第一篇：公開課教案設(shè)計 地震中的父與子

公開課教案設(shè)計 地震中的父與子

一、設(shè)計理念：

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學目標：

1、自學本文中的生字、新詞。

2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。

3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。

三、教學重點、難點：

通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情.四、教學準備：課件

五、教學過程：

一、視頻導入

師：播放視頻觀看汶川地震的慘痛畫面，觀看后談?wù)勛约旱母惺堋煟和瑢W們看過了汶川地震的慘烈的畫面，你們有什么感受？ 生：回答

師：是啊，地震是無情的是殘酷的，帶來的災難是巨大的。1994年1月17日，在美國洛杉磯市同樣的悲劇也發(fā)生了。突然間，山崩地裂一場災難降臨了，在不到四分鐘的時間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。地震無情人有情，在地震中，有一對父子用他們的真情，創(chuàng)造了一段奇跡。今天我們就來學習17課《地震中的父與子》。一起去感受這份濃濃的親情，【板書課題】請同學們齊讀課題《地震中的父與子》

二、初讀課文

1．師：地震中的父與子這是一場怎樣的地震？在這場地震中，發(fā)生了什么故事？請同學們翻開書，自由地朗讀課文思考這兩個問題的答案，注意讀準字音，讀通句子。開始。（課件出示）

2.師：好，讀完的同學請舉手，請讀完的同學繼續(xù)把書翻到第96頁，同桌之間互相拼讀一下書后的生字，如果你的同桌讀得好，請你獎勵他一個大拇指，如果他讀錯了，請你幫他糾正。開始.停，老師剛才看到了同學們都得到了同桌獎勵的大拇指，真不錯。

3.師；請同學們看大屏幕，誰能夠準確地拼讀這些生字呢？（找人讀）那老師把這些字組成了詞語，你們還會讀嗎？第一行，第二行，第三行，第四行，第五行，找人讀。然后開火車讀

4.師：剛才同學們讀得很認真，那么我們來一起看看問題，這是一場怎樣的大地震呢? 誰能在課文中找出相關(guān)句子？找人說，再齊讀這句。有一年齊。還有么？找人說，昔日齊 這就是大地震帶給我們的慘烈的對比。老師這里也帶來了一組洛杉磯大地震的照片，那么在這場大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容。誰愿意來試一試？根據(jù)學生的回答，（出示課件）生：（1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學。）

5.師：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？把它畫出來。（找人說）

生：“他們父子倆是一對了不起的父子。”（板書：了不起），6．師：誰能說說“了不起”是什么意思？（生： 非常偉大，超過一般人，超出常人??）

7.師：沒錯，這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親 兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

8．師：那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關(guān)于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

9.師：好，咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。

請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？

他們分別是怎么勸的？

面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

1、懇求

2、急切

3、崩潰

同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。出示：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？

當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

所以，當有人勸他時，他是懇求地問——

消防隊長勸他時，他急切地問——

警察來勸他時，他是崩潰地問——

一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。

（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）

①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯(lián)系上下文來理解，說出自己的理由。

2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

“挖”：感受——讀——其他動作？——只用“挖”？——讀——體會到？

還有誰對“挖”字特別有感受？帶著體會請你讀。

老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？

是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。

他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

② 還有哪個數(shù)字深深地打動你的心嗎？—— 36個小時

A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？

C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀

同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發(fā)生——也許會發(fā)生——

可是這位父親依然堅持挖了——36小時。

時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了——

我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

是信念。承諾。深深的愛。

而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。

就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。

此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

男兒有淚不輕彈，此刻，這位熊文碧的父親特地從浙江溫州趕回，找到女兒上課的課室后，跪?qū)づ畠荷碛啊＿@個痛失女兒的父親用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他叫程林祥，地震后，他趕到學校，扒開廢墟，找到了兒子的尸體。在余震中，他冒著生命危險，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你??

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學生在音樂中寫話。

謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個人就是——父親。這種愛就是如山的——父愛。

下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

第二篇：公開課教案設(shè)計 地震中的父與子

地震中的父與子

一、教學背景

《地震中的父與子》是小學語文人教版第九冊第六單元的自讀課文。此課是我參加莊河市品牌教師大賽的中一堂課，借班上課的對象是莊河市第二實驗小學的學生，我借此機會向同行展示了合作探究式和討論式相結(jié)合的教學方式和學習方法，追求快樂自主學習的語文課。

二、教材分析 《地震中的父與子》是以“父母之愛”為主題的第一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。訓練重點是“使學生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導學生感受真正的情感，學習作者通過細致描寫，突出人物情感的表達方法”。

三、教學目標

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

四、教學重點、難點

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導學生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

五、教學方法

1、以讀代講法,教學中讓孩子們“讀、讀、反復的讀”,在讀中感悟。

2、品析詞句法。、本課教學還輔以直觀，情景教學法等。

六、教學準備：課件

七、教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣

1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災難降臨了，在不到四分鐘的時間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學的——《地震中的父與子》。哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題

二、檢測預習

1、詞語檢測

2、讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？

剛才同學們讀得很認真，那么在這場大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容

3、誰愿意來試一試？（1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學。）

3、這是一對怎樣的父與子？（課件出示）的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？ “他們父子倆是一對了不起的父子。”（板書：了不起）

1）誰能說說“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過一般人，超出常人?? 2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親 兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關(guān)于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？ 真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。

請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？ 他們分別是怎么勸的？

師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。生：

1、懇求

2、急切

3、崩潰

師：父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫他救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？

師：所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？ 師：同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。出示：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？

師：當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

所以，當有人勸他時，他是懇求地問—— 消防隊長勸他時，他急切地問—— 警察來勸他時，他是崩潰地問—— 一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

師：剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。

（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯(lián)系上下文來理解，說出自己的理由。2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。“挖”：感受——讀——其他動作？——只用“挖”？——讀——體會到？

還有誰對“挖”字特別有感受？帶著體會請你讀。老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？

是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。

他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。② 8小時，12小時，24小時，36小時，這些數(shù)字讓你體會到什么？

比較句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他。學生自己說說自己的體會。

A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？

C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀 同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發(fā)生——也許會發(fā)生—— 可是這位父親依然堅持挖了——36小時。

時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了—— 我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？ 生：是信念。承諾。深深的愛。

而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。

女同學讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上??到處都是）讀好這個詞 B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。

就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。師：文中的這位了不起的父親正是憑著這份偉大的愛，正是憑著這份承諾與信賴，挖到38小時，終于聽到了兒子的聲音，兒子還活著。那在廢墟里苦苦等待了38小時的孩子阿曼達又是怎樣的了不起呢？（學生圍繞13-23段展開交流）

生：阿曼達相信父親會來救他的，因為他想到了父親常對他說的話，無論發(fā)生什么，他總會和我在一起。這就是兒子對父親承諾的一種——（板書：信賴）生：阿曼達還鼓勵同學們不要害怕，要堅持到底。

師：一個堅強的阿曼達，一個了不起的孩子，假如你就是被埋在廢墟里的阿曼達，想象一下，在廢墟下的你會想些什么，說些什么呢？請將你的心情凝聚在筆端，寫在書中的空白處。（配樂，學生完成練筆。而后交流。）師：從孩子的話語中，我們感受到了一個了不起的阿曼達。漫長的38小時呀，兒子聽到了父親的聲音，父子相見了。（出示課文插圖）你看到了什么？

生：父親非常興奮，伸出雙臂，多么想馬上把孩子緊緊地摟在懷里呀！可是，兒子卻說——齊讀（出示第23 段），這是怎樣的一種精神呀！

生：舍己為人、先人后己??

師：同學們，地震之后余震隨時可能發(fā)生，在場的每一個人隨時會有危險。一個年僅七歲的孩子，在危險時刻首先想到的是別人。多么了不起！（指名讀）

師：兩個感嘆句，讀出了阿曼達的堅決，多么了不起的兒子呀！（齊讀）

4、整體品味

師：一句重似千金的承諾，在災難面前化為了信心勇氣和力量，當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量：（生讀??）；當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望：（生讀??）

（五）、拓展延伸 師：愛與信賴造就了一位了不起的父親，愛與信賴創(chuàng)造了一個神話般的奇跡。

第三篇：公開課教案設(shè)計《地震中的父與子》

公開課教案設(shè)計 《地震中的父與子》

一、設(shè)計理念：

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學目標：

1、自學本文中的生字、新詞。

2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。

3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。

三、教學重點、難點：

通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。

四、教學準備：課件

五、教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣

同學們，1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災難降臨了，在不到四分鐘的時間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學的——《地震中的父與子》。

哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題。板書：

17、地震中的父與子

二、初讀課文

1、請同學們放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）

2、剛才同學們讀得非常投入。老師來考考大家，這幾個詞哪個同學會讀？

A、（指名——齊讀）出示：洛杉磯

阿曼達

混亂

昔日 廢墟

爆炸

瓦礫

B、你覺得這幾個詞語當中，哪幾個詞你讀懂了它的意思。混亂：亂七八糟，這就叫做混亂

廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：

廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們理解詞語的意思，可以查字典，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。剛才同學們讀得很認真，那么在這場大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容。

3、誰愿意來試一試？（1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學。）的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？ “他們父子倆是一對了不起的父子。”（板書：了不起）

1）誰能說說“了不起”是什么意思？

非常偉大，超過一般人，超出常人……

2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親 兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。

請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關(guān)于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。

請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？ 他們分別是怎么勸的？ 面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

1、懇求

2、急切

3、崩潰

父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？ 所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？ 同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。

出示：“”不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？ 當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

所以，當有人勸他時，他是懇求地問—— 消防隊長勸他時，他急切地問—— 警察來勸他時，他是崩潰地問——

一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）

①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。

可以聯(lián)系上下文來理解，說出自己的理由。2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

“挖”：感受——讀——其他動作？——只用“挖”？——讀——體會到？ 還有誰對“挖”字特別有感受？帶著體會請你讀。

老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？ 是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。② 還有哪個數(shù)字深深地打動你的心嗎？—— 36個小時

A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？

C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀。

同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發(fā)生——也許會發(fā)生—— 可是這位父親依然堅持挖了——36小時。時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了——

我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？ 是信念。承諾。深深的愛。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個詞

B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？ C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。

此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你…… 天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學生在音樂中寫話。謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個人就是——父親。這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛。

下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

第四篇：《地震中的父與子》教案設(shè)計

《地震中的父與子》 教學設(shè)計

教師：薛曉莉

工作單位：公主嶺市十屋鎮(zhèn)中心小學

聯(lián)系電話：***

設(shè)計理念：

《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學目標：

1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

2、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。

教學重難點：

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

教學過程：

一、回想畫面，直奔主題，呈現(xiàn)主旨。

1、讓我們一起重溫一下上節(jié)課的內(nèi)容。

http://tieba.baidu.com/五福星/shipin/play/3eddbe6251f9cb59f8ef3b10/（CAI）1994，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，一時間山崩地裂，天旋地轉(zhuǎn)。不到四分鐘，2500多座建筑物倒塌，25000人無家可歸，人們都沉浸在無盡的恐懼和絕望中。而其中，卻有一對父子創(chuàng)造了一段奇跡。

2、師：今天，讓我們再次走進這對父子，和他們做一次心與心的交流。請大家快速瀏覽課文，把那些能夠震撼你心靈的場景作上記號。還可以試著用一個詞寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批注）

3、小組交流感受。

二、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。

師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現(xiàn)在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。

（全班齊讀一遍。）

2、師：請你們試著把這段話放到全文中去，上下文聯(lián)系起來，邊讀邊聯(lián)想，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親？（生自讀自悟）

3、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

①研讀“長時間的辛勞和傷痛”。

A、生1:我覺得這是位了不起的父親。因為這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

生2：在漫長的36個小時里，一般人會睡覺吃飯休息，而父親一直都在挖。

師：他忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲憊不堪？

生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長時間沒有休息，睡覺了。

師：是啊，要知道他可是36個小時，不，準確說是38小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？

生感情朗讀。

B、師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？

生1：我覺得這位父親還遇到很多危險，受了很多傷。

生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。

師：你感受到他處在危險之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險之中？趕快到文中去找找根據(jù)，找到一句讀一句。

生：消防隊長??，警察??

師：請大家看課題，這個“中”說明什么？

生：地震隨時可能降臨，危險仍然存在。父親會有生命危險。

師:（師范讀）同學們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變成這樣？

生1：他挖瓦礫時手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。

師：漫長的38個小時里，他的體力已經(jīng)支撐到了極限。誰再來讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險的處境和巨大的傷痛。

生感情朗讀。

②研讀“長時間的精神痛苦”。

A、師：隨著時間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時，他內(nèi)心會想些什么啊？

生：我的兒子還活著嗎？受了傷嗎？

師：能聯(lián)系上下文說說這樣想有可能性嗎？

生：書上寫到教學樓成為廢墟，還有人勸他，說沒希望了。

師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒子，而是一具冰冷的尸體。時間越長，這種可能性越大。他還會想什么？

生：你們是不是來幫助我的？你們的勸阻動搖不了我，我絕不停下來，我的兒子在等著我。

生：人們根本不理解他，也沒來幫他。要是我會覺得很無助。

師：是啊，人們認為他失常了，在人們眼里，他所作的一切都是徒勞的，別人的不理解，無形中也成了他心理上的壓力呀。

B、師：同學們，讓我們再來看看這位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長的38個小時里，這位倔強父親忍受著孤獨與苦悶，咬緊牙關(guān)孤軍奮戰(zhàn)。他的舉動堪稱壯舉啊！誰再來讀讀這段文字？你會讀得更投入。（指名讀）

師：這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時，而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時間的數(shù)字一個個羅列起來呢？

生：更加突出挖的時間之長、之艱難。表現(xiàn)出父親救子艱難的過程。

師：是啊，36小時也就是兩個白天一個黑夜，也就是五十多節(jié)語文課，這每一分，每一秒是何等的難熬啊！當我們體會到這點，你又會怎樣來讀這段文字呢？（生感情真摯，讀得十分投入。）

4、在這漫長的時間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重擔，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？

生1：父愛的力量

生2：他對兒子說過，不論發(fā)生什么，都要和兒子在一起。

師：這句話你們能理解嗎？

生1：當兒子傷心時，父親會陪伴他。

生2：當兒子獲獎了，父親會和他一起分享快樂。

5、師生引讀“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”

6、這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅強！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親。

7、讀到這里，想起連環(huán)漫畫《父與子》中的一段話，與大家分享。

三、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。

1、感受兒子在廢墟中“愛的傳遞”的畫面。

生：當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！”先人后己。把安全先給了別人，危險留給了自己。

師：當災難侵襲時，小小年紀能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？

生：讓出了勇敢、勇氣。因為在地震時，很多人都會很自然的恐懼、害怕。

但他很勇敢，對生存充滿希望。

師：文中還有一段文字也寫到他的勇敢，你能讀讀嗎？

生讀阿曼達在廢墟中頑強等待的勇敢畫面。

師：漫長的30多個小時里，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么？把你想到的說出來。

生1：不要害怕，我爸爸一定會來救我們。

生2：他會對同學說，其實我也很害怕，我不知道爸爸會不會有危險？我們不要哭，我爸爸會來救我們的，我們會活著出去的。

師：誰來讀這段話？生讀。師：真是個臨危不懼的孩子。

師：這一“讓”，還“讓”出了什么？

生1：讓出了先人后己的高尚品德，了不起。

師：愛的最高境界是懂得愛別人。

生2：讓出了生命。

師：把生存的優(yōu)先權(quán)讓給了別人。阿曼達簡單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。

生3：讓出了他對父親的信任。

師：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：兒子對父親的長期信任已經(jīng)成為支撐他面對災難、堅持活下去的堅定信念。這一“讓”，讓的真不簡單！來，讓我們一起讀讀這段對話，把這對父子創(chuàng)造奇跡的那一幕完整地展現(xiàn)給大家。

2、師生回扣讀“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

3、讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時刻。

四、拓展延伸，為豐滿“愛”而吟誦。

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！《生死不離》。http://v.ku6.com/show/rDsRzvAfpvtX9xsw.html

1、此時此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫下來。可以是一句話、甚至一個符號。

2、教師與學生交流感受。

3、最后，送給大家一份禮物，兩篇好文章：《地震中的撐起》《奇跡的名字叫父親》，你們自己也可以搜集類似的感人故事，當然，平凡生活中的感動也無處不在。相信你們用心感受之后，會再掬起一滴感動。

板書：

地震中的父與子

父不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

愛信念

子不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！

第五篇：地震中的父與子教案設(shè)計定稿

《地震中的父與子》教案設(shè)計

薛立娜

大慶萬寶學校

五年二班

17《地震中的父與子》教案設(shè)計

設(shè)計理念：

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親冒著生命危險,抱著堅定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚了深厚的父子之情。學習這篇課文，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，積累文中關(guān)于描寫人物外貌、語言的佳句。

2、有感情的朗讀課文，抓住重點語句和段落體會感悟，從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

教學重難點：引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。抓住課文中的特色語言，在閱讀中學習表達。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入：

１、同學們，經(jīng)過這段時間的相處和學習你們愿意把老師當做你們的好朋友嗎？（愿意）老師也愿意，這節(jié)課我們還來了許多的新朋友，那么老師首先就以詩會友，給朋友們帶來了一首小詩,指名學生讀一讀這首小詩。（課件出示）

夢瑩中，總有一個人將我們呼喚，記憶中，總有一種愛讓我們動容。

這個人就是父親，這種愛就是父愛。

生命中, 總有一個人將我們支撐，心靈中, 總有一種愛讓我們心痛。

這個人就是父親，這種愛就是父愛。

同學們，我們在父母的愛中長大，他們的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。就是這種平凡、樸實的愛在我們的生命面臨突如其來的災難時，卻會爆發(fā)出驚人的力量，創(chuàng)造出生命的奇跡。２、今天，讓我們再次走進17課，走進地震中的父與子，看看他們是憑借著什么樣的精神力量譜寫了一曲父愛支撐生命的贊歌。（設(shè)計意圖：以詩歌導入創(chuàng)設(shè)意境，自然導入新課的教學，為學生的學習做好情感上的鋪墊，也和最后一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計首尾呼應。）

二、默讀課文，抓住主線。請大家默讀課文，把那些能夠震撼你心靈的場景作上記號，試著用一個詞或一句話寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批注）師提問：現(xiàn)在來說說課文哪個場景最讓你感動？用一句話說說你的感受。（至少說三個以上）師總結(jié)：同學們說的太好了，那么老師還想問問你們，讀了一遍課文有沒有哪句話給你留下的印象特別的深刻呢？

那么大家快速的瀏覽課文，看看這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別都在哪一自然段，把它畫出來。

（設(shè)計意圖：就是把一條“線”拎出來，在這條“線”上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結(jié)合起來，讓學生抓住文章的主線，把對文章的理解層層展開）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

1、品讀、感悟3自然段（1）、指導朗讀體會父親的悲痛 指名讀第3自然段。

看了這個畫面，你感受到當時父親的心情了嗎？是一種什么樣的心情？你就帶著這種感受讀，相信你會讀得很好。

請問，你是帶著一種怎樣的心情？

師引讀“是呀！父親此時天旋地轉(zhuǎn)，怎能接受的了這突如其來的打擊，他頓時感到眼前一片漆黑，悲痛的大喊（示意學生接著讀：“阿曼達，我的兒子！”）。（2）、體會父親堅定的信念

父親在悲痛欲絕的時候猛地想起了曾經(jīng)對兒子說過的一句話（生接讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）這是他們父子之間的心靈約定，也是他對孩子的承諾。父親此時想起了這句話，他心中堅定了一個什么樣的信念？（課件出示）不管兒子是不是還活著，我相信父親也是抱著生要見人死要見尸的心態(tài)，當然還可能抱有一絲希望。你能把父親這種堅定的心態(tài)讀出來嗎？（指名讀、齊讀:：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）

（設(shè)計意圖：高年級的語文教學，提倡讀中感悟，以讀促講。我主要通過指導學生朗讀體會父親悲痛的心情和堅定的信念。）

“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”就是這樣一句話讓父親重從悲痛之中重新站立起來，開始爭分奪秒的去挖掘他的生死未卜的兒子。那么就我們就到父親挖掘兒子的現(xiàn)場去看一看，哪一段是描寫這個場景。

2、品讀、感悟第12自然段。

我們來自由讀一讀父親在不停地挖掘兒子的畫面，把你感受讀出來：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（課件出示）（1、）生找到第12自然段：讀句子，談感受。

①研讀“長時間的辛勞和傷痛”。（A、生1：我覺得這是位了不起的父親。因為這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。生2：在漫長的36個小時里，一般人會睡覺吃飯休息，而父親一直都在挖。）他忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲憊不堪？（生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長時間沒有休息，睡覺了。）是啊，要知道他可是36個小時，不，準確說是38小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？

生感情朗讀。

師發(fā)問：這位父親僅僅是勞累至極嗎？（生1：我覺得這位父親還遇到很多危險，受了很多傷。生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。）

教師引導：請大家看課題，這個“中”字說明什么。課題為什么不是地震前的父與子，為什么不是地震后的父與子，而是的震中的父與子。這個“中”字說明地震不斷發(fā)生，就是父親在自己有危險的情境中解救兒子。中至少說明余震和火災不斷發(fā)生。

（師范讀）同學們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變成這樣？

漫長的38個小時里，他的體力已經(jīng)支撐到了極限。誰再來讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險的處境和巨大的傷痛。

生感情朗讀。

②研讀“長時間的精神痛苦”。

A、師：隨著時間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時，他內(nèi)心會想些什么啊？（學生聯(lián)想）

B、師：同學們，讓我們再來看看這位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長的38個小時里，這位倔強父親忍受著孤獨與苦悶，咬緊牙關(guān)孤軍奮戰(zhàn)。他的舉動堪稱壯舉啊！誰再來讀讀這段文字？你會讀得更投入。（指名讀）

（設(shè)計意圖：以上兩個環(huán)節(jié)，主要讓學生通過朗讀感悟，自由聯(lián)想來體會父親在身體和精神上的痛苦，這樣有利于學生理解課文，也有效地填補了教材的空白）

這句話為什么不直接寫他總共挖了36小時，而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時間的數(shù)字一個個羅列起來呢？（更加突出挖的時間之長、之艱難。表現(xiàn)出父親救子艱難的過程。）

是啊，36小時也就是兩個白天一個黑夜，也就是五十多節(jié)語文課，這每一分，每一秒是何等的難熬啊！當我們體會到這點，你又會怎樣來讀這段文字呢？（生感情真摯，讀得十分投入）

（設(shè)計意圖：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)他長時間的挖掘，已疲倦不堪，因而“雙眼布滿血絲”；他不顧生死地挖掘，曾多次被水泥砸過、壓過，被鋼筋、玻璃劃過、戳過，因而“衣服破爛不堪，到處都是血跡”。他還可能遇到這樣那樣的危險和困難，但是父親倒下了嗎？是什么讓信念讓父親堅持挖掘38個小時呢？（生回答：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”）（課件出示）過渡：師小結(jié)（總結(jié)第二層次的板書）：是啊，是因為這句話是因為父親對兒子深深的愛讓父親沒有倒下。他瘋狂的挖，不眠不休的挖，開始還有人勸阻他，后來已經(jīng)沒有人再來阻擋他了。

師提問：曾經(jīng)有哪些人阻擋過他？（消防隊長、警察、其它孩子的父母）教師引讀，體會情感

師：現(xiàn)在你就是消防隊長，你來阻擋他。

師：父親問：學生接讀——“你是不是來幫助我？” 師：現(xiàn)在你就是警察，你來阻擋他。（指著另一名學生）生：……回家吧。”（示意學生齊讀）師：父親問：學生接讀——“你是不是來幫助我？” 師：現(xiàn)在你就是其它孩子的父母，請你來阻擋他。生：“太晚了，沒有希望了。”

這位父親 雙眼直直地看著這些好心人問道：學生接讀——“誰愿意幫助我？”

勸阻的結(jié)果是：人們都搖頭嘆息著走開了，只剩下這位可憐的父親獨自挖掘。這里的人們是誰？（學生答）僅僅是家長，警察，消防隊長嗎？不是的，肯定還有過路的很多人，他也一定向無數(shù)勸阻他的人求助過，但是沒有人幫他，甚至有人認為他精神失常了那么你同意這種看法嗎？父親之所以不聽任何人的勸阻，甚至失去常理的不顧生死的挖掘是因為他的心里一直想著（教師指讀引出“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”）這句話也包含著父親對兒子深沉的愛,是因為有這種偉大的父愛力量在支撐著他。師板書：愛

父愛是一種超常的力量，這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實的話（教師示意學生讀）師：當父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時候，讓他重新挺立的是這句話── 生：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”

師：當許多人都來阻擋他，讓他放棄的時候，回響在父親耳邊的還是這句話── 生：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”

師：當父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時候，回響在他耳邊的依然是這句話── 生：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”

正是這句話使美麗的生命得以延續(xù)，使人生的奇跡得以創(chuàng)造。父親不僅說到了，他也做到了，如果此時讓你用一個詞或者一句話來形容他，你認為他是一位什么樣的父親？（答案可以不唯一，引出“了不起”這三個字，師板書。）

（設(shè)計意圖：抓住課文主線，結(jié)合課文內(nèi)容反復引讀，升華了情感受，深化了文章的中心。）

四、關(guān)注兒子，體會信賴。

1、“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”這句話給了父親力量，做出了常人無法做到的事情。同樣的話兒子也說過，讓我們一起再到文中去看一看吧！快速的瀏覽13自然段到最后，畫出阿曼達的話來讀一讀。

2、你感受到阿曼達是一什么樣的孩子？從哪里看出來的？

（1）、第16小節(jié)引導學生分析：試想在父親挖掘的38個小時里，這個孩子沒有吃的、沒有喝的、還能那么鎮(zhèn)定自如的安慰同學，他面臨當時的處境一點都不害怕嗎，必竟他才只有七歲啊，他是怎么想的啊？ 還可以從哪里看出他了不起，讀一讀相關(guān)的段落？（你還覺得他是一個什么樣的孩子，從哪里看出來的？）（2）、第23小節(jié)引導學生分析

當災難侵襲時，小小年紀能有如此表現(xiàn)，真了不起！如果你看到了這一幕你會對阿曼達說點什么？

讓我們帶著對阿曼達的敬佩，再來讀一讀這段話吧！

3、師生對讀：這位了不起的男子漢就是這樣，在生死關(guān)頭，始終牢記父親的那句——生接讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”這里包含著他對父親的信賴。師板書。（課件出示）教師引讀：同學們,在這場突如其來的災難面前,是誰讓孩子如此的冷靜沉著？生接——是父親；是誰讓孩子如此的永不放棄？生接——是父親 ；又是誰讓孩子如此的堅強勇敢？生接——是父親。

可以看出兒子是從父親那里學會了愛！從父親那汲取了力量，頑強得同死神搏斗，創(chuàng)造了生命的奇跡。最終，這對了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。孩子們，阿曼達之所以能被父親救出來，那是因為他們之間共同堅守一個信念：不論……讀。他們共擁有著對彼此的一份深沉的愛與信賴。

五、閱讀文章、課外拓展

我們每個人讀這篇課文的時候都會深受感動，思緒萬千。老師讀完這篇課文的時候想到了我曾經(jīng)看過的另一篇文章，題目是《六點十分的愛》今天我?guī)砹诉@篇文章的一個片斷,你們想看嗎?好,老師來給大家讀一讀。（課件出示）

幾年前，一位剛畢業(yè)的女孩打電話給父母，說她要去深圳一家外企應聘，并無意提起中途會經(jīng)過父母所在城市的小站。

那個小站在鄰縣，距離她父母所在城市有2個小時車程。

列車停靠在那個小站時是早晨六點十分，停靠時間約十分鐘，車剛停穩(wěn)，女孩倚著窗口，隱約聽見有人呼喚她的名字，她探身窗外——在朦朦的曙色中是父母的身影。

母親急急忙忙把用毛巾包著的一個瓷缸遞給她，揭開蓋子,里面是熱氣騰騰的肉湯。短暫的十分鐘里，她父母幾乎不容她說什么，只是那樣滿足幸福地催促她一口口渴湯，天涼，湯冷得快。

列車開動時，女孩父母握著一個空瓷缸站在月臺上向女孩揮手。女孩的喉頭堵著，父母身影漸遠時，她的臉上已滿是淚水。

她不知道父母是幾點起身的，或許他們根本一晚沒睡。

蒸湯，趕早班車——母親有關(guān)節(jié)炎，在整個城市還睡夢中時，他們卻在冰冷的夜色里為了一瓷缸湯上路了。

這篇文章很讓我們感動，同時我也感受到平凡、樸實的愛就，滲透在一件件看似平凡的小事中，正是這些點點滴滴的小事構(gòu)造了偉大的愛。用心去感受那些簡單的愛，你會發(fā)現(xiàn)平淡的生活中到處都是愛，到處都是快樂。

你們覺得這篇文章中的母親偉大嗎？那她做的事是不是像本課中阿曼達的父親那么驚天動地的呢？孩子們，現(xiàn)在，我們想一想，在我們的生活中，我們的母親做了哪些看起來是微不足道，卻又飽含深情、飽含母愛的事呢？請大家在小組里交流一下。記住，這樣的事不一定要驚天動地。開始吧！

同學們，事情雖小，但是，只要我們善于體會，再把我們對父母那種濃濃的情、深深的愛融在里邊，我們就能寫出非常感人的文章。今天回家后，我們就通過一些微不足道的小事來寫一篇充溢著母愛、洋溢著父愛的文章好嗎？

（設(shè)計意圖：將課內(nèi)外知識結(jié)合，進行語文教學研究性學習的嘗試，.引導學生抓住生活中細小的事件，提煉寫作素材，融入情感，細膩描寫。）

也希望你們回家后把這個故事講給你的父母聽一聽，在他們享受感動的時候你們?nèi)樗麄冏鲆患λ芗暗氖拢屗麄円矠槟愣袆佣院馈?/p>

七、總結(jié)課文、升華感悟

同學們，課文中的這這個父親承受著身體和精神上的巨大傷痛，歷經(jīng)三十八個小時救出了自己心愛的兒子，真是令人難以至信，但是我們又不得不相信：愛，的確能創(chuàng)造奇跡。那么，父母的愛能夠融化冰川，讓生命的清泉重新流淌，你們相信嗎？父母的愛能夠驅(qū)走嚴冬，讓生命的朝陽放射光芒，你們相信嗎？父母的愛能夠感動死神，讓生命的美麗重新綻放，你們相信嗎？因為，父母的愛就是清泉流淌，父母的愛就是美麗綻放。同學們，把你此時此刻的心情用這首詩來表達吧，全體起立。（課件出示）（生齊聲誦讀）

夢瑩中，總有一個人將我們呼喚，記憶中，總有一種愛讓我們動容。

這個人就是父親，這種愛就是父愛。

生命中, 總有一個人將我們支撐，心靈中, 總有一種愛讓我們心痛。

這個人就是父親，這種愛就是父愛。

（設(shè)計意圖：本文的教學是以這首詩開始的，再以這首詩結(jié)束，使學生對父母的情感得到提升后，又找到歸宿和落腳點,另外在環(huán)節(jié)設(shè)置上，首尾照應，具有完整情。）板書設(shè)計： 地震中的父與子

愛

父 子 信賴