第一篇：初中數學教學教案

如何提高學生的審美素養 發布時間:2011-2-22 審美能力，是人對美的欣賞、品味、創造的能力。審美素養是人的審美能力的重要體現，是一個人綜合素質的集中體現。人的素質的提高是社會進步的象征，而人的素質的提高其中一個標志就是人格的提升，尤其指人的道德修養與審美素養的提升。學校是審美教育的重要場所，它在提高學生的審美素養方面有著至關重要的作用。

一、培養審美情感，提高審美敏感度

審美情感是主體對客觀對象的反映，是對象是否符合主體需要的一種心理反應，是主體與客觀對象間的共鳴。審美情感是審美活動的基礎，如果沒有審美情感，就不可能進行真正的審美欣賞和審美創造活動。人的美感能力是在勞動實踐中形成和發展起來的。審美情感非憑空而來，同樣根源于社會實踐與現實生活。既與先天性的因素有關，如正常的感官是審美發生的先決條件；又與后天的培養有密切關系，但主要是后天的培養。馬克思曾談到“憂心忡忡的窮人甚至對最美麗的景色都沒有感覺；販賣礦物的商人只看到礦物的商業價值，而看不到礦物的美和特性”。為什么憂心忡忡的窮人對最美麗的景色都不感興趣呢？因為他們處于饑寒交迫中，最急切的要求是解決溫飽，維持生存，哪有心情去欣賞美景呢？商人追求的是利益，他們在礦物上看到的只是礦物所能帶來的豐厚利潤，也不會注意到礦物的美和特性。這樣的心境都抑制了審美情感的產生。

沒有審美情感的人，就不會判斷真、善、美。沒有審美情感，是無法進入欣賞的境界的。就后天情感而論，審美情感的發生機制主要通過兩個途徑：一是日常生活情感的升華；一是審美主體的審美經驗與情感的積淀與展開。其中前者是審美情感的基礎層面，而后者才是審美情感產生的核心機制。學校中的審美教育更多的是圍繞后者展開的。但目前美育中存在這樣一個傾向，學生不是以自己的視角去發現美，而是接受與認同某種“權威”的解釋，在對美的對象的欣賞中不可能產生真正意義的情感共鳴。審美情感是一種不同于他人的獨特的生命體驗。在教學實踐中，只有讓學生真正參與到教育教學活動中，使他們不但擁有自己的感受，還能充分表達出自己的感受，鼓勵學生與學生間、學生與教師間進行平等的對話與交流，使學生的潛能真正表現出來，從而進行審美情感的培養，以一種無功利、超脫世俗的心態進入對審美對象的欣賞，我們才能夠進一步發現美、欣賞美、創造美，具有審美的敏感度。

二、樹立健康的審美觀，指導審美活動的實踐

審美活動作為一種認識活動，以感性認識為基礎，同時又包含著理性的內容，是在社會實踐中產生，又隨著實踐的發展而發展。人們在長期的審美實踐中形成具有一定程度穩定性的審美觀，它決定了人們對對象的審視。同樣是對梅花的歌詠，南宋詩人陸游與偉大領袖毛澤東由于審美觀的巨大差異，形成不同的審美趣味。毛澤東同志的審美觀由于強烈的革命性與進步性，符合歷史的發展趨勢，他的《卜算子·詠梅》充滿高度的革命浪漫主義情懷，頗具偉人氣度；而陸游的《卜算子·詠梅》卻沒有這種氣魄與胸懷，讀來深覺悲涼與壓抑。

社會主義精神文明建設的重要方面，就是社會主義一代新人的心靈的建設。健康的審美思想、審美觀念，能夠培養健康的審美趣味，提高辨別美丑的能力，有助于我們對各種美的形態——社會美、自然美、藝術美、形式美等的欣賞和創造，促進身心健康，全面發展。首先是刻苦學習馬克思主義，特別是學好馬克思主義的哲學。不僅要對馬克思經典作家提出的原則性的美學觀點，如“勞動創造了美”、“美的規律”、“自然的人化”、“社會生活是藝術創作的唯一源泉”等，有透徹的理解，更重要的是認識到馬克思主義哲學在方法論上的指導意義，樹立正確的世界觀。其次，學習相關的美學知識與理論。美學是研究在社會實踐基礎上歷史的變化著的美、美感和藝術的科學。美學中的一些范疇和規律，是隨著社會生活和審美活動的發展而發展的。通過美學知識的學習，可以豐富我們的思想，充實我們的觀點，促進馬克思主義美學的發展，促進健康審美觀的建立。再次，要熱愛生活，擁抱生活。熱愛生活，就是對生命的熱愛，對美的追求，自覺地用“美的規律”來塑造自己的生活。熱愛生活，就會有積極的生活態度，高尚的生活情趣，崇高的生活理想，良好的生活習慣，這必然會有助于健康審美觀的形成。

三、提高審美能力，張揚審美個性

審美情感決定著能否順利開展審美活動，審美觀決定了對審美對象的選擇，審美能力影響著對審美對象的理解與感受程度。審美能力，簡單而言，就是審美評價與判斷能力，是對自然、社會、藝術中的事物、現象進行分析時所需要的一種綜合素質與能力，它包括審美欣賞能力、審美判斷能力、審美創造能力。面對同一審美對象，不同的人獲得的美感是不同的。上文談到，要通過日常生活情感的升華和審美經驗與情感的積淀與展開培養審美情感，但自然、社會、生活中美的形態是豐富多樣、千姿百態的，有的人善于發現，有的人卻不善于把握。毛澤東同志曾經說過“真的、善的、美的東西總是在同假的、惡的、丑的東西相比較而存在，相斗爭而發展”。西方文藝復興時期的達·芬奇也講過“美和丑因互相對照而顯著”。這說明美與丑往往混雜在一起，不容易區分。對于廣大學生來說，他們正處在人生觀、世界觀的發展形成階段，沒有足夠的審美經驗，再加上當下世俗化、平面化的社會文化風尚的影響，容易在審美判斷中出現一些偏差。怎樣提高審美能力？最重要的就是在健康審美觀的指導下，在審美實踐中鍛煉提高。美是由人類所創造，同時也是由人類所欣賞。當你在欣賞美的實踐中，你就創造了新的意象，獲得了美感。這種美感應用于新的欣賞實踐活動中時，對美的理解和感受就會得到深化，這樣，審美能力就會得到提高。這需要教師利用有限的課堂教學和形式多樣的課外活動，引導學生在美的海洋中陶冶性情，形成一定深度的審美觀念與方法，提高審美水平及對美丑的判斷力。其次，還要具有豐富的文化藝術修養，這有助于我們對美的欣賞和創造。如對泰山的欣賞，不同的人會有不同的感受。但如果我們對泰山的文化知識背景有足夠的了解，就會獲得更深層次的審美感受。即便是具有同樣的文化知識背景的人，在對泰山的觀照中也會獲得不同的情趣。這就是審美創造性的充分體現，也是審美個性的充分體現。欣賞者通過審美創造、發現、彰顯了美。在這種意義上，對美的欣賞也是一種創造，在對美的欣賞中也提高了主體的審美創造能力。

美是生活的最高法則。俗話說“愛美之心，人皆有之”。通過審美修養的提高，使學生能發現生活中的美，欣賞身邊的美，自覺分辨現實生活中的美丑，主動追求美、創造美，用審美的態度觀照人類的生命活動，用審美的眼光對待生活，面對人生。從更高的層面來講，美育不僅僅是學校的責任，全社會的每一個公民都應該自覺地創造美、維護美，確立美的意識，為人類對美的追求創造一個良好的社會文化氛圍。

二、生活美的發現和欣賞

首先，審美素養包括認識美、評價美、感覺美、鑒賞美、享受美、表達美、創造美等意識和能力。這些都可以在孩子的日常生活中加以培養。家長在日常生活中培養孩子審美素養時，一般可以分以下五個階段：

1、輸入各種美的信息

(1)營造審美的家庭環境。家庭環境是陶冶孩子審美情趣，產生潛移默化影響的獨特空間。不僅家里設計審美化，還要有家庭人際關系的審美化，因此家

里力求凈化、綠化、美化，家庭成員和諧化。

(2)借助審美的媒介。利用現代化的媒介，如電腦、電視，組成聲音、圖

像、文字的綜合體，更直觀，讓孩子身臨其境，調動多種感官感知。還可以運用電影、音樂、繪畫等拓展想象空間，引發審美心理。

2、進入審美狀態

(1)讓孩子在美術和文學作品去發現美

人的審美能力是在審美活動的實踐中提高，而美術欣賞是最重要的審美活動之一。這種有組織、有指導的活動方式使審美體驗進入自然規律狀態，通過對美術名作的賞析，掌握欣賞的方法、要領及規律，從而提高對藝術的欣賞能力，對美丑的分辨力，增強對美術美的感受力、理解力。

一個六年級孩子如果只讀語數外，沒有在文學藝術中陶冶情感和開拓眼界，不僅知識面顯得狹窄，而且也扼制了多種興趣的發展，情感變得非常單一，就像一株折去枝葉的樹干，不可能健康生長。他對生活缺少熱情，性格也容易變得迂腐、怪癖。

家長要引導孩子發現美、感受美、了解美，認識美在生活中無處不在，在審美實踐活動中，陶冶自己的情操，提高審美素養。這樣，才能避免懼美，乏美等現象的產生。

(2)培養孩子的審美情感，提高孩子的審美敏感度

審美情感是一種不同于他人的獨特的生命體驗。在家庭教育中，只有讓孩子真正參與到審美活動中，使他們不但擁有自己的感受，還能充分表達出自己的感受。鼓勵孩子與家長間進行平等的對話與交流，使學生的潛能真正表現出來，從而進行審美情感的培養。以一種無功利、超脫世俗的心態進入對審美對象的欣賞，孩子們才能夠進一步發現美、欣賞美、創造美，具有審美的敏感度。

3、升華為審美意識，經常以審美的角度去看、去聽、去想

古時候的蔡文姬從小聽父親彈琴，有時琴弦突然斷了，能聽出斷的是哪根弦。畫家經過訓練的眼睛能辨別同一顏色的細微差別。孩子要感知外界事物，必須使自己的各種感覺分析器官有敏銳的感受能力。在兒童時期，就需要通過文學藝術的審美教育進行訓練，以開發孩子對音樂、色彩和語言的感受能力。

人們在欣賞藝術作品時，總會引起藝術聯想，并通過想象去體會藝術作品的意境，理解藝術作品塑造的形象和表達的內容。因此，一個藝術作品，往往因欣賞者的不同而引起不同的想象與思維。想象力的培養是藝術創作和欣賞的最杰出的本領。

第二篇：初中數學建模教學教案

課題 二元一次方程

隨著數學教育界中數學建模理念地不斷深化，提高數學建模教學勢在必行。通過數學建模能力的培養，既能使學生可以從熟悉的情境中引入數學問題，拉近數學與生活、生產的聯系，激發學生學習數學的興趣，又能培養學生的數學應用意識；既能使學生掌握學習數學的方法又能培養學生的創新意識以及分析和解決實際問題的能力，使“人人學有價值的數學”。這正是新課程改革和數學教育的目的。

一、教學目標

1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;2學會求出某二元一次方程的幾個解和檢驗某對數值是否為二元一次方程的解;3學會把二元一次方程中的一個未知數用另一個未知數的一次式來表示;4.在解決問題的過程中滲透類比的思想方法并滲透數模教學.二、教學重點、難點 重點二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念.難點把一個二元一次方程變形成用關于一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式其實質是解一個含有字母系數的方程.三、教學方法與教學手段 通過與一元一次方程的比較加強學生的類比的思想方法;通過“合作學習”使學生認識數學是根據實際的需要而產生發展的觀點.四、教學過程

1、方程（組）模型

方程（組）是研究現實世界數量關系最基本的數學模型，求解此類問題的關鍵是：針對給出的實際問題，設定合適的未知數，找出相等關系，但要注意驗證結果是否符合實際問題的意義。

1.情景導入 新聞鏈接桐鄉70歲以上老人可領取生活補助, 得到方程80a+150b=902 880.2.新課教學 引導學生觀察方程80a+150b=902 880與一元一次方程有異同 得出二元一次方程的概念含有兩個未知數,并且所含未知數的項的次數都是1次的方程叫做二元一次方程.做一做 

1根據題意列出方程: ①小明去看望奶奶買了5 kg蘋果和3 kg梨共花去23元分別求蘋果和梨的單價.設蘋果的單價x元/kg , 梨的單價y元/kg  ②在高速公路上一輛轎車行駛2時的路程比一輛卡車行駛3時的路程還多20千米如果設轎車的速度是a千米/小時卡車的速度是b千米/小時可得方程.2合作學習，活動背景：愛心滿人間——記求是中學“學雷鋒、關愛老人”志愿者活動.問題參加活動的36名志愿者,分為勞動組和文藝組,其中勞動組每組3人,文藝組每組6人.團支書擬安排8個勞動組,2個文藝組,單從人數上考慮,此方案是否可行? 為什么? 把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右兩邊有沒有相等? 由學生檢驗得出代入方程后能使方程兩邊相等.得出二元一次方程的解的概念使二元一次方程兩邊的值相等的一對未知數的值叫做二元一次方程的一個解.并提出注意二元一次方程解的書寫方法.試一試

檢驗下列各組數是不是方程2x=y+1的解: ①4,3,xy ②2.5,4,xy ③6,13.xy   ②③是方程的解每個學生再找出方程的一個解引導學生得到結論一般情況下二元一次方程有無數個解.3.合作學習 給定方程x+2y=8,男同學給出yx取絕對值小于10的整數的值女同學馬上給出對應的x的值 接下來男女同學互換.比一比哪位同學反應快請算的最快最準確的同學講他的計算方法.提問給出x的值計算y的值時y的系數為多少時計算y最為簡便 出示例題已知二元一次方程 x+2y=8.

1用關于y的代數式表示x; 2用關于x的代數式表示y;

3求當x= 2,0,-3時,對應的y的值并寫出方程x+2y=8的三個解.當用含x的一次式來表示y后再請同學做游戲讓同學體會一下計算的速度是否要快

4.課堂練習

(1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,則m+n=(2)二元一次方程2x-y=3中方程可變形為y= 當x=2時y=;

(3)已知 2,1xy是關于x,y的方程2x+ay=5的一個解則a=.5.你能解決嗎 小紅到郵局給遠在農村的爺爺寄掛號信需要郵資3元8角.小紅有票額為6角和8角的郵票若干張問各需要多少張這兩種面額的郵票說說你的方案.例：學校準備在圖書館后面的場地邊上建一個面積為50平方米的長方形自行車棚，一邊利用圖書館的后墻，并利用已有的總長為25米的鐵圍欄，請你設計，如何搭建比較合理？

[簡析]：設與墻面垂直的邊長為x米，可得方程x(25-2x)=50。解方程可得答案。

數學建模教學的方式

數學建模應結合平常的教學內容切入，把培養學生的應用意識落實到教學過程中，使學生真正掌握數學建模的方法，培養學生的數學建模能力。

1、以課本知識為基礎，培養數學建模能力

2、以課堂教學為平臺，培養數學建模能力

在課堂教學中想培養數學建模能力不是簡單把實際問題引入，而應根據所學數學知識與實際問題的聯系，在教學中適時地進行培養。

6.課堂小結

(1)二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念注意書寫格式;(2)二元一次方程解的不定性和相關性;(3)會把二元一次方程化為用一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式.7.布置作業

第三篇：初中數學第三冊教案-教學教案

一、教學目標：

（一）知識與能力目標：（課件第2張）1.體會解不等式的步驟，體會比較、轉化的作用。2.學生理解、鞏固一元一次不等式的解法.3.用數軸表示解集，加深對數形結合思想的進一步理解和掌握。4.在解決實際問題中能夠體會將文字語言轉化成數學語言，學會用數學語言表示實際的數量關系。

（二）過程與方法目標：1．介紹一元一次不等式的概念。2.通過對一元一次方程的解法的復習和對不等式性質的利用，導入對解不等式的討論。3.學生體會通過綜合利用不等式的概念和基本性質解不等式的方法。4.學生將文字表達轉化為數學語言，從而解決實際問題。5.練習鞏固，將本節和上節內容聯系起來。

（三）情感、態度與價值目標：（課件第3張）1.在教學過程中，學生體會數學中的比較和轉化思想。2.通過類比一元一次方程的解法，從而更好的掌握一元一次不等式的解法，樹立辯證統一思想。3.通過學生的討論，學生進一步體會集體的作用，培養其集體合作的精神。4.通過本節的學習，學生體會不等式解集的奇異的數學美。

二、教學重、難點：1.掌握一元一次不等式的解法。2.掌握解一元一次不等式的階梯步驟，并能準確求出解集。3.能將文字敘述轉化為數學語言，從而完成對應用問題的解決。

三、教學突破：教材中沒有給出解法的一般步驟，所以在教學中要注意讓學生經

歷將所給的不等式轉化為簡單不等式的過程，并通過學生的討論交流使 學生經歷知識的形成和鞏固過程。在解不等式的過程中，與上節課聯系 起來，重視將解集表示在數軸上，從而指導學生體會用數形結合的方法

解決問題。在研究中，鼓勵學生用多種方法求解，從而鍛煉他們活躍的思維。

第四篇：初中數學教學

初中數學教學反思

《數學課程標準》指出:有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。自主學習是時代賦予數學教學活動的要求。所以教師必須為學生創造自主學習、自主活動、自主發展的條件，讓學生積極主動地參與數學教學的全過程，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，獲得成功的體驗。樹立學好數學的自信心。《軸對稱圖形的初步認識》本節課重點讓學生認識軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點是能根據軸對稱圖形的概念進行判斷軸對稱圖形，并畫出對稱軸。本節課通過折一折、辨一辨、試一試、議一議、比一比等操作，實現對軸對稱圖形的理解，突破難點、突出重點，激發愛學、善學、樂學的習慣。

一、激發自主學習的動機動機是激勵學生學習的內部動力。自主學習需要一種內在激勵的力量。在導入新知識時，直觀、巧妙、激趣、貼近生活。如，上課伊始、教師拿一個用紙剪的圓，讓學生動手折一折找圓的方法滲透圖形的對稱美，引發學生濃厚的學習興趣，使其產生強烈的探究原望，變被動學習為主動求知。

二、創設自主學習的條件蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不足知識的注入者。”教師在課堂上應把“玩”的權利還給學生，把“創”的使命交給學生，使課堂教學民主化，讓學生在課堂上樂于學數學、做數學、用數學。例如，理解對稱軸的概念，利用學生手中的一張紙對折在折好的一個側面，任意畫上你喜歡的圓，用剪刀剪下來，在結合教科書，讓學生自主學習、自主發現，突破本

本節課的難點。這種尊重學生的學習方式，使學生自主地獲得了數學知識。

三、重視自主學習的過程教師要嘗試讓學生自主學習的過程，優化課堂教學中的反饋與評價。通過評價，可以激發學生的求知欲，堅定學生學習的自信心，交流師生的感情。例如，教學中組織學生小組合作完成練習題，匯報時，引導學生說出自己的思維方法及解題過程，激發了學生的表現欲，使問題清晰化、明朗化。總之，先進的教學理念，精心的教學設計，充分的課前準備、優質的課堂教學，使這節課順利完成，學生的能力在本節課有了提高和發展，教學效果很好。

第五篇：初中數學公開課教案：

初中數學公開課教案：

1.1 正數和負數（2）

授課人： 時間：2008.9.9 地點：多媒體教室

1.1 正數和負數（2）

教學目標：

知識與能力

能把給出的有理數按要求分類，了解0在有理數的分類中的作用。

過程與方法

培養學生對數進行分類討論的意識和正確進行分類的能力。

情感、態度與價值觀

通過正、負數的學習，滲透對立統一的辨證思想。

教學重點

有理數的分類。

教學難點：

對分數的理解。

教學過程：

一、知識回顧與深化

問題1：引入負數后，數按照“兩種相反意義的量”來分，可以分成幾類？分別是什么？

把下列各數填入相應的大括號內。

2221+1，-3.8，?-6.2，?-4，0，-6，12，3.14 732正數集合：{ ? } 負數集合：{ ? } 2.若下降5m記作-5m，那么上升8m記作，不升不降記作。學生回答后追問學生0是正數還是負數？使學生進一步理解正數、負數的概念及0的特殊意義。

二、分析問題、解決問題

師：在小學大家學過1，2，3，4??這是什么數呢？ 生：自然數。

師：在這些自然數前面加上負號，如－1，－2，－3，－4??這些是什么數呢？

生：負數。

師：具體叫什么負數呢？

師：今天我們要把大家學過的數分類命名，然后給一個統一的名稱。1．分類數的名稱

1，2，3，4??叫做正整數； －1，－2，－3，－4??叫做負整數。0叫做零。

8112??52，3，?5.2（即5）??叫做正分數； 611?33）??叫做負分數； 2，7，?3.5（即?4正整數、負整數和零統稱為整數。正分數和負分數統稱為分數。整數和分數統稱有理數。即

? 整數

有理數 ?

? 分數

2.我們知道正數和負數可以表示相反意義的量，你認為有理數還可以怎樣分類?請與同伴交流。

正整數 0

負整數 正分數 負分數

三、鞏固練習：

（1）0是整數嗎？是正數嗎？是有理數嗎？（2）－5是整數嗎？是負數嗎？是有理數嗎？（3）自然數是整數嗎？是正數嗎？是有理數嗎？

四、閱讀思考：

13下列有理數-7，10.1，-，89，0，-0.67，1中，哪些是整數，哪些是分數，65哪些是負數？

學生思考，然后找學生回答，其他同學補充或糾正。

五、小結與作業：

1、課堂小結：今天我們學習了哪些內容，你有哪些收獲？有哪些地方不太明白嗎？和同學交流一下。

2、本課作業（1）、必做題：教科書第7頁習題1.1第3，6，7，8題

（2）、選做題：教師自行安排

本課教育評注（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想）

1，本課主要目的是加深對正負數概念的理解和有理數的兩種不同的分類。2，“數0既不是正數，也不是負數，’（要從0不屬于兩種相反意義的量中的任何一種上來理解）也應看作是負數定義的一部分．在引人負數后。除了表示一個也沒有以外，還是正數和負數的分界。了解0的這一層意義，也有助于對正負數的理解，且對數的順利擴張和有理數概念的建立都有幫助．由于上節課的重點是建立兩種相反意義量的概念，考慮到學生的可接受性，所以作為知識的回顧和深化而放到本課．

3，本設計體現了學生自主學習、交流討論的教學理念，教學中要讓學生體驗數學知識在實際中的合理應用，在體驗中感悟和深化知識．通過實際例子的學習激發學生學習數學的興趣．