第一篇：九年級語文上冊 4 外國詩兩首練習1 (新版)新人教版

外國詩兩首

【同步達綱練習】

1.給下列加點的字注音。

霧靄()清澈()流螢()束縛()渺小()桅桿()2.解釋下列詞語。霧靄： 蔚藍： 蒙恩： 渺?。?茫茫：

3.下列不同于其它三項的詩句是()A.蔚藍的海面霧靄茫茫。B.桅桿弓著身子在嘎吱作響 C.你微小，但你并不渺小 D.呼嘯的海風翻卷著波浪

4.對下面詩句所采用的修辭手法說明不當的是()A.它到遙遠的異地尋找什么(設問和擬人)B.桅桿弓著身在嘎吱作響(比喻和擬人)C.小小流螢……你多么快樂地展開你的翅膀(擬人和夸張)D.你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分(反問)5.在萊蒙托夫的《帆》中說“它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆”，那么，它是什么呢?請你從下面的說明中選出一項。()A.它只是想遠航，尋求自由快樂的天堂。

B.它把航行作為一種快樂，正像現代人所說的不求結果只求過程一樣。C.它對幸福不屑一顧，因為它覺得在海上航行就是一種幸福。D.它希望風暴的來臨，就像革命者盼望戰斗的生活一樣，表達他們為實現理想而戰的決心和信心。

6.《帆》這首詩在構思和表達形式上有何特色?

【創新能力訓練】(一)螢火蟲 泰戈爾

小小流螢，在樹林里，在黑沉沉暮色里，你多么快樂地展開你的翅膀!你在歡樂中傾注了你的心。你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分? 你完成了你的生存，你點亮了你自己的燈； 你所有的都是你自己的，你對誰也不負債蒙恩； 你僅僅服從了 你內在的力量。你沖破黑暗的束縛，你微小，但你并不渺小，因為宇宙間一切光芒，都是你的親人。

1.讀了《螢火蟲》后，你最想說的話是什么?請寫在下面。

2.詩人認為“小小流螢”是“快樂”的，請你用一句話概括它快樂的原因。

3.對“你在歡樂中傾注了你的心”的理解正確的是()A.因為不論在樹林里，也不論是在黑沉沉暮色中，流螢都是“快樂”地展開翅膀，并且把光放射出來。

B.詩人認為流螢是用它自己內在的力量在展開翅膀飛翔，它不依賴別人，更不屈服別人。C.流螢的歡樂一點也不少，雖然它既不是太陽，也不是月亮。

D.流螢的光同宇宙間的一切光芒一樣，所以它是歡樂的，它在歡樂中傾注了自己的心。4.根據詩意，你是怎樣理解“你微小，但你并不渺小”的?(二)帆 萊蒙托夫

蔚藍的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光!…… 它到遙遠的異地尋找什么? 它把什么拋棄在故鄉?…… 呼嘯的海風翻卷著波浪，桅桿弓著身在嘎吱作響…… 唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!下面涌著清澈的碧流，上面灑著金色的陽光…… 不安分的帆兒卻祈求風暴，仿佛風暴里有寧靜之邦!1.在詩中找出下列詞的反義詞。

尋求()異邦()狂烈()2.理解并填空。

①“唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!”其中“它”指代。從這兩首詩中我們可以看出帆兒是在，為 的來臨做準備!而表明了 對帆兒的不理解。②“不安分的帆兒卻祈求風影，/仿佛風暴里有寧靜之邦!”表明了帆兒的觀。表達了作者對 的積極追求。

3.理解文章的手法。

①這首詩哪些地方是實寫?哪些地方是虛寫?

②詩中運用了哪些修辭手法?試舉例說明。【學科滲透訓練】 讀詩回答問題：

千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。----------唐·胡曾

1.詩中“錦帆未落干戈起”反映了什么歷史事實?

2.詩中的“長河”就是現在的京杭大運河，它溝通了哪五大水系? 【課文難題點撥】 練習一

1.這句詩告訴人們：這小小的一片孤帆追求的是暴風雨般的生活，而不安于平靜，啟迪人的一生也要與帆一樣，不安于現狀的生活，渴望戰斗。

2.這節詩的言外之意是：一個人不乞求別人和討好別人獲得的恩賜而靠自己自身努力奮斗生存。

【命題趨勢分析】

1.能抑揚頓挫地朗讀、背誦詩歌。

2.能體會詩中的意象，了解詩人利用表達的真情實感。

3.能領會詩中含蓄、精煉的語言，掌握詩中所用的多種表達方式?！镜湫蜔狳c考題】 閱讀下文，回答問題。

有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”有的人/俯下身子給人民當牛馬。有的人/把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。1.這兩節詩中的“有的人”是指：()A.魯迅

B.魯迅的敵人

C.魯迅和與魯迅對立的人

D.魯迅及反動統治這兩種完全對立的人 2.這兩節詩中運用的修辭手法是：()A.對比、比喻、排比B.對比、排比、反復 C.對比、比喻、反復 D.排比、比喻、反復 3.理解填寫。

①詩中一個“ ”，一個“ ”字，刻畫了兩種人對待人民的相反態度。

②詩中采用對比手法，從對待 和對待 兩方面描繪了兩種人的人生態度。4.判斷下列說法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

①第一節詩以典型的動作和語言，形象地揭露了反動統治者的殘暴無恥。()②第一節詩以典型的動作和貼切的比喻，含蓄地生動地刻畫了魯迅的形象。()③第二節詩以典型的生活細節揭露了反動統治者腐朽、骯臟的靈魂。()④第二節詩以比喻、夸張的手法，歌頌了魯迅的偉大人格。()⑤第一二節詩以形象化的語言，歌頌了魯迅的精神。()參考答案

【同步達綱練習】 1.略

2.霧氣像晴朗的天空的顏色受人恩惠微小沒有邊際看不清楚(形容水)。3.C 4.B 5.D 6.這首詩共三節12行每節中前兩行描繪變化著的景和“孤帆”的行蹤；后兩行則著重傾訴詩人的感受，揭示出海景變化的實際意義，詩中藍天、白帆、碧水、紅日交相輝映，再添上茫茫霧靄……構成了一幅壯觀的海景變化圖?！緞撔履芰τ柧殹?/p>

(一)1.竭盡全力，為理想而奮斗，你將快樂無窮。2.因為“你在心中傾注了你的心”3.B4.外形“微小”但精神毫不“渺小”。(二)1.逃亡故鄉安詳

2.①帆船；積蓄力量；風暴；翻卷的浪花 ②幸福；人生理想

3.①實寫：一只孤獨的帆兒在蔚藍的霧海上閃著白光。海風呼嘯、波浪翻卷，桅桿發出嘎吱的響聲，在它的上面是金色的陽光。虛寫：“它不是尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!”“不安分的帆兒卻祈求風暴，仿佛風暴里有寧靜之邦!” ②夸張擬人(舉例略)【學科滲透訓練】

1.“錦帆未落干戈起”反映隋煬帝乘坐龍舟巡游江南還沒結束，全國各地農民反抗暴政的起義風起云涌，動搖了隋的統治。

2.京杭大運河北起北京南至杭州，全長兩千多公里，自北向南，依次溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。【典型熱點考題】略

第二篇：九年級語文 外國詩兩首

九年級語文 外國詩兩首

教學目標

１、學習靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準字音，理解含義。

２、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

３、能說出詩人選取代表性季節和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進行創作的意圖，理解詩人為什么發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。

４、能說出兩首詩風格的不同，體會自然的多面（生命的跳動和靜謐祥和）。教學建議】

１、通過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩歌。

２、教師引導學生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會詩中的感情。

３、教師引導學生大膽拆分詩歌，重組意象，體會《夜》中靜謐。

４、教師和學生一起總結詩歌的學習方法。教學課時

兩課時。教學過程

第一課時 蟈蟈與蛐蛐

一、導入新課

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、作者簡介

濟慈（１７９５～１８２１），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫生助理。自幼喜愛文學。１８１７年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。

他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創作，表現“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及２０世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人２５歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人。”

三、整體感知

１、教師范讀，要求學生注意把握朗讀節奏。

２、學生自由朗讀。

３、分組朗讀，開展朗讀比賽。

用心 愛心 專心

四、新課講授

１、教師提示：

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

２、教師點撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優美，洋溢著明朗歡快的情調?！八械镍B兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇?，當嚴霜凝成／一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后，在詩人的聯想中，兩幅畫面疊印在一起。

３、這首詩在構思上有什么特點？

提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。

盛夏──蟈蟈的樂音

大地的詩歌

充滿生機

嚴冬──蛐蛐的歌兒

４、理解蟲鳴的象征意義？

明確：詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

５、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。

明確：這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

６、如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？

明確：美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。“大地的詩歌從來不會死亡”正是全詩主題的揭示。

五、作業布置

研討與練習一。

板書設計 蟈蟈與蛐蛐 濟慈

（夏）蟈蟈的樂音

用心 愛心 專心

主題：大地的詩歌從來不會死亡

（冬）蛐蛐的歌兒

構思：短小精致又十分大氣

第二課時

夜

一、導入新課

今天我們學習另外一首外國詩。

二、整體感知

１、教師范讀詩歌，學生聽讀。

２、學生自由朗讀詩歌，整體把握詩歌內容。

三、新課講授

１、分析詩歌內容，感受并形象描繪詩人筆下的夜景：

明確：詩中的夜景靜謐、美麗。

詩的第一節描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。

第四節又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復的吟詠造成詩的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

２、學生品讀詩歌：

思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境？

明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

３、拓展延伸：

同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同？

靜夜

月光淡淡，籠罩著村外的松林。

白云團團，漏出了幾點疏星。

天河何處？

遠遠的海霧模糊。

怕會有鮫人在岸。

用心 愛心 專心

對月流珠？

分析：這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。

四、作業布置

研討與練習二。〖板書設計〗

河水

溪水

課后心得：

松林 夜鶯

月色 大河 靜謐、美麗 夜 葉賽寧

秧雞

（反復吟詠）

小溪 青草

（安適、寧靜的心境）用心 愛心 專心

第三篇：九年級語文上冊教案：外國詩兩首

語文學習資料

教學目標：

1、了解濟慈和葉賽林及其田園詩的特點。

2、理解詩歌內容，把握匠心獨運。

3、揣摩詩句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。

4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣

重點難點：反復誦讀，在誦讀中用心領悟田園詩的 意境，體會詩人的情感。

課時安排：1 教具準備：錄音機，錄音帶。

教學方法：誦讀法 感悟法

教學過程：

一、導入

同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領下，區傾聽生命的贊歌。

二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世

語文學習資料

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長辭，時年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

第二首：《夜》

一、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節：寫夜的靜謐

第二節：寫溪水的歌唱

第三節：寫月光下大自然的美麗

第四節：再次寫到美麗的月色

語文學習資料

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三、結合課后練習二訓練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？

四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

五、布置作業：完成課后研討與練習題三的 寫作訓練。語文學習資料

第四篇：九年級語文下冊 4《外國詩兩首》教學案

外國詩兩首

知識目標1．了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。2．領略詩歌深厚的文化底蘊。

能力目標1．理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。2．品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。德育目標 培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學重點 1．了解詩歌的深厚文化背景。2．理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。

教學難點：由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。課時安排 2課時

第一課時

[教學要點] 了解詩人簡歷及寫作背景，誦讀、研討、理解詩歌內容。

一、導語： 同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。

二、導學 1．了解作者：密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。

萊蒙托夫在短短十三年的創作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當代英雄》等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統，把熱愛祖國和歌頌自由作為詩歌創作的基本主題，其風格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地運用浪漫主義，又擅長現實主義的描寫。

《祖國》發表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

2．聽讀課文錄音，整體感知詩意。[詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統攝全詩。

3．學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思并思考：從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么? [詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。4．思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫? [ 詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

5．合作探究：詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的。這樣寫有什么好處? [ 詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

三、自學釋疑

四、課堂達標

1、讀準下列加點字的音 虔（）信 顫（）抖 鑲嵌（）深邃．．．．（）晨曦（）河畔（）瞰（）望 黝（）黑 ．．．．

2、《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；

3、如何理解這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義？

4、請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發愛國情懷的詩句，并注明作者。

（1）（2）5．學生熟讀全詩。

第二課時

教學要點：學習《黑人談河流》

一、導學

1．了解作者：休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。

休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。

休斯的創作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發展具有深遠的影響。

2．學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。[這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結構相似，下半句發生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節奏上的宮商之聲。

3．合作探究：

(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現有什么表達效果?(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。[(1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。3．學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。

二、自學成果展示

三、課堂小結：同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。

三、課堂達標練習

1．《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領袖（姓名），被譽為“ ”

1、依次寫出詩歌中出現的下列河流，分別位于哪個大洲。

剛果河（）幼發拉底河（）尼羅河（）密西西比河（）

2、中華文明發祥地所在的大河是。

3、詩人想通過談“河流”來表達怎樣的思想感情？

4、“我的靈魂變得像河流一般深邃”這句詩應該怎樣理解？這句詩在詩歌中兩次出現有什么表達效果？

5、閱讀下面一首詩，回答問題。《老馬》臧克家

總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下!這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。

①．選出語句分析不當的一項()A．“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負重與悲苦。B．老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態。C．表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。D．詩人善于用動詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。

②．選出賞析不恰當的一項()A．這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現了老馬頭部的動作，卻表現出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。B．詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。C．這首詩，有人認為表現了中國的勞苦大眾，有人認為有詩人的影子，也有人認為詩人要表現的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。D．這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。

[

1、qián chàn qiàn suì xī pàn kàn yǒu

2、俄國 萊蒙托夫 休斯 哈萊姆的桂冠詩人

3、這首詩，詩人是把兩種愛國主義的觀點對照著寫的，一種是真實的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實的、脫離人民的。詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”“奇異”就表現為不同于統治階級的傳統說教；詩人的愛國熱情是經過自己的心靈對祖國的感受，又經過自己的頭腦對祖國的思考而形成的。這種感情是任何力量都壓制不了的，也不是任何別的感情所能代替的。

4、略

1、非洲 亞洲 非洲 北美洲

2、黃河

3、詩歌中的“河流”是一個高度凝練的意象。可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。是對黑人曾經作出過的杰出貢獻的歌頌。

4、“我的靈魂變得像河流一般深邃”可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩在詩歌中兩次出現，形成結構上的前后呼應。

第五篇：2014年秋九年級語文上冊 4 外國詩兩首教案 新人教版

外國詩兩首

一、教學設想

意象是詩歌表達主旨和感情的重要載體，理解詩歌中的意象是讀懂詩歌一個最重要的步驟。這兩首詩都形象生動，有吸引力。在教學時，要以朗讀指導為出發點，引導學生由淺人深、由局部到整體地理解詩歌內容，注意想像，反復揣摩詩歌意象，啟發學生根據自己的生活經 驗理解意象，并遷移訓練。

二、學習目標

1、有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

2、領會擬人、比喻等修辭手法的表達作用，領會詩人選取代表性季節和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創作的意圖，理解詩人為什么發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

3、能說出兩首詩風格的不同，體會自然的多面(生命的跳動和靜謐祥和)。

三、教學重點、難點（1）教學重點：

把握寫景詩的特點。

（2）教學難點：

分析寫景詩的意境

課時安排 1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課

導語：漫步在詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優美的語言??深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。今天，我們將欣賞兩首外國詩歌。

二、檢查預習

1．根據所查資料介紹兩位詩人。

【濟慈(1795—1821)，英國詩人。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角，他的著名詩篇有《夜鶯頌》、《秋頌》等。他的詩想象豐富，絢麗多彩，對世人具有極大的影響。他的詩對后世的影響很大。

葉賽寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。他的抒情詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪農村大自然景色

三、組織學生朗讀詩歌 1．聽朗讀帶。

2．引導學生反復誦讀這兩首詩，齊讀、自由朗讀 3．討論：這兩首詩中所包含的思想感情分別是什么? 4．組織學生朗讀這兩首詩。

指導時，可以多放放朗讀帶，讓學生多模仿，多體會，掌握朗讀的語氣、語調、停頓、重音 等，然后允許學生根據自己的理解朗讀詩歌，并將自己的朗讀與朗讀帶中的朗讀進行比較，找出優點與不足。這樣，讓學生在朗讀中逐步體會詩歌的內容與感情。

5．組織學生配樂朗讀詩歌。

四、探究指導

1、有感情的朗讀《蟈蟈與蛐蛐》

要求：有感情、讀準字音、讀出停頓、注意體會所表達的感情

（這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。）

1.這首詩短小精致而又十分大氣，你認為它的構思哪些方面別具匠心?（全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯想使二者巧妙地聯系起來，生動地表現了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。）

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）

２、如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？

提示：（美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。“大地的詩歌從來不會死亡”正是全詩主題的揭示。）

3.理解蟲鳴的象征意義。：（詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。）

1、先聽配樂詩朗讀或教師范讀，營造詩歌氛圍，再歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節：寫夜的靜謐隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節：寫溪水的歌唱（以動寫靜）靜謐、美麗寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節：寫月光下大自然的美麗大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。

第四節：再次寫到美麗的月色又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復的吟詠造成詩的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

2.學生感情品讀，體察繪景中詩人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?（詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。）

3、第一節寫出了夜的什么特點（靜——視覺、聽覺、對比）

4、談談本首詩中擬人化手法的好處。（給人親切自然的感覺，生動形象地表現夜的詩情畫意，使這首詩更富有感染力）小結：（意境美、語言美、構思美）