何處？

⑤第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內廷呢？

（3）重點研討5-8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。①請大家齊讀第4段并歸納段意。

②那么接下來，概說之后應該就是分說了，大家找找三大殿分別對應文中哪幾個自然段？這里運用了什么說明方法？

③請大家齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面，并在文中劃出每段的中心句。

④第5段介紹了太和殿的外觀，回答：

A、外觀顏色有什么特點？找出表示色彩的詞語。

B、運用了什么說明順序？ C、這一段運用了哪些說明方法？舉例說明。

⑤參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。A、作者游蹤是由外入內，外觀著重繪色，內景著重繪形，那么此段中主要繪的是什么的形呢？（提示：原文中有多次提到的詞）為什么？

B、同樣，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的，按空間順序敘寫，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同（以教室為例形象說明）。說說作者此時參觀的立足點在哪里？文中還運用了很多方位詞，請找到并圈出來。

C、顯而易見，本段采用的具體是什么空間順序？

D、這段運用了哪些說明方法？在文中找出相應的話。

（4）回到課文，外觀內景都講完了，但因為太和殿是故宮建筑群中最典型的建筑，是作者介紹的重點，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。①請用原文回答，位置是在哪里？用途是什么？

②為什么要把太和殿設在中軸線上?

③8段提到一些景觀，如銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎？

小結：這四段主要介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

①太和殿體現出故宮三大特點中的哪些特點？

②為什么要重點介紹太和殿呢？

（5）瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。

（6）前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答： ①作者介紹了內廷的哪些建筑，各有什么用途？（PPT圖片展示）

②與前三殿相比，后三宮有什么不同？這運用了什么說明方法？。

③堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？

（7）文章最后一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀

（8）、知識鞏固

①全文結構及游覽路線回顧。（PPT展示）

②說明對象、類型、特點、結構、順序、說明方法及作用

3、目標檢測 ①正音： 矗立（）鰲頭（）湛藍（）琉璃（）

蟠龍（）中軸線（）金鑾殿（）擊磬（）

檀木（）攢（）乾清宮（）坤寧宮（）

肅穆（）奏極（）額枋（）藻井（）

矯健（）妃嬪（）翊坤宮（）迥然不同（）②以本文為例，分析如何準確生動的介紹建筑物？

4、學后反思。

你還見過其他的古建筑物嗎？結構是怎樣的？

5、配餐作業。

如果你的家人或親朋想要到學校來，如何帶領他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請你當一次名副其實的導游吧！

第二篇：故宮博物院教案

雙柏縣鄂加中學合作學習課堂教學教案

時間：

年 月

日

備課組：語文組

課題：故宮博物院

課時：3課時

主備人：張富濤

預習課

預習目標：

1、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

2、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

二、預習重難點：

1、理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

三、預習方法：自主學習、小組合作交流、一幫一

四、預習提綱

1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形；

2、熟讀課文，并根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。3.全文說明的對象是什么？

4.課文重點介紹的對象是什么？

5、把握文章大意，了解故宮布局特點。

6、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

展 示 課

一、預習內容反饋（5分鐘）：

二、明確目標（2分鐘）教師口述教學目標：

三、展現提升（學生展示，教師點撥）：（25分鐘）

第一課時

一、導入

同學們，上節課我們在張老師的帶領下游覽了蘇州園林，領略了江南園林的溫婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建筑—故宮。

1、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流。

矗立（chù）鰲頭（áo）金鑾殿（luán）湛藍（zhàn）琉璃（liú lí）額枋（fāng）蟠龍（pán）藻井（zǎo）中軸線（zhóu）擊磬(qìng)檀香（tán）攢在一起（cuán）

鎏金（liú）雍正（yōng 乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）迥然不同（jiǒng水榭（xia）

二、速讀，理清結構層次：

1.按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？ 3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：

第一部分(1——2)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分(3——15)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。第三部分(16)：再次總述藝術特點。

三、導讀，討論重點問題：

1.全文說明的對象是什么？ 2.課文重點介紹的對象是什么？（前朝──太和殿；內廷──養心殿）

3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分(1)各段說明的重點是什么？

(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

(4)這部分采用了什么說明順序？

四、小結全文：

五、達標測評：

完成課后習題一

第二課時

一、導入：今天，我們繼續學習故宮博物院。上節課，我們根據同學們畫出的故宮游覽圖，知道了故宮的大致情況，回顧復習：

1、旅游路線圖，總結說明順序。（由南到北的空間順序）

2、略提1、2段，找出說明對象的特點和說明方法。

故宮的總體特點是——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一。列數字。

二、重點研討5-8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。

1、請大家齊讀第4段并歸納段意。

明確：概說三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）

2、找出三大殿分別對應文中哪幾個自然段？這里運用了什么說明方法？

明確：5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。

3、齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面，并在文中劃出每段的中心句。

明確：外觀、內景、位置、用途。

4、第5段介紹了太和殿的外觀，回答：

（1）外觀顏色有什么特點？找出表示色彩的詞語。

明確：湛藍、金黃色、青藍點金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門；以紅黃為主，紅色代表著吉祥、喜慶，而黃色代表雍容富貴，是皇權的體現。

（2）運用了什么說明順序？

明確：作者構思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。

（3）這一段運用了哪些說明方法？舉例說明。列數字——“高28米，面積2380多平方米。”

5、參觀了太和殿色彩明媚的外觀，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

（1）作者游蹤是由外入內，外觀著重繪色，內景著重繪形，那么此段中主要繪的是什么的形呢？（提示：原文中有多次提到的詞）為什么？

明確：龍。龍是我國古代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰云駕霧，具有力和權的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身。龍是皇權的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。

（2）作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同。說說作者此時參觀的立足點在哪里？文中還運用了很多方位詞，請找到并圈出來。

立足點1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。

立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。

（3）顯而易見，本段采用的具體是什么空間順序？

明確：說明順序：外——內、中間——兩旁、上——下

（4）這段運用了哪些說明方法？在文中找出相應的話。

明確：舉例子、摹狀貌。

4、因為太和殿是故宮建筑群中最典型的建筑，是作者介紹的重點，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。

（1）請用原文回答，位置是在哪里？用途是什么？

位置——中軸線上（畫故宮示意圖時已明確），用途——舉行重大典禮（威嚴）。

（2）為什么要把太和殿設在中軸線上? 為了強調皇權這個中心

小結：這四段主要介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途。思考：

（1）太和殿體現出故宮三大特點中的哪些特點？

明確：規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一（扣準文本分析）

（2）為什么要重點介紹太和殿呢？

A、政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象征。B、建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質特點。這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

5、瀏覽9、10段了解中和殿和保和殿的用途。

明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。

6、快速瀏覽12至15段，回答：

（1）作者介紹了內廷的哪些建筑，各有什么用途？

乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結婚的地方。此三大宮合稱為“后三宮”。（2）與前三殿相比，后三宮有什么不同？這運用了什么說明方法？（14段原文回答）作比較。

（3）堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？

明確：御花園。打比方。

7、文章最后一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀，明確：“站在景山的??井然有序”

四、達標測評： 完成課后習題 教學反思:

第三篇：故宮博物院教案

故宮博物院》教學設計

二十一中 黃冬梅

一、教材分析

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。

二、教學對象分析

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

三、教學目標

1、認識理解故宮的建筑布局及特點。

2、培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力

3、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

四、教學重點、難點

1、重點：

（1）理解說明的空間順序——條理性（2）方位詞的準確運用——立足點

2、難點：找立足點。

五、教法設計

從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：

1、運用多媒體課件激發學生興趣。

2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力。

3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。

4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。

六、教學步驟

（一）、導入

同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。

（二）、自讀課文，整體感知

1、以“初讀課文，我了解到 ”的句式，談對課文的理解。

2、小結：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規模宏大，建筑精美，布局統一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。

（三）、利用多媒體課件，重尋作者行蹤

1、請到過故宮的同學當導游，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。

2、師生一起理清課文說明順序：（1）、填寫課后練習一中的圖表

（2）、小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象

3、變個順序說故宮

（1）、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說？（2）、假如逆作者的路線而行，你將如何導游？

（四）、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字

1、作者為什么重點解說太和殿？

太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。

2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明 方法？

內 容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置 空間順序：從外到內、由下到上、先中間后兩邊 說明方法：列數字、摹狀貌

3、從第六段中找出方位詞，確定立足點

運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。

4、口頭作文：介紹電教室。

注意確定立足點和準確使用方位詞。

（五）文化熏陶

（多媒體展示幾組建筑圖片，配以老師的解說。）

建筑沉淀著深厚的文化，更凝結著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建筑。下面請大家欣賞幾組圖片：

布達拉宮是西藏的標志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，并吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建筑特色，形成獨具一格的藏族建筑風格。

云南是少數民族聚居的地方，白族是一個有著自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建筑的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩重不僅富有民族特色，而且在建筑結構技巧上也獨具風格。

四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。

更讓人嘆為觀止的是山西恒山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中，設計非常精巧，建筑藝術高超。

江南古鎮，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉間小船，于蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌回蕩，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉??

所以，有人說“建筑是凝固的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。

（六）布置作業 從以下作業中任選2題

1、故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說說你的理解。

2、在你的語文資料庫中設立一個“建筑覽勝”專欄，多方收集有關建筑的資料。

3、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

4、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。

第四篇：故宮博物院教案

《故宮博物院》教案

【教學目標】

1、認識理解故宮的建筑布局及特點。

2、培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力

3、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。【教學時間】2課時 【教學過程】

第一課時

【學習目標】

1、認識理解故宮的建筑布局及特點。

2、理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明復雜事物。

3、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

一、導入新課。

（搶答）故宮的知識你知多少？

1、故宮坐落在什么地方？

2、故宮的規模有多大？

3、皇帝的金鑾殿在什么大殿中？

4、學子們在什么大殿參加殿試？

5、共有幾個皇帝居住過故宮？

二、走進作者，交流相關信息

三、檢查字詞預習

四、合作探究

1、本文的說明對象是什么？它有什么特征？(在課文中劃出相應詞句)

2、理清文章結構和層次 文章結構

概括說明故宮的稱屬、歷史及現狀。(1段)簡介故宮總體布局及建筑特色。(2段)

總 紫禁城正門(午門)內外(3段)：天安門——太和門 三大殿外觀、規模(4段)太和殿外形

(5段)

太和殿內景

(6段)

太和殿位置

(7段)太和殿用途

(8段)

中和殿概貌、用途

(9段)保和殿用途

（10段）

“前朝”“內廷”通道(分界地帶)(11段)

分 乾清宮用途(12段)

交泰殿，坤寧宮用途(13段)(與前三殿比較)寫后三宮特點(14段)御花園(園林特色)(15段)從景山鳥瞰故宮

(16段)

總

3、作者按照什么順序，向我們介紹了哪些建筑？（填寫課后示意圖）

五、課堂小結

第二課時

【學習目標】

1、培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力

2、培養按照空間順序介紹實物的表達能力

一、合作探究

1、太和殿的外觀特點如何？內景特點如何？

（外觀：抓住色彩鮮明，雄偉壯麗；內景：抓住龍的姿態特點）

2、在描寫內景時，說明順序是什么，立足點是什么？（找出方位詞）（說明順序：空間順序；立足點：正中的朱漆方臺）

3、在“前朝”眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿作為重點來介紹？

（太和殿是三大殿的中心，是故宮最大的殿堂，是舉行重大典禮的地方，地位非常重要，在建筑群中具有代表性。）

4、作者在介紹太和殿時為什么對龍的描述達到十次之多？

因為故宮的建筑突出龍，所以對太和殿的說明也要突出龍。而龍又是皇帝的化身，皇帝自稱“”，也是皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。太和殿是皇帝發號施令、統治封建王朝的中心，所以這里到處都要突出龍。

5、第七段強調太和殿建筑在中軸線上，其用意是什么？

突出皇權這個核心。

6、在“內廷”眾多的宮殿中，作者為什么要選擇乾清宮作為重點來介紹？

（乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。）

7、“后三宮”的圖案和前“三殿”有什么不同？（“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和“前三殿”比莊嚴肅穆氣氛減少了。）

8、歸納小結：

說明對象及特征：

說明順序： 說明方法： 說明語言： 說明類別： 說明結構：

9、學習本文給你在寫作說明文上有哪些啟示？ A、抓住說明對象的特點 B、合理安排說明順序：

參觀建筑物——空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。C、突出重點：要突出重點，體現特點。

二、拓展遷移——我來做導游：

假設你帶的旅游團從神武門進入故宮，你該怎么向他們介紹故宮？

導游詞內容：根據課文和圖片分組介紹太和殿的外觀、裝飾、位置、用途。

設計要求：按照一定的說明順序來介紹；有恰當的開場白、過渡語和結束語；有自己的創意。

三、練筆

按照一定的順序，向大家介紹我們的學校。

第五篇：《故宮博物院》教案

．《故宮博物院》 【教學目標】 知識與能力

1．把握文意，認識理解故宮的建筑布局及特點。2．培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力。

3．體會重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。過程與方法

1．讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力。、2．課文第六段為突破口，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。情感態度價值觀

了解祖國傳統建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。【重點難點】

1．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。理解說明的空間順序——條理性。2．方位詞的準確運用——立足點。【教學設計】

一、創設情景，導入新課

1．同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。

2．故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。

二、自讀課文，整體感知 1．檢查預習

磬(qìnɡ)攢(cuán)鰲(áo)頭琉(liú)璃藻(zǎo)井蟠(pán)龍 金鑾(luán)殿鎏(liú)金玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛(zhàn)藍 上諭(yù)傀儡(kuǐ lěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)詔(zhào)書 肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。井然有序：形容整齊的樣子。

水深火熱：比喻人民生活處境的極其痛苦。大肆揮霍：毫無顧忌地大量花錢。

迥然不同：很不相同。迥然：顯然，清清楚楚地。2．以“初讀課文，我了解到”的句式，談對課文的理解。3．畫出參觀故宮的路線圖：

著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫來井然有序，條理分明。4．理清說明順序：

★★常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

★★本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。另外，總說和分說相結合。

★★全文按照參觀游覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規模宏大，建筑精美，布局統一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。

三、研讀分析

1．結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

第一部分（1－2）總說。概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。★★故宮的別稱

①紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內，表示皇帝的最高權威，在北京城中 心，又稱城中之城，墻為赭（zhě）色，因此稱赭色城的禁區為～。

②故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。

③博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的最大規模的。

★★故宮的藝術風格－－（故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

這句話提綱挈領，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句。

第二部分（3－15）分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。

★★前朝主要介紹“前三殿”：先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。

★★三大殿（4—10）作者重點介紹了太和殿。內容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置 空間順序：從外到內、由下到上、先中間后兩邊

說明方法：列數字、摹狀貌使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。外觀上的特點①高：矗立在七米多高的臺基上，臺基有三層 ②奇（臺基）：〈見書劃線處〉）

太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說的“宏大、壯麗”。

★★第 6節、作者介紹太和殿由外觀轉入內景，總的順序是先下后上，其中兩個“立足點”，分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

第6節對內景的描寫，用得最多字－“龍”。這一節不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。

寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。

★★三大殿建在中軸線，說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權，象征一切以皇帝為核心，一切權力集中于皇帝，封建統治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變。★★ 太和殿的用途是舉行重大典禮。三大殿為什么太和殿介紹得最詳細? 因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性（外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗）。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。

這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。★★ 內廷主要介紹“后三宮”：分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。

后三宮是用途方面來寫的。抓住宮中鳳凰圖案增多特點來寫。★★寫后三宮，為什么鳳凰逐漸增多呢？

傳說鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳。

★★養心殿具有十分重要的政治地位，又是后庭建筑藝術的重要代表，使得它最引人注目。

★★東西六宮的建筑，作者只介紹了長春宮和儲秀宮，是因為這兩宮是慈禧太后住過的地方。作者描述了慈禧五十歲生日的場面，是為了揭露封建統治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行。第三部分（）總的概括藝術風格：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。寫法：首尾呼應

2．文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？

首先，是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。其次，要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

第三，要準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

第四，要突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。3．小結：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。

在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產。

四、拓展延伸、文化熏陶

建筑沉淀著深厚的文化，更凝結著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建筑。（圖片）

①布達拉宮是西藏的標志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，并吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建筑特色，形成獨具一格的藏族建筑風格。

②云南是少數民族聚居的地方，白族是一個有著自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建筑的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩重不僅富有民族特色，而且在建筑結構技巧上也獨具風格。③四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。

④更讓人嘆為觀止的是山西恒山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中，設計非常精巧，建筑藝術高超。

⑤江南古鎮，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉間小船，于蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌回蕩，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉……

所以，有人說“建筑是凝固的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。

五、布置作業

1．故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說說你的理解。2．在你的語文資料庫中設立一個“建筑覽勝”專欄，多方收集有關建筑的資料。3．從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

4．以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。5．變個順序說故宮

（1）假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說？（2）假如逆作者的路線而行，你將如何導游？ ★★故宮簡介

紫禁城是中國明（1368～1644）、清（1644～1911）兩朝皇宮。1925年成立故宮博物院，俗稱故宮。故宮始建于明永樂15年（1417），3年后建成，1421年明代正式從南京遷都北京。至今故宮有近600年歷史。

故宮坐落于北京城南北中軸線，它南起永定門，北至鐘鼓樓，全長8公里，皇家禁苑部分約占1/3。整個建筑以中軸線為中心展開，天安門為其序幕，外朝三大殿形成高潮，景山為其終曲。整體建筑主從分明，跌宕起伏，前呼后應，左右對稱，由此形成了宮廷區乃至整個北京城的宏偉氣魄和井然秩序。僅在宮廷區范圍內，共有殿堂館舍號稱9999間半（現存8000余間），建筑面積約15萬平方米，占地72萬平方米。為了建造這座巨大的“城中之城”，明王朝傾全國人力物力，征調能工巧匠10萬余名，民夫逾百萬，所用建筑材料采自全國各地，真可謂“量中華之物力，給人間之仙闕”，堪為中國古代宮殿建筑之最。

故宮平面為長方形，其四周由高10米、長約3.4公里的宮廷圍括，墻四隅各設造型別致的角樓一座。宮墻四面分別建有宮門，南為午門，北為神武門，東為東華門，西為西華門。墻外環繞護城河，河寬52米，長3.8公里，河水清幽，終年不斷。

故宮作為中國古代建筑的代表作，其布局分外朝、內廷兩部分。外朝以太和、中和、保和三大殿為主體，左右銜連文華、武英兩殿。三大殿以北為內廷，內廷又分中、東、西三路，中為乾清宮、交泰殿、坤寧宮，其后是御花園；中路兩側為東、西六宮。東六宮向南是奉先殿、齋宮、南三所，西六宮向南為養心殿。內廷的外圍東有寧壽全宮，西有慈寧、壽安儲宮。這種布局，充分體現了古禮所謂“前朝后寢”的格局。前朝為“大內正衙”，后寢即所謂“三宮六院”。

如此恢宏浩繁的建筑群，所以未給人雜亂紛繁、局促擁塞之感，主要因為突出了一條極為明顯的中軸線和重點突出、簡繁得體的建筑手法。建筑群以太和殿為重中之重，它巍然坐落于前朝的中心位置。這里是皇家政治活動的中心，皇帝繼位、大婚、朝會、殿試及命將出征均在此舉行，所以它的體量最大，等級最高，充分體現了皇權第一的思想。同在中軸線上的內廷主體建筑如乾清宮、交泰殿和坤寧宮，雖然也是帝、后經常活動和處理政務的主要場所，在一定程度上實用性甚至超過外朝三大殿，但它們畢竟不是重大活動的中心，所以它們的建筑規模、體量和豪華程度明顯遜于太和殿，表現出嚴格的“內外有別”。再以各殿飛檐的垂脊獸為例，太和殿設置10尊，乾清宮設置9尊，交泰殿設置7尊；而中軸線兩側的東西六宮各主要大殿僅設置5尊。由此不難看出，紫禁城內人與人之間復雜的等級關系，即封建社會的等級制度，在這里被明白無誤的建筑形式完整地體現出來了。等級是權力的象征，也是皇權賴以維系的基礎，這其中政治與禮制的內涵，被我們聰明的古代匠人以簡潔明快的物質架構昭示于世人。

故宮以其完美的古代建筑藝術，豐富的文化藝術藏品和厚重的人文精神內涵，成為中國古代文明的象征。