第一篇：笑教學反思

教學反思

在新教師考核課，我職教小小班的語言課——《笑》。之后，通過教師研討會，發現我在教學中還存在很多不足的地方。首先，選材就選錯了，不符合小小班幼兒的要求。課前準備不充分，準備的材料也不吸引小朋友的眼球。自己在活動中也有點慌張，因此，整個活動思路也不是很清晰，過程有點亂。給幼兒留的思考空間太少，組織活動時應關注全體幼兒，做適當的回應、引導。教師提的問題，即使幼兒回答錯了，也不要否定幼兒的回答，要正確引導。幼兒也是本次活動的參與者、設計者、收益者。教師的觀察與指導，更利于幼兒的參與，大大提高了師幼互動的質量，讓每位幼兒都有展示自己的機會。這次活動的結尾也太突然了，應該叫幼兒模仿動物的“笑”出教室。總之，這次活動就像自己在自導自演，對于我而言，很失敗，很多值得改進、提升的地方。在教學時，自己的音色高低起伏沒有，語調也不適中，親和力也不夠強，肢體語言也不是很豐富。還要加強自己的普通話練習。

很感謝各位老師們給我提的寶貴意見，我會虛心接受。在今后的教學中，加強自己的業務技能的學習，虛心向身邊的同事請教，取長補短、揚長避短。

櫻桃班：范魏莉篇二：《微笑》教學反思

《微笑》教學反思

《微笑》是一首西班牙民歌，作者語言簡潔自然、純樸真實、意蘊幽長。作者以詩歌的形式，通過生活中最簡單的一個表情——微笑，表達了對美好生活的向往，對人性的呼喚。

備課時，我考慮最多的是：怎樣挖掘出詩文的內涵？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式。靜下心很久，還是決定抓住語文基本功——“聽、說、讀、寫”。

所以本課教學中，我設計了以下三大環節和板書：

【研讀探究案——研讀闖關我最棒！】

（一）品悟文本，感悟微笑內涵；★【第一關：朗讀詩歌，感知理解。】

（二）交流往事，體驗微笑價值；★★【第二關：交流討論，升華主題。】

【拓展延伸案——創作詩歌我能行！】

（三）創作詩歌，激發微笑情感。

【板書設計：】畫笑臉

微笑

最好的身份證

【相互理解】 【和諧共處】

永 吧！

遠 微 笑

本課教學中，我是這樣做的：

1、正確流利有感情地朗讀詩歌，初步背誦（詩歌4、5、7小節）。

2、從微笑的特點、作用和作者呼吁人們以微笑相待三方面理清詩歌脈絡。”

3、深入理解微笑的內涵。

引導學生與作者、與文本深層對話，從而知道微笑是一種發自內心的真情流露，作者從一個簡單的表情——微笑，告誡人們應該相互理解、和諧共處，也是作者對美好生活的向往，對人性真善美的追求！可謂“小命題中蘊藏著大道理！

4、在課堂上和學生進行“微笑對話”，親近學生，走進彼此的心靈世界。

5、與單元主題“禮物”相結合，是學生進一步認識到：微笑是送給他人一份最好的禮物！呼吁學生在生活中傳遞微笑，送出這份特殊的禮物。回顧本節課教學，自己仍有許多不足：

1、課時劃分應該更合理。因為考慮到是一首詩歌，因此只設計了一個課時進行教學。我想若能把這首詩歌分為兩課時進行教學會更好。

2、對時間的掌控還是不夠。

在第一關“朗讀詩歌，感悟理解”占用時間偏多。

3、沒有充分朗讀，以體現語文味，詩歌美。2

4、在指導學生自主學習時，發現孩子的朗讀、批注、合作等需要再加強指導，以形成良好的學習習慣。

5、由讀到寫的訓練沒能在課堂上展示，也是本節課的一大遺憾。

在今后的教學中，我要積極改進自己教學中的不足，認真研讀教材；合理把握課堂時間；充分調動學生的積極性，適時評價、激勵；組織好“獨學”、“對學”、“群學”??總之，語文味十足、生動活潑、刪繁就簡、真正高效的課堂是我不變的追求！3篇三：《燕子媽媽笑了》教學反思

《燕子媽媽笑了》教學反思 城區三小 張月

《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。我所講授的是這節課的第一課時，也就是一節識字課，因此教學重點就是讓學生學會并且運用這些生字組詞，說話。并且熟練地運用到課文中也就是能夠正確流利地朗讀課文。因此，課前我認真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學生實際，備教材，備學生，查閱資料。新課標要求把學習的主動權交還學生，他們不再是被動接受知識的容器，是學習的主人，課堂上要尊重學生的人格，關注學生的個體差異，要真正體現“以學習者為中心”的教學理念。尊重學生的主體性，調動他們積極地情感因素，激發學生

積極向上的情感因素，教師充滿童趣的教學語言和動作拉近了師生的距離。下面具體談談我這節課的教法： 1解決問題一：你是怎樣識記這些生字寶寶的？我采用多種認讀生字的形式，讓學生在讀中鞏固認讀效果。可以采用提問讀、評價讀、師范讀、小老師教讀、開火車摘蘋果認讀、送小燕子卡片認讀并組詞、奪紅旗說話造句等形式來鞏固學生識記生字的效果。同時讓學生介紹自己識記生字的辦法如:加一加、換一換、猜謎語、順口溜等方法充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。2解決問題二時，我讓學生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的占格位置以及書寫時的關鍵筆畫，然后我再總結漢字的構字特點以及書寫漢字時的方法一寫二看三對照等。最后教師再范寫漢字，學生書空，最

后提問學生演板并評價指導等形式來鞏固漢字的書寫。3利用生字卡片，實物和多媒體課件來調動學生學習的主動性、積極性，提高課堂的有效性。

4識字教學與朗讀教學緊密結合。范讀、齊讀、自讀中隨文識字，然后縮小語境，最終使學生能夠單獨認讀生字，然后通過學生喜聞樂見的小游戲來幫助學生鞏固識字效果。

面對孩子們積極學習的態度，我更多采取鼓勵的方式，尤其是那些平時不太多發言的孩子，多給他們機會，讓他們也來展示自己。在他們回答問題的時候，我也注意到講評結合，這也是學校一直以來讓我們青年教師學習的方向，以后還會繼續朝這個方向努力。這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈

地讀，認真地觀察，積極地表達，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半，這堂課使我內心充滿了幸福感。

同時，我也發現了許多不足，需要不斷改進。比如課堂時間的有效把握，送卡片環節的容量過大等因素。我個人認為，有喜有憂、有精彩閃現、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！這次我參加學校組織的課堂教學大比武更是受益匪淺。學無止境，我將會更投入地鉆研教材，與學生傾心交流，達到教學相長。篇四：微笑教學反思

微笑教學反思

篇一：微笑>教學反思

《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇詩的內容淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情——微笑，向人們介紹了微笑富有最生動的感染力。在本課教學活動中，我充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解得很淺顯，并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給他們的魅力。課上，我請同學們談一談他們的發現。學生從課文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者呢？于是，我請學生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫。這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。在發揮全班同學的智慧基礎上，我們進行了“小小賽詩會”的展示活動，學生參與率高。

學生們倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間，使他們的潛力不斷地得到激發，從而真正地會學語文、活學語文、樂學語文。

篇二：微笑教學反思

在整個活動的開展過程中，我考慮到幼兒的個體差異不同的發展水平，想讓孩子以自主學習的方式進行，在活動開始的第一環節中，我預設的內容是讓幼兒看圖講述。在實施的過程中我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒還沒真正的去觀察和理解>故事的內容。可以看出，幼兒與幼兒之間的觀察能力和繪畫水平是有差距的，在指導過程中應考慮到不同幼兒的能力。

但是從活動開展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的閱讀要求并沒有明顯地表現出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的繪畫活動時。繪畫形式保證每一位幼兒都能有笑臉，即：可以通過的調整來保證每一位幼兒都能畫出笑臉。讓先畫出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂，就能提高幼兒的學習效率了。并重點放在直到幼兒的繪畫出快樂的笑臉順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。

通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的教學語言中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。

篇三：微笑教學反思

“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內容上淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情――微笑。卻向人們介紹了微笑最生動的感染力。

有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學生更加愛學語文。在本課教學活動中，我便充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解的很淺顯并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。因此，在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給你的魅力。上課了，我請同學們談一談你的發現。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說早上看到同學一個微笑讓我感覺到心里很>溫暖；有的說當我成了好成績時，老師對我的一個微笑會讓自己信心倍增；有的還說微笑的威力可真大，當我和同學有了矛盾時微笑還可以使我們重歸于好??“微笑”已經不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內涵的包容著孩子的情感的具象的事物。課文的朗讀很自然的融入了孩子的真情實感，我想這就是語文情感教育的魅力所在吧！孩子們正在用他們的眼睛發現微笑的魅力，用他們的心靈感受微笑的魅力，用實際行動表達微笑的魅力。在這個基礎上，我很容易便由此導入新課，引導學生的思維不斷深入，提高情感的升華！課文學完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，>語文教學的外延就有多大。”課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者呢？于是，請學生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫！這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。在全班同學的智慧下我們集體完成了一首小詩“ 微笑是世界上一朵永遠不會凋謝的花，它，不分>四季，不分南北，越是高潔的心靈，微笑就越美麗。

跌倒時，它給人陽光般的幫助；

迷失時，它給人波濤般的>勇氣；

失落時，它給人清風般的慰籍；

沖動時，它給人天空般的胸襟?? 微笑吧，讓所有人都跟你一樣，微笑這走過一生，你會發現，微笑是如此美麗

同學倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課后參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。

第二篇：馮笑娜 《秋天》教學反思

《秋天》教學反思

崇高路小學 馮笑娜

《秋天》這篇課文是新版一年級語文上冊第四單元的第一篇課文，雖然不是第一篇識字課文，但這篇課文是學完拼音的第一課，從這兒開始，我們就要進行識字寫字教學了，對于剛入校不久的一年級孩子來說，這是不容易的。

本課教學我設計了五個板塊的內容，分別是：圖片導入；朗讀課文，讀準字音；對比說話，積累識字；鞏固生字，指導書寫和課堂總結，作業布置。經過了兩節課堂教學，現做如下反思：

一、注重對學生學習方法的培養

因為是初次學習識字課文，所以，在教同學們認識生字和學習識字方法時，我以直觀的形式引導學生進行方法的學習。在讀完課題“秋天”后，我帶領大家認識“秋”字，通過分析部件讓同學們學會第一種識字方法“加一加”，又在認識后邊的“葉”字時對這種識字方法進行了鞏固。這也是這節課我要教給學生的第一種識字方法。在認識完“秋”字后，我又向學生滲透了預習的方法，課文中的生字我們要給它圈畫下來，以后我們學習課文時遇到生字也要像這樣圈畫。說著，我示范把“秋”字圈畫住，然后又讓學生在打開課本，也把“秋”字圈住。另外，在學習讀背第一自然段時，我又借助課件，用動畫演示怎樣標自然段序號，讓學生在聽和看的過程中逐漸對自然段的劃分有初步深刻的印象。我相信，這種直觀的方法一定能幫助學生很快掌握語文學習的基本方法。

二、課堂拓展的合理呈現

我們一直都在說，教材無非是個例子，我們應該緊扣教材，但又不能拘泥于教材，為了幫助學生更好地理解教材，為了拓寬學生的視野，打開學生思維的通道，必要時、必要處，我們要善于結合教材進行適當的聯系和拓寬內容。雖說我們面對的是一年級的小學生，但在課堂中進行必要的知識拓展是語文課堂的學習環節。本節課，我根據學生的年齡特點和所學內容在第三個環節對學生進行了對比說話的拓展練習，在這個環節，我引導學生說完整話，讓學生結合生活實踐來說話。讀完課文后，我又進行了積累運用的句式說話練習。讓學生通過觀察秋天豐收的圖片，然后學著課文中的句子“秋天來了，什么怎么了？”又一次進行說話訓練。我覺得，第二次的拓展比第一次的拓展效果更好，因為有圖片和句式的幫忙，學生的興趣更濃厚，語言表達更準確了。

三、依據課標、把握教材，上有效課堂

新版的語文教材，內容加大幅的插圖，讓老師和學生都眼前一亮，但看似簡單的內容，其實教學起來并不容易，每一篇，每一課都要我們結合課標、結合學情來進行教學。課標的把握，教材的研讀，對于我們這些教新教材的老師們來說是一種挑戰，也是一種創新。怎樣讓新教材很好地落實在課堂，怎樣上出有效的課堂？課下，我們教研組進行組內教研，就這節課來說，我們反復研討。這是拼音教學結束后的第一課，識字教學的開始，而怎樣在識字教學中向學生滲透語文學習的方法，也是我們課堂教學重點。回憶本節課，覺得課堂中的學習點很多，訓練點也很多，所以，導致這節課的寫字時間不是很充足，并沒有讓學生在充足的時間段里進行書寫的練習。反思這節課堂，在拓展學生說話練習中，可以減少一個環節放在第二課時進行，然后空出時間讓學生充分寫字。對于剛入校的一年級學生，在課堂教學中，要關注學生的語文學習能力的培養，說話、表達等方面，讓學生在每一節的語文課堂上都能有語文素養的進步。

第三篇：《哭哭臉和笑笑臉》教學反思（模版）

《哭哭臉和笑笑臉》是中班的一節健康活動，幼兒進入中班以后，他們的語言表達能力有了很大的提高，有自己交朋友的一些規則，在進行區域活動時也喜歡和自己的好朋友一起玩在玩的過程中愉快地交流。過了周末，剛來到幼兒園，就迫切地想見到自己的好朋友，想和他們分享自己過周末時經歷的好玩事情，有時幼兒也喜歡從家里帶來好吃的東西或者自己心愛的玩具和小朋友們一起分享。在和朋友相處的過程中，有開心，有時也會出現一些摩擦。

幼兒在與朋友相處的過程中，不免會出現爭吵，有些幼兒則會通過哭泣來尋找解決問題的方法，在日常生活的滲透教育中，我們也會告訴小朋友，哭泣是不能解決問題的，有什么問題說出來，老師和小朋友可以一起幫忙解決，會有一些效果。正好借助《哭哭臉和笑笑臉》這節心理健康教育活動，引導幼兒學會正確對待自己的情緒，知道在心情不好時，采取哪些措施可以使心情變好。

在《哭哭臉和笑笑臉》這節活動中，以聽歌曲玩游戲《找朋友》為導入，游戲是幼兒喜愛的活動，在《找朋友》這個游戲中，請幼兒與找到的好朋友互相做鬼臉，體驗游戲帶來的快樂，將幼兒喜悅的笑臉留下來，引導幼兒說出什么時候是笑臉，而什么時候臉上呈現的哭臉，重點是引導幼兒如何將心情不愉快時的哭臉轉換成笑臉。在這部分的教學中，多采用的是講述的方法，教學方法較單一，而且和日常生活中的滲透教育相似，新穎性不足，幼兒相出的方法較少，這也是在以后的教學活動中需要改善的。中班幼兒的注意力一般能集中八分鐘左右，而一節中班的活動時間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的注意力集中在活動中，老師就需要提出一些新穎的想法，讓幼兒感覺老師就像一個魔法師一樣，總能變出新奇的東西，幼兒對老師的活動充滿期待感，他們自然就會集中注意力，生怕自己一走神就錯過了精彩的東西，要想達到這樣的教學效果，一方面需要老師不斷學習，尤其是學會一個問題的多種教育方法，以便適用在不同的幼兒身上，另一方面也需要老師轉換說話的方式，盡量將積極向上的能量傳遞給幼兒，給幼兒一種積極向上的能量。

第四篇：王笑微《回憶》教學反思案例

《回憶》教學案例

洋縣書院初級中學

王笑微

連續幾周的公差已經耽誤了太多班級的音樂課，對于每周只有一節課的初中學生，他們對于音樂課的期盼和熱情是可想而知的。

今天是八年級第二單元《多彩的音樂劇》中音樂欣賞《回憶》，此曲是選自世界四大音樂劇之首《貓》中的選段，面對學校還在建設中的音樂教室不能使用，面對如此藝術氣息濃厚的欣賞作品，我該如何進行呢？馬上就是八（3）班的音樂課，我仍在發愁和思索中上課鈴響了，無奈只能硬著頭皮上了……..來到八（3）班的門口，剛露了個頭，就聽到一陣掌聲和歡呼聲，同學們臉上洋溢著激動和喜悅，停了一秒我走上講臺：“同學們，我能把你們剛才的行為當做是對老師的思念和歡迎嗎？”“能！”我聽到了異口同聲的回答。“老師，您有多久沒給我們上音樂課了嗎？”班上那個調皮大膽的王林帶著十分委屈音調站起來說道。“就是，就是”其它同學隨聲附和。“老師也覺得特別對不起大家，因為出差所以缺席了大家的音樂課，老師一共帶了十五個班的音樂，但凡我在學校都不會因為自己的事耽誤大家的，請同學們相信，老師同樣珍惜和你們在一起的每堂音樂課。”講完這翻話，我瞬間得到同學們的原諒，因為他們的臉上已經沒有了不不滿和惱怒的神情。

接著我開始了今天的課程，“同學們，我們聊聊天吧！”同學們面面相窺，不知所云。“誰家養貓了？請舉手”七八個同學舉起手來，“誰能模仿一下你家貓咪的叫聲呢？”話剛落音“喵~~~”我聽到了幾十只貓的叫聲，同學們都爭相模仿了起來。我拿下自己小蜜蜂擴音器上的話筒放在了平時不怎么愛說話的李陽嘴邊：“你來。”他很羞澀，站起身，“喵~~”溫柔的聲音使人身子一顫，好多同學捂著嘴偷偷樂！“這是一只剛出生三個月的小貓咪呢！李陽模仿的太像了，我們掌聲鼓勵一下吧！”我及時的評價使得更多的同學都爭模仿。只見王林的手舉的都高過了頭頂。我走到他身邊，把話筒遞了過去:“喵~~~~~”他響亮的聲音再一次回響在教室上空，只聽張曉喊到：“這是一只野貓！”“哈哈哈……”剛剛平靜的教室再一次笑成了一片。“嗯！王林模仿的像，張曉評價的很到位！”看著這么好的課堂氛圍，我拋出了第二個問題：“養貓的同學家里，誰家的貓有名字呢？”幾個同學互相看看，沒有一個人舉手，全場寂然，看準機會，我接著說：“老師這里有幾個貓的名字，看看能給你們家貓咪挑一個嗎？如果不行，你覺得它可能會出現在那些領域呢？”“好”“有魅力貓、英雄貓、火車貓、領袖貓”一口氣我拋出了《貓》中的幾個關鍵人物，同學們都傻了，片刻之后，何康站起來說：“老師，我家的貓不會起這些名字，我覺得他們都應該出現在動畫片里”“電影里”“小說里”“漫畫里”“搖滾樂隊里”……同學們各抒己見七嘴八舌的說出了自己的答案。

“你們都說的非常好！”我肯定到：“今天老師要讓他們同時出現在一個舞臺上，那就是音樂劇！”就這樣，我開始這堂課的教學，在沒有任何教具和多媒體的支撐下，僅憑學生對老師和音樂的喜愛，我只用了一個U盤和擴音器就完整把這堂音樂欣賞課上完，效果出乎意料！具體操作如下：

1、介紹音樂的概念。

2、讓學生到臺上朗讀《貓》的故事簡介，讓同學們了解《回憶》的演唱者魅力貓的經歷，同時引導學生對音樂作品內涵的分析。

3、音樂響起，首先讓學生初聽，感悟音樂的旋律，記住自己印象最深刻的那一句，并試圖哼唱出來。

4、教師范唱，學生模仿，體會音樂所表達的情感，感受魅貓生活的艱辛和對兒時貓族給予她的溫暖的回想。

5、再聽音樂，讓學生分組用身體語言表述出對音樂的理解全身心的投入到音樂的旋律中去。

6、再次聽音樂，讓學生加深對音樂旋律的印象。

7、對本節課的內容進行整理，趁熱打鐵對四部經典音樂劇的其它三部作品作出介紹，學生們在沒有經老師的提示下拿起了筆，記錄下來。

當最后一個字落地，下課鈴聲響了，帶起教具我離開的教室，腦海里一幅幅活生生的畫面久久揮之不去。

第五篇：《笑的露出牙齒的臉》教學反思

《笑得露出牙齒的臉》是一個繪畫活動，我班幼兒用勾線筆畫的基礎還不是很成熟。之前只畫過一次，小朋友運用勾線筆還不是很熟練。在看到活動藍本之后，我對教材思考了很久。結合我班幼兒的實際情況，我對教學目標進行了少許改動。原活動的目標2是“通過自我觀察、同伴的相互觀察，感知大笑時臉部五官的變化”。我將改成“通過觀察、比較，感知大笑時臉部五官的變化。”刪減了原來活動設計中幼兒自己照鏡子觀察自己大笑表情的環節。只是保留了孩子們相互觀察的一個環節。

活動實施按照修改后的教案，第一次活動中，我首先運用幼兒的照片讓他們自由講述笑臉的特點。因為有好多小朋友看到了自己的照片，所以在講述的時候孩子們的興趣很高漲，講的也比較多，為后面的繪畫環節創造了一個情緒基礎。但是在重點觀察大笑特征時，孩子們對在腦子里一閃而過的印象不能完全映射，所以引導他們從眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴來分別描述的時候，孩子們最多的只是表述嘴巴的特征，因為嘴巴在笑的時候變化最明顯。第二次活動中，我添了一個即時抓拍的環節，幼兒有了一個集中觀察的時間。因此對大笑的臉部特征描述的比較具體。

在第一次活動延伸布置了讓幼兒為照片涂上漂亮的背景色，因為很多幼兒都不太懂什么叫背景色，所以涂背景色沒有達到預期的效果，所以在第二次活動中，我把延伸活動改為將照片輪廓減下來。如果第一次延伸活動能夠放在區域活動中進行，我就有時間對孩子進行輔導，那樣的效果可能會很好。活動延伸的目的是為了讓孩子有進一步的認識和提高。雖然說孩子把照片輪廓減下來的效果比較好，但是我還是希望能夠讓孩子們學會為照片畫出背景色。因為美術活動中，幾乎沒有哪一個活動是特意為了涂背景色而設計的。但是涂背景色又是幼兒作畫非常重要的一個技能。

在設計活動之前，我對活動環節預設在腦子里過了好幾遍。發現這個活動沒有什么環節可以有出彩之處。或者說是沒有一個比較明顯的幼兒知識技能的提升，總覺得有些缺陷。但是在第一次活動結束后，我發現，其實本次活動幼兒的知識提升應該是在觀察上。幼兒通過老師的輔導，明白觀察臉可以從哪些方面來觀察。怎樣才能抓住臉部特征。只有觀察好了，才能夠通過繪畫的方式表現出來。