第一篇：2.1 大氣的受熱過程說課稿

各位老師上午好，我說課的內容是：大氣的受熱過程 本節課選自人教版高中地理新課標地理必修一，第二章第一節的第一課時，教學對象為高中一年級的學生。下面我將從說教材，說教法和學法，說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明

一、說教材

高一年級的學生身心日漸成熟，具有一定的自學能力和觀察推理能力，同時好奇心也比較強

對地理學知識的興趣較濃、但思維大多以形象思維為主，缺乏理理性思維。

地球大氣的知識的內容在小學常識和初中地理課本中曾涉及過，學生已初步了解了地球的大氣，這對教學的開展提供了知識準備，本節課的學習是對前面的一個總結和提升，同時也是學好以后課程的基礎。

二：根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）運用圖示說明大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源，能夠闡述大氣溫室效應及其作用。

（2）培養學生讀圖、分析圖、繪圖的能力，提高綜合分析問題及運用地理知識解決實際問題的能力。

2.過程與方法：

（1）通過圖示使學生理解：“太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的原理。

(2)運用教材29頁的活動掌握大氣對地球的保溫作用的原理，并能科學解釋一些生活中常見的關于大氣保溫作用的現象。

3.情感態度與價值觀：

(1)通過本節課的學習，學生的觀察能力、推理能力、空間想象能力得到發展。

(2)樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環境保護意識。

教學重點：根據課程標準把大氣的受熱過程和保溫作用原理確定為本課時的重點

教學難點：大氣對不同波長的電磁波的選擇性吸收

三：為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

以學定法遵循學生主體，教師主導的教學理念，根據教學內容特點以及學生年齡特點，我將采用如下教學方法： 1．直觀演示法：利用圖片視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛、促進學生對知識的掌握。2．以地圖為載體的情景教學法：本節教材內容比較抽象，可充分利用課本中插圖，將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。

3活動探究法：結合教材上的活動，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力。

四．本節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采用興趣學習法、思考評價法、觀察法、自主探究法、歸納總結法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1．導入新課：上節課我們學習了地球的外部圈層結構，同學們回憶一下地球的外部圈層有哪些？好有大氣圈、水圈、生物圈，我們從今天開始就來學習地球的大氣圈也就是：第二單元地球上的的大氣的第一節冷熱不均引起大氣運動。

2講授新課：首先向學生發問引起地球大氣運動的主要能量來源是什么？然后講解輻射的定義方向等，讓他們回憶太陽輻射的定義。并給學生補充太陽輻射的波長分布，利用月球晝夜溫差可以達到300多攝氏度，引入今天講的知識——大氣受熱過程。用提問的方式大氣對太陽輻射的削弱作用具體形式有哪些？然后講解大氣通過吸收、反射、散射對太陽輻射進行削及各自的特點，講完后對大氣對太陽輻射削弱作用進行小結。小結后通過提答的形式：晴朗的天空為什么是藍色的？為什么日出或日落時的太陽看起來是紅色的？青藏高原太陽輻射量大的原因？（4）日出前的黎明、日落后的黃昏，以及陰天，天空為什么仍是明亮的？鞏固這部分的知識。接著用大氣的受熱過程是怎么樣的呢？引入大氣的受熱過程，采用圖文結合的方式講解大氣的受熱過程，增加教學的趣味性、激發學生的學習興趣。由此引出近地面大氣主要直接的熱源是——地面，根本來源是——太陽輻射能。在此基礎上進一步讓學生思考回答教材29頁活動的兩個題，培養學生自主思考探究的能力。.然后用1.為什么冬春季節霜凍多出現在晴朗的夜晚？2.深秋季節，農業生產中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍，農民經常在田間地里用潮濕的柴草燃一堆火，你認為他們這樣做，對防止霜凍有作用嗎？對大氣對地面保溫這個知識點的鞏固。最后進行課堂小結，讓學生先對本節課內容進行知識梳理，然后出示本節課知識體系，這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

板書設計：我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。基本上我在黑板上的主板書就是現在展示的這些。其余詳細知識點在多媒體幻燈片上還有展示。我的說課結束，謝謝！

第二篇：大氣受熱過程說課稿

第一節 大氣的熱狀況與大氣運動 說課稿

一、教材分析

（1）內容

在知識內容上涉及眾多的地理概念、地理過程及物理、數學等跨學科知識。設計將大氣的受熱過程、大氣的熱力作用（即大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用）及其在生產生活中的實踐影響及運用融為一節課，突出地理原理規律的實踐意義。

（2）教材結構

從教材結構來看，本節內容在必修一教材中起到承上啟下的作用，與前一章“宇宙中的地球”和“太陽對地球的影響”等內容相呼應，其中重要的知識點“地面是近地面大氣的直接熱源”是后面學習熱力環流的理論基礎，是深入學習“氣壓帶和風帶”等知識的前提條件。

本課作為本章開篇，既具有其地理實踐意義，又是后面章節的知識、理論基礎，其中所包含的人地關系分析思想也對今后地理學習具有重要的指導意義。

本節“大氣的受熱過程”是中圖版高中《地理》必修一第二章《自然地理環境中的物質運動和能量交換》，第一節《大氣的熱狀況與大氣運動》的開篇內容。所以，本節內容在必修一自然地理學習中具有不容忽視的重要地位。

二、學情分析

1、學生剛升入高中不久，對地理學習有較濃厚的興趣，2、本部分知識和生活實際緊密聯系，所以教師有技巧的設問，一定能激起學生學習的欲望，引導學生由感知形成結論，由結論解釋現象。

3、知識儲備：

通過第一章的學習，學生已經有了關于太陽輻射和對流層大氣特點等的知識儲備，也有了關于高中地理學習方法的訓練，而且具備一定的讀圖和分析能力，為本節課的學習打下基礎。

4、但考慮到高一學生對一些地理現象的認識仍停留在表面現象的認知，對概念、理論的理解歸納能力較弱。

三、教學目標

1、課程標準：運用圖表說明大氣受熱過程

2、地理核心素養培養目標：

（1）區域認知

學會分析區域特征，進而形成區域認知素養，即在理解大氣對太陽輻射削弱作用的基礎上，會分析太陽輻射在不同緯度地帶分布不均的原因，理解大氣削弱作用的意義。（2）綜合思維

明確要素是動態變化的，要素間是相互聯系、相互影響的。

即從太陽輻射、地面輻射、大氣輻射三者之間的關系上認識大氣的受熱過程，并能夠結合示意圖說出完整的大氣受熱過程；通過對“地球和月球表面晝夜溫差大”在大氣角度的成因分析，理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面保溫作用的原理。（3）人地協調觀

對全球變暖現象有正確的認識，培養學生的環保、低碳，節能減排意識。

運用大氣受熱原理解釋相應地理現象，了解大氣的削弱和保溫作用對人類生產、生活的影響，如對溫室大棚、地膜覆蓋、制造煙霧防霜凍的原理分析和對人類大量排放溫室氣體所造成的全球變暖的環境問題分析。（4）地理實踐力

能夠通過調查、訪談等了解當地的“溫室氣體”排放水平，并能設計出合理的解決方案。

四、重點難點

依據高中新課程標準，在深挖教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

重點：大氣的受熱過程。依據《課程標準》中“運用圖表說明大氣受熱過程”的目標要求，確定這一重點。

難點：大氣對地面的保溫作用。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

五、教法和學法

教師在教學過程中必須采取有效地方法給予輔助，以地理圖表為載體，通過各種方式引導學生閱讀、分析，以達成教學目標。

地理是一門研究自然環境以及人地關系的學科，是一門講“理”的學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要“知其所以然”。我們在以教師為主導，學生為主體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。基于教學設計理念及教學內容，我主要采用了以下的教學方法： 1.直觀圖示法 2.活動探究法 3.集體討論法

4、講解法

六、教學過程

第三篇：大氣受熱過程教案

大氣的受熱過程

【教材分析】 教材地位和作用：

大氣的受熱過程在整本書主要起到一個承上啟下的作用。承上是因為大氣的熱狀況還要涉及到前面所學的太陽輻射和大氣的垂直分層，而啟下則這是因為它是認識大氣運動的前提，也是解釋諸如溫室效應的具體地理現象的基礎。在講解大氣的吸收、反射、散射三種作用時，主要是通過聯系生活實際，從而激發學生的學習興趣。【學情分析】

大氣的削弱作用原理在生活中很多例子，學生學習會很感興趣，同時在第一單元介紹了在不同的大氣層中的大氣成分，學習也就不怎么難了，但是大氣的保溫作用比較抽象，再加之學生基礎差，學習有點困難。而且在學習大氣的受熱過程時，學生因為缺少相應的物理學知識，學習障礙多。對于溫室效應、大氣逆輻射和大氣保溫作用的關系等這些概念學生容易混淆。【知識與技能】

1、了解地球上最主要的能量源泉太陽輻射的性質和特點。

2、掌握大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。

3、太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關系。【過程與方法】

1、讀到達地面太陽輻射圖、大氣溫室效應圖，分析說明大氣熱力過程。

2、運用大氣熱力性質解釋一些地理現象。【情感態度與價值觀】

1、通過對大氣受熱過程理解，能正確認識常見的自然現象，從而建立科學的世界觀。

2、通過對大氣保溫作用的學習，樹立起節約能源、低碳環保的意識。【重點】

1、理解大氣對太陽輻射的削弱作用。

2、理解大氣的溫室效應。【難點】

1、大氣的溫室效應。

2、太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關系。【教學過程】 導入：

同學們我給大家分享一首詩，那就是白居易的《大林寺桃花》，請看黑板，這其中有一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這句詩的意思是四月山下的百花已經凋謝而山上的桃花才開始盛開，這蘊含著我們地理學中的一個規律，就是近地面海拔越高氣溫越低，為什么呢？下面就讓我們通過學習這節課的內容一起來尋找這個問題的答案。

新授課：

我們先來認識一下大氣的組成及作用。說到大氣的受熱過程，那我們首先要知道它的能量的根本來源是什么呢？（分析圖片），說到太陽輻射，前面在第一章第二節我們也學到太陽輻射波長范圍，而且能量主要集中在波長較短的可見光部分，因此，我們也把太陽輻射稱短波輻射。

過渡：既然太陽輻射要到達地球，那么它的路徑是怎么樣的？我們都知道，地球外面被一層類似于薄膜的東西包圍著，我們稱它為大氣層。也就是說，太陽輻射要穿過大氣層才能到達我們的地球。在這個過程中，太陽輻射的 能量會發生變化嗎？請大家閱讀教材第二自然段回答。

我們把這種作用稱為大氣對太陽輻射的削弱作用，大氣的削弱作用有哪幾種類型，它們的特點是什么？

很好，現在我們就一個個對它們進行分析。首先是吸收作用。大氣主要成分為N，幾乎不吸收太陽輻射，主要是水汽和CO2吸收為紅外線。而在平流層O3主要吸收紫外線。所以，大氣主要憑借臭氧、水汽、CO2選擇性吸收一部分太陽輻射的紫外光和紅光部分，而對太陽輻射強度最大的可見光部分則讓它大部分透過，所以，太陽直接吸收太陽輻射的能量是很少的。

接著是反射作用。主要是大氣中云層和較大塵埃把投射到其上的太陽輻射的一部分又返回宇宙空間。而且，云層越厚，云量越多，反射愈強。

那么，當太陽輻射遇到空氣分子或微塵時，波長較短的光（如藍光、紫光）便以這些質點為中心向四面八方散射，從而改變了太陽輻射的方向，使一部分太陽輻射不能到達地面。如天空呈蔚藍色。問：夏季多云的白天，氣溫不會太高。它的原因是？

學生回答：夏季多云的白天，其反射作用較強，因此會削弱到達地面的太陽輻射，因此氣溫不會太高 我們把大氣的吸收、反射、散射作用，統稱為大氣的削弱作用

過渡：太陽輻射穿過厚厚的大氣才能到達地面。而且太陽輻射在傳播過程中，大氣吸收、大氣和地面反射、散射一部分，而只剩下被地面吸收。到達地面的太陽輻射不是均勻分布的，請看黑板的這幅圖，我們可以得出什么規律呢？低緯向兩極遞減。

補充：太陽輻射影響因素還有哪些？海拔和天氣

那么，到達地面的太陽輻射會使地球表面溫度發生什么變化？沒錯，當太陽輻射到達地面后，會使地面升溫，當地面溫度達到一定時，他就會成為一個輻射源，把熱量向外輻射。我們就把它稱為地面輻射。而根據輻射原理，物體溫度愈高，輻射的最大能量部分波長愈短，物體溫度愈低，輻射的最大能量部分波長愈長。而我們地球表面比太陽的溫度少得多。所以地面輻射的波長比太陽輻射的波長長，所以地面輻射為長波輻射。我們再看看，地面放出的長波輻射，經過大氣時，幾乎全部被大氣吸收，從而增高了大氣溫度。分析為什么“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”得出地面是大氣最重要、最直接的能量來源，根本來源是太陽輻射。

大氣增溫的同時，也向外放射長波輻射，大氣輻射僅有一小部分射向宇宙，而大部分射向地面。方向剛好與地面輻射相反，稱為大氣逆輻射。大氣逆輻射又把熱量還給地面，在一定程度上補償了地面輻射散失的熱量，對地面起到了保溫作用。這種作用，我們把它叫做大氣對地面的保溫作用。而人們也習慣稱它為大氣的“溫室效應“。

問：在晚秋和寒冬為什么霜凍多出現在晴朗的夜晚？晴朗的夜晚大氣逆輻射弱，氣溫低。

想一想：大氣逆輻射只是晚上存在嗎？不是白天由于太陽輻射的影響，考慮問題時主要側重于大氣的削弱作用。現在，老師就用三句話來總結黑板上的這幅圖的主要內容，太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地。現在我們來找幾位同學做游戲

請看圖片這是什么？對，這是溫室和薄膜，那么為什么溫室和薄膜內溫度較高呢？ 溫室和薄膜能穿過太陽短波輻射，不能穿過地面面長波輻射 同學們今天你低碳了嗎？用保溫作用解釋溫室效應

請看教材29頁活動，為什么月球表面的晝夜溫度變化比地球劇烈？因為月球表面沒有大氣圈。下面我們來看看幾個課后練習

總結：這幾課我們主要講了大氣的受熱過程，大氣受熱過程實際就是能量在太陽、大地、大氣之間的傳遞。具體過程是太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地。學習大氣的受熱過程之后我們要學會解釋一些生活中的現象，特別是解釋溫室效應，而且要保護我們的共同家園——地球。

第四篇：大氣受熱過程教案和練習題

2.1冷熱不均引起大氣運動學案

【學習目標】

1．明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，能運用圖示說明大氣的受熱過程。

2．能闡述大氣溫室效應及其作用

3．通過探討理解“太陽暖地面、地面烤大氣、大氣還地面”的原理。【自主閱讀思考】

1、地球大氣的能量來源，從根源上說，來自于哪里？

2、近地面大氣的直接熱源來自于哪里？

3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射的相互關系是什么？ 【補充知識】

1、大氣成分分布不均勻，海拔越低，空氣越密集，海拔越高，空氣越稀薄（高原缺氧的原因）

大氣組成成分：

①干潔空氣：N2、O2、CO2、O3 等 ②水汽（存在于近地面大氣）③固體雜質

2、太陽輻射：太陽以電磁波的形式向外源源不斷釋放能量，稱之為太陽輻射。主要構成成分：

① 可見光（主）：紅橙黃綠藍青紫等光（按波長由長到短的順序排列）② 紅外線：波長比紅光還要長的光線 ③ 紫外線：波長比紫光還要短的光線

3、任何物質只要有溫度都能釋放輻射能量。溫度越高，輻射能力越強。

輻射波長的長短取決于溫度，波長與溫度成反比關系（即溫度越高，波長越短）太陽輻射—短波輻射（太陽表面溫度6000度，內部溫度1.5萬度）地面輻射—長波輻射，大氣逆輻射—長波輻射（地面和大氣溫度較低）【歸納總結】

大氣的受熱過程示意圖

為什么月球表面的晝夜溫度變化比地球表面劇烈。（提示：對比地球和月球大氣的差異，大氣在白天和夜晚的作用分別是什么）

【問題研究】（大氣受熱原理應用）

材料一：全球變暖是指全球氣溫升高。

1981～1990年全球平均氣溫比100年前上升了0.48℃。導致全球變暖的主要原因是人類在近一個世紀以來大量使用礦物燃料（如煤、石油等），排放出大量的CO2等多種溫室氣體。

探究一：作為一位環保工作者，你如何向公眾解釋，CO2增多會導致全球氣候變暖？ 材料二：天氣預報：北京，10月25日，天氣：晴，氣溫：3～18℃；10月27日，天氣：多云轉陰，氣溫：8～17℃。

探究二：作為一位氣象工作者，你如何向大家解釋晴天晝夜溫差大，而陰天晝夜溫差小這一現象？

材料三：秋冬時節出現的霜凍，常常會造成農作物的減產。農民伯伯在霜凍來臨前點燃，能夠產生大量煙霧的柴草、牛糞、鋸木等物質，煙霧能夠阻擋地面熱量的散失，一般能使近地面層空氣溫度提高1－2℃。這種防止凍害的方法就是熏煙法。

探究三：作為一位成功的果農，你如何向同行解釋熏煙法的原理？ 材料四：深秋、冬季和初春，在晴天的夜晚，往往會出現霜凍。

探究四：作為一個靠譜的地理老師，你如何向小伙伴們解釋冬半年，晴天的夜晚容易出現霜凍？

【大氣受熱原理歸納總結】

1、解釋溫室氣體大量排放對全球變暖的影響

2、應用于農業生產實踐，提高生產效益

利用溫室大棚生產反季節蔬菜；利用煙霧防霜凍；果園中鋪沙或鵝卵石，不但能防止土壤水分蒸發，還能增加晝夜溫差，有利于水果的糖分積累；華北地區農田鋪“地膜”。

3、分析某地晝夜溫差的大小。

影響晝夜溫差大小的因素：地勢高低、天氣狀況、下墊面性質。

地勢高低：地勢高—大氣稀薄—白天大氣的削弱作用和夜晚保溫作用都弱—晝夜溫差大。天氣狀況：晴天—云層薄—白天大氣的削弱作用和夜晚保溫作用都弱—晝夜溫差大。下墊面性質：陸地比熱容小—地面升溫和降溫都快—晝夜溫差大。

現實生活中，人們常常利用大氣受熱原理解決一些實際的生活問題，如：夏天太陽強的時候怎么辦？春天氣溫低的時候如何保護播種的農作物？

例題講練：

【例1】．關于地面輻射和大氣逆輻射，下列敘述不正確的是（）

A．地面輻射與下墊面性質有關

B．地面溫度越高，地面輻射越弱 C．空氣溫度越低，大氣逆輻射越弱 D．空氣濕度大、運量多，大氣逆輻射強 【例2】．氣象諺語有“露重見晴天”的說法。就此現象、下列敘述正確的是（）

A．天空云量少，大氣保溫作用強

B．地面輻射強，地表降溫快 C．空氣中的水汽少，地表降溫慢

D．大氣逆輻射弱，地表降溫快

【例3 】 大氣中二氧化碳含量增多導致全球氣候變化。已成為全球關注的熱點問題。下圖為地球熱量平衡示意圖。讀圖回答問題。（1）.二氧化碳含量增多．導致大氣對地面 保溫作用增強。下列數字所示環節與大氣保溫 作用直接相關的有（）（雙選）

A．①

B．②

C．③

D．④

（2）海洋浮游植物通過光合作用與呼吸作用能夠對大氣中

CO2濃度進行調節，有人稱之為海洋“生物泵”作用，該作用可能（）A．緩解全球變暖 B．縮小臭氧層空洞C．減輕酸雨污染 D．加快洋流流速 【例4】讀下圖，回答1～3題。

1．圖中a～e表示的輻射中，屬于短波輻射的是（）A．a

B．b

C．c

D．d 2．a～e中，表示對地面有保溫作用的是（）A．a B．bC．c D．d 3．當大氣中云量和水汽含量增加時（）①箭頭Ⅰ可能增強 ②箭頭Ⅱ可能增強 ③箭頭c可能增強 ④箭頭a可能增強 A．①②④ B．②③④C．①③④ D．①②③ 【例5】.下列四幅圖中，晝夜溫差最小的是（）

【例6】.下圖是我國某地區兩天的氣溫日變化曲線圖。讀圖，回答下列問題。

(1)A、B兩條曲線中，表示陰天時的氣溫日變化的是。(2)白天陰天，氣溫比晴天時較，這是由于 _____________________。

(3)陰天的夜晚氣溫比晴天時較，這是由于 ____________________。

2.1冷熱不均引起大氣運動學案第一課時

【學習目標】

1．明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，能運用圖示說明大氣的受熱過程。

2．能闡述大氣溫室效應及其作用

3．通過探討理解“太陽暖地面、地面烤大氣、大氣還地面”的原理。【自主閱讀思考】

1、地球大氣的能量來源，從根源上說，來自于哪里？

2、近地面大氣的直接熱源來自于哪里？

3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射的相互關系是什么？ 【補充知識】

4、大氣成分分布不均勻，海拔越低，空氣越密集，海拔越高，空氣越稀薄（高原缺氧的原因）

大氣組成成分： ①干潔空氣：N2、O2、CO2、O3 等 ②水汽（存在于近地面大氣）③固體雜質

5、太陽輻射：太陽以電磁波的形式向外源源不斷釋放能量，稱之為太陽輻射。主要構成成分：

④ 可見光（主）：紅橙黃綠藍青紫等光（按波長由長到短的順序排列）⑤ 紅外線：波長比紅光還要長的光線 ⑥ 紫外線：波長比紫光還要短的光線

6、任何物質只要有溫度都能釋放輻射能量。溫度越高，輻射能力越強。

輻射波長的長短取決于溫度，波長與溫度成反比關系（即溫度越高，波長越短）太陽輻射—短波輻射（太陽表面溫度6000度，內部溫度1.5萬度）地面輻射—長波輻射，大氣逆輻射—長波輻射（地面和大氣溫度較低）【歸納總結】

大氣的受熱過程示意圖

為什么月球表面的晝夜溫度變化比地球表面劇烈。（提示：對比地球和月球大氣的差異，大氣在白天和夜晚的作用分別是什么）

【問題研究】（大氣受熱原理應用）

材料一：全球變暖是指全球氣溫升高。

1981～1990年全球平均氣溫比100年前上升了0.48℃。導致全球變暖的主要原因是人類在近一個世紀以來大量使用礦物燃料（如煤、石油等），排放出大量的CO2等多種溫室氣體。

探究一：作為一位環保工作者，你如何向公眾解釋，CO2增多會導致全球氣候變暖？ 材料二：天氣預報：北京，10月25日，天氣：晴，氣溫：3～18℃；10月27日，天氣：多云轉陰，氣溫：8～17℃。

探究二：作為一位氣象工作者，你如何向大家解釋晴天晝夜溫差大，而陰天晝夜溫差小這一現象？

材料三：秋冬時節出現的霜凍，常常會造成農作物的減產。農民伯伯在霜凍來臨前點 燃，能夠產生大量煙霧的柴草、牛糞、鋸木等物質，煙霧能夠阻擋地面熱量的散失，一般能使近地面層空氣溫度提高1－2℃。這種防止凍害的方法就是熏煙法。

探究三：作為一位成功的果農，你如何向同行解釋熏煙法的原理？ 材料四：深秋、冬季和初春，在晴天的夜晚，往往會出現霜凍。

探究四：作為一個靠譜的地理老師，你如何向小伙伴們解釋冬半年，晴天的夜晚容易出現霜凍？

【大氣受熱原理歸納總結】

4、解釋溫室氣體大量排放對全球變暖的影響

5、應用于農業生產實踐，提高生產效益

利用溫室大棚生產反季節蔬菜；利用煙霧防霜凍；果園中鋪沙或鵝卵石，不但能防止土壤水分蒸發，還能增加晝夜溫差，有利于水果的糖分積累；華北地區農田鋪“地膜”。

6、分析某地晝夜溫差的大小。

影響晝夜溫差大小的因素：地勢高低、天氣狀況、下墊面性質。

地勢高低：地勢高—大氣稀薄—白天大氣的削弱作用和夜晚保溫作用都弱—晝夜溫差大。天氣狀況：晴天—云層薄—白天大氣的削弱作用和夜晚保溫作用都弱—晝夜溫差大。下墊面性質：陸地比熱容小—地面升溫和降溫都快—晝夜溫差大。

現實生活中，人們常常利用大氣受熱原理解決一些實際的生活問題，如：夏天太陽強的時候怎么辦？春天氣溫低的時候如何保護播種的農作物？

例題講練：

【例1】．關于地面輻射和大氣逆輻射，下列敘述不正確的是（）

A．地面輻射與下墊面性質有關 B．地面溫度越高，地面輻射越弱 C．空氣溫度越低，大氣逆輻射越弱 D．空氣濕度大、運量多，大氣逆輻射強 【例2】．氣象諺語有“露重見晴天”的說法。就此現象、下列敘述正確的是（）

A．天空云量少，大氣保溫作用強

B．地面輻射強，地表降溫快 C．空氣中的水汽少，地表降溫慢

D．大氣逆輻射弱，地表降溫快

【例3 】 大氣中二氧化碳含量增多導致全球氣候變化。已成為全球關注的熱點問題。下圖為地球熱量平衡示意圖。讀圖回答問題。（2）.二氧化碳含量增多．導致大氣對地面 保溫作用增強。下列數字所示環節與大氣保溫 作用直接相關的有（）（雙選）

A．①

B．②

C．③

D．④

（2）海洋浮游植物通過光合作用與呼吸作用能夠對大氣中

CO2濃度進行調節，有人稱之為海洋“生物泵”作用，該作用可能（）A．緩解全球變暖 B．縮小臭氧層空洞C．減輕酸雨污染 D．加快洋流流速 【例4】讀下圖，回答1～3題。

1．圖中a～e表示的輻射中，屬于短波輻射的是（）A．a

B．b

C．c

D．d 2．a～e中，表示對地面有保溫作用的是（）A．a B．bC．c D．d 3．當大氣中云量和水汽含量增加時（）①箭頭Ⅰ可能增強 ②箭頭Ⅱ可能增強 ③箭頭c可能增強 ④箭頭a可能增強 A．①②④ B．②③④C．①③④ D．①②③

【例5】.下列四幅圖中，晝夜溫差最小的是（）

【例6】.下圖是我國某地區兩天的氣溫日變化曲線圖。讀圖，回答下列問題。

(1)A、B兩條曲線中，表示陰天時的氣溫日變化的是。(2)白天陰天，氣溫比晴天時較，這是由于 _____________________。

(3)陰天的夜晚氣溫比晴天時較，這是由于 ____________________。

大氣受熱過程練習題

一、選擇題

下為地球大氣受熱過程示意圖，讀圖回答1～3題 1．有關圖中各箭頭及含義，說法正確的是（）

A．甲是近地面大氣能量的主要直接來源 B．乙是大氣逆輻射，屬于短波輻射

C．丙是近地面大氣能量的主要直接來源 D．戊輻射逐漸增強，會導致全球變暖 2．對地面起保溫作用的是（）

A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 3．我國華北平原的緯度比長江中下游平原高，但年太陽輻射總量比長江中下游平原大，其原因主要與圖中的哪個因素數值大小有關（）

A．甲 B．乙 C．丙 D．丁

4、青藏高原比長江中下游平原氣溫日較差較大的原因是（）①離太陽近②青藏高原比長江中下游平原太陽高度角小 ③云層厚且夜晚長 ④地勢高、空氣稀薄 ⑤白天太陽輻射強 ⑥夜晚大氣逆輻射弱

A.①②③ B.④⑤⑥ C.①③⑥ D.②④⑤

5、“天雨新晴，北風寒徹”造成“是夜必霜”的原因是（）

①雨后的夜晚必定氣溫很低②受冷氣團影響，加之晴朗的夜晚，大氣逆輻射較弱 ③晴朗的夜晚，地面輻射損失熱量少④晴朗的夜晚，地面輻射損失熱量多 A.①② B.③④ C.①③ D.②④

6．與同緯度的長江中下游平原相比，青藏高原氣溫日較差大的原因為（）①青藏高原距離太陽近②青藏高原比長江中下游平原太陽高度角大 ③地勢高，空氣稀薄 ④白天太陽輻射強 ⑤云層厚 ⑥夜晚大氣逆輻射弱 A．①②③

B．④⑤⑥

C．③④⑥

D．②⑤⑥ 7．天氣晴朗且大氣污染較輕時，下列敘述正確的是（）

①夜晚氣溫較陰天高②白天氣溫較陰天高③氣溫日變化幅度大④白天大氣反射加強 A．①②

B．②③

C．③④

D．①④ 8．以下現象與大氣對太陽輻射的削弱作用無關的是（）

A．夏季天空多云時，白天氣溫不太高B．臭氧能夠防止紫外線對地表生物的危害 C．夜晚多云比白天多云氣溫高D．多云的夜晚比晴朗的夜晚溫暖 9．撒哈拉大沙漠地區氣溫日較差較大的原因是（）

A．沙漠地區太陽輻射熱量少B．沙漠地區水汽少，大氣對太陽輻射的削弱和保溫作用差

C．沙漠地區人類活動少D．沙漠地區的風沙大

1O．年太陽輻射總量最大值不在赤道，而在北回歸線附近的原因是（）A．赤道上白晝時間比北回歸線上長B．赤道上正午太陽高度比北回歸線上小 C．赤道上森林覆蓋率高D．赤道上云雨天氣比北回歸線上多

11、大氣中長期滯留的火山灰會影響當地乃至全球氣溫，如1991年菲律賓皮納圖博火山噴發產生的火山灰使當年全球

平均氣溫下降0.5度，導致氣溫下降的主要原因是（）

A、地表氣壓升高B、地表氣壓降低C、地表獲得的太陽輻射減少D、地表空氣獲得的太陽輻射增多

12、下圖是該地當天的地理環境最可能出現()

圖2－2－22 我國某地某日氣溫變化曲線圖

A．白天多云，夜間晴朗 B．大氣逆輻射較強C．夜間風力較大 D．晝最短夜最長 下圖為19世紀中葉以來每10年全球表面氣溫距平變化統計，讀圖回答13-14題。

13.下列選項與圖中信息相吻合的是

A.19世紀50年代以來，全球氣溫波動下降 B.19世紀50年代以來，全球氣溫直線上升

C.20世紀50年代，全球氣溫較1961-1990年平均氣溫高 D.20世紀70年代以后，全球每十年都比前十年明顯變暖

14.近幾十年來，全球氣溫變化與溫室氣體排放量關系密切，是因為溫室氣體

A.強烈吸收太陽輻射B.強烈吸收地面輻射C.強烈反射地面輻射D.強烈反射太陽輻射

15、以下四圖中晝夜溫差最大的是()

讀右圖，回答16-17題

16、利用人造煙霧來防御霜凍的原理是()A．減弱①

B．增強② C．減弱③ D．增強④

17、人類通過低碳經濟和低碳生活，能使圖中變化相對明顯的是()A．①增強 B．②增強 C．③減弱 D．④減弱

2012年10月12日早，天津出現大霧天氣，能見度很低，給道路交通和市民出行帶來不便。下圖為城區海棠立交在濃霧中若隱若現。回答18～19題。18．濃霧天氣使能見度降低的原因之一是()A．濃霧吸收地面輻射，增強大氣逆輻射 B．濃霧削弱了地面輻射 C．濃霧削弱了太陽輻射 D．濃霧改變了太陽輻射的波長

19．深秋初冬時節也是該地大霧多發期，這其中的道理是()A．晝夜溫差減小，水汽易凝結，但風力微弱，水汽不易擴散 B．晝夜溫差減小，水汽不易凝結，直接懸浮于大氣中 C．晝夜溫差較大，水汽不易凝結，直接附著在地面上

D．晝夜溫差較大，水汽易凝結，且該季節晴好天氣多，有利于揚塵的產生

20、下圖中A、B、C、D四地，晝夜溫差最小的是()

電視劇《闖關東》中的場景：“主人公朱開山為了避免所種的莊稼遭受霜凍危害，在深秋的 夜晚帶領全家人及長工們在田間地頭點燃了柴草??”結合“大氣受熱過程示意圖”完成下列各題。

21.關于圖中a、b、c、所代表的內容，敘述正確的是（）A．a代表大氣的直接熱源

B．a、b、c所代表的輻射波長的大小關系是a

22.朱開山一家燃燒柴草防御霜凍的做法，有利于（）

A．增強a輻射

B．增強b輻射

C．增強c輻射

D．改變b的 輻射方向

地面輻射與地面吸收的大氣逆輻射之差稱為有效輻射。讀下圖并結合所學知識，回答23題。

23.關于地面輻射和大氣逆輻射，下列敘述不正確的是

A．地面輻射與下墊面性質有關

B．地面溫度越高，地面輻射越弱 C．空氣溫度越低，大氣逆輻射越弱

D．空氣濕度大、云量多，大氣逆輻射強

下圖為“成都和拉薩某時段氣溫變化曲線圖”。讀圖完成24—25題。

24．與成都相比，拉薩

A．白天大氣輻射強 B．夜晚大氣逆輻射強 C．白天太陽輻射強 D．夜晚地面輻射強

25．成都和拉薩氣溫日較差差異較大的根本原因是兩地

A．緯度差異較大 B．經度差異較大 C．海拔高低不同

D．人類活動的差異

答案：

1選C，2選 D，3選 B，4選 B 5.選D 6.C 7.B 8.D 9.B 10.D11、C12、B

13、D14、B

15、C 16D、17D、18C、19D 20、C

21、B

22、C

23、B

24、C

25、C

第五篇：大氣的受熱過程教學設計

教學設計

第二章 地球上的大氣 第一節 “大氣的受熱過程”

一．課標要求： 運用圖表說明大氣的受熱過程。二．教學目標：

1.知識目標：讀圖和畫圖理解大氣的受熱過程、大氣對太陽輻射削弱作用 和對地面保溫作 用，記住地面是大氣的直接熱源。

2.能力目標：能運用所學知識分析某些自然現象的產生原因、解答相關問題

三． 內容分析 ：

“大氣的受熱過程”所揭示的原理具有乘上啟下的意義，一方面可以解釋上章大氣垂直分層 的若干問題（大氣垂直分層氣溫變化規律），另一方面是本章學習的基礎，理解和鞏固了近地面大 氣熱源主要來自地面的認知，可為后面學習“冷熱不均引起的大氣運動”奠定基礎。本課學習起點為物體輻射波長與溫度之間的關系，根據此原理首先區別太陽輻射、地面輻射 與大氣輻射的波長；大氣不同成分對各種輻射能的不同作用是學習的基礎，而教材缺失了該部分 知識，需要給學生補上；學習的落腳點是“氣溫”，需要明確大氣的受熱過程、大氣的熱源問題等，并以地球表面各地獲得太陽輻射能量差異而導致各地氣溫差異，從而引起大氣運動為引子為“熱 力環流”的學習作鋪墊。四．學情分析：

做好三點知識鋪墊：物體溫度與輻射波長的關系、太陽輻射能分布特點、大氣組成成分及其 在大氣受熱過程中所起的主要作用，例如臭氧吸收紫外線、水汽和二氧化碳吸收紅外線、水汽和 固體雜質對云霧形成的關鍵作用等。太陽輻射、地面輻射、大氣增溫、大氣逆輻射之間的過程與關系，以及大氣的根本熱源與主 要熱源的聯系與差異等，這些在新授課中對學生來說比較容易搞混。因此，結合教學過程通過“太 陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的順口溜等幫助學生理清思路和區別學習關鍵點。P28 圖 2.1“大氣的受熱過程”蘊含本課學習核心知識原理，是學習重點，貫穿整個學習過程； 并將“大氣的受熱過程”示意圖轉化為板書簡圖，要求學生同步在筆記中畫簡圖再現原理過程。其他知識如大氣對太陽輻射的吸收、反射、散射作用示意圖和溫室保溫作用示意圖，穿插在相應 環節，補充說明核心原理四、五、教學過程：

新課引人：對比月球表面晝夜溫差和地球表面平均溫度，引出本課學習“地球大氣” 【第一步】呈現原理示意圖：展示視頻課件“大氣的受熱過程”（原課件名稱為“大氣的保溫作用”），為便于學生觀察，連續播放一次后，第二次分步驟播放：太陽輻射幾乎穿透大氣層到達地面；地 面獲得太陽熱量后，以地面輻射的形式向外傳播熱量；但在穿越大氣層時受到大量截留，幾乎沒 能穿透大氣層。然后定格（圈定處為重點觀察部位），提出討論問題。【第二步】問題引導：根據課件提出第一個討論問題：同樣是輻射，為什么太陽輻射可以幾乎穿 透大氣層而地面輻射就不能呢？ 【第三步】分析討論：教師引導學生根據之前的知識鋪墊，著重引導學生從大氣不同成分吸收輻 射能量的特性來思考解決問題。討論的思路為：（1）區別太陽輻射與地面輻射的波長；（2）臭氧、水汽和二氧化碳吸收輻射能力的特性。【第四步】問題結論：大氣層（對流層）中水汽和二氧化碳強烈吸收地面長波輻射，而對太陽輻 射只是吸收波長較長紅外線；臭氧也只是吸收波長較短的紫外線。所以太陽輻射能量能幾乎穿透 大氣到達地面。而地面輻射能量因波長較長被大氣強烈吸收而截留在大氣中。（教學小循環，繼續討論大氣受熱過程的后續環節，主要對大氣逆輻射的觀察和思考）【第一步】繼續觀察課件，大氣強烈吸收地面輻射而增溫，同樣以大氣輻射向外傳播熱量，其中 射向地面的大氣輻射因與地面輻射的方向相反，被成為大氣逆輻射。射向宇宙空間而散失的大氣 輻射與大氣逆輻射的關系為負相關（圈定處為重點觀察部位）。【第二步】問題引導：是什么決定了散射宇宙的大氣輻射與大氣逆輻射之間大小變化？【第三步】分析討論：同樣引導學生從大氣組成成分所起的作用入手，著重討論（教師解釋）云 量多少、云層厚度的作用。【第四步】問題結論：大氣中的水汽和固體雜質而形成的云越多、云層越厚，大氣逆輻射就越強，散失到宇宙空間的大氣輻射的就越少。【第五步】核心知識結論：以板圖（教師）和筆記（學生）的形式，將本課核心知識“大氣受熱 過程”以簡圖再現。為幫助學生更好地理解知識、鞏固認知，將大氣受熱過程簡化文字表述，以及特別區分大氣 直接熱源與根本熱源的問題。

六、教學目標檢測 給出問題，引導學生引用本課知識加以解釋。