第一篇：歌曲白樺林教學案例

歌曲：《銀色的白樺林》教學案例

教材介紹：

湖南文藝出版社三年級上冊歌曲《銀色的樺樹林》是一首描寫的白樺林中的自然景象，表現游人愉悅心情的加拿大民歌。

教學要求：

1.能背唱加拿大民歌《銀色的白樺林》，并用打擊樂器為歌曲伴奏，深入體驗歌曲的情感。

2.區(qū)分歌曲結構（樂句），指導學生咬字吐字，唱得既清楚又輕快。

教學重點：

學生能夠熟練的演唱歌曲，并用打擊樂器為歌曲伴奏，體驗歌曲的情感。教學難點：

區(qū)分歌曲結構（樂句），歌曲的表現。教學過程：

一、師生問好。

學生聽音樂進教室：孩子們，讓我們隨著歡快的音樂進入教室。

二、導入：

欣賞(播放白樺林的圖片)

師：老師這里有兩張圖片，你們看是什么？

這些樹的名字叫做白樺樹，他們生長在我國的東北。大家看這些樹，銀白色的，漂亮么？這么茂密的樺樹林，有一位加拿大的作曲家把它譜成了一首好聽的歌曲，我們一起聽聽好么？

（設計意圖:讓學生知道白樺樹生長的地方及白樺樹的特點，把大自然的美用歌聲表達出來。）

（三）新課教學 1.聽范唱錄音：

聽前提問：在聽歌曲的時候，請同學們想一想，這首歌曲告訴我們什么 內容？歌曲的情緒是怎樣的？

2.再聽： 生：歌曲唱了銀色的樺樹林，強壯的馴鹿，在凸起的巖石上，還搭起了帳篷??（老師設計的學生答案）

師：同學們聽得非常認真。我們再來聽一遍，這一遍我們增加些難度啊，你能聽出，這首歌曲的拍子么？

2拍子：老師帶學生打出2拍子一強一弱的特點。3.學唱歌曲：

師：這么好聽的歌曲，我們就趕快學唱吧！（1）按節(jié)奏讀歌詞：

難點：最后一句的十六分音符和延音線的三拍節(jié)奏要準確。解決：拍手滿練，老師幫著數拍子，并模仿老師的節(jié)奏。（2）演唱歌曲旋律：

師：歌曲的節(jié)奏我們已經掌握了，那下面我們該怎樣了？（生：唱）大家不要著急，我們先用開口音“啦”演唱一下歌曲的旋律。（3）學唱歌詞：

師：歌詞和旋律我們都掌握了，那你們有信心唱一唱歌詞么？

A教師帶唱第一段

B師生合作學唱第二段（師一小節(jié)，生一小節(jié)接龍式）C學生獨立跟琴唱第三段 D、齊唱三段歌詞，鞏固演唱

注：教唱的過程中，分析歌詞，從而體會歌曲的情緒。（4）教學難點： 區(qū)分歌曲結構（樂句）難點解決：

師：在語文課文有很多句子組成，一首歌曲就像課文一樣，也是由句字 組成，我們稱這些音樂中的句子叫做樂句。它有一個小小的標志，那就是標點符號。你能找一找，這首《銀色的樺樹林》是由幾個樂句組成的么？

生：五句。

師：那我們找同學說一說，有哪五句啊？同學們找的非常準確啊！下面，我們把這五句唱一唱吧！注：在學唱中，時刻關注學生的演唱。如：咬字、吐字，聲音??

4.樂器伴奏：

師：這么美的歌曲，我們來配上打擊樂器誰能敲出他們的節(jié)奏（出示伴奏節(jié)奏，老師指導）

三角鐵

響板

雙響筒

木魚

展示：樂器伴奏

演唱（表現出對大自然美好的感受）

第二篇：在生活中尋找音樂《白樺林好地方》教學案例

南山區(qū)中小學教學案例

在生活中尋找音樂

——《白樺林好地方》教學案例

教學理念：通過學唱歌曲《白樺林好地方》。激發(fā)孩子們回憶童年的快樂生活。教師可以深入挖掘，讓孩子們多觀察身邊的人和景。讓學生在創(chuàng)編活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感覺、表現、創(chuàng)造的能力。這樣，既能提高學生學唱新歌的興趣，同時又發(fā)展學生的語言表達能力，深入理解歌曲內涵。

教學目標：

1、能用穩(wěn)定的節(jié)奏，活潑的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。

2、嘗試為歌曲編創(chuàng)歌詞，指導學生編創(chuàng)贊美自己學校（或某一地方）的歌詞唱一唱，體驗創(chuàng)編的樂趣。教學重點：

節(jié)奏穩(wěn)定并有感情地演唱歌曲，熟悉節(jié)奏，并能根據旋律創(chuàng)編歌詞。教學難點：

掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，準確唱準兩拍的節(jié)奏。并能創(chuàng)編歌詞。教學過程： 南山區(qū)中小學教學案例

一、組織教學：

二、談話導入：

師：同學們，你曾經去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶？老師這里有幾張照片，請你們猜猜是哪位同學？并讓他來講一講，告訴同學們這是在哪個地方留下來的回憶。（本課首先回憶同學們童年時代最有印象的某一地方或景色？所以在上課前我收集了所上班級部分同學的照片，并讓他們講當時照照片的情況）

師：這張照片是誰？（大屏幕上出現同學照片，一開始都互相猜到底是誰，氣氛熱烈）

生：黃奔（好小啊，幾歲的？）

師：大家都猜到了，這是黃奔同學小時候的照片，請他給我們說說這張照片在那里照的，看到這張照片你想到了小時候的哪些事情？

生：（自己介紹）大家看到背景都很熟悉。這張照片在我四歲時我媽媽帶我到海上世界玩時站在鮮花前面照的，因為我小時候很喜歡花，每次我哭時媽媽就帶我看花我就很開心。然后告訴我鮮花是不能摘的，一摘警察叔叔就會把你抓走。所以我小時候的照片很多都有鮮花。

生：（哈哈大笑）南山區(qū)中小學教學案例

（老師抓住機會告訴學生要愛護植物??）......師：在加拿大有一片美麗的白樺林，那里留下了許多人美好的童年回憶，今天就讓我們一起走進這片白樺林，追尋他們曾經留下的美好回憶。

師：這堂課我們就來學習歌曲《白樺林好地方》

（因為照片是孩子們在三、四歲時照的，跟他們現在有點不同，學生在猜照片時氣氛熱烈，照片上的同學在介紹時也很開心，同學們都很放松。在濃厚的興趣中開始了新課）

三、新授：

師：先來聽一遍歌曲，感受歌曲的情緒？從歌曲的情緒中你能感受到他們的童年是怎樣的？

師：（再聽）歌詞描寫了什么？ 生：有山、有湖、有動物 生：有峭壁，很美。

師：“蓬得得蓬蓬”是什么意思

生：“蓬得得蓬蓬”表現了人們遠去時的腳步聲。師：請同學們模仿一下 生：??

（這時候老師重點解決強f、與中弱mp到弱p的對比，為后面解決重點做鋪墊）南山區(qū)中小學教學案例

師：歡快的旋律，美妙的歌詞，老師從同學們的眼中能看出你們都很想學會這首歌曲，下面就請同學們來試唱曲譜（強調節(jié)奏的穩(wěn)定）

??

師：通過以上的學習，下面就請同學們自己來學唱歌曲。（隨音樂學唱）

師：說一說你學會了哪一句，唱一唱！（跟唱對的同學學唱）

師：不僅要準確演唱，而且要有感情的演唱。完整演唱歌曲

注：強調力度記號的唱法和最后一句：腳步遠去時漸弱的唱法。

有感情的完整演唱

師：同樣的一首歌曲，我們可以用不同的速度和情緒來演唱，也許表達的情感會是一樣的，但給人的感覺卻是不一樣的。

師：這首歌曲我們如果將歡快的情緒變成優(yōu)美、抒情的情緒來演唱，一定會別有一番感覺！請同學們試一試唱一唱

（歌曲只有1 2 3 5 6五個音組成的自然小調，旋律較為簡單但朗朗上口，歌詞的描繪讓學生仿佛置身于大自然中間，最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。同學們從漸強到漸弱的模仿也做得很好）南山區(qū)中小學教學案例

三：創(chuàng)編歌詞

師：歌曲唱出了加大拿小朋友對白樺林美好的回憶和熱愛。那對你們有沒有什么啟發(fā)？

生：可以唱一唱我們的家鄉(xiāng) 生：可以唱一唱我們的學校

師：同學們的想法很好，我們根據歌曲的旋律創(chuàng)編歌詞，老師這里編了一首，僅供參考：大鵬灣好地方，深圳人的家鄉(xiāng)，那里有大輪船，自由航行。這里風光真好，我將要再回返??

生：（分小組熱烈地討論、創(chuàng)作）

生：歡樂谷好地方，孩子們的樂園，那里有摩天輪，自由旋轉，我們玩得好開心，我還要回來玩，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬??(小組跟音樂演唱)生：xx小學好地方，學習的樂園，這里有好同學，自由討論，這里環(huán)境真好，我永遠記得她，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬??(小組跟音樂演唱)師：同學們編得很好，唱的歌聲也很動聽，師：美好的童年為我們的一生奠定下了難忘的基石，帶著美好的回憶我們一天天的長大，讓我們伸天雙臂、敞開胸懷去迎接更美好的明天。南山區(qū)中小學教學案例

（在歌曲的曲調上創(chuàng)編歌詞，激發(fā)了學生的學習熱情、創(chuàng)作熱情。小組的創(chuàng)作培養(yǎng)了他們的合作精神，在創(chuàng)編完詞后唱自己作的歌又是另一種感受）

案例反思：

一.以身邊是鮮活事例激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂興趣，使學生體驗音樂審美

音樂來源于生活，來自于身邊的生活，音樂，根植于我們的身邊的日常生活。大自然里原本就充滿著各種各樣的音樂：小貓小狗互相追逐的叫聲、馬路上汽車的鳴笛聲、河水潺潺的流動、微風輕輕的吹拂樹梢、雨水的滴答、小鳥清脆的歌唱、街市人群的叫賣??它們都有著不同的聲音或者韻律，組成了音樂的世界。它是我們生活的組成部分，是對我們生活的一種表達。

學問，存在于生活中，它就在身邊。對音樂的學習也是如此。因此，作為教師，我們要引導學生挖掘生活經驗，感受親身體驗過的自然界或生活中的聲音現象，讓學生從自己的身邊感受到音樂。使他們了解音樂、感受音樂、創(chuàng)造音樂，服務生活。這與發(fā)現教學法的思想一致，與建構主義思想一致。

對于小學生來講，社會閱歷淺，我們應努力把音樂與他南山區(qū)中小學教學案例

們的實際生活聯(lián)系起來，通過引導他們對已有的知識經驗的回憶、對類似生活的聯(lián)想，去接受音樂、理解音樂，或指導學生在生活中去發(fā)現、去探索，運用所學音樂知識，去解決生活中的實際問題。因此，充分挖掘學生的經歷，對其進行放大、細化、精確化就非常重要，這就需要教師充分去了解學生的學習、游戲、旅游，找出彼此熟知的生活環(huán)境，共同的生活經歷，引起學生的共鳴，為音樂學習、探究發(fā)現奠定基礎。這也充分體現樂新課標強調以人為本，以音樂為本的教育理念，體現樂了教師的主導作用和學生主體地位。

因此教師要對這一環(huán)節(jié)下足工夫，設計得當往往能收到則事半功倍的效果。

二．以學生為主體，聯(lián)系生活，在探究發(fā)現享受音樂

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，逐步形成學生對音樂的學習志趣是促進學生學習音樂的重要保證。興趣何來，來自教師的引導，來自對音樂趣味的發(fā)現。世界上最有趣的是莫過意外，從日常視而不見的東西中發(fā)現新的事物，新的意味。音樂也是如此。如何做到這些呢？這就需要教師引導學生主動去探究，去構建去發(fā)現音樂與生活相聯(lián)系的趣味，特別是于自己熟知的世界的關聯(lián)，使學生不斷感嘆“原來這么簡單，我為什么沒有想到呢？”。使學生通過對熟悉的事物的全新發(fā)現種感到興趣并且發(fā)現新的收獲，使教學內容的選擇，突出了兒童的審美情趣和兒童的審美心理特南山區(qū)中小學教學案例

征及身心發(fā)展的規(guī)律。這對學生音樂思維品質乃至思維本身都有極大的好處。探究性學習是課程改革的重要內容之一，是學生在教師創(chuàng)設研究性學習的情況下，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題，提出問題，獲得知識、技能、發(fā)展，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。它強調學生主動，積極的發(fā)現，摸索。它是培養(yǎng)學生音樂能力，并感受到成就的重要途徑之一。探究性學習在音樂教學中是一個嶄新的學習方式，主動學習的效率是最高的，自主學習是自主的、主動的、創(chuàng)造性的，一種既尊重學生的個性發(fā)展，又發(fā)揮學生主觀能動性的學習方式。主動學習需要學生的感悟，感悟最好的辦法就是密切聯(lián)系生活。自主學習的基本理念是以學生為中心，以生活為中心，在活動中倡導尊重學生的自主性，滿足學生在學習內容、形式、地點和時間上的自由選擇，使學生在愉快的活動中得到成功體驗，形成自主意識。

不僅符合兒童的審美情趣，而且有很強的可唱性、可聽性，使學生從想聽、想唱到愛聽、愛唱。使學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生。

三、強調實踐，讓學生在生活中創(chuàng)造音樂

音樂是實踐性很強的學科。因此需要學生的充分參與。教師要引導學生參與音樂審美實踐活動，以增強他們的美感體驗。這樣他們才會從內心深處喜歡音樂，進一步引發(fā)愉快的情感體驗，從而提高他們的文化素質與審美能力，促進全南山區(qū)中小學教學案例

面發(fā)展。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。音樂需要不斷的創(chuàng)新，需要學生的創(chuàng)造于參與，創(chuàng)造能力是音樂教學的重要目標。通過聯(lián)系生活，使學生發(fā)現音樂、創(chuàng)造音樂。音樂創(chuàng)造的目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。在教學實踐中，教師應從學生的童心、童趣出發(fā)，著力設計生動有趣的創(chuàng)造性活動內容、形勢和情景，發(fā)揮學生的想象力，呼喚學生的創(chuàng)新意識。在教學中鼓勵學生根據已有的知識和表現手段，即興設計、即興排練、即興表演，不斷點燃學生創(chuàng)新思維的火花。教師要發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地設計豐富多彩的教學刑事，為學生的探究學習、創(chuàng)新學習創(chuàng)設良好的情感氛圍和環(huán)境氛圍，同時努力提高自身的教學能力和教學水平。

教師應在大量的實踐研究中充分挖掘教學內容音樂的豐富內涵，并加以概括和提煉，讓學生主動去尋找身邊的各種音響，并加以模仿，并進行創(chuàng)新，提出自己獨到的見解或者是自己思考出的新的想法。這樣學生就不斷走向新的高度，感受到新的音樂。通過教學引導學生去發(fā)現、去想象、去感受，獲得音樂與情感的共鳴，這才能有效的促進學生音樂素質的形成和發(fā)展。

因此，聯(lián)系生活，挖掘生活，探究生活，感知、創(chuàng)造音樂應成為我們音樂教師的教學技巧。

第三篇：《白樺林好地方》教學反思

《白樺林好地方》教學反思

羅菊

音樂是表演藝術，是人們通過欣賞音樂表演滿足音樂審美需要，同時亦通過參與音樂表演滿足自己的音樂表現需要，因此“表現”在音樂學習中具有重要意義。《音樂課程標準》指出：“表現是培養(yǎng)學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養(yǎng)學生的歌唱能力、演奏能力及綜合性藝術表演能力，開發(fā)學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，在音樂實踐活動中使學生享受到學的愉悅，受到情感的陶冶”。

歌曲《白樺林好地方》，是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機結合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的自然景色；令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風光之中。縱觀全課，反思如下：

一、課堂特點：

1．全課以愛家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。

2．整堂課的教學中注重音樂情感的體驗，課堂教學語言精煉。

3．課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。

4．課堂多以學生為主，學生投入積極性高，完全置身于課堂情境中，達到課堂教學目標。

5.課堂常規(guī)規(guī)范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。

二、自我評價與反思：

從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實，但某些細節(jié)掌握不是很精確。

在這節(jié)課教學中，我通過多種形式讓學生仔細地聆樂曲，感受歌曲的的旋律美----參與音樂；通過聆聽歌曲（大屏幕展示白樺林中的自然風光，及白樺林的春、夏、秋、冬風景圖片），讓學生從歌中找出贊美的詞句，引出作者歌頌家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，再通過“我的家鄉(xiāng)”有那些值得你驕傲和自豪的的地方？----情感導入；用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗2／2拍子與4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，教師用不同速度、不同力度變化多樣的指揮------體驗音樂；最后旋律樂器及四聲部打擊樂器的加入及結束語的展示，教師的演唱----情感升華等四個環(huán)節(jié)的學習，讓學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，最大限度地發(fā)揮每名學生的學習潛能和學習熱情，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現力。教學過程的設計追求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。

音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在這節(jié)課，就其教學內容來說，主要是歌曲《白樺林好地方》的學習，但從教學形式和方法來看，本課涉及了演唱、演奏、識讀樂譜，音樂與相關文化等多個表現領域。我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望，拓寬學生的音樂文化視野。

第四篇：白樺林好地方教學反思

《白樺林好地方》教學反思

永和玉溪小學

鄒鶴

在這節(jié)課教學中，我通過配樂朗誦，大屏幕展示白樺林中的自然風光，及白樺林的春、夏、秋、冬風景圖片，讓學生感受到白樺林的美，“這么美的地方，誰不想再回來呢？”引出歌曲。然后，看可愛的動物，引出第一段歌詞，師教唱，學生初步感受歌曲。最后分組合作學習展示及打擊樂器的加入及創(chuàng)編歌曲的展示，讓學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，最大限度地發(fā)揮每名學生的學習潛能和學習熱情，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現力。教學過程的設計追求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。

在這節(jié)課，就其教學內容來說，主要是歌曲《白樺林好地方》的學習，但從教學形式和方法來看，本課涉及了演唱、演奏、識讀樂譜，音樂與相關文化等多個表現領域。我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望，開拓學生的音樂文化視野。

第五篇：《白樺林低語》教學設計

《白樺林低語》教學設計

《白樺林低語》教學設計1

教材分析

《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。

教學目標：

1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2．理解課文內容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。

3．采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

4．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言，抓住重點詞語，理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。

教學準備：

1．查找郭小川贊美森林工人的詩。

2．查找大興安嶺的資料。

3．多媒體課件。

教學用時：一課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

師：同學們，還記得三年級的時候我們學過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。

板書：白樺樹的低語

二、檢查預習。

1．在預習中，你遇到了那些不理解的詞和不認識的字？出示詞語，讀一讀。

蜿蜒曲折 低吟淺唱 瞭望 狂妄

絮絮低語 傾訴衷腸 搖曳 一撮煙草

（1）指名朗讀齊讀

（2）說說那些字容易寫錯。

2．生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。 讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?（學生自學,要求在文中作批注。）

3.學生交流。

4．這里的“你”指的是誰？

（板書：看林人）（提出問題、解決問題）

三、細讀課文

1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。

師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。

2．學習第五自然段：具體是從課文的哪些內容看出的？

出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！

（1）指名朗讀這段話,

（2）這段話中,你感受到了什么? (引導學生抓住”絕沒有 決不違章 不是 必須 除了等詞語感受林業(yè)工人甘愿奉獻的精神)

生活細節(jié)：強忍煙癮，嚴控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……

看林員為什么要這樣做?

（3）有感情的朗讀這段話.

板書：堅守崗位 默默奉獻

過渡：是啊！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。

3． 同學們，假如沒有這些看林人，后果會怎樣？（發(fā)生火災；偷伐林木；捕殺動物）

出示多媒體

火災頻繁發(fā)生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天，森林面積銳減，隨之帶來的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示！

小結：這些看似都是生活中的點滴小事，可正是這些小事真實地折射出看林人純潔的心。

4．出示第六自然段。

師：你認為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。

（1）從這一段中你讀出了什么？

（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻 甘愿犧牲的精神）

（3）有感情朗讀第七自然段。

小結：從你爽朗豪邁的`笑聲中，我聽到了責任，感到了希望。

5．出示：你對我說：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!

師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學生交流）

我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導朗讀。

6．讀課文最后一段，讀后談談自己的感受。

引導學生聯(lián)想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

白樺樹會低語什么？看林員會說什么？

他們之間到底在說些什么？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。

7．集體交流。

四、積累句段，總結課文。

1．選擇自己喜歡的段落進行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點放在積累背誦上）

2．教師總結:什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質啊！耐住寂寞。苛求自己，心系大地，緘言無語。這就是看林員的寫照。

作業(yè)設計：

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。

板書設計：

白樺林的低語

堅守崗位

看林人 樂觀豪邁 純潔的心

熱愛工作 默默守候

《白樺林低語》教學設計2

教材分析：

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。

教學目標：

1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

教學重點、難點：

1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

教學用時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

二、檢查預習。

1、指名讀課文，正音。

2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？

三、講讀課文。

1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？

2、討論。

四、講讀第二段。

1、指名讀，思考：

“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？

2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。

3、齊讀第二段。

五、講讀第三段。

1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）

2、討論交流。

3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？

作業(yè)布置：

1、抄寫好詞、好句。（必做）

2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

第二課時

一、復習檢查。

二、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

2、討論交流。

（鼓勵發(fā)言）

3、朗讀第三段。

4、歸納第三段的段意。

三、自讀課文第二段，思考：

作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（B生答）

四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的.？

個人思考后討論交流。（A、B生答）

（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）

五、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

作業(yè)布置：

1、完成課后練習。（必做）

2、預習《楊震暮夜卻金》。

板書設計：

白樺林的低語

看林人…… 堅守 崗位

無私奉獻 默默守候

教學反思：

1、學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。

2、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

《白樺林低語》教學設計3

教材分析：

《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。

學情分析：

六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。

教學目標：

1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

教學難點：

理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第二課時

一、問題導入，激發(fā)興趣。

思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

二、學習課文第四——六自然段。

1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是通過那些詞句體會到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

3、匯報交流學習收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）

文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。”

指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？

（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的`細煙，也不能忽略輕放！”

體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。

7、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

三、老師小結：

正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”

四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。

1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會到了什么？

因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）

2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

五、布置作業(yè)：

1、把你想對看林人說的話寫下來。

2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

《白樺林低語》教學設計4

教材分析

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。

教學目標

1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質。

3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

課前準備

教師：課件。

學生：預習課文。

板書設計

白樺林的低語

堅守崗位

看林人

無私奉獻

默默守候

教學過程

第一課時

一、激趣導入

白楊是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學生自學課文

1.出示自學思考題，學生自學。

(1)或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

(2)課文主要寫了什么內容？

(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

(4)試給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學效果。

四、學生質疑問難。

五、課內練習：

1.寫近義詞：純潔忽略（）激勵（）

2.寫反義詞：浮躁（）異常（）

第二課時

一、復習導入，明確目的。

第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的`看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學習的重點。

二、從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。這里的你指的是誰？

三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

1.你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？絕沒有寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

指導學生體會絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。

讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？

指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？

在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光

（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結課文，升華中心、體會表達。

1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

2.總結啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設計

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。

《白樺林低語》教學設計5

教學目標

1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2．理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。（重點）

3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4．體會寫作方法。

教學過程

第一課時

一、導入新課：

1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。

2.學生談談看后的感受。

3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？

4.今天，我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》

二、初讀感知：

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.交流搜集的有關大興安嶺的資料。

3.出示詞語，領讀、跟讀：你想提醒同學們注意什么？

4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？

三、細讀品悟：

（一）講讀第1-5自然段：

1.指名分段朗讀。

2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？

3.讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?

學生自學，把感受寫在旁邊。

學生交流：從語言、神態(tài)、工作等方面談。

4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……

指讀。

從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？

有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。

（二）講讀第6自然段：

1.出示第六自然段。

2.自由讀。

3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？

4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？

5.大聲地、有感情的朗讀這段話。

（三）講讀第七自然段：

1.齊讀本段。

2.從這一段中你讀懂了什么？

3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？

4.有感情地朗讀。

（四）講讀最后一個自然段：

1.齊讀最后一段。

2.從白樺林的'低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？

3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什么？

4.有感情地朗讀。

四、總結全文：

1.從這篇散文中，你感受到了什么？

2.你有什么話想與大家分享？

小結：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質；那種經年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質的人們致敬！

《白樺林低語》教學設計6

教材分析

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經年累月強忍煙癮、嚴控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現了護林工人一顆純潔質樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。

教學目標：

1、學習課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。

3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。

教學重難點：分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。

教學時間：2課時

教學準備：教師準備大興安嶺的有關圖像及文字資料，學生提前預習。

第一課時

教學內容：

初讀課文，了解課文大意。

教學過程：

一、播放課件，了解大興安嶺。

1、板書課題 ，學生讀課題。

2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？

3、播放大興安嶺的課件。

4、問：大興安嶺告訴了我們什么？

5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責。今天就讓我們走進林業(yè)工人們的生活。

二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。

1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。

2、教師出示詞語：

層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒 一撮崗巒

3、指名學生認讀詞語。

讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的`字音。

注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。

4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。

5、抄寫一遍詞語。

三、再讀課文，感受課文的情感基調。

1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。

2、學生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。

四、齊讀課文。

第二課時

教學過程：

一、自然段

1、出示課文第一自然段：

從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。

2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？

3、抓住“一直” 體會“我”對護林人深切的感情。

4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。

二、學習課文2-3自然段

1、朗讀2-3自然段理解課文。

讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？

抓住“……現在是什么樣的野花在怒放？”

“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱巨。

2、有感情地朗讀這一部分課文。

三、學習課文4-7自然段

1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。

2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為 ”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。

3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。

《白樺林低語》教學設計7

教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。

學習目標：

1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

學習重點、難點：

1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

跟老師一起學：

1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

2、讀課文，正音。

3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進行敘述的？

4、按文章內容，全文可分為幾段？

（1）查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

（2）課文主要寫了什么內容？

（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

（4）試給課文分段，歸納段意。

課內練習：

（1）寫近義詞：純潔忽略（）激勵（）

（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）

5、講讀第二段。

思考：

“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？

第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。

齊讀第二段。

6、講讀第三段。

自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）

思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻？

講讀第三段。

7、自讀第三段，思考：為什么說林木工人那顆純潔的心能夠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

歸納第三段的段意。

8、作者是怎樣抓住特點描寫景物的？

9、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？

（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛之情。）

10、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

11、我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質的，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學習的重點。

12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？

13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個方面寫出了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下“口袋里絕沒有煙草和火柴棒”？由此你想到了什么？

15、文章中還有類似的語句嗎？并說出自己的體會。

體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

16、讀到這里，你想到了什么？

（林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？

讀出自己對看林人的敬佩。

17、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過這些語句你體會到了什么？

在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的'目光……

（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。）

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

18、總結課文，升華中心、體會表達。

課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？它在低語什么？

是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你得到了什么啟示呢？

19、作業(yè)

1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。

《白樺林低語》教學設計8

教學目標

1、熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

2、分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質。

3、感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

課前準備教師：課件

學生：預習課文

板書設計

白樺林的低語

堅守崗位

看林人

無私奉獻

默默守候

教學過程

第一課時

一、激趣導入

“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

二、揭示課題、審題：

課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學生自學課文

1、出示自學思考題，學生自學。

（1）查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

（2）課文主要寫了什么內容？

（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

（4）試給課文分段，歸納段意。

2、老師檢查自學效果。

四、學生質疑問難

五、課內練習：

1、寫近義詞：

純潔（）

忽略（）

激勵（）

2、寫反義詞：

浮躁（）

異常（）

第二課時

一、復習導入，明確目的

師：上節(jié)課我們初步學習了課文，請一位同學來回憶一下課文主要內容。

生：這篇課文講的`是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。

二、研讀課文

三、作業(yè)設計

1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2、小練筆

有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？學了這篇課文，聯(lián)系生活實際，你想對身邊這些平凡而偉大的人說些什么？