第一篇：國民小學國語課本康軒版(三上)寫作教學活動設計之一

國民小學國語課本康軒版（三上）寫作教學活動設計之一

臺東市 豐源國小

張月昭

壹、教學目標：認識標點符號 貳、配合單元：課本各單元 參、教學準備：課文或其他範文 肆、活動設計構想：

一、請教師進行語文領域教學之際，隨時依據所教授的課文例句，告知學生標點符號的正確用法。

二、指導學生具備完備的標點符號使用能力，做為書寫文章的基礎。

三、透過範文的示範、講解和練習，讓學生可以靈活應用標點符號，精進文章的內涵。

伍、教學時間：於課堂上隨機進行 陸、準備活動：

一、教師手冊內的標點符號資料。

二、摘錄課文的例句，製作有關教材。

柒、教學活動舉例：

一、向學生說明標點符號的功用：

（一）標點符號可以將文章敘述的內容做適當的分隔和停頓，方便讀者閱讀。

（二）標點符號讓文句不會顯得太長，也讓讀者容易瞭解。

（三）藉標點符號完整表達文章所敘述的事件。

（四）標點符號將文章裡的感情，表達得更為貼切。

（五）合宜的標點符號可以強化文章的氣勢和意境的描繪。

二、標點符號的意義和用法：以課文內容為例句說明

（一），逗號---句子尚未結束，需要暫時停頓的時候使用。

（二）。

句號---想要表達的內容都已經說完了。

例句一：有一雙鞋圓圓的，像小飛盤。媽媽告訴我，這是我的第一雙鞋子。（第二課：小鞋子）例句二：河邊有三三兩兩的牛羊，正低著頭吃草。（第三課：流光村）

（三）？

問號---加在疑問句的末尾。

例句三：想想看，我的幸福是什麼呢？（第十課：我好幸福）

例句四：阿萬很好奇，他想知道身體說了些什麼祕密？（第七課：聽！身體會說話）

（四）、頓號---用來分隔同類的語詞。

例句五：鄭醫師拿出聽診器，在阿萬的胸部、背部、腹部仔細聽著，好像身體正在跟他講悄悄話一樣。（第七課：聽！身體會說話）

例句六：有空的時候，他會雕刻一些小老虎、小老鼠和小豬送給我，我覺得

很幸福。（第十課：我好幸福）

（五）！

驚嘆號---加在表示憤恨、傷痛、嘆息、驚訝等等表現感情的詞句後面。

例句七：紅磚砌成的半邊井，一半在牆內，一半在牆外，好奇怪呵！（第六課：回到鹿港）

例句八：小船哪！你輕輕的搖盪，是在網魚，還是在網大金黃色的波浪？（第四課：淡水小鎮）

（六）： 冒號---加在話語之前，或是提示下文時使用。

例句九：戴上聽診器，他馬上聽到：氣管「呼嚕---呼嚕」的呼吸聲，心臟「砰---砰---砰」的跳動聲。（第七課：聽！身體會說話）

（七）「 」引號---標示說話的範圍或是特有名詞。

例句十：你看！彎曲的巷子好像迷宮一樣，聽說不少海盜還真的曾在裡面「迷路」呢！（第六課：回到鹿港）

例句十一：真想對他們大聲說：「謝謝您，各行各業的朋友。謝謝您，親愛的阿姨淑淑伯伯。」（第十二課：在每一個角落）

例句十二：阿福看到河邊有一塊大石頭，上面刻著「流光村」，旁邊還有兩行字：「河水日夜流，珍惜好時光。」（第三課：流光村）

（八）……刪節號

礙於時間和篇幅，將某些字詞做省略。

例句十三：鄭醫師看他那麼有興趣，就接著說：「除了聲音以外，身體還會用其他方法傳出訊息，像你的臉色發紅、體溫過高、呼吸有雜音……，都是生病的現象。」（第七課：聽！身體會說話）

例句十四：兩隻老虎，兩隻老虎，跑得快，跑得快……。（第十三課：成語動物園）

（九）； 分號---用在有並列關係的句子後面。

例句十五：在相簿裡，躺在搖籃裡的爸爸，正開心的笑著；包著尿布的爸爸，正在學走路；小學畢業那天，爸爸高興的從老師手上領取畢業證書。（第一課：爸爸的相簿）

（十）---破折號---為前面的字句繼續作注解，或表示語意將作轉折時使用。例句十六：成語----動物----，這有關係嗎？（第十三課：成語動物園）例句十七：我又回到熟悉的故鄉----臺東縣。

（十一）?

私名號---標示人名、地名、朝代名等等。

例句十八：蒼老的紅毛城，站在山坡上，靜靜的看著河口。（第四課：淡水小鎮）

例句十九：鄭成功趕走了荷蘭人，在臺南住了下來。（第五課：安平古堡參觀記）

（十二）《 》 書名號---標示書名、雜誌、期刊、篇章、歌曲和法規文件等 例句二十：我最喜歡看的書是《哈利波特》。

三、「標點符號歌」教學----藉簡短的歌謠讓學生牢記標點符號的用法，小蝌蚪

尾巴彎

暫時游在句中間。

小胖子

像滾球

說完一句請停留 ？

小耳朵

真勤奮

遇到疑難就發問！

長舌尖

舌頭長

喜怒哀樂都要嘗、桃姑娘

愛跳舞

辛苦分開同類詞 ：

兩隻眼

張得大

見面就有許多話 「 」 四方臉

不要怕

它來引用說的話----小啞巴

不說話

省略詞句用到它

四、標點符號練習範例之一：請在文章的（）裡，圈出正確的標點符號

有一次（。）我們全家人去一家有名的餐廳吃飯（。）一到餐廳 門口，哇（！？）居然客滿耶（？！）服務生請我們在外面等候（、。）爸爸看看我們（。）再看看手錶（？，）聳聳肩膀（、，）對服務生說（： ；）「ＮＯ！」我們還是決定換一家餐廳用餐（！，）因為我們都不喜歡（『

「）等（」

』）的感覺（。；）

五、標點符號練習範例之二：請在文章的（）裡，圈出正確的標點符號

鄰居陳太太是媽媽的好朋友（。）陳太太氣質高雅（、，）和藹 可親，她會做很好吃的西點，經常送給我們品嚐（。）陳先生長得高高壯壯（。）臉上留了大鬍子，不太喜歡說話。每天下了班就在院子裡工作（：。）種花（，、）割草（、。）修理東西（：----）。他有一間專屬的工作室，裡面放了各式各樣的工具，每一樣都分門別類擺得整整齊齊。有一次，陳先生還親手為我們每個人做了一張木頭椅子，椅子表面磨得很光滑，費了不少功夫呢（？！）

六、標點符號練習範例之二：請在文章空格處，加上適當的標點符號

爸爸在山上買了一片果園□種了一些柑橘類的水果□假日的時候□爸爸都要到果園工作□我和姐姐就會順便去果園幫點小忙□湊湊熱鬧□

我經常在果園裡看到各式各樣的小鳥□爸爸會一面工作□一面跟我介紹這些小鳥的故事□爸爸說□我每次看到成群結隊□飛過來又飛過去的小鳥就是紅嘴黑鵯□牠們總是一大群集體行動□所以會發出很吵雜的聲音□紅嘴黑鵯全身都是黑色的□但是嘴巴卻是火紅的顏色□很像擦了口紅一樣□所以很好認□

我也常常會聽到果園裡傳來像和尚敲木魚□扣扣扣□的聲音□可是□循著聲音去尋找□卻很難找到小鳥到底躲在哪裡□爸爸說□□那是五色鳥的叫聲□牠的身上大部分是綠色的□另外還有藍色□紅色□黑色和黃色□好像穿著一件五彩繽紛的衣服□所以叫做五色鳥□因為牠有很好的保護色□你很難找到牠□不過□因為牠喜歡站在高高的樹枝或電線上□仔細找還是可以發現牠的□□我朝著聲音繼續尋找□果真讓我發現一隻五色鳥□就站在右前方的竹林上□透過望遠鏡的 觀察□五色鳥身上真的有五種顏色□好漂亮啊□果然不愧是□森林中的花和尚□□

我覺得鳥類真是大自然最可愛的小精靈□牠們豐富的顏色□美妙的叫聲□到處飛翔的身影□讓我們看在眼裡就有一種優雅和愉快的感覺□這個世界上如果缺少鳥類□不知道會有多麼單調呢□

※原文標點符號標示：

爸爸在山上買了一片果園，種了一些柑橘類的水果，假日的時候，爸爸都要到果園工作，我和姐姐就會順便去果園幫點小忙，湊湊熱鬧。

我經常在果園裡看到各式各樣的小鳥，爸爸會一面工作，一面跟我介紹這些小鳥的故事。爸爸說，我每次看到成群結隊，飛過來又飛過去的小鳥就是「紅嘴黑鵯」，牠們總是一大群集體行動，所以會發出很吵雜的聲音。紅嘴黑鵯全身都是黑色的，但是嘴巴卻是火紅的顏色，很像擦了口紅一樣，所以很好認。

我也常常會聽到果園裡傳來像和尚敲木魚「扣扣扣」的聲音，可是，循著聲音去尋找，卻很難找到小鳥到底躲在哪裡？爸爸說：「那是五色鳥的叫聲，牠的身上大部分是綠色的，另外還有藍色、紅色、黑色和黃色，好像穿著一件五彩繽紛的衣服，所以叫做五色鳥。因為牠有很好的保護色，你很難找到牠，不過，因為牠喜歡站在高高的樹枝或電線上，仔細找還是可以發現牠的」。我朝著聲音繼續尋找，果真讓我發現一隻五色鳥，就站在右前方的竹林上，透過望遠鏡的觀察，五色鳥身上真的有五種顏色，好漂亮啊！果然不愧是「森林中的花和尚」。

我覺得鳥類真是大自然最可愛的小精靈，牠們豐富的顏色，美妙的叫聲，到處飛翔的身影，讓我們看在眼裡就有一種優雅和愉快的感覺；這個世界上如果缺少鳥類，不知道會有多麼單調呢！

捌、綜合活動：

一、提出學生普遍容易出錯的地方，做一番解說。

二、鼓勵學生閱讀書籍的時候，能夠學習作者使用標點符號的技巧。

第二篇：從課本出發設計寫作教學

從課本出發設計寫作教學

甘肅省岷縣第二中學

張繼元

關鍵詞：高中；課本；寫作教學

高中寫作教學幾成困局：課時被閱讀課擠占，教學研究不像閱讀教學深入有效，很少優秀的教學設計范例，除了高考滿分作文參考資料少，等等。加上很多學校“高考壓倒一切”，寫作教學又吃力不討好，進而導致很多教師對寫作教學“心中無數”，基本處于“原始耕作”“自生自滅”層面。以致王榮生教授驚嘆：“在我國中小學的語文課里，幾乎沒有寫作教學。”

其實，與其絞盡腦汁摸索一套“高效之路”，倒不如回歸課本，看看課本是怎么安排寫作教學的。

以人教新課標2006版為例，共有必修課本5冊，每冊課本分“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。本教材執行主編顧正彪先生指出：作文教材分為三個系統，第一個系統相對獨立編排，每冊有四個專題，共20個專題；第二個系統閱讀整合在一起，在課文后的研討與練習中，屬于筆記作文；第三個系統與梳理探究整合在一起，主要歐式研究性作文。三個系統中，第一個系統是主體，第二個系統和第三個系統是補充。

必修一重點安排寫人記事類記敘文的寫作，分別是：1.心音共鳴，寫觸動心靈的人和事；2.園丁贊歌，記敘要選好角度；3人性光輝，寫人要凸顯個性；4.“黃河九曲”，寫事要有點波瀾。

必修二重點安排寫景抒情類記敘文（散文）的寫作，分別是：1.親近自然，寫景要抓住特征；2.直面挫折，學習描寫；2.美的發現，學習抒情；4.想像世界，學習虛構。

必修三重點安排議論文的寫作，分別是：1.多思善想，學習選取立論的角度；2.學會寬容，學習選擇和使用論據；3.善待生命，學習論證；4.愛的奉獻，學習議論中的記敘。

必修四重點安排學習議論文的論證方式，分別是：1.解讀時間，學習橫向展開議論；2.發現幸福，學習縱向展開議論；3.確立自信，學習反駁；4.善于思辨，學習辯證分析。

必修五重點是寫作發展層級方面的訓練，分別是：1.緣事析理，學習寫得深刻；2.謳歌親情，學習寫得充實；3.錘煉思想；學習寫得有文采；4.注重創新，學習寫得新穎。

可見，課本本身的安排遵循由記敘文到議論文的訓練路線，每一種文體又按寫作要點由淺入深安排，貫徹了語文獨立設科以來眾多教育前輩和一線語文教育名師沉淀下來的文體訓練、能力訓練、思維訓練三大寫作教學思想，又加進了課程標準對高中寫作教學的總體目標和要求。可以說，這套教材整體上已基本構建出了一條高中寫作教學的標準和序列。每一個單元的寫作教材提供了“話題探討”“寫法借鑒”“寫作練習”“網絡作文建議”四個教學板塊，教師如何教，教什么；學生如何寫，人教社《教師教學用書》的“編寫意圖”、“教學建議”、“有關資料”也作了較為詳細的介紹。

如必修二寫作教材第一單元“親近自然，寫景要抓住特征”的“教學建議”：“學生做寫景文，一是不認真觀察，習慣于抄書抄報，脫離景物實際；二是沒有明確的目的，寫出來缺少統一的基調，特點不突出。針對學生常犯的毛病，如果有條件，可以組織學生到室外做一次集體寫生式的作文。??搞這種活動，事先要有準備，幫助學生搜集一些相關的詩文、詞匯，可以先在現場口頭做，回來后在整理成文字。這樣做得好處是能互相啟發，也便于老師指導。”

“有關資料”部分則對寫生作了介紹，舉了《他看見了黑色的太陽》和《三峽之秋》兩段例文分別說明景物的主觀折射和景物在不同時間的特點，之后還示范了題為《校園春色》的一次寫景作文指導。

如上分析，教材基本告知了教什么、怎樣教、如何寫的問題。就“親近自然，寫景要抓住特征”這一單元，教學的目標就是寫出有特征的景物，教學的重難點是如何讓學生學會抓住特征，教學方法是觀察和寫生，觀察對象則是熟悉的景物，教學程序是先寫后評再改。可以說，照此設計作文教學，第一課時邊觀察邊交代要領，及時寫生表述，第二課時點評修改分享，哪有不成功之理。

第二個系統建立在閱讀教學基礎上。必修二第二單元有三篇寫景抒情散文：《荷塘月色》《古都的秋》《囚綠記》。篇篇經典，皆可以模仿。教師一定要挖掘閱讀教學與寫作教學的內在聯系，如葉圣陶所說，“不要把指導閱讀和指導作文看成是兩回事”“把課文講好，使學生學習每篇文章的思路是怎樣發展的，語言是怎樣運用的，這就是很好的作文指導。”

像《荷塘月色》上完后，首都師大陳曉龍老師設計的《寫景要抓住特征》就讓學生描寫荷花（多媒體展示荷花荷葉圖），并與朱自清、孫犁、宗璞、徐喻萍4位名家的經典片段作對比，進而總結和把握如何抓住景物特征（環境+對象+修辭），附以造句和片段練習，并及時圍繞教學目標進行點評，課后完成“白楊樹”的續寫，整節課非常成功。

我也在《古都的秋》結束后布置作文《岷縣的冬天（夏天，??）》，同時投放例文《濟南的冬天》《北平的四季》；在《囚綠記》結束后布置“詠物”類的作文，大多學生寫得很流暢，部分學生寫得相當精彩。

另外，對課后練習和教輔資料設計的隨文練筆也要充分重視。像《囚綠記》課后第三題：“這篇課文用擬人的手法來寫景物，賦予景物‘性格’‘氣質’，取得了特殊的藝術效果。試著借鑒本文的寫法，調動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征》。”甘肅省教科所主編《高中新課標學業質量模塊測評語文必修二?古都的秋》導學案最后的“技法應用”：“以“臘梅花”為話題，用沉痛的手法寫一段文字，可以景襯情，也可以景襯景，不少于120字。”都是很好的練習設計，教師應充分運用。

總之，課本是教學的底本，只有依據課本設計教學，我們的教學才不會漫無邊際、不知所云，作文教學和閱讀教學一樣，需要有章可循，課本、課文、教參已經告訴了我們輕重主次和技法要領甚至經驗教訓，為什么還要苦思冥想另辟蹊徑呢？

高中寫作教學亂象叢生的今天，請從課本出發！

參考文獻：

1.顧振彪.21世紀高中作文教材（人教版）的改革[J].中小學教材教學.2004(26).2.王榮生.我國的語文課為什么幾乎沒有寫作教學？[J].語文教學通訊.2007(12B).3.吳紅云.高中寫作教學方法的探索與研究——一200年人教版高中語文教材（必修）為例[D].華東師范大學.2009.11.

第三篇：實踐活動 教學設計(北師版三上)

實踐活動 教學設計(北師版三上)

實踐活動

教學目標：

1、發展學生的數感。

2、培養學生獨立操作、實驗、推理的能力及運用數學知識解決實際生活中的簡單問題的能力。

3、充分讓學生動手操作，在合作中發展學生的數感。

4、在實踐活動中感受到數學在日常生活中的作用，獲得良好的情感體驗和活動經驗。

教學重點：在獨立操作、實驗和推理活動中得到一堆黃豆大約有多少粒。

教學難點：選擇合適的方法得到一堆黃豆的數目是多少。

教學設計：

一、揭示實踐活動內容

今天我們一起玩數黃豆的游戲。老師為每個活動小組準備了1堆的黃豆，請你們運用自己掌握的數學知識數一數這一堆黃豆大約有多少粒。

二、猜一猜

想一想這堆黃豆大約有多少粒，你準備用什么方法來數呢？

1、學生猜測黃豆的數目。

2、獨立思考后在全班交流自己數黃豆的初步的設想。

三、實踐活動

1、宣布實踐活動要求：

（1）以4人學習小組為單位數黃豆

（2）紀錄本小組的實踐方法，每小組至少有兩種方法。

（3）需要什么工具可以向老師借用，也可以自己想辦法解決。

（4）討論交流要求聲音要輕，本小組組員能聽見就行。

2、學生以4人為單位開始實踐活動。

四、交流與匯報

1、以小組為單位匯報本組數黃豆的方法。老師根據學生匯報對每一小組進行獎勵——一種方法一顆五星，對于能清晰敘述本組活動過程并說明是運用什么數字方法來解決碰到的問題的小組給予特別獎勵——多加一顆星。

2、交流與比較。全班交流完畢后，引導學生對所有方法進行比較交流，說一說自己喜歡其中的哪些方法，為什么。

學生的方法除了書上的分、抓、量、稱集中外，還可能會有1先數出50粒或100粒堆成一小堆，再把整數堆黃豆分成這樣的一小堆、一小堆的方法，最后用每小堆的黃豆粒數乘堆數黃豆的粒數；2將全部黃豆平攤在桌上，將其分為若干等份，數出其中一份有多少粒，再與份數相乘；3一粒一粒地數，不管學生的方法是簡是繁，得出的結論是否精確，教師都應肯定學生的探究精神，在此基礎上再引導學生進行分析和比較，進一步完善自己的方法。

五、活動總結

引導學生結合今天的實踐活動過程進行總結與回顧：

1、通過今天的活動自己有哪些收獲？

2、通過今天的活動想到了什么？

六、布置作業：作業本上的作業

教學反思：

第四篇：《陳情表》課本素材與寫作運用 教學設計 喬悅

課本素材與寫作運用

——以《陳情表》為例教學設計

盧龍縣木井中學

喬悅

設計說明：

葉圣陶先生說過：“我們知道有了優美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃的技巧卻造出好的器物來。”在高考語文的閱卷過程中，我們發現內容單薄，空洞無味的作文不勝枚舉，其根本原因在于學生缺乏豐厚的素材積淀。其實，對于作文素材的學習和積累，不必好高騖遠，不必舍近求遠，語文課本就是作文素材的“無盡藏也”。我們以課本素材《陳情表》為例，通過自主學習、小組討論，讓學生挖掘文本中寫作角度，援引寫作素材。教學目標：

1、能正確理解分析課本素材，學會從不同角度正確援引作文素材。

2、讀《陳情表》挖掘文本中多個寫作角度，培養學生自主學習探究課本素材的能力。教學重難點：

1、學會文本 → 角度 → 素材的思維模式。

2、通過探究課本素材，樹立培養學生自主研讀課本援引課外寫作素材的能力意識。教學過程：

一、學生課前推薦：

推薦成語：朋比為奸 方興未艾 萬人空巷 推薦電影：

二、導入

至真至純，臻善臻美的親情電影《那山那人那狗》情景導入

三、朗誦閱讀

學生齊讀文本，回憶文本內容和文言知識點。

四、小組討論

1、每個小組從不同角度挖掘課本素材《陳情表》中“話題”。

2、根據不同寫作角度擬寫作文題目 討論展示：

從李密角度，適用于“溝通”“智慧”“平凡的孝行卻是偉大的人間真情”“語言的藝術”“真誠的力量”“放棄也是一種智慧”“善意的謊言”“情與理”“行走在取舍中”“顧小家者才能愛大家”等話題或作文題。

從晉武帝角度可于“寬容的力量”“氣度”“尊重”等話題或題目。從李密與祖母的關系來說，可用于“帶著感恩上路”“源泉”等題目。

從整體角度思考，適用“補鈣”“鏡子”，主要是反思當今孝文化的缺失。角度一：孝義

援引素材：從《陳情表》中我們動容于李密對君主對祖母的忠孝，同時也感慨晉武帝司馬炎能寬和豁達，彰顯孝治天下的恩德。孝是中華傳統文化中對做人、立

身、處世的基本要求，在中華文明史中，孝文化以其強勁的活力歷久彌新，世代傳承。

援引素材：“百行孝居先”“孝為德之本”，在中華民族燦爛的化長河中，孝敬是國人—直恪守的道德準則，是中國社會倫道德的核心支撐。在中國，孝的觀念源遠流長，甲骨文出現了“孝”字，就是說在公元前11世紀以前，華夏先民民就已經有了“孝”的觀念。《詩經》中則有“哀哀父母，生我劬勞”，“哀哀父母，生我勞瘁“的詠嘆。而關于敬老、養老的專門史料記載可以追溯到兩千多年前。但是，相當長的時期以來，人們淡忘“孝敬”父母的美德。到如今還有人把“孝”說成封建主義的東匹，完全加以排斥和否定。有的人有“孝”心，但是不知道如何行“孝”；有的人在金錢和私利的驅使下，不但不孝敬父母，不贍養父母，還虐待父母，有的甚至殺害了父母。不孝敬父母的事件屢見報端，有些事件真是觸目驚心。現在，在全民中倡導和弘揚孝敬父母的傳統孝德，是刻不容緩了。

援引素材：“孝”是我們的美德，是長輩心中溫暖的花。從小就是孤兒的李密，與祖母相依為命。成年之后，倚在祖母的病榻前，悉心照顧，極盡孝道。“孝”是中華民族傳統美德。我們在長輩的呵護下，健康成長。當我們的長輩風燭殘年，或臥病在床的時候，我們應該用一顆孝心去溫暖長輩的心，做他們心中溫暖的花朵。

援引素材：恪守孝道的平凡女孩——孟佩杰

辭職常年照顧父親——朱曉輝

為老母洗屎尿褲——陳毅

臥冰求鯉——王祥

割皮救父——劉培 劉洋

劉德華：始終堅持陪母親旅行

題目：《世界為孝心鼓掌》《孝是不過時的美麗》 《我與孝詩意棲居》《帶著孝心走遍大千世界》 角度二：忠與孝

“忠““孝”是一組矛盾體。古人認為：忠孝不能兩全。李密辭官的最強大的理由就是一個“孝”字，先盡“孝”才能盡忠。在現代社會，忠孝依然有鮮鮮活的生命力。“忠”“孝”不是一組矛盾體，而是于國于家的兩種責任。當然，現代意義的“忠”不是封建社會的“愚忠”。

青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。——精忠報國岳飛

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——鐵骨丹心文天祥

關羽、林則徐、鄧世昌、韓信等 蘇武

題目：《赤誠愛國心，精忠報漢國》 角度三：感恩、感動 漂母一飯之恩——韓信 【運用范例】

“忠則《出師表》孝則《陳情表》”，這兩表道盡了人間感恩的真諦，演繹了人世間感恩的傳奇。為報劉備三顧茅廬之恩，諸葛亮七出祁山，巧計破敵軍，為劉備打天下立下了汗馬功勞。“出師末捷身先死。長使英雄淚滿襟。是后人為他寫下的

詩篇，為報當年的知遇之恩，他用畢身的精力向后人詮釋了感恩的真諦。自幼失去父母是李密的不幸，但祖母卻用自己的溫暖讓這個可憐的孩子長大成人，且名揚四方，為官作宰是多少讀書人畢生的夢想，十年寒窗不正為一朝為官？然而當這個機會真正來臨，李密卻不曾忘記自己的祖母。他放棄了這個機會。因為他知道“祖母無臣無以終余年”。在為官和報恩之間他選擇了后者，向世人彰顯了一首偉大的詩篇——感恩。

《幸福之花，開在感恩枝頭》高考滿分作文節選

題目：《帶著感恩上路》《感恩是首優美的歌》《感恩與你為鄰》等 角度四：理性與智慧

李密擔憂自己的前途。古人云，做官如履薄冰。皇帝高興時，臣為君之心腹；皇帝不高興時，臣為君之土芥。出于歷史的教訓，李密不能沒有后顧之憂。晉朝剛剛建立，內部矛盾重重，晉武帝之所以要重用李密，有兩個原因：一是當時東吳尚占據江左，為了減少滅吳的阻力，籠絡東吳民心，晉武帝對蜀漢亡國之臣實行懷柔政策，以顯示其寬厚仁慈之胸懷；二是李密當時以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實行孝道，用孝道來維持君臣關系，維持社會的安定秩序。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。加之李密對晉武帝又不甚了解，盲目做官，安知禍福。李密辭不就職，不是不想做官，而是此時不宜做官。

題目：《以退為進的智慧》 角度五：私情與公情

勞保制度，把烏鳥私情升到“公情”高度。李密認為照顧祖母劉氏是自己的“烏鳥私情”，這反映了封建社會傳宗接代思想的某些方面的原因，也體現現了古人所說的“老有所養”。現今社會，我們依然提倡“烏鳥私情”，但是更需要從社會角度關懷老者。這要求社會要建立健全的勞保制度，把“私情” “上升到“公情”，從物質到精神，讓老人真正享受“老有所養”的樂趣。

題目：《私情與公情》

五、教師援引素材

現代詩歌兩首： 雷平陽 《親人》

附：辛泊平《生命的無奈與辛酸》解讀唐以洪（四川）《喊一聲娘》

六、素材升華

配樂詩朗誦 畢淑敏 《孝心無價》

七、課堂小結

板書設計：

課本素材與寫作運用 以《陳情表》為例

挖掘課本素材 → 探尋文本角度 → 援引寫作素材

附：

運用范例者

1、面對祖母親情與皇帝命令，李密毅然選擇了親情。

以言抒吾情，以情感于人。李密寫《陳情表》，將內心對祖母樸實而深厚的感化作誠摯感人的奏表，感動了高高在上的皇帝，也感動了蕓蕓眾生。它如同擊破深潭的一枚石子，激起層層波浪，于是世間流傳著：忠則《出師表》，孝則《陳情表》。于是人們說：讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。李密用拳拳孝心溫暖了人世，他那誠摯的話語拉近了心靈的距離（《這世界需要你》）

2、月光盈盈，我掬一杯最清；余暉落落，我擁一縷最暖；

紅葉灼灼，我拾一片最熱；前路漫漫，我又該如何選擇？ 想想那個“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母 志”的李密，與祖母劉氏相依為命數十載，面對晉武帝高 官厚祿的誘惑，仍能堅定地說出“烏鳥私情，愿乞終養”。

也許，這個選擇對我們來說，無所謂對錯，但對李密，這是

“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”的拳拳孝心，有了這份孝心，又有什么能讓他停止奉養祖母而遠離呢？因而，面對心靈的選擇，我們不能一味地迎合他人，我們要做的是像李密那樣，“仰不愧于天，俯不怍于人”。（《心靈的選擇》）

3、尋一方尊老盡孝的明鏡，照亮我們陰暗的內心。李密，這位著名人士，在被征辟為高官時，首先想到了自

己的祖母無人奉養，為使祖母得以終老，不惜違抗皇命。

他的所作所為不正是那方我們苦苦追尋的明鏡么？然而，到我們站出來對鏡一照時，要禁不住唏噓一下了。我們總是口口聲聲孝敬父母，可是，又有幾人真正將其付諸行動？我們總是構建自己完美無缺的世界觀，然而又有幾人將其轉化為方法論來導行呢？從國家將孝敬父母寫入法律到立法禁止啃老，這僅僅證明法律日益完善了么？不！這恰恰說明我們道德的缺失，人格的淪 喪！以人為鏡可以明得失。所以，請勇敢地對鏡一照吧！也許鏡中的我們不堪入目，但請相信，當你勇敢地對鏡

自照時，人性之光仍未湮滅，美德之火終將重燃。（《鏡觀世界》）

4、“百善孝為先”，《陳情表》一文感人肺腑。李密是一個典型的孝子，晉武帝多次征召，他因祖母劉氏年老多病，無人奉養，于乏上書陳情，辭不赴命，在劉氏久病床榻之時，毅然謝絕了晉武帝的征召而侍在床前，未曾廢離。孝是本能，是良心，是美德。敬老、愛老是每一個公民的職責與義務，孝敬自己的父母更是義不容辭的責任，也是我們中華民族的傳統美德，我們應繼承并把它發揚光大。

第五篇：初中英語寫作課教學活動設計

初中英語寫作課教學活動設計

書 面 表 達

健康一直是人們關注的問題，要舉行以“關愛健康”為主題的班會，請根據一下內容寫一篇發言稿。

（1）保持健康的重要性；

（2）保持健康的方法：多吃水果蔬菜；每天鍛煉一小時；早睡早起；勤洗手；

（3）自己的看法（至少一條）

注意：1.內容可適當發揮；2.語句通順、語法正確，詞數為60-80個。

一、教學目標

書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。為了提高學生的英語寫作水平，培養合作競爭意識，優化寫作教學過程和寫作教學效益，進一步提高學生學習英語的興趣。

二、教學方法和技巧

通過英語歌曲導入新課，利用小組合作、對比等方法

三、教學過程

1、Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。

2．Revision ①使用大腦風暴法（brainstorm）讓學生想出一些和health 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題keep healthy 相關的東西，如保持健康的重要性，保持健康的方法等。（5分）

3.教師介紹文體格式，簡述寫作方法，提出寫作要求等。（5分鐘）

4.小組討論(joint negotiation)：將全班同學分成6個小組，每組7人，由小組長組織組員進行協商，交流觀點，挖掘主題內容，查閱生詞、詞組，補充有關信息等，以便進一步完善或拓展其寫作思路。（10分鐘）

5.、獨立寫作(independent construction)：根據討論結果，小組成員每人拿出稿紙按照選定的題目進行實際的創作，包括編寫提綱、打草稿等寫作過程。在這個過程中，有困難可求助于組員或老師，但不能抄襲他人成果。（10分鐘）

6.同伴編輯(peer editing)：教師簡要傳授修改策略，學生閱讀全文，并做必要的擴充、刪節。每個組員依次評改其他三位組員的作文，并用紅筆劃出好詞、好句、好段，最后定稿（10分鐘）。由其中一位組員課后用10分鐘左右負責抄正，署上小組成員的姓名，交上一份書寫工整的、高質量的作文。

7.教師點評(teacher commenting)：將每個小組的文章利用投影儀投到屏幕上教師點評，小組寫作是集體智慧的結晶，作文質量高，也相對工整，教師批改時主要就內容和文章結構發表評論，提出修改意見，對于好詞、好句、好段、長作文予以加分，以示鼓勵；成績進行登記。對小組寫作的成果進行反饋：表揚成績高的小組和進步的小組；把成績最好的作文作為范文在全班朗讀、學習。（5分）

四．反思評價

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。整個課堂設計運用了小組合作的教學方法，希望通過老師的引導，對學生進行聽、說、寫各方面的訓練。運用比較學習法，降低要求，希望能減輕學生負擔；活動形式多樣，如小組活動、個體活動，希望能使不同層次的學生都有成功學習的體驗。