第一篇:多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位教學(xué)反思
《多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法》教學(xué)反思
北壇小學(xué) 王翠平
今天早上跟孩子們一起學(xué)習(xí)了《多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法》這個(gè)知識,進(jìn)位疊加的乘法難度實(shí)在太大,學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,稍有疏忽,就會產(chǎn)生錯(cuò)誤。所以在批改作業(yè)時(shí)感覺頭都大了,孩子們對這個(gè)知識的掌握情況比想象中的難得多了。其實(shí)三年級的計(jì)算題在整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)該說占著很重要的位置,而進(jìn)位疊加的乘法就是重中之重了。或許是我在備課時(shí)沒有引起足夠的重視,細(xì)節(jié)上沒有處理到位。
首先,在開課前應(yīng)先復(fù)習(xí)先乘后加的口算,如:7×9+8﹑4×7+5等題。教學(xué)例題時(shí)學(xué)生分別說出每一位上的數(shù)怎么算時(shí),應(yīng)該把每一步的計(jì)算過程板書出來,讓學(xué)生了解到進(jìn)位疊加的乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和乘加算式來進(jìn)行計(jì)算,再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化,化難為易,一步步進(jìn)行突破,這樣可能效果就完全不同了。
其次,練習(xí)時(shí),忘記加上進(jìn)位上的數(shù),或是受到思維定勢的影響,本該進(jìn)位3或5等,卻進(jìn)上1。還應(yīng)該多增加判斷題,讓學(xué)生尋找錯(cuò)因,進(jìn)而訂正題目,而非是單純的列豎式計(jì)算,有意識地引導(dǎo)那些經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子仔細(xì)觀察錯(cuò)題,從中找出錯(cuò)誤的原因并加以訂正,也許這樣就能降低了錯(cuò)誤的機(jī)率。
以后備課時(shí),備教材備得細(xì)致一些,備學(xué)生備得到位一些,真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
第二篇:《多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位乘法)》教學(xué)反思
《多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位乘法)》教學(xué)反思
這節(jié)課學(xué)生主要掌握多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,會用乘法豎式計(jì)算。本節(jié)課的例題教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位與十位的積都要進(jìn)位、十位積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位,也就是連續(xù)兩次進(jìn)位的題目。
課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位的)筆算乘法,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)位乘法中,進(jìn)位疊加的乘法難度最大,學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,稍有疏忽,就會產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn),我在課中安排了口算,在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程,(先算個(gè)位??再算十位??)。教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過程板書出來,讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算,再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化,化難為易,一步步進(jìn)行突破。
整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境,激起他們的探究欲望,我給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生自主的探究,在練習(xí)本上大膽的嘗試著計(jì)算,這樣學(xué)生能用自己的方法計(jì)算出18×3的結(jié)果,學(xué)生的方法肯定不一樣,這時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說一說,在交流的過程中,學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升,為什么他會這樣做,“這樣做對嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成,他們積極的思考,發(fā)展了學(xué)生的思維,學(xué)生會從這多種方法中提煉出最簡便,最容易理解的方法,那就是用豎式進(jìn)行筆算,筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了,學(xué)生比較容易接受,自然也就掌握了知識,鍛煉了能力。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看,效果還是比較好的,學(xué)生都能較熟練地說出算理,筆算正確率是92%,另外練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題,待學(xué)生完成課堂作業(yè)后,讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
第三篇:多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位乘法)教學(xué)反思
多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位乘法)教學(xué)反思
JHNC學(xué)校:WXL
此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷算多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算過程,進(jìn)一步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步的計(jì)算含義;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、交流的學(xué)習(xí)方法及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位的)筆算乘法,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)位乘法中,進(jìn)位疊加的乘法難度最大,學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,稍有疏忽,就會產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn),我在課中安排了口算,在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程,(先算個(gè)位??再算十位??)。教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過程板書出來,讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算,再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化,化難為易,一步步進(jìn)行突破。
整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境,激起他們的探究欲望,我給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生自主的探究,在練習(xí)本上大膽的嘗試著計(jì)算,這樣學(xué)生能用自己的方法計(jì)算出18×3的結(jié)果,學(xué)生的方法肯定不一樣,這時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說一說,在交流的過程中,學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升,為什么他會這樣做,“這樣做對嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成,他們積極的思考,發(fā)展了學(xué)生思維,學(xué)生會從這多種方法中提煉出最簡便,最容易理解的方法,那就是用豎式進(jìn)行筆算,筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了,學(xué)生比較容易接受,自然也就掌握了知識,鍛煉了能力。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看,效果還是比較好的,學(xué)生都能較熟練地說出算理,筆算正確率是92%,另外練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題,待學(xué)生完成課堂作業(yè)后,讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
當(dāng)然,在課堂中也有不足之處,例如:學(xué)生對算理的理解解還不夠,需要加強(qiáng)。課堂中有一處細(xì)節(jié)還提示不夠,有個(gè)同學(xué)的板演中出現(xiàn)了倒筆畫現(xiàn)象,但點(diǎn)撥時(shí)忘了提醒。這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)方法,真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
第四篇:《多位數(shù)乘一位數(shù)—不進(jìn)位乘法》教學(xué)反思
《多位數(shù)乘一位數(shù)—不進(jìn)位乘法》教學(xué)反思
這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始,是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法,整
十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課下來,有可喜的成績,也有不足。同時(shí)也對我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。
1.密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中,從學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我選取學(xué)生非常熟悉的繪畫場景為教學(xué)情境,從學(xué)生熟知的彩筆這一數(shù)學(xué)信息引出問題,學(xué)生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻€(gè)人一共有多少枝彩筆?”這個(gè)數(shù)學(xué)問題,很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計(jì)算12×3”。
2.擴(kuò)展思維空間,鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。
對于12×3的計(jì)算結(jié)果,學(xué)生能夠用多種方法算出其結(jié)果,他們可以用口算的方法,可以用筆算的方法,可以用分解因式的方法,可以用擺實(shí)物的方法來求出他們的結(jié)果。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,當(dāng)我把問題明確提出后,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式解決,然后再和他的同桌交流,鼓勵(lì)學(xué)生再想想還有沒有其他的算法,這樣學(xué)生的思維會越來越活躍,思路會越來越開闊。從而使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。
不足及啟示
1.教學(xué)內(nèi)容較于簡單化,解決的問題過于單一。對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生,甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握,這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問題。
啟示:可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。
教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來,可以在完成12×3、23×2、123×2之后,再回到最初的情境中,把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆?從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性,深度性,也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.課堂氣氛不活躍。
學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解,不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后,教師還是一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一問題,沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲,使得他們沒有被教師所提出的問題吸引,失去學(xué)習(xí)的興趣,促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
第五篇:《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第60頁例1 【教材分析】
這部分內(nèi)容是本單元教學(xué)的重點(diǎn),它是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),同時(shí)在日常生活中有廣泛應(yīng)用。例1通過兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位),引出筆算豎式,幫助學(xué)生理解筆算的算理。【學(xué)情分析】
筆算乘法與筆算加、減法有很大差異,在計(jì)算過程中,多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘,而是要用一位數(shù)分別去乘每一位,再把所得的積相加。計(jì)算步驟較多,需要注意的問題也很多,學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯(cuò)。【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過獨(dú)立思考和小組交流,親身經(jīng)歷探究多位數(shù)乘一位數(shù)算理和算法的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。2.在合作交流的過程中,理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理,掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的算法,能正確計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的題目,體驗(yàn)算法的多樣性。【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):掌握多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的算法。難點(diǎn):理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理。【教學(xué)準(zhǔn)備】 【情境導(dǎo)入】
出示教材第60頁例1主題圖。
師:美術(shù)課上,小紅、小明和小蘭正在用彩筆畫畫,他們準(zhǔn)備畫出美麗的花朵。大家仔細(xì)觀察,你能從圖中找到和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息嗎?
生1:有3個(gè)小朋友,每人有一盒彩筆,一共有3盒彩筆。生2:每盒彩筆有12支。
師:你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎? 生:3盒彩筆一共有多少支?
師:要解決這個(gè)問題,應(yīng)該怎樣列式呢? 生1:12+12+12= 生2:12×3=
師:12×3表示的是什么意思?
生:一盒彩筆有12支,一共有3盒,12×3表示3個(gè)12是多少,也就是3盒彩筆一共有多少支。
師:這個(gè)乘法算式和以前我們學(xué)過的乘法算式有什么不同?
生:比較發(fā)現(xiàn),以前學(xué)過的都是一位數(shù)或整
十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù),這個(gè)算式是兩位數(shù)乘一位數(shù)。
師:這個(gè)算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?今天這節(jié)課我們就一起來研究一下。【探究新知】
師:先獨(dú)立計(jì)算12×3,再和小組里的同學(xué)說一說你的計(jì)算方法。小組內(nèi)充分交流后在全班進(jìn)行匯報(bào)。生1:12×3=12+12+12=36 因?yàn)?2×3表示3個(gè)12是多少,所以可以轉(zhuǎn)化成加法計(jì)算。生2:10×3=30,2×3=6,30+6=36 用口算的方法計(jì)算。生3:
用豎式的方法計(jì)算。
師生重點(diǎn)討論第三種方法。
師:這樣算有什么道理?為什么用3乘個(gè)位上的2,還要用3乘十位上的1?(學(xué)生小組討論,老師巡視)生1:它表示就是3個(gè)12相加的形式,這個(gè)算式只是變得簡短一些。師:誰能說說每一步計(jì)算的實(shí)際,在加法算式中指的是什么?
生2:(指乘法算式和加法算式)第一步3×2算的就是加法中的個(gè)位2+2+2。生3:(指乘法算式和加法算式)3×1=3,就是算的加法里的1+1+1。
生4:不管是算乘法還是算加法都是從個(gè)位算起,(指加法算式)先算個(gè)位的3乘2,再算十位的3乘1,(指乘法算式)乘法也是一樣,先算個(gè)位,再算十位。教師根據(jù)學(xué)生口述,板書標(biāo)注箭頭。
師:現(xiàn)在誰能說一說這個(gè)乘法算式的計(jì)算方法。師生共同總結(jié):列豎式的時(shí)候把末尾對齊,從個(gè)位開始乘,乘完個(gè)位把結(jié)果寫在個(gè)位的下邊,再乘十位,乘完后把結(jié)果寫在十位的下邊。師:就像這樣和你小組里的同學(xué)說一說。師小結(jié):做加法的時(shí)候,我們既要加個(gè)位又要加十位,做乘法的時(shí)候既要乘個(gè)位也要乘十位。看來乘法和加法有著密切的聯(lián)系。在做這道乘法題的時(shí)候可以把它展開,想象它的加法算式的樣子,通過加法的計(jì)算步驟找到算乘法的方法。
師:現(xiàn)在,我們來比較一下剛才同學(xué)們的三種計(jì)算方法,你更喜歡哪一種?為什么? 生:喜歡豎式計(jì)算的方法,比較簡單明了。【鞏固應(yīng)用】
教材第60頁做一做。【課堂小結(jié)】
今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你有什么收獲? 【板書設(shè)計(jì)】
多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)末尾對齊,先乘個(gè)位,再乘十位。