第一篇：歌曲銀杯說課稿

《銀杯》說課稿

隴西縣喬門喬門學校

劉榮棟

一、說教材

歌曲《銀杯》是一首流傳在鄂爾多斯草原上的一首短調民歌。歌曲為C大調，四四拍。曲調婉轉、流暢、動聽。歌中滲透了蒙古族的樸實豪爽又透射出蒙古人開闊的胸襟。每當節日聚會、招待賓客的時候，主人便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。

教材編排的意圖是讓學生進一步了解我國的多民族音樂文化，知道蒙古族是祖國大家庭中的重要成員，樂于主動了解蒙古族的文化，喜歡蒙古族音樂。基于對教材的理解和對學生的把握，我把本課教學目標確立為

1、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、學唱蒙古族祝酒歌《銀杯》，有情感的演唱。

3、體驗蒙古族的歌曲風格，學習蒙古民歌的長調和短調。：

根據教學目標，我確定了這樣的教學重難點：把短調的含義貫穿教學過程中，從而了解有感情的演唱歌曲，引導學生唱出蒙古歌曲的風格特點。

二、說教法

美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手，讓學生在創作的活動中學習。”學生是教學活動的主體，為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對歌曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多想、多做、多動的環境中學習這首歌曲。教學方式方法的選擇上以激趣誘導、體驗學習、情境練習等方法，體驗蒙古的民族音樂、舞蹈及有關風土人情，感受蒙古族音樂的風格特點，學習和繼承蒙古族民族民間音樂文化藝術，拓寬學習的視野。并能進行一些創新，培養學生即興創造的能力。養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。

三、說教學過程

（一）興趣導入

讓學生感受“美”，上課一開始，就演奏了《牧民新歌》的引子和慢板，激發學生的興趣，運用多媒體課件讓學生觀看一些蒙古族風土人情的圖片，介紹馬頭琴的相關知識以及聲音片段，讓學生在觀看中激發學習本課的興趣，潛移默化地接受了與本課學習有關的文化，同時也建立起學生與我的人際交往關系，為課堂合作奠定了良好的基礎。讓學生根據已有的知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，是學生進一步了解這個民族，拓展學生的知識。

（二）聆聽歌曲

新課程標準提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生學會聽。引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不可推卸的責任。因此我為學習歌曲設計了聆聽歌曲、體驗感受的環節，分為：

1、初聽全曲，整體感知。使學生從歌詞和音調兩方面來感受歌曲的特點。

2、再次聆聽，視唱簡譜

3、深入聆聽，體會情感。

（三）學唱歌曲

節奏練習，為了讓學生更好的把握節奏，我用合唱指揮圖示讓學生進行練習，以加強學生對節奏的掌控。視唱歌譜，為了能唱準旋律，我特意用音節韻律操來練習學生對音準的把握。解讀歌詞，把歌詞帶入歌譜中試著演唱模唱歌曲，最后完整的演唱歌曲《銀杯》。

（三）課堂拓展，欣賞不同版本的《銀杯》。使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶

四、說教學效果

六年級的學生由于年齡的關系，主動參與音樂活動的積極性不高，如何調動學生的興趣？首先在上課伊始，我帶著學生一起了解蒙古族的風土人情，消除了學生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中來，在“同時又增強了學生對民族音樂的認識。結尾用視頻、分組合唱、不同版本的欣賞，在初步感受音樂的基礎上，通過影片、感知的方式再現蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場面，增強音樂表現力，激起對其音樂文化的喜愛之情，課堂氣氛比較活躍。

總之，通過這一節課，我希望學生帶走的不僅僅是一首歌曲，還有美的感受和潛移默化中獲得的終身學習音樂所必須的感受、分析音樂作品的能力。當然，由于本人的教學經驗不足，本節課還有很多的不足之處，懇請各位評委及同仁們批評指正。

第二篇：歌曲《銀杯》教案

第三單元 草原牧歌 歌唱《銀杯》、欣賞《美麗的草原我的家》

白廟鄉中心校 郭峰亮

（第一課時）

第三單元 草原牧歌（第一課時）

教學目標：、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、學唱蒙古族祝酒歌《銀杯》，有情感的演唱。

3、體驗蒙古族的歌曲風格，欣賞《美麗的草原我的家》。教學重點：

1、準確地演唱《銀杯》旋律。

2、在歌曲中體驗蒙古族的熱情豪爽，并能在演唱情緒上表達。教具準備：電子琴、多媒體

教學過程

一、導課部分：

營造氛圍 課件播放：德德瑪演唱的《美麗的草原我的家》視頻，老師與學生一起欣賞。欣賞后問：演唱者是誰？這是哪個民族的歌曲？ 回答：德德瑪 蒙古族

1、介紹《美麗的草原我的家》

曲作者：阿拉騰奧勒，內蒙古通遼市人，1968年畢業于天津音樂學院作曲系，內蒙古廣播電視藝術團原一級作曲家，中國音樂家協會原理事，內蒙古音樂家協會主席，內蒙古音樂家協會終身名譽主席。

演唱者：德德瑪，內蒙古額濟納旗人，中國著名蒙古族女中音歌唱家；中國音樂學院聲樂系畢業。現為中國國家一級演員，內蒙古德德瑪音樂藝術專修學院院長。被譽為“草原上的夜鶯”。1979年，一曲《美麗的草原我的家》使她紅遍大江南北。

《美麗的草原我的家》用詩的語言，勾勒出一幅草原美景：綠草如海、鮮花爛漫、碧水清波、晚霞夕照、彩蝶紛飛、百鳥歌唱、氈包猶如白蓮花、駿馬好似彩云朵、牛羊猶如珍珠撒??這就是蒙古族人民自由、安寧、美滿、舒暢的生活，更是牧民雙手托起的幸福大廈。

2、引導學生抓住音樂要素的特點，感受、體驗音樂的情感及其鮮明的民族風格。

3、聆聽德德瑪的音色，感受女中音歌唱家的演唱風格。

師：同學們好，剛才我們欣賞了古草原的祝酒歌曲，現在讓我們一起和草原的牧民一起共同來歡慶節日，請聽歌曲《銀杯》。

二、《銀杯》歌曲教學

1、完整地聆聽范唱，觀看歌曲錄像《銀杯》。

2、復聽，跟音樂按節奏讀歌詞。

3、在感受、演唱歌曲的基礎上，注意控制歌曲的節奏、速度及旋律中的大跳。

4、隨琴輕聲演唱旋律。

5、隨琴輕聲演唱歌曲。

6、有感情演唱歌曲，表現出草原人民熱情好客的情感。

7、模擬蒙古族同胞唱酒歌時，要注意蒙古族人民的風俗習慣。如：敬酒、唱酒歌時，要把酒杯舉至頭頂；客人要恭敬地接過酒杯并把酒喝干。

五、課堂小結

師：今天我們學習了歌曲《銀杯》，還欣賞了《美麗的草原我的家》、《蒙古族舞蹈-小騎士》。在音樂中感受到了蒙古族人民熱情奔放性格與對生活的無比熱愛。

六、結束課堂

第三篇：銀杯_說課稿

《銀杯》說課稿

說教材

歌曲《銀杯》是一首流傳在鄂爾多斯草原上的一首短調民歌。歌曲為C大調，四四拍。曲調婉轉、流暢、動聽有濃郁的蒙古族民歌優美的旋律、獨特的韻味等特點。歌中滲透了蒙古族的樸實豪爽又透射出蒙古人開闊的胸襟。每當節日聚會、招待賓客的時候，主人便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。教學目標：

教材編排的意圖是讓學生進一步了解我國的多民族音樂文化，知道蒙古族是祖國大家庭中的重要成員，樂于主動了解蒙古族的文化，喜歡蒙古族音樂。基于對教材的理解和對學生的把握，我把本課教學目標確立為：

1、知識技能目標：通過學唱《銀杯》這首歌，讓學生感受蒙古人民對美麗草原的熱愛和熱情好客的嚎爽之情。

2、音樂素養目標：引導學生感受蒙古族民歌的音樂特點，學會聽辨樂段，提高學生的音樂感受、鑒賞能力。

3、情感態度目標：通過學習蒙古民歌及了解相關文化，使學生喜愛蒙古民歌，弘揚民族音樂，理解多元文化。

根據教學目標，我確定了這樣的教學重點：感受、欣賞歌曲《銀杯》理解歌曲表達的思想感情，激發學生對蒙古民歌的熱愛之情。

教學重難點：引導學生感受蒙古民歌的風格及特點，聽辨樂段。說學法

根據音樂新課標，我認為：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美得過程，音樂課的全部教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方法，堅持“以教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力它所蘊涵的內容本身很美，給學生提供了一個音樂藝術想象的空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中我打破傳統、單一的音樂

教學模式，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。說教法

美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手，讓學生在創作的活動中學習。”學生是教學活動的主體，為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對歌曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多想、多做、多動的環境中學習這首歌曲。教學方式方法的選擇上以激趣誘導、體驗學習、情境練習等方法，讓學生在“參觀那達慕盛會——游玩草原——篝火晚會”等一系列圖片展示中，體驗蒙古的民族音樂、舞蹈及有關風土人情，感受蒙古族音樂的風格特點，學習和繼承蒙古族民族民間音樂文化藝術，拓寬學習的視野。并能進行一些創新，培養學生即興創造的能力。養成共同參與群體意識和互相尊重的合作精神。說教學過程

（一）興趣導入

讓學生感受“美”，上課一開始，我會跳一段蒙古族舞蹈，然后提出問題，讓學生猜一猜這個是哪個民族的舞蹈。再引入蒙古族的音樂與舞蹈相結合，讓學生領略蒙古族文化的美。一堂好課必須要有一個良好的導入作為前奏，也是激發學生學習興趣的關鍵。運用多媒體課件讓學生觀看一些蒙古族風土人情的圖片，介紹馬頭琴的相關知識以及聲音片段，讓學生在觀看中激發學習本課的興趣，潛移默化地接受了與本課學習有關的文化，同時也建立起學生與我的人際交往關系，為課堂合作奠定了良好的基礎。讓學生根據已有的知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，是學生進一步了解這個民族，拓展學生的知識。

（二）逐層聆聽

新課程標準提出，音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生學會聽。引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不可推卸的責任。因此我為學習歌曲設計了聆聽歌曲、體驗感受的環節，分為：

1、初聽全曲，整體感知。使學生從歌詞和音調兩方面來感受歌曲的特點。

2、再次聆聽，聽辨樂段。引導學生從速度、音區、力度、節奏上聽辨并感受歌曲兩個部分的內涵及情緒。

3、深入聆聽，體會情感。通過介紹蒙古人民與草原的密切關系，深入聆聽，啟發學生體會情感在歌曲中的表現。

4、感受風格，作曲練習。感受風格，學習致用，完成課本上的練習。

（三）學唱歌曲

節奏練習為了讓學生更好的演唱歌曲，我拿出歌曲中出現的較難的節奏讓學生進行練習

試唱歌譜 隨教師伴奏或多媒體課件以視唱為主，難點樂句可用跟唱法 完整的演唱歌譜 自由的朗讀歌詞 把歌詞帶入歌譜中試著演唱

模唱歌曲 當學生初步感知歌曲后，引導學生輕聲跟唱歌曲，使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶。

老師給與糾錯和指導 完整的演唱

（四）豐富體驗 學習蒙古族問候語

創設情境，隨著音樂進行與蒙古族有關的情景，讓學生充分體會氣氛。分成小組，請學生模擬并展開想象。模擬在蒙古包中宴請親朋好友，按照蒙古人民的風俗和禮節，相互問候并演唱酒歌——《銀杯》一起跳起蒙古舞蹈。營造全員參與的氣氛，注重學生的體驗，激發學生的表現熱情，培養他們的自信心。讓學生感受體驗蒙古族音樂舞蹈所表現的奔放情緒。喚起學生心底的遐想，激發學生對蒙古族音樂的興趣和喜愛。

最后完整的演唱歌曲《銀杯》

五、說板書設計 銀杯

一、說教材

二、說學法

三、說教法

四、說教學過程 蒙古族的問候語 節奏練習

五、課堂小結

六、課堂小結、課外延伸

教師總結的說：同學們，今天我們學習了一首蒙古族歌曲《銀杯》大家都唱得特別好，我們也一起了解了一些蒙古族風情的特點，一起唱起他們的酒歌，跳起好看的蒙古舞，同學們的表現真棒！我們生活在一擁有五十六個民族的大家庭里，悠久的民族文化使我們每個民族都擁有獨特的一面，比如說每個民族不同的民族服飾，比如說我們哈尼族的牛皮大鼓，都是一道美麗的風景線。正是因為絢麗多彩的民族風情，才構成了我們多姿多彩的生活。老師想在座的同學們也一定有少數民族吧！只要我們認真觀察，去發現就一定能看到他們的美。下課以后同學們一定要去了解一下自己民族的特色特長，然后很好的傳承下去。因為我們都是中國人，是一家人所以我們每個民族都一定要團結在一起，共同進步，一起為祖國的建設做貢獻。同學們要認真的學習好文化知識，鉆研科學技術，認真做好每一件事，才能做一個有用的人！讓我們一起努力吧！

第四篇：銀杯《說課稿》

《銀杯》說課稿

一、說教材 : 歌曲《銀杯》是一首流傳在鄂爾多斯草原上的一首短調民歌。歌曲為C大調，四四拍。曲調婉轉、流暢、動聽，有濃郁的蒙古族民歌優美的旋律、獨特的韻味等特點，歌曲內容展現了每當節日聚會、招待賓客的時候，主人便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。旋律滲透出蒙古族的樸實豪爽，又透射出蒙古人開闊的胸襟。

二、教學目標：

教材編排的意圖是讓學生進一步了解我國的多民族音樂文化，知道蒙古族是祖國大家庭中的重要成員，樂于主動了解蒙古族的文化，喜歡蒙古族音樂。基于對教材的理解和對學生的把握，我把本課教學目標確立為：

1．知識與技能目標：通過學唱《銀杯》這首歌，讓學生感受蒙古人民對美麗草原的熱愛和熱情好客的豪爽之情。

2．過程與方法：引導學生感受蒙古族民歌的音樂特點，學會聽辨樂段，提高學生的音樂感受、鑒賞能力。學會用模仿的唱法表現歌曲中蒙古族韻味的旋律曲調。

3．情感態度與價值觀：通過學習蒙古民歌及了解相關文化，使學生喜愛蒙古民歌，弘揚民族音樂，理解多元文化。

三、教 學重難點: 1．教學重點：感受、欣賞歌曲《銀杯》理解歌曲表達的思想感情，激發學生對蒙古民歌的熱愛之情。指導學生進行歌詞創編，激發學生學習興趣。

2．教學難點：引導學生感受蒙古民歌的風格及特點，聽辨樂段。會唱且理解前倚音、后倚音，下滑音等相關樂理理論知識，并能理解掌握，從而在歌曲的演唱環節上表現和運用。

四、說學法

我認為音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美得過程，音樂課的教學活動都應以學生為主體、教師為主導，師生相互合作為基礎，營造輕松愉悅的壞境氛圍，讓學生在愉快環境中學會歌唱全曲，并能理解歌曲要表達的內在涵義。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生自悟探究、自主練習、自信表演等學習方法，堅持“以教師為主導，學生為主體”的原則，注重發展學生的能力它所蘊涵的內容本身很美，給學生提供了一個音樂藝術想象的空間。在這個空間里，我把以掌握音樂審美能力為核心的基本理念貫穿始終，盡量的將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中打破傳統、單一的音樂教學模式，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。

五、說教法

美國教育家杜威說：“老師在教學中只是協助學習活動的助手，讓學生在創作的活動中學習。”學生是教學活動的主體，為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對歌曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多想、多做、多動的環境中學習這首歌曲。教學方式方法的選擇上以激趣誘導、體驗學習、情境練習等方法，讓學生在“參觀游玩草原——歡迎賓客——聆聽歌曲感受氛圍——理解歌詞含義——設身處地想象身處蒙古草原——敬獻客人哈達”等一系列環節中，體驗蒙古的民族音樂、及有關風土人情，感受蒙古族音樂的風格特點，繼而采用模仿的方法，演唱學習蒙古族民歌，表現蒙古族有別于漢族的樂曲特色。最終使學生理解、學習和繼承蒙古族民族民間音樂文化藝術，拓寬學習的視野。明白蒙古族歌曲與伙我國少數民族歌曲在我國文化底蘊中重要的作用以及強有力的社會地位。最后，在拓展環節上，指導學生對歌詞進行一些創新，培養學生即興創造的能力，養成全體成員共同參與、群體意識和互相尊重的合作精神。

六、說教學過程

（一）興趣導入

1．讓學生感受“美”，上課一開始，我演唱一段蒙古族民歌，吸引學生的注意力，然后提出問題，讓學生猜一猜這個是哪個民族的歌曲。再引入學生對蒙古族的印象，從而導出今天的課題，通過多媒體展示相關圖片，介紹蒙古族的生活習俗和特色，讓學生領略蒙古族文化的美。

2．一堂好課必須要有一個良好的導入作為前奏，也是激發學生學習興趣的關鍵。運用多媒體課件讓學生觀看一些蒙古族風土人情的圖片，介紹馬頭琴、蒙古包、大草原、烤全羊等蒙古族典型的相關知識，讓學生在觀看中激發學習本課的興趣，潛移默化地接受了與本課學習有關的文化，指導學生根據已有的知識漫談蒙古族，然后播放多媒體，是學生進一步了解這個民族，與此同時也建立起學生與我的人際交往關系，為課堂合作奠定了良好的基礎。

（二）逐層聆聽

均衡發展強調，各科內容要安排合理，均衡發揮其作用。并強調學生的綜合素質的發展。音樂是聽覺的藝術，音樂教學首先應該解決的問題是使學生學會聽。引導學生養成聆聽的習慣，逐步擁有音樂的耳朵，是我們音樂老師不可推卸的責任。然后再去引導學生學唱，繼而表達，最終理解掌握。因此，我為學習歌曲設計了聆聽歌曲、體驗感受、學唱表達的環節，分為：

1．初聽全曲，整體感知。使學生從歌詞和曲調兩方面來感受歌曲的內容和情緒特點。

2．再次聆聽，聽辨樂段。引導學生從速度、音域、力度、節奏上聽辨并感受歌曲兩個部分的內涵及情緒。

3．深入聆聽，體會情感。通過介紹蒙古人民與草原的密切關系，深入聆聽，啟發學生體會情感在歌曲中的表現。學生可以在此環節小聲跟唱，熟悉旋律，為下面學唱環節做準備。

（三）學唱歌曲

1．發聲練習，教師先帶領學生進行發聲練習的演唱，并使用標準音“la”進行歌曲模唱，這一環節的作用是使學生能盡快的進入到歌唱狀態，開喉是教學常規環節必不可少的重要環節，七年級學生處于變聲期的時候，對于喉嚨，教師要有意識的保護。

2．倚音及下滑音的練習，為了讓學生更好的演唱歌曲，我拿出歌曲中出現的較難的節奏讓學生進行練習，通過重點講解以及示范，指導學生跟隨教師自主練習、反復練習，從而解決歌曲難點。

3．試唱歌譜，隨教師伴奏或多媒體課件以視唱為主，難點樂句可用跟唱法完整的演唱歌譜，自由的朗讀歌詞，把歌詞帶入歌譜中試著演唱

4．模唱歌曲當學生初步感知歌曲后，引導學生輕聲跟唱歌曲，使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶。老師在學生演唱的過程中，給與糾錯和指導 完整的演唱

5．解釋歌詞中不熟悉的語句，講解相關涵義，便于學生更準確的掌握和理解歌詞要表達的含義，并配合多媒體音頻的使用，創設情景，讓學生在歌唱表演中，理解歌曲的情緒內涵。

6．指導學生進行歌詞創編，從而更深刻的理解掌握歌曲的旋律，在歌詞的理解上也加深了了解與鞏固。

（四）豐富體驗 學習蒙古族問候語

創設情境，先講解蒙古哈達的作用與意義，然后指導學生隨著音樂進行與蒙古族敬獻哈達的情景，讓學生充分體會氣氛。調動學生積極性，播放多媒體課件，請學生模擬并展開想象，模擬在蒙古包中宴請親朋好友，按照蒙古人民的風俗和禮節，營造全員參與的氣氛，注重學生的體驗，完整演唱歌曲《銀杯》，鞏固熟練的情況下，激發學生的表現熱情，培養他們的自信心。讓學生感受體驗蒙古族音樂所表現的奔放情緒。喚起學生心底的遐想，激發學生對蒙古族音樂的興趣和喜

六、課堂小結、課外延伸

教師總結的說：同學們，今天我們學習了一首蒙古族歌曲《銀杯》大家都唱得特別好，我們也一起了解了一些蒙古族風情的特點，一起唱起他們的酒歌，跳起好看的蒙古舞，同學們的表現真棒！我們生活在一擁有五十六個民族的大家庭里，悠久的民族文化使我們每個民族都擁有獨特的一面，比如說每個民族不同的民族服飾，比如說我們哈尼族的牛皮大鼓，都是一道美麗的風景線。正是因為絢麗多彩的民族風情，才構成了我們多姿多彩的生活。老師想在座的同學們也一定有少數民族吧！只要我們認真觀察，去發現就一定能看到他們的美。下課以后同學們一定要去了解一下自己民族的特色特長，然后很好的傳承下去。因為我們都是中國人，是一家人所以我們每個民族都一定要團結在一起，共同進步，一起為祖國的建設做貢獻。同學們要認真的學習好文化知識，鉆研科學技術，認真做好每一件事，才能做一個有用的人！讓我們一起努力吧！

第五篇：歌曲銀杯教學反思

歌曲銀杯教學反思

大多數學生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養學生對音樂的感受和理解能力。本單元是讓學生知道蒙古族，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族的音樂。在本節課的內容上，我選擇了歌曲《美麗的草原我的家》和《銀杯》兩首歌曲。

一、聽賞歌曲《美麗的草原我的家》

這首歌曲聽了兩遍，師生演唱一遍。第一遍聽，讓學生聽蒙古族人民是怎樣贊美草原的，學生可以根據歌詞的內容說一說，第二遍聽，讓學生感受歌曲的情緒、表達的情感，歌曲情緒悠揚、抒情，表達了蒙古族人民意氣風發的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情。第三遍，結合多媒體課件，播放帶有視頻畫面的歌曲，讓學生隨著唱一唱。在幾遍的聽賞與學唱中，學生對蒙古族音樂的風格有了初步的了解。

二、學唱歌曲《銀杯》

在學習歌曲環節中，通過多次的聆聽——感受——表現，進而學會歌曲。第一遍聆聽，讓生感受這首歌曲的旋律特點，這是需要教師在學生聆聽中用手勢提示學生，感受歌曲的旋律起伏的特點，在引導學生演唱時，要注意引導學生的呼吸，尤其是一字多音處的大跳音程，這也是歌曲的難點處，教師要用手勢帶唱，為了更好地體會蒙古族歌曲的特點，我再次范唱，讓學生聽一聽，歌曲的哪些地方民族風味特別濃，在師生的共同探討中，學生會說出如一音多字的運用，旋律中的大跳，及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃郁的民族風味。這也是把音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在歌曲的教學中。

大多數學生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養學生對音樂的感受和理解能力，本節課的不足：首先，教師對歌曲的難點處預設不夠，雖然只有短短的三、四句，但歌曲氣息不容易把握，切分音及一字多音處的演唱還有部分同學唱不準。其次，教師的講解過多，沒有給學生足夠的時間思考，在教學環節中，有拽著學生學習的痕跡。相對六年級的學生來說主動性不強。教師個別問題的提出不夠明確。在今后的教學中，教師要更充分地備好課，做好預設。