第一篇：撲克與數學(校本課程案例)

四年級上冊實踐數學

——撲克與數學

教學內容：撲克與數學 教學目標：

1、通過一系列的撲克活動，激發學生學習數學的興趣。

2、了解撲克牌中蘊藏的數學知識與奧秘。

3、通過活動進一步掌握數學知識，培養學生的能力。教學重點：了解撲克牌中蘊藏的數學知識與奧秘。教學過程：

一、撲克魔術。

1、猜牌：教師拿一副撲克，面向學生。教師看著背面，每抽一張牌，教師直接猜出是什么牌。

2、找牌：學生抽一張牌，看好后交給教師洗一洗，把它喊出來！

【撲克本身就是學生喜聞樂見的娛樂性玩具。以魔術的形式呈現撲克，使學生很快就進入以撲克為載體的校本課程的教學。】

二、撲克牌中的知識。

誰能說一說，撲克牌中蘊藏著哪些知識與奧秘？

撲克牌分別代表的含義和來歷

除去大小王以外的52張牌表示一年有52個星期。另外兩張中，一張是大王，表示太陽；一張是小王，表示月亮。一年四季，即春夏秋冬，分別以黑桃、紅桃、方塊、梅花來表示。其中紅桃、方塊代表白晝，黑桃、梅花代表黑夜。每一花色正好是13張牌，代表每一季度基本上是13個星期。這13張牌的點數加在一起是91，正符合每一季度91天。4種花色的點數加起來，再加上小王的一點正好是一年的365天。如果再加上大王的一點，正符合閏年的天數。撲克中的JQK共有12張，表示一年有12個月；又表示太陽在一年內經過12個星座。

另外，撲克牌中的4種花色還有不同的寓意：黑桃象征橄欖葉，象征和平；紅桃是紅心形，表示智慧和愛情；梅花為黑色三葉，源于三葉草，意味著幸運；方塊是鉆石，代表著財富。

A---Ace一流的 J---Jack侍衛 Q---Queen皇后 K---King國王

每一花色13張牌，依次為A，第一點；以及2至10；J，武士；Q，王后； K國王。撲克牌中的畫像均為歷史人物。紅桃K是查爾斯一世弗蘭克國王，他叫沙勒曼。最早用鑿子在木板上刻他的人物像的職員，因為不小心鑿子滑動后把上唇的胡子刮掉了。此后，印紅桃國王牌都是以這張畫為標本。因而，只有紅桃中才有沒有胡子的國王牌，其頭發向內卷，把劍舉在頭后。他是撲克牌中唯一不留胡子的國王。方塊K是愷撒的像，他是羅馬的名將和政治家，統一了羅馬后，當了羅馬帝國的獨裁者。他在羅馬帝國硬幣上的畫像是側面像。此后，在四張國王牌里，只有紅方塊的國王是側面像，其頭發向內卷，手持戰斧。梅花K里的畫像是亞歷山大，他的衣服總是佩帶著配有十字架的珠寶，這是梅花k國王的特點，其頭發向外卷。他是古代成吉思汗式的人物，曾一手締造了地跨歐、亞、非三大洲的亞歷山大帝國。黑桃K里的畫像是公元前10世紀以色列國王索洛蒙的父親戴維。他善于用豎琴演奏，并在《圣經》上寫了許多贊美詩，所以這張牌上經常有豎琴圖樣。

黑桃Q是希臘智慧和戰爭女神帕拉斯·阿西娜，在四位皇后中，惟有此皇后手持武器。紅桃Q名叫朱爾斯，她是德國巴伐利亞人，嫁給英國斯圖爾特王朝的查爾斯一世。后來，因他實行殘暴統治被處極刑，朱爾斯改嫁去了英國。梅花Q名叫阿金尼，由女王(Regina)一詞而來，她手持薔薇花，寓意著這樣一個故事：英國的蘭開斯特王族以紅色薔薇為象征，約克王族以白色薔薇為象征。兩個王族經過薔薇花戰爭后，取得和解，并把雙方的薔薇結在一起。所以這位皇后的手上就拿著薔薇花。方塊Q是萊克爾皇后，她是雅各布的女兒。雅各布是舊約圣經中約瑟夫的父親，他共有12個兒子，在以色列建立了12個部族。

黑桃J是查爾斯一世的侍從丹麥人霍克拉。紅桃J是侍奉查爾斯七世的宮廷侍從拉海亞。梅花J是阿瑟王故事中的著名騎士蘭斯洛特。方塊J是查爾斯一世的侍從洛蘭。這些人物制式逐步被各國所接受，一直沿襲至今。

【我們經常撲克牌，卻不知道其中還蘊藏著歷史故事和神話故事。通過本節的教學，學生不僅了解了撲克牌中A、J、Q、K的意義，更進一步明白了J、Q、K人物圖像的來歷。同時，它與歷法有著千絲萬縷的關系。是巧合還是撲克牌的發明本身就是歷法的縮影？學生也許就浮想聯翩。在此，將歷法融于撲克牌，更有利于學生對于所學的歷法知識的掌握。】

三、撲克活動

1、三局兩勝：左邊的同學找出三張牌——3、6、9，右邊的同學找出三張牌——2、5、8。左邊的同學先出牌，一局出一張，勝出兩局者屬于最終勝利。誰會勝利？試試看！

2、抽牌定勝負：抽出大、小王，將牌平均分成各26張的兩份。一份將大王放在最下面即第27張，另一份將小王放在最下面即第27張。現在開始游戲：每人每次只準抽1——3張；（1）誰抽到大王誰贏。（2）誰抽到小王誰輸。

3、推理：桌上有三張牌從左向右排成一行，現在，我們已經知道：（1）K的右邊兩張中有一張是A；（2）A的左邊有一張也是A；（3）方塊左邊兩張中有一張是紅桃；（4）紅桃的右邊也有一張是紅桃。猜一猜，這三張是什么牌？

【以撲克牌作為活動的載體，引導學生進行數學學習，如統籌安排、判斷推理等能力的培養。如關于“田忌賽馬”就是“對策問題”，它是數學綜合實踐與應用領域的內容，是比較系統、抽象的數學方法，而小學生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學習這種知識的思維準備，但是在日常生活當中，他們還比較常見。在興趣一猶未盡之時，通過游戲，加深了對數學知識的理解，進一步激發了學生的學習熱情。】

【教學反思】

《實踐數學》是我校在國家課程的基礎上依據教材、結合地方實際的校本課程。它是國家課程的補充，體現數學知識的實踐性、應用性，使數學回歸現實、服務于現實生活。

在本節課中一撲克牌為載體，讓學生了解撲克牌的來歷和其中蘊藏的數學知識。并且用撲克開展游戲活動。在游戲過程中，快樂、競賽的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，學得輕松，玩得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的歡樂。數學課結束后，有些學生還要繼續比賽下去，對數學學習產生了濃厚的興趣。活動的形式和內容多樣，既可以設置學生間的活動，也可以設置師生間的活動。

對于解決問題（“撲克活動”部分）時，給了學生充分交流和研討的時間和空間。游戲深化，體現解決數學問題的策略應用練習，感悟統籌優化數學思想方法生活化。

新課改為孩子們提供了廣闊而自由的學習空間，教師應放手讓學生自己去發現、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。作為教師，我們要相信自己的學生，他們可以學得更好。新時代的教師應該掌握好新課改的教學理念，并運用到教學實踐中去，我們的教育工作將會走向一個又一個輝煌！

但是，本節課主要存在的問題是，還不能很好地體現出“實踐性”。

第二篇：數學校本課程

我校初中數學校本課程的開發與嘗試

湖南省株洲市十六中學

一、課題研究的目的和意義

2004年秋開始，全國各地初中陸續進入新課程改革的領域。根據國家課程計劃和課程方案，我校課題組研究進行“初中數學校本課程的開發與實驗”的探索和實踐。具體理念如下：

1．落實新課程改革的基本理念

其基本理念為：關注學生作為“整體的人”的發展；回歸學生的生活世界；尋求個人理解的知識建構、創建富有個性的學校文化。我校數學校本課程的建設過程就是嘗試將上述理念落到操作層面過程。

2．完善校本課程的相關理念

校本課程建設將主要采取課程新編，在此過程中需要綜合考慮多方面的因素,這些因素大致可以歸納為4大類,即(1)目的確定；(2)內容選擇；(3)內容組織；(4)活動設計。這些因素也是校本課程開發理論所涉及的核心內容,因此，對這些因素的研究也是對校本課程開發理念的豐富與完善。3．促進教師的專業化成長

教師通過參與本課題的研究將對其專業發展具有如下的促進作用：(1)改變自己的知識結構。學習一些相關理論，以完善自己的知識結構。(2)提高教師的學科教學能力。只有站在整個課程結構的高度，才能對所教學科有一個全面的、整體的認識，也只有站在整個課

程發展與改革的高度，才能提高自己駕馭課程的能力，從而對所教學科作出符合學生實際的安排。4．提高學生的數學素養

我校是一所城鄉結合部公辦初級中學，受現在私立學校的影響，生源大量流失，學生數學基礎差，底子薄，為激發學生學習數學的信心和興趣、全面增強學生的數學素質。我們提出把數學引向學生，把學生引向數學;把數學引向生活, 把生活引向數學，重視興趣教學；數學校本課程開發要更多地采用調查研究及專題研究的教學方式，促進教法和學法的改變；

具體策略：

（1）處理好學校所具有的課程權力與校本課程開發之間的關系；（2）處理好校本課程開發的務實性與可行性之間的關系。（3）構建民主、開放的校本課程開發組織機構；

（5）通過多種方式對學生發展需求進行評估，通過學生選擇和評價等方式實現學生參與課程建設的主體地位；

（6）培訓教師，特別要重視教研組和教師同伴間的案例分析、相互交流和啟發，多渠道培養和提高教師的課程開發能力，建立教師之間競爭性合作機制，激勵教師主動參與校本課程建設。

三、研究方法

通過調查分析、行動研究和經驗總結等方法進行課題研究。

1、調查分析：通過查閱資料等手段，一切從學生的發展出發，?要求每位教師對自己以往的教學行為進行補充，?并與新課程所倡導的教學理念進行對比。讓每位教師在原有經驗得以升華的基礎上豐富自己的課堂教學內容，對自己新的教學內容進行確認，對課堂教學進行新的內容，追求學生學習過程和學習情感的完整。

2、行動研究：采取理論聯系實際的做法，邊實踐、邊探索，邊研究、邊修正。通過學習有關校本教材，讓學生走出校門，走向社會在實踐中培養興趣，在實踐中培養能力，使課題研究逐漸深入。

3、經驗總結：從優秀教師的大量實踐中，總結出好的經驗，并結合所學理論研究出一套讓學生樂于學習數學的可行方案。

四、實施措施：

1、通過家庭、教師了解學生。

2、課題組內共同備課，互相聽課、評課，共同提高研究水平，力求課題研究與日常教學相結合。

3、學習課改理論、方法，動用文獻資料，調查分析、行動研究，?經驗總結等方法獲取資料、積累資料，課題組成員定期進行研討、交流，拿出階段性成果。

五、研究步驟：

本課題研究為期3年，分為三個階段完成。

1、準備階段：（2006年9月至2007年1月）理論學習制訂方案 ①組織相關教師進行理論學習，為研究的展開作好準備。②調查學生的數學狀況，初步了學生學習興趣，制定研究方案。③舉行開題論證會，進一步修改課題方案。

2、實踐探索階段：（2007年1月2008年6月）活動開展資料準備 個案研究 經驗交流 問卷調查

以前期學習的理論為指導，以課堂教學和集體活動為重點，收集有關資料，及時進行經驗總結。組織開展各類競賽活動。定期課題組成員工作經驗交流會。收集相關資料，及時進行經驗總結。

3、總結階段：（2008年7月至2009年5月）材料整理撰寫報告 匯編成果 反思提高 成果鑒定

①對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。

②對研究的成果進行匯編，形成系列成果。

③完成課題總結報告。

六、取得的成果與影響

1、提升了理論素養，夯實了教師的科研內涵。

課題領導小組，認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，建立了師德高、業務精、功底硬、作風實、善于創新的優秀教科研教師隊伍。同時課題領導小組為課題收集相關的理論資料，供課題組學習參考，提高課題研究的理論水平，促進了課題研究健康有序發展。

2、培養了學校教科研骨干隊伍，提高了教師教科研能力。六名數學教師有4名高級職稱，兩人為中學一級教師。

3、促使了教師素質的提高

課題組在研究過程中始終把提高教師素質，培養過硬的教師隊伍放在首位。圍繞本課題的研究，根據本校實際和教師狀況，有針對性地進行教科研理論和素質教育理論的學習，不斷強化教師教科研合作、創造、求真的意識和更新教師的教育觀念，樹立現代教育理念，確保教育科研的先進性。通過學習，使我們教師確立了新的教學理念，明確了教改方向；掌握了開展教育科研的基本方法；提高了廣大教師的理論學術水平，三年來教師撰寫論文多篇，其中，唐志剛、陳利華、侯連現老師的論文多次評為省市一二等獎，數學統考成績位于市區前列，侯連現老師多次指導學生參加全國、市數學競賽成績優異，獲全國數學競賽優秀輔導員稱號。

七、課題展望

我們的研究已進行多年，取得了一定成效，在成績面前，我們始終保持清醒頭腦，已進行的實驗僅僅是研究的開端，今后還有許多問題等待著我們去探討，已有的成果也有待于不斷完善，不斷修改。數學校本課程的開發僅從純數學的角度出發是遠遠不夠的，跨越學科，分析更大的系統，組織更大規模的實驗，提出更深發展全面綜合的校本課程是我們以后研究的的方向。

第三篇：數學校本課程

數學校本課程

說 明

校本課程開發是實施素質教育的要求。校本課程的開發，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發堅持以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，結合我校整體建設與發展的目標，探索網絡環境下校本課程開發的新途徑，反思自身實踐，外部經驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發展，以校本課程開發為突破口，使教師參加課程的開發，贏得繼續教育的良機，提高教師的專業化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才.觀察、體味生活

數學校本課程教案

神奇的撲克——撲克是歷法的縮影

撲克是我們生活中的常見的物品。

在撲克中找到一些數學的知識。

教學內容：在學生初步了解，年月日、季度的概念后，尋找歷法與撲克之間的關系。教學目標：

1、通過對“撲克”有趣的再認識，讓學生了解“撲克”與“歷法”之間有趣的聯系。2、2、培養起學生對生活中平常小事的關注。3、3、調動學生豐富的聯想，養成一種思考的習慣。

4、教學重點：

5、“撲克”與“歷法”的聯系。

6、教學難點：

7、“撲克”與“歷法”的聯系。

8、教學準備：

9、“撲克”、課件

10、教學過程：

11、談話引入

師：同學們，這個你們一定見過吧！（出示：撲克）這是我們生活中比較常見的“撲克”。誰愿意告訴我們，你對撲克的了解呢？

生：包括“大王”有54張、有52張正牌，有4種花色，每種花色13張......生：打牌、算24點、欣賞（海寧有個小姑娘，就收集了上千幅各種圖案的撲克，進行過展出）、美國人還用它來抓不他們的敵人（比如伊拉克時的薩達姆）......（教師補充，引發學生的好奇心。）

師：我呀，覺得“撲克”還有一種作用，而且與數學有關！看看那位同學知道！生:......新課

1、師：大家有好多的答案，可是都不太對。“撲克”與歷法有關。（課件出示）

2、師：歷法是什么呢？（學生回答，同時課件介紹<四季、12個月、356天等等>）那么，撲克與歷法有什么關系那？請學生猜一猜。

3、生：......引導學生說出：桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬 4花色=4個季節

2、還有什么呢？（教師可以提醒：紅、黑=

/大王=（太陽）小王=（月亮））同時課件出示：紅=白天

黑=夜晚 / 紅=......黑=......發揮學生的自由的想象

4、現在我在出一些數字我們一起來找一下，看看這些數字與我們的立法和撲克之間有什么聯系。（出示課題）

5、365 3666、4、課件出示提示問題：

7、一年有多少天？

一年有多少個月？

8、有多少個星期？

有多少個季度？.....9、同時出示：撲克牌于數字的對應值。

10、A=1 2=2

3=3

4=4

5=5

6=6

7=7

8=811、9=9 10=10 J=11

Q=12 K=13

大王=1 小王=112、5、學生自己嘗試練習（尋找撲克與歷法之間的關系）

13、◆1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13=9114、91×4=364+小王=365+大王=366

15、所有牌的和+小王=平年的天數

16、所有牌的和+小王+大王=閏年的天數

17、撲克中的K、Q、J共有12張，3×4=12，表示一年有12個月18、365÷7≈52一年有52個星期。54張牌中除去大王、小王有52張是正牌，表示一年有52個星期。

19、◆桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬 20、4花色=4個季節=4個季度

21、◆1個季度=356÷4≈91天22、1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13=91

一種花色的和=一個季度的天數 1個季度=356÷4≈91天

91÷7=13個星期

一種花色有13張牌=一個季度又13個星期

在學生自我常識、與教師適當的提醒下，各個小組交流反饋。各小組進行交流。

讓學生說說自己的感覺（多種多樣的，可以是不喜歡的。）以及自己的體會。

四、學生的新發現、新的聯想。

五、小結

生活中有很多的數學，他每時每刻都在我們的身邊出現，只是我們大家沒有注意到。今天我們有趣的再認識了“撲克”。我們還有很多的事物可以讓我們這樣有趣的再認識。同學們可以盡情去發現。當你作為一件事物的第一個發現者的時候，你就和“哥倫布”一樣的偉大了！！

第四篇：校本課程開發案例

校本課程開發

《家鄉名勝古跡》

系別：教育系 班級：07（1）姓名：李宗飛 學號：0708116

校本課程開發

題目：《家鄉名勝古跡》

一、指導思想

為了切實推行素質教育，培養學生的個性發展，培養學生實地觀察，學會利用多種方式搜集、整理資料信息的能力。培養學生動手制作能力、動口表達能力、協作能力、歸納總結能力。培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設祖國的責任感。

二、總體目標

1、培養學生學會利用多種方式搜集、整理資料信息的能力。

2、培養學生動手制作能力、動口表達能力、協作能力、歸納總結能力。

3、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔起建設祖國的責任感。

三、課程門類和內容

（一）門類：歷史。

（二）內容：改革開放以來，在中國共產黨的領導下，我國取得了舉世矚目的成就。許多曾不被人們重視的名勝古跡也得到了很好的保護。作為一名武威人，了解武威的名勝古跡及其久遠的歷史是必然的，并且自覺承擔起建設家鄉，建設祖國的責任感。具體內容如下：

1、查資料了解武威名勝歷史古跡及歷史。

2、實地觀察武威名勝古跡并拍成照片或DVD。

3、學生動手寫下自己了解武威名勝古跡后的感受。

四、可行性分析

此項課程運行起來具有可行性。

五、課程實施設想

學生分組活動，每組同學各自分工。

1、根據調查內容不同分別采用收集數據、圖片、照片，訪談長輩等不同方式開展活動。

2、將收集到的資料制作成DV、FLASH短片、多媒體課件、手抄報、演講稿、其他繪畫作品等多種形式展示家鄉名勝古跡。

3、針對展示資料談感想。

六、課程評價設想

（一）分類評價。

1、學習態度。

優秀：態度明確，積極參與，大膽質疑，主動探究。

良好：態度端正，主動參與，認真完成各項任務。

合格：態度較端正，能參與活動，按時完成各項任務。

2、實踐作品。

優秀：主題明確有創意，材料詳細。

良好：材料詳細，能完成作品。

及格：能完成作品。

（二）反思性評價。

在期末，每班以“我對家鄉的名勝古跡了解多少”為主題的反思性評價，主要讓學生描述自己的經歷與體會，引導學生自覺反思過去的得與失。從而為今 后不斷完善、改進做準備。掌握探究式學習方法。反思性評價后，全班采用民主評議的方式，對表現突出的學生進行適當的獎勵。

（三）綜合性評價

這一課程涉及到多種調查分析材料的能力，要善于發現學生的閃光點，及時進行鼓勵、表揚，以賞識為核心。

七、課程開發保證

進行這一課程前要對學生進行鼓勵、發動。在活動過程中教師也要盡量參與到討論、制作、評價中，及時給予學生以指導、鼓勵，這是這一課程能否進行的保證。

第五篇：書法校本課程案例

好方法激發學習興趣

——書法校本課程案例

山海關區老龍頭小學

陳 姣

一、課程開發背景

新課改使課程資源結構的重點在發生變化，學校開始成為課程開發資源的重要力量，校本課程開發成了當代教師義不容辭的責任。書法是一種藝術，它集中而深邃地反映著我們民族的文化精神和審美追求。中國書法的延續也是中華民族延續的一種方式。中國書法的延續是通過一代代的傳授與學習即書法教育得以實現的。書法教育是我國古代優良文化教育傳統，具有育德、啟智審美、等作用，在提高學生思想素質、智能素質、審美素質以及強化人格力量等方面有其他學科無法替代的優勢。素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。書法教育目標與素質教育目標在面向全體、全面發展、培養個性等方面具有一致性。

二、課程設計

1、課程目標

通過書法教育，是學生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，培養愛國情感，形成良好的道德情操。

2、養成認真信心的學習態度和良好的意志品質，開發學生的智力，培養學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、創造力、審美能力，使學生掌握書寫的基本方法，會寫一手字，培養學生書寫漢字的能力。

3、根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往：培養學生的良好的學習習慣，行為習慣，為其他課程的學習打好良好的基礎，出盡學生全面發展和終身發展。課程實施：

學生經過一個階段的學習，在一次書法校本課程中，我依然是依照常規，先是復習上節課的筆畫“橫”，因為筆畫特別重要，所以要練很長時間，把筆畫寫的很到位之后，字才能寫的漂亮。練了一段時間后我發現同學們趴在桌子上漫不經心的練習，眼睛里已經沒有了以往的積極的光彩，表情有些不情愿，我心想，這樣懈怠的學習狀態進度會很慢的，因為，只有在高度集中的狀態下，書寫進步才會很快，要想著這個筆畫那不好，下一個好改過來，這樣才有進步。那么，現在同學們覺得枯燥，該真么辦呢？我剛要大發雷霆，你們這樣的狀態怎么能練好？嗨！馬上我又壓下火來，喊，不是辦法。就在我正發愁著巡視著同學們的作業的時候，突然，我眼前一亮，一名同學在一篇作業中有幾個筆畫還挺好的，我啊!一聲，這幾個真么好啊！把它剪下來，貼在紙上，以后編訂一本你的個人書法冊，這名同學眼睛一下就亮了，我一抬頭，原來同學們都精神了，欣喜的看著我，眼睛里又有了光彩......接下來同學們，就像打了興奮劑一樣，極有興趣的練習，自己把寫的好的作品剪下來，越寫越有興趣。通過這次我真正的體會到學生學習書法是需要恒心的，得有毅力，能坐得住，對小學生來說，確實是件難堅持的事情，如何在兒童寫字教學中激發學習興趣，使他們愛上單調而又枯燥乏味的筆畫練習呢？教師在教學中激發、引導、培養學生的寫字興趣是非常重要的。學生在學習筆畫的過程中，學習起來是枯燥的，因為學生得有很長一段時間去練習這些筆畫。而把這些筆畫組合成字對于學生來說是很遙遠的事情，久而久之，學生還沒學完筆畫就已經沒有興趣了。于是為了讓學生的學習興趣持久，我改變了一些教學計劃，例如

1、練習過程，讓同學們剪下好的粘在書法冊上。

2、筆畫結合字組合學習，先學“橫”、“豎”在學組合字“十” 同學們知道學過的筆畫能組成漂亮的字的時候，一下子就激發了學生的學習興趣，這樣的教學安排，會使學生在每節課上都有新鮮感，都有新收獲，學習興趣也就不是難事了。

3、看書法名人得動畫視頻。教學中，我安排學生先學幾個比劃，在利用學過的筆畫組合成字，從而講授隸書的特點，讓學生練習，激發學生的學習興趣，使學生學習興趣持久。課程評價：

1、對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括：教學準備、教學方式、教學態度等方面評價，這樣有利于促進教師自身專業的發展。評價以教師自我評價為主，和課題組評價、專家評價有機結合。

2、對學生成長的評價。把書法教學作為一項科研課題來研究的目的的就是想通過這一載體培養學生心虛苦練的精神、創造美的能力。因而在實際的操作中，我們要杜絕

以往只注重學生學習的結果、功利價值，只需要學生在比賽中獲獎

便萬事大吉的傳統觀念，而將目光放在了學生學習書法的過程中，注重學生能力的培養，注重學生心理品質的鍛煉。