第一篇:多位數(shù)乘一位數(shù)進位教學反思
《多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的筆算乘法》教學反思
北壇小學 王翠平
今天早上跟孩子們一起學習了《多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的筆算乘法》這個知識,進位疊加的乘法難度實在太大,學生既要記住進上來的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,稍有疏忽,就會產(chǎn)生錯誤。所以在批改作業(yè)時感覺頭都大了,孩子們對這個知識的掌握情況比想象中的難得多了。其實三年級的計算題在整個小學階段應該說占著很重要的位置,而進位疊加的乘法就是重中之重了。或許是我在備課時沒有引起足夠的重視,細節(jié)上沒有處理到位。
首先,在開課前應先復習先乘后加的口算,如:7×9+8﹑4×7+5等題。教學例題時學生分別說出每一位上的數(shù)怎么算時,應該把每一步的計算過程板書出來,讓學生了解到進位疊加的乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和乘加算式來進行計算,再通過口答進行強化,化難為易,一步步進行突破,這樣可能效果就完全不同了。
其次,練習時,忘記加上進位上的數(shù),或是受到思維定勢的影響,本該進位3或5等,卻進上1。還應該多增加判斷題,讓學生尋找錯因,進而訂正題目,而非是單純的列豎式計算,有意識地引導那些經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的孩子仔細觀察錯題,從中找出錯誤的原因并加以訂正,也許這樣就能降低了錯誤的機率。
以后備課時,備教材備得細致一些,備學生備得到位一些,真正做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
第二篇:《多位數(shù)乘一位數(shù)(進位乘法)》教學反思
《多位數(shù)乘一位數(shù)(進位乘法)》教學反思
這節(jié)課學生主要掌握多位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的計算方法,會用乘法豎式計算。本節(jié)課的例題教學兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數(shù)又要進位,也就是連續(xù)兩次進位的題目。
課堂上我先讓學生復習了前面學習的多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位的)筆算乘法,為這節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。在進位乘法中,進位疊加的乘法難度最大,學生既要記住進上來的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,稍有疏忽,就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點,我在課中安排了口算,在板演題中又要求學生說說計算過程,(先算個位??再算十位??)。教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來,讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算,再通過口答進行強化,化難為易,一步步進行突破。
整節(jié)課為學生創(chuàng)設(shè)了生活情境,激起他們的探究欲望,我給學生提出問題,讓學生自主的探究,在練習本上大膽的嘗試著計算,這樣學生能用自己的方法計算出18×3的結(jié)果,學生的方法肯定不一樣,這時讓學生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說一說,在交流的過程中,學生的思維進一步得到提升,為什么他會這樣做,“這樣做對嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成,他們積極的思考,發(fā)展了學生的思維,學生會從這多種方法中提煉出最簡便,最容易理解的方法,那就是用豎式進行筆算,筆算的方法在學生的探討中形成了,學生比較容易接受,自然也就掌握了知識,鍛煉了能力。從學生的當堂作業(yè)上來看,效果還是比較好的,學生都能較熟練地說出算理,筆算正確率是92%,另外練習中還準備了挑戰(zhàn)題,待學生完成課堂作業(yè)后,讓學有余力的學生進行拓展。
第三篇:多位數(shù)乘一位數(shù)(進位乘法)教學反思
多位數(shù)乘一位數(shù)(進位乘法)教學反思
JHNC學校:WXL
此節(jié)課的教學目標是使學生經(jīng)歷算多位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的計算過程,進一步學會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步的計算含義;培養(yǎng)學生獨立思考、交流的學習方法及積極的學習態(tài)度;讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
課堂上我先讓學生復習了前面學習的多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位的)筆算乘法,為這節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。在進位乘法中,進位疊加的乘法難度最大,學生既要記住進上來的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法,稍有疏忽,就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點,我在課中安排了口算,在板演題中又要求學生說說計算過程,(先算個位??再算十位??)。教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來,讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算,再通過口答進行強化,化難為易,一步步進行突破。
整節(jié)課為學生創(chuàng)設(shè)了生活情境,激起他們的探究欲望,我給學生提出問題,讓學生自主的探究,在練習本上大膽的嘗試著計算,這樣學生能用自己的方法計算出18×3的結(jié)果,學生的方法肯定不一樣,這時讓學生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說一說,在交流的過程中,學生的思維進一步得到提升,為什么他會這樣做,“這樣做對嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成,他們積極的思考,發(fā)展了學生思維,學生會從這多種方法中提煉出最簡便,最容易理解的方法,那就是用豎式進行筆算,筆算的方法在學生的探討中形成了,學生比較容易接受,自然也就掌握了知識,鍛煉了能力。從學生的當堂作業(yè)上來看,效果還是比較好的,學生都能較熟練地說出算理,筆算正確率是92%,另外練習中還準備了挑戰(zhàn)題,待學生完成課堂作業(yè)后,讓學有余力的學生進行拓展。
當然,在課堂中也有不足之處,例如:學生對算理的理解解還不夠,需要加強。課堂中有一處細節(jié)還提示不夠,有個同學的板演中出現(xiàn)了倒筆畫現(xiàn)象,但點撥時忘了提醒。這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,改進方法,真正做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
第四篇:《多位數(shù)乘一位數(shù)—不進位乘法》教學反思
《多位數(shù)乘一位數(shù)—不進位乘法》教學反思
這節(jié)課是學生學習筆算乘法的開始,是在學生會做表內(nèi)乘法,整
十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行學習的。一節(jié)課下來,有可喜的成績,也有不足。同時也對我今后的教學有了一定必要的啟示。
1.密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。
數(shù)學課堂教學改革,強調(diào)在教學過程中,從學生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā),在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學、學習數(shù)學和應用數(shù)學。在本節(jié)課的教學設(shè)計中,我選取學生非常熟悉的繪畫場景為教學情境,從學生熟知的彩筆這一數(shù)學信息引出問題,學生很輕松的就提出了“他們?nèi)齻€人一共有多少枝彩筆?”這個數(shù)學問題,很自如地引發(fā)到本節(jié)課主要探究的“怎樣計算12×3”。
2.擴展思維空間,鼓勵解決問題策略的多樣化。
對于12×3的計算結(jié)果,學生能夠用多種方法算出其結(jié)果,他們可以用口算的方法,可以用筆算的方法,可以用分解因式的方法,可以用擺實物的方法來求出他們的結(jié)果。因此在教學設(shè)計中,當我把問題明確提出后,讓學生選擇自己喜歡的方式解決,然后再和他的同桌交流,鼓勵學生再想想還有沒有其他的算法,這樣學生的思維會越來越活躍,思路會越來越開闊。從而使學生體驗到創(chuàng)新學習的成功喜悅。
不足及啟示
1.教學內(nèi)容較于簡單化,解決的問題過于單一。對于本節(jié)課的教學內(nèi)容,教材呈現(xiàn)的雖然是學生新接觸的學習內(nèi)容,但豎式的書寫學生早已不陌生,甚至用豎式的計算有些學生也已掌握,這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。
啟示:可加大教學內(nèi)容的難度。
教學中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容加入進來,可以在完成12×3、23×2、123×2之后,再回到最初的情境中,把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆?從而可以使教學內(nèi)容有一定的層次性,深度性,也使學生有濃厚的學習興趣。
2.課堂氣氛不活躍。
學生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解,不陌生。因此在教師講解完他們不太明確的算理后,教師還是一味地反復強調(diào)這一問題,沒有提出新的問題激起學生的求知欲,使得他們沒有被教師所提出的問題吸引,失去學習的興趣,促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
第五篇:《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)》教學設(shè)計
《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)》教學設(shè)計
【教學內(nèi)容】
教材第60頁例1 【教材分析】
這部分內(nèi)容是本單元教學的重點,它是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),同時在日常生活中有廣泛應用。例1通過兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位),引出筆算豎式,幫助學生理解筆算的算理。【學情分析】
筆算乘法與筆算加、減法有很大差異,在計算過程中,多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘,而是要用一位數(shù)分別去乘每一位,再把所得的積相加。計算步驟較多,需要注意的問題也很多,學生在計算過程中容易出錯。【教學目標】
1.通過獨立思考和小組交流,親身經(jīng)歷探究多位數(shù)乘一位數(shù)算理和算法的數(shù)學學習過程。2.在合作交流的過程中,理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理,掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的算法,能正確計算多位數(shù)乘一位數(shù)的題目,體驗算法的多樣性。【教學重難點】
重點:掌握多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的算法。難點:理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理。【教學準備】 【情境導入】
出示教材第60頁例1主題圖。
師:美術(shù)課上,小紅、小明和小蘭正在用彩筆畫畫,他們準備畫出美麗的花朵。大家仔細觀察,你能從圖中找到和數(shù)學有關(guān)的信息嗎?
生1:有3個小朋友,每人有一盒彩筆,一共有3盒彩筆。生2:每盒彩筆有12支。
師:你能提出一個數(shù)學問題嗎? 生:3盒彩筆一共有多少支?
師:要解決這個問題,應該怎樣列式呢? 生1:12+12+12= 生2:12×3=
師:12×3表示的是什么意思?
生:一盒彩筆有12支,一共有3盒,12×3表示3個12是多少,也就是3盒彩筆一共有多少支。
師:這個乘法算式和以前我們學過的乘法算式有什么不同?
生:比較發(fā)現(xiàn),以前學過的都是一位數(shù)或整
十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù),這個算式是兩位數(shù)乘一位數(shù)。
師:這個算式應該怎樣計算呢?今天這節(jié)課我們就一起來研究一下。【探究新知】
師:先獨立計算12×3,再和小組里的同學說一說你的計算方法。小組內(nèi)充分交流后在全班進行匯報。生1:12×3=12+12+12=36 因為12×3表示3個12是多少,所以可以轉(zhuǎn)化成加法計算。生2:10×3=30,2×3=6,30+6=36 用口算的方法計算。生3:
用豎式的方法計算。
師生重點討論第三種方法。
師:這樣算有什么道理?為什么用3乘個位上的2,還要用3乘十位上的1?(學生小組討論,老師巡視)生1:它表示就是3個12相加的形式,這個算式只是變得簡短一些。師:誰能說說每一步計算的實際,在加法算式中指的是什么?
生2:(指乘法算式和加法算式)第一步3×2算的就是加法中的個位2+2+2。生3:(指乘法算式和加法算式)3×1=3,就是算的加法里的1+1+1。
生4:不管是算乘法還是算加法都是從個位算起,(指加法算式)先算個位的3乘2,再算十位的3乘1,(指乘法算式)乘法也是一樣,先算個位,再算十位。教師根據(jù)學生口述,板書標注箭頭。
師:現(xiàn)在誰能說一說這個乘法算式的計算方法。師生共同總結(jié):列豎式的時候把末尾對齊,從個位開始乘,乘完個位把結(jié)果寫在個位的下邊,再乘十位,乘完后把結(jié)果寫在十位的下邊。師:就像這樣和你小組里的同學說一說。師小結(jié):做加法的時候,我們既要加個位又要加十位,做乘法的時候既要乘個位也要乘十位。看來乘法和加法有著密切的聯(lián)系。在做這道乘法題的時候可以把它展開,想象它的加法算式的樣子,通過加法的計算步驟找到算乘法的方法。
師:現(xiàn)在,我們來比較一下剛才同學們的三種計算方法,你更喜歡哪一種?為什么? 生:喜歡豎式計算的方法,比較簡單明了。【鞏固應用】
教材第60頁做一做。【課堂小結(jié)】
今天我們學習了哪些知識?你有什么收獲? 【板書設(shè)計】
多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)末尾對齊,先乘個位,再乘十位。