第一篇：《用方向和距離描述物體的位置》教案

《用方向和距離描述物體的位置》教案

教學內容：蘇教版P54例

1、練習十一第1、2題以及拓展練習教學目標：

1、知識與技能：在具體情境中讓學生初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

2、過程與方法：引導學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

3、情感態度價值觀：幫助學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。

教學準備：量角器、直尺；課件、電子白板、三角尺。教學過程：

一、創設情境，溫故引新

1、尋找生長點

師：同學們，我們已經認識了哪些方向？（板書：東北、西北、東南、西南）

2、出示情境圖

師：這是一艘輪船在大海中航行的情景圖，從圖中你能知道些什么？（介紹：平面圖上常用字母N表示方向北）

輪船在什么方向？你是以哪個物體為觀測點的？燈塔呢？ 師：從圖上看，水上110在什么方向？

追問：同樣是描述水上110的方向，為什么有的同學說在西南方向，而有的同學卻說在東南方向呢？

小結：所以在描述物體方向的時候首先要說明觀測點。（板書：觀測點）說明：實際上，在野外或圖上確定位置時，常把東北方向叫做北偏東。西北方向叫做北偏西。這是人們約定俗成的，所以一般不說東偏北或西偏北。

（補充板書：方向也叫北偏東。方向也叫北偏西）學生齊讀板書。問：北偏東方向是從哪兒往哪兒偏？北偏西呢？

指名一人用三角尺演示。(演示時注意用三角尺的一邊從正北線開始)

3、揭示課題

師：今天我們繼續學習確定位置。（板書課題）

二、探索描述物體方向和距離的方法

1、激發學習需要

師：這艘輪船在航行到這里的時候，機器突然出了故障，情況十分危急。如果你是這艘輪船的船長，在向水上110請求支援的時候，你會怎么說？

師：說輪船在北偏東方向水上110就一定能找到這艘輪船嗎？為什么找不到？

（情景圖逐漸演變成平面圖）

2、研究方向角

師：怎樣才能比較準確地表示輪船的方向呢？（在110與輪船之間畫射線）學生同桌相互討論。

引導學生得出要知道角度，指名一人測量角度、寫出度數。

說明：我們在測量北偏東的角度時，是以正北線為標準線，也就是讓量角器的零度刻度線與正北線重合,量角器的中心點與方向角的頂點重合來測量的。

師：現在你能說說輪船在水上110的什么方向嗎？

小結：輪船在水上110北偏東30度的方向，也就是指輪船在這個30度角的這條邊上。（同桌間相互說，并指名幾人說）

師：用北偏東30°來描述輪船的方向有什么好處？(板書：精確)追問：想一想，北偏東最多能偏東多少度？北偏東90度就是什么方向了？

3、研究物體間的距離

師：我們知道角的邊是無限延長的射線，說輪船在北偏東30°的方向，水上110就一定能確定這艘船的準確位置嗎？為什么不能？(將射線演變成線段)

引導學生得出要知道物體間的距離，指名一人測量距離。

師：圖上距離是多少？根據比例尺你能不能算出輪船在水上110北偏東30°的多少米處？

（出示比例尺，學生計算）問：現在你能說出輪船的準確位置嗎？

說明：輪船在水上110北偏東30度的20千米處。（同桌間相互說說，指名幾人說說）

師：現在這樣描述輪船的位置，水上110就一定能找到這艘輪船了嗎？ 為什么？

（補充板書：更加）

4、小結回顧

師：如果你是船長，現在你會怎樣向水上110請求支援？

師：看來要想準確描述物體的位置還真不是件容易的事情，你覺得要怎樣描述物體的位置才能做到精確無誤呢？（板書：觀測點→方向、角度、距離）

5、練習鞏固

師：以水上110為觀測點，你能精確地說出燈塔的方向嗎？(指名測量角度)燈塔到水上110的實際距離是多少千米？(指名測量距離)

你能完整地說說燈塔的位置嗎？

6、認識南偏東（西）出示軍艦和漁船的方位圖

師：以水上110為觀測點，軍艦和漁船分別在什么方向？

說明：東南方向叫做南偏東，西南方向叫做南偏西。一般不說東偏南或西偏南。

（補充板書：方向也叫南偏東。方向也叫南偏西）

問： 你能完整地說說軍艦和漁船的位置嗎？

三、在應用中進一步掌握方法

1、出示雷達圖

師：以機場為觀測點，你能說出各個飛機的位置嗎？

2、做練習十二第1題（指名板演）師：你是怎樣想的？

3、做練習十二第2題（指名板演）

學生獨立完成后全班交流，指名完整說出各個的方向和距離。

4、拓展練習師：超市在學校的北偏西30°的200米處，以超市為觀測點，學校在什么位置？

四、總結全課

師：今天我們用什么方法來確定物體的位置？ 這樣描述物體的位置有什么好處？

板書設計：

確定位置

觀測點→方向、角度、距離（更加精確）

東北方向也叫北偏東 西北方向也叫北偏西 東南方向也叫南偏東 西南方向也叫南偏西

第二篇：教學設計 用方向和距離描述物體的位置

《用方向和距離描述物體的位置》的教學設計

教學內容：

教材54頁的例1和“練一練”，練習十二的第1、2題。教學目標：

1、使學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

2、使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。教學重點、難點：

體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。教學準備：

教學光盤 教學過程：

一、鋪墊遷移、引入新課.1、交流學案 復習比例尺的知識。復習方向的知識。

教師先在黑板上畫出方向圖，先復習8個方向（1）復習東南西北四個方向

（2）復習這4個方向區域內的方向：東北方向、西北方向、西南方向、東南方向

2、出示例1的場景圖

談話：這是一艘輪船在大海中航行的場景圖，從圖中你能知道些什么？ 讓學生用已有的知識回答。如燈塔1和燈塔2都在輪船的北面；燈塔1大約在輪船的東北方向，燈塔2在輪船的西北方向。點撥：在平面圖上也常用“N”表示方向北。

質疑：燈塔1和燈塔2一個在東北方向，一個在西北方向，都偏離了正北方向，但偏離的角度一樣嗎？從圖上能看出來嗎？

3、師引導，揭示課題。

談話：東北方向指東與北之間，西北方向指西與北之間，但這樣還不能準確表示出燈塔1和燈塔2的位置，這節課我們繼續研究確定位置的方法。

二、探究描述物體的方向和距離

1、探究用北偏東若干度、北偏西若干度描述物體的方向的方法。（1）質疑：東北方向、西北方向還可以怎么說？（學生自學東北方向、西北方向分別叫做什么。）

精講點撥 ：實際上，在野外或圖上確定位置時，常把東北方向叫做北偏東，西北方向叫做北偏西。

（2）質疑：現在你能再說說燈塔1和燈塔2在輪船的什么方向嗎？（3）、出示教材例1中的平面圖。

談話：這幅平面圖正反映了這艘輪船航行的情景。從這幅圖上，你又可以看到一些什么？

交流展示：燈塔1在輪船北偏東30°方向；燈塔2在輪船北偏西55°方向等等。

質疑：這樣來描述物體的方向有什么好處？（更加精確）

2、探究求圖中物體間的實際距離。

談話：為了更加精確地表示物體的位置，僅有方向還不夠。大家開動腦筋想一想，還需要什么？（學生組內探究）

質疑：燈塔1到輪船的實際距離你能算出來嗎？說說你打算怎樣計算？ 互動探究：怎樣計算出燈塔1到輪船的實際距離？

學生量出燈塔1到輪船的圖上距離，并根據比例尺算出燈塔1在輪船北偏東30°方向的多少千米處。

交流展示：交流計算結果，讓學生完整地說出“燈塔1在輪船北偏東30°方向的6千米處。”

3、小結。

提問：通過剛才的學習，你有什么感受？

精講點撥：知道了方向（角度）和距離（長度），就能更加準確地確定物體的位置。

4、完成“練一練” 第1題可以讓學生口答。

第2題讓學生先獨立測量計算，再組織交流。最后引導學生完整地說出“燈塔2在輪船北偏西55°方向的8千米處。”

三、矯正反饋。1﹑填空。

（1）東北方向叫做（），西北方向叫做（），東南方向叫做（），西南方向叫做（）。（2）照樣子在括號里填上合適的方位。

學生獨立完成，再集體交流。

2、看圖找位置。

（！）少年宮在學校的北偏東方向（）米處。

（2）科技館在學校的北偏（）方向（）米處。（３）新華書店在學校的南偏（）方向（）米處。（４）郵局在學校的南偏（）方向（）米處。

先讓學生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向，然后讓學生根據學校到少年宮有500米的距離，推出圖上第一小格表示100米距離，并試著完成填空，最后組織全班交流。

其中第（2）~（4）題填方向時，只要求填偏東或偏西方向即可。

注意要讓學生完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對于學校的方向和距離。

3、學生小組內探究如何測量、計算并填表。再交流展示，然后讓學生完整地說出荷花池、玉龍潭、飛霞閣相對與林峰塔的方向和距離。

在填方向時，不僅要填出北或南、偏東或偏西，還要填出偏東或偏西多少度。

4、以中心廣場為觀測點：

（1）公園在（）偏（）（）的方向上，距離中心廣場（）米。（2）玉華小學在（）偏（）()的方向上，距離中心廣場（）米。（3）市一中在（）偏（）（）的方向上，距離中心廣場（）米。你還知道哪些建筑物的位置。

5、拓展與欣賞

師：生活中還有很多行業、很多領域會像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。

“體育訓練中，有時需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運動員在一次訓練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運動員落地點與靶心之間的位置關系。”

“科技、軍事、航天，航海等領域中，也需要用方向和距離來確定位置。這是一個飛機場的雷達屏幕，以機場為觀測點，每兩個相鄰圓之間的距離是10千米，飛機A在北偏東30度方向30千米處。”

學生欣賞圖片，感受其中與方向和距離有關的知識。

四、遷移應用。

以自己的家、學校或自己喜歡的地點為觀測點，找出北偏西、北偏東南偏西、南偏東各有什么？選擇合適的比例尺，畫出平面圖。

五、全課小結

今天我們學習了什么新的知識？總結一下，你已會用哪些方法確定物體的位置？

六、課堂作業：

完成補充習題相關練習板書設計： 用方向和距離描述物體的位置

東北方向叫做北偏東 方向（角度）｛

西北方向叫做北偏西 距離（長度）

燈塔1在輪船北偏東30°方向，8千米處。

第三篇：《用方向和距離來描述物體位置》教學設計

《用方向和距離來描述物體位置》教學預案

高郵市寶塔小學 劉春松

[教學內容] 蘇教國標版小學數學教材六年級下冊第54頁例1和“試一試”，第57頁練習十二的1、2題。[教學目標] 1．在具體情境中讓學生初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，能根據給定的方向和距離在平面圖上確定物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

2．引導學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養學生的觀察能力、識圖能力、有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

3．幫助學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象。[教學重點] 認識四個新的方位詞，用方向和距離描述物體的位置。[教學難點] 確定位置中角度的測量。

[教學過程]

一、情境導入

播放一段新聞視頻。

介紹背景知識，引發認知需要。

二、自主建構

1.認識用方位角描述位置。

敵艦①（板書）在廣州艦的什么方向？

根據學生的指示向敵①號艦開火，追問：為什么沒有打中？ 引導學生說出北偏東30度方向和東偏北60°方向。

小結：這兩種說法都是可以的，通常情況我們根據指南針的指南指北的特點，規定以南北方向為基準，把東北方向叫做北偏東。

好！按這種說法，敵艦①在北偏東方向。誰來說說敵艦②在廣州艦的什么 方向？敵艦③呢？現在敵③還是南偏西嗎？（課件一一出示）（錯的讓他生幫糾正：以南北為基準）認識“北偏東、北偏西、南偏西、南偏東”四個方位。

2.認識用距離來描述位置。

（1）同學們學的真不錯。好！我們一起回到敵艦①，剛才炮打偏了，現在方向準確了，什么方向？（指著板書：北偏東30°方向。）好！敵艦①在廣州艦的北偏東30°方向。可以開火了嗎？（點擊發射）。

師：打中了嗎？生：沒打中。

追問：現在方向準確了，為什么又未擊中？

引導學生說出：除了角度外，還要知道距離。好！軍事雷達迅速測出敵艦①距離廣州艦30千米。（板書：30千米）。

（2）誰來說說敵艦①的準確位置？哦，敵艦①在誰的北偏東30°方向30千米處。生：廣州艦）（對！以廣州艦為觀測點，（板書：廣州艦）。師：現在誰來說說敵艦①的準確位置。（出示：敵艦①在（）的（）偏（）方向 千米處）。

學生相互之間準確地說說敵艦①的位置。

（3）現在敵艦①的位置準確了。好！誰來做艦長向老師下達命令：向廣州艦的北偏東30°方向30千米處開火！（發射）終于打中了！

小結：回顧剛才的學習，我們對敵艦①位置的描述是如何從模糊走向精準的？這就是我們今天學習的《確定位置》（板書）。

3.用方向和距離描述位置

（1）現在能說出敵艦②的準確位置嗎？指名說。

追問：你怎么知道40千米的？生答師板書（40千米）追問：那敵③呢？試一試：完成作業紙上的第1題，敵艦③的位置。學生獨立完成，師巡視指導反饋展示。展示時要求學生分享他的想法。小結：對！我們在量角的時候，要先看準量哪個角，不能量錯了哦。錯的同學訂正一下同桌互相檢查，看看有沒有訂正好。）剛才同學們自己通過測量與計算，準確的確定敵艦③的位置。真了不起！

三、鞏固提升

1、下面我們輕松一下，來看看我們的老朋友（出示熊出沒）如果以光頭強為觀測點，誰來說說熊大和熊二分別在光頭強的什么位置？生匯報后反饋：（熊大直接說出位置）熊二呢？在學生說出后追問：180米？追問：你是怎么知道的？和大家分享一下。

2、涂涂在光頭強的什么位置呢？請同學們獨立完成作業紙第2題第①小題。（1）涂涂在光頭強的（）偏（）方向（）米處

3、蹦蹦呢？蹦蹦在光頭強的什么位置？請同學們完成第②小題，量一量、算一算、填一填。

（2）蹦蹦在光頭強的（）偏（）方向（）米處。學生獨立練習，集體訂正，及時反饋。

4.光頭強家在熊大家的什么位置？光頭強家在在翠花家的什么位置？ 思考：描述的都是光頭強家的位置，為什么說法卻不同？

小結：在確定物體位置的時候，除了確定方向、距離以外，還得確定觀測點。

3.游戲：“破譯密碼”。（1）介紹雷達顯示圖

（2）介紹游戲規則并試玩第一個密碼：第一個字在雷達中心點的北偏東60°方向40千米處。這個點在哪？請你找出來。后用游戲卡驗證。

（3）生聽密碼條件完成其余的密碼。第二個字雷達中心點的北偏西30°方向20千米處。第三個字在雷達中心點的南偏西30°方向30千米處。第四個字在雷達中心點的南偏東60°方向40千米處。

剛才我們根據四個密碼條件找到四個漢字，連起來讀一下。對！（方向

距離）也是確定位置的密碼。

（4）老師給你們雷達顯示圖上還有好幾個點，你們可以根據這些點的位置，編出相應的密碼條件。同桌相互玩一玩。）

四、總結反思

回顧小學階段學習過的確定位置的方法，形成初步的知識體系。

第四篇：《用方向和距離確定位置》教案

《用方向和距離確定位置》教案

教學目標：

（一）知識與技能：在具體的平面情境中，學生明確可以用距離與方向（角度）來確定物體的位置。

（二）過程與方法：在前期前測的作品生成基礎上，通過對比觀察、嘗試描述、交流辨析、再次畫圖表示位置的過程中，不斷深化描述物體位置的重要元素：參照物、方向、距離；進一步培養學生的觀察和表達的能力，發展空間觀念

（三）情感與態度：使學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強用數學眼光觀察日常生活現象、解決日常生活問題的意識。

教學重難點：

（一）教學重點：通過對比觀察、嘗試描述、交流辨析、再次畫圖表示位置學習過程，能用方向和距離準確描述物體位置。

（二）教學難點：在畫圖、交流過程中理解方向的描述方法，正確使用量角器，解決生活中的實際問題。

教學進程：

前談話：老師先來做一個自我介紹，我姓姜，來自蕭王廟中心小學，你們可以叫我？（姜老師）老師也來了解一下你們。你們班的班長是？（不要急著指給我看）誰能用學過的知識來描述一下班長在班級里的位置，我來猜一猜。，找到對象，好的！很高興認識你！你認識我高興嗎？為什么？那我是數學老師，我再來認識一下我們的數學代表！他在哪里？老規矩，形容一下他的位置，是你嗎？很開心認識你，看樣子我們都很愛數學！那大家喜歡數學嗎？（喜歡）那讓我們今天一起來探討！（板貼《位置與方向》）

上!

（一）探索新知，感受位置

同學們，你們知道你們是寧波哪里人嗎？（奉化）那你們猜猜姜老師是哪里人？（哈哈，姜老師不是奉化人，我的家住在鄞州，你們聽說過嗎？）出示圖片：

黑色的點是錦溪小學，我的家我用藍色的點表示出來了，看到這幅圖片，眼熟嗎？上個星期，姜老師對你們做過前小調查。回去后我找到了很多優秀作品，今天我們一起來探討。

2看這三幅作品，你們喜歡哪一幅作品的探究方法？為什么？

預設：喜歡第三幅，標了小線段，方便測量距離。（聽到距離，板書距離）那姜老師家和學校之間的距離是多遠呢？30千米，怎么來的？觀察得真仔細！注意到了比例尺！（少問多讓學生說）板貼（距離30千米處）

小結：的確，姜老師跟大家一樣，喜歡第三幅作品，連線和標小線段更便于量出距離。這是一個很好的方法，一目了然！

3現在知道了姜老師家和學校之間的距離，可以確定姜老師家的位置了嗎？

預設：（不能），為什么？+PPT演示（圓上的每一點都有可能）

那還需要知道什么？；方向（板書方向）

說到方向，姜老師看到這么幾幅作品，他們除了提到方向，還提到了什么？（角度）（板書：角度）

有了角度可以怎么樣？（更精確）

畫圖上呢？這兩幅作品有什么區別？

預設：有方位圖和東南西北。

問：那你們覺得這種畫圖方法好嗎？請學生說一說感受，優化畫圖方法。

師：好的，初步分析后，我們還是需要這兩幅作品的主人來說一說自己的思考過程，把量角器也拿上來，給大家量一量。

（1）先請xx同學上來，說一說，你是怎么得出“東偏北60°”的？（先說說東偏北，再說說60°）

“東偏北”是什么意思？

預設：從東往北偏。（大家一起拿出手，從東往北，注意手勢（手掌））

那這0°你是怎么來的？（介紹一下你的量角器怎么放？說一說過程。）稍作移動，那為什么不能這么放？（感受點對點），這條零刻度線要對準什么方向？（0刻度線要對準正東方向）為什么？（從東開始）

好的，那這60°就是從？到？，（標上箭頭弧線）為什么不是從那邊看過來的呢？（東偏北，東出發，另一邊是西）。

她介紹完了，誰聽懂了這個過程，再來說一說的？（怎么得出東偏北，怎么量出角度的?）

（2）現在請x同學來分析分析你的作品，為了便于下面的同學更好地理解，姜老師已經幫你把方位圖和連線補好，；（同上）

比劃北偏東，零刻度線怎么對（正北方向），度數從那邊讀過來？（北）標上弧線和箭頭。

再請一位同學來說一說。

（3）對比：這兩種測量方法到底有什么區別？

預設：一個是從北看，一個是從東看。（基準線不同）

預設：東偏北時，量角器要橫著放？（什么叫橫著放？）要對齊方位圖的正東方向。北偏東是要豎著放，對其方位圖的正北方向。

很好！那你在測量的時候，會提醒大家注意些什么呢？（小結）南偏西，量角器就對準正南，度數從南開始讀。

對比3：那來看看這兩個表示方法，你能發現有什么聯系嗎

度數加起來是90°（剛好是直角）;方向詞剛好反一反。知道一個，就可以知道另一個。

（4）現在學會了這么多好方法，請你們拿出學習單，來再次畫一畫量一量，表示一下姜老師家的位置。（PPT反饋，請學生說完整）

真厲害啊！那我們現在一起來找茬：

錯誤呈現，請學生上來放量角器。

小結：你現在覺得確定位置需要知道哪些因素？

《用方向和距離確定位置》教學設計

《用方向和距離確定位置》教學設計姜老師把圖片簡化為東南西北的方位圖，姜老師有一位同事在莼湖，你們聽說過莼湖，莼湖也是寧波奉化的一個小鎮，我們來看看莼湖在哪里？（PPT展示：）

預設：莼湖在東偏南30°（師板書其答案：東偏南4°）

還有不同意見嗎？（南偏東4°）

還有嗎？（在小學的東偏南30°）板書補充小學

可以不寫小學嗎？為什么？

師板書觀測點（寫在最上面），我們一定要說清從哪里觀測的。

那老師家在莼湖的什么位置呢？

強調完整表達：（老師的家在莼湖的正北方向40千米處），還需要用到偏嗎？（不用）。

為什么姜老師的家一下子在莼湖的正北方向40千米處，一下子在小學的東偏北方向60°，不是只有一個地方嗎？（觀測點不同），看樣子觀測點也是很重要的！

4那溪口你們總聽說過了吧？（聽說過）

溪口是我們奉化的特色景觀旅游名鎮，那你們知道它在哪里嗎？

姜老師，告訴你們它在我們小學的西偏北方向。誰能來上面指一指？

預設：一部分學生點向南偏西區域，一部分學生用手摸向南偏西區域。

問：不同的手勢代表不同的思考，來說說你們的想法。

（強調一個面，而不是一個點）展示“西偏北”區域（一個面）

那可以找到溪口了嗎？（不行）

那姜老師再給一個線索：出示30°（一條線）

你來點一點溪口可能在哪里？（這里，這里，這里）

還需要什么才可以確定溪口的位置，出示1千米（一個點）

小結：回顧我們剛才找溪口位置的過程，就說從一個?到一條？（線）精確到最后的一個？（點）。那么經過這些過程，我們要怎么樣才能確定一個位置？

（二）鞏固提升

練習（一題一題做）

看圖：學校在小明家

偏

方向上，距離

千米處。

小明家在學校的 偏

方向上，距離

千米處。

看看這兩題，你有什么想說的？

小明家在郵局的 偏

方向上，距離

千米處。

（對比2、3兩題，你有什么發現？觀測點不同，位置表述不同。）

自主探究：

在 的 偏

方向上，距離是。

（三）小結

我們今天學的確定位置和用數對確定位置有什么相同點？你們覺得？

預設：數對有“行”和“列”來確定位置

今天學的用“方向（角度）”和“距離”來確定位置。

PPT配合：

只有列呢？只有行呢？

第五篇：用方向和距離確定物體位置教學反思

用方向和距離確定物體的位置教學反思

六（2）班數學教師

本單元綜合應用學生已有的方向經驗、量角和畫角的方法以及比例尺的知識，學習用方向和距離兩個要素確定物體所在的位置。本節課的教學重點就是讓學生學會用方向和距離描述物體的準確位置。教學難點是用方向和距離描述物體位置時角的度量。圍繞教學重點難點主要從以下幾個方面進行了教學：

一、適當的復習為新知學習尋找支撐。

在學習本節課之前，學生已經會用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向描述物體的位置，因而一開始我就復習了這八個方向，讓學生在回憶中再現方位表象。并且以小亮同學為例，讓不同位置的學生描述他的位置，引發學生思考：“小亮同學在班級的位置并沒動，但大家描述的位置卻不一樣，這是為什么？”從而使學生明白在運用已有知識確定位置時，觀測點不同，所以描述的位置也就不同。這些都為新知的學習做好了必要的支撐。

二、逐層的展開為新知學習化解難點。

例題教學我分了三個層次：（1）描述燈塔

1、燈塔2的大致方向，引出“北偏東、北偏西、南偏東、南偏西”的說法，借助課件強調以什么為標準。（2）引發角度的需要。接著我在北偏東方向又出示了燈塔A、燈塔B，讓學生思考“這三座燈塔都