第一篇:五年級品德與社會下冊《擁有好心情》教案
五年級品德與社會下冊《擁有好心情》
教案
教學目標:、知識與技能:知道煩惱人人都有,煩惱是我們生活中的一部分。
2、過程與方法:引導學生結合生活中的實例,嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。使學生能夠認識到,有些煩惱是客觀原因造成的,自己無法回避。面對這樣的煩惱,應該在接受現實的同時,面對現實,并尋求排解的方法。有些煩惱則是“自尋煩惱”,如果改變一下思考問題的角度和心理狀態就可以緩解情緒,解決困惑。
3、情感態度價值觀:培養學生積極樂觀的健康心態,做一個快樂的人。
教學重難點:
讓學生知道面對同樣的事情,態度不同、思考問題的方式不同,會有不同的心情,由此也會得到不同的結果。要學會樂觀地面對生活。
教學過程:
一、導入:、師:同學們,說一說,你們在過寒假和春節時候,你們的心情是怎樣的?
生:暢所欲言
2、師:是呀,無論是參加親戚的婚禮,過年吃團圓飯、放鞭炮,長輩過生日……這些事令我們的心情愉快。可生活并不是一帆風順的,我們總會碰到一些不開心的事。這時候怎么辦呢?今天,讓我們學習第二——擁有好心情。共同解決這個問題。
(板書題)
師:同學們,我們都向往快樂,希望快樂永遠與自己相伴,可是生活中就是有時快樂,有時不快樂,那不快樂,用一個詞語來說是什么(煩惱)你們有煩惱啊,有一個明星,他也有煩惱,我們聽聽他的歌怎么唱的(欣賞歌曲《最近比較煩》)
師:通過這首歌,我們知道很多大人都有煩心事,我們小朋友有煩惱嗎?我們現場調查一下!
出示:“小調查”
不光是我們做了調查,科學家也做了調查,大家一起來看一看。
出示:“小資料”
師:通過調查,我們了解到人人都有煩惱,人人都有煩心事。
板書:“人人都有煩心事”
二、新:
(一)、人人都有煩心事
活動一:人人都有煩心事、師:同學們,其實在你們的生活中一定也有煩惱,今天我們就敞開心扉把它說出來吧!
2、出示:“寫一寫”
(二)、人人別煩惱
活動二:走出煩惱
師:面對煩惱,不同的人有不同的態度,我們先來自學教材第10頁的內容。
出示:“考一考”
、學生自學并討論
2、學生交流:
出示:“我是小醫生”
3、給自己的煩惱開一劑良方:怎樣排遣自己剛剛寫下的“煩惱”
出示:“我能行”
學生思考并寫下來。
交流。
出示:“自我反思”、總結擁有好心情別煩惱的方法。
面對這些煩惱,我們可以克服,可以嘗試改變自己的想法,也可以聽聽他人的建議,寫出自我反思。
(板書:樂觀、理解、寬容、傾訴情緒轉移、自我寬慰、換個角度思考)
6、小結:今天我們找到了一些走出煩惱的方法,希望大家在生活中煩惱少一點,快樂多一點。
(三)、人人都能笑對人生
活動三:多對生活笑一笑
生活就像是一面鏡子,你對它笑,它也朝你笑;你對它哭,它也朝你哭。對同一事情,不同的人看法不同,感受就不同。、出示:“人人都能笑對人生”
2、同學們:老師相信你,如果你遇到了挫折,一定會樂觀地去面對!聯系生活實際(或者是13頁的小問題)為自己設計一條座右銘或警示語。
3、(出示):“人人都能笑對人生路”
學生把座右銘或警示語寫在卡片上。
三、總結:、小結:同學們,在我們漫漫的人生道路上,我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗:一是悲觀的態度,二是樂觀的態度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態度,那么在你以后生活的日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你,你的心田就會陰暗多雨,天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨,同時你的健康也因此付出無謂的代價。但是,如果你選擇了樂觀的人生態度,在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著,于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你,還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。希望我們大家都能擁有一個好心情、笑對人生,做一個快樂的天使。
(板書:笑對人生路)
2、伴隨著《歌聲與微笑》,學生把寫好的卡片貼在黑板上。(貼成“笑臉”)
3、結束本。
四、板書設計:
擁有好心情
第二篇:五年級品德與社會下冊《擁有好心情》教學設計
五年級下冊《擁有好心情教學》設計
教學目標:
1、讓學生知道煩惱人人都有,煩惱是我們生活的一部分。
2、引導學生結合生活中的實例,嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。知道有些煩惱是客觀造成的,有些煩惱則是“自尋煩惱”。如果改變一下思考問題的角度和心理狀態就可以緩解情結,解決困惑。
3、結合學生的生活實例,讓學生知道面對這樣的事情,態度不同,思考問題的方式不同,會有不同的心情,由此也可以得到不同的結果。因此要學會樂觀地面對生活。
教學重難點:
1、讓學生知道煩惱人人都有,煩惱是我們生活的一部分。
2、引導學生結合生活中的實例,嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。知道有些煩惱是客觀造成的,有些煩惱則是“自尋煩惱”。如果改變一下思考問題的角度和心理狀態就可以緩解情結,解決困惑
教學準備 :調查表 圖片
教學過程 : 活動一:設置問題情景,導入話題
過渡:人人都渴望擁有快樂,快樂說起來容易,要真正感受到快樂并不是那么容易。
今天我們就一起來研究和思考怎樣才能使自己在生活中快樂起來,擁有一個好心情呢?(隨機板書課題:擁有好心情)
1、教師發放調查表,教師講解表格的填寫方法。(出示幻燈片:表格)
2、統計學生所得信息數據(出示幻燈片)。
你的生活快樂嗎 快樂 有時快樂,有時不快樂 不快樂()
()()
()
你的生活中有煩惱嗎 沒煩惱 有時有煩惱 沒煩惱()
()()
3、學生匯報統計情況(教師隨機給與鼓勵或肯定)。
活動二: 說說自己的煩惱
(過渡:是呀!我們的煩惱很多就是由于一句不合適的話、一點小誤會、一點兒小摩擦引起的。現在李萌同學也遇到了煩心事,我們一起去看看。)
4、讀一讀,想一想(出示幻燈片),你怎樣看李萌的做法呢?
(生回答,結合學生交流情況,教師及時給與肯定或點評)
假如你是李萌,聽到同學議論后,你會有什么感受,會怎么做?(生說出自己的想法)
5、結合自己的生活實際,敞開心扉和同學說說自己和李萌一樣遇到的煩惱,當時你是怎么做的,怎么想的?(生自由發言,教師巡視參與)活動三: 解決煩惱
(過渡:是呀,生活中各種煩惱事太多太多,讓我們來找一找正確解決煩惱的方法。)
1、師生交流(抽學生說說解決煩惱的不同方法)。
2、老師也給大家找了排遣煩惱的幾種方法供你們參考(出示幻燈片),讓我們一起來讀一讀吧。(生齊讀感悟)
3、體會、感悟、解決實際問題
(1)出示幻燈片
(2)學生交流自己的感悟。
活動四:總結
是的,遇到煩惱的事,只要我們改變一下思考問題的方式,換個思路想想,結果就會完全不同。讓我們樂觀地對待生活中的一切不如意,用我們今天學到的方法去排遣一切煩惱,相信我們會天天擁有好心情(再次突出本課主題)。同學們,讓我們在《歌聲與微笑》這首歡樂的歌曲中把煩惱拋掉,結束我們這節課的學習吧。
第三篇:人教版五年級下冊品德與社會《擁有好心情》導學案
《 擁有好心情》導學案
編制人:文淑琴 編制時間:2月15日
學習目標:
1.知道煩惱是生活中的一部分,人人都有。
2.分析、思考造成煩惱的主客觀因素,并尋求解決的辦法。3.學會樂觀地面對生活。學習過程:
活動一:敞開心扉說煩惱 1.填寫8頁調查表,班內統計。
通過統計,我發現:————————————————————————————————————————————————————————————。
2、敞開心扉說說自己的煩惱。
活動二:尋找原因別煩惱
1.面對煩惱,不同的人有不同的態度,我們先看看“李萌的煩心事”(課本第10頁)看看她是如何面對煩惱的? 案例(1)假如你是李萌,聽到同學議論后,你會是什么感受?你會怎么做? 案例(2)假如你是李萌,你遇到這樣的情況,你會怎么想,怎么做? 2.診斷煩惱
請同學們來當當醫生,為李萌開個“藥方”。
診斷書
李萌想________________,所以她很生氣。藥 方
如果李萌這樣想____________________,就不會生氣了。3.給自己的煩惱開一劑良方寫下來并班內交流。
4.走出煩惱的方法。
活動三:追求快樂笑人生 1. 不同的態度不同的人生
(1)故事:有兩個學生在一次選舉中落選了。面對挫折,甲同學整天愁眉苦臉,唉聲嘆氣,時常對同學發泄,認為大家不公,和他過不去;而乙同學則很樂觀,他說:“還好,我又多了一些鍛煉自己的時間,下一次再參加選舉。”(2)同學們,面對同一種情況,他們的態度截然不同,你喜歡誰呢?談談你的看法。
(3)假如是你,你會怎樣接受現實呢?
2.如果你也遇到了挫折,你會怎樣去面對呢?聯系生活實際談一談。
板書設計:
課后反思:
第四篇:擁有好心情 教案
《擁有好心情》
人教版 小學五年級(下)
學情分析:
五年級的學生好、中、差參差不齊、基礎不
一、智力因素和認知水平開始顯現出差異;而且五年級的學生對待事情已經有了自己的看法和觀點,具有判斷是非的能力,知道什么該做什么不該做,但做事又有片面性,還需教師指導。
根據這一階段學生的特點,應該讓他們著重掌握以下幾點:1.能夠初步識識自我,控制和調整自己的情緒和行為;2.能夠清楚地表達自己的感受和見解;3.學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象。
教材分析:
五年級《品德與社會》具有以下幾個特點:1.學習內容更加深刻,學習視野更加開闊;2.教材內容的綜合程度更高,注意引導學生綜合學習;3.強調以情感態度價值觀為主線來統領對本學科的學習;4.注意培養學生正確看待問題和思考問題的方法。
教材從學生的現實生活出發,選擇有關社會環境、社會生活和社會關系等方面的主題,具有較強的綜合性。在內容方面體現課前、課中、課后,校內外連續、完整的活動過程,強調從學生日常生活常見的現象,以及學生的生活疑惑和感受入手拓展學習主題。穿梭出“體驗式”“研討式”“探究式”的學習特點,為學生創造更為廣闊的獨立思考、自主學習和實踐的空間。強調從兒童的視角出發,運用兒童的語言,采取兒童喜聞樂見的形式,如充分發揮圖畫、照片等在呈現教材內容方面的積極作用,增加教材的趣味性、可讀性和啟發性。
教學目標:
1.知道煩惱人人都有,煩惱是我們生活中的一部分。2.引導學生結合生活中的實例,嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。使學生能夠認識到,有些煩惱是客觀原因造成的,自己無法回避。面對這樣的煩惱,應該在接受現的同時,面對現實,并尋求排解的方法。有些煩惱則是“自尋煩惱”,如果改變一下思考問題的角度和心理狀態就可以緩解情緒,解決困惑。
教具:ppt,歌曲《你在煩惱什么》
教學方法:講授法 啟發法 討論法
教學過程:
(一)人人都有煩心事
我們都向往快樂,希望快樂永遠與自己相伴。然而“快樂”說起來很簡單,但真正感受到快樂卻不是那么容易。
活動:坦言煩惱
1.調查統計:(1)結合書中的表格,在班內或向周圍的人做測試。(2)將測試結果做簡單統計,看看有什么發現。
2.說說我的煩惱:看來每個人的生活中都有快樂,也都有自己的煩惱。你有什么煩惱,我們把它們寫出來,再一起討論如何解決。讓學生想一想自己有什么煩心事無法排遣,并寫出來。
3.鼓勵學生上臺說說自己的煩心事。(如果孩子不好意思上臺來,老師可以做個表率,先說說自己的煩惱。例如:老師的的個子不高,咱們班上的有些學生已經跟老師差不多了呢)
(二)走出煩惱過渡:
面對煩惱,不同的人有不同的態度。
我們先來看看“李萌的煩心事”(教材第10頁)看看她是如何面對煩惱的?
情境一:
一天大掃除,李萌去大隊部拿報紙,回到教室時,聽見幾個同學在議論她。
1.思考:假如你是李萌,聽到同學議論后,你會是什么感受?你會怎么做?討論:(1)被同學誤解,受到委屈而感到心里不高興,有些生氣,甚至有時傷心地哭都是正常的,但如果因此而長時間悶悶不樂,發脾氣或對誤解自己的同學總是耿耿于懷,就是不正常的情緒。(2)讓學生設想如果李萌向同學解釋后,很快化解誤會,原諒同學,對自己及自己與同學的關系會怎樣?如果為此而總是悶悶不樂,不理同學,又會怎樣?
2.交流,評議(說說哪種方法比較好)。
情境二:
放學時,李萌看到幾個在前邊,她叫了幾聲,可是她們沒有理她。
1.思考:假如你是李萌,你遇到這樣的情況,你會怎么想,怎么做? 2.交流,評議(分析哪些情緒表現是正常的、合理的;哪些情緒表現是不合理的。)思考:不良的心理表現會給自己、給自己與同學的關系帶來什么后果?為什么李萌總會遇到煩惱?原因是什么?給李萌開個藥方。
(三)診斷煩惱走出煩惱
1.(1)請同學們來當當醫生,為李萌開個“藥方”。
診斷書:
李萌想________________,所以她很生氣。
藥方:
如果李萌這樣想____________________,就不會生氣了。
(2)評選最佳藥方。
2.老師給大家總結了一些煩惱的小方法:
A.面對這些煩惱,我們可以克服,可以嘗試改變自己的想法,也可以聽聽他人的建議,寫出自我反思。
B.有些煩惱不是我們自己造成的,但我們卻無法回避,我們該怎么做?大家一起想辦法。(自我寬慰、傾訴、宣泄、唱歌聽音樂等)
(四)多對生活笑一笑
生活就像是一面鏡子,你對它笑,它也朝你笑;你對它哭,它也朝你哭。對同一件事情,不同的人看法不同,感受就不同。
1.(1)師講述故事:有兩個年輕人在一場車禍中都喪失了一條腿。面對災難,甲青年整天愁眉苦臉,唉聲嘆氣,時常摔東西來發泄,認為世界那么不公,要和他過不去;而乙青年則很高興,他說:“還好,我還留住一條腿,我可以用它快樂地走完下半輩子。”
(2)同學們,面對同一種情況,他們的態度截然不同,你喜歡誰呢?談談你的看法。
(3)假如是你,你會怎樣接受無可改變的現實呢? 2.如果你也遇到了挫折,你會怎樣去面對呢?聯系生活實際談一談。3.結合教材12頁“兩個人對同一事物的不同想法”,讓學生思考:為什么對同樣一種情況,兩個人的想法卻不一樣,哪種想法會使人不快,哪種想法可以使人感到快樂些?
4.遇到煩惱的事,改變一下我們的思考方式,換個思路想想,看看結果會有什么不同。結合教材13頁的幾幅圖,讓學生討論,假如你遇到了這樣的情況,你覺得怎樣想、怎樣做才會使自己接受無可改變的現實?或以愉快的心情去做一件枯燥的事? 5.說說你怎樣做到以積極樂觀的態度,對待生活中發生的各種事。6.大家一起聽一首歌曲吧,讓學生體會歌詞中的含義。《你在煩惱什么》
沒有不會謝的花,沒有不會退的浪,沒有不會暗的光,你在煩惱什么嗎?
沒不會淡的疤,沒有不會好的傷,沒有不會停下來的絕望,你在憂郁什么啊?
時間從來不回答,生命從來不喧嘩,就算只有片刻,我也不害怕,是片刻組成永恒哪 ~
(五)小結:
在我們漫漫的人生道路上,我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗:一是悲觀的態度,二是樂觀的態度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態度,那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你,你的心田就會陰暗多雨,天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨,同時你的健康也因此付出無謂的代價。但是,如果你選擇了樂觀的人生態度,在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著,于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你,還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。希望我們大家都能笑對生活、笑對人生,做一個快樂的天使。
板書設計: 擁有好心情
第五篇:教案-擁有好心情
擁有好心情 教案
設計理念:
1.從學生實際出發,合理地利用、開發學生身邊的課程資源。讓學生在生動具體的情境中學習。
2.在教學中抓住“以學生為本”,立足于學生的終身發展,在開放性教學中,引導學生學會彼此間正確地進行思想與情感的交流。
3.力求貼近學生實際,從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發真情實感,進行真實的情感交流。引導學生說真話,抒真情,正確對待煩惱。
4.拓展學生思維空間,鼓勵學生從不同的角度認識問題,采用不同方式表達自己的想法,關注學習過程,關注學生發展,使學生在學習中體驗。
預設目標:
1.知道煩惱是生活中的一部分,人人都有。
2.分析、思考造成煩惱的主客觀因素,并尋求解決的辦法。3.學會樂觀地面對生活。教學流程:
活動一:敞開心扉說煩惱 1.導入
同學們,老師從你們今天的表情中知道你們現在很快樂,那么怎么樣才能天天擁有這份快樂呢?這節課就讓我們一起來學習一下
2、擁有好心情,看看有沒有什么妙招?(展示幻燈片課題)
做調查
出示幻燈片表格,學生填表 反饋交流,作簡單的統計
(設計意圖:通過調查統計,讓學生從自己切身的感受中體會到人人都有煩惱,為引出煩惱埋下鋪墊)
師:看來,每個人的生活中都有快樂,也有自己的煩惱,今天借此機會,我們就敞開心扉,一起來說說我們的煩惱吧。
寫煩惱
(1)想想自己無法排遣的煩惱,把它寫下來(課前生準備筆和紙張)(出示幻燈片“我的煩惱”)
(2)交流反饋:敞開心扉,說出自己的煩惱(3)學生可以交流自己的煩惱
(設計意圖:堅持貼近實際、貼近生活、貼近兒童的原則。從學生的思想實際和生活實際出發,深入淺出,寓教于樂,循序漸進。用教師自身典型的事例,增強吸引力和感染力。引導學生說真話,吐真情,重視生活的價值。)活動二:尋找原因別煩惱
1.情境:李萌的煩心事
師:聽聽,原來在大家的心里有這么多的煩惱,面對煩惱,不同的人有不同的態度,最近,在李萌心里也好多煩心事困擾著她,我們一起來看看(出示課文插圖幻燈片)。
A 觀看大屏幕,讀一讀,想一想 B 假如你是李萌,(1)聽到議論后,你會是什么感受?你會怎么做?
(2)遇到同學沒理你,那種情況,你又會怎么想,怎么做?
C 交流評議,說說李萌為什么有這么多的煩惱呢?我們為李萌把把脈,看看有什么妙方?
D 診斷煩惱
(1)請同學們來當當醫生,為李萌開個藥方(幻燈片出示)診斷書: 李萌想……,所以她很生氣。藥方:
如果李萌這樣想……,就不會生氣了。(2)評選最佳藥方
2.給自己的煩惱對癥下藥(1)學生思考,并寫下來。(出示自我反思)(2)交流反饋
師:同學們,恭喜你們!你們已經擁有醫生初級證書了。現在我們一起來說說,遇上煩惱事的時候都有哪些方法呢?
3.總結排憂方法。
4.讀煩惱歌,明確方法,加深印象。(出示幻燈片,煩惱歌)煩惱煩惱我來為你解,煩惱呀別往心里憋,憋著心里呀不舒服,想哭就痛痛快快地哭,想唱你就高歌一曲呀,還有呢──
找個人來訴衷腸。
(設計意圖:根據學生的實際,努力超越教材,活化教材,積極創設情境,聯系生活實際,“有意識地”把兒童帶回到真實的生活中去,體現“多一點活動,少一點說教,多一點開放,少一點呆板”的教學理念,真正做到讓品德與社會課“活”起來,激發學生的思想道德情感,提高學生的道德認識。積極調動學生自己已有的生活經驗,通過評議、編兒歌,幫助他們排遣煩惱。)活動三:追求快樂笑人生
“生活就像是一面鏡子,你對它笑,它也朝你笑;你對它哭,它也朝你哭。”對同一個事情,不同的人看法不同,感受也不同。
1.分享格言,說說你對這話的理解
2.聯系圖片,理解這句話(出示課文插圖)
(1)你更喜歡誰?為什么?你覺得他們以后的人生路會是怎么樣的呢?談談你的理解
(2)學生自由發言
3.師講述故事幫助理解:有兩個年輕人在一場車禍中喪失了一條腿。面對災難,甲青年整天愁眉苦臉,唉聲嘆氣,時常摔東西來發泄,認為世界那么不公,要和他過不去;而乙青年則很高興,他說:“還好,我還留住一條腿,我可以用它快樂地走完下半輩子。”
(1)同學們,面對同一種情況,他們的態度截然不同,你喜歡誰的態度呢?談談你的看法。
(2)假如是你,你會怎樣接受無可改變的現實呢?聯系生活實際談一談。4.小結(播放輕音樂):在我們漫漫的人生道路上,我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗:一是悲觀的態度,二是樂觀的態度。在以后的人生道路上,還有許多煩惱和挫折等待著我們,沒關系,老師送你們一幅畫,(出示笑臉)當你們再次遇到的時候,想一想這幅畫,然后對自己笑一笑,保持樂觀的心態,老師真心希望我們大家都能笑對人生,做一個快樂的天使。最后讓我們帶上笑容結束今天的課。
(設計意圖:通過故事情境的創設,討論怎樣做到積極、樂觀地對待生活中發生的各種事,使學生對教學內容做進一步的感悟,使他們的認識不斷“到位、內化、升華”,達到“課有余而意無窮”之實效。)