第一篇：怎樣上好小學低年級唱游課

怎樣上好小學低年級唱游課

唱游是小學低年級音樂教學的一種重要形式，它包含律動、音樂游戲、歌表演、集體舞等藝術樣式，是一種活潑多樣的教學形式和富有趣味的教學手段。通過唱游課，能讓學生在唱、跳、動、玩中感受音樂、理解音樂和表現音樂，激發他們學習音樂的興趣，還有利于提高低年級學生的音樂素質，并通過集體的唱游活動，增進他們之間的友誼，促進他們身心的全面發展。唱游課與音樂教育課有著本質的不同，它有著自身的特點與要求，因此，要上好唱游課，就要把唱游課的特征與少兒教育規律以及審美規律結合在一起，使其融合于教學過程當中。

要上好唱游課，首先要把握唱游課的本質特征。唱游的本質是什么呢？在我看來，唱游是“唱”（音樂）與“游”（游戲）的結合，它應該具有二者的本質。對于少兒來說，音樂的本質主要體現在節奏與旋律方面，因此，上好唱游課的第一個前提是運用音樂的節奏、旋律，讓學生運動起來，即運用律動、歌唱、舞蹈等手段調動學生們的積極性，讓他們在運動中感受音樂的魅力，讓他們在音樂中得到放松，獲得快樂。游戲的本質在于它的自由性、參與性與非功利性，音樂、舞蹈等藝術形式還需要一定的技巧，而游戲卻不用任何的技巧，它只需要遵守共同的規則，而這些規則也是可以隨意感動的；此外，游戲只需參與，而沒有任何目的，它的目的與過程是同一的，參與就是目的，協作是實現目的的保證，因此，上好唱游課的第二個前提是參與和協作。

從以上的分析中可以得出，唱游課的本質就是讓孩子自由、快樂地參與到音樂活動之中，它的目的就是讓學生快樂，并讓他們從中得到和諧發展。我們還可以看出，唱游課與音樂課的根本區別不僅是形式上的不同，也是教育理念、目的上的不同。

理解了唱游課的實質，就該把它獨特的教育理念與教學規律、審美規律相結合，運用到具體的課堂之中。低年級唱游課的學生大多在6——9歲，注意力集中的時間大約是十分鐘。所以，他們學習的穩定性、持久性都比較的差，在上課時也就容易做一些小動作，比如，說話、拉拉衣服、甚至站起來伸個懶腰。另一方面，小學生們的理解能力還很有限，對于抽象的音樂藝術尤為如此，所以，在選材、教育方式上，都要注意這一點。在我的教學實踐中，我是這樣做的：

首先，激發他們上唱游課的興趣。運用唱游式是實行師生互動，激發學生音樂興趣，實現學生身心參與音樂的好途徑。例如，在上《羊媽媽愛羊羔》的唱游課時，我給學生講了一個關于羊媽媽和小羊的故事先引起他們的興趣，然后再范唱出這首歌曲的旋律，在告訴他們熟練歌曲后就可以做游戲了，由于他們對故事都已經熟悉了，并且急于做游戲，學的興趣非常濃厚，跟唱了兩遍就會了，接下來我們就愉快地做起了音樂游戲，他們都爭搶著當“小羊”，我就趁機再給他們提要求，讓他們創編舞蹈動作，誰的動作漂亮就讓誰當“小羊”。就這樣一直玩到了下課，學生們仍不想走出活動室，要求下節課接著玩。

其次，運用形象化的音樂素材與故事，讓學生順利參與。為了讓孩子積極參與，我把音樂作品進行形象化和性格化，并把音樂作品中的各個要素（人物、動物、音區、節奏等）角色化，使學生進入游戲狀態。《動物狂歡節》本身就是一首有趣的曲子，我在上這一課的時候，同樣先是給他們講了一個關于《動物王國》的故事，然后再讓他們發揮自己的想象，聽音樂辨別是哪個動物的音樂，并模仿其動作。在表演前，我要求學生想想每個動物都是什么形象，什么性格，在表演的時候要找出各個動物的特點。學生們可以選一個自己喜歡的動物來進行模仿，根據故事的內容來表演。

再次，啟發學生進行聯想、想象，用游戲式的比賽，激發他們的創造積極性，并通過集體的活動、比賽，培養學生的競爭與協作意識。我在備課中隔三差五的就會安排一些小組合作或比賽的游戲，讓學生在玩樂中培養他們的競爭與協作意識。如我在上《禮貌歌》這一課就體現了這一點，這首歌的歌詞是敘事的形式，旋律流暢上口，學生歌唱了幾遍就已經熟練了。然后我就給他們提出要求：小組為單位，創編出新的歌詞，要有故事內容，根據故事內容分配角色，進行歌表演。我還給他們制定出評比的要求，表演完之后大家共同評價個組的表演情況，并選出表演最好的小組，說出理由。由于大家都想評上優秀，各小組都非常努力的創編歌詞和編排動作，表演的時候學生們更是非常用心，生怕自己給小組丟了分評不上優，充分體現了小組合作和競爭的意識。

最后，對課堂主題進行深化。素質教育的目的是使學生全面發展，美育要與德育相結合，因此，在上好唱游課的同時，應當不失時機地進行德育，擴展學生們的視野，是非常必要的。當然，要把握好時機、深化的程度以及方式，否則，就會適得其反，空泛的口號式教育和干澀的道德說教只能把唱游課引向素質教育的反面。

在唱游課的課堂上，我選用的《學好樣》讓他們有了爭當優秀學生的意識，選用的《讓座》、《對不起，沒關系》等具有教育意義的唱游歌曲，在內容上可以讓他們分小組表演，在唱歌、游戲中讓學生自然的接受美育、德育教育的同時，也鍛煉了他們的合作能力。

綜上所述，要上好唱游課，必須把握住唱游課的實質，并做到教學的趣味性、形象化，讓學生自由、自愿參與，激發他們的創造潛能，把主題一步步深化，從而完成讓激發興趣、提高素質、全面發展的教學宗旨。

第二篇：怎樣上好智障孩子的唱游課（本站推薦）

怎樣上好智障孩子的唱游課

唱游教學是智力障礙教學的重要形式，它包括律動、音樂游戲、歌表演和集體舞等，對補償和矯正學生智力缺陷起著重要作用。

在進行唱游教學時，首先要讓智障兒童熟悉音樂。音樂是唱游活動的核心，唱游活動應完全圍繞音樂來展開。教師讓學生仔細地反復地傾聽音樂，初步感受音樂的藝術形象。接著，要求他們聽辨節拍、基本節奏、速度等，體會音樂的情緒。

歌表演的教學中，要求學生不僅熟悉曲調，而且對歌詞內容有初步的理解，并能初步試唱歌曲，還可以通過一些簡單的動作來幫助學生加深對音樂的理解。

唱游的動作設計與編排可由教師示范、講解，也可由智力障礙程度較輕的兒童根據音樂或歌詞進行即興創編。

根據學生善于模仿的特點，采用邊示范邊講解的教學方法。教師要在音樂聲中作完整、準確的示范，使學生對音樂和動作有一個基本完整的印象。集體舞、律動等的教學亦可通過錄像進行示范，使學生學習更為生動有趣。教師要注意在講解時語言要明確、簡潔、形象、生動。

在音樂游戲的教學中交代要清楚，讓學生明白游戲的內容、方法和規則。教師的示范與講解可適當輔以多媒體課件演示，以加強教學效果。

由于智障兒童的思維長期停留在直觀形象階段，分析、綜合能力較差，只能想象一些淺顯的日常生活中經常見到的事物，而且唱游中的好多動作源于現實生活，如：火車奔跑、動物跑、跳、飛等。因此，教師要引導學生對所熟悉的內容進行觀察，啟發他們從日常生活中積累的印象出發，鼓勵他們進行大膽的創編。當學生創編的動作不太確切時，教師不應輕易否定或取而代之，而應引導和啟發他們改進動作。在整個創編過程中，教師不僅要及時表揚積極參與創編的學生，同時也要不斷鼓勵膽怯或能力較弱的學生，注意發揚和保護他們的積極性和創造性。

總之，教師的示范、講解與引導學生自行創編這兩種教學方法，應相輔相成，有機的結合在一起。

智障兒童普遍存在身體協調性差的缺陷，所以，對于稍復雜的動作要進行分段練習，其中有一定難度的動作要做重點練習。在進行集體舞教學時，先讓學生根據音樂的節拍掌握步伐的基本動作，待熟練后再配以其他。

學生熟悉音樂、掌握動作以后，應充分發揮他們的表現力和創造力，進行完整的表演。表演時，可采用群體的、小組的、個別的、相互觀摩的、師生共同參與等各種不同的形式。表演中既要注意整體的協調性，又要重視發揮學生的個性。唱游不僅可以讓智障兒童在活動中建立正確的節奏感、韻律感、美感，發展他們的表現力，還能通過集體的唱游活動，增進他們相互間的友誼，促進身心全面發展。教師要充分利用唱游教學的優勢，發展智障兒童的智力、手眼協調能力等各方面的能力和水平。

第三篇：淺談怎樣上好小學低年級音樂課

淺談怎樣上好小學低年級音樂課

桃源縣佘家坪鄉中學向家橋分校 曾桂玉

內容摘要

音樂是情感的藝術，情感是音樂學習的動力和中介，是音樂審美過程中最活躍、最積極的心理因素。音樂教學是學校素質教育的一門重要課程，小學低年級的音樂教學更是整個音樂教育的基礎。因此，教師要針對低年級學生的特點因材施教，要不斷更新教學理念，提高個人音樂素養，通過各種渠道獲取更多更新穎的教學方法，來豐富低年級音樂課堂。

關鍵詞 創設情境 靈活運用 寓德于教

音樂教學是學校素質教育的一門重要課程。它是以聲傳情，以情感人，在聲情并茂中使人的心靈得到真、善、美的升華。小學低年級的音樂教學是整個音樂教育的基礎，教師不僅要針對低年級學生的生理、心理特點因材施教，還要不斷更新教學理念，提高個人音樂素養，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學生對音樂課產生濃厚的興趣。那么，怎樣才能上好低年級的音樂課？下面，我談談個人的一些體會。

一、創設情境 激發學生唱歌的興趣

唱歌最大的目的是給人以享受和感染。教師不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引 導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把音樂蘊含的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲中的情感和藝術美。

如在學習歌曲《國旗國旗多美麗》時，先播放國歌，然后提問：什么時候播放國歌？為什么要升國旗?國旗的顏色為什么是紅色？通過提問，引發學生對國旗的認識和交流的興趣。然后我再告訴學生寫有關國旗的故事，如國旗的紅色是許多革命先烈用自己的鮮血染紅的；中國體育健兒在運動會上獲得金牌時要升國旗奏國歌；中國申奧成功激動人心的故事和場面，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。接下來學《國旗國旗多美麗》，學生都能有感情地唱。又如在學習歌曲《劃船》時，我在輕快的音樂聲中做一些簡單的動作，這樣很快就引起了孩子們的共鳴，接著就自然而然地引入到新課中。

二、更新觀念 靈活運用教學方法

基礎音樂教育課程改革使音樂教師的教育思想、教學觀念正逐漸走向成熟，對音樂課程改革的內涵有了更深層次的認識與理解。小學音樂新課程標準的實施更使音樂教師在音樂課堂教學中，能夠運用多種音樂教學方法和手段，激發起學生學習音樂的興趣和欲望。這些靈活多樣、生動有趣、特色鮮明、富有個性的音樂教學方法，為學生提供了廣泛的音樂創作和自主學習的空間。因此，熟練地掌握和運用科學的音樂教學方法是完成音樂課程改革所賦予音樂教育教學任務的 關鍵。在平時的教學中，我總要先預習教材，然后根據教材的特點設計合適的教學方法，讓學生保持對音樂課的新鮮感。如：

1、視譜教學

視譜是學生最犯怵的事，但學生好勝心強，對競爭興趣大，根據學生這一特點，我在教學時進行視譜比賽，有時讓學生扮成音符，一起做“小音符找家“的游戲，看誰認得快，認得對；有時將學生分成幾組，進行看譜接力賽。這樣把視譜教學巧妙地放到氣氛濃烈的競爭中進行，效果相當好。

2、歌唱教學

低年級學生識字不多，學唱歌有一定困難。主要表現在：⑴有些歌詞的含義，學生不容易理解，影響了教學效果。于是，我在教唱教學中進行范唱時，結合生動的圖片，引導學生理解歌詞內容及樂曲的唱法要求，這樣學生就容易理解接受，而且充滿樂趣。如《農場的早晨》一課，我在教學時，先畫出農場里有豬，牛，鴨，雞，羊等動物的圖像，問學生這些動物發出怎樣的叫聲？然后按豬兒（嚕嚕嚕）牛兒（哞哞哞）鴨子（呷呷呷）雞兒（嘰嘰嘰）羊兒（咩咩咩）的叫聲對學生進行教唱，從而達到良好的教學效果。此外，低年級學生愛玩游戲，聽故事，我們可根據這些特點，在教唱過程中，用游戲、故事等形式對學生進行教唱聯系。如《山谷回聲真好聽》一課，為了讓學生領會到在唱歌時，聲音、力度應有變化，我先讓學生聽錄音，再帶領學生一起玩回音游戲。這樣既讓學生掌握了唱歌的技巧，又讓學生感受到了大自然的神奇。⑵低年級學生對唱歌時的發聲方法一竅不 通，他們往往一開始就用較強的胸聲來歌唱，這樣很不利于小學生的聲帶發育。因此教師的正確引導和范唱就顯得十分重要。如我在教《望月亮》時，用輕柔的聲音一邊唱，一邊要求學生模仿，要求學生做到耳聽、眼看、嘴唱三個方面的結合。耳聽——要聽音的輕重長短；眼看——看老師的口型；嘴唱——要注意發聲位置正確，要保持氣息自然，不要歇斯底里地叫唱，要輕盈柔和地唱。這樣既保護了嗓子，又能很好地表達歌曲的意境。

3、器樂（打擊樂器）教學

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于學校條件有限，各種打擊樂器都不能達到人手一件。在上課前，我先引導學生一邊看打擊樂器的圖片，一邊欣賞打擊樂演奏，然后發動學生在家長的幫助下，自制打擊樂器。如用礦泉水瓶裝入沙子作沙錘；用啤酒瓶蓋串起來當串鈴；用竹子做成雙響筒、木魚；用鐵制飯叉做成三角鐵；用鉛筆橋紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏，得意極了，課堂氣氛相當活躍。

4、活動課教學

活動課是小學音樂教學中的一項重要內容，在低年級主要有：律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等。活動課的宗旨是：讓學生“動中學，玩中學，樂中學”。如在教學《理發師》時，我就讓學生邊唱邊做理發的常見動作：剪、吹、噴霧等。這樣，既激發了學生的興趣，又加深了學生對歌曲內容的理解。

三、研目標 巧引導 寓德于教

音樂蘊含著巨大的美感能量，是一種富于情感表達和最具情感力量的藝術形式，因此，從本質上來說，音樂教育是一種情感教育和審美教育。音樂教育的情感性和審美性是獨具魅力而不可取代的，是美育中的主要組成部分。為了體現美育在音樂教學中的重要性，小學音樂課程目標還把三維目標里的“情感態度與價值觀”放在音樂課程目標的第一位。由此可見，我們上音樂課的目的，不能停留在教學生唱會一首歌、跳會一支舞這些知識與技能上，而要把重點放在情感態度與價值觀上，即激發、愛護和培養兒童的音樂興趣；養成樂觀向上的學習和生活態度；具有團結友愛的精神等。如在教《人人叫我好兒童》時，我就及時向學生提問：為什么人人叫他好兒童？他都做了些什么？你給家里做過哪些事情？你認為什么樣的孩子也能成為好兒童？這樣，在與學生的對話中項學生進行思想教育。如在欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》時，我除了讓學生聽錄音外，還利用多媒體給學生播放了相關的視頻資料，讓學生在欣賞的同時感受到少先隊的先鋒模范作用，增強自信心和自豪感。

總之，在小學一二年級低齡兒童音樂教學過程中，教師不僅要使學生獲得音樂的基本知識和技能，培養學生的感受力、鑒賞力和表現力，而且還要充分發揮音樂教育的特點和功能，陶冶學生的情操，使他們的身心得到健康全面的發展，形成良好的道德品質，達到育人育才的雙重目的。

第四篇：怎樣上好小學低年級體育課

怎樣上好小學低年級體育課，是每位小學體育工作者都比較關心的問題。我認為應注意以下幾個方面：

一、形象化的語言和直觀的教學法在教學中的運用。

二、教學內容多樣性，教學方法具有趣味。

三、游戲法與比賽法的合理運用。

四、正確處理好學生的表現欲

總之，要上好小學低年級的體育課不是一件容易的事，怎樣上得更好，還有待于各位同行們的更深入的探討。

第五篇：淺談小學音樂低年級唱游教學

淺談低年級唱游教學

摘要

唱游是小學音樂教學的必要形式，它可以提高學生的音樂素質，培養學生的高尚情操，在唱游教學時，首先讓學生熟悉音樂，聽拼節拍，感受節奏，把握速度，體會晴緒，關鍵是唱游動作的設計編排，教師的講解要簡潔明了，示范妥準確規范，同時啟發學生積極思維，大膽創編，動作的教學要重.咨、突出，分散難點，最后要充分發揮學生的表現能力，進行完整的表演。形式要靈活多樣，目的是讓學生在游戲中感受到美和歡樂，使他們健康成長。

關鍵詞

小學 音樂 唱游

現階段的小學音樂課教學內容豐富多彩，跳出了傳統的唱歌模式，形成涵蓋了歌曲、欣賞、讀譜知識、綜合訓練、唱歌等多元化的格局，而其中的唱游教學則是深受低年級學生喜愛的一種教學方式。那什么是唱游呢？

唱游教學是繼承了我國傳統音樂教學實踐中合理的經驗，借鑒外來音樂教育體系中符合我國國情的內容和方法而逐步形成的一種音樂多種要素（音的長短、音的強弱、音的高低、音色、速度、曲式結構等）的感知力，對音樂語言的理解力，是培養學生的樂感，節奏感和美感的一種有效的科學手段，能引起學生的音樂興趣，并在游戲中 感受、表現音樂。作為一項集體活動，唱游活動還能增強學生之間的友誼，培養良好的道德品質，陶冶美好的性情。近年來，隨著教學改革的不斷深入，唱游教學越來越受到音樂教師的重視。

眾所周知，孩子就是好動，他們有著極強的模仿能力和自我表現的欲望。如果音樂課堂上經常采用游戲的形式，與在教室里端端正正地坐著上課的語數課相比，音樂課上學生一定表現得更主動、更積極，達到事半功倍的作用。所以音樂教師應確立好唱游的地位，重視學生的“主體”作用，把握學生的興趣，創造學生參與的機會，讓學生在唱一唱、動一動、玩一玩中去感受、理解和表現音樂，給學生一個游戲的空間，讓他們自由發揮。

那唱游教學又有哪些特點呢：

1、游戲性和趣味性。游戲是孩子表現生活、學習生活的重要方式，在唱游教學中，教師要創設大量的音樂游戲活動，通過游戲來激發學生的音樂興趣，使學生的思維更活躍，提高他們“動”的欲望。這樣，課堂氣氛就會更生動，活動也就更積極了。

2、音樂性和形象性。唱游教學必須以音樂為主線，通過充滿情感的旋律、節奏和聲等音樂語言來打動學生，教師要善于組織學生投身豐富多彩的音樂活動中來。

3、即興性和創造性。唱游最大的特點是師生共同參與，即興創造。因此，在教學的每一個環節，教師都要給學生以創造的題材和表演的時間，要善于創設情景，是學生的創造性思維能得到發展和提高。

4、自信心和自主性。“學生為主體、教師為主導”是唱游教學的基本 原則，教師要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生想象，鼓勵學生活動，鼓勵學生創造，注重培養學生自信和自主的個性。

唱游教學所具有的這些特點，完全滿足了一、二年級兒童對音樂學習的需要。通過唱游教學不僅可以發展學生的音樂素質，還可以對學生的求知欲、自信心和學習興趣等非智力因素加以培養，從而使學生的個性得到更加全面和諧的發展。

在音樂教學過程中，教師不僅要熟悉唱游教學的內容，了解唱游教學的特點，更要充分考慮到低年級的年齡心理特點。下面就這些方面談談自己多年在小學低年級從事音樂教學的認識。

1、律動歌舞法

充分把握學生表現欲望強的特點，與音樂作品固有的強烈感染力相結合，來激發學生情緒，走出單一唱的形式，創立以“唱、動結合”的音樂課堂結構，使學生在唱中感知，在動中展現自己的創造。根據樂曲指導學生進行舞蹈性的表演，或根據歌詞設計動作，讓學生從模仿到創造，提高他們對音樂的感知能力，如律動、歌表演、集體舞等。如在教學一年級的新疆歌曲《亞克西巴郎》時，要求學生根據新疆音樂的特點做律動的動作

表演能力好、差的學生相結合來分組上臺表演，教師逐一講評，學生看到自己的表演動作得到承認，就會有一種成就感，同時對歌曲的內涵和所表達的音樂形象有了更深的理解。

2、游戲比賽法

低年級兒童喜歡游戲，更喜歡比賽，老師要根據教材精心設計各種音 樂游戲的比賽活動，讓學生“玩中學”，“樂中學”，在強烈競爭的課堂氣氛中獲取知識，像《小蝌蚪找媽媽》、《聽音接力》、《聽音摘蘋果》等游戲都可以選用。例如：在第三冊第一課，為了讓學生初步建立do、re、mi、sol、la這五個音的聽覺概念，除了歌曲去引導以外，我還設計了“小鳥找家”這個游戲，就是老師彈奏歌曲《一分錢》，學生做小鳥飛的自由動作，當聽到第一句結束音落在sol上時，教師把這個音延長，頭戴sol頭飾的學生立即把音符準確地擺在黑板sol的位置，依次類推，看哪一組擺得準而快。這樣把抽象的概念具體化、趣味化，提高了學生的視譜興趣。

3、情景表現法

目前，計算機多媒體等現代化教學手段的出現，給傳統教學模式帶來很大沖擊。通過聲音、動畫、文字、圖表、圖像、影像的有機結合起來創設情景，達到視聽結合的效果。使音樂教學突破時空的限制，使抽象的教學內容變成具體的音樂形象，更易于激發學生學習的積極主動性，能有效的提高音樂課堂教學的質量。如欣賞《金蛇狂舞》時就可以用電教多媒體的形式將賽龍舟的比賽與音樂的欣賞結合起來，大大增強了學生的興趣。如二年級第四冊教材中音樂童話欣賞《龜兔賽跑》，這是一首音樂語言非常豐富生動的作品。因此教師首先運用多媒體放映大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環境氣氛，然后要求學生按照事故情節，每人扮演一個自己喜歡的角色。學生邊聽音樂邊自己舞動，全身心的融入到音樂情緒中，隨音樂的發展，邊欣賞邊表演，這不僅激發了學生們的學習興趣，還使他們猶如親臨其境，切身感受到不同的音樂語言所表達的不同音樂的內容，同時受到思想上的啟迪和教育。

4、自我創作法

音樂教學對培養低年級學生的創造性是十分有效的，唱游教學中要特別強調發揮學生的“自主”和“創造”精神，讓學生有機會即興唱、即興跳、即興作曲等，發展它們的創造欲。使學生成為真正學習的主體，積極主動地參與“學”與“習”的全過程，讓學生在愉悅和諧的音樂課堂氛圍中得到充分自由的發展。唱游動作大多來源于生活，因此，就引導學生仔細觀察，啟發他們積極思維，鼓勵他們大膽地創編。培養學生欣賞作品、理解作品、表現作品的能力，增強學生的表演自信心，培養更多的學生具有創造性的能力。

所謂教無定法，唱游的形式是多種多樣的，只要大膽創新，把各種形式優化組合，一定會取得更好的教學效果。但在組織唱游教學時，還必須注意以下幾方面：

（一）要寓思想教育于唱游中，以德激情。每一首歌曲都蘊涵著其深刻的思想價值，教師應善于挖掘。通過唱游活動，在歌詞、樂曲的熏陶、感染、潛移默化中，使學生受到“五愛”的思想道德教育和形成良好的行為習慣。例如《我愛北京天安門》就是培養學生熱愛祖國、熱愛首都的感情。又如《小毛驢》這首歌就是教育學生做任何事情都要多實踐、多練習，才能熟能生巧。

（二）在唱游中注意各育的滲透。第一，滲透體育運動，以易解難，趣味生動。例如在學習二拍子的歌曲中，讓學生學著體育課的踏 步喊一喊、走一走，以掌握二拍子歌曲的節奏感。第二，滲透美術、勞技教育，有聲有色，情景交融。例如在教《十只小豬過河》前，出示一張急得冒汗的小豬圖，引導學生展開想象。www.17net.net 論文網

（三）根據唱游歌（樂）曲的結構，進行分段教學。第一，讓學生熟悉音樂的內容和性質，在熟悉的過程中做一些拍手、點頭的動作，幫助學生掌握音樂節奏和節拍。第二，根據游戲的動作結構，進行分解法教學。例如組織《十只小豬過河》這個游戲，先組織全體學生學習小豬走的基本步伐；再讓學生發揮想象，夸大做出大豬笨拙的動作和小豬靈活的動作；最后，反組請學生完整表演，這一過程允許學生根據歌詞加上不同的動作。

（四）唱游時注意示范的精要性。學生模仿力很強，教師講解時語言要簡明扼要，生動形象；示范的動作要準確、規范。考慮到低年級的學生方位感差，老師應多用與學生同向的動作示范。

（五）唱游中，游戲的活動量不宜過大。因為活動量過大，會使學生心跳加快，呼吸急促而影響歌唱。一些運動量過大的內容，可以采用聽錄音、做動作的方法進行。

（六）要設計好唱游課的結尾。一個好的開頭，能點燃學生求知的火花，如果有一個精彩的結尾與之有機結合，更能起到錦上添花的作用。唱游課的結尾，可以安排學生聽著音樂，唱著歌曲，蹦蹦跳跳地走出課堂，讓學生在一種歡樂愉悅的氛圍中結束課堂學習。

21世紀的音樂課是百科全書式的，學生通過音樂學習，不僅要 掌握必要的音樂知識，逐步提高感受、理解、鑒賞音樂的能力，而且要通過音樂認識世界，了解世界，拓寬視野，不斷提高音樂文化素養。讓學生在音樂課里接受文化的熏陶，成為具有較高藝術修養的合格的接班人。