第一篇：《濟南的冬天》教案1

《濟南的冬天》教案

教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

教學重點

有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

課前準備

老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

教學內容

整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

教學設計

整體感悟

①導人新課

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

出示目標，板書課題。

②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。(讓學

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生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a．濟南冬天的總的特點是什么?

b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c．表達了作者怎樣的思想感情?

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

[明確]

a、濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山

勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

研讀與賞析

①整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解文章。

問題組：

a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

b．濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比——無風

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

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b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”

此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

[教師小結]

在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

[問題組]

a．你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

b．有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

[討論明確]

a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

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e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”(“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]

a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c．作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d．文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

e．文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

體驗與反思

①質疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫

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出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

②拓展延伸

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

③延伸作業

請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

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第二篇：《濟南的冬天》教案1

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教學設計

初一語文《濟南的冬天》

一、教案背景

1、面向學生：七年級學生公開課

2、學科：蘇教版七年級上冊第四單元《濟南的冬天》

3、課時：1課時

4、學生課前準備：

1、利用“互聯網百度搜索”查找老舍以及濟南冬天山水或濟南名勝風景的相關資料

2、課前進行朗讀預習，掌握生字詞，整體把握課文內容。

5、教師準備：

1、搜索作者以及濟南名勝風景的圖片，選擇本文的朗讀素材。

2、教師自己也要多次跟著朗讀素材進行訓練。

3、對學生的預習情況進行了解，以便有針對性的教學。

二、教學課題

1、理清文章的層次結構，掌握文章的主要內容。

2、學會通過比較的方法引出課題，突出事物或季節的特點。

3、通過朗讀體會作者的感情，本文主要是對濟南冬天的喜愛、贊美之情。

4、文章始終抓住溫晴的特點進行描寫，因此要引導學生多觀察。

三、教材分析

蘇教版語文七年級上冊第四單元共有四篇文意和三首古詩詞誦讀欣賞，正好是對一年四季美麗景色的描寫，抒發了對一年四季景色的喜愛之情。

本文是現代作家老舍在1931上任教濟南齊魯大學時寫的一篇聲情并茂的優美的散文，編者把它編排在這一單元就是讓我們在誦讀的基礎之上，體會作者對濟南冬天的喜愛之情。本文思路清晰，安排有序。先通過對比得出濟南冬天“溫晴”的特點，然后緊扣這一特點從濟南的山水兩個方面入手，從濟南的地理特征，濟南人的神情態度，濟南的雪后景色以及水的綠與亮兩方面表現濟南冬天的溫睛。作者將自己對濟南冬天的喜愛、贊美之情不露痕跡的依附在景物的描寫之中，顯得格外自然真摯，富有感染力。

教學重點：

1、描寫景物要緊扣的特點。不能偏離文章的中心。

2、通過誦讀體會作者的喜愛之情。

3，學習作者文章的構思方法。

教學難點：

1、體會作者的喜愛贊美之情。

2、學習作品的結構。

四、教學方法

1、由于學生已經學習了《春》，因此可以在教學中通過回憶朱自清的《春》對相關知識進行再現，以便更好的學習《濟南的冬天》。在教學中采用復述法與引導法來學習課文。

2、因為是一篇聲情并茂的抒情散文，所以誦讀法是必不可少的。

3、多媒體可以營造一種濃郁的抒情氛圍。因此我會選擇用多媒體讓學生去聽課文范讀。

教學過程：

一、復習《春》導入新課

1、出示問題：在本單元的第一課我們學習了著名的學者朱自清的《春》，在這篇散文中作者

借助、、、、、描繪了五幅圖畫，它們是圖

和圖、圖、圖、圖，概括了春天的三個特點分別

是、、表達了作者對春天的贊美和喜愛之情。

2、引入課文：今天我們要學習的這篇散文是對一年中另一個季節的贊美，且表達了喜愛之

情。這是什么季節呢？（學生回答）。作者是我國一位著名的作家、語言大師。對

這位作家同學們了解多少呢？他表達自己對濟南的冬天的贊美與喜愛之情是借助哪些事物

呢？借助這些事物寫出了濟南冬天什么特點呢？今天我們就帶著這些問題來讀一讀這篇《濟

南的冬天》。

二、檢查預習

1、生字詞

zhù____立水zǎo ____chéng ____清寬chǎng

發髻鑲邊濟南

2、請學生介紹自己所了解的老舍。

3、讓學生看一看“百度搜索”中對老舍的介紹，告訴學生我們可以借助百度搜索了解很多知識。

4、老師講述文章背景：1930年前后老舍來到山東任教，共有7年時間，山東被稱為他的第二故鄉。他對山東產生濃厚的感情，寫下了多篇散文。《濟南的冬天》是老舍在1931年春天

在濟南大學任教寫的一篇辭情具佳的作品。現在我們就隨老舍到濟南的冬天去感受一下吧。

三、讓學生自讀課文，體會一下其中的情感。然后讓學生自由的交流。

要求：

1、小聲自由地讀。

2、用筆畫出你認為能體驗出對濟南贊美與喜愛的句子。

四、讓學生看視頻并聽朗誦（多媒體鏈接）。

五、聽過朗誦后，讓學生再找找是不是自己還有沒找出來的，在班級進行朗讀交流。

六、肯定學生的回答，然后提問，作者之所以對濟南的冬天充滿贊美與喜愛之情，這是因為

濟南的冬天有什么特點？

明確：溫晴（此處應當解釋溫是溫暖、晴是晴朗）

七、作者是怎樣引出濟南的冬天的特點的呢？

明確：是通過與倫敦和北平進行比較得出的（如果此處學生回答有困難可以分解成兩個問題：

1、寫濟南的冬天之前寫了哪些地方，這些地方有什么特點？

2、這與濟南的冬天之間形成了

什么的手法？）。

板書：對比：北平（大風）濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

八、濟南的冬天的溫晴主要的原因是什么？溫晴主要體現在哪三個方面？

明確：地理環境是原因；體現在人、山、水三個方面。

九、具體分析寫人、山、水的部分。（如果時間緊張先分析第五節寫水的內容）。先欣濟南冬

天山水的圖片。

http://image.baidu.com/i?word=%BC%C3%C4%CF%B5%C4%B6%AC%CC%EC&tn=baiduima

ge&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123#pn=421、這一節那些是表現句子是表現濟南冬天的溫暖與晴朗的？

提示：作者寫水的溫睛是從水的本身以及與水相關的事物來表現這一特點。

板書：水冒著點熱氣（溫）

水藻真綠（晴）

柳樹照個影（溫睛）

2、能表現作者喜愛與贊美之情的是哪些語句呢？

十、總結本課所講內容并再聽一遍朗誦。鏈接：

十一、布置作業：寫一篇作文《校園的秋天》

要求：

1、仔細觀察；

2、要抓住校園秋天的特點；

3、要通過具體事物的描寫突出校園

秋天的特點。

教學反思：

1、溫故而知新：這節課能運用學過的《春》的知識來分析《濟南的冬天》，通過景物描繪表

現季節的特點。并對其進行了遷移訓練。

2、化難為易：在提問時如果遇到學生不會時及時通過分解問題，把大問題化為小問題使課

堂教學順利進行。

3、多媒體使得學生的情感體驗更為準確，豐富了學生的情感，提高了學習的興趣。老師的能力在這樣的教案撰寫中也得到了提高。

4、本節課的特點還在于靈活，恰當的掌握了課堂教學的時間。

《濟南的冬天》教學設計

夾江實驗中學葉煉容

【教材分析】

老舍是一位語言大師，濟南的冬天很美，但在他筆下的濟南的冬天更美。那山，那水，那陽光，那白雪??都給人一種美的享受。生動的語言可以喚起讀者的聯想和想像，使讀者

腦海中產生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃

郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道，這更值得讀者反復品味。

【設計思想】

閱讀如此的美文，對語言的細心揣摩是必不可少的。充分發揮學生的主動的探究精神，合作意識，對文本進行探究性的感悟品味，由整體入細微，由語感入體驗。可分三步：

１、悟到全文塑造的整體景象。

２、悟到構筑這種景象的基礎──優美的語言。

３、悟到作者在這種景象中所浸透的深情。

【教學目標】

１、感知課文，領略冬天濟南的溫暖與秀美。

２、細心品味優美的語言，體會比喻，擬人等修辭手法的妙用。

３、感受《濟南的冬天》所創造的意境之美，體會作者對冬日濟南的深厚感情。

【課時】一課時

【課前準備】學生查找各類資料了解老舍，了解冬天的濟南，了解老舍與冬天的濟南。

【教學過程】

一、導入

提問：北中國的冬天的特點是什么？（可以用自己的語言來說，也可以引詩為證）

——奇寒、大雪、萬物蕭條??

——千里冰封，萬里雪飄（毛澤東）、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅（柳宗元）

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）??

同在北中國，濟南的冬天卻有著不同的景致。這節課，我們就一同走進老舍這位文學大

家寫的《濟南的冬天》，去領略它溫文爾雅的特點。（板書課題及作者）

二、整體感知

1、作者簡介：老舍（1899——1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家。代表

作有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文寫于

1931年他在山東齊魯大學任教時。他在山東呆了7年之久，濟南可以說是他的第二故鄉。

2、掃除障礙：給下列加點字注音，并解釋詞語。

（1）濟南倫敦暖和著落著急髻看護婦鑲薄雪水藻貯蓄澄清 ．．．．．．．．．．．．

（2）響晴溫晴安適慈善貯蓄澄清空靈水墨畫

3、范讀，要求：

（1）在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來，聯系全文內容思考哪一個最能概括濟南的冬天的特點，為什么？

（2）結合2、３、４、５段，在每一段用“冬天的濟南像”，（盡可能用原

文中的詞句）概括出文中冬日濟南給你留下的印象。

4、解決思考題（1）（2）。

三、美段研讀（第三段）

指導學生有感情地朗讀第三段，布置任務：

（1）給這段文字擬一個富有詩意的名字；

（2）圈出像線索一樣貫穿全段的一個字；

（3）用斜線劃分這段的層次；

（4）結合語境說說“頂”、“鑲”為什么用得好。

四、課內探究

1、通過剛才的品味，我們深切的領略到了濟南冬天的美。濟南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟南的冬天更美。能來探究一下原因嗎？

（討論作答）

歸納：

（1）、文章中采用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進行了很細致的描寫。

（2）、老舍先生對濟南的冬天觀察得很仔細。

（3）、老舍先生在文章中還投入了他的情感。（喜愛、贊美）

2、誰能談談老舍先生與濟南，與濟南冬天之間的一些事情嗎？（適當提示）

3、我們應該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優美如畫，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念??）

有感情的朗讀課文，朗讀時注意語氣語調，語速及重音的把握，同時還要揣摩老舍對濟南冬天的一往深情。

五、拓展作業

以《校園的秋天》為題，寫一個不少于兩百字的小片段。

（時值秋天，校園是學生所熟知的，學生易于動筆，樂于表達。而且，在南方溫暖的氣候里，秋天也有其獨有的個性。這正是一次鍛煉觀察能力，思考能力，體驗感悟的好機會。）結語：法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

希望同學們能擦亮眼睛，去發現身邊的美；開啟心靈，去感悟生活中的美；運用智慧，去創造生命中的美！

謝謝大家！下課！

第三篇：《濟南的冬天》教案1

《濟南的冬天》教案

一． 教學目標

1、知識目標：能正確讀寫生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會修辭手法在寫景中的作用。

2、能力目標：培養學生品味語言的能力，訓練情景交融的寫法。

3、情感目標：培養學生熱愛祖國山河的感情以及審美能力。二． 教學重點

掌握字詞，有感情的朗讀課文，學習景物描寫的方法。

三、教學難點

揣摩語言，體味作者對景物的獨特感受。

四、課時安排

一課時

五、教學方法

誦讀法、點撥法、討論法

六、教學用具

粉筆、黑板等傳統教具

七、教學流程

（一）新課導入

我們都經歷了那么多的冬天，現在請同學來給我們分享一 下你眼中的冬天或者你家鄉的冬天是什么樣的。每位同學對冬天都有不一樣的感受，或許是“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，或許是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂，但是“寒冷”一定是大家共同的感受。那么大家相不相信有一個地方的冬天沒有凜冽的北風，也沒有天寒地凍，反而是溫暖的呢？今天就讓我們一起去過一個山明水秀，陽光燦爛的冬天。

（二）介紹作者及寫作背景

明確：作者老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，著名現當作家。代表作有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，他的作品主要收在《老舍文集》里。課文《濟南的冬天》是作者在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇優美的散文。他對濟南的山山水水一往情深，在他眼里，濟南的冬天一切都是美的。

（三）檢查生字詞的預習情況（1）全班齊讀課后生字詞 明確：

鑲（xiāng）響晴(qíng)溫晴 安適(ān shì)肌膚(jī fū)秀(xiù)氣 綠萍(píng)水藻(zǎo)貯蓄（zhù xǜ）澄（chéng）清 空靈(líng)水墨畫 藍汪汪(wāng)（2）全班齊讀課文，思考問題：

1、作者從哪些方面來寫的濟南的冬天？ 明確：山、水、城

2、讀了課文，你覺得作者對濟南冬天的是怎樣的一種情感？ 明確：喜愛、贊美。

（四）合作探究（1）初探文本

1、一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發都會在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發表什么樣的感慨？

明確：這就是冬天的濟南。

2、奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？

明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

3、那老舍眼中第二故鄉的冬有什么特點，其間又蘊含著怎樣的情感呢？快速瀏覽課文，思考濟南的冬天總的特點是什么？并說說自己的理由。

明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，北平的寒——濟南的暖 倫敦的陰——濟南的晴

熱帶的熱——濟南的溫 總的特點是溫晴。

4、我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）作者抓住什么來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的？ 明確：冬山、冬水。

（2）重讀文本，重點是“品味語言，體會蘊含在其中的作者的感情”。

共同分析山景

1．寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？

三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山 2．三種情況下的山，你認為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。（自讀2、3、4段）

陽光朗照下的山：作者通過分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊含的是脈脈深情。（城、山、人，三點）

城外的遠山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟南的淡雅詩意、來自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態，同時“臥”給人一種閑適的感覺，進一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛。

薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）

3、作者說：“最妙的是下點小雪呀。”請說說這句話里作者是抓住什么字來寫的？

明確：妙

那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。

明確：山上—山尖—山坡—山腰(1)山上——寫山上的什么？

矮松——“矮”這個字與什么協調？（矮與小山小雪協調）越發青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現濟南的溫晴。）

樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個字用得好？——頂，我們來看，“頂”字為什么用得好？形態之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說雪而說是白花？說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

(2)山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？ 全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。

(3)山坡

剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么

穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性 帶水紋的花衣——這花衣實際上是什么情況？

草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。

（4）山腰

好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？ 擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態。為什么是微微露出點粉色？

擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態。這里微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態。

小結下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態嬌羞，那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？ 秀氣

4、一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）

思考：水的特點是什么？

明確：不但不結冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。

綠的精神怎么理解？

明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！

大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？ 明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。

八、作業

（1）課堂練習寫一種你認為家鄉冬天最美的景物。

明確：語言通順、優美，運用借景抒情的手法以及修辭手法即可。（2）課后作業

抄寫課后字詞；有感情的朗讀課文；摘抄優美精彩句段。

九、結語

老舍筆下的濟南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛與贊美。

第四篇：濟南的冬天教案_1（最終版）

濟南的冬天教案

濟南的冬天

教學目標：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉學習抓住景物的特征進行描寫的方法。

⒊品味生動形象的語言。

教學重點：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉學習抓住景物的特征進行描寫的方法。

教學難點：品味生動形象的語言。

教學計劃：3課時

第一課時

教學目標：

⒈了解本文的文學知識，掌握本文的生字、詞。

⒉熟讀課文，初步體會作者所的美景。

⒊理清思路，學習本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。

教學重點：理清思路，學習本文“布局謀篇，層次井然”的寫法。

教學過程與內容：

一、導入新課：

同學們，上一課，我們學習了《春》這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力、生機。可以說，一年四季，都有無數可以值得贊美的東西，在冬天，人們也許看到過白雪皚皚的銀白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？誰能說說？（指名說出）不同地方，冬天的景是不同的。濟南這個地方的冬天的景又如何呢，我們學習了老舍的《濟南的冬天》就知道了。下面，我們就一起來學習《濟南的冬天》。（板書：《濟南的冬天》）

二、新授：

⒈解題及作家、作品介紹。

這是一篇寫冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。作者——老舍（1899—1966），現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國。先后任濟地同齊魯大學、青島山東大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產生較大的國際影響。抗戰爆發后，他在周恩來的直接關懷和幫助下，從事抗戰文學活動。1946年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯副主席、全國作協副主席、北京市人民委員會委員、市文聯主席等職。由于他的勤奮創作，解放后寫了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世，終年67歲。

930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。據老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰爆發，在山東度過的那幾年”。

《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節，發表在《齊大月刊》歐一卷第六期。此文雖系節選，但能獨立成篇。

2．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

安適：安靜而舒適。

肌膚：肌肉和皮膚。

出奇：特別，不尋常。

秀氣：清秀、小巧玲瓏。

水藻：生長在水里的藻類植物。

貯蓄：存放。

澄清：本課指明亮，透明。

空靈：美妙無窮無不可捉摸。

藍汪汪：形容藍得發亮。

3．朗讀課文，思考課后研計練習題。

4．就課文不理解之處提出問題質疑。

二、導入

．作家作品導入。

老舍，現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。

2．導語

老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛的，一切都有是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。當們探究課文時，當一幅幅畫面浮現在你的腦海里時，你將進入那片美的天地。

是的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

三、正課

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

⒉解析題目

以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

⒊探究質疑：請給分段并歸納段意，理清作者的思路。

討論并歸納：可分為三部分。（劃分的依據是描寫的景物不同）

布局謀篇層次井然。

開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。第2段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。

第一部分：第一自然段。段意：寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。

第二部分：第二、三、四自然段。段意：細寫濟南冬天的山景。（又分為三層）

第一層：寫陽光朗照下的山景。

第二層；寫雪后的山景。

第三層：寫城外遠山。

第三部分：第五自然段。段意：寫濟南冬天的水色。

4．探究質疑：第一自然段怎樣寫出了濟南的冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什么手法?表達了作者怎樣的石感情?

討論并歸納：通過三組對比來寫。

⑴北平的寒————濟南的暖

（北平的冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。）

⑵倫敦的暗————濟南的明

（倫敦的冬天要是能看得見太陽，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。

⑶熱帶的熱————濟南的溫

（熱帶地方的日光永遠是那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。

⒋探究質疑：這里運用對比手法有什么好處呢？

討論并歸納通過三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。

⒌探究質疑：“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行，為什么？

討論并歸納：沒有風聲不等于沒有風，只是風小而已。如果改成“沒有風”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準確的。

四、小結

一開頭，就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。

五、作業

⒈完成課后研計練習一。

⒉選用教案后課時作業設計。

第二課時

一、預習

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉就課文不理解之處提出質疑。

二、導入

⒈寫為什么要學會分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫。這樣分析才能懂得的主旨，對自己今后寫作也會有收益的。

⒉這節課我們繼續欣賞課文中濟南美好景色語句，并質疑。

三、研討新課。

⒈朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點：

讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

⒉探究質疑：第一段寫濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉過來的？（分析過渡句或過渡段）

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉而寫到濟南冬天的山。

⒊探究質疑：濟南的山有什么特點？

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環境。

⒋探究質疑：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？

討論并歸納：

⑴擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環境。

⑵“這一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

⑶從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

⒌探究質疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？

討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美聯社的山景。

⒍探究質疑：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

⑴妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

⑵妙在雪態：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態。

7探究質疑：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？

討論并歸納：

⑴比喻“用日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。

⑵比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態。

⒏探究質疑：第四自然段怎樣城外的遠山？

討論并歸納：用城內的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

⒐探究質疑：第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點？

討論并歸納：

⑴水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

⑵水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

⒑探究質疑：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？

討論并歸納：可讓學生各抒已見。

⑴擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現出濟南的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。

⑵比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。

⒒探究質疑：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：

情景交融是本文寫作的又一個特點。

在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：

一是直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。

二是創造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

三是虛實結合，展開想像，抒發熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

⒓探究質疑：篇末用“這就是濟南的冬天”作結，有什么好處？

討論并歸納：

最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

四、小結

布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。第2段開始，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。

運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。

情景交融是本文寫作的又一個特點。在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發感情。二是創造意境，流露深情。三是虛實結合，展開想像，抒發熱愛之情。

老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“況且”，進一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關聯作用，恰當地組合了要說的意思。

五、作業

完成課后研討與練習二、三題。

第五篇：教案濟南的冬天教案

《濟南的冬天》

【教材分析】

老舍是一位語言大師，濟南的冬天很美，但在他筆下的濟南的冬天更美。那山，那水，那陽光，那白雪??都給人一種美的享受。生動的語言可以喚起讀者的聯想和想像，使讀者腦海中產生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道，這更值得讀者反復品味。【教學目標】

1感知課文，領略冬天濟南的溫暖與秀美。2細心品味優美的語言。

3感受《濟南的冬天》所創造的意境之美。4了解濟南冬天的景物特點。【課時】一課時 【教學過程】 【一】導入

1同學們，你們喜歡冬天嗎？

2冬天在你們的眼里是什么樣的呢？

3其實呢，每個人眼里的冬天都是不一樣的，同在一國，濟南的冬天卻有著不同的景致。現在請同學們翻開課本，這節課，我們就一同走進老舍先生筆下的《濟南的冬天》，去領略它溫文爾雅的特點。【二】整體感知

（一）自由閱讀，思考 1.濟南冬天的總特點？

2課文中寫出了濟南冬天的那些景物。3課文表達了作者怎樣的思想感情？

（二）作者簡介： 老舍（1899-1966），現代作家和人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養長大。

1912年入北京師范學校，愛上了文學。畢業，任天津南開中學國文教員。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。在英國六年，共發表三部長篇小說：《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島大學任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。

（三）重點字：

濟南（jǐ）著落（zhuò）暖和（huo）水藻(zǎo)寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）澄清（chéng）發髻（jì）看護（hù）薄雪（báo）

著（zhuó）【穿著】【著想】

薄（báo）【薄餅】跟厚相對

（zhāo）【著數】下棋的步子同“招數”

（bò）【薄利】【刻薄】

（zháo）【著火】【著涼】

（bó

he）【薄荷】

（zhe）【敞著】【聽著】 【四】詞語解釋： 響亮：很明亮

慈祥：對人關懷，富有同情心。這里指溫和，合乎人心意。秀氣：清秀，這里指美麗而溫柔。響晴：(天空)晴朗無云。設若：假若。

貯蓄：存放、儲藏。空靈：靈活而不可捉摸。【五】回答布置問題 1濟南冬天的總特點？ 是溫情的

2課文中寫出了濟南冬天的那些景物。景物：陽光、山、雪、水

3課文表達了作者怎樣的思想感情？

作者思想情感：作者繪山景，描水色，寓情于景。即表達了濟南冬天的美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

【六】提問加回答

（一）為什么說濟南是個“寶地”?它有什么特點？作者是如何得出這個結論的？ 對比：

1與北平比無風 2與倫敦比響晴 3與熱帶比溫情

（二）濟南冬天山的特點？ 1陽關朗照下的山 溫暖 2薄雪覆蓋下的山 秀氣 3城外遠山 淡雅 濟南冬天水的特點？

1反在綠萍上冒著熱氣 暖 2把終年貯蓄的綠全拿出來 綠 3整個的是塊空靈藍水晶 清

（三）寫薄雪覆蓋下的山的順序？寫濟南冬天水的順序？ 山上到山尖到山坡再到山腰 按空間順序從上到下由高到底

水面上，空中，半空中

【七】標題可否換為“冬天的濟南”

標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。【八】課后作業

仔細觀察自己家鄉冬天的景色，傾注你對家鄉的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。

自擬題目，字數不

【結語】法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

希望同學們能擦亮眼睛，去發現身邊的美；開啟心靈，去感悟生活中的美；運用智慧，去創造生命中的美！

謝謝大家！下課！