第一篇：復韻母教學反思

復韻母總復習教學反思

為了進一步幫助學生鞏固9個復韻母的音形、四聲以及拼讀，把枯燥的拼音復習課變得生動有趣，課前我進行了認真的備課。課中我最大限度的開發課程資源，利用多媒體課件和各種游戲，沿用了之前拼音教學的一些好的方法，為孩子創設了多種的教學情境，用闖關的形式串起所學的教學內容，讓孩子們在玩中學、樂中學。

教學中我采用“摘蘋果”游戲，幫助幼兒鞏固對9個復韻母的發音；用“開小車”游戲，復習復韻母的四聲；用“碰碰車”游戲來幫助幼兒拼讀音節；用“開心大轉盤”游戲復習整體認讀音節；以兒歌形式來幫助幼兒復習復韻母的標調；請孩子進行角色表演和講故事來鞏固“j q x”與üe的拼寫規則；課間，多采用：“我來問你來答”等形式來加深記憶，自始至終我都以調動幼兒學習的積極性為目的，做到有靜有動，有起有伏，充滿節奏感，讓幼兒在學習中找到樂趣。

在書寫9個復韻母時，我發現幼兒容易將ei—ie、iu—ui混淆，個別形近的字母發音也容易讀錯，對于整體認讀音節和拼讀音節的認知還需多加練習，還需讓幼兒對復韻母的拼讀多進行鞏固練習。個別幼兒還要有針對性的和家長交流，讓家長更好的配合老師的工作。

第二篇：復韻母教學反思

復韻母教學反思

這一周學了復韻母ai ei ui、ao ou iu和ie üe er，本部分我設計了一個“單韻母找朋友”的游戲進行教學。用故事引入，說單韻母遇見了另一個單韻母，他們成了好朋友，他們關系越來越密不可分于是就組成了新的韻母，叫做復韻母。并且我通過字母卡片的不同組合，引導學生不斷的練習鞏固復韻母的拼讀。讓同學們能在不斷的練習拼讀中掌握這一部分。

在本部分的學習中聲調加在哪個韻母上也是教學的重難點。所以在聲調教學中，我首先請同學們牢記聲調歌“有a在，把帽戴。a要不在o e戴，要是i u一起來誰在后邊給誰戴。”與此同時我還給每個字母都排排名，a是老大，他要是在誰也不敢加聲調，a不在時o e就當家了，他倆就有資格加聲調了，i和u在一起時他們比較謙讓，誰在后邊，為了補償它就讓它戴聲調帽子。這種方式讓同學們極好的記憶了聲調加在哪個韻母上。再配合著寫、做題。這個重難點順利突破。

不過在音節的拼讀中我也發現有些孩子分不清三拼音節和聲母與復韻母的拼讀。應該是拼作zh-ai,他卻拼成zh-a-i。這種孩子一般聽課時精力不集中，效率低下，自制力比較差。面對這種現象，我首先指出他們聽課時存在的問題，通過課上及時提問他們，時刻提醒他們注意聽講，讓他們學會聽課。再次，我引導他們注意區分三拼音節與聲母、復韻母的拼讀，并通過同桌讀，全班讀，開火車讀等給他們充分的學習機會。雙管齊下，在加一些適當的鼓勵，我相信孩子們

能把復韻母這一部分學好。

之前老教師提醒我復韻母這一部分不好學我還不以為意，在教學過程中才發現確實如此。所以對這一部分我必須多練習，耐心教，希望孩子們能極好的把握這一部分。為后面字詞、文章的學習打下基礎。

第三篇：《復韻母》教學反思

這周語文課開始學習復韻母，難度有所提高，我在教學環節的把握上出現了問題，一節課原本計劃是學習新課后讓學生寫課堂作業，盡量在一節課內做到讓學生有想、有說、有讀、有寫，可有時剛把新課學完，下課鈴聲就響了，來不及當堂寫作業，教學環節沒把握好，留下了一系列的問題。

下課后心里的第一反應是懊惱，接著又頭疼該安排哪一節課的時間讓孩子寫作業，課后反思時發現，有時是在用情意圖導入這個環節花得時間偏多，引導學生說話的語言不夠精確巧妙，讓學生說了些與當堂要學習的內容無關的話，或是老師對學生的回答重復得有些多；有時是在課前反饋學生情況時說得有些多了，之后我就有意識地在導入時加快節奏，引導的話語盡可能的有效精確，并提醒學生學會安靜地傾聽，老師不再重復學生說的話，只作簡明的點評，最后做個明了的匯總就好。

反饋學生情況時盡量做到明白具體，不說廢話，現在的情況是課堂環節把握上有了進步，但還不到位，需要進一步去嘗試并再做反思。

第四篇：復韻母的教學反思

復韻母的教學反思

魏亞輝

剛學完聲母，就要教復韻母了，我覺得孩子們對拼音還是懵懵懂懂的，怎樣讓他們準確記憶呢？以下是我在教學中的一些反思。

ai、ei、ui是復韻母教學的開始，在導入環節我用a o e i u ü是六個兄妹的設計為后面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調的標調位置上，第一課時我采用“發現”的方法，讓學生以主人翁的姿態參與到學習中去。如在介紹完ai的標調方法后，我讓學生自己去發現ei、ui的標調方法，學生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發現”的樂趣?！拔野l現了??，我發現了??，我發現了??”在學生一句句發現中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入白兔、梅花鹿、喝水等音節，我告訴學生這些帶音節的花瓣都被風吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來，學生認真拼讀的樣子，在練習了ai ei ui音節拼讀的同時也把善良美好的品質展露無遺?？傮w上來說，在教學ai ei ui的過程中，我基本上沒有太強調課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。ai ei ui 的教學之所以比較滿意，是我覺得我的設置貼近了學生的興趣，并且激發起了他們探求的欲望。在發音中，我強調了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學生掌握發音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發音，尤其把一些學生姓名有所教音節的讓學生讀，學生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發ai ei ui 的作業。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學生找出了很多。有的學生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發言的學生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發現。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學生昨天的作業情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ai ei ui 的機會。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容，我想這就是貼近孩子的心去設計教學內容的快樂吧。

第五篇：《復韻母ou》教學反思

《復韻母ou》教學反思

復韻母ou是前響復韻母，它們由兩個元音復合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學中，我是先出示并復習單韻母，而后組合成復韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發o，后向u滑動。為了檢查學生閉口收音是否準確，還讓學生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實發ou的音，落聲并非在u上，而是發了o后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發音，因此，在教學的時候，我告訴學生：發ou音時，先發o而后向u滑動，以u收音。

我發現在復韻母的教學中，存在兩個主要問題：

1、發音要領難掌握，發音部位不到位，口型不夠標準。有些學生，教師越是強調發音部位，越是找不到發音部位。

2、復韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直接什么聯系，因此，學生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復韻母的音。

3、書寫上有的學生不能正確在四線三個上書寫，要加強學生的書寫指導。