第一篇：小公雞和小鴨子教案設計公開課

師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？

師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？

生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？

生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的？

生：想知道。

師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會。

生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃?！闭f明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。

生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃?！边@說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。

……

師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？

…… 2017新部編版一年級下冊語文5小公雞和小鴨子教；設計說明；本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子；1．(1)課文朗讀動漫；2．了解小雞、小鴨；課時安排；2課時；教學過程；第一課時；

一、圖片引入，激發興趣；1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可；2．結合圖片，說說是怎么認出他們的；3．繼續板書“和”，揭示課題；4．齊讀課題；

二、識記生字，小公雞和小鴨子 教學設計

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。課前準備

1．(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)2．了解小雞、小鴨。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、圖片引入，激發興趣

今天老師給同學們帶來兩位好朋友，他們就是小公雞和小鴨子（點擊圖片）。他們是怎樣成為好朋友的呢？他們之間發生了什么故事呢？大家想知道嗎？

1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書：小公雞 小鴨子

2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3．繼續板書“和”，揭示課題。

4．齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

二、識記生字，初讀課文

1．自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？ 出示生字詞：

kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3．趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。

①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

不是橫。③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。]

(3)教師范寫，學生仿寫。

(4)聽后評議，相機正音。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？

3．出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

四、布置作業

1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗讀課文。第二課時

一、復習舊知

1．開火車讀課文詞語。

2．指名朗讀課文。

設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。

二、圖文結合，了解內容

1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

第二篇：《小公雞和小鴨子》教案設計

人教版一年級語文下冊教案設計

5.小公雞和小鴨子

教材分析

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。教學目標

1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁一個偏旁；會寫“他、河”等7個字。

2.通過朗讀比較，聯系上下文，理解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描繪動作情狀的詞語使句子更加生動形象。3.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小動物之間互相幫助的美好情感。教學重點

引導學生認識12個生字，會寫7個生字。教學難點

理解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，感受小動物之間互相幫助的美好情感。教學課時 二課時 教法與學法 三疑三探 教學準備及手段

1．(1)課文朗讀音頻。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)

2．了解小雞、小鴨。(學生)教學過程

第二課時

一、設疑自探

1．老師讀謎面，小朋友們來猜猜吧！

謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物）

2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)板書：小公雞和小鴨子

3.復習生字。

師：上節課小公雞和小鴨子給我們帶來了一些生字娃娃，你們還認識它們嗎？

出示生字詞：

kuàir zhuō jízhí yān sǐ tōu tōu de hū

shēn 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死

偷 偷 地 忽然 身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

二、解疑合探

1．出示自探提示：

①小公雞和小鴨子來到什么地方？ ②他們一塊兒做什么？后來怎么樣？ ③誰幫助誰干什么？

2．學習第2自然段。

3．(1)指名讀課文，大家思考問題。

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

3．學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？

(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說（著急、緊張）的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發現？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)用“偷偷地”說句話（生造句）讀地輕輕的 ③有感情地朗讀有加點字的句子。

4．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

5．觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

6．小組合作表演這個故事。請兩位同學分別扮演小公雞和小鴨子，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

三、質疑再探

1．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？

(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)

四、運用拓展

1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2．講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。

第三篇：小公雞和小鴨子 教案設計

小公雞和小鴨子第一課時

教學設計

教學目標：

1、認識“快、捉”等13個生字和提土旁；會寫“他河”等7個字。

2、正確流利的朗讀課文。

教學重點：認識“快、捉”等13個生字和提土旁；會寫“他河”等7個字。教學難點：正確流利的朗讀課文。教學過程

一、圖片引入，激發興趣

1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書：小公雞 小鴨子

2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)3．繼續板書“和”，揭示課題。

4．齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

二、識記生字，初讀課文

1．自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2．檢查生字。

師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？

出示生字詞： kuàir zhuō

jí zhí

yān sǐ

tōu tōu de hū

shēn

一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死

偷 偷 地 忽然 身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3．趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。

①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

認識部首“提土旁”。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊?！案纭保捎洠簝蓚€“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。](3)教師范寫，學生仿寫。

(4)聽后評議，相機正音。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？ 3．出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

四、布置作業 1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗讀課文。

小公雞和小鴨子第二課時

教學設計

教學目標：

1、通過朗讀比較。聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更加生動。

2、正確流利的朗讀課文，讀準“不”字的變調：分角色朗讀課文。

3、感受同伴之間互助幫助胡美好情感。教學重難點：

1、聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更加生動。

2、分角色朗讀課文。教學過程

一、復習舊知

1、開火車讀詞語。

2、指導寫字。

二、圖文結合，了解內容

1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

2．結合插圖，學習第2自然段。

(1)指名讀課文，大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方？

②他們一塊兒做什么？怎么樣？ ③誰幫助誰干什么？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？

指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。出示吃得（）急的（）拓展積累

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只（）的小公雞。

3．學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？

(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)(5)出示句子： 句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

① 讀一讀，有什么發現？

② 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)③有感情地朗讀有加點字的句子。

4．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

① 這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)② 有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

5．觀察插圖，想象對話。小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！?小鴨子________說：“__________。”

6．小組合作表演這個故事。

三、總結全文

1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性； ③ 我們要像他們一樣互相幫助。)

四、布置作業

1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2．講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。

第四篇：《小公雞和小鴨子》公開課教案

【教學目標】

1．學會13個生字，1種偏旁，會寫7個生字。

2、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情態的詞語使句子更生動形象。

3．正確、流利地朗讀課文，讀準“不”的變調；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4．了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

【教學重點】

1、識字，寫字。

2、讀好小公雞和小鴨子的對話。

【教學難點】

1、注意“不” 的 變調；

2、初步體會“”偷偷地、飛快地等詞語的用法。

教學準備：

1．(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)

2．了解小雞、小鴨。(學生)

教學時間安排：兩課時。

教學目標：

1、用不同的方法學習生字，認識提土旁，會寫“也、他、地”三個字。

2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第二自然段，初步感受小伙伴之間的友情。

3、聯系上下文，了解“一塊兒、吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

教學準備：生字卡片，小鴨子和小公雞圖飾。多媒體課件設計。

教學流程：

一、謎語引入，激發興趣

1．談話導入：小朋友，今天我給大家帶來了兩則謎語，請注意聽好了：

謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）

謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物）

說說你為什么知道是小公雞（或小鴨子）的呢？貼上圖片，問：他們長得有些什么不一樣呢？（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)長得不一樣，所以他們就有不同的生活習性，小公雞會捉蟲子，小鴨子會游泳。

2、今天我們就來學習小公雞和小鴨子的故事，請和老師一起板書課題。

4．齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。)那么，小公雞和小鴨子之間發生了哪些故事呢？

二、自讀課文，學習生字。

兩個小伙伴一起玩的時候，到底發生了些什么呢？請你們自己讀課文吧。

1、學生自讀課文，課件出示合作學習目標：

（1）同桌一起拼讀生字2遍，說說怎樣記住生字。

（2）蓋上拼音，同桌互相認生字，小老師教認字。

（3）小組內檢查拼讀生字。

（4）小組四人一起朗讀課文。

2、課文有幾個自然段？請分組朗讀課文。檢查了解課文內容情況，相應出示兩幅圖畫，板書“互相幫助”。

3、檢查生字反饋情況。

（1）字源識字法，出示“身”字的象形演變，――身

“死”字的會意演變。

――死

（2）謎語：街中的土堆全拉走（行）

（3）加一加：捉 河 信

(4)換一換：快―塊 很――跟 減――喊

（5）數一數：直

（6）比一比：忽――急 忽然 忽視 忽冷忽熱 忽快忽慢

急忙 著急 很急 心急

（7）演一演：捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身

生字認熟了嗎?我們來開火車認讀生字吧。兩輪認字，抽三個小組認讀詞語。

4、提示“不”字的讀音。

bú bú bú

捉不到 不信 不會（四聲前面讀二聲）

bù

不行 不好 不高（其余前面讀四聲）

點生讀句子;

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

不行，不行，你不會游泳，會淹死的。

小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

5、老師的謎語又來了，快快開動腦筋啦！

（課件）有水變水池，有人變成他，有土成土地，加女成了她。

指導書寫這三個字。

學生觀察三個字在田字格的位置，提示應該注意的地方。

老師在田字格里板書“也”字，邊寫邊講寫字要領。

生在田字格里練習，師巡視。選兩本評議。

老師在田字格里板書“他”“地”字，邊寫邊講書寫要領。生在田字格里練習，師巡視，選一本評議，學習小組內評議。

四、圖文結合，朗讀課文。

1、老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？

2．點生第2自然段。（1）看看小公雞和小鴨子一塊兒怎樣玩呢？請觀察圖畫說一說。

（2）小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

（3）指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。吃得很歡寫出了小公雞高興的心情，你會說類似的詞語嗎?(課件補充：睡得 跳得 聽得

跑得）

（4）可是他的好朋友小鴨子呢？也高興嗎？讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”，體會小鴨子的心情。

（5）小鴨子看到了，是怎么說怎么做的呢？根據情境，補充對話：

小鴨子：嗚嗚嗚……

小公雞：鴨子哥哥，你怎么啦？

小鴨子：我的嘴巴

小公雞：別哭別哭，我小鴨子：

（小鴨子吃了一條蟲子）

小公雞：蟲子好吃嗎？

小鴨子：真

小公雞：那我小鴨子：你真是

（6）讀完了這段話，你明白了什么？你會和學習小伙伴一起表演這個故事嗎？如果小伙伴不會，你也要幫助一下他哦！

五、總結：這節課我們學到這里，下節課再讀后面的故事。那么，這節課你有什么收獲呢？說來聽一聽吧，如果你的小伙伴還有不會的，你知道應該怎么做嗎？

第五篇：公開課教案小公雞和小鴨子

公開課教案《小公雞和小鴨子》

（第二課時）

教材分析

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。教學目標

1.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。2.正確認讀本課生字詞。3.正確、流利地朗讀課文。教學重難點

讀懂句子，理解詞語。教學資源

生詞卡片

小雞、小鴨的相關知識。教學過程

一、復習舊知

1．開火車讀課文詞語。

2．指名朗讀課文。

二、圖文結合，了解內容 1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

2．結合插圖，學習第2自然段。

(1)指名讀課文，大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方？②他們一塊兒做什么？怎么樣？ ③誰幫助誰干什么？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

(4)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

(5)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只()的小公雞。

3．學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

(2)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣

(3)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)4．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從劃線詞中讀到了什么？(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)②有感情地朗讀第二個句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？ 5．觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________?！?6．小組合作表演這個故事。

三、總結全文

小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)

四、布置作業

演一演。和同學一起把這個故事演一演。