第一篇：基于核心素養的初中道德與法治教學實踐

基于核心素養的初中道德與法治教學實踐

[摘 要]基于核心素養的初中道德與法治課教學實踐是課程改革的需要，也是促進學生可持續發展的需要。文章在闡釋核心素養內涵的基礎上，以《合理利用網絡》一課為例，簡要闡述基于核心素養的初中道德與法治課教學實踐。

[關鍵詞]初中；道德與法治；核心素養

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）36-0060-02

隨著素質教育的不斷深入，教育的指向將回歸學生主體。初中道德與法治課教學要基于這一變化，將培養學生核心素養作為學科基本價值的追求，樹立大教育觀，突出學生主體，促進“學科教學”向“課程整合”轉變，“單向輸出”向“互動共享”轉變，使學生在《道德與法治》課程學習中獲得深度體驗與探究，從而實現“傳授知識”向“養成素養”的轉變，促進學生主體發展。

一、核心素養內涵闡述

1.核心素養

《中國學生發展核心素養》基于綜合視角，將學生核心素養細化為六大素養，包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等。人文底蘊主要包括人文積淀、人文情懷和審美情趣；科學精神主要指理性思維、批判質疑、勇于探究等；學會學習一般包含樂學善學、勤于反思、信息意識等；健康生活又細化為珍愛生命、健全人格、自我管理等；責任擔當是指培養學生的社會責任、國家認同、國際理解等；實踐創新即勞動意識、問題解決、技術應用等。

2.核心素養本質

對核心素養內涵的把握，需要教師厘清幾個基本認識，從本質上把握核心素養：核心素養不同于全面素養。初中道德與法治課教學中學生核心素養是著力于培養學生的關鍵素養，是突出全面素養中的關鍵少數；核心素養不單是個體需求，學生核心素養不僅要滿足學生個體需求，還要滿足社會需求，體現出時代性的特點；核心素養不是基礎素養，它是基于提升學生競爭力的高級素養。

二、基于核心素養的初中道德與法治課教學實踐及思考

本文以《合理利用網絡》一課為例，簡要闡述基于核心素養的初中道德與法治課教學實踐。

1.樹立大教育觀，實現“學科教學”向“課程整合”的轉變

學生核心素養內涵是豐富的，它包括人文底蘊，初中道德與法治課教學如何才能有效培養學生的核心素養？這需要教師轉變教學理念，樹立大教育觀，突破初中道德與法治課學科教學的疆界，實現“學科教學”向“課程整合”的轉變，將之與初中歷史、語文、地理、心理健康教育、信息技術等課程有機結合起來，優化課程教學內容。《合理利用網絡》一課在導入時，我先從交流網絡知識入手。

活動一：秀秀吧

調動初中信息技術課所學到的知識，再結合自己或者他人的上網經歷，暢談自己對網絡知識的認識。

活動二：故事匯

讀下面一段心理健康教育課程中的小故事，重新說說你對網絡的認識。

小泉從小學四年級年就開始迷戀上網，平時泡在網吧里整天癡迷于玩《傳奇》《星際》等游戲，他漸漸不愿上學，也不愿與其他同學來往。幾天前，小泉獨自一人去外婆家過周末，但外婆一直未見其到家，打他的手機也打不通。就在準備向派出所報案時，小泉回來了。原來他一直“泡”在網吧，直到花光身上所有的錢才想到回家，他在網吧里連續玩了1天1夜……此后，小泉不愿?c人交流，常莫名其妙地發脾氣。

本環節設計將初中道德與法治課程與信息技術、心理健康教育等課程有機結合起來，借助信息技術課程所學的知識，使學生認識到信息技術對世界、對人們生活產生的積極影響，強化學生信息化素養意識，使學生意識到科學技術是第一生產力。

2.強化學習體驗，實現“傳授知識”向“養成素養”轉變

基于核心素養的初中道德與法治課必須要重新審視課程教學，把握課堂教學的新價值取向，從關注“知識”向關注“求知者”轉變，精心設計課堂教學活動，在豐富多彩的學習活動中，強化學生道德與法治課的學習體驗，改變傳統課堂“傳授知識”的現狀，促進學生對知識的吸收、內化，向學生核心素養轉變，革新道德與法治課教學方式。

為了強化學生學習體驗，我組織學生圍繞如何利用網絡這個主題開展了一次課堂辯論，將學生分為正方和反方。在課堂辯論之前，學生可以利用網絡搜集相關資料，作為自己一方的佐證。

活動三：誰與爭鋒

圍繞如何運用網絡，正方、反方各自確立觀點，并充分利用搜集到的資料作為佐證，做到有理有據。在學生辯論的基礎上，教師及時地介入加以引導：網絡是一把雙刃劍，它在帶給我們方便的同時，也帶來了不少弊端。我們一定要避免這些現象，學會合理地利用互聯網。

通過這一活動環節，學生在利用網絡搜集資料的過程中增強了對網絡的感性認識，切身感受到網絡的正面價值。同時，在雙方辯論的過程中，網絡的利與弊被暴露無遺，強化學生對網絡兩面性的認識。學生在收集資料時必然會接觸到多種案例，拓展視野，獲得豐富體驗，促進素養提升。

3.突出學生主體，實現“單向輸出”向“互動共享”轉變

在傳統道德與法治課教學中，往往是教師單向輸出知識，學生被動地接受，缺乏主動性，學生的課堂話語權被剝奪。基于核心素養的初中道德與法治課教學需要實現師生角色歸位，將課堂還給學生，構建生本課堂、開放課堂，深層次推動師生、生生學習互動。

在學生辯論的基礎上，開展小組合作學習活動。

活動四：智慧樹

作為一名中學生，如何才能做到合理運用網絡，從而更好地避免網絡帶來的負面影響呢？劃動你們的智慧之槳，讓思維的碰碰船碰撞起來，寫下你們小組的智慧結晶吧！

學生通過小組合作學習，很快形成共識：要有目的性，確定上網干什么；嚴格控制上網時間，做到張弛有度；杜絕上網吧，要學會信息取舍，“學生不宜”的網站，不要進去，即使不小心進去了，也應立刻離開。學會自我保護，不要輕易把自己及家庭中的真實信息在網上告訴別人；不要與尚未謀面的網友見面，見面也必須在父母的同意和護送下，或與自己的長輩結伴而行等。

在這一環節中，教師要加強觀察，積極參與到學生的合作學習中，成為學生合作學習的促進者，推動學生進行更廣泛的思維互動，力求形成全面、科學的認識，從而指導學生科學上網、健康上網。

最后，為了深化學生的學習體驗，我又設計了漂流瓶環節。

活動五：漂流瓶

同學們，通過學習本課內容，你們知道了如何健康、科學地運用網絡。課后讓我們將本課學到的知識擬寫成一個倡議，利用信息技術課，在信息技術教師的幫助下告訴人們如何合理運用網絡，讓充滿智慧、凝聚愛心的漂流瓶動起來。

總之，基于核心素養的初中道德與法治課教學實踐是課程改革的需要，也是促進學生可持續發展的需要。初中道德與法治課教師要進一步增強教學主動性，在實踐中不斷探尋學生核心素養培養路徑，歸還學生學習自主權，加強學生在《道德與法治》課程學習中的深度體驗與探究，促進學生個體發展，提升學生社會適應性。

（特約編輯 斯 陌）

第二篇：道德與法治核心素養

初中《道德與法治》學科核心素養

核心素養

關鍵詞

道德品質

熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、自立自強、團結友善、愛崗敬業

心理健康

自尊自愛、情緒情趣、樂觀向上、堅強意志、健全人格、交往合作、善于競爭

法治觀念

法律作用、學法守法、憲法精神、公民意識、權力義務、程序意識、維護人權、民事責任、依法辦事、依法治國

國家意識

基本國情、民族團結、全面小康、國家利益、國家觀念、開放意識、世界眼光

政治認同

有序參與、黨的領導、理論自信、制度自信、道路自信

文化自信

文化傳統、民族精神、文化選擇、文化強國、興國之魂

社會和諧

和諧社會、和諧自然、和諧世界、可持續發展、綠色生活

人生價值

個人理想、民族復興、奉獻創造、勞動就業

七年級道德與法治核心素養：

道德品質

：尊重老師、尊老愛幼、孝敬父母、樂于助人、熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、團結友善、關愛自然、保護環境

心理健康：積極情緒、高雅情趣、樂觀向上、健全人格、文明交往

法治觀念：學法懂法、遵紀守法、公民意識、權力義務

八年級道德與法治核心素養：

心理健康：健全人格、交往合作、善于競爭

法治觀念：法律作用、學法守法、憲法精神、公民意識、程序意識、維護人權、民事責任、依法辦事、依法治國

社會和諧

和諧自然、可持續發展、綠色生活

九年級道德與法治核心素養：

學生發展核心素養是學生應該具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。九年級思品核心素養主要表現為以下幾個方面：

1.國家意識。主要表現為了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益；自覺維護民族團結，勇于同破壞民族團結、制造民族分裂的行為作斗爭；理解接受并自覺實踐社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現全面小康及中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。

2.政治認同。了解中國共產黨的歷史和光榮傳統，具有熱愛黨、擁護黨領導的意識和行動。懂得只有在黨的領導下走中國特色社會主義道路，才能實現中華民族偉大復興，堅定社會主義信念，增強道路自信，理論自信，制度自信。

3.文化自信。具有文化自信，尊重中華民族的優秀文明成果，能傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化。知道文化建設作為社會主義現代化建設的一個重要內容，在社會進步中的地位和作用越來越突出，弘揚民族精神是社會主義文化建設的重要任務，為發展先進文化，建設文化強國而努力。

4.社會和諧。樹立和諧發展理念，自覺參與和諧社會建設，不斷提高素質修養，處理好人際關系；樹立綠色生活理念，落實低碳行為，做到人與自然和諧相處，為建設美麗中國付出應有努力。

5.國際理解。具有全球意識和開放心態，了解人類文明進程和世界發展動態；尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關注人類面臨的全球性挑戰，理解人類命運共同體的內涵與價值。

6.人生價值。樹立遠大理想，自覺把個人理想與祖國命運結合起來，努力學習，積極承擔社會責任，服務奉獻社會，確立正確的就業觀和人才觀，在創造奉獻中實現自身價值。

第三篇：基于核心素養的小學道德與法治教學點滴談

基于核心素養的小學道德與法治教學點滴談

自從教育教學向著素質教育的方向邁進，我國一直本著以核心素養提升為目的的教學，因此為了使課堂培養學生的道德與法治精神更好的貫徹，體現我國新改革的教學理念，相關教育者堅持不懈地尋求改革新方法。因此，道德與法治課堂教學必須轉變現有方式并且尋找更為有效的方法。

一、以課程標準為大綱

在道德與法治課教學中，教師對課本的了解決定了學生在日后上課時吸收理解的程度，同時也更為方便的在上課時對學生進行引導，讓這些受益一生的思想滲透于學生思想之中。就如同課文中：“成長中的我”，從中可以讓學生學習到如何保持積極的心態以及鍛煉個性心理品質等良好品德。因此教師要在教學前參考各方資料與方法，不斷深入研究，從

而便于在教學中向學生傳授和滲透知識。

二、以學Th自我為主體

以往到應試教育都是以教師為主，而往往忽略了學生在學習中是否真正學習并充分理解教學的內容，不能促進學生到全面發展，真正的教育應該是把學生當成教學過程中的主體，教師要充分考慮到學生層次參差不齊的問題，制定有計劃循序漸進的教學方案，來充分確保學生真正的理解課文內容，激發他們的學習積極性，所以這才是教育的本質回歸，同樣也是教學上的根本。例如，學到“誠實守信”時，學生在教師的教導下感受到了說謊話的痛苦與歉意。這時教師應該學會適時的延伸話題，例如給學生出了一道題：小明的奶奶得了很嚴重的病，當他去醫院看奶奶的時候，應該怎么跟奶奶說呢？這時當有同學說：“我們應該如實告訴奶奶她得了重病”。就可以引導同學學習運用“善意的謊言”。以此讓學生們明白并非所有的謊言都是不好的，“善意的謊言”是可取的。諸如此類，當教師明白通過學生自我的思考探索來理解課程的實質，那這堂課就是成功的。所以教師在以后只需要提供生活案例、真實情景等教學輔助工具，只通過零星的指引和點播，其余讓學生自己探索，以此來真正做到以學生為主體的目的。與此同時還可以提高學生自主創新的能力，培養發散性思維，真正實現育人之目的。

三、以Th活實例為常態

從舉例想象到真實情景，可以使教學過程主題明確，邏

輯嚴密，結構完整。如果這種教學方法一旦得到普及，那對于學生的邏輯性等方面會大有益處。比如在某老師教育學生如何對待紅綠燈問題時，由于小學生對于交通知識的了解較為淺薄，因此老師可讓同學們回憶上次一起去春游的場景，讓學生自己帶入到真實的情境之中。之后再課本中的問題一一帶入到這個情境中，使同學們身臨其境的體會這件事情，通過生活真實案例讓學生意識到遵守交通規則的重要性，并在潛移默化中滲透在學生的思想道德行為規范之中。

《道德與法治》課本的編寫，滲透在兒童的生活的各方面，與生活分離的純粹道德是不存在的，就像人不能獨立于社會存在是一樣的。良好品質的形成來源于從小的培養，并且以越細膩越充分的例子去影響他們，她們的道德體悟就會越高越透徹。因此在教學中，我們要認真發現學生與生活之間的聯系，俗話說實踐出真知，感知活動的生動形象，會使學生的領悟更為清晰。如：課本中“我們小點聲”，就從走進班級學校產生的噪音入手，讓學生們切身體會到。或者是把在教室里、在圖書館里產生噪音的具體情況展示給學生們看，讓他們抒發自己的感受和想法。有的學生說：太吵了，什么也聽不見！有的說：我書都看不下去，心里被吵的很煩躁！老師：是的，我們在公共場所，哪怕產生極小的噪音，都會對別人產生影響，即使我們不這么以為。所以我們在公共場合應該怎么去做呢？有的學生說：要保持安靜，不要大聲喧嘩；有的同學說：如果有話說，就小聲點說輕聲說話，不要影響到別人。而這樣的情境設計，有益于學生培養意識

規則和道德感知。

四、結語

總之，在道德與法治的教學中，教師要從實際出發，準確分辨分析，制作合理有效的教學方式和目標，因此才能更好地對傳達知識給學生，從而完成對學生的培養目標。在新形勢下，教育者需積極探索教學的轉變方式，尋求合理有效的方法：由“教學”向“教育”轉變，“教師”向“學生”轉變，由“模擬”情境向“生活實例”轉變，由“復雜枯燥”

向“簡單體驗”轉變。這樣，才能促使道德與法治更好輔助教學，更好地體現核心素養的要求，促進學生健康成長成才。

第四篇：初中道德與法治教學心得體會

初中道德與法治教學心得體會

濂水中學

杜華

本人多年來從事農村初中政治教學工作，從起初的照本宣讀到新課程改革，再到推行的導學式教學，我有頗多的感受。同時也讓我深深體會到政治教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。

下面我對初中政治教學談幾點自己的看法。

首先，把學生學習政治的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是雙向、互動的。師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充。在這個過程中，老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識。交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申。讓學生在知識和生活的海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框。獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上知天文，下知地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當然這其中也包括大量的政治知識。他們知道美國奧巴馬當選總統和日本大地震帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富、思維能力極大廣闊，善于獨立思考。

其實我們的政治也是豐富多彩的，經濟、軍事、文學、自然科學等都有政治的影子。政治知識與青少年的探求心理是如此相似。那么，政治教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。

這種聯想式教學方法，就是符合青少年心理、調動學生學習政治興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將政治貼近學生、貼近當代。使學生認識到政治時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫政治之“故”而知新。例如，要講中國走“改革開放”的強國之路，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業，這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣，通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。

其次，溫其他科之“故”而知新（聯系各學科的知識），政治包羅萬象，涉及中學的所有科目。

如關于商鞅變法的例子，還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是政治；生物、數學、物理、化學的發展的歷程是歷史；政治的思維方法是歷史唯物主義；本身就屬政治的范疇；地理與政治也是息息相關。

再次，溫課外知識之“故”而知新。

這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習政治的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解與政治現實的必然的、不可分割的聯系。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高。還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習政治的興趣。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力。這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的政治信息。可以激勵他們多渠道地獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分準備，不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道了解時代信息。不過不要過多地引用課外知識，要善于引導學生生可能短的時間內回答出要點。以上是我個人的一些心得。總之，政治教學不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅持不懈、勇于創新。在課程改革的春風吹拂下，我們每位政治教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

2018年11月16

第五篇：初中道德與法治教學故事

初中道德與法治教學故事

馬家崗中學 王遠平二〇一八年七月

初中道德與法治教學故事

我從事初中思想品德教學工作已經十年了，這些年的教育教學工作使我深深體會到：中學道德與法治課學生不愛學，教師教學累，授課效果卻不太理想。通過不斷的教學體會，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。

我相信扎實的基本功、高尚的敬業精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。

確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值。因此，提高課堂教學的的主觀能動性，注重他們的能力素質的培養，把學習的主動權交給學生，培養學生自學，理解、說明問題的能力，而教師要成為學生學習的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。一句話，課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。就拿我去年教學節開設的一節公開課來說，課題是“認識自我”，由于是公開課，所以要試講幾次，那我就拿試講課和公開課對比來講一下初中政治教學。試講課我首先以一則神話故事

—逞強的青蛙導入教學，通過學生的閱讀，然后回答，青蛙為什么會死？學生回答因為沒有自知之明。從而進入新課的講解，在講解過程中，也注意設置了情境，用公交車上的一幕幕通過學生的分析來揭示，人不僅具有外在美，更重要的是內在美；緊接著我又設置了兩張表格來讓學生自己認識自己的優點和缺點，學會全面地認識自己。最后教師加以小結。當時設計這節課時覺得已經發揮了學生的主動性，但實際上課堂氣氛不活躍，沒能充分調動學生的積極性，所以，孩子們在課堂上的收獲也較少，沒能達到預期的教學效果。課后，同事給我提了很多寶貴的意見，我根據他們的意見結合自己的思考將整節課進行了修改，所以，公開課有了一定的修改。在公開課上，我首先將情境導入作了較大的修改，將原先的故事刪除，改為照鏡子活動，由我首先拿出一面小鏡子照照自己，向學生說：“今天的氣色還不錯，滿精神的”，然后將鏡子傳遞給學生，讓他們也照一照自己，并依次傳遞給每一個同學，然后，我再問同學，照過鏡子后，你看清自己了嗎？由此導入教學。這樣我發現，孩子的興趣一下子就被調動起來了，也為下面的教學奠定了良好的心理基礎。在教學過程中將公交車上的場景由原先的簡單圖片呈現，換用了fiash動畫，這樣也一下子吸引了孩子們的眼球，回答起問題來也比試講課容易、準確得多。緊接著的兩張有缺點的表格我繼續沿用了，但在學生回答時我卻注意挖掘孩子的答案，進行及時的教育，例如：有一個孩子平時有不遵守紀律的缺點，有愛勞動的優點，他已經看到了這一切，較全面地看待了自己，我就對他加以及時的表揚，而且，我發覺這節課他十分地遵守紀律，而且積極回答問題，表現很好。所以，我有及時地對他加以鼓勵，讓他明白人不是一層不變的，缺點是可以改掉的，今天你就做得很棒，以后要繼續努力。.這樣一來，讓這個孩子在這節課上真的有所收獲，真正長大了。我也抓住這一時機以這個孩子的表揚和鼓勵作為課堂小結，顯得十分的自然。總的來說，這節課達到了預期的教學效果，課堂氣氛活躍，而且孩子通過這節課也確實有所收獲，所以，是成功的。兩節課的教學效果后節明顯好于前街，這一對比讓我對初中政治教學有個更深的思考：在政治教學中，一個良好的開頭可以使后面的教學達到事半功倍的效果，所以，趣味性的情景導入非常重要;現代化的教學手段可以刺激學生的多個感官，從而使學生的注意力集中在教學中積極思考；初中政治教學的事例列舉一定要符合學生的身份，這樣才能引起共鳴，讓學生真正融入教學；每節課的教學要讓孩子有所收獲，所以，對于孩子在課堂上表現出的與課堂教學有關的行為和表現時，要能及時地加以點評，讓他今后的行為朝著健康的方向發展，這也正是七年級政治教學的最終目的。總的來說，初中政治教學的趣味性和實用性很重要，還有很多需要去探討和研究，在今后的教學中一定及時總結，這樣才能不斷提高教學水平。

激發學生對政治課的興趣。通過實踐，我發現課前時事演講和音樂穿插教學效果很好。課前演講有利于提高學生學習政治課的興趣，使大家自我表現欲得到滿足。首先，教師要對學生的時事演講提出明確要求：必須是國際、國內重大時事新聞；必須有自己的評論；時間不超過３分鐘；不許播報娛樂新聞和廣告。初中生由于身心發

育逐漸成熟，其自尊心、自信心日趨強烈，希望自己得到別人的贊揚和認同，反感別人對自己喋喋不休的說教，并有強烈的表現欲。課前時事演講正好符合學生的這種心態，所以很受學生歡迎。課前時事演講有利于加深學生對課本知識的理解、掌握，拓展學生的視野，引導學生關注社會現實。比如在講《實施可持續發展戰略》一課時，有位學生就以近幾年來沙塵暴頻繁襲擊北方，我們縣也出現浮塵天氣這一事件發表了見解。他認為這是某些人為了一己私利而損害國家和集體的公共財產，他大聲呼吁同學們要勇于挺身而出，和破壞環境的行為作斗爭，并把著眼點放在大家要“保護環境”這一主題上來。演講結束了，學生的熱情依然很高漲，此時我開始了這一課的講解，收到了很好的教學效果。另一種教學方法是課中穿插音樂，這可以在一定程度上吸引學生注意力，改變學生長期以來對政治課枯燥無聊的看法，調動學生學習政治課的積極性。在講《承擔關愛集體的責任》一課時，我給學生們放了一首傅笛生的《眾人劃槳開大船》：“一只竹篙耶，難渡汪洋海；眾人劃槳吆，開動大帆船；一棵小樹耶，弱不經風雨；百里森林吆，并肩耐歲寒，耐歲寒……”通過這首慷慨激昂的歌曲，吸引了學生的注意力，使學生們明白了，社會主義 現代化建設的宏偉目標僅憑一人之力是遠遠不夠的，需要大家心連心手挽手，才能最終實現。此外，在教學實踐中，我還嘗試過插播公益廣告、通過小品演繹教材內容等方法。實踐證明，這些方法都激發了學生學習政治課的興趣。

總之，教無定法，教學有法。只要我們廣大政治教師與時俱進。緊跟時代的步伐，努力提高自身的全面素質，以激發學生學習興趣為突破口，大膽搞好教學改革和創新，勇于探索，思想政治課是可以為學生所喜愛的。