第一篇：《濟南的冬天》教案

《 濟南的冬天》教案

一、教材分析

《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

二 學情分析

根據教法安排，本課在教學過程中，學生宜結合老師的指點引導，仔細閱讀，認真思考，開展討論，從而感受濟南優美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術，獲得應有的啟發。拓展閱讀，加強讀、寫能力訓練。三 教學目標

１．知識目標

①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

③體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。２．能力目標

①理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②理解作者采用對比寫法的作用。

③培養自讀寫景抒情散文的能力。３．情感目標

體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。四 教材的重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。五 教學策略

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

六 課時安排： 兩課時

七 課前準備

①布置學生預習課文，掃除字詞障礙；

②多媒體課件、配樂朗讀磁帶。

八 教學設計

第一課時

教學內容

本節課在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。

教學設計

一、導入新課

同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

二、老舍及其創作

多媒體顯示：

老舍（1899～1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

三、解題 1．教師范讀。

2．學生自由朗讀，掌握字詞。投影：（1）注音：

濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）（2）釋義：

響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。秀氣：文雅，不粗俗。澄清：清澈明亮。空靈：清凈透明。

3．聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示，思考：

（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。組織小組討論。教師點撥、明確：（1）濟南冬天的“溫晴”。

（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

５．表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。

五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法

1．齊聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討。請同學們自由選擇進行答題。投影：

（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

（4）文中的動詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動的呢？（7）主要運用了什么修辭方法？

（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？

2．濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。3．吟詠體味第3語段。

七、布置作業

1．摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。2.用同樣的方法分析第五段。八 板書設計

濟南的冬天

寫景順序

山上 山尖 山坡 山腰

移步換景

城里 城外

由高到低

由里到外

九 教后反思

作為一篇著名散文，《濟南的冬天》一直有著許多教法。但絕大多數的教法都離不開一個宗旨――品讀優美的語言。對語言的品味深度可以看成是本課成敗的一條標尺。本案也不例外。本案的三步設計，由淺入深、由簡到繁、由整體到細微、由印象到感悟、體驗，是一個較符合學生思維慣性，利于學生感悟體驗的步驟。首先是切入點的選擇，更多的辦法是對2－5段進行大意概括，諸如“陽光下的小山”“白雪覆蓋下的小山”“城外的遠山”??這樣往往使得景物特征側重起來，卻忽略了整體意境的把握。用“冬天的濟南像_____”來概括印象中的冬日濟南就是對文章整體意境的把握。事實證明，學生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍水晶”三個比喻，并成為他們進一步體驗品味的一個平臺。

其次，本課成功的關鍵在于采用了自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正地成為了學習的主人。比如讓學生試畫濟南地形圖這一環節，學生相當感興趣，紛紛執筆畫出了56幅不同的濟南地形圖，但這些地形圖卻都有著一個共性――像搖籃。在語言的品味體驗上，學生感悟到了我所感悟到的，也感悟到了我所未感悟到的。這樣的品讀能力讓人吃驚。比如，學生們對于“臥”字的品味――“臥”字不僅寫出了村莊的零落和雪的稀少，也制造了一種寧靜的氛圍。品味的同時也想到了生活中的相關場景，學到了寫作的要求和技巧、這無疑比老師單純地分析灌輸修辭要生動、深刻得多。

第三，關注、尊重老舍的情感。文章不是無情物。情感是文章的靈魂，是文章中最底層的東西。本課預習就要求學生了解老舍和濟南。只為品語言打下一個鋪墊。

言為心聲，當在語言品味的基礎上學生了解到老舍與濟南的特殊情結后，又會回到語言上對語言做出更深層的品味。這就是本課將作者介紹置于課末的用意所在。

我從來都認為語文的閱讀就在于挖掘，對文本的挖掘、對作者的挖掘、對時代背景的挖掘、對生活的挖掘、對自我體驗的挖掘。這也是新課改提高語文素養、豐富人文內涵所要求的。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。并在這種學習方式下做到更好的挖掘，使得語文閱讀課堂變得和諧，是我需要不斷思考，不斷實踐的問題

十、教案評析：

本課教案書寫以素質教育為目的以新課程理念為依據，結合教材重點，難點及數學學科特點，教學中利用多媒體輔助教學，從視、聽、答等方面使學生得到鍛煉。由于缺少經驗在教案設計與教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教。

七 年 語 文 達 標 教 案

唐云燕

三道溝鎮明德學校

學十七大心得體會

三道溝明德學校趙瑋

黨的十七大萬眾矚目，胡錦濤總書記所作的工作報告主題鮮明、博大精深、內容豐富、思想深刻，科學地、實事求是地總結了十六大以來我國建設發展的巨大成就，部署了今后的奮斗目標和任務，號召全黨全國各族人民高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗。十七大報告將教育工作作為民生的首要問題，體現了黨和國家對教育事業的高度重視，為今后的發展指明了前進的方向。

在總書記講到“加快推進以改善民生為重點的社會建設”這個問題時，我們看到報告中雖然有關教育的文字篇幅不多，但字字千金，切中要害，對實施科教興國戰略、人才強國戰略做出了新的部署。其中提出的教育是國家發展、民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎，這是我們建設社會主義和諧社會的根本要求，表明我們黨對教育重要性的認識達到了新的高度。我們一定要深刻領會，在今后的工作中扎扎實實地加以貫徹落實。優先發展教育是作為改善民生問題中的第一方面提出的，這就要求我們教育工作者要從人民幸福安康的角度去思考教育、對待教育，堅持育人為本、德育為先，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦人民滿意的教育。現在的孩子學習負擔較重。這次，“減輕中小學生課業負擔”這樣的細節都被寫進報告，可見國家已下大決心解決課業負擔問題。我作為一名一線教師一定要從扎扎實實上好每一節課開始，切實提高課堂效率，為讓孩子負擔輕下來、素養高起來而努力。

胡錦濤總書記的報告令人振奮，非常實在，旗幟、目標和途徑非常明確，對今后進一步推進社會主義建設起到非常重要的作用。我們一定要把學習十七大的熱情化作勤奮工作的激情，并落實到學習教育精神的實踐中來，立足教育本職，拓展教育思路，創新教育成果，營造融洽的師生關系、團結互助的生生關系，引領教育事業科學、和諧、創新發展。

學習十七大心得體會

三道溝明德學校 唐云燕

十七大是在我國改革發展關鍵階段召開的一次十分重要的大會，對于黨和國家事業的發展，對教育事業的發展具有重大而深遠的意義。胡總書記的報告高舉中國特色偉大旗幟，認真總結了黨的十六大以來５年的工作，回顧總結了改革開放的偉大歷史進程和寶貴經驗，對繼續推進改革開放和現代化建設、實現全面建設小康社會的宏偉目標作出了全面部署，對以改革創新精神全面推進黨的建設新的偉大工程提出了明確要求。報告集中全黨智慧、凝聚各方共識、反映人民心聲，鮮明地向黨內外、國內外宣示了在改革發展關鍵階段我們黨舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態、朝著什么樣的發展目標繼續前進，以戰略性思維和前瞻性眼光描繪了我國改革發展的宏偉藍圖。這是中國共產黨人面向現代化、面向世界、面向未來的政治宣言，是馬克思主義的綱領性文獻，是指引全國各族人民奪取全面建設小康社會新勝利、開創中國特色新局面的行動綱領。首都教育系統要把學習貫徹十七大精神作為當前和今后一個時期的首要政治任務抓緊抓好，迅速興起學習貫徹落實十七大精神的高潮。

學習貫徹十七大精神，必須堅持以科學發展觀作為重要指導方針，進一步提高首都教育現代化水平。十七大報告對教育改革發展作出了全面部署，提出一系列重要觀點，對發展中國特色教育事業具有重大指導意義。十六大以來，在中央和教育部、市委、市政府的領導下，首都教育現代化建設取得了扎扎實實的進展：義務教育免費程度不斷提高，農村教育得到切實加強，職業教育特色進一步增強，高等教育率先進入普及化階段，素質教育全面推進，經濟困難家庭、進城務工人員子女和殘疾兒童教育問題基本解決，學習型城市建設穩步推進。下一步，我們要按照大會部署和要求，深入貫徹落實科學發展觀，堅定不移地堅持****基本原則，立足基本國情，反映時代特征，重視首都特點，體現教育規律，繼續實施首都教育發展戰略，全面推進首都教育現代化，為實現全面建設小康社會奮斗目標提供人力資源支持。要從教育作為民族振興的基石、教育公平是社會公平的基礎的高度，進一步深刻認識教育事業的地位與作用，增強教育發展的緊迫感與使命感。全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，促進人的全面發展，辦好讓人民滿意的教育。進一步優化教育結構，大力推進義務教育均衡發展，加快農村教育發展，深化高中階段教育改革，大力發展職業教育，提高高等教育質量，加強學前教育和特殊教育，促進各級各類教育協調發展。以黨的執政能力建設和先進性建設作為主線，全面推進黨的建設的六項工作，不斷提高教育系統各級領導班子的治校理教能力，發揮各級黨組織的政治核心作用和黨員的先鋒模范作用。

學習貫徹十七大精神，必須深刻認識教育是民生建設的重點，不斷提高群眾對首都教育的滿意度。要以解決群眾對教育最關心、最直接、最現實的問題作為突破口，扎實推進首都教育改革發展的各項工作。進一步提高政府對公共教育的保障程度，繼續完善義務教育免費的范圍和標準，完善教育資助體系，保障經濟困難家庭、進城務工人員子女和殘疾兒童平等接受義務教育。堅持高標準、高質量，實施中小學辦學條件達標工程，推進小學規范化建設，優化教育資源配置，大力促進義務教育城鄉之間、區域之間、學校之間的均衡發展，辦好每一所學校，切實緩解“擇校”矛盾。以基礎教育課程改革、“藍天工程”等為抓手，更新教育觀念，深化教育教學改革，減輕中小學生課業負擔，把素質教育的要求落到實處，切實提高學生綜合素質。繼續加大對農村教育的投入，改善農村鄉鎮中心幼兒園和寄宿制學校辦學條件，采取多種措施提高農村教師隊伍素質，促進城鄉優質教育資源共享，加快構建城鄉一體化教育發展模式。深化職業教育結構布局調整，提高職業人才培養適應性、職業學校辦學活力和職業教育發展質量。堅持高等教育內涵發展，提高創新人才培養水平，推進高校科技創新，發揮首都高校人才、智力優勢，為國家和首都創新體系建設做出應有的貢獻。保障教師的合法權益和待遇，加強教師繼續教育和培訓，提高教師素質。繼續推進教育改革開放，更新教育觀念，深化教學內容、方式和考試招生制度、質量評價制度等改革，推動與國內外和周邊地區的教育合作與交流，支持和引導民辦教育健康發展。

大力推進學習型城市建設，加快終身教育體系建設，促進全體市民素質的提高。做好為奧運會服務的各項工作，并以此為契機，推動首都教育各項工作開創新局面。十七大報告為今后教育改革發展指明了方向，提出了要求。首都教育系統廣大教育工作者將認真學習貫徹十七大報告精神，戒驕戒躁、艱苦奮斗，刻苦學習、埋頭苦干，開拓進取、扎實工作，為全面推進首都教育現代化，譜寫中國特色教育事業新篇章作出更大的貢獻

第二篇：教案濟南的冬天教案

《濟南的冬天》

【教材分析】

老舍是一位語言大師，濟南的冬天很美，但在他筆下的濟南的冬天更美。那山，那水，那陽光，那白雪??都給人一種美的享受。生動的語言可以喚起讀者的聯想和想像，使讀者腦海中產生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道，這更值得讀者反復品味。【教學目標】

1感知課文，領略冬天濟南的溫暖與秀美。2細心品味優美的語言。

3感受《濟南的冬天》所創造的意境之美。4了解濟南冬天的景物特點。【課時】一課時 【教學過程】 【一】導入

1同學們，你們喜歡冬天嗎？

2冬天在你們的眼里是什么樣的呢？

3其實呢，每個人眼里的冬天都是不一樣的，同在一國，濟南的冬天卻有著不同的景致。現在請同學們翻開課本，這節課，我們就一同走進老舍先生筆下的《濟南的冬天》，去領略它溫文爾雅的特點。【二】整體感知

（一）自由閱讀，思考 1.濟南冬天的總特點？

2課文中寫出了濟南冬天的那些景物。3課文表達了作者怎樣的思想感情？

（二）作者簡介： 老舍（1899-1966），現代作家和人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養長大。

1912年入北京師范學校，愛上了文學。畢業，任天津南開中學國文教員。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。在英國六年，共發表三部長篇小說：《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島大學任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。

（三）重點字：

濟南（jǐ）著落（zhuò）暖和（huo）水藻(zǎo)寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）澄清（chéng）發髻（jì）看護（hù）薄雪（báo）

著（zhuó）【穿著】【著想】

薄（báo）【薄餅】跟厚相對

（zhāo）【著數】下棋的步子同“招數”

（bò）【薄利】【刻薄】

（zháo）【著火】【著涼】

（bó

he）【薄荷】

（zhe）【敞著】【聽著】 【四】詞語解釋： 響亮：很明亮

慈祥：對人關懷，富有同情心。這里指溫和，合乎人心意。秀氣：清秀，這里指美麗而溫柔。響晴：(天空)晴朗無云。設若：假若。

貯蓄：存放、儲藏。空靈：靈活而不可捉摸。【五】回答布置問題 1濟南冬天的總特點？ 是溫情的

2課文中寫出了濟南冬天的那些景物。景物：陽光、山、雪、水

3課文表達了作者怎樣的思想感情？

作者思想情感：作者繪山景，描水色，寓情于景。即表達了濟南冬天的美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

【六】提問加回答

（一）為什么說濟南是個“寶地”?它有什么特點？作者是如何得出這個結論的？ 對比：

1與北平比無風 2與倫敦比響晴 3與熱帶比溫情

（二）濟南冬天山的特點？ 1陽關朗照下的山 溫暖 2薄雪覆蓋下的山 秀氣 3城外遠山 淡雅 濟南冬天水的特點？

1反在綠萍上冒著熱氣 暖 2把終年貯蓄的綠全拿出來 綠 3整個的是塊空靈藍水晶 清

（三）寫薄雪覆蓋下的山的順序？寫濟南冬天水的順序？ 山上到山尖到山坡再到山腰 按空間順序從上到下由高到底

水面上，空中，半空中

【七】標題可否換為“冬天的濟南”

標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。【八】課后作業

仔細觀察自己家鄉冬天的景色，傾注你對家鄉的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。

自擬題目，字數不

【結語】法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

希望同學們能擦亮眼睛，去發現身邊的美；開啟心靈，去感悟生活中的美；運用智慧，去創造生命中的美！

謝謝大家！下課！

第三篇：《濟南的冬天》教案

《濟南的冬天》教案

一、教學目標

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2.學習作者寫景手法和技巧，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

3.培養學生的審美能力及熱愛祖國河山的感情。

二、教學重點

1.學習景物描述的方法。

2.激發學生熱愛祖國河山的感情。

三、教學難點

1.體味作品優美的語言及其表達效果。

2.練習寫作——寫景抒情的散文。

第一課時

（一）導入新課

問同學們喜歡哪個季節，不喜歡哪個季節，了解之后請一兩位同學概括描述他們眼里的冬天。中國地域遼闊，同是冬天，在不同的地方卻有不同的景象，由此自然導入新課，帶領大家一起來看濟南的冬天。

（二）整體感知課文

1.回顧背景

老舍（1899—1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學校，愛上了文學。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。老舍是一位多產的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。

1924年，老舍只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。為了結束這種寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。

2.通過讓學生自由朗誦課文，初步熟悉課文，并正音、釋義。

①字詞正音

濟（jǐ）南? 鑲（xiāng）澄（chéng）清著（zhuó）落發髻（jì）奇跡（jì）倫敦（dūn）暖和（huó）看（kān）護水藻（zǎo）貯（zhù）蓄②生詞釋義

溫晴：溫和晴朗。水墨畫：中國畫中純用水墨畫的畫。貯蓄：存放、儲藏。③同義詞辨析

寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞。” 寬闊：寬廣空曠。

（三）賞析第一段

教師范讀。讓學生在聽的同時，思考以下幾個問題：

（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？

（1）濟南冬天的“溫晴”。

（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過

和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

（四）小結

幫助學生回顧這節課的內容，講清這節課需學生掌握的重點。

四、作業布置

1.鞏固生字生詞。2.預習下一課時內容。

五、板書設計

濟南的冬天

老舍

（一）生字生詞

溫晴、水墨畫、貯蓄

寬敞——寬闊

（二）第一段內容賞析

濟南的冬天：寶地——溫晴

北平的冬天：多風——濟南的冬天：無風聲

倫敦的冬天：多霧——濟南的冬天：無重霧對比溫晴濟南是個寶地熱帶的冬天：日光的毒和響亮——濟南的冬天：無毒日

第二課時

一、創設情境，導入新課

寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

二、學習新課

1.朗讀第2自然段，寫什么？想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：鳥瞰全城，寫陽光下濟南的全景。用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：“小山把整??只有北邊缺著點口兒”，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒? 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根? 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

6.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運用比喻和擬人的修辭方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠望。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。寫濟南的水色。

9.提問：這段文字運用什么修辭手法？

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

10.提問：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

（2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協?··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

三、問題探討

1．文章標題是“濟南的冬天”，結句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？

（1）《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣。可讀過全文，響晴取代了暗晦，陰冷

被煦暖替換，作者結句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉化，確實勝人一籌。

（2）《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發藍的水，澄澈透明的水。結尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！

2．劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”試分析本文如何運用此法寫出濟南冬天暖和舒適的特點。

本文開篇先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

3．本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。

相同點：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡清晰，層次井然。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。

4．你從文中哪些地方可以體會出作者對濟南的贊美之情？

甲生：開頭一段寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。

乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃??那些小山太秀氣。”由濟南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態，喜愛之情不言而明。

丁生：“古老的濟南??也許是唐代的名手畫的吧。”三筆兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優美的意境中，表達了作者贊美的真情。

師評：同學們說得都很好。我再補充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??這就是冬天的濟南。”在作者筆下，濟南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。

5．本文是從哪兩方面來表現濟南冬天的特點的？（板書設計）

濟南的冬天——“溫晴”（對比）??

鳥瞰全城?濟南全景

濟南的山（陽光朗照下的山。薄雪覆蓋下的山。城外的遠山。）

濟南的水：城外遠山?臥雪眠房（緊扣“暖”字）

岸邊垂柳?綠萍水藻

四、作業

1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

2.課后練習第一、2題，第二大題。3.完成掌握語文本課的有關內容。

第四篇：《濟南的冬天》教案

《濟南的冬天》教案

濰坊高新區振華中學孫文芹

教學目標

1、熟讀全文，知道濟南的冬天的特點，體會作者賦予景物的深厚感情。

2、體會文中比喻、擬人等修辭手法的精妙。

3、學習本文由里到外、由山到水的寫景順序。

重點難點

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優美的語言。

課前準備

①布置學生預習課文,會寫生字,準確注音,排除字詞障礙。

②搜集并誦讀有關冬天的詩歌。

教學過程

一、導入新課

誰起來背誦一下有關冬天的詩歌。（學生起來背誦）自古至今，有關冬天的詩文很多，而大多數的詩文中的冬天給人的感覺是怎樣的呢？（寒冷）對，譬如，我們這里現在的感覺就有點冷了。但是濟南卻給人以別樣的冬天，下面就讓我們一起感受一下老舍先生的《濟南的冬天》。出示題目。（幻燈片1）

二、作者簡介

出示老舍簡介。（幻燈片2）

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現代著名作家，人民藝術家。1917年師范畢業后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應邀回國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國文字，產生較大影響。此外，他還著有小說《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，都收在《老舍作品集》里。

三、出示學習目標。（幻燈片3）

四、聽讀課文

出示要求：（幻燈片4）

1、邊聽邊給不認識的生字詞注上拼音。

2、把不理解的詞語在書上標記出來。

? 掌握以下字詞的音和形（幻燈片5）濟南鑲水藻澄清響晴

貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

? 別忘了掌握以下字詞的意義（幻燈片6）

水墨畫———中國畫中純用水墨的畫

貯蓄———存放、儲藏

空靈———靈活而不可捉摸

響晴———（天空）晴朗無云

響亮——很明亮。

秀氣——美麗而柔弱。

慈善——溫和，合乎人心意。

五、整體把握（幻燈片8）

1、濟南的冬天與其他地方有什么不同？

無風響晴溫晴

2、課文寫了濟南冬天的哪些景物？

山：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山

水：綠萍、水藻、垂柳

3、文章表達了作者怎樣的 思想感情 ?

喜愛贊美

六、合作探究

（幻燈片9—16）

1、第一自然段寫了什么？是用什么手法寫的？起什么作用？

濟南冬天的天氣。對比寫法

突出濟南冬天特點：溫晴。

以“奇跡”“怪事”引出“寶地”

2、讀2、3、4自然段，思考：

著落

2a.濟南的冬天為什么是溫晴的？

小城：曬睡 醒—暖和舒適

小山：圍保暖 小搖籃—可愛 充滿溫情（陽光朗照下的山）

人們：含笑 不著急—冬天慈善

b.濟南冬天的山有怎樣的特點？

山：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。

c.文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？

薄雪覆蓋下的山：山上－矮松－一髻兒白花－日本看護婦；山尖—全白（鑲銀邊）； 山坡—白雪黃草（穿花衣）；山腰—露粉色 害羞

按由高到低的空間順序。

城內－－城外（臥 村莊、雪 小水墨畫）

狹窄寬敞

由里到外的空間順序。

3、濟南冬天的水有什么特點？

A綠萍、綠水藻、綠柳（襯托水的綠）。

‘綠”——冬水溫暖多情，富于生機。

B澄清、清亮、藍汪汪（藍水晶）

“清”——冬水清澈通透

C“暖”——不但不結冰，還冒著點熱氣

看圖并小結：贊濟南冬天之美，抒作者喜愛之情

（幻燈片16-26）

七、我品味,我推薦??（幻燈片27）

1、找出你最喜歡的句子，推薦給同學們，并說說你要推薦的理由。

2、有感情地朗讀你所喜歡的語段。

方法指導（幻燈片28）

本文許多優美生動的句子寫得精妙，在于作者運用了生動的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者的深厚感情無不通過這些手法加以體現。此外，由景物而產生豐富的聯想，也是作者寫作手法中值得稱頌的。

八、課后作業：（幻燈片29）

仔細觀察自己家鄉冬天的景色，傾注你對家鄉的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。

自擬題目，字數不限。

第五篇：濟南的冬天 教案

濟南的冬天教案

7年級語文主備人： 韓美

目標：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優美的語句。

過程與方法：朗讀—討論—賞析

情、價目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。教學重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。教學難點：景物描寫的方法。

課時安排：2課時

第 一 課 時

一、導入新課

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、范讀課文。

1、學生聽讀，作勾畫。

2、點評。

三、自讀、朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（學生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

2、幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊，并說明你這樣分組的理由（為下節課分組研習、討論做好準備）。

（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）

如果程度較好，可以進一步歸納出課文的主要脈絡 小山搖籃圖

濟南冬天溫晴的特點空靈水晶圖

3、學生推薦重點生詞。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清

4、小組內交流。

5、集體交流。

四、朗讀、感悟：

1、師生展開朗讀比賽。

2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么。

3、學生點評。

4、大家公認的優美段落齊聲朗讀。

五、布置任務：

課下按組分工，搜集資料，準備下節課討論。

第 二 課 時

一、學生分組展開討論。

1、劃出自己最喜歡的句子，小組內交流。

2、互動、研習該句的妙處（修辭、選詞）。

3、小組內形成共識，并推薦出發言的代表。

4、如果任務提前完成，可以幫助其他組解決問題。

5、教師巡視、指導。

二、集體討論，教師點撥。

第一組：預設

1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）

2、“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？

“濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風”不切合實際。

3、文中的“毒”“響亮”又是什么意思？

這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。

4、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？

特點有“沒有風聲，響晴，溫晴。”明確：總特點是“溫晴”

第二小組：預設

1、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。

用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、濟南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說??用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

第三小組：預設

1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。

3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。

4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出

1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠山；是張小水墨

濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來。檢查：就如下內容品析研討。請同學們自由選擇濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，進行答題。

①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??

②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光。

③文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。④文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

⑤主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

第四小組：預設

研讀第5自然段：

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精

神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

3、想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

4、第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

寫水色：

三、總結：

1、為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。

2、表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。

3、本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

四、比較閱讀：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

五、作業設計：

1、寫一段文字描寫你家鄉的冬天，并能恰當的運用各種修辭手法。