第一篇：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)案例分析

“少教多學(xué)”參評(píng)教研成果

誦讀是提高古詩文教學(xué)的關(guān)鍵

——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》少教多學(xué)教學(xué)案例分析

（全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題

“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究 課題批準(zhǔn)號(hào)：FHB110067）

作者：黃美瓊 職稱：一級(jí)教師

單位：云南省玉溪市紅塔區(qū)

大營街第一中學(xué) 手機(jī)：*** 郵箱：2589253874@qq.com 地址：云南省玉溪市紅塔區(qū)

大營街街道杯湖路4號(hào) 郵編：653103

誦讀是提高古詩文教學(xué)的關(guān)鍵

——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》少教多學(xué)教學(xué)案例分析

【主題描述】

誦讀是古詩文學(xué)習(xí)最重要的方式，只有在古詩文教學(xué)中注重誦讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞，親近文本，才能真正做到少教多學(xué)。古人對(duì)“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等等。可見，誦讀是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而要真正提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就不能忽視誦讀這種教學(xué)方式。因?yàn)闆]有豐富的、熟練的舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，就難以產(chǎn)生新的思維；沒有豐富的、熟練的詞匯就難以提高語言的表達(dá)能力。通過誦讀，學(xué)生可以積累豐富的語言材料，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文學(xué)的感受力、繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的文化傳，體悟民族文化的優(yōu)美。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)》明確指出語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。①同時(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)(7—9年級(jí))對(duì)文言文閱讀教學(xué)提出了簡要而明確的要求：“閱讀文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。用普通話正確、流利、有感情地朗讀，背誦優(yōu)秀詩文80篇?！雹谶@些都說明了誦讀對(duì)于古詩文教學(xué)的重要性。

葉圣陶說學(xué)生的語文水平不是靠老師講出來的，是靠學(xué)生讀書讀出來的。

【案例描述】

本節(jié)課使用的是語文蘇教版九年級(jí)下第四單元第十八課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，上課時(shí)間為2014年12月12日上午第四節(jié)課，地點(diǎn)在玉溪紅塔區(qū)大營街一中初三十班，執(zhí)教者是云南師大實(shí)習(xí)教師彭吉，參與者為九年級(jí)十班全體學(xué)生。這是彭吉老師在頂崗實(shí)習(xí)的一節(jié)展示課。教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課時(shí)教師說：同學(xué)們，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！边@句詩出自杜甫的《江上值水如海勢聊短述》，你們知道它的意思嗎？等了一兩分鐘后許多學(xué)生都表示不知道，沒聽過這句詩。接著老師解釋這是杜甫對(duì)自己詩作特點(diǎn)的自我評(píng)價(jià)，意思就是我的僻性是特別喜歡寫詩琢句，如果寫不出驚人之語，那就至死也不肯罷休。今天我們將學(xué)習(xí)杜甫的另一篇膾炙人口的“語不驚人死不休”的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。下面就讓我們一起走進(jìn)這篇詩歌，感受杜甫的“驚人之語”。接著教師又學(xué)生回憶杜甫的相關(guān)資料（朝代、字號(hào)、稱譽(yù)等），并背誦《春望》，讓學(xué)生說說杜甫所處時(shí)代的時(shí)局特征和社會(huì)狀況。教師補(bǔ)充相關(guān)資料：杜甫（712--770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。出身于“奉儒守官”的封建家庭。杜甫也曾應(yīng)進(jìn)士考試，但不第。一身從未放棄過通過出仕為官為天下蒼生貢獻(xiàn)力量的宏愿，但生不逢時(shí)，遇上了“安史之亂”（755--763）。無奈之下攜妻小跑到四川。在輾轉(zhuǎn)漂泊中就接觸到了社會(huì)的底層，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”（《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》），“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩。最后在親友幫助下，于西郊的浣花溪畔，用兩年時(shí)間蓋了一間茅屋（即今“成都草堂”），總算得到一個(gè)安身之處。哪只次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜，百感交集。于是，詩人寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。詩人寫下這首詩的時(shí)候才49歲。(投影相關(guān)圖片及文字資料此過程用時(shí)10分鐘）

二、通過朗讀整體感知課文

教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀整體感知課文，學(xué)生先齊讀課文，教師對(duì)其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。然后教師配音做示范朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。（投影部分字詞注音和解釋），最后學(xué)生深情自由朗讀，教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩歌的韻腳。（投影本詩歌的基本節(jié)奏，標(biāo)出壓韻部分）最后教師請(qǐng)幾名學(xué)生試讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（此過程用時(shí)7分鐘）

三、通過朗讀品味詩歌語言

教師先讓男生齊讀詩歌第一節(jié)，課件顯示問題：題目說茅屋被秋風(fēng)吹破了，3 詩人在第一節(jié)用了一個(gè)詞來總得描寫秋風(fēng)的情狀，請(qǐng)同學(xué)們找出來。學(xué)生齊答“怒號(hào)”，“怒號(hào)”運(yùn)用了擬人的修辭手法，說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。教師請(qǐng)學(xué)生試著自由讀出怒號(hào)時(shí)風(fēng)的情形，并請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀。

教師提醒，我們欣賞詩歌要緊扣文本關(guān)鍵字詞進(jìn)行賞析，分析它們在文中的表達(dá)效果?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一節(jié)，找出其它描寫秋風(fēng)的字詞，并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注，最后自由發(fā)言，教師對(duì)其發(fā)言做適當(dāng)評(píng)價(jià)。課件顯示：同學(xué)們想想，如何給第一節(jié)詩擬寫小標(biāo)題？通過討論明確：秋風(fēng)破屋（描寫），最后全班同學(xué)齊讀這節(jié)詩。（此過程用時(shí)7分鐘）

課件顯示：詩的第一節(jié)已經(jīng)為我們描寫了秋風(fēng)破屋的景象，那么詩人看到這一幕的時(shí)候心情怎樣呢？請(qǐng)女同學(xué)們齊讀詩歌的第二節(jié)。通過討論明確：詩人發(fā)怒、著急但又無可奈何。教師接著引導(dǎo)學(xué)生思考作者在此段中沒有一個(gè)字描寫他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)到這種心情，要求學(xué)生通過朗讀試著找一找表現(xiàn)作者心理活動(dòng)的字詞或句子，并揣摩用什么語氣進(jìn)行朗讀？學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注，最后自由發(fā)言，教師對(duì)其發(fā)言做適當(dāng)評(píng)價(jià)。課件顯示思考問題：

（1）著急和無奈之下，詩人嘆聲說到，“南村群童欺我老無力”。請(qǐng)注意前面提到說，杜甫寫此詩時(shí)只有49歲。那用“老”來自況，是否準(zhǔn)確呢？通過討論明確：這是些心情。顛沛流離催人老，詩人心力交瘁，倍感未老先衰。

（2）同學(xué)們猜想一下，群童“公然”“抱茅”是用來做什么？僅僅是調(diào)皮，在戲耍這個(gè)老頭嗎？通過討論明確：詩人用茅草蓋屋，群童或許也是用來做茅屋的，也有可能當(dāng)柴火燒?？傊?，可見詩人周邊生活的也是窮人。

（3）同學(xué)們想想詩人到底嘆息什么？通過討論明確：一嘆自己命途多舛，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆同病之人之苦，同是饑寒交迫。

同學(xué)們給第二節(jié)擬寫四字標(biāo)題？通過討論明確：群童搶茅（記敘）最后請(qǐng)全班同學(xué)試讀這節(jié)詩，讀出作者的焦急和無奈，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。（此過程用時(shí)8分鐘）

課件顯示：同學(xué)們，這個(gè)夜晚，杜甫一家過得怎樣？請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀詩歌第三節(jié)。通過討論明確：長夜無眠。“何由徹”可以看出很難受。教師接著又問詩人哪些描寫交代了“何由徹”的原因？同學(xué)們思考一下明確：“冷似鐵”一個(gè)比喻就刻畫出了布被的硬與冷?！坝昴_如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻 4 麻，很形象，又冷又濕。接著又問“雨腳如麻”是由于“秋風(fēng)破屋”，那么“布衾”“冷似鐵”是為什么呢？討論明確：原因是棉被使用多年既破又臟。足以見出杜甫生活的貧困，也見出“喪亂”給平民帶來的苦難有多深。最后教師要求學(xué)生在試著朗讀的基礎(chǔ)上用一個(gè)詞來概括這節(jié)詩。明確：冷濕難耐（描寫）（此過程用時(shí)5分鐘）

課件展示：這么一個(gè)冷與濕交加的無眠之夜，詩人聯(lián)想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四節(jié)詩。學(xué)生齊回答：聯(lián)想到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”教師接著引導(dǎo)學(xué)生理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”是什么意思呢？這樣推己及人可見杜甫是一個(gè)怎樣的一個(gè)人？明確：一個(gè)憂國憂民的偉丈夫，一個(gè)典型的“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的讀書人。最后教師要求學(xué)生齊讀的基礎(chǔ)上用一個(gè)詞來概括這節(jié)詩。討論明確：祈求廣廈（此過程用時(shí)5分鐘）

四、總結(jié)全詩

最后師生共同歸納這首詩的主題，結(jié)合對(duì)本詩的理解，再次朗讀詩篇。學(xué)生自由吟讀詩篇，同時(shí)背記內(nèi)容。（此過程用時(shí)3分鐘）

【分析與建議】

⒈誦讀貫穿始末，真正做到少教多學(xué)

本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，初讀感知，掃除閱讀障礙；再讀詩歌，疏通大意；三讀感悟，體會(huì)感情，四讀品析，揣摩語言。采用師范讀，學(xué)生齊讀，個(gè)讀，賽讀，互讀互評(píng)，背誦等不同方式朗讀品味，誦讀又帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀古詩文的良好習(xí)慣，提高了閱讀能力，收到了預(yù)期的效果，符合少教多學(xué)的特點(diǎn)。

⒉注重培養(yǎng)學(xué)生能力，將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生

在教學(xué)中，無論是作者及寫作背景的介紹，還是朗讀以及對(duì)課文關(guān)鍵字詞和課文主旨的分析都是由學(xué)生自己來感悟、分析，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教學(xué)過程中，學(xué)生介紹資料，誦讀，談理解，大部分學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主人，真正做到了少教多學(xué)。

3.對(duì)文本不夠熟悉，過多借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

語文教學(xué)要求回歸文本，特別是古詩文教學(xué)更應(yīng)該幫助學(xué)生在閱讀文本的過程中，通過賞詞析句來理解文章的寫作意圖，表達(dá)方式和作品價(jià)值。這就要求教師在備課時(shí)就要熟悉文本，而不能過分依賴多媒體。本文在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)怒號(hào)、卷、老、嘆息等詞進(jìn)行賞析時(shí)，突然多媒體出了故障，教師頓時(shí)慌了手腳，不知講什么。同時(shí)教師在講解“布衾多年冷似鐵”時(shí)告訴學(xué)生是因?yàn)槿彼畬?dǎo)致的。這些情況都說明教師對(duì)文本不熟，沒有在課下進(jìn)行認(rèn)真充分的備課。這就不能真正做到少教的有效性。

⒋導(dǎo)入精彩，但不實(shí)用，不利于少教多學(xué)

教師在本課的導(dǎo)入上是花了心思的，但他害怕在導(dǎo)入中不能很快引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文教學(xué)，因此設(shè)置了太多的教學(xué)環(huán)節(jié)。先由杜甫的兩句詩導(dǎo)入，結(jié)果許多學(xué)生沒聽說過，學(xué)習(xí)熱情不高。為了激發(fā)學(xué)生的熱情，教師又叫學(xué)生介紹杜甫并齊背他的詩，最后還介紹了文章的寫作背景。這樣的導(dǎo)入用時(shí)十分鐘卻未能起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，不能算有效的導(dǎo)入。著名教育家于漪老師說：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”③的確導(dǎo)語精彩得法，片刻之間就能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生上課的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就為學(xué)習(xí)講授新課內(nèi)容締造了良好的開端；導(dǎo)語枯燥無味，學(xué)生聽而生厭，學(xué)習(xí)興趣驟減，陷入被動(dòng)接受狀態(tài)，影響整堂課的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入語是非常重要的。所以建議直接由學(xué)生在平時(shí)學(xué)過的杜甫的詩導(dǎo)入，或直接解題，由題目導(dǎo)入，這樣更容易激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，這樣才有利于進(jìn)行少教多學(xué)。

參考資料：

①《義務(wù)教育語文課程標(biāo)》（2011年版第二頁）課程基本理念 ②《義務(wù)教育語文課程標(biāo)》（2011年版）第四頁 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 ③《中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)》（江蘇人民出版社2007年10月第一版）第41頁

第二篇：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

簡介】

公元761年，時(shí)值安史之亂尚未平定之際。上元元年（760）春，杜甫得親友資肋，于成都西郭外浣花溪畔蓋一草堂，以安頓其家。翌年八月，草堂為秋風(fēng)所破，杜甫百感交集，作文《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以記之。杜甫在這首詩里描寫了他本身的痛苦，通過描寫他本身的痛苦來表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，來表現(xiàn)社會(huì)的苦難、時(shí)代的苦難。杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實(shí)的崇高理想，千百年來一直激動(dòng)讀者的心靈，并發(fā)生過積極的作用。

【原文】

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄傾風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

【格律】

歌，能唱的詩，本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)，格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至。抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。

【注釋】

1.掛罥：懸掛。

2.忍能：竟能忍心這樣干。3.入竹去：跑進(jìn)竹林。

4.俄傾：不久，頃刻之間。秋天漠漠：秋季的天空濃云密布，一下子就昏暗下來了。

5.布衾：棉被。

6.嬌兒惡臥踏里裂：指稚子睡覺時(shí)雙腳亂蹬，把被里都蹬了；惡臥，睡相不好。7.雨腳如麻：形容漏進(jìn)屋子里的雨水密集。8.喪亂：指安史之亂。

9.何由徹：怎樣才能熬到天亮呢？

10.大庇：全部遮蓋、保護(hù)起來。寒士：士本指士人，即文化人，但此處當(dāng)是泛言貧寒的人們。

11.漠漠：陰沉迷蒙的樣子。12.秋高：秋深。13.突兀：高聳的樣子.14.向：將近

【譯文】

八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào)，（風(fēng)）卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對(duì)岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，（居然）忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。

一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬破了。整個(gè)屋子都沒有干地方了，但還是雨腳如麻下個(gè)不停。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時(shí)間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能捱到天亮。

怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑，（房子）不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖，安穩(wěn)得像山一樣？唉！什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（即使）唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！

【背景】

唐肅宗乾元二年（759），關(guān)中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州（現(xiàn)在甘肅天水），又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷（現(xiàn)在甘肅成縣）到了四川。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋天，一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了這首詩。

【賞析】 賞析1

唐肅宗乾元二年（759），杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時(shí)安定的生活。但這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋天，一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了這首詩。

詩題本身就很有趣。茅屋為秋風(fēng)所破，為什么還要“歌詩一首”？是什么牽動(dòng)了詩人的詩情呢？

詩以描述開篇，完全是寫實(shí)的手法。先寫秋風(fēng)的威力，“怒號(hào)”是其聲勢，卷走屋上茅草是其“戰(zhàn)績”；再寫自己無可奈何的情狀，面對(duì)這大自然的強(qiáng)者，只好任其所為，眼看著自己的茅草渡江而去，高飛的掛在了樹梢，低徊的沉到了塘坳。

面對(duì)大自然的暴力，詩人表現(xiàn)得較為平靜，甚至還有幾分耐心去欣賞它。但面對(duì)頑童的“趁風(fēng)打劫”，他卻真的動(dòng)了肝火。它如實(shí)地寫出了自己的失態(tài)，是那樣率真。與其說他是在和孩子們生氣，不如說他是在和自己生氣。他恨自己老邁年高，生活無依，一事無成，于國于家都沒什么用了。也許還深責(zé)自己缺乏修養(yǎng)，和小孩子們一般計(jì)較。總之，焦灼之后，他轉(zhuǎn)為沉靜，漸而苦苦地思索。

大風(fēng)過后，黑云涌來，不用說，秋雨是不請(qǐng)自來的了。詩人收回自己的視線，不再關(guān)注大自然的風(fēng)云變化，而把心神集中在自己賴以生存的茅屋里。多年的貧困，多年的流離失所，他甚至做不起一床被子，而就是那床冰冷似鐵的被子，也讓睡覺不老實(shí)的孩子蹬破了。滿屋漏雨，沒有干爽的地方，可是秋雨卻不管不顧地下個(gè)不停。這是怎樣的生活啊!長夜漫漫，詩人失眠了。而“自經(jīng)喪亂”，已不知有過多少個(gè)這樣的夜晚，灑淚沾襟又有什么用呢？

突然，詩人從沉思中振作起來，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。這時(shí)，理想戰(zhàn)勝了現(xiàn)實(shí)，意志戰(zhàn)勝了嘆息。雖然他現(xiàn)在缺少“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的住所，但是，如果眼前突現(xiàn)這樣的房屋，能夠溫暖天下寒士，他寧可獨(dú)守茅屋，受凍而死!這是怎樣的一種情懷呢？這是一種飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷，就像他在兵荒馬亂中寫“三吏”“三別”一樣。

這是一首歌行體的古詩，連續(xù)的韻腳變換體現(xiàn)了“歌”的特點(diǎn)，單行散句乃至長短句的錯(cuò)落搭配，又體現(xiàn)了“行”的動(dòng)感。正因?yàn)橛辛爽F(xiàn)實(shí)的觸動(dòng)，有了內(nèi)心的渴望，詩句才能這樣不假修飾，從胸臆中自然涌現(xiàn)。全詩先敘事，后議論抒情，既寫了詩人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀，也表達(dá)了詩人博大寬廣的胸懷，情真意切，感人至深。

賞析2

這首詩可分為三節(jié)。第一節(jié)五句，句句押韻，“號(hào)”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個(gè)開口呼的平聲韻腳傳來陣陣風(fēng)聲?！鞍嗽虑锔唢L(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！逼饎菅该??！帮L(fēng)怒號(hào)”三字，音響宏大，讀之如聞秋風(fēng)咆哮。一個(gè)“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句不僅富有動(dòng)作性，面且富有濃烈的感情色彩。詩人好容易蓋了這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻故意同他作對(duì)似的，怒吼而來，卷起層層茅草，怎能不使詩人萬分焦急？“茅飛渡江灑江郊”的“飛”字緊承上句的“卷”字，“卷”起的茅草沒有落在屋旁，卻隨風(fēng)“飛”走，“飛”過江去，然后分散地、雨點(diǎn)似地“灑”在“江郊”：“高者掛罥長林梢”，很難弄下來；“下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”，也很難收回來。“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)態(tài)不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動(dòng)詩人的視線，撥動(dòng)詩人的心弦。詩人的高明之處在于他并沒有抽象地抒情達(dá)意，而是寓情意于客觀描寫之中。我們讀這幾句詩，分明看見一個(gè)衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江去，稀里嘩啦地灑在江郊的各處；而他對(duì)大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。

第二節(jié)五句。這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對(duì)前一節(jié)的補(bǔ)充。前節(jié)寫“灑江郊”的茅草無法收回。是不是還有落在平地上可以收回的呢？有的，然而卻被“南村群童”抱跑了！“欺我老無力”五字宜著眼。如果詩人不是“老無力”，而是年當(dāng)壯健有氣力，自然不會(huì)受這樣的欺侮?！叭棠軐?duì)面為盜賊”，意謂竟然忍心在我的眼前做盜賊！這不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名，要告到官府里去辦罪。所以，“唇焦口燥呼不得”，也就無可奈何了。用詩人《又呈吳郎》一詩中的話說，這正是“不為困窮寧有此”！詩人如果不是十分困窮，就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。這一切，都是結(jié)尾的伏線?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。

“歸來倚杖自嘆息”總收一、二兩節(jié)。詩人大約是一聽到北風(fēng)狂叫，就擔(dān)心蓋得不夠結(jié)實(shí)的茅屋發(fā)生危險(xiǎn)，因而就拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回家中。“倚杖”，當(dāng)然又與“老無力”照應(yīng)?！白試@息”中的“自”字，下得很沉痛！詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，未引起別人的同情和幫助，則世風(fēng)的澆薄，就意在言外了，因而他“嘆息”的內(nèi)容，也就十分深廣！當(dāng)他自己風(fēng)吹屋破，無處安身，得不到別人的同情和幫助的時(shí)候，分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。

第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄曪L(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句，用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境，而密集的雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中?！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂”兩句，沒有窮困生活體驗(yàn)的作者是寫不出來的。值得注意的是這不僅是寫布被又舊又破，而是為下文寫屋破漏雨蓄勢。成都的八月，天氣并不“冷”，正由于“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，所以才感到冷?！白越?jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”兩句，一縱一收。一縱，從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家；一收，又回到“長夜沾濕”的現(xiàn)實(shí)。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢？“何由徹”和前面的“未斷絕”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。而這種心情，又是屋破漏雨、布衾似鐵的艱苦處境激發(fā)出來的。于是由個(gè)人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過渡到全詩的結(jié)尾。

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，前后用七字句，中間用九字句，句句蟬聯(lián)而下，而表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞兒如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，又聲音洪亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來的奔放的激情和火熱的希望。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。

【遺跡】 杜甫草堂

公元759年暮冬，杜甫因避安史之亂入蜀到成都，次年春、在友人的幫助下于成都西郊的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，便是他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》詩中提到的茅屋。杜甫在這里先后居住了近四年。

杜甫草堂位于四川省成都市西門外的浣花溪畔，是杜甫流寓成都時(shí)的故居。五代前蜀人韋莊尋得草堂遺址，重結(jié)茅屋，使之得以保存，此后歷代都有修葺擴(kuò)建。1961年3月，被國務(wù)院公布為第一批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，1985年5月，成立成都杜甫草堂博物館，是現(xiàn)存杜甫行蹤遺跡中規(guī)模最大、保存最完好、最具特色和知名度的一處。

第三篇：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌,理解詩的內(nèi)容。

2、培養(yǎng)朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。

3、揣摩詩歌語言，體會(huì)詩人推己及人、憂國憂民的情懷。

4、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀品味詩歌描繪的意境，體會(huì)憂國憂民的情懷。

2、理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解，并把這種理解反饋到誦讀之中。

教法學(xué)法：

誦讀討論，師生互動(dòng)，共同探究。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

把茅屋圖片、杜甫頭像、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》用屏幕顯示出來。

伴隨解說詞：這幾間茅草屋，雖然簡陋，卻牽系一個(gè)詩人的家庭冷暖;這個(gè)詩人是誰?(杜甫)我們曾學(xué)過《杜甫詩三首》，請(qǐng)回憶一下杜甫的基本情況。

二、簡介作者及背景

(先由學(xué)生介紹，互相補(bǔ)充，老師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))

杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，有“詩圣”之稱，1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。

在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此。無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩人杜甫來說，更是這樣。杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。(我們學(xué)過的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災(zāi)難。)

公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢?這首詩寫了什么內(nèi)容?又表達(dá)了詩人怎樣的感情?讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。

三、朗讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文，提醒學(xué)生，注意領(lǐng)會(huì)這首詩的思想感情。

2、學(xué)生朗讀完后，教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見此屋”等幾個(gè)加點(diǎn)字的正確讀音。同時(shí)把握詩行的節(jié)奏及韻律。

示例：八月

/

秋高

/

風(fēng)怒號(hào)，卷我/

屋上

/

三重茅

大庇

/

天下寒士

/

俱歡顏

吾廬

/

獨(dú)破

/

受凍

/

死亦足

3、學(xué)生先互相練讀、評(píng)讀，挑選優(yōu)秀展示朗讀。

4、自由誦讀課文，邊讀邊想像想象畫面，感受文中的意象的作用。

四、研讀賞析

1、借助注釋和工具書，理解課文大意。

⑴學(xué)生分成若干組合，互相提問詩中的詞語，理解、把握詞義。

⑵學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，口述課文大意。

⑶推薦朗讀水平高的同學(xué)讀課文，注意字音、節(jié)奏。

(教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。)

2、讀課文，用最簡潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容。

(板書)秋風(fēng)破屋

頑童抱茅

夜雨難眠(長夜沾濕)

期盼大廈

3、這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?

這首詩表達(dá)了詩人寧愿“吾廬獨(dú)破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想，表現(xiàn)了詩人推己及人，舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國憂民的情感。

(2、3環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié))

(1)請(qǐng)根據(jù)第一個(gè)詩節(jié)的內(nèi)容，在“秋風(fēng)”一詞的前面加上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語構(gòu)成偏正短語并且闡述理由。

分析：學(xué)生很可能選擇“無情”、“猛烈”“兇猛”等詞語。根據(jù)是此段中有“怒號(hào)”一詞說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情等。鑒于此，教師可以順勢推理，把第一句改為“八月秋高風(fēng)猛烈(或無情、兇猛等)”并讓學(xué)生跟原文比較孰優(yōu)孰劣，弄清“怒號(hào)”的擬人化用法是最佳的。從而達(dá)到“煉字”的目的。

追問：哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力?(卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn))

這節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的心情?(痛惜)

(2)讀第二節(jié)，思考：

群童為何抱茅?

討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫與其說生孩子們的氣，倒不如說生社會(huì)的氣，恨**社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。

“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么?這一句的語氣和節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀?

討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自——嘆——息——

過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(生：下雨)

(3)屋漏偏逢連夜雨，這一節(jié)中哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?

床頭屋漏，雨腳如麻，渲染了暗淡愁慘的氛圍，也烘托了詩人愁苦暗淡的心境。

(4)面對(duì)這重重的不幸——秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹——如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨?什么樣的想法?而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)。

這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望?(憂國憂民)

詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界!正如當(dāng)代詩人郭沫若題詞：(板書)＇世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾。”

五、拓展延伸

你能說出杜甫其他有關(guān)愛國的詩句嗎?

如：國破山河在，城春草木深。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。

六、小結(jié)：

偉大的詩人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤，他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表。”杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個(gè)人的不幸來反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí)，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識(shí)分子，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望!

六、作業(yè)：課下背誦這首詩

第四篇：茅屋為秋風(fēng)所破歌教案

茅屋為秋風(fēng)所破歌

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識(shí) 2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國憂民情思 3.重點(diǎn)詞句的背誦與理解

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦、憂國憂民的思想感情。

三、教學(xué)方法

（1）朗讀與鑒賞相結(jié)合。

（2）交流、合作與探究相結(jié)合。

四、教學(xué)用具：多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

同學(xué)們學(xué)過許多大詩人杜甫的詩歌，那么你又對(duì)杜甫有多少了解呢？（學(xué)生發(fā)言）

好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。

（二）介紹作者、寫作背景及詩體知識(shí) 1.作者介紹

杜甫,字子美,號(hào)少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。

2.寫作背景

唐肅宗乾元二年（759），關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋天，一場暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩。

3.詩體知識(shí)

歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。

（三）指導(dǎo)朗讀，整體感知 1.掃除字詞障礙 2.播放本詩的配樂朗誦 3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（四）深入課文，疏通文意 1.詩歌翻譯

2.精讀課文，用最簡潔的詞句概括各段內(nèi)容。（板書體現(xiàn)）

3.從一到三兩節(jié)中任選一小節(jié)，用具體形象的語言說說你所想象到的畫面。

（五）問題探究 1.精讀一二三節(jié)，并賞析揣摩詩人杜甫錘煉語言的功夫。

2.“長夜沾濕何由徹？”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷？（學(xué)生小組討論）

（六）情感升華

再讀文章，讀出詩人的愁苦，讀出詩人的潦倒，讀出詩人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩人發(fā)自肺腑的祈盼，讀出他憂國憂民的博大胸襟。

六課后作業(yè)

第五篇：茅屋為秋風(fēng)所破歌習(xí)題

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》練習(xí)

一、文學(xué)常識(shí)

1、杜甫(712-770)，字______，因居少陵，自稱少陵布衣、_______，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱_______、_______，唐代偉大的________詩人。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩反映社會(huì)**和人民疾苦，被稱為“_______”。詩風(fēng)“沉郁頓挫”，語言精煉傳神，對(duì)后世詩人影響極大,他被譽(yù)為“______”。

2．公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到四川，在_______西郊浣花溪旁建了這座“茅屋”，后人把這里叫做_________；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“歌”是______________________ 3．全詩先敘事，后_______，既寫詩人貧窮的窘狀，也表達(dá)詩人_____________ 的博大胸懷。

4．《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的正確讀法是（）

A．茅屋為秋風(fēng)/所破歌 B．茅屋/為秋風(fēng)所破歌 C．茅屋/為秋風(fēng)/所破歌 D．茅屋為秋風(fēng)/所破歌

二、給下面加點(diǎn)的字注音。

1．風(fēng)怒號(hào)（）2．三重（）茅

3．掛罥（）

4．塘．．．坳（）．5．布衾（）

6．廣廈（）

7．大庇．．．（）

8．突兀（）．

二、解釋下面詩句中加點(diǎn)的詞語。

1．八月秋高風(fēng)怒號(hào)______

2．卷我屋上三重茅___ ．．．．3．高者掛罥長林梢_____

4．俄傾風(fēng)定云墨色____ ．．．．5．布衾多年冷似鐵____

6．驕兒惡臥踏里裂_____ ．．．．7．長夜沾濕何由徹_____

8．大庇天下寒士俱歡顏_ ．．．．

三、課文理解

1、作者用哪個(gè)詞語來描寫秋風(fēng)？為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？

2、“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個(gè)詞更好？好在哪里？試分析

3、在描寫秋風(fēng)破屋時(shí)運(yùn)用的動(dòng)詞還有哪些？其用法有什么好處？

4、群童為何抱茅？

5、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？

6、落在地上的茅草拾回來還是可以修理茅屋的?？墒潜灰蝗侯B童抱跑了，詩人著急了。他說：“南村群童欺我老無力”，可是當(dāng)時(shí)杜甫寫作此詩的時(shí)候才49歲啊，為什么用了一個(gè)“老”字呢？是不是用得不正確呢？

7．由較為客觀的記敘、描寫過渡到直接抒情、議論的關(guān)鍵詩句是哪一句？

8、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中寫景渲染詩人暗淡悲慘的處境的句子是___________________________________________________，體現(xiàn)作者博大胸襟和崇高理想的句子是_________________________________________。9各用一個(gè)詞語概括四個(gè)自然段的意思。（每一個(gè)詞語不超過5個(gè)字）

10《茅屋為秋風(fēng)所破歌》記敘了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

11、本文中表現(xiàn)詩人為了百姓的幸福寧可犧牲自我的句子是什么？

12、讀了這首詩，你看到了一個(gè)怎樣的詩人形象？請(qǐng)用詩中的句子描繪一下。

13．你是如何理解文中“長夜沾濕何由徹”這一句的．

14、你還學(xué)過杜甫的哪些詩？把你認(rèn)為很有名的句子寫出至少四句來。

答案

1“怒號(hào)”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。同時(shí)，它運(yùn)用了擬人的手法。2“卷”字好。即形象又有力度。

3還有：“飛”——“灑”——“掛”——“飄轉(zhuǎn)”——“沉”等動(dòng)詞?？坍嬃嗣┎蒿w揚(yáng)的動(dòng)感場面。

4本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒，也許是調(diào)皮。也許還有更深層的原因-----譬如：社會(huì)現(xiàn)實(shí)，杜甫與其說是生孩子的氣，到不如說是生社會(huì)的氣，**的社會(huì)造成人民的貧困、災(zāi)難。

5一嘆自己命苦，茅屋被風(fēng)吹破。接下來的日子怎么過？ 二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；

三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。

6詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。7自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

8俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏, 風(fēng)雨不動(dòng)安如山!9秋風(fēng)卷茅

群童抱茅

秋宵屋漏

祈求廣廈

10經(jīng)過“安史之亂”顛沛流離生活的杜甫來到成都，在友人的幫助下，在成都西郊浣花溪搭了幾間茅屋，艱難度日。茅屋難以抵擋狂風(fēng)大雨的襲擊，茅草被風(fēng)吹走，終日屋漏，難以入睡；表達(dá)了作者憂國憂民的情懷，坦露了詩人以天下蒼生為念、寧苦身以利人的博大胸懷和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實(shí)的崇高理想。11嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!12（1）年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（2）生活貧困——布衾多年冷似鐵。（床頭屋漏無干處）（3）憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠。

（4）關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。（任意寫出三處即可）

13語意雙關(guān)，“長夜”既是使詩人難以入睡，凄風(fēng)若雨的漫漫寒夜。對(duì)有“安史之亂”造成的黑暗昏亂的政治局面，正象是造成人民災(zāi)難深重的漫漫長夜一樣

14（1）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船——《絕句

（一）》（2）國破山河在，城春草木深——《春望》（3）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小——《望岳》（4）泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦——《絕句》