第一篇：第3課-大人國與小人國教學設計

大人國與小人國

教材分析：

1、指導思想

（1）本課是一節繪畫創作課，屬于造型表示領域。在讓同學認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表示方法將兒童眼中的魔法世界自由的出現在我們眼前。通過繪畫活動培養同學的想象能力、發明能力、表示能力。

（2）在學習方法上應當偏重與討論式的學習方法，使同學通過語言上的交流表達自身豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語言交流可以激活同學的興奮點，聯想到更有創意的構思。

（3）在教學中啟發同學思路時可以引導同學從熟悉的生活內容入手進行想象，也可以從他們的嗜好入手。如：喜歡的童話故事、科學幻想等入手。這需要教師對同學非常了解。

2、教學內容與目標（1）顯性內容與目標

應知：讓同學認識大與小、高與矮的特征和相對性。應會：嘗試用對比的方法表示大小與高矮的區別。（2）隱性內容與目標

通過創作活動，培養同學大膽想象、創新的精神，培養與人交流的能力和分享快樂的意識。

3、教學重點與難點

重點：表示大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表示出有情趣的內容。

難點：敢于大膽想象，表示出有情趣的內容。

4、學習資料 水彩筆、油畫棒

一、導入：

1、同學們誰看過西游記？（看過）西游記中你最喜歡誰？（孫悟空）為什么？

2、可是，神通廣大的孫悟空到了如來佛的手中，卻怎么也飛不出去，說明如來佛的手怎么樣？（大）那孫悟空呢？（小）

3、如來佛就好比是童話故事里講述的“大人國”里的人物，孫悟空就好比是“小人國”里的人物。今天我們就來學習第三課《大人國與小人國》。

二、新授：

1、認識大小要相互比較。

（1）[投影-大飛機]同學們請看大屏幕，這是什么？對，這是一架由飛行員駕駛的飛機在天空中飛行。

（2）[投影-小飛機]那這架飛機跟剛才的那架比，有什么不同？（小的很多）這是一架很小的玩具飛機。（3）原來，大小是通過比較才干顯示出來的。

2、交流生活中大與小對比的現象。

（1）我們生活中有很多大小對比的現象。比方，跟螞蟻比，我們每個人都是巨人，跟長頸鹿比，我們又成了小個子。（2）誰還能找到類似的現象？

3、交流討論大與小的想像。

（1）看來，同學們觀察的很仔細。那你想不想也到大人國或者小人國去玩一玩呢？

（2）同學們請閉上眼睛，一分鐘時間，想像一下，你也來到了大人國或者小人國，你會遇到什么有趣的事情呢？（3）時間到，誰來說說你的奇遇？

（4）同學們的想像力非常豐富，那你能不能把你想像中的情景畫下來呢？

三、活動：

1、講解畫面要求。

要想表示出你是在大人國還是小人國，一定要把大小對比畫的清清楚楚。假如你是在大人國，那就要把背景畫的（大）而你自身畫的（小），相反，假如你是在小人國，那就要把背景畫的（小）而你自身畫的（大）。當然，色彩也要豐富一些。

2、同學創作。

四、展示：

1、看來同學們在大人國或者小人國的經歷已經畫好了，相信你的奇遇記一定很吸引人。誰能來給大家介紹一下你作品？

2、這幾位同學介紹的都很好，沒有機會展示的同學小組內互相介紹自身的作品。

五、小結：

通過這節課的學習，同學們進入了想像中的大人國和小人國，課后大家多讀一讀有關的課外書，說不定你還會有新的發現呢。

第二篇：第3課《大人國與小人國》修改教案

第3課《大人國與小人國》教學設計

一、教學內容分析：

本課是魯教版美術三年級上冊第3課的內容，屬于造型表現的學習領域。大人國與小人國的相關內容多次出現在孩子們喜歡的童話故事中。每一個孩子都愛幻想，他們的幻想往往不受時間、空間的限制，可以說幻想是孩子們最快樂的事情，一個神奇的童話故事可讓學生插上想象的翅膀。通過看看動畫片、做做游戲直觀的讓學生感受到大人國與小人國的差異，并讓學生認識大與小、高與矮的基礎上，通過對比的表現方法將兒童眼中的魔法世界自由呈現在我們眼前。通過繪畫活動培養學生的想象能力、創造能力、表現能力。

二、教學目標：

1、知識目標: 通過觀察，感知大小是由對比產生的。

2、能力目標：學生能用對比的方法，發揮想象力，表現出有大小對比的有趣畫面。

3、情感目標：通過學習活動，豐富孩子們的想象力，培養與人分享快樂的意識。

三、教學重點與難點

重點：了解大小是由對比產生的，并能用繪畫的方式來表現大小的對比。

難點：對比方法的應用，人物與周圍環境的對比，如何理解大與小是通過比較表現出來的。

四、教學準備

師：準備有關“大人國與小人國”情境的視頻和圖片，收集與大小對比相關的繪畫作品，制作圖文并茂的課件。

生：了解閱讀與“大人國與小人國”相關的文學作品，如《格列佛游記》、《拇指姑娘》等。準備水彩筆、油畫棒等繪畫工具和材料。

五、教學過程(一)情境導入

1、師：同學們，看過格列佛游記嗎？先讓我們看一段影片。（播放視頻《格列佛游記》）（師做簡介）生認真觀看。

2、師：誰來說說故事中哪個畫面讓你印象最深刻有趣？畫面中哪些物體是特意放大或縮小的？

生：我對格列佛被許多小人捆綁在地上的畫面最深刻，畫面中把格列佛放的特別大，得是小人的幾千倍。

生：我對格列佛來到大人國里，被裝入了一個小瓶子里的印象最深刻。

生：······

3、師：格列佛經歷了多么奇妙的旅行，今天就讓我們一起走進奇妙的——大人國與小人國（板書課題）

（二）課程新授

1、認識大小要相互比較

（1）師：怎么判斷一個事物大還是小呢？老師這里有三張一位小學生的照片，你仔細觀察一下他是大還是小？（出示課件圖片）生觀察匯報：生：第一張看不出他是大還是小？ 生：第二張中這個小學生在女生的對比下，顯得特別小。

生：第三張中，這個小學生在教學樓的對比下，顯得特別的大。（2）師：同樣一輛小汽車，是什么原因讓這輛小汽車一會兒顯得大，一會顯得小呢？（生：在與不同的背景對比下，一會顯得大，一會顯得小。）

（3）師小結：看來物體的大與小，是與周圍環境的襯托和對比有關，只有相互比較才可以看出事物的大或者是小。（出示課件）（4）師：同學們都知道拇指姑娘的故事，你比劃一下拇指姑娘有多大啊？怎樣在畫面中表現出拇指姑娘的小呢？（生說和青蛙、荷葉、花朵的對比）

（5）魔術小游戲：師在黑板上畫一棵樹，讓學生試試，怎樣把樹變大或變小。（生參與游戲，一生在樹旁畫了個小人，使樹變大。另一生在樹旁畫了雙大腳，使樹變小。）

2、啟發想象

1、師：同學們你想象一下，假如我們也像格列佛一樣，來到了小人國或大人國里，在那里會發生什么有趣的事情呢？

小組討論交流。(師提示例如與小人國或大人國的人在一起學習、吃飯、休息、勞動、娛樂時的有趣情景？)

3、師巡視了解，引導學生從人與人，人與物的不同進行對比。

4、生交流匯報（找出想象豐富有情趣的同學代表發言）

生說：假如我是大人，來到了小人國里我會幫助他們運輸一些重的物品；假如我是小人來到了大人國里的花園里，我會和小蝴蝶、小蜜蜂、小螞蟻成為好朋友······

5、欣賞激趣，開闊思維（播放課件，共同欣賞。）

說一說，畫面上是怎么表現出小人國的小，或是大人國的“大”的？

（三）、生作畫，師巡視指導

作業要求：1.創作一幅表現大人國或小人國的作品。

2.畫面中要運用比較的方法，勇于大膽的想象，表現出有情趣的內容。3.構圖要完整。

（四）作品展評：

教師評、互評與自評結合。以鼓勵為主。

師生共同欣賞學生完成的美術作品，先讓學生自評互評選出最喜歡的游記故事。說出你喜歡的其他同學的作品給你的感受并選出自己覺得最奇妙的作品，教師肯定學生的評價，想象奇特，構思大膽的做平多支持。表揚優秀的作品，鼓勵不足的同學努力，指出問題所在。

（五）課后拓展：

鼓勵學生在課后嘗試用泥塑，粘貼登多種方式表現本課內容。

小結: 這節課每個同學表現的都非常優秀，很積極，都能用自己喜歡的方式來表現自己在大人國的奇遇，作品都很新穎。希望大家在以后的學習中再接再厲畫出更好的、獨特的美術作品。

第三篇：《大人國與小人國》教學設計

課題：大人國和小人國

課型：造型 表現 設計理念：

每一個孩子都愛幻想，他們的幻想往往不受時間、空間的限制，可以說幻想是孩子們最快樂的事情，一個神奇的童話故事可讓學生插上想象的翅膀。而低年級正是孩子想象力最活躍的時期，這一時期，孩子們快樂的想象會象小小的火山一樣噴涌不熄。如果教師引導得當，就會有大量的充滿幻想的美術作品涌現在我們面前。《大人國或小人國》一課就是讓學生大膽自由、敢于打破常規地把想象的故事表現出來，讓他們大膽地想象、表現，培養其創新能力。教學目標：

1、充分利用聯想與比較，自由、大膽、快樂地想象與表現，培養學生分析、比較、創新的能力。

2、引導學生通過簡單的創意和繪畫，表現到大人國與小人國時的情景和感受。

3、引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性。教學重點：

利用靈活的比較，啟發多種奇妙的聯想，力求創新。表現到大人國與小人國時的情景和感受。教學難點：

想象、創作出有特色的“大人國與小人國”。畫面的布局與形象的對比。教學方法：

通過欣賞、示范講解來感受和完成教學目的及目標。學具：

學生作業紙、水彩筆、油畫棒。教具：

相關童話故事、卡通片及情景圖片等。教學過程：

一、激趣導入：

板書課題：大人國與小人國

教師談話：“同學們，誰能告訴我大人國和小人國分別是什么樣子的？（指生回答）

（師舉例說明大人國只有大人的話，能顯示出它們的大嗎？通過比較才能發現。）

同學們想不想看大人國和小人國同時出現的時候？ 那么接下來我們來看一段卡通片《拇指姑娘》。”

二、欣賞：

卡通片《拇指姑娘》片斷

師：“知道她為什么叫拇指姑娘嗎？她在大人國里遇到了哪些奇怪的事？同學們可要認真觀察，注意大人國的景物與拇指姑娘的對比呀！”

看完視頻，提問題：

誰大？誰小？（讓學生實際觀察核桃殼的大小，通過對比明確拇指姑娘的大小）

卡通片《龍貓》片段

師：“大家再來看下一段視頻，看看這是在大人國還是小人國？” 在看圖片，比較大小。

三、想象：

師：假如你是一個很小的人，想一想你在大人國里會發生什么有趣的奇遇呢？例如我們怎么在一起學習、吃飯、休息、勞動、娛樂。我們之間有沒有發生什么讓人笑掉大牙的事呢？ 生：假如我是巨人，我會和他們一起唱歌、跳舞。生：我會帶他們一起到大人國來做客。??

（1）觀察、思考、感受：

a:出示幾組大與小比較的圖片：讓學生說說你會有什么感覺。想一想怎樣將其中的女孩變成巨人？ 互相說一說，生：可把她后面的背景縮小，同時把她本身放大。

師：同學們想象的都很豐富，大家想不想看一下，（圖片）讓學生體會大與小的強烈對比。

（3）欣賞同齡人的作品，了解不同的表現方法，體驗在《大人國與小人國》里的快樂。

四、合作創作：

師：同學們了解的知識真多，說的真棒！大家想不想用自己喜歡的方法來表現你成為巨人后的奇遇？相信大家一定行！下面，大家就一起動手來試一試好嗎？ 通過以上的欣賞與了解，如何結合自己想象與感受，把你編的大人國與小人國的故事畫成一幅畫，畫完后講給同學聽。

五、展示評價：

各組選出有特色的作品貼到黑板上，互相欣賞、互相提出問題，發表自己的感受，教師及時評價，給予肯定。自評：向同學們介紹自己的作品

互評：說出你喜歡的其他同學的作品給你的感受并選出自己覺得最奇妙的作品。

小結：這節課每個同學表現的都非常優秀，很積極，都能用自己喜歡的方式來表現自己在大人國的奇遇，作品都很新穎。希望大家在以后的學習中再接再厲畫出更好的、獨特的美術作品。

六、課后拓展：

課后根據自己的喜愛用泥塑等形式來表現這一主題，把小的東西放大或把大的東西縮小。

第四篇：大人國與小人國教學設計

《大人國與小人國》教學設計

一、教材分析

本課是根據《格列夫游記》故事書設計的一節繪畫創作課，屬于造型表現領域。教材力求體現“大”與“小” 的表現。教材中展示的學生作品，更直觀的讓學生體會大與小、高與矮在作品中所達到的美感。知道“大”與“小”是比較出來的。通過繪畫活動將兒童眼中的魔法世界自由的呈現在我們眼前。運用視覺啟發和討論式的學習方法，使學生通過語言上的交流表達自己豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣。通過語言交流激活學生的興奮點，聯想到更有創意的構思。

二、學生分析

三年級學生富于幻想，愛動，愛玩，敢想敢做，對不同的繪畫用具的使用已有一定的經驗，會用生動的線條和色塊來表現他們的想法。而本課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己對“大”與“小”的理解，充分發揮豐富的想象和對客觀事物的見解認識，激發他們的好奇心和求知欲望。讓他們大膽地創作獨特的作品，為突顯孩子的繪畫特色，創造一個良好的時機，而此時老師只要做孩子的“綠葉”就夠了。

三、設計理念

本課設計特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取直觀感受、對比等多種方法，使學生思維更流暢，更靈活。引導學生在情境中探究與發現，創造性地解決問題，掌握知識點。在美術教學活動中，需要教師為學生營造一個自主探究的氛圍，多給學生提供探究的機會，他們會倍感成功的喜悅，成為學習的主人，這將激勵孩子們不斷探索，從而對美術產生持久興趣。

四、學習目標

基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課目標如下：

知識與技能：能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現出來的。過程與方法：能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”。

情感態度價值觀：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲望，培養個性。

教學重點 ： 充分利用聯想與比較，培養學生敢于沖破常規，自由、大膽、快樂地想象與表現。

教學難點 ：凸顯主人公的“大”或“小” 的表現方法是否有創意。

五、教學準備

套娃、課件、圖片等

六、教學流程

（一）激趣導入

1、欣賞套娃

展示不同大小的套娃，看看哪個大、哪個小？你是怎么發現的？ 師：板書：大小

比較

【設計意圖：根據學生的年齡特點，喜歡玩具，尤其喜歡可以動手操作的玩具，雖然學生對大小有一定的了解，可是還是缺少一些創作上的素材，和創作的靈感，在這個環節中，我采用讓學生欣賞套娃、并觀察它的大小變化，看看誰大誰小，在主動參與學習中知道“大”與“小”是比較出來的。自然地引出本節課的學習內容。】

2、揭示課題

這節課和老師一起學習大與小的知識，一同走進大人國與小人國的童話世界，好么？板貼課題《大人國與小人國》

【設計意圖：通過討論、交流，給學生創設了一個文化情境。在課題的設計上我采用了擬人的方法，又結合課題中的大人和小人，為孩子創設問題，突出本課的知識點，激發學生的學習興趣和參與意識。】

（二）探究新知

1、品析課題

師：看課題，讀一讀，評價老師的課題設計的怎么樣？（學生匯報）

【設計意圖：本環節力求挖掘學生的想象力，并讓其全方位認識“大與小”，強化學生的感受，通過交流使學生更加深入的了解到大人國與小人國的情景，教師加以點撥，為學生創作提供了素材。激發學拓寬創作的思路，不局限于人與人、物與物的對比、可以打破常規的思維去表現自己對大與小認識和理解。鼓勵學生踴躍發言，讓孩子的思維從抽象到具象、從模糊到清晰、由斷斷續續的畫面逐步清晰，孩子的腦海中會像播放動畫片一樣連續出現美妙的畫面，會很自然的進入情境之中。】

2.直觀感受 播放視頻《借物的小人艾莉緹》，看看動畫片是怎樣根據大小對比來設計有趣的故事的

學生匯報：動畫片中哪里體現了大與小的對比！

【設計意圖：播放視頻，激發孩子的學習興趣，在原有的生活經驗上，發展學生的想象力，大人與小人之間發生了很多的故事，讓學生觀察體會“大與小”，感受大小對比給畫面帶來的美感。給學生提供了更多的素材，培養學生觀察力，為嘗試訓練環節做好了鋪墊。】

3.對比游戲

師：受到動畫片的啟發，出示一個可以讓藍精靈變大也可以讓藍精靈變小的作品。板貼作品）看看藍精靈變大了還是變小了？為什么？ 學生匯報

4.大小訓練（板貼圖片）

師：老師出示不同的圖片，你們能像魔術師一樣把它變大或變小嗎?（板貼

不同圖片）

我們進行一個比賽，一組變大、二組變小，小組商量一下怎么變？并各派一個代表到臺前畫。

生：小組討論

師：在規定的時間內，看看哪個組畫的最快，大小的對比最明顯，我們可要做公平公正的小評委呀！比賽開始??

生：生臺前畫并交流，同伴互助 學生評價匯報??

【設計意圖：在這一環節中，為了幫助學生認識再度提升，認知和情感不斷升華，使孩子增強對大與小的感受，我設計了同一大小的藍精靈由于換了大小不同的背景使得人物有了大小變化，讓孩子試著感受大與小，體會大與小與周圍物體的對比有關。還鼓勵學生進行變大變小的比賽，更加鞏固了本節課的知識要點，這樣就能理論聯系實際，用自己的分析和判斷完成作品。】

（三）創作表現

你們心中是不是也有一個關于大人國和小人國的故事呢？你能用畫筆畫畫么？一會兒我們要進行小組展示作品，老師等著你的精彩表現呢！那就快快行動吧！

學生自由創作，教師巡視指導。

【設計意圖：在創作表現環節中，知識的學習與積累的最終落腳點是通過創造和表現得以提升，表現的過程是練習的過程，更是創新的過程；是知識應用的過程，也是學習檢驗的過程。學生根據自己的感知和掌握的繪畫方法進行大膽的想象和綜合創作，并充分調動學生的積極性和主動性，學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺的獲取知識，真正體驗到求知的快樂，求知的成功感和喜悅感。】

（四）展示交流

師：請同學們分小組到臺前展示作品 學生自評：評價作品的創意

學生互評：你認為這組誰的作品最漂亮、最好，評價優缺點 教師點評：鼓勵優秀、提出改進意見

【設計意圖：正確的評價能使我們明確與目標的差距，培養學生的自我認識能力、欣賞評價能力以及高度的審美和鑒賞能力，并在評價交流中獲取知識、取長補短，在評價交流中共同促進。】

（五）拓展延伸 師：（出示用不同材料設計的立體作品）

老師這里還有一些作品你們想看看嗎？生活中的廢舊材料，也可以設計出立體的關于大與小的作品，只要你細心觀察，你就會發現生活中到處都有美。希望小朋友們不斷地去尋找！

【設計意圖：在拓展環節中采用展示用廢舊紙盒設計的立體作品，讓孩子感覺不同材料、不同表現形式所傳達的大與小的美感，為學生的課堂再延續做鋪墊，讓學生的思維和視覺都有不同程度的提升，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感，激發學生對生活的感悟……】

第五篇：《大人國與小人國》教學反思

《大人國與小人國》教學反思

《大人國與小人國》教學反思

本節課是一堂將信息技術與美術教學深度融合的一堂課，這堂課充分發揮了多媒體的作用，通過媒體的動畫設計，多媒體課件展示，多媒體平臺流和展示平臺，使學生能夠更好理課課堂教學內容，培養學生觀察能力和想像能力的繪畫課。通過學生對大與小的觀察與分析讓學生能夠真正感受到大與小都是相對的。通過本節課的教學，收獲以下幾個方面：

1、多媒體的成功使用，是本課教學的一大特色。在信息技要條件下，如何做到信息技術與美術教學深度融合，是我一直思考的。本節課我就充分利用多媒體輔助課堂教學取得了很好的效果。

2、多媒體故事課件展示，充分激發了學生的學習美術的積極性的主動性，通過創設情境，吸引學生的注意力，為完成教學目標奠定了良好的基礎。

3、通過多媒體出示照片，初步培養了學生的觀察能力。通過讓學生觀察大與小的區別，培養了學生的觀察能力，讓學生在仔細觀察中更好的辨別事物，辨別大與小

4、通過多媒體展示例畫，發展了學生的想像空間。本節課最大收獲是學生能自由去想像，自由去創作，能夠把自己的想像用筆表現出來，展示給大家。

5、通過多媒體示學生作品，能夠與學生生活緊密結合，讓步學生明白美術與生活是相聯的，生活中處處都有美術的存在。

因為本課是以信息技術與美術教學深度融合的課例，因此，我把聚焦點都放到了多媒體課件使用上，雖然取得了一定的效果，但是由于課堂上太過于使用多媒體課件，從而忽視了學生的自我表現。因此，在今后的教學中要合理使用多媒體課件，真正發揮多媒體在課堂教學中的使用，使之更好地服務于美術教學。

下面是教學過程的反思：

（一）導入階段：

創設情境、引入新知：

1.課件播放《格列佛游記》、《白雪公主》的動畫片，引導學生從中觀察動畫片中人物的共同特點。（動畫片中人物大與小的鮮明對比）

2.引出新課“大人國與小人國”板書課題

反思：通過多媒體動畫視頻將學生的思緒引領到充滿幻想的童話世界，讓學生初步感知大與小的對比，激起學生對新知產生濃厚的探索欲望。

（二）發展階段

動手操作、探索新知

1.請兩名學生到黑板前畫一片樹葉，提出問題：這片樹葉大還是小？

生一回答：大

生二回答：小

2.再請兩名同學到黑板前畫一片更大的和一片更小的，全班得出結論：大小是通過對比得出來的。

反思：本環節設計既解決了本課的重點，又讓學生在觀察中自主學習、自主發現，把課堂還給學生。同時，在本環節中能夠培養學生觀察能力以及初步的對比分析能力。

（三）拓展環節：

激趣探索、想象創作：

1.課件出示本班女同學照片一張，問這是誰？她來自哪里？

2.出示有該同學的集體照，找到這名同學，并將這名同學變小，放在另一個同學的手中，引導學生設想，在魔法世界會發生什么樣的故事呢？

3.小組討論，同桌互相說一說想法。

4.欣賞同齡人的作品，談談自己的想法和構思

反思：通過多媒體大屏幕創設學生熟悉的場景，把教學與學生的日常生活緊密結合起來。能夠吸引學生的注意力，激發起學生繪畫的興趣，使學生能夠大膽想像，更好完成教學目標。

（四）學生作業

分層作業、創作表現：

學生自編一個去大人國和小人國旅行的故事，用對比的方法畫下來。并且在多媒體上表現出來。

提示：1.可以畫人與景的對比。（C層)

2.可以畫人與動物的對比。(B層）

3.可以畫人與人的對比。（B A層）

4.可以把多種對比運用到一幅畫中。（A層）

注意：構圖要飽滿，對比要明顯，想象的內容要有趣味性。

反思：通過在多媒體展示分層設標和分層作業為不同學生提供鍛煉和發展的機會，學生通過本課學習能夠感受到創作的樂趣。同時也能夠檢驗學生對課堂教學的掌握程度，讓學生能夠自由發揮，自由想像。通過自己的繪畫來理解變大與變小的關系。

（五）賞畫評畫、課后拓展：

將學生作品放到多媒體展示臺上，分組對學生的作品進行評價，教師對個別優秀作品進行點評，指出同學們需要注意的地方。同時教師對所有的同學提出表揚，鼓勵同學們今后畫出更多更優秀的作品。

反思：鼓勵式的小結，留給學生更多的發展空間，延續了學生對作品創作的更大的欲望，通過評價使學生能夠體驗到成功的快樂，在學習美術知識的同時，得到身心的愉悅，感受美的存在。