第一篇：大于、等于、小于 教案

大于、等于、小于 教學目標：

1．初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識＝、＞、＜表示的意思和用法，會比較5以內數的大小。

2．發展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。教學重點、難點:

教學重點：會用＝、＞、＜。

教學難點：會用＞、＜表示兩數關系 教學過程：

一、導入新課。

前面我們已經學過了0～5的認識，今天我們將來認識“＝”、“>”、“<”，并學會用“＝”、“>”、“<”來比較兩個數的大小。板書：“＝”、“>”和“<”。

二、新授。

1．教學例題。

(1)出示例題圖，提問： ①圖上畫的是什么? ②圖中有哪些動物?它們分別有多少只? ③你能說說哪種動物多?哪種動物少?哪種動物的只數一樣多？(2)同樣多。①小兔有幾只? 學生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。②小猴有幾只? 學生回答，老師一個對一個地貼上4只小猴，并用線連一連。

板書：4

1．“想想做做1”。

在圓圈里填上“>”、“<”或“＝” 說一說你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只數哪個多?哪個少?(同樣多)你是怎樣知道的?(引導學生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多)④4和4同樣多，我們就說4＝4。(板書：4＝4)老師指著等號說明：這個符號叫做等號。

(板書：等號)讀作：4等于4。

老師領讀、齊讀、同桌互讀。

⑤書寫等于號，在書上第18頁上先描后寫。2．教學大于。

(1)小熊有多少只？

學生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書：5。(2)小松鼠有多少只? 學生回答，老師一個對一個地貼上3只小熊。(并板書：3)

(3)用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢(教師邊連線，邊提問)小松鼠和小熊比怎樣?(4)小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣?(板書：5比3多)5比3多，也就是5大于3。(板書：5>3)指著大于號說明，這個符號叫做大于號(板書：大于號)讓學生齊說大于號，再指名說。

大于號開口一頭向哪邊?(向左)尖的—頭向哪邊？

(5)觀察式子5>3，提問：大于號的開口一頭和尖的一頭，哪頭大? 哪頭小? 開口大的那頭對著大的數還是小的數? 尖的那頭對著什么數? 這個式子讀作“5大于3”，板書；5大于3。

老師領讀、齊讀，同桌互說。

(6)回顧一下，剛才學習了“大于號”，這道題是誰和誰比? 結果怎樣? 老師小結：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說成5大于3，寫成5>3。

3．教學小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么樣?

(小熊比小松鼠少)(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板書：3<5)

指著“<”說明：這個符號叫做小于號。

(板書：小于號)指導寫“<”，在書第19頁上先描后寫。

(3)觀察式子“3<5”，提問：小于號和大于號的方向有什么不同? 尖的那頭對著什么? 領讀“3小于5”，齊讀，同桌互讀。

(4)剛才我們學習了小于號。這道題是誰和誰比?結果怎樣？

老師小結：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說成3小于5，寫成3<5。

(5)同樣一幅圖，為什么可以說成5>3，也可以說成3<5呢(比的標準不同，所以結果不同。)4．小結：

這一節課學習了“＝”、“>”和“<”，它們寫在兩個數的中間表示兩個數的大小，不管“>”還是“<”，開口對著大的數，尖的一頭總是對著小的數。

三、想想做做。1.“想想做做1”。

(1)出示第1題圖。

學生獨立完成，集體訂正。

(2)指名說一說每道題是誰和誰比，結果是多還是少?圓圈應填什么符號?

2．“想想做做2”。

在圓圈里填上“>”、“<”或“＝”，說一說你是怎么想的。

四、全課小結

今天你認識了哪幾位朋友啊？你學了哪些本領呢

第二篇：認識大于小于教案

認識大于、小于

活動目標：

1．認識大于和小于，理解不等式的含義，理解大小的相對性。

2．鍛煉幼兒運用數學知識解決實際問題的能力，培養幼兒思維的靈活性和可塑性。活動準備：

1．7只松鼠，5個松果圖片。

2．4個蘋果，6個桃子圖片。

3．數字卡片“7”、“5”、“6”、“4”以及“>”、“<”卡片若干。

活動過程：

一、認識“>”和“<”

1．“小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？”（秋天）“秋天來了，小松鼠到處找過冬的食物，它們現在帶著過冬的食物到我們幼兒園里來了，大家看一下，來了幾只小松鼠？它們帶來了幾個松果呀？”教師展示松鼠和松果圖片，請幼兒說出數量，教師貼上相應的數字卡。（7、5）問：“松鼠和松果比，誰多？誰少？”“那么，7和5相比，哪個數字大？哪個數字小？”

“我們可以在7和5之間放上一個符號，讓人一看就知道哪邊的數字大，”引出大于號“>”，引導幼兒觀察大于號像張著嘴巴對著大數笑，大于號表示前邊的數比后邊的數大，初步理解大于號的含義，說出“7”大于“5”。

2．“小朋友，你們知道小松鼠的家住在哪里嗎？”（森林里）“對了，在森林里有還有很多的水果，小松鼠說要拿來分給我們幼兒園的小寶寶們，我們看看它們都帶來了哪些水果呀？”教師拿出蘋果和桃子，讓幼兒感知其數量，教師拿出相應的數字卡。（4、6）問：“蘋果和桃子比，誰多？誰少？”“那么，4和6相比，哪個數字大？哪個數字小？”引出小于號“<”，引導幼兒觀察小于號像是在向左彎腰，撅著屁股的樣子，屁股撅給小數瞧，小于號表示前邊的數比后邊的數小，初步理解小于號的含義，說出“4”大于“6”。

3．“大于號和小于號都有一個開口，長得也差不多，我們怎樣記住它們呢？你們有什么好辦法嗎？”啟發幼兒找出內在規律：“小朋友可以看一下，無論是大于號還是小于號，它們的開口方向都對著哪一個數（大數），尖尖的小屁股對著哪一個數（小數）。”

學習兒歌：大于號，開口朝著大數笑，小于號屁股撅給小數瞧。

二、表演游戲：學做“>”和“<”

請2名幼兒做數字娃娃，拿著數字卡片，一名幼兒站在兩個數字中間，用身體姿勢表演“>” “<”，幼兒讀出“6大于4”、“4小于6”。

第三篇：認識大于小于等于號

認識=、＞、＜

［教材簡析］

教材在認識1～5和0這兩段內容后面，安排了“=、＞、＜”，使學生認識表示數的大小關系的這三個符號，并加深對已學的數的?認識。?

比較兩個事物的多少，基本方法是一一對應。教材以“森林運動會”上的動物為素材，引導學生用一一對應的方法進行比較，并把比較的結果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的只數一一對應的比較中，認識“同樣多”，理解“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應起來，通過觀察認識“…比…多”、“…比…少”，聯系比較的結果，理解“＞”和“＜”的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。

“想想做做”根據數的大小進行判斷，使學生會用=、＞或＜表示兩個數的關系。

本節課的教學重點是會用=、＞或＜表示兩個數的關系。

教學難點是會用＞、＜表示兩數關系。

［教學目標］

1?初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內數的大小。

2?發展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

3?能積極參與數學學習的活動，喜愛學習數學。

［教學過程］

一、情境導入，誘發參與

導入：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?有一天，森林里熱鬧了起來，原來呀——“森林運動會”開幕了。(出示主?題圖)?

提問：瞧，有哪些隊的小動物參加了比賽?你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎?

(學生數一數匯報)小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊隊員最多；小熊隊隊員最少；小兔隊和小猴隊隊員同樣多。)

［評：教師注意創設教學情境，將學生喜愛的“森林運動會”的場景作為教學的切入點，學生能快速地進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，饒有興趣地去分析問題，解決問題。］

二、引導探究，學習新知

1?教學“=”。

講述：剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。

提問：小兔隊有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊有幾只?(4只)對應貼出4只猴。

提問：一個對一個地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個對4個正好同樣多；4和4相等……)

提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢?(學生猜一猜，再看看書上是怎么說的。)

討論交流，說明：像“=”這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的名字叫等號，4=4讀作：4等于4。(板書)

學生齊讀，觀察“=”號的寫法。(上下兩橫對齊一樣長)

教師示范寫法，學生描紅。

學生操作：先擺幾個○，再對應擺同樣多的△，然后寫一寫，說一說幾等于幾。

2?教學“＞”。

講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情況。

指名貼出松鼠的只數，再一一對應貼出小熊的只數，讓學生說說從圖中知道了什么。(松鼠隊比小熊隊多；小熊隊比松鼠隊?少等)?

提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?

提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢?(學生猜一猜，再看書上是怎么告訴我?們的。)?

學生猜一猜，找一找，相互交流。

說明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友(板書＞)，它的名字叫“大于號”，5＞3讀作：5大于3。(?板書)?

提問：讓我們仔細瞧瞧，＞長的是什么樣子?學生匯報。

提問：＞怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演，其余學生書空)

講評書寫，學生描紅。

提問：你們能用手勢做出＞的樣子嗎?

學生用食指和中指做出＞。

提問：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對著的數大，哪一邊對著的數小呢?(學生討論交流)

3?用同樣的方法教學“＜”。

4?總結。

提問：今天，我們認識了哪幾位新朋友?

講述：＞和＜長得很像，老師經常會把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢?

學生討論得出結論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。

教唱歌曲。

學生邊唱歌曲邊做手勢表演。

［評：在突破＞、＜的教學難點時，教師不是將“大口朝前是大于號，尖尖朝前是小于號”及“開口對大數，尖尖對小數”這些說法強行灌輸給學生，而是通過教師的巧妙引導和學生的討論交流，讓學生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領悟、總結出這些說法。這樣做切實地突出了學生的主體地位，提高了學生的學習能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學生對＞、＜的認識，激發了學生學習的興趣。］

三、鞏固強化，拓展思維

1? “想想做做”第1題。

指名填空，其余學生書上練習。(集體訂正，選題說說是怎么想的)

2? “想想做做”第2題。

指導學生看清是誰和誰比的，聯系比的結果，在○里填上合適的符號。(學生練習，交流校正)

3? “想想做做”第3題。鼓勵學生思考和交流，初步體驗結果的不確定性。(學生先思考，再組織交流)

四、歸納小結，提高認識

提問：小朋友們，今天這節課你認識了哪幾位朋友呢?和它們在一起你學到了哪些本領呢?

［評：學生自己小結，相互補充，共同完善，比由教師小結更易于被學生所接受，同時也更有利于培養學生的學習能力。］

第四篇：一年級上數學教案大于、小于、等于

小于、等于、大于

【教學內容】：上海市九年義務教育課本小學數學新教材一年級第一學期P、21 【設計意圖】：

本節課的教材是通過比身高和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，同時，通過將學具的對應排列，讓學生認識符號“>”“<”和“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。這一教學內容，學生在日常生活中很早就接觸到了，只是在腦海有一個初步的表象，還沒有形成一個完整的、系統的概念。整節課按照“情境引入——圖片感知——數字抽象——生活實際”四個層次讓學生體會知識，發展思維。根據低年級學生的年齡特點，在課的開始就以比身高的游戲形式引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性；再讓學生根據自己的意愿，選擇誰和誰比較進行教學，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位；然后抽象到本節課的學習內容，利用多層次的練習來鞏固新知；最后，讓學生舉出生活中的事例，什么和什么比，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了《新課程標準》。【教學目標】：

1、使學生認識“>”“<”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2、會利用“>”“<”和“=”來描述長度和個數的大小比較。

3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

【教學重點】：學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

【教學準備】：實物投影 【教學過程】：

一、情境引入：

1、小朋友，開學至今大家都長高了不少，今天我們來比一比身高。誰愿意來比？（請兩個小朋友）

大家看看，誰比誰高？誰比誰矮？

下面請小朋友三一組，自由組合，兩人比身高，另一人說說比的結果，互相輪流進行。

2、出示投影P21第一題

圖上有誰啊？（小胖和小丁丁）（小強和小胖）（小亞和小巧）誰來比一比他們的身高，說一說比的結果（1）、小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。（2）、小強和小胖一樣高。

（3）、小亞比小巧高，小巧比小亞矮。

【利用游戲情境和圖片觀察導入新課，讓學生在興趣盎然中進入學習角色，激發學生的學習積極性。】

二、新授： 1．動手操作：

（1）、請同學拿出計算條，師生一起擺。（2）、請小朋友說一說圖意。

一個正方形比三個正方形少，也就是1小于3。

（3）、師在計算條上畫小于號并介紹小于號，開口的方向表示大，合攏的方向表示小。一起書空小于號，然后在書上寫小于號。

一個單位的計算條比三個單位的計算條短，數學表達方式是1〈3。念作1小于3。（4）、問：誰來說？（多請幾個）2．練一練：

1）擺計算條左邊放2個，右邊放5個，先互相說一說圖意，然后寫一寫。2）左邊放1個，右邊放4個，（獨立完成，寫一寫）3．左邊放2個，右邊放2個，問：現在是什么情況？

2和2相等也就是2等于2。師在計算條上畫等號。等號兩邊開口一樣，表示相等。一起書空等號，然后在書上寫等號。

4．問：誰來擺圖，要求這個圖是用等號連接的？并說說圖意。自己擺自己說。

同學們看看，等號兩邊的數有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？” 5．剛才我們擺了學具，想象一下還可能碰到什么情況？自己動手擺一擺。左邊多右邊少。

猜想一下接下來我們要學習哪個符號？可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形狀。先獨立思考，然后把你猜想的結果告訴你的同桌。6．交流：

A：形狀，上黑板畫一畫；B：名稱；C：解釋形狀；D：說圖意

（1）、大家講得真好，正如大家想的，確實我們接下來要學習大于號，誰有什么好方法來記大于號？（2）、一起書空大于號。

（3）、請學生觀察三組算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖頭小，對小數。【從計算條的長短和多少中來理解大于小于等于的意義，體會符號感。】 7．練一練：同桌合作擺學具，并寫一寫。（1）、編一編，說一說：

出示學具： ●

○ ● ○ ●

我們把它們看作是巧克力，你能編個故事嗎？（左邊有2塊巧克力，右邊有3塊巧克力）學生先編題再擺一擺學具，然后說一說。

2個單位的計算條比3個單位的計算條短，所以2小于3。

（2）、練一練：P21的第二題

觀察圖意：這幅圖是什么意思呢？學著剛才的方法完成。【學生通過擺一擺學具，自主活動，學會比較大小】

三、鞏固練習： 1．P21的第三題

然后填一填

2．P21的第四題的左邊3列（要求獨立完成）。3．比一比，賽一賽P21的第四題的右邊3列。4．在（）里填數。

5＞()3＜()0＝()2＞()()＜4()＝1()＜3()＞3 【通過課本的練習，由直觀到抽象，進一步鞏固新知】 5．發散思維練習：

剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？

【讓學生舉出生活中的事例，什么和什么比，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了《新課程標準》。】

四、總結：

用大于，小于和等于號可以比較數的大小，比較高矮，比較多少等。

第五篇：大于、小于、等于號的認識

科目：數學 年級：一 學案設計：趙海英導案設計：趙海英 審核：時間：2013年 10月 8 日 編號：0

4一、《大于、小于、等于》導學一體案

（四）【學習目標】

1.正確認識=、〉、〈的意思，了解“同樣多、多和少”的含義。

2.認識大于號、小于號和等號，會比較兩個數的大小。

3.提高自己的比較、理解、觀察和分析能力。

【學習重點、難點】

重點：正確認識=、〉、〈的意思，了解“同樣多、多和少”的含義。

難點：正確認識=、〉、〈的意思，了解“同樣多、多和少”的含義。

科目：數學 年級：一 學案設計：趙海英導案設計：趙海英 審核：時間：2013年 10月 8 日 編號：04

【板書設計】拔河比賽

9〈1010〉910=10

【教學反思】