第一篇：幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的基本格式和寫作要求Microsoft Word 文檔

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的基本格式和寫作要求

為了全面提高網(wǎng)站來稿的質(zhì)量，切實推動廣大幼兒教師的專業(yè)化成長，現(xiàn)參考省新編教材關(guān)于寫活動設(shè)計應(yīng)該注意的若干問題和《幼教園地》高長明主任對全省優(yōu)秀活動設(shè)計的點評，結(jié)合網(wǎng)站實際情況，再次推出幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的基本格式和寫作要求。

基本格式和寫作要求：

1、活動名稱（即來稿的題目）

題目格式應(yīng)為：*班***活動：*********（注明年齡段、活動設(shè)計的領(lǐng)域和名稱）

活動名稱要簡潔明了，如果是綜合活動、主題活動或半日活動，也要注明。

2、設(shè)計意圖

扼要闡述活動設(shè)計主題內(nèi)容選材、生成的背景，對整個教學(xué)活動設(shè)計的思路等。

3、活動目標(biāo)

目標(biāo)的制定要符合綱要的精神，符合幼兒的認(rèn)知水平和情感需要，從幼兒發(fā)展的角度書寫目標(biāo)，可用“能”“會”“掌握”“學(xué)會”“明白”“懂得”等詞語；目標(biāo)不宜籠統(tǒng)，要具體明確，出現(xiàn)具體的經(jīng)驗，可操作，可衡量；目標(biāo)數(shù)量不宜過多，重點呈現(xiàn)新的經(jīng)驗和需要重復(fù)的重要經(jīng)驗。以2-3條為宜； 目標(biāo)應(yīng)直接、明確呈現(xiàn)經(jīng)驗，不需要先呈現(xiàn)途徑和方式，（如“通過……”或“在……過程中”，）還要避免直接敘事，不直接呈現(xiàn)經(jīng)驗，（如，“讓幼兒做一個小小航海家”）；目標(biāo)的書寫按照活動經(jīng)驗獲得的相對先后順序排列。

4、活動準(zhǔn)備

包括物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備包括圍繞教學(xué)內(nèi)容為幼兒提供支持其學(xué)習(xí)的活動環(huán)境、活動材料等，必要的教玩具名稱，有場地布置的教學(xué)活動，需畫出場地布置示意圖。如需要幼兒用書，放在活動準(zhǔn)備的最后一條。材料也不宜過多過雜，要從目標(biāo)和環(huán)節(jié)的實際需要出發(fā)。

心理準(zhǔn)備根據(jù)活動需要制定，可有可無。

5、活動過程

教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒實際選擇有效的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主性、合作性、探究性、體驗式的學(xué)習(xí)方式，使課程的基本理念得到充分的貫徹和落實；教學(xué)過程要層次分明，重難點突出，充分體現(xiàn)師幼互動。

活動環(huán)節(jié)中應(yīng)說明教師干什么，引導(dǎo)幼兒干什么，每一個環(huán)節(jié)一定要有幼兒，教師的言行以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)為目的。

準(zhǔn)備的材料應(yīng)該在環(huán)節(jié)中用上，活動中使用的材料應(yīng)在準(zhǔn)備中有交代；任何自編自創(chuàng)的游戲、操節(jié)、紙工等，必須說明玩法，有故事的需要附故事原文。

6、活動延伸(不需要延伸的，可以不寫這個環(huán)節(jié)）

根據(jù)具體活動的情況，決定是否需要活動延伸；活動可向區(qū)域活動、生活活動及家庭中延伸；活動延伸可以包括重復(fù)強調(diào)和后續(xù)拓展兩種類型；說明向哪里延伸、做什么和怎么做，可鞏固什么經(jīng)驗或讓幼兒得到什么新經(jīng)驗。

7、活動反思

分析教學(xué)活動中的成功與不足，并提出有效對策。

其他注意事項：

活動設(shè)計中數(shù)字序號的運用級別順序為“一”“二”“三”——“ ㈠”“㈡”“㈢”——“1 ” “2”“ 3”——“ ⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一般使用“一”“二”“三 ”——“1” “2”“ 3”——“①”“②”“③”三級順序即可；阿拉伯?dāng)?shù)字后面的標(biāo)點用黑圓點，漢字?jǐn)?shù)字后面用頓號，“第一”“第二”“第三”后面用逗號，帶括號的序號和帶圓圈的序號，后面不再加頓號、逗號之類；不建議用自動編號。

第二篇：教學(xué)設(shè)計基本格式和要求

教學(xué)設(shè)計基本格式和要求

篇一：教師集體備課教學(xué)設(shè)計要求和基本格式

教師集體備課教學(xué)設(shè)計要求和基本格式

一、備課教學(xué)設(shè)計要求

單元備課

（一）教材簡析

⒈ 教學(xué)內(nèi)容。⒉ 教學(xué)重點、難點。⒊ 知識結(jié)構(gòu)。

（二）本單元教材的教學(xué)目標(biāo)

⒈ 知識與技能。⒉ 過程與方法。⒊ 情感態(tài)度與價值觀

（三）教學(xué)本單元要采取的教學(xué)措施

（四）課時安排（具體到每一節(jié)課）

課時備課

⒈ 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的題目，包括**章第幾課時在內(nèi)。

⒉ 教學(xué)目標(biāo)：要注意教學(xué)目標(biāo)的多元化和層次性；要用可觀察（測）到的行為動詞作為中心詞進(jìn)行表述；

⒊ 教材分析：突出在本章節(jié)的地位、作用；

⒋ 教學(xué)重點：是教學(xué)內(nèi)容的重點部分，需要學(xué)生學(xué)會和掌握運用的知識點集合；

⒌ 教學(xué)難點：是根據(jù)所面對學(xué)生的基礎(chǔ)和能力較難學(xué)習(xí)的知識和技能；

⒍ 教學(xué)準(zhǔn)備：師生課前相關(guān)資料、資源、活動及實驗儀器等教學(xué)資源和現(xiàn)代教育設(shè)備的準(zhǔn)備

⒎ 教學(xué)過程設(shè)計：是教學(xué)活動的展開過程。其中包括主要知識 的呈現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織和教師的課堂教學(xué)行為；對于作業(yè)的環(huán)節(jié)也要進(jìn)行設(shè)計（練習(xí)題目：包括課前練習(xí)、課堂練習(xí)和課后練習(xí)（作業(yè)），要體現(xiàn)層次性和創(chuàng)新性）；

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)生活動、學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。關(guān)注學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，以此來評價課堂教學(xué)的成敗。）

（2）教師教學(xué)（教什么？怎么教？教師活動、教學(xué)方式。教法不能空，應(yīng)針對具體教學(xué)內(nèi)容而定。）

⒏ 課后反思

主要寫本節(jié)課教與學(xué)方法是否得當(dāng)，總結(jié)好辦法，查找教學(xué)中的不足。課后反思要重視質(zhì)量，能聯(lián)系自己教學(xué)實際，針對性、借鑒性強，有說服力。

⒐ 二次備課

以班級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀集體備課教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點，針對不適合本班學(xué)情的環(huán)節(jié)要加以改動，對整個不適合實際情況的教學(xué)思路也可做修改，還可在原有的設(shè)計基礎(chǔ)上增加自己的創(chuàng)新備課。

二、格式要求

⒈ 全體教師使用電子備課，統(tǒng)一模板。

2.每位教師要輸出一份文本教案，格式要統(tǒng)一，有頁眉（上秦鎮(zhèn)中心數(shù)學(xué)×年級教案）⒊ 頁面設(shè)置：統(tǒng)一設(shè)置A4 頁 邊 距：上下左右均為2.5厘米

正文：11號宋體 篇二：教學(xué)設(shè)計基本格式和要求

教學(xué)設(shè)計基本格式和要求（供參考）所謂教學(xué)設(shè)計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

【標(biāo)題】

標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**學(xué)科**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計”，一般不用副標(biāo)題。可以設(shè)計一個課時，也可以設(shè)計幾個課時或系列教學(xué)。

【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。

【正文】

一、教材分析

要突出教學(xué)重點、難點和本章節(jié)的地位、作用。

1．分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求；

2．分析本課內(nèi)容的組成成分和在教材學(xué)習(xí)中的地位和作用。

二、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題；

3．分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

三、教學(xué)目標(biāo)

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)和重難點；

四、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中所運用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

五、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；

3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置；

4．教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備。

六、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問、引課、新課、例題講解、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)；； 這是教學(xué)設(shè)計的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教師指導(dǎo)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動及師生交互活動。一般應(yīng)采用文字?jǐn)⑹黾狱c評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。

每一個環(huán)節(jié)都要寫清楚教師的設(shè)計意圖，學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，教師的應(yīng)對方法，這是教學(xué)設(shè)計與以往的教案的明顯區(qū)別。

七、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

八、課后反思

教師的反思包括啟示與困惑。

要反思目標(biāo)達(dá)成情況（學(xué)生參與度、參與熱情、參與效果），反思教與學(xué)方法的是否得當(dāng)?shù)取虒W(xué)中暴露出來的問題，進(jìn)行“回頭看”（二次備課），有必要時及時改進(jìn)回授，進(jìn)行糾錯“補救”，同時為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。做到在實踐中反思，在反思中實踐。從實踐中反思教學(xué)的有效與否，也要從反思中去不斷推進(jìn)教學(xué)的有效性，只有這樣才能提高反思的有效性。篇三：教案標(biāo)準(zhǔn)格式

教案標(biāo)準(zhǔn)格式．

課題（說明本課名稱）二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)

任務(wù)）

三．課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五．教學(xué)重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

1.2 六．教學(xué)難點（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）

七．教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

八．作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

九．板書設(shè)計（說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）

1.在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導(dǎo)入新課

1．設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。

2．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？

3．提問那些學(xué)生，需用多少時間等。

2.4

（二）講授新課

1.1．針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法．。

2．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

3．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時間。

2.5

（三）鞏固練習(xí)

1．練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2．怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演？

3．需要多少時間？

（四）歸納小結(jié)

1．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？

2．需用多少時間？

（五）作業(yè)安排

1．布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

2．需不需要提示或解釋？

一、教學(xué)方法

二、學(xué)習(xí)方法

三、教學(xué)準(zhǔn)備

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)過程

六、教學(xué)總結(jié)

七、鞏固練習(xí)

八、課后作業(yè)

課后反

第三篇：教學(xué)設(shè)計基本格式和要求

教學(xué)設(shè)計基本格式和要求

【標(biāo)題】

標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**學(xué)科**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計”，一般不用副標(biāo)題。可以設(shè)計一個課時，也可以設(shè)計幾個課時或系列教學(xué)。

【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。

【正文】

一、設(shè)計思想

簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析

要突出教學(xué)重點、難點和本章節(jié)的地位、作用。

1．分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求；

2．分析本課內(nèi)容的組成成分和在教材學(xué)習(xí)中的地位和作用。

三、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題；

3．分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo)

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中所運用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；

3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置；

4．教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備。

七、教學(xué)過程

這是教學(xué)設(shè)計的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教師指導(dǎo)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動及師生交互活動。一般應(yīng)采用文字?jǐn)⑹黾狱c評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。

八、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

九、作業(yè)設(shè)計

十、課后反思

教師的反思包括啟示與困惑。

要反思目標(biāo)達(dá)成情況（學(xué)生參與度、參與熱情、參與效果），反思教與學(xué)方法的是否得當(dāng)?shù)取虒W(xué)中暴露出來的問題，進(jìn)行“回頭看”（二次備課），有必要時及時改進(jìn)回授，進(jìn)行糾錯“補救”，同時為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。做到在實踐中反思，在反思中實踐。從實踐中反思教學(xué)的有效與否，也要從反思中去不斷推進(jìn)教學(xué)的有效性，只有這樣才能提高反思的有效性。

第四篇：策劃書寫作基本格式及要求（定稿）

策劃書寫作基本格式及要求

一、策劃書的寫作要素

1.封面-策劃書名稱

盡可能具體的寫出策劃名稱，如“×年×月××大學(xué)××活動策劃書”，置于頁面中央，當(dāng)然可以寫出正標(biāo)題后將此作為副標(biāo)題寫在下面。

2.目錄

這一部分應(yīng)該要根據(jù)以后的內(nèi)容來設(shè)置

3.活動背景

這部分內(nèi)容應(yīng)根據(jù)策劃書的特點在以下項目中選取內(nèi)容重點闡述；具體項目有：基本情況簡介、主要執(zhí)行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、社會影響、以及相關(guān)目的動機.4.活動目的、意義和目標(biāo)

活動的目的、意義應(yīng)用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚；在陳述目的要點時，該活動的核心構(gòu)成或策劃的獨到之處及由此產(chǎn)生的意義（都應(yīng)該明確寫出。活動目標(biāo)要具體化，并需要滿足重要性、可行性、時效性

5.主題

主題主要是為了吸引人的注意力，也是為了突出活動的目的、意義，應(yīng)盡量用生動優(yōu)美的語句，且和活動密切相關(guān)。

6.活動開展

作為策劃的正文部分，表現(xiàn)方式要簡潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫出每一點能設(shè)想到的東西，沒有遺漏。在此部分中，不僅僅局限于用文字表述，也可適當(dāng)加入統(tǒng)計圖表等；對策劃的各工作項目，應(yīng)按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核查。人員的組織配置、活動對象、相應(yīng)權(quán)責(zé)及時間地點也應(yīng)在這部分加以說明。

7.經(jīng)費預(yù)算

活動的各項費用在根據(jù)實際情況進(jìn)行具體、周密的計算后，用清晰明了的形式列出。8.活動負(fù)責(zé)人及主要參與者

注明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位（如果是小組策劃應(yīng)注明小組名稱、負(fù)責(zé)人）。

9.活動中應(yīng)注意的問題及細(xì)節(jié)

內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會給方案的執(zhí)行帶來一些不確定性因素，因此，當(dāng)環(huán)境變化時是否有應(yīng)變措施，當(dāng)發(fā)生這些突發(fā)事件時，應(yīng)急措施等也應(yīng)在策劃中加以說明。

二、策劃書文檔格式及注意事項 1.文檔格式

（1）標(biāo)題：黑體小

二、加粗居中

一級標(biāo)題黑體三號加粗

二級標(biāo)題宋體小三加粗

三級標(biāo)題宋體四號加粗

四級標(biāo)題及以下均為宋體小四加粗（2）正文：宋體小四

（3）落款：在不單獨分頁的情況下與正文隔兩行，且右對齊（4）版式：頁面內(nèi)容盡量超過頁面的一半，版式整潔美觀（5）行間距：正文固定值22磅、所有標(biāo)題單倍行距（6）頁面設(shè)置：上、下、左、右2.0cm 2.注意事項

1.各類數(shù)字編號的格式要求

例：

一、二、1.2.（1）（2）① ② a)b)2.所有涉及到單位的名稱均要用全稱，例如：廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院教師職業(yè)技能協(xié)會

3.不允許出現(xiàn)……！！等非公文性標(biāo)點符號和網(wǎng)絡(luò)用語 4.落款日期統(tǒng)一格式： xxx年x月x日

第五篇：教學(xué)設(shè)計基本格式和要求

教學(xué)設(shè)計基本格式和要求（供參考）

所謂教學(xué)設(shè)計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

【標(biāo)題】

標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**學(xué)科**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計”，一般不用副標(biāo)題。可以設(shè)計一個課時，也可以設(shè)計幾個課時或系列教學(xué)。

【署名】

寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。

【正文】

一、教材分析

要突出教學(xué)重點、難點和本章節(jié)的地位、作用。1．分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求；

2．分析本課內(nèi)容的組成成分和在教材學(xué)習(xí)中的地位和作用。

二、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)； 2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題； 3．分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

三、教學(xué)目標(biāo)

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)和重難點；

四、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中所運用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

五、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備； 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備； 3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置； 4．教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備。

六、教學(xué)過程 復(fù)習(xí)提問、引課、新課、例題講解、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)；； 這是教學(xué)設(shè)計的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教師指導(dǎo)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動及師生交互活動。一般應(yīng)采用文字?jǐn)⑹黾狱c評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。

每一個環(huán)節(jié)都要寫清楚教師的設(shè)計意圖，學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，教師的應(yīng)對方法，這是教學(xué)設(shè)計與以往的教案的明顯區(qū)別。

七、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

八、課后反思

教師的反思包括啟示與困惑。

要反思目標(biāo)達(dá)成情況（學(xué)生參與度、參與熱情、參與效果），反思教與學(xué)方法的是否得當(dāng)?shù)取虒W(xué)中暴露出來的問題，進(jìn)行“回頭看”（二次備課），有必要時及時改進(jìn)回授，進(jìn)行糾錯“補救”，同時為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。做到在實踐中反思，在反思中實踐。從實踐中反思教學(xué)的有效與否，也要從反思中去不斷推進(jìn)教學(xué)的有效性，只有這樣才能提高反思的有效性。