第一篇：多位數(shù)乘一位數(shù)進位教學反思

《多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的筆算乘法》教學反思

北壇小學 王翠平

今天早上跟孩子們一起學習了《多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的筆算乘法》這個知識，進位疊加的乘法難度實在太大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。所以在批改作業(yè)時感覺頭都大了，孩子們對這個知識的掌握情況比想象中的難得多了。其實三年級的計算題在整個小學階段應該說占著很重要的位置，而進位疊加的乘法就是重中之重了。或許是我在備課時沒有引起足夠的重視，細節(jié)上沒有處理到位。

首先，在開課前應先復習先乘后加的口算，如：7×9＋8﹑4×7＋5等題。教學例題時學生分別說出每一位上的數(shù)怎么算時，應該把每一步的計算過程板書出來，讓學生了解到進位疊加的乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破，這樣可能效果就完全不同了。

其次，練習時，忘記加上進位上的數(shù)，或是受到思維定勢的影響，本該進位3或5等，卻進上1。還應該多增加判斷題，讓學生尋找錯因，進而訂正題目，而非是單純的列豎式計算，有意識地引導那些經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的孩子仔細觀察錯題，從中找出錯誤的原因并加以訂正，也許這樣就能降低了錯誤的機率。

以后備課時，備教材備得細致一些，備學生備得到位一些，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

第二篇：《多位數(shù)乘一位數(shù)(進位乘法)》教學反思

《多位數(shù)乘一位數(shù)（進位乘法）》教學反思

這節(jié)課學生主要掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算方法，會用乘法豎式計算。本節(jié)課的例題教學兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次進位的題目。

課堂上我先讓學生復習了前面學習的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位的）筆算乘法，為這節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位??再算十位??）。教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。

整節(jié)課為學生創(chuàng)設(shè)了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學生提出問題，讓學生自主的探究，在練習本上大膽的嘗試著計算，這樣學生能用自己的方法計算出18×3的結(jié)果，學生的方法肯定不一樣，這時讓學生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說一說，在交流的過程中，學生的思維進一步得到提升，為什么他會這樣做，“這樣做對嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成，他們積極的思考，發(fā)展了學生的思維，學生會從這多種方法中提煉出最簡便，最容易理解的方法，那就是用豎式進行筆算，筆算的方法在學生的探討中形成了，學生比較容易接受，自然也就掌握了知識，鍛煉了能力。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能較熟練地說出算理，筆算正確率是92%，另外練習中還準備了挑戰(zhàn)題，待學生完成課堂作業(yè)后，讓學有余力的學生進行拓展。

第三篇：多位數(shù)乘一位數(shù)(進位乘法)教學反思

多位數(shù)乘一位數(shù)（進位乘法）教學反思

JHNC學校：WXL

此節(jié)課的教學目標是使學生經(jīng)歷算多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算過程，進一步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的計算含義；培養(yǎng)學生獨立思考、交流的學習方法及積極的學習態(tài)度；讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

課堂上我先讓學生復習了前面學習的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位的）筆算乘法，為這節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位??再算十位??）。教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。

整節(jié)課為學生創(chuàng)設(shè)了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學生提出問題，讓學生自主的探究，在練習本上大膽的嘗試著計算，這樣學生能用自己的方法計算出18×3的結(jié)果，學生的方法肯定不一樣，這時讓學生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說一說，在交流的過程中，學生的思維進一步得到提升，為什么他會這樣做，“這樣做對嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成，他們積極的思考，發(fā)展了學生思維，學生會從這多種方法中提煉出最簡便，最容易理解的方法，那就是用豎式進行筆算，筆算的方法在學生的探討中形成了，學生比較容易接受，自然也就掌握了知識，鍛煉了能力。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能較熟練地說出算理，筆算正確率是92%，另外練習中還準備了挑戰(zhàn)題，待學生完成課堂作業(yè)后，讓學有余力的學生進行拓展。

當然，在課堂中也有不足之處，例如：學生對算理的理解解還不夠，需要加強。課堂中有一處細節(jié)還提示不夠，有個同學的板演中出現(xiàn)了倒筆畫現(xiàn)象，但點撥時忘了提醒。這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

第四篇：《多位數(shù)乘一位數(shù)—不進位乘法》教學反思

《多位數(shù)乘一位數(shù)—不進位乘法》教學反思

這節(jié)課是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內(nèi)乘法，整

十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學習的。一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。

1.密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。

數(shù)學課堂教學改革，強調(diào)在教學過程中，從學生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學、學習數(shù)學和應用數(shù)學。在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我選取學生非常熟悉的繪畫場景為教學情境，從學生熟知的彩筆這一數(shù)學信息引出問題，學生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻€人一共有多少枝彩筆？”這個數(shù)學問題，很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算12×3”。

2.擴展思維空間，鼓勵解決問題策略的多樣化。

對于12×3的計算結(jié)果，學生能夠用多種方法算出其結(jié)果，他們可以用口算的方法，可以用筆算的方法，可以用分解因式的方法，可以用擺實物的方法來求出他們的結(jié)果。因此在教學設(shè)計中，當我把問題明確提出后，讓學生選擇自己喜歡的方式解決，然后再和他的同桌交流，鼓勵學生再想想還有沒有其他的算法，這樣學生的思維會越來越活躍，思路會越來越開闊。從而使學生體驗到創(chuàng)新學習的成功喜悅。

不足及啟示

1.教學內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一。對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學生新接觸的學習內(nèi)容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。

啟示：可加大教學內(nèi)容的難度。

教學中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學生有濃厚的學習興趣。

2.課堂氣氛不活躍。

學生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復強調(diào)這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

第五篇：《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)》教學設(shè)計

《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

教材第60頁例1 【教材分析】

這部分內(nèi)容是本單元教學的重點，它是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，同時在日常生活中有廣泛應用。例1通過兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)，引出筆算豎式，幫助學生理解筆算的算理。【學情分析】

筆算乘法與筆算加、減法有很大差異，在計算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘每一位，再把所得的積相加。計算步驟較多，需要注意的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。【教學目標】

1．通過獨立思考和小組交流，親身經(jīng)歷探究多位數(shù)乘一位數(shù)算理和算法的數(shù)學學習過程。2．在合作交流的過程中，理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的算法，能正確計算多位數(shù)乘一位數(shù)的題目，體驗算法的多樣性。【教學重難點】

重點：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的算法。難點：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理。【教學準備】 【情境導入】

出示教材第60頁例1主題圖。

師：美術(shù)課上，小紅、小明和小蘭正在用彩筆畫畫，他們準備畫出美麗的花朵。大家仔細觀察，你能從圖中找到和數(shù)學有關(guān)的信息嗎？

生1：有3個小朋友，每人有一盒彩筆，一共有3盒彩筆。生2：每盒彩筆有12支。

師：你能提出一個數(shù)學問題嗎？ 生：3盒彩筆一共有多少支？

師：要解決這個問題，應該怎樣列式呢？ 生1：12＋12＋12＝ 生2：12×3＝

師：12×3表示的是什么意思？

生：一盒彩筆有12支，一共有3盒，12×3表示3個12是多少，也就是3盒彩筆一共有多少支。

師：這個乘法算式和以前我們學過的乘法算式有什么不同？

生：比較發(fā)現(xiàn)，以前學過的都是一位數(shù)或整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，這個算式是兩位數(shù)乘一位數(shù)。

師：這個算式應該怎樣計算呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究一下。【探究新知】

師：先獨立計算12×3，再和小組里的同學說一說你的計算方法。小組內(nèi)充分交流后在全班進行匯報。生1：12×3＝12＋12＋12＝36 因為12×3表示3個12是多少，所以可以轉(zhuǎn)化成加法計算。生2：10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36 用口算的方法計算。生3：

用豎式的方法計算。

師生重點討論第三種方法。

師：這樣算有什么道理？為什么用3乘個位上的2，還要用3乘十位上的1?(學生小組討論，老師巡視)生1：它表示就是3個12相加的形式，這個算式只是變得簡短一些。師：誰能說說每一步計算的實際，在加法算式中指的是什么？

生2：(指乘法算式和加法算式)第一步3×2算的就是加法中的個位2＋2＋2。生3：(指乘法算式和加法算式)3×1＝3，就是算的加法里的1＋1＋1。

生4：不管是算乘法還是算加法都是從個位算起，(指加法算式)先算個位的3乘2，再算十位的3乘1，(指乘法算式)乘法也是一樣，先算個位，再算十位。教師根據(jù)學生口述，板書標注箭頭。

師：現(xiàn)在誰能說一說這個乘法算式的計算方法。師生共同總結(jié)：列豎式的時候把末尾對齊，從個位開始乘，乘完個位把結(jié)果寫在個位的下邊，再乘十位，乘完后把結(jié)果寫在十位的下邊。師：就像這樣和你小組里的同學說一說。師小結(jié)：做加法的時候，我們既要加個位又要加十位，做乘法的時候既要乘個位也要乘十位。看來乘法和加法有著密切的聯(lián)系。在做這道乘法題的時候可以把它展開，想象它的加法算式的樣子，通過加法的計算步驟找到算乘法的方法。

師：現(xiàn)在，我們來比較一下剛才同學們的三種計算方法，你更喜歡哪一種？為什么？ 生：喜歡豎式計算的方法，比較簡單明了。【鞏固應用】

教材第60頁做一做。【課堂小結(jié)】

今天我們學習了哪些知識？你有什么收獲？ 【板書設(shè)計】

多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)末尾對齊，先乘個位，再乘十位。