第一篇：2014年秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4 外國(guó)詩(shī)兩首教案 新人教版

外國(guó)詩(shī)兩首

一、教學(xué)設(shè)想

意象是詩(shī)歌表達(dá)主旨和感情的重要載體，理解詩(shī)歌中的意象是讀懂詩(shī)歌一個(gè)最重要的步驟。這兩首詩(shī)都形象生動(dòng)，有吸引力。在教學(xué)時(shí)，要以朗讀指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、由局部到整體地理解詩(shī)歌內(nèi)容，注意想像，反復(fù)揣摩詩(shī)歌意象，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng) 驗(yàn)理解意象，并遷移訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

2、領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭手法的表達(dá)作用，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。

3、能說(shuō)出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面(生命的跳動(dòng)和靜謐祥和)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：

把握寫景詩(shī)的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

分析寫景詩(shī)的意境

課時(shí)安排 1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：漫步在詩(shī)苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語(yǔ)言??深深地吸引著我們。每一首詩(shī)，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動(dòng)聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。今天，我們將欣賞兩首外國(guó)詩(shī)歌。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．根據(jù)所查資料介紹兩位詩(shī)人。

【濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)詩(shī)人。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角，他的著名詩(shī)篇有《夜鶯頌》、《秋頌》等。他的詩(shī)想象豐富，絢麗多彩，對(duì)世人具有極大的影響。他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大。

葉賽寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色

三、組織學(xué)生朗讀詩(shī)歌 1．聽朗讀帶。

2．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這兩首詩(shī)，齊讀、自由朗讀 3．討論：這兩首詩(shī)中所包含的思想感情分別是什么? 4．組織學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)。

指導(dǎo)時(shí)，可以多放放朗讀帶，讓學(xué)生多模仿，多體會(huì)，掌握朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音 等，然后允許學(xué)生根據(jù)自己的理解朗讀詩(shī)歌，并將自己的朗讀與朗讀帶中的朗讀進(jìn)行比較，找出優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，讓學(xué)生在朗讀中逐步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容與感情。

5．組織學(xué)生配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

四、探究指導(dǎo)

1、有感情的朗讀《蟈蟈與蛐蛐》

要求：有感情、讀準(zhǔn)字音、讀出停頓、注意體會(huì)所表達(dá)的感情

（這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。）

1.這首詩(shī)短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?（全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒(méi)有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。）

（提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

２、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”？

提示：（美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。）

3.理解蟲鳴的象征意義。：（詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。）

1、先聽配樂(lè)詩(shī)朗讀或教師范讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，再歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐隨著夜的降臨，自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱（以動(dòng)寫靜）靜謐、美麗寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué)，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

2.學(xué)生感情品讀，體察繪景中詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?（詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。）

3、第一節(jié)寫出了夜的什么特點(diǎn)（靜——視覺(jué)、聽覺(jué)、對(duì)比）

4、談?wù)劚臼自?shī)中擬人化手法的好處。（給人親切自然的感覺(jué)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)夜的詩(shī)情畫意，使這首詩(shī)更富有感染力）小結(jié)：（意境美、語(yǔ)言美、構(gòu)思美）

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：外國(guó)詩(shī)兩首

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心獨(dú)運(yùn)。

3、揣摩詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

4、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點(diǎn)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩(shī)的 意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

課時(shí)安排：1 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶。

教學(xué)方法：誦讀法 感悟法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，區(qū)傾聽生命的贊歌。

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

第二首：《夜》

一、作者簡(jiǎn)介：

葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ？

四、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景

五、布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)題三的 寫作訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

第三篇：(魯教版)2016年秋九年級(jí)上冊(cè)教案：4《外國(guó)詩(shī)兩首》(語(yǔ)文)

外國(guó)詩(shī)兩首

教材分析：

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，而又各有其特點(diǎn)。《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美，生動(dòng)地表現(xiàn)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。全詩(shī)雖是純?nèi)粚懢埃?shī)人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時(shí)時(shí)流露出詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透出了豐富的生命底蘊(yùn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。

3、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：

把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)： 比較兩首詩(shī)的異同 教學(xué)方法：

誦讀法、自主合作探究法 學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀法、感悟法、比較法 教具： 多媒體 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

采菊東籬下 悠然見南山。明月松間照，清泉石上流。綠樹村邊合,青山郭外斜。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（出示詩(shī)句）

吟詠這些名句，如同欣賞一幅幅優(yōu)美的自然畫卷，如同歌唱一曲曲祖國(guó)山河的贊歌。這些詩(shī)句是山水田園詩(shī)的名句。這節(jié)課，我們一起欣賞兩首外國(guó)的田園詩(shī)。

二、介紹作者：

英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。自幼家境窘困，是當(dāng)時(shí)英國(guó)文壇上一顆光彩奪目的巨星。濟(jì)慈詩(shī)才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。死時(shí)他年僅25歲，可是他遺下的詩(shī)篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩(shī)歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動(dòng)的杰出代表。《蟈蟈與蛐蛐》是作者早期創(chuàng)作的一首富于哲理性的小詩(shī)，洋溢著明朗歡樂(lè)的情調(diào)。

三、讀：

1、聽讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意輕重音的正確掌握。

2、自讀，讀出自己的個(gè)性，比如，男同學(xué)讀這首詩(shī)可以讀的激情滿懷，女同學(xué)則可以讀的深情款款。

（指導(dǎo)朗讀）如開頭要讀得緩慢深情, “那就是蟈蟈的樂(lè)音”感嘆句要語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)感情強(qiáng)烈。“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”反復(fù)出現(xiàn)，可以讀快讀高些, 結(jié)尾句里“鳴叫”要讀悠長(zhǎng)些。

四、賞：

1、這首田園詩(shī)選用的主要的意象是什么？用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言描述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。

送別類意象（或表達(dá)依依不舍之情，或敘寫別后的思念）1.楊柳 2.長(zhǎng)亭 思鄉(xiāng)類意象（或表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對(duì)親人的牽掛）1.月亮 2.鴻雁 愁苦類意象（表達(dá)憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）1.梧桐 2.猿猴 抒懷類意象（或托物顯示高潔的品質(zhì)，或抒發(fā)感慨）1.菊花 2.梅花

2、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”? 詩(shī)人把大自然一切美好動(dòng)聽的聲音，比喻成“大地的詩(shī)歌”

詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把他們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以表達(dá)對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美之情。

3、結(jié)尾從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的鳴叫，作者是如何把盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐聯(lián)系起來(lái)的。這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。

4、理解蟲鳴的象征意義：

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

5、讓學(xué)生帶著明朗歡快的基調(diào)再讀課文。

五、歸納主旨：

1、找出主旨句來(lái)。

大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡；大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息。

2、說(shuō)一說(shuō)對(duì)主旨句的理解。

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和“冬日蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，歌頌大自然美好如詩(shī)，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

3、帶著對(duì)大自然的贊美深情朗讀課文，感受生活的情趣。

六、板書：

蟈蟈與蛐蛐

濟(jì)慈

盛夏——蟈蟈的樂(lè)音

大地的詩(shī)歌 充滿生機(jī)

嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)《夜》

一、作者介紹：

葉賽寧，俄羅斯詩(shī)人。早期詩(shī)作描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色，被譽(yù)為“天才的鄉(xiāng)村歌手”、蘇維埃詩(shī)歌奠基人之一。

二、讀：

1、先聽老師范讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。

2、自讀，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美。

第一節(jié)：寫夜的靜謐：第二節(jié)：寫溪水的歌唱；第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗；第四節(jié)：又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色。突出靜謐、美麗的特點(diǎn)。

三、賞：

1.《夜》蘊(yùn)含了怎樣的感情基調(diào)？

恬靜、喜悅是詩(shī)的最主要的感情基調(diào)。蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)生活中的一切美好事物的鐘情與熱愛(ài)，尤其喜歡給人類帶來(lái)柔美感受的事物。2.《夜》傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？

感受到一份獨(dú)特的靜謐與柔美，陶醉其中而盡情地享受著這份恬靜與閑適。3.詩(shī)人在描繪夜景時(shí)，采用了哪些不同的角度展開描寫？

分別從聽覺(jué)和視覺(jué)的角度描寫了動(dòng)景和靜景。

4、比較兩詩(shī)在內(nèi)容、形式與主題等方面的異同： 相同點(diǎn)：

（1）題材相同，都是田園詩(shī)。

（2）寫作手法相似，都是以大自然極常見的事情作為感情表達(dá)的意象，情味濃郁，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。（3）兩位詩(shī)人都表達(dá)出了對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。不同點(diǎn)：

主要表現(xiàn)在構(gòu)思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)，短小精致，而又十分大氣，開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。詩(shī)歌僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒(méi)有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，富有內(nèi)涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到構(gòu)思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純?nèi)粚懢埃磸?fù)吟詠，在寫景中滲透著詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。

5、用恬靜、喜悅的感情基調(diào)朗讀詩(shī)歌，感受大自然的美妙。

四、遷移訓(xùn)練：

同是寫夜的詩(shī)歌，葉賽寧的《夜》和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜 夜 郭沫若 月光淡淡，籠罩著村外的松林。

白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。

天河何處? 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸。

對(duì)月流珠? 同：這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。

異：葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳說(shuō)的遐想。（再讀《夜》，品味作者安適、寧?kù)o的心境。）

五、小結(jié)：

面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使極為平常的聲音，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是最平常的夜景，在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。歌唱自然、贊美自然，這是田園詩(shī)永恒的主題。同學(xué)們就請(qǐng)用你手中的筆書寫心中的詩(shī)情吧！

六、作業(yè)： 課后練習(xí)三

七、板書

夜

葉賽寧

一：寫夜的靜謐

聽覺(jué)： 二：寫溪水的歌唱 靜謐 視覺(jué)： 三：寫月光下大自然的美麗 美麗 四：再次寫到美麗的月色

恬靜與閑適的心境

課后反思：

情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教學(xué)中，我沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文 外國(guó)詩(shī)兩首

九年級(jí)語(yǔ)文 外國(guó)詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

２、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

３、能說(shuō)出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。

４、能說(shuō)出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面（生命的跳動(dòng)和靜謐祥和）。教學(xué)建議】

１、通過(guò)多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩(shī)歌。

２、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會(huì)詩(shī)中的感情。

３、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩(shī)歌，重組意象，體會(huì)《夜》中靜謐。

４、教師和學(xué)生一起總結(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 蟈蟈與蛐蛐

一、導(dǎo)入新課

面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、作者簡(jiǎn)介

濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過(guò)醫(yī)生助理。自幼喜愛(ài)文學(xué)。１８１７年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。

他的詩(shī)想象豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及２０世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人２５歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。”

三、整體感知

１、教師范讀，要求學(xué)生注意把握朗讀節(jié)奏。

２、學(xué)生自由朗讀。

３、分組朗讀，開展朗讀比賽。

用心 愛(ài)心 專心

四、新課講授

１、教師提示：

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

２、教師點(diǎn)撥：

這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙；“它爭(zhēng)先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂(lè)音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧?kù)o”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后，在詩(shī)人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

３、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。

盛夏──蟈蟈的樂(lè)音

大地的詩(shī)歌

充滿生機(jī)

嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒

４、理解蟲鳴的象征意義？

明確：詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

５、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

明確：這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。

６、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”？

明確：美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。

五、作業(yè)布置

研討與練習(xí)一。

板書設(shè)計(jì) 蟈蟈與蛐蛐 濟(jì)慈

（夏）蟈蟈的樂(lè)音

用心 愛(ài)心 專心

主題：大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡

（冬）蛐蛐的歌兒

構(gòu)思：短小精致又十分大氣

第二課時(shí)

夜

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)另外一首外國(guó)詩(shī)。

二、整體感知

１、教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生聽讀。

２、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。

三、新課講授

１、分析詩(shī)歌內(nèi)容，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景：

明確：詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。

詩(shī)的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué)，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。

第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

２、學(xué)生品讀詩(shī)歌：

思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？

明確：詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。

３、拓展延伸：

同是寫夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同？

靜夜

月光淡淡，籠罩著村外的松林。

白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。

天河何處？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

怕會(huì)有鮫人在岸。

用心 愛(ài)心 專心

對(duì)月流珠？

分析：這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳說(shuō)的遐想。

四、作業(yè)布置

研討與練習(xí)二。〖板書設(shè)計(jì)〗

河水

溪水

課后心得：

松林 夜鶯

月色 大河 靜謐、美麗 夜 葉賽寧

秧雞

（反復(fù)吟詠）

小溪 青草

（安適、寧?kù)o的心境）用心 愛(ài)心 專心

第五篇：4 外國(guó)詩(shī)兩首教案

外國(guó)詩(shī)兩首教案

1．導(dǎo)入：地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她會(huì)以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。

2．老師（配樂(lè)范讀）《蟈蟈與蛐蛐》，同學(xué)閉眼聆聽，展開想象，假設(shè)自己置身其中，用（視頻：我感受到

。）講述你聽讀之后的感受

我感受到……好像聽到蟈蟈和蛐蛐的叫聲。

我感受到夏天的炎熱，有很多東西。感受到夏天很多具有生命力的事物？

3．（學(xué)生自由朗讀）在朗讀過(guò)程中，你在詩(shī)歌的情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么？（視頻：“我發(fā)現(xiàn)了

。）我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人很喜愛(ài)蟈蟈，他用“喜悅”“舒適”來(lái)形容它。我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌讀起來(lái)令人很舒服。我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人喜愛(ài)大自然，贊美蛐蛐和蟈蟈就是在贊美大自然。

4．指名朗讀

點(diǎn)評(píng)

朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、輕重音，還要根據(jù)對(duì)詩(shī)歌情感的理解，讀出感情。

．（大家推薦一位同學(xué)朗誦）感情朗誦，其他同學(xué)邊聽邊劃出你不大理解的詩(shī)句。（視頻：我不理解：

。）“豪華的盛夏”“詩(shī)歌第二層次寫冬天的蛐蛐，前面寫景內(nèi)容寫的是冬天冷寂的氛圍，第12、13行為什么寫人家的暖氣？是不是有些破壞氣氛？”為什么詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”？

6．女同學(xué)朗誦，其余同學(xué)自主賞析。）（視頻：我欣賞：

。）

夜

賞析詩(shī)歌的方法是相通的，對(duì)于第二首詩(shī)可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。依照上面的學(xué)習(xí)過(guò)程，俄羅斯詩(shī)人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過(guò)對(duì)夜景的描繪，傳遞了自己的情感與對(duì)生命的體會(huì)。

（全班齊讀《夜》）

（視頻出示問(wèn)題：

1、詩(shī)歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？

2、詩(shī)歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？

3、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。）

（學(xué)生自學(xué)，輕聲播放速緩的音樂(lè)）

雨的訴說(shuō)

【活動(dòng)目標(biāo)】

◇豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。◇通過(guò)搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

◇閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。

【教師準(zhǔn)備】

◇教師最好在學(xué)期一開始就把這項(xiàng)活動(dòng)布置下去，讓學(xué)生在余時(shí)間隨時(shí)留意、多方搜集。

◇在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。

【活動(dòng)指導(dǎo)與建議】

◇活動(dòng)準(zhǔn)備

前，把學(xué)生分成四組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。

第一組：“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來(lái)，準(zhǔn)備在堂上播放并描述給全班同學(xué)。

第二組：“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來(lái)的福與禍的資料；也可以有所擴(kuò)展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。

第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)，在堂上進(jìn)行朗誦。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩(shī)詞集錦，小說(shuō)、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂(lè)、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。

第四組：欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲──尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；

以上各組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，老師可以相機(jī)指導(dǎo)，以便把握住整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量。

◇堂活動(dòng)（主要練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)）

四個(gè)小組依次或穿插進(jìn)行活動(dòng)展示。

第一組：“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學(xué)描述真實(shí)情境。

第二組：“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”。可以用知識(shí)競(jìng)賽或有獎(jiǎng)競(jìng)猜的形式開展活動(dòng)。

第三組：“讀讀我的韻味”。進(jìn)行配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犕旰笳務(wù)劯惺埽约皩?duì)朗誦本身的評(píng)價(jià)。所有朗誦結(jié)束后，再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

第四組：欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲。可以讓同學(xué)根據(jù)歌曲的內(nèi)容有感情的演唱一、二句有雨的歌詞，讓同學(xué)們?cè)u(píng)論一下歌手唱這首歌時(shí)應(yīng)有的感受。

堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意：（1）一定要全班積極參與和感情共鳴，激發(fā)所有學(xué)生參與和表現(xiàn)的熱情。（2）當(dāng)學(xué)生在臺(tái)上講述或朗誦時(shí)，要讓同學(xué)講清楚所講的內(nèi)容，要注意音量、語(yǔ)速、表達(dá)的清晰和生動(dòng)。

[文題集萃]、聽雨

2、在雨中（雨中情）

3、雨天，我想起了……

4、以“雨的形成（空中有朵雨做的云）”為題，寫一篇說(shuō)明文。、選擇一個(gè)季節(jié)的雨作為描寫對(duì)象，抓住帶給你的某一種突出的感覺(jué)，寫一篇抒情。