第一篇：茅屋為秋風所破歌——知識點整理

作者介紹：杜甫（公元712--770）字子美，唐代詩人，漢族人，世稱杜工部、杜拾遺，自號少

陵野老，是我國盛唐時期偉大的現實主義詩人，為國為民，人稱：詩圣，與李白并稱“大李杜”。

他的詩被譽為“詩史”。

寫作背景：上元二年(761)的春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了

一個棲身之所。不料到了八月，大風破屋，大雨又接踵而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下

了這篇膾炙人口的詩篇。詩寫的是自己的數間茅屋，表現的卻是憂國憂民的情感。

賞析：1.“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”在詩里具有兩種作用：一是實寫自然環境，交

代了事件發展的具體（時間）并渲染了特定的（氛圍）；二是烘托出詩人（暗淡愁慘）的心境，為下文寫詩人（憂國憂民）的偉大胸襟蓄勢。

2.這首詩所表現的時間是（八月），事件是（暴風雨襲擊茅屋），從詩中的一個詞語“（喪

亂）”可看出詩的時代背景是（安史之亂）。

3.賞析詩句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”

答：升華精神，表現了詩人關心社會、兼濟天下的博大胸懷。

4.發散性思考：對“歸來倚杖自嘆息”這句話，你認為詩人嘆息什么？

答：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自

己一樣窮苦的人；三嘆戰亂給人民造成的痛苦。5.詩的主旨句是：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。

6、“自經喪亂少睡眠, 長夜沾濕何由徹”的意思是遭亂以來，憂時念國，本來就經常失眠，置此秋夜漫長，床上沾濕，更難度過這宵。

7.“何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”的深刻含義是什么？

此句是全詩的畫龍點睛之筆，表現了詩人推己及人，舍己為人，憂國憂民的理想和愿望，反

映了詩人人格的偉大與高尚。8.“大庇天下寒士俱歡顏”“ 吾廬獨破受凍死亦足”表現了詩人的兼愛天下、悲天憫人的

博大胸襟和純真心靈思想 9．杜甫一向關心人民疾苦，他的詩素有“詩史”之稱，但為什么這首詩中他卻一反常態，只寫自己的個人遭遇？請談談你的理解。

答：作者通過個人遭遇的描寫，推己及人，仍然表現出了關心人民、關心社會的濟世情懷。8．聯系全詩，簡要分析“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”這幾句詩表 達

了詩人怎樣的思想感情。

答：詩人由自己的困難推及到“天下寒士”，表示寧愿“吾廬獨破”，受凍至死，而使天下寒

士都得以安樂，表達了詩人關心民間疾苦的思想感情。

第二篇：《茅屋為秋風所破歌》

《茅屋為秋風所破歌》

簡介】

公元761年，時值安史之亂尚未平定之際。上元元年（760）春，杜甫得親友資肋，于成都西郭外浣花溪畔蓋一草堂，以安頓其家。翌年八月，草堂為秋風所破，杜甫百感交集，作文《茅屋為秋風所破歌》以記之。杜甫在這首詩里描寫了他本身的痛苦，通過描寫他本身的痛苦來表現“天下寒士”的痛苦，來表現社會的苦難、時代的苦難。杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現實的崇高理想，千百年來一直激動讀者的心靈，并發生過積極的作用。

【原文】

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄傾風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

【格律】

歌，能唱的詩，本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節，格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。它的特點是不講究格律，任由詩人創作興致所至。抒發感情，句數多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。

【注釋】

1.掛罥：懸掛。

2.忍能：竟能忍心這樣干。3.入竹去：跑進竹林。

4.俄傾：不久，頃刻之間。秋天漠漠：秋季的天空濃云密布，一下子就昏暗下來了。

5.布衾：棉被。

6.嬌兒惡臥踏里裂：指稚子睡覺時雙腳亂蹬，把被里都蹬了；惡臥，睡相不好。7.雨腳如麻：形容漏進屋子里的雨水密集。8.喪亂：指安史之亂。

9.何由徹：怎樣才能熬到天亮呢？

10.大庇：全部遮蓋、保護起來。寒士：士本指士人，即文化人，但此處當是泛言貧寒的人們。

11.漠漠：陰沉迷蒙的樣子。12.秋高：秋深。13.突兀：高聳的樣子.14.向：將近

【譯文】

八月秋深，狂風怒號，（風）卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，（居然）忍心這樣當面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。

一會兒風停了，天空中烏云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬破了。整個屋子都沒有干地方了，但還是雨腳如麻下個不停。自從戰亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能捱到天亮。

怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，（房子）不為風雨中所動搖，安穩得像山一樣？唉！什么時候眼前出現這樣高聳的房屋，（即使）唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！

【背景】

唐肅宗乾元二年（759），關中地區鬧饑荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州（現在甘肅天水），又輾轉經同谷（現在甘肅成縣）到了四川。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋天，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現實，讓他憂思，于是寫下了這首詩。

【賞析】 賞析1

唐肅宗乾元二年（759），杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活。但這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋天，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現實，讓他憂思，于是寫下了這首詩。

詩題本身就很有趣。茅屋為秋風所破，為什么還要“歌詩一首”？是什么牽動了詩人的詩情呢？

詩以描述開篇，完全是寫實的手法。先寫秋風的威力，“怒號”是其聲勢，卷走屋上茅草是其“戰績”；再寫自己無可奈何的情狀，面對這大自然的強者，只好任其所為，眼看著自己的茅草渡江而去，高飛的掛在了樹梢，低徊的沉到了塘坳。

面對大自然的暴力，詩人表現得較為平靜，甚至還有幾分耐心去欣賞它。但面對頑童的“趁風打劫”，他卻真的動了肝火。它如實地寫出了自己的失態，是那樣率真。與其說他是在和孩子們生氣，不如說他是在和自己生氣。他恨自己老邁年高，生活無依，一事無成，于國于家都沒什么用了。也許還深責自己缺乏修養，和小孩子們一般計較?？傊?，焦灼之后，他轉為沉靜，漸而苦苦地思索。

大風過后，黑云涌來，不用說，秋雨是不請自來的了。詩人收回自己的視線，不再關注大自然的風云變化，而把心神集中在自己賴以生存的茅屋里。多年的貧困，多年的流離失所，他甚至做不起一床被子，而就是那床冰冷似鐵的被子，也讓睡覺不老實的孩子蹬破了。滿屋漏雨，沒有干爽的地方，可是秋雨卻不管不顧地下個不停。這是怎樣的生活啊!長夜漫漫，詩人失眠了。而“自經喪亂”，已不知有過多少個這樣的夜晚，灑淚沾襟又有什么用呢？

突然，詩人從沉思中振作起來，發出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。這時，理想戰勝了現實，意志戰勝了嘆息。雖然他現在缺少“風雨不動安如山”的住所，但是，如果眼前突現這樣的房屋，能夠溫暖天下寒士，他寧可獨守茅屋，受凍而死!這是怎樣的一種情懷呢？這是一種飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟世情懷，就像他在兵荒馬亂中寫“三吏”“三別”一樣。

這是一首歌行體的古詩，連續的韻腳變換體現了“歌”的特點，單行散句乃至長短句的錯落搭配，又體現了“行”的動感。正因為有了現實的觸動，有了內心的渴望，詩句才能這樣不假修飾，從胸臆中自然涌現。全詩先敘事，后議論抒情，既寫了詩人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀，也表達了詩人博大寬廣的胸懷，情真意切，感人至深。

賞析2

這首詩可分為三節。第一節五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個開口呼的平聲韻腳傳來陣陣風聲。“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅?！逼饎菅该汀！帮L怒號”三字，音響宏大，讀之如聞秋風咆哮。一個“怒”字，把秋風擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，面且富有濃烈的感情色彩。詩人好容易蓋了這座茅屋，剛剛定居下來，秋風卻故意同他作對似的，怒吼而來，卷起層層茅草，怎能不使詩人萬分焦急？“茅飛渡江灑江郊”的“飛”字緊承上句的“卷”字，“卷”起的茅草沒有落在屋旁，卻隨風“飛”走，“飛”過江去，然后分散地、雨點似地“灑”在“江郊”：“高者掛罥長林梢”，很難弄下來；“下者飄轉沉塘坳”，也很難收回來。“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉”，一個接一個的動態不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦。詩人的高明之處在于他并沒有抽象地抒情達意，而是寓情意于客觀描寫之中。我們讀這幾句詩，分明看見一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江去，稀里嘩啦地灑在江郊的各處；而他對大風破屋的焦灼和怨憤之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。

第二節五句。這是前一節的發展，也是對前一節的補充。前節寫“灑江郊”的茅草無法收回。是不是還有落在平地上可以收回的呢？有的，然而卻被“南村群童”抱跑了！“欺我老無力”五字宜著眼。如果詩人不是“老無力”，而是年當壯健有氣力，自然不會受這樣的欺侮?！叭棠軐γ鏋楸I賊”，意謂竟然忍心在我的眼前做盜賊！這不過是表現了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名，要告到官府里去辦罪。所以，“唇焦口燥呼不得”，也就無可奈何了。用詩人《又呈吳郎》一詩中的話說，這正是“不為困窮寧有此”！詩人如果不是十分困窮，就不會對大風刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會冒著狂風抱那些并不值錢的茅草。這一切，都是結尾的伏線。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現實基礎上產生出來的。

“歸來倚杖自嘆息”總收一、二兩節。詩人大約是一聽到北風狂叫，就擔心蓋得不夠結實的茅屋發生危險，因而就拄杖出門，直到風吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回家中。“倚杖”，當然又與“老無力”照應?！白試@息”中的“自”字，下得很沉痛！詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，未引起別人的同情和幫助，則世風的澆薄，就意在言外了，因而他“嘆息”的內容，也就十分深廣！當他自己風吹屋破，無處安身，得不到別人的同情和幫助的時候，分明聯想到類似處境的無數窮人。

第三節八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄曪L定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句，用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境，而密集的雨點即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預料之中?！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂”兩句，沒有窮困生活體驗的作者是寫不出來的。值得注意的是這不僅是寫布被又舊又破，而是為下文寫屋破漏雨蓄勢。成都的八月，天氣并不“冷”，正由于“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，所以才感到冷?！白越泦蕘y少睡眠，長夜沾濕何由徹”兩句，一縱一收。一縱，從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經歷，從風雨飄搖中的茅屋擴展到戰亂頻仍、殘破不堪的國家；一收，又回到“長夜沾濕”的現實。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢？“何由徹”和前面的“未斷絕”照應，表現了詩人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。而這種心情，又是屋破漏雨、布衾似鐵的艱苦處境激發出來的。于是由個人的艱苦處境聯想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過渡到全詩的結尾。

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”，前后用七字句，中間用九字句，句句蟬聯而下，而表現闊大境界和愉快情感的詞兒如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，又聲音洪亮，從而構成了鏗鏘有力的節奏和奔騰前進的氣勢，恰切地表現了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗中迸發出來的奔放的激情和火熱的希望。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現得淋漓盡致。

【遺跡】 杜甫草堂

公元759年暮冬，杜甫因避安史之亂入蜀到成都，次年春、在友人的幫助下于成都西郊的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，便是他的《茅屋為秋風所破歌》詩中提到的茅屋。杜甫在這里先后居住了近四年。

杜甫草堂位于四川省成都市西門外的浣花溪畔，是杜甫流寓成都時的故居。五代前蜀人韋莊尋得草堂遺址，重結茅屋，使之得以保存，此后歷代都有修葺擴建。1961年3月，被國務院公布為第一批全國重點文物保護單位，1985年5月，成立成都杜甫草堂博物館，是現存杜甫行蹤遺跡中規模最大、保存最完好、最具特色和知名度的一處。

第三篇：《茅屋為秋風所破歌》教案

《茅屋為秋風所破歌》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌,理解詩的內容。

2、培養朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。

3、揣摩詩歌語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。

4、培養關心他人、愛國愛民的優秀品德。

教學重點：

1、朗讀品味詩歌描繪的意境，體會憂國憂民的情懷。

2、理解本詩所體現的作者的思想感情。

教學難點：

1、對重點詞句的賞析理解，并把這種理解反饋到誦讀之中。

教法學法：

誦讀討論，師生互動，共同探究。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入：

把茅屋圖片、杜甫頭像、《茅屋為秋風所破歌》用屏幕顯示出來。

伴隨解說詞：這幾間茅草屋，雖然簡陋，卻牽系一個詩人的家庭冷暖;這個詩人是誰?(杜甫)我們曾學過《杜甫詩三首》，請回憶一下杜甫的基本情況。

二、簡介作者及背景

(先由學生介紹，互相補充，老師再重點強調)

杜甫，字子美，自號少陵野老，因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，唐代偉大的現實主義詩人，有“詩圣”之稱，1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。

在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實遠非如此。無數膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產物。對詩人杜甫來說，更是這樣。杜甫43歲的時候，爆發了一場有名的戰亂，那就是安史之亂。這是一場民族大災難。當時是田園荒蕪、戰亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。(我們學過的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災難。)

公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結束了輾轉飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風所破歌》。

秋風吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢?這首詩寫了什么內容?又表達了詩人怎樣的感情?讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。

三、朗讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文，提醒學生，注意領會這首詩的思想感情。

2、學生朗讀完后，教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突?！?、“見此屋”等幾個加點字的正確讀音。同時把握詩行的節奏及韻律。

示例：八月

/

秋高

/

風怒號，卷我/

屋上

/

三重茅

大庇

/

天下寒士

/

俱歡顏

吾廬

/

獨破

/

受凍

/

死亦足

3、學生先互相練讀、評讀，挑選優秀展示朗讀。

4、自由誦讀課文，邊讀邊想像想象畫面，感受文中的意象的作用。

四、研讀賞析

1、借助注釋和工具書，理解課文大意。

⑴學生分成若干組合，互相提問詩中的詞語，理解、把握詞義。

⑵學生在理解基礎上，口述課文大意。

⑶推薦朗讀水平高的同學讀課文，注意字音、節奏。

(教師適當進行朗讀指導，強調如何深入領會詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。)

2、讀課文，用最簡潔的詞句概括各節內容。

(板書)秋風破屋

頑童抱茅

夜雨難眠(長夜沾濕)

期盼大廈

3、這首詩表達詩人怎樣的感情?

這首詩表達了詩人寧愿“吾廬獨破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想，表現了詩人推己及人，舍己為人的高尚風格和憂國憂民的情感。

(2、3環節中穿插逐層分析各小節)

(1)請根據第一個詩節的內容，在“秋風”一詞的前面加上一個適當的詞語構成偏正短語并且闡述理由。

分析：學生很可能選擇“無情”、“猛烈”“兇猛”等詞語。根據是此段中有“怒號”一詞說明風之大，風之猛烈和無情等。鑒于此，教師可以順勢推理，把第一句改為“八月秋高風猛烈(或無情、兇猛等)”并讓學生跟原文比較孰優孰劣，弄清“怒號”的擬人化用法是最佳的。從而達到“煉字”的目的。

追問：哪些動詞渲染了風的威力?(卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉)

這節表達了詩人怎樣的心情?(痛惜)

(2)讀第二節，思考：

群童為何抱茅?

討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當柴燒。當然也不排除調皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現實。杜甫與其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，恨**社會造成人民貧困、災難。

“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么?這一句的語氣和節奏應該怎樣讀?

討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰亂給人民造成的痛苦。所以此句應該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自——嘆——息——

過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(生：下雨)

(3)屋漏偏逢連夜雨，這一節中哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?

床頭屋漏，雨腳如麻，渲染了暗淡愁慘的氛圍，也烘托了詩人愁苦暗淡的心境。

(4)面對這重重的不幸——秋風破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹——如果面對這凄風苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨?什么樣的想法?而詩人的表現又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發泄自己的不滿嗎?請同學們朗讀詩的最后一節。

這節寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望?(憂國憂民)

詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界!正如當代詩人郭沫若題詞：(板書)＇世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾。”

五、拓展延伸

你能說出杜甫其他有關愛國的詩句嗎?

如：國破山河在，城春草木深。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

窮年憂黎元，嘆息腸內熱。

六、小結：

偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表?！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優良傳統。他們以天下人為念，執著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望!

六、作業：課下背誦這首詩

第四篇：茅屋為秋風所破歌教案

茅屋為秋風所破歌

一、教學目標

1.了解本詩的體裁及關于杜甫的文學常識 2.《茅屋為秋風所破歌》所抒發的憂國憂民情思 3.重點詞句的背誦與理解

二、教學重點

體會作者關心人民疾苦、憂國憂民的思想感情。

三、教學方法

（1）朗讀與鑒賞相結合。

（2）交流、合作與探究相結合。

四、教學用具：多媒體課件

五、教學過程

（一）課堂導入

同學們學過許多大詩人杜甫的詩歌，那么你又對杜甫有多少了解呢？（學生發言）

好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。

（二）介紹作者、寫作背景及詩體知識 1.作者介紹

杜甫,字子美,號少陵野老，中國文學史上偉大的現實主義詩人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。

2.寫作背景

唐肅宗乾元二年（759），關中地區鬧饑災，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋天，一場暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現實，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首詩。

3.詩體知識

歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區別。后遂有“歌行”一體。其音節、格律一般比較自由，富于變化。

（三）指導朗讀，整體感知 1.掃除字詞障礙 2.播放本詩的配樂朗誦 3.指導學生朗讀

（四）深入課文，疏通文意 1.詩歌翻譯

2.精讀課文，用最簡潔的詞句概括各段內容。（板書體現）

3.從一到三兩節中任選一小節，用具體形象的語言說說你所想象到的畫面。

（五）問題探究 1.精讀一二三節，并賞析揣摩詩人杜甫錘煉語言的功夫。

2.“長夜沾濕何由徹？”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節，看本段表現詩人怎樣情懷？（學生小組討論）

（六）情感升華

再讀文章，讀出詩人的愁苦，讀出詩人的潦倒，讀出詩人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩人發自肺腑的祈盼，讀出他憂國憂民的博大胸襟。

六課后作業

第五篇：茅屋為秋風所破歌習題

《茅屋為秋風所破歌》練習

一、文學常識

1、杜甫(712-770)，字______，因居少陵，自稱少陵布衣、_______，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱_______、_______，唐代偉大的________詩人。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時，其詩反映社會**和人民疾苦，被稱為“_______”。詩風“沉郁頓挫”，語言精煉傳神，對后世詩人影響極大,他被譽為“______”。

2．公元759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到四川，在_______西郊浣花溪旁建了這座“茅屋”，后人把這里叫做_________；《茅屋為秋風所破歌》中“歌”是______________________ 3．全詩先敘事，后_______，既寫詩人貧窮的窘狀，也表達詩人_____________ 的博大胸懷。

4．《茅屋為秋風所破歌》的正確讀法是（）

A．茅屋為秋風/所破歌 B．茅屋/為秋風所破歌 C．茅屋/為秋風/所破歌 D．茅屋為秋風/所破歌

二、給下面加點的字注音。

1．風怒號（）2．三重（）茅

3．掛罥（）

4．塘．．．坳（）．5．布衾（）

6．廣廈（）

7．大庇．．．（）

8．突兀（）．

二、解釋下面詩句中加點的詞語。

1．八月秋高風怒號______

2．卷我屋上三重茅___ ．．．．3．高者掛罥長林梢_____

4．俄傾風定云墨色____ ．．．．5．布衾多年冷似鐵____

6．驕兒惡臥踏里裂_____ ．．．．7．長夜沾濕何由徹_____

8．大庇天下寒士俱歡顏_ ．．．．

三、課文理解

1、作者用哪個詞語來描寫秋風？為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？

2、“卷”和“吹”相比較，在描寫風之猛烈上哪個詞更好？好在哪里？試分析

3、在描寫秋風破屋時運用的動詞還有哪些？其用法有什么好處？

4、群童為何抱茅？

5、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？

6、落在地上的茅草拾回來還是可以修理茅屋的?？墒潜灰蝗侯B童抱跑了，詩人著急了。他說：“南村群童欺我老無力”，可是當時杜甫寫作此詩的時候才49歲啊，為什么用了一個“老”字呢？是不是用得不正確呢？

7．由較為客觀的記敘、描寫過渡到直接抒情、議論的關鍵詩句是哪一句？

8、《茅屋為秋風所破歌》中寫景渲染詩人暗淡悲慘的處境的句子是___________________________________________________，體現作者博大胸襟和崇高理想的句子是_________________________________________。9各用一個詞語概括四個自然段的意思。（每一個詞語不超過5個字）

10《茅屋為秋風所破歌》記敘了一件什么事？表達了作者怎樣的思想感情？

11、本文中表現詩人為了百姓的幸福寧可犧牲自我的句子是什么？

12、讀了這首詩，你看到了一個怎樣的詩人形象？請用詩中的句子描繪一下。

13．你是如何理解文中“長夜沾濕何由徹”這一句的．

14、你還學過杜甫的哪些詩？把你認為很有名的句子寫出至少四句來。

答案

1“怒號”說明風之大，風之猛烈和無情。同時，它運用了擬人的手法。2“卷”字好。即形象又有力度。

3還有：“飛”——“灑”——“掛”——“飄轉”——“沉”等動詞?？坍嬃嗣┎蒿w揚的動感場面。

4本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當柴燒，也許是調皮。也許還有更深層的原因-----譬如：社會現實，杜甫與其說是生孩子的氣，到不如說是生社會的氣，**的社會造成人民的貧困、災難。

5一嘆自己命苦，茅屋被風吹破。接下來的日子怎么過？ 二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；

三嘆戰亂給人民造成的痛苦。

6詩人飽經戰亂之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。7自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

8俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏, 風雨不動安如山!9秋風卷茅

群童抱茅

秋宵屋漏

祈求廣廈

10經過“安史之亂”顛沛流離生活的杜甫來到成都，在友人的幫助下，在成都西郊浣花溪搭了幾間茅屋，艱難度日。茅屋難以抵擋狂風大雨的襲擊，茅草被風吹走，終日屋漏，難以入睡；表達了作者憂國憂民的情懷，坦露了詩人以天下蒼生為念、寧苦身以利人的博大胸懷和迫切要求變革黑暗現實的崇高理想。11嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!12（1）年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（2）生活貧困——布衾多年冷似鐵。（床頭屋漏無干處）（3）憂心國事——自經喪亂少睡眠。

（4）關心天下“寒士”——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。（任意寫出三處即可）

13語意雙關，“長夜”既是使詩人難以入睡，凄風若雨的漫漫寒夜。對有“安史之亂”造成的黑暗昏亂的政治局面，正象是造成人民災難深重的漫漫長夜一樣

14（1）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船——《絕句

（一）》（2）國破山河在，城春草木深——《春望》（3）會當凌絕頂，一覽眾山小——《望岳》（4）泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦——《絕句》