第一篇：八年級美術下冊第一單元教案分析(人教版)
八年級美術下冊第一單元教案分析（人
教版）
第一單元教案設計總課題：藝術表現的深層意蘊和審美價值（欣賞、評述）
單元總目標：
1．通過本單元的欣賞、評述活動,能夠在感受、理解和體驗的過程中,發現與描述美術作品某些層次的深層意蘊。
2．通過欣賞、評述活動，能初步了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。單元課時分配：本單元包括四步學習活動，可用3-5課時進行教學。
第一課時：欣賞與評述（活動一）
教學目標：
1．通過本課欣賞，使學生初步學習運用直覺感受和形象思維來發現和認識在各種美術形象或藝術形式、藝術語言的深層所蘊涵的內在含義、意義或意味，并可以進行初步的表述與交流。
教學重點：使學生初步學習運用直覺感受和形象思維來發現和認識在各種美術形象或藝術形式、藝術語言的深層所蘊涵的內在含義、意義或意味，并可以進行初步的表述與交流。
教法選擇：
借助多媒體教學，采用多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展。
過程與方法：
欣賞、思考、討論、表述
學法引導：通過欣賞與分析感受，引導學生在具體情景中探究與發現，找到不同的裝點居室的美術作品的表現形式。課堂組織形式：引導學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
教學過程：
課前準備
教師準備教具：欣賞掛圖或其他影像資料。選擇題材內容類型相近而意蘊各異，或形式風格不同但意蘊相近的作品。學生準備學具：課本、自己收集的中外美術作品圖片和文獻資料摘錄。
課堂教學
一組織教學
二啟發引導階段
美術作品是如何表現作者的思想內涵的，通過什么形式？
（設疑，引起學生的思考，教師引入本節課的教學主題）
三新授
油畫棒砂紙畫是用油畫棒在打磨用的砂紙（砂布）的磨面所作的畫。油畫棒色彩鮮艷，顆粒細膩，質地柔軟：砂紙的磨面較為粗糙，有利于油畫棒色附著在畫面上，而且砂紙較深的底色更能襯托出油畫棒的色彩。因此，油畫棒砂紙畫色彩明快，畫面統一，工具簡單，是孩子們易學樂學的一種兒童畫，深受廣大師生的喜愛。中國畫的傳統繪畫充分地發揮了線描的表現力，不僅可以精確描繪具有空間深度和透視變形的物象，而且可以達到狀物抒情、生動傳神的境界。文藝復興首先發端于意大利，然后逐漸傳播到歐洲其他國
家，在不同地區、不同國家表現的形式也不盡相同，在意大利表現為繪畫和雕刻、建筑的成就，而在德國則表現為農民戰爭和宗教改革運動。意大利位于地中海區域中央、中古時期世界上最大貿易地區的心臟位置。佛羅倫薩、米蘭和威尼斯都是當時水陸交通樞紐和貿易的集散地，在那里最早出現工商業、萌芽資本主義，所以也是文藝復興運動的發祥地。所謂文藝復興，是新興資產階級針對在中世紀被宗教所扼殺的
古代希臘羅馬以人為本的科學文化走向復興而掀起的一場意識形態領域的革命。
藝術作品的意蘊大致可分為四個層次：
物質材料形式構成作品中的物象文化意義
２主要教學手段
根據藝術作品的意蘊四個層次學生討論、競說課本中的美術作品，教師共同和學生進行。
３幾種美術表現語言形式:建筑、雕塑、繪畫、園林
四小結:總結本節課的內容
五課后記
1學生能認真配合教師的活動，對教材內容感興趣；
2這一課的主要內容，含量重、密度大，但教材編寫簡單，為講課帶來較大的困難;
3根據教材簡化的特點，根據學生的思想，知識基礎狀況，對一些重要的、比較難的知識點注意了內涵的挖掘和適度的延伸，讓學生更好地理解，掌握有關知識;
4學生能根據自己的情況選擇感興趣的內容尋找資料
第二課時：欣賞與評述（活動二）
教學目標：
1．通過本課欣賞活畫，使學生進一步學習以審美感受為基礎并結合理性分析與綜合的研究方法進行欣賞，以加深對美術作品深層意蘊和審美價值的認識理解與體驗領悟。
教學重點：使學生進一步學習以審美感受為基礎并結合理性分析與綜合的研究方法進行欣賞，以加深對美術作品深層意蘊和審美價值的認識理解與體驗領悟。
教法選擇：
借助多媒體教學，采用多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展。
過程與方法：
欣賞、思考、討論、表述
學法引導：通過欣賞與分析感受，引導學生在具體情景中探究與發現，找到不同的裝點居室的美術作品的表現形式。課堂組織形式：引導學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
教學過程：
課前準備
教師準備教具：欣賞掛圖或其他影像資料。選擇題材內容類型相近而意蘊各異，或形式風格不同但意蘊相近的作品。學生準備學具：課本、自己收集的中外美術作品圖片和文獻資料摘錄。
課堂教學
一組織教學
二導入（啟發引導階段）
1、展示一些可能引起學生不同審美反應，即有的認為美，有的認為不美的作品，讓他們進行欣賞和評述。
2、通過談話說明，理性知識基礎或理性認知與感性知覺的緊密聯系，從而指出在美術欣賞中也在進行分析與研究，討論與解釋，才能有比較深刻的體驗和比較準確的評價。
三授新課
啟發引導階段
1、先擇如《米洛斯的阿芙羅蒂德》、《最后的晚餐》、等作品，結合希臘神話和基督教《圣經》的有關知識，來分析和討論作品通過什么樣的人物形象，表現了什么理念和意蘊。
2、選擇《粉色的音調》、《蘋果與橙子》等作品，聯系音樂的節奏、旋律、曲調和音色等要素，來分析和討論作品以什么樣的結構與藝術語言，表現了什么樣的情感和意蘊。
3、選擇題材或藝術特色相近的中外美術作品，結合其民族文化傳統進行討論和比較分析，嘗試解釋其不同的審美意蘊和文化價值。
4、鼓勵學生根據自己對所選美術名作的欣賞體驗和感悟，分別進行扼要的評價與論述。
四小結
總結本節課的內容
五課后記
1學生能認真配合教師的活動，對教材內容感興趣；
2這一課的主要內容，含量重、密度大，但教材編寫簡單，為講課帶來較大的困難;
3根據教材簡化的特點，根據學生的思想，知識基礎狀況，對一些重要的、比較難的知識點注意了內涵的挖掘和適度的延伸，讓學生更好地理解，掌握有關知識;
第二篇：八年級語文下冊第一單元教案
第一單元
1、人民科學家的精神風采
教學目標：
1、了解錢學森的生平；
2、學習本文樸實的行文風格；
3、學習錢學森高尚的思想境界。重點、難點：
重點：學習主人公的高尚思想境界，領略其精神內涵。
難點：通過學習本文樸實的行文風格，提高觀察人物能力。學法引導：
本文是一篇人物傳記，通過對本文的學習學生應該掌握如何在平實的語言中見主人公的風采，除了教師講解，學生悉心體會，學生還應該充分利用網絡資源，借助互聯網更多更全面的了解錢學森，以加深對課文的了解。課時安排：兩課時
教具準備：有關錢學森的資料、圖片。教學步驟：
（一）導入新課：
國務院、中央軍委在1991年10月16日在人民大會堂召開大會授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號。1999年9月又授予他“兩彈一星功勛獎章”給了他最高的獎賞，這是國家給他的評價。
當年錢學森要求回國時，五角大樓的海軍次長金布爾說：“我寧肯把這個家伙槍斃了，也不放他離開美國，錢學森對于我們來說太重要了！他至少也值五個師的兵力??”這可以說是敵人對錢學森的高度評價，那么做為錢學森秘書的涂元季又是怎么來評價錢學森的哪？今天我們來學習他的紀實性文章——《人民科學家的精神風采》。
（二）作者簡介
涂元季，1939年生，河北省老河口市人。中國人民解放軍總裝備部研究員，國防科工委高級工程師，錢學森的秘書。
（三）有關錢學森
錢學森，1911年12月11日生于上海，祖籍浙江杭州。著名科學家。1929-1934，上海交通大學學習。
1934年，大學畢業的錢學森以優異的成績考取到美國麻省理工學院留學。由于他的聰慧和苦學，只用了一年時間就戴上了碩士方尖帽。
1939年6月，他同時取得了航空和數學兩個博士學位,以其出眾的才華震動了美國物理學界。接著，他留在該院任教，成為馮?卡門的親密助手和同事。他們合作創造的“卡門——錢學森公式”，共同設計了美國的“下士”導彈，成為美國導彈事業的奠基人之一。
1947年2月，剛滿36歲的錢學森成為麻省理工學院最年輕的終身教授。1949年10月，新中國成立，母親在召喚著海外游子。錢學森舍棄了金錢、地位、榮譽、理想的科研環境，經過長達五年的抗爭，在周恩來的直接幫助下，于1955年10月回歸祖國。
1956年1月，就創辦了中國科學院力學研究所，并擔任首任所長。1960年11月5日，“東風一號”導彈發射成功。1964年10月6日，我國第一顆原子彈爆炸成功。
1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛星發射成功。
（四）、有感情地誦讀課文，思考互動學習
互動1：默讀課文，思考并概括錢學森的主要事跡。
明確：文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風（不走后門，不坐享特權，拒絕變相的公費旅游）；二是拒絕美國邀請；三是對金錢的淡漠（哪怕是自己的合法稿費，哪怕是已故父親的補發工資，都拿來交黨費）；四是對權位的不在乎；五是待遇問題，不搬新房。
互動2：通過再讀課文，你認為最能體現錢學森高尚思想境界的事跡是什么？并說說這些事跡體現了錢學森怎樣的思想品格？
明確：第一問：學生自己發揮，教師點撥。
錢學森的思想品格是：作風正派、堅持原則、大公無私、淡漠金錢、不在乎權位、關心科研工作者、愛國、敬業、樸實等。
互動3：本文最初的題目叫《錢學森為什么不去美國》，也曾有人將本文的題目改為《八十年代錢學森為何拒訪美國》。選入我們的課本時編者將其改為現在的題目，你認為哪個題目會更全面些？為什么？（學生思考并提出質疑，探討交流解惑。）明確：本文的題目更全面一些。文章的主要內容有好幾個方面關于錢老的事情，不去美國只是其中之一。（其它幾件一是抵制不正之風；不走后門；不坐享特權；拒絕變相的公費旅游）二是拒絕美國邀請。三是對金錢的淡漠（哪怕是自己的合法稿費，哪怕是已故父親的不發工資，都拿來交黨費）。四是對權位的不在乎。五是待遇問題（不搬新房。）
另外兩篇題目是因為報刊的標題要求鮮明，以吸引讀者的眼球。題目很好，很有炒作的技巧，文章的針對性也很強。當時在一般官員中有一種出國風，而錢老恰恰拒絕出國，這是新聞文體的特點。而我們的課文標題要求全面嚴肅。
互動4：那么你認為錢學森拒絕訪美的原因是什么？
明確：當年美國對他的政治迫害極大的傷害了他，傷害了他熱愛祖國的情感。另外：錢老對當時“出國風”，尤其是借考察為名行旅游之實的行徑深感厭惡；與當時崇洋媚外思想相反，錢老并不稀罕美國的榮譽頭銜，是其堅定強硬個性的體現。
互動5：錢學森作為科學家在科學方面貢獻卓著，文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的偉大貢獻，寫的都是錢學森日常工作學習中的一些平凡的事跡，為什么？
明確：錢學森在科學方面的成就是眾所周知的，所以文章的中心不在其科學成就上著手，而在許多眾所周知的事情上花費筆墨毫無新意；錢學森在小事上都這樣嚴格要求自己，那么對待科學研究就可想而知了；作者是錢老的秘書，在錢老身邊工作，親歷的一些事跡是鮮為人知的，更何況錢老在科學方面的偉大貢獻是和他高尚的思想境界風不開的。
互動6：談談你對課后練習一的看法。
明確：文章的好處在以許多鮮為人知的實例，寫出了主人公難能可貴得高尚的獨特的思想個性。
（五）小結全文：
錢學森有著不平凡的人生經歷，強烈的愛國主義精神，超凡的創造才能，堅定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間！這就是人民科學家錢學森的精神風采。
（六）寫作特點：
1、精心選材，詳略得當。
2、語言質樸，感情真摯。
3、夾敘夾議。板書設計：
對社會上的一些不正之風采取堅決抵制態度（1段）
總起： 堅決抵制不正之風
抵制不正之風（2段）（1—5段）分述，抵制大吃大喝之風（3、4段）
抵制出國風（5段）
捍衛人格尊嚴
拒絕美國邀請（6段）
（6、7段）
闡明拒絕原因（7段）
漠視金錢
議論評價，引出下文（8段）
重點事例：捐獻稿費，捐獻遺產（9—10段）淡泊名利
只喜學問，不喜官位（11段）
（8—14）
不在意“官位”服從組織安排（12段）主動讓賢（13段）
主動降低待遇（14段）
教學反思：
2、梁思成的故事
教學目標：
1、了解本文作者的寫作思路。
2、學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。
3、品味梁思成的人格魅力。重點、難點：
重點：通過學習梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。難點：學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。學法引導：
預習中強調課文朗讀，反復朗讀。特別是重點段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。教師在講解過程中還應重視對重點詞語的分析，強調課文重點段落的背誦。課時安排：兩課時
教具準備：有關梁思成的資料。教學過程：
（一）導入新課：
建筑是一項奇特的藝術，許多建筑已經成了人類寶貴的文化遺產，許多建筑本身就是一個奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們人類在保護人類文化遺產就是在保護我們的歷史。
（二）作者簡介：
李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業后到山區茶場插隊勞動。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學任教員。1978年初考入復旦大學中文系。1979年開始在報刊發表文學評論等作品。大學畢業后，分配至《北京晚報》任文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國作協。1987年調入《人民日報》文藝部任記者。著有《李輝文集》（五卷本）等，包括《文壇悲歌——胡風集團冤案始末》《浪跡天涯——蕭乾傳》 等。他的傳記、報告文學作品側重描寫現代知識分子的坎坷命運，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調來描寫人物各自的特點，影響廣泛。其中《秋白茫茫》曾獲首屆魯迅文學獎。
（三）梁思成簡介：
梁思成，中國近現代著名建筑歷史學家，建筑教育家和建筑師。廣東新會人。1901年4月20日生于日本東京，1923年畢業于清華學校。1924——1927年在美國賓夕法尼亞大學建筑系學習，1927年2月獲學士學位，當年6月獲碩士學位。1927年7月至1928年2月在美國哈佛大學研究院研究世界建筑史。1928年3月與林徽因在加拿大溫哥華結婚。1928年歸國創辦東北大學建筑系，后參加中國營造學社研究中建筑史。1946年創辦清華大學建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大學禮堂和教學樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、人民英雄紀念碑、鑒真和尚紀念堂。
（四）朗讀課文，注意下列字詞：
勘查（kān）巍峨（wēi’é）黯淡（àn）聳立（sǒng）銹蝕（shí）邏輯（luójī）軒昂（xuān）惋惜（wān）
（五）再次朗讀課文，初步感知文章。
（六）互動學習，思考下列問題：
互動1：與《人民科學家的精神風采》相比，本文與它有什么異同？
明確：相似之處：
1、都是表現當代學者的精神風貌（境界）；
2、都以敘述主人公的事跡為主。
不同之處：涂元季氏錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應該說對錢老的言談舉止，聲音笑貌很熟悉，但涂元季側重寫事情本身，少有肖像、行動描寫，很少用華麗的形容來抒情。李輝與梁思成并沒有多少交往，作者構思此文時，梁啟超已過世21年，作者不可能與林梁思成有直接交往，但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家對梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫，而且是帶著自己的想象、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、智慧的評書、飽含熱情構成了一種解有感情強度又有智性深度的風格。
互動2：如何理解“梁思成只能屬于這個世紀”？
明確：（1）這是一種抒情的、詩意的語言。強調他是獨一無二的只有這個世紀才有，以后再也不會出現第二個梁思成了；另一方面個也是對歷史富有智慧的思考，是一種情致交融的寫法。（2）表達了對重視人類文化精神、文化遺產的歷史的肯定，對梁思成的思想精神的贊賞，對梁思成故事的時代的令人遺憾的感嘆。具體見教參。
互動3：作者刻畫了梁思成的幾件事？具體概括一下。
明確：兩件事：梁思成六十年前考察應縣古塔；梁思成保護奈良古城。
互動4：六十年前梁思成考察應縣古塔，作者沒有親歷卻寫得生動傳神，作者采取了什么樣的手法？
明確：（1）從自己身臨古塔的情景展開歷史的想象；（2）主觀想象缺乏可信度，作者用當事人的回憶彌補不足；（3）作者不光敘事、抒情，還有智慧的思索，作者的議論“木塔建成之后，能夠……梁思成肯定是歷史第一人”肯定梁思成考察的意義；（4）作者除了想象、抒情、思考還想要表現梁思成的內心，他懷著一種什么樣的精神。對于作者無法看得見摸得著的部分作者采取和旅游者心情來對比：旅游者眼中的古跡只是一些不同的建筑物，梁思成首先把這些建筑看成有生命的（“一磚一瓦，一根??都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命與古跡結合為一個整體（“他絕不是??對象融為一體了”）
互動5：作者寫完了梁思成考察應縣古塔的事后，又寫了梁思成保護奈良古城的事，作者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及？ 明確：作者在寫這件事的時候特別強調了做這件事的不平凡之處：一是國恥，日本侵略者為祖國帶來了巨大的災難；二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對日空戰。這從反面著筆。正面的筆墨則是對于梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是全人類的，是不可再生的。正是因為這樣“理性戰勝了仇恨”，國恥、家仇就不能不退居其次了。
教師講解：梁思成作為建筑歷史學家其精神境界深邃，鮮明地呈現在了讀者面前，至此作者還不滿足，最后又加上一段：聽說河北寶坻一座遼代古廟被拆除，他無奈地感嘆：“我也是遼代的一塊木頭”這完全是詩的話語，這樣文意更雋永。
互動6：那么你如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？
明確：從表面來看這是調侃自己的頑固，實際上卻說出了自己的無可奈何無能為力，也暗示著自己不妥協。
互動7：作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的。”這是為什么？
明確：這是符合歷史事實、生活真實和主人公思想邏輯的合理聯想、想象；即使梁思成的言行有更多的虛構，也因符合主人公的思想邏輯和現當代人們的思想、情感而覺得應該是這樣。這種前提下，文中聯想、想象那些細節就會歷歷在目，也很有生活的真實性，即使主人公的言行虛構的成分多，也因其符合主人公的思想邏輯以及文章著重講的現代建筑思想的靈魂，所寫出的梁思成保護文化遺產的精神、膽識符合現當代人們的思想情感而居的應該是這樣。
（七）小結全文：
本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執著保護文化遺產的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產的歷史時代，感嘆該時代子阿保護文化遺產上任存的遺憾。
（八）寫作特點
1、構思巧妙，層層深入。
2、語言凝練，文采飛揚。
3、對比手法的運用。
4、敘述、描寫、議論、抒情交錯進行，緊密結合。
5、不時出現合理的聯想、想象，乃至合理的虛構。教學反思：
比較·探究 《克隆技術的倫理問題》《我們這雙手》
教學目標：
（一）語文基礎知識目標
1、生字：克隆l?ng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干預gān 鰭qí 蹼pǔ 撓 náo 溯sù 赭色zhě 孤僻pì 腺xiàn
2、需掌握的多音多義字
3、辨析形似字的字音及字形
4、詞語
克隆：生物體通過體細胞進行無性繁殖，復制出遺傳性狀完全相同的生命物質或生命體。
父本：生物繁殖過程中，雄性的親代。母本：生物繁殖過程中，雌性的親代。
門：這里指生物學分類范疇的第二級。門以上是界，門以下是綱、目、科、屬、種。
多利：1997年2月由英國胚胎學家威爾穆特培育出來的世界上第一只克隆羊。顯性基因病：明顯地因基因遺傳而產生的疾病。
基因庫：一個進行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。
培養基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產物的營養基質。畸形：不正常的形狀。
辛普森：美國橄欖球明星。
星象學：根據星象推測世事的一種學說
星座：天文學上為了研究方便，把星空分為若干區域，每一個區域叫做一個星座。
手相：手的形狀及手掌的紋理。截然不同：形容完全不相同。孤僻：性格古怪、不合群。振幅：振動的幅度。
5、作者
邱仁宗，畢業于清華大學文學院，華中科技大學生命倫理學研究中心主任，北京大學醫學部兼職教授，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會主任委員，世界技術網絡2002倫理學獎獲獎人，國際單體型圖委員會委員，國際婦產科聯合會生殖健康和婦女健康倫理委員會委員。邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學家，他對人類胚胎干細胞中的倫理爭議深有研究。在20世紀80年代初，把生命倫理學系統地介紹到中國。
（二）閱讀能力目標
1、品味說明文與議論文的區別。
2、理清說明順序和論證過程。
（三）寫作能力目標 練習寫簡單的一事一議的議論文，表明自己的觀點。
（四）思想教育：體會科學家對人類負責的精神。
《克隆技術的倫理問題》
（一）指出本文各項推理論證的共同前提。
此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環境下形成的特定人格，具有特殊心理。
行為、社會特征的人。詳見練習一。
（二）本文運用反面例證的具體情況及其作用。
“辯護”全節及“反論證”節的前半部分均為反面例證。以反面例證為主，最后才推出
正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全面、嚴密、徹底，結論顯得更為雄辯。詳見練習二。
（三）比較“反論證”節與《梁》文奈良故事節表達方式的異同。
同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的，反論證節涉及了，顯示出論證的徹底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行為的徹底性表現了。異在前者為典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習二。
《我們這雙手》
這是一篇科普小品。科普，就是科學知識的普及，講的是科學道理，但不是科學論文。
科學論文的特點是，第一，要有獨創的發現，沒有發現，就沒有學術價值；第二，很嚴密的論證；第三，十分高深，充滿了科學術語，一般讀者難以看懂。而科普讀物，不是給專業人士看的，而是給一般讀者看的。因而它并不要求作者一定要有自己獨特的發現，只要把已經得到證實的科學道理，用通俗的語言，讓大眾了解。大眾是非專業的，因而不能用很專業的術語，而是把它轉化為日常的語言，有時還要用比較感性的語言。當然，這種感性語言，和文學語言是有所不同的。文學語言可以超越客觀的事實，以表達情感為主；而科普語言是理性的，雖然有感性，但只是輔助性的，不能超越客觀事實。
課文講解
《克隆技術的倫理問題》
（一）文章主旨
本文從兩個角度具體分析了可不可以克隆人的問題，運用舉例論證、道理論證的方法闡明不能克隆人的觀點。
（二）文章思路
全文由三個小標題把文章分為四部分。
第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會的集合體，說明所謂的“克隆人”是什么意思。
第二部分：反駁在倫理上可以克隆人的理由。第三部分：辨析反對克隆人的理由。
第四部分：得出結論，在技術上可能做的克隆人，在倫理上不應該做。
（三）寫作特點
1、本文結構清晰，層次感強。全文由三個小標題把文章分為四部分，按照“引論——本論——結論”的順序結構全文。小標題概括了主要問題，使人對文章內容一目了然。
2、采取了正反論證，先從反面駁斥，接著從正面辨析。論證過程十分嚴密。本文的結論是通過多個具體推理、具體結論而最后得出的，即主編導讀說的，對論題進行細致分析，層層演進，最后得出結論。而這些具體推理都涉及一個共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對本題第一問的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項推理的共同前提。
3、作者善于運用設問句、反問句來加強論證力度。
（四）課后練習解答
第一題：“前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據的已知判斷。推出某一結論可能涉及多個前提（多個已知判斷）。
第一問為：“克隆人也是人”；如對“克隆人是為了進行研究”的駁斥，涉及一個大前提：克隆人也是人，又涉及一個前提：人應該受到尊重，不能強迫人做他不愿意做的事，所以克隆人一樣應受到尊重，不能強迫克隆人當受試者。本文中絕大多數的具體推理都屬于這樣較簡單的只涉及兩個前提的推理。第二問為：胡勸說錢訪美，也涉及多個前提：
1、錢在國際上影響很大；
2、對推動中外交流有很大影響；
3、改革開放的需要；
4、今天，世界、中國、美國都在變，幾十年前的事過去了就算了。其中第4前提是直接關系訪美的，另三條關系出訪但不一定去美國。錢直接回答的也是第4點，即他還記在心里，也就是推翻了這個前提。
第二題：作用：使論證更加全面、嚴密、徹底、雄辯。兩種表達方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性：之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。
本文“反論證”一節，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說的“文章就會更全面、更雄辯”，并應加上：更嚴密，更徹底。但這要全文一起分析。本節是對克隆人的反論證，而本文的結論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發展克隆技術、不要克隆人的方針是正確的）。具體說，“對克隆人的反論證”一節的后半部分，即“對克隆人的根本性的反論證”四點為本文結論的正面例證
第三題：關于克隆人問題，課文的觀點和兩則材料所表達的觀點已非常明確。但此問題的有關資料很多，引發的聯想也比較豐富。故本題可作鍛煉思辨能力及辯論能力的項目，設立正、反方展開討論。同時也可借此加深對本課推理特色的理解。
《我們這雙手》
（一）文章主旨
本文從四個角度說明了我們這雙手的功用，即手是最完美的工具，手是文明的反映，手與健康關聯，手能充分表達感情。寫出了我們這雙手的獨一無二，和它的研究價值。
（二）文章思路
文章按照小標題分為四部分
第一部分：從手的形成、手的構成、手是最有特色的器官之一三個方面用列數字、舉例子的說明方法說明了手是最完美的工具。
第二部分：從古人對手的崇拜、東西方文明對手的崇拜、手指承載的文明三個方面按照時間和空間兩個順序運用作詮釋、舉例子、分類別的說明方法，說明了手是文明的反映。
第三部分：從手指與健康的關系，手指與具體疾病的關系兩個方面運用作比較、舉例子的說明方法說明手與健康關聯。
第四部分：從手的柔韌、手指的靈敏、手勢的作用三方面運用作比較、列數字、舉例子的說明方法說明手能充分表達感情。
（三）寫作特點
（1）本文的布局和我們在七下學過的《花兒為什么這樣紅》一樣，都不僅僅從一個角度，一個方面進行論說，而是從多個角度，多種學科，分別進行闡述的。《花兒為什么這樣紅》，從化學、物理、生物等幾個方面，每一個方面都以“花兒為什么這樣紅”開頭。而這一篇文章，則分別從手的生理結構功能，文化心理與健康疾病，還有手勢與情感表達的關系等方面展開闡述。不過，本文并不是每一段都用同樣的句子，而是以一個獨立的小標題來引導。
（2）運用小標題，使文章結構層次分明，手的作用一目了然。文章的第一個小標題“手：最完美的工具”引導出：手在發育過程中走向完善。先講人的胚胎發育過程。接下來，講手的生理結構。（3）恰當地運用多種說明方法。本文在說明手的功用時，恰當地運用了舉例子、作比較、作詮釋、列數字等說明方法突出了手的各種特點。首先，用統計數字講話，很嚴謹，很嚴密，不僅有科學性，而且有趣味性，令人驚異，出乎意外，原來人還沒有出生，手就有這樣的功能了。其次，用幼嫩的手指給自己撓癢，既是理性的表述，又有形象性 教學反思：
科學家的數字武器
教學目標：
（一）語文基礎知識目標
1、生字：永葆青春bǎo 捍衛hàn 碩大shu? 領域yù 晦澀huì sa
2、形似字
3、需掌握的多音多義字
4、詞語
無病腦：沒有疾病的正常人的大腦。捍衛：保衛。
不厭其煩：不知厭煩。
樂此不疲：以此為樂，不知疲倦。形容興趣很濃。一目了然：一看就明白，形容十分清楚、明白。晦澀：深奧難懂。
受益匪淺：受到的教益很多、很深。隔行如隔山：不同的行業互不了解。
揚長避短：發揚自己的長處，避開自己的短處。
獨具只眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光，也作“別具只眼”。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思，常指文藝方面。
（二）閱讀能力目標
1、理解文章所闡述的數字與科學研究的關系。
2、比較閱讀《我》《科》兩文表達方式的異同。
（三）寫作能力目標 能夠運用常見的說明方法學習寫簡單的說明文。
（四）思想教育 體會科學家嚴謹的治學態度。
教師建議
（一）《科》文所闡述的數字與科學研究的關系，給讀者怎樣的印象?舉例說明。
數字形成比較，使結論非常鮮明深刻；數字精細具體且為多組，給人揭示規律的鐵的事實的印象；化抽象為淺顯易懂。可舉米老鼠形象的研究為例。詳見練習一第2小題。
（二）比較《我》《科》兩文讀來饒有趣味的原因。
都介紹了鮮為人知的新穎知識。不同是：《我》具體生動展示了手的奇妙（如手的結構的靜態細述）；《科》的數字武器（尤其是形象說明事物特征的數字比較）及其相關故事有趣。詳見練習一第3小題及練習二第二問。
（三）探討《我》《科》兩文表達方式的異同。
同為科技說明文，都含介紹、解說、述說三種說明表達方式。前者基本為說明表達方式；后者為敘述加說明，同時有隨筆筆調。詳見練習二。
（四）查找、辨析《科》文中的成語、熟語。參見練習一第4小題。課文講解
（一）文章主旨 本文強調數字的準確性和科學的關系，同時，也點出了運用、依仗數據的方法是科學的辦法，和文學藝術大不相同。這是兩種文章技巧，同時也是兩種思維方式。在我們學過的文學作品中，數字往往很夸張，是認真不得的。例如“疑是銀河落九天”，誰能證明，天有九層呢?再如“千里冰封，萬里雪飄”，難道千里萬里，就都是冰雪？
（二）文章思路 本文介紹古爾德作了兩篇文章。在第一篇文章中，古爾德介紹了一場“戰爭”，實際上是一場論爭。為了說得形象一點，才用了“戰爭”這樣的字眼。文章的題目叫做《碩大的腦袋，狹小的心靈》。在第二篇文章中，古爾德研究了從十世紀三十年代以來，米老鼠形體比例的變化。這篇文章叫做《從生物學的角度向米老鼠致敬》。第一篇是研究著名科學家、文學家的大腦容量和智慧的關系的，而另一篇是研究米老鼠的腦袋與其軀體關系的。作者并不是被動地介紹兩篇文章，而是從兩篇文章中，把科學、文學泰斗與米老鼠的懸殊區別加以淡化，提煉出一個共同點來，不管是研究科學家、文學家的腦袋或是米老鼠的軀體，其成功都在于精確的數字。文章的題目就是“科學家的數字武器”。
（三）文章人物理解
這是一篇講科學知識的文章，與前面一篇相比，更像是小品，它涉及的題材小，文章的篇幅也不大。文章里有許多外國人的名字，可能成為學生準確理解的障礙。教師應該把這些人物關系理清楚。在所有的人物中，關鍵的是古爾德。這個人是主角，其他人物都是他的科普文章中的，不要把他和文章中那些人物混為一談。
（四）寫作特點
文章簡潔明了運用數字說明方法體現說明道理。文章問題提得很干脆，把一切具體的情景排除掉，直截了當地提出：腦袋的大小與智力有沒有關系。然后提出研究的對象是居維葉的頭顱。為了說明自己理論的正確，雙方都用了數據。贊成智慧與腦容量成正比的一方，拿出數據，說居維葉的腦重量是1830克，比人的平均腦容量多了400克。而反對者的數據是，居維葉的帽子并不比別人的大多少。二者爭論，數據比較確切的正方取得了勝利。
（五）課后練習解答 第一題
第1小題，不是文章的缺憾。文章并不是在研究腦量與智力的關系，并不要對其最后作出什么結論，而不過是借此介紹、說明科學家喜歡用數字武器。
此外，此段話有兩點還應注意：1.古爾德不認為在這方面數字能說明什么，并不等于他對數字武器不感興趣，隨后介紹的米老鼠的故事充分說明了這一點。因此，古此段話并不影響文章的中心。2.這正是該文的一個表達特點。比如，文章是從介紹古爾德講述這場論爭入手的，“論爭”介紹完了，順手就說說古對此的態度，因古的態度是“不認為在這方面數字能夠說明什么”，作者似乎是隨隨便便在講一些故事，讀者讀來也覺得輕輕松松，但文章的中心是很明確的。
第2小題（從數字之間的比較關系、數字表明是鐵的事實、數字有淺顯易懂的效果，這三點去說明），首先，這些數字不是孤立地出現，而是形成“比較”關系。如米老鼠的頭與身長的比例從百分之四十二點七增加到百分之四十八點一，而它的對手此比例只為百分之二，如此等，使人對研究者所下的結論留下了非常鮮明深刻的印象。其次，文中數字精細具體，而且寫上研究者提供的多組數據，這就給人揭示了某種規律。如給出米老鼠從三十年代到現在的身體各部分比例穩定增加的一組數據，又列舉它的對手的一組對比數據，這就使人對幼態持續學說不得不信服了。再次，對我們一般人而言，這就使艱深晦澀的抽象道理變得淺顯易懂。第3小題（數字之間的比較關系、數字提供的新穎知識、數字相關的結論和事實有趣，使人興味盎然），首先是第2小題說的道理，尤其是比較關系，使人覺得這些形象的數字真能說明問題，真有趣。其次是新穎性，或者說給我們提供了未知的知識，文中多組數據使我們一般讀者獲得了聞所未聞的新鮮知識，這正是許多科普小品使人感興趣的地方。再次，文中這些數字所相關的結論（如“相對大的頭”那段相當有趣的結論）、所依附的科學事實和故事，本身就是饒有興味的，因此這些抽象的數字也使讀者興味盎然。
第4小題，不厭其煩：不嫌麻煩的意思；樂此不疲：對某事發生興趣，沉溺其中，不覺疲倦，也作“樂此不倦”；獨具只眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光，也作“別具只眼”；別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思，常指文藝方面。成語、熟語、類似的四字語使用較多，是本文的一個特色，可查找、品味。
第二題
（《我》文基本表達方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法。《科》文是敘述加說明，說明也含介紹、解說、述說三種，同時有隨筆筆調。兩文有趣的共因是皆為鮮為人知的知識；不同在：一是具體生動展示了手的奇妙，一是內容本身有趣。》
兩篇文章都是科學小品，都同屬說明性文體。
（一）《我們這雙手》是比較典型的科技說明文，基本運用的表達方式是說明，但又不僅僅只有“介紹”一種說明手法，還交錯運用了“解說”和“述說”等說明手法。
1、介紹又稱介紹性述說，著眼點在說明事物、事理的存在（是什么樣的情況），是說明表達方式中最常用的說明手法，在《我》文中出現較多。如第一節的第3段介紹手是三大重要器官之一。如第二節除第1段的開頭數句外基本上都是。
2、解說又稱闡釋性述說，著眼點在解釋事物，事理的因果（為什么會這樣），如第三節全節和第四節的第3段基本都是，還有個別句子如“因為它們的手指不夠柔韌”也是。
3、述說有兩類：一是記敘性述說，它用了敘述這一表達方式，但它著眼點在說明事物的發展變化（是怎么來的），如第一節第1段說明手的出現、發育過程。二是描寫性述說，它用了靜態描寫的表達方式或類似描寫的靜態細述。如第一節第2段關于手的結構的細致說明，就是靜態細述。它使得文章生動具體，給人深刻的印象。
（二）《科學家的數字武器》是比較特殊的科技說明文。它的總框架是說明文，旨在介紹說明科學家喜用數字武器（用它來捍衛自己的學說或攻擊對手等）這一現象。該文介紹了同一作者古爾德的兩篇文章來說明這一現象（舉例說明），而整個故事的敘述又是為了說明數字武器這一現象，即舉例說明。其中主要的說明手法是介紹，中間交錯有解說。該文作為比較特別的說明文，還在于它帶著不少的隨筆散文的筆調，如第一題第l小題第2點說到的，文中兩篇文章中的有關事實就屬“舉例論證”。
第二問，兩文讀來饒有趣味的共同原因是：科普作品給一般讀者提供了鮮為人知的新穎知識。不同在：《我》文得力于大量的解說、述說，使讀者具體入微地生動地看到了人手的奇妙；《科》文是對象（數字武器，特別是數字的比較關系）本身及其所相關的結論、所依附的故事（米老鼠）本身就很有趣。“表達·交流”綜合實際：意 趣
一、學習意圖
1、初步了解“意”在寫作中的重要性。
2、懂得在一篇文章中，“意”必須單
一、集中。
3、初步懂得什么是“意趣”，如何尋求屬于自己的“意趣”。
二、教師建議
（一）“立意”與謀篇
“意”就是主題、論點、中心。“意”，像一條紅線，體現了文章的基本意圖；統帥著整篇的枝葉，決定著結構的方式、先后和詳略。一切優秀的作品，都是深邃的主題與高超的表現技巧的統一。歷代的寫作名家，都重視“立意”，立意的過程，就是思索主題的過程。“意猶帥也”，“文以意為主”，要“以文傳意”“文能達意”。所以，沒有明確主題的文章，像是沒有靈魂的行尸走肉。
初學寫作經常會在提煉主題上出毛病，例如，信天游，漫無中心；多頭緒，主從不分；不點睛，含義不清；落俗套，立意不新；亂拔高，觀點材料分家等等。出現這些問題，往往是由于“意在筆后”：事先沒有認真思考，腦子還處于朦朧狀態，就倉促動筆。要解決這個問題，就得反其道而行：“意在筆先”，讓筆頭跟著主題轉。在動筆之前，先從掌握到手的素材出發，把寫作意圖、文章主題搞清楚，并且圍繞這意圖、主題通盤構思、全面謀劃，待到思慮成熟，寫下提綱，或是打好了腹稿，方可提筆。也就是說，要圍繞某一意圖去回憶、搜集素材，從素材中概括、選擇出主題，再扣緊主題篩選題材（即意圖——素材——主題——題材）。這是一個復雜過程，往往不是一步到位的，而須經過多次的反復，不應簡單直截地按照朦朧的意圖就開始寫文章。
（二）文章思路與主題：主題不是貼附在事物表面的現象，而是包含在事物內部的精髓。確立主題（立意），實質上是綜合運用多種能力的思維活動。它要借助于敏銳的感受力，豐富的想象力，嚴密的綜合力，深刻的思辨力，通過對事物的剖析，苦心探尋，才能實現。立意，是作者思想與素材在一定高度、深度上和諧地結合的過程。這個過程包括：
1、探意（思路：表——里），即深挖掘——透過現象探尋本質。在采集素材的同時，就要透過現象去思索蘊涵在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中發現不平凡的意義。每個素材都蘊涵著一定的主題。同一素材，從不同角度去思索，可能在不同層次上發掘出不止一種的主題。
2、煉意（思路：雜——精），即立主題——舍去蕪雜抓住精髓。從雜多的角度、主題中，經過比較，篩選出最佳角度，進而提煉出最佳主題。這樣的主題，應是一種正確、深刻而又新鮮的認識，一種通過個性反映共性的獨到見解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真誠地表達了作者的思想感情。
3、馭意（思路：點——線），即定走向——一脈貫通駕馭全文。把提煉出的主題，從文章的起點堅持到文章的終點。它猶如金線串珍珠，是一條貫穿在材料之中、段落之間、層次之間的思想脈絡，必須一線到底，貫通全文，不可中途偏題、離題，變更走向。
一般來說，一篇文章只能有一種“意”（基本目的、意圖）。例如《人民科學家的精神風采》，雖然講到了抵制不正之風、愛國、對金錢的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個“意”，就是“坦蕩無私的精神風采”。一篇文章能把一種“意”表達清楚就不錯了，“意”多亂文，兩個以上的“意”會互 相干擾，造成表現的混亂，讀來也就不知所云。對于初中生來說，要努力避免想到什么說什么。
（三）意趣的探尋
文章的“意”，從傳播的角度說，不只是一種意思或見解的表達，干巴巴的，毫無生氣，而最好具有內在生動性、情感性、趣味性。使讀者能感受到所傳達的內容，包含著作者生命的融入和精神的感奮，從而產生閱讀的快感和沖動。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是擁有實質上的韻味。如《梁思成的故事》，講述的是一個擁有了“建筑的靈魂”的人，一個將自己與古建筑融為一體、具有人類視野的人，——“我也是遼代的一塊木頭！”這一點睛之筆，其“意”耐人尋味，誘人、感人、動人，給人以無盡的聯想、思考和感嘆，這便是文章的“意趣”所在。
意趣，不是寫人敘事類文章的專利，在議論說明類的文章中，也是一種必要與可能的追求。例如《科學家的數字武器》，這是一篇說明為主的文章，作者就把“數字武器”這個 “意”，論說得很有趣：通過講述布魯卡與古爾德對人腦袋大小與智力的關系的爭論，描述古爾德對數字的“自相矛盾”的態度與行為，以米老鼠身體各部位的比例的增加，論證“幼態持續學說”，不但說清了科學家怎樣使用數字武器，而且證明了數字武器的作用與局限，文章顯得意趣盎然。
教學反思：
第三篇：八年級下冊語文第一單元教案
八年級語文下冊個人初備備課教案 備課人：雙柏縣鄂嘉中學李玉超
第一單元
單元重點
這個單元主要講述的都是名人的人生當中一段難忘的經歷，他會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。學習這個單元要讓學生感受生命的意義，了解社會人生。《藤野先生》側重于講述在自己陷入困境中時，師長對自己的關愛和幫助。教育學生要在別人困難的時候伸出援助之手。《我的母親》側重于講述自己年幼時候受到母親的做人的教育。教育學生只有寬厚待人才能贏得別人尊敬的道理。《我的第一本書》側重講述的是自己年幼時候的一段讀書的經歷，父親和生活給我的難忘記憶。告訴學生人生的際遇是不同的，要珍惜你所擁有的東西。《列夫·托爾斯泰》刻畫的是偉人的肖像，通過肖像描寫，刻畫了人生世界觀變化的一段經歷。《再塑生命》講述的是凱勒從黑暗世界中走向光明的經過，引領她的莎莉文老師為此付出了畢生的心血。側重要告訴學生的是走過逆境固然需要自己驚人的毅力和不屈不撓的努力，但也不能忽略一個好的老師。
設計重點：
1、主問題的引領（尋找主問題）
2、結合自己的生活體驗感悟課文
3、多角度閱讀
第1課藤野先生
教學設想：
通過主問題的設計引出學生對藤野先生的了解，理解魯迅對藤野先生的感激之情。教學設計：
一、導入
可以直接由人生經歷導入：人的一生中總會有些令人難忘的經歷，有些經歷讓你感受到溫暖，有些經歷讓你感受到通苦，有些經歷讓你感受到奮斗的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過這樣的時候，今天我們來學習魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中難忘的人和事。
可以由《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生引出。
也可以由名人尊師的故事導入。
二、初步感知
1、朗讀課文。
2、感受魯迅對藤野先生的感情。——感激、敬仰、懷念??
三、跟蹤閱讀
為什么魯迅對先生會有這樣深厚的感情？
學生的回答可能涉及到藤野先生對魯迅的幫助、藤野先生的為人、魯迅當時的處境等問
題。
1、藤野先生是一個的老師。（要求在填寫形容詞的同時能結合課文的具體實例進行分析）
分析藤野先生對魯迅的幫助。
——主動關心我的學習，認真為我改講義。——為我改正解剖圖。——關心我的解剖實習。
帶出有關藤野先生的其他事情，——對我不學醫的嘆息，送我照片。——向我了解中國女人裹腳的事。
要求概括這些事情，懂得概括內容的方法和要素。
課文寫藤野先生一共寫了這些事情，前三件可以看作藤野先生對魯迅的幫助，體現了藤野先生對學生的認真負責、嚴格要求、循循善誘、關心愛護。先生送我照片的事可以說明藤野先生對我的關心，而向我了解中國女人裹腳的事，是為了說明他認真治學的精神。雖然這些事情不是都在寫藤野先生對我的幫助，但它們卻共同刻畫了一個藤野先生的完整的形象。
2、魯迅當時的處境怎樣？
根據課文內容介紹魯迅當時在日本的處境。
教師可以根據需要在此處作當時中國落后挨打的背景，中國留學生在國外處境的介紹，以利于學生理解魯迅在碰到象藤野先生這樣的老師時的感激和敬仰之情。
3、為了改變自己的、更是民族的處境，魯迅做出了怎樣的舉動？
回憶魯迅從學醫到學文的道路的選擇，貫穿始終的是熱愛自己的祖國，要改變祖國命運的思想。這是全文的一條暗線。
四、探究閱讀
1、文章主要寫藤野先生，為何要寫東京的留學生和初到仙臺的情況？
或交待動機或正面襯托或反面襯托要區別對待。
2、在這樣的處境中碰到這樣的一位導師，真的令人一生難忘。所以在20年后，魯迅依然記憶猶新，特別是在陷入困境的時候，更會想起他來。
閱讀課文最后一個小節。
“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字。”
思考在這段文字中先生要說出的是些什么話語。我為什么良心發現的，增加了勇氣，繼續寫文章？
五、拓展延伸
在你的人生經歷中有沒有最感動的時候？什么事情，什么人，對你有什么啟發？
（這一組問題，其實是由問題魯迅對藤野先生的感情引出的，由這個問題帶學生進入對藤野先生的了解，對魯迅當時處境的理解，對魯迅對藤野先生情感的理解，結合自己的經歷談談自己的生命中曾經有過的感動。）
六、課外作業
課外閱讀《關于太炎先生二三事》，回憶《從百草園到三味書屋》，將壽鏡吾、章太炎、藤野先生加以比較，寫一段話來，看看他們各有什么不同的特點？
第2課我的母親
教學設想：
通過具體分析我的母親在學業上和做人上對我的幫助和影響來體會作者對母親的感激和懷念。
教學設計：
一、導入
人的一生中最應該感謝的人是母親，因為母親給了我們生命，而更重要的是母親往往用樸實的話語和行動教育我們如何做人，如何成人。胡適的母親就是這樣的一個人。
二、作者介紹
通過作者介紹來激起了解名人的童年教育的興趣。
三、給作者極大極極深影響的是他的母親，母親在哪些方面影響了他？
四、為什么母親會給他極大極深的影響？
通過具體分析課文中寫的有關母親的事情來分析母親的為人和品質，從而來理解母親對我產生的深遠的影響。
五、你的成長經歷中有什么人影響過你嗎？請你回憶一下，說一說。
六、課外作業
課外閱讀名人談父母，教師可以有選擇地印發，要求學生閱讀，并寫讀后感。推薦閱讀：《多年父子成兄弟》汪曾祺
《父親·童年》林語堂
《種在誣蔑里的決心》唐韜
《期待父親的笑》林清玄
《我的母親》老舍
《我的母親》鄒韜奮
《母親》碧野
《母親》李霽野
《母親》何家槐
第3課我的第一本書
教學設想：
通過對作者童年經歷的回顧，讓學生了解人生經歷不同，會造就不同的人生的道理。教學設計：
一、導入
人生經歷各異，不同的經歷造就了不同的人生。你還記得你得到的第一本書嗎？
詩人牛漢的第一本書卻讓他終身難忘，因為這第一本書的內涵太豐富了。我們一起來看看這是一本怎樣的書？
二、作者的童年經歷了些什么事情？
三、哪些事情對他影響深遠？這些事情對他產生了怎樣的影響？
四、為什么對他有這樣的影響？你從他的經歷中能得到什么啟示？
五、假如喬元貞也能繼續上學，請你設想他現在會是一個怎樣的人？
六、這第一本書到底是一本怎樣的書？
七、課外作業
閱讀牛漢的一系列關于父親和童年的文章《海琴》、《月夜和風箏》、《心靈的呼吸》、《父親·樹林和鳥》
第４課列夫·托爾斯泰
教學設想：
通過對托爾斯泰的外貌的學習，體會托爾斯泰的心靈，感受他的心靈產生的變化。課前印發茨威格的《逃向蒼天》。
教學設計：
一、導入
說說你所了解的托爾斯泰。
二、朗讀感知
讀了文章之后，你認為托爾斯泰是個怎樣的人？
三、跟蹤閱讀
1、托爾斯泰的外表是怎樣的？
抓住托爾斯泰的須發進行分析。要求結合具體的句子分析。
總結外貌特征：普通
2、托爾斯泰的內心是怎樣的，你從課文什么地方可以看出來？
抓住托爾斯泰的眼睛進行分析，同樣要求結合具體的句子分析。
3、作者為什么抓住托爾斯泰的眼睛來刻畫他的內心世界？
與《音樂巨人貝多芬》刻畫人的內心世界有什么不同的地方？
結合《逃向蒼天》分析文章中“當這一副韓光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”以及文章的最后一段。
四、課外作業
有條件的閱讀茨威格的《三作家》
閱讀托爾斯泰的代表作
《逃向蒼天》介紹：（選自茨威格的《人類的群星閃耀時》）
是茨威格為托爾斯泰的未完成劇本《光在黑暗中發亮》補寫的尾聲。
十九世紀俄國最偉大的批判現實主義作家托爾斯泰的一生是偉大的，同時又是矛盾的。他在世界觀激變之后，為自己貴族地主莊園式的生活不符合自己的信念而深感不安；但他的妻子卻囿于世俗偏見，過多地為家庭和子女的利益考慮，不能理解他的思想，從造成夫妻的不和與家庭的悲劇，這更使托爾斯泰痛苦不堪。于是他在一八八二年和一八八四年曾一再萌發棄家出走的念頭。這種想法在他八十至九十年代的創作中頗多反映，尤其是一八九零年開始創作的劇本《光在黑暗中發亮》，更可以說完全是當時作者的自我寫照。該劇中的主人公薩林采夫在世界觀轉變之后同家庭和社會發生了嚴重的沖突，但他同時又主張不以暴力抗惡。劇本雖然經過長時間的創作，但始終沒有完成，只留下片斷，因為托爾斯泰不知道該如何結局，——他還沒有為主人公的矛盾找到解決的辦法。而現實中的托爾斯泰自己，正如劇本中的薩林采夫一樣，也仍然處于深深的矛盾中不能自拔，因為它雖然想以棄家出走來擺脫自己的痛苦，但又怕自己的這一舉動會引起妻子和親人的痛苦，這無異于自己犯下罪孽，違背自己“不抵抗”的理論。所以，這種矛盾的痛苦又繼續折磨了他將近二十年。一九一零年十月末，風燭殘年的托爾斯泰在經過幾場極富戲劇性的沖突之后，終于毅然決然悄悄離家出走。十月二十八日清晨，一輛載著托爾斯泰的馬車在黎明前的黑暗中遠遠駛去，前面是茫茫蒼天。陪同他的只有一個摯友兼醫生馬柯維茨基，知道他去向的只有他的小女兒。
但是，這位八十二歲的老人已經不起旅途的勞頓。三天之后，他因患肺炎不得不在阿斯塔波沃火車站下車，暫住在站長的公務房間里，經過幾天的重病之后，終于在十一月七日清晨與世長辭。由于導致托爾斯泰最后毅然出走的起因極富戲劇性，又由于他生前曾寫過這樣一部影射自己的未完成劇本，茨威格以此為契機，采用戲劇形式再現了這樣一幅令人唏噓的歷史畫卷。
《逃向蒼天》是采用戲劇形式寫的一篇歷史特寫。屬于紀實文學。
第５課再塑生命
教學設想：
通過學習海倫在沙利文老師的教育下走出黑暗的過程來體會成功除了需要別人的幫助還需要經過自己艱辛的努力才能取得的道理教學設計：
教學設計：
一、導入
從介紹海倫的一生導入課文。
二、初步感知
誰再塑了誰的生命？
三、跟蹤閱讀
a)圍繞著再塑生命，課文寫了幾件事？
b)從這些事情中你認為莎莉文老師是個怎樣的人？
四、探究閱讀
課文說莎莉文老師重塑了海倫的生命，這個生命指的是人重新獲得了生命嗎？你是怎么理解的，請你說一說。
五、課外閱讀
《假如給我三天光明》
第四篇：科學八年級下冊第一單元教案
第1節
模型、符號的建立與作用
教學目標
1、體驗使用符號、建立模型的思想。
2、能用物質粒子模型來解釋物質的三態變化。重點難點分析 體驗使用符號與建立模型的思想 課程資源的準備與開發 教 學 預 設 調 控 對 策
【引入】回憶以前學習中，曾用用過的符號（略）。【討論】為什么要使用這些符號？用這些符號來表示實物？ 【板書】
一、符號
用符號能簡單明了地表示事物，可避免由于事物外形不同和表達地文字語言不同而引起地混亂。
【引語】除了符號，我們還使用模型，請舉例。
如地球儀、細胞模式圖、眼球模型等。【討論】為什么要使用這些模型呢？
1、因為地球太大，難以認識，所以人們常用地球儀。
因為細胞太小，難以觀察，所以人們畫出了細胞模式圖。
由于眼球構造太復雜，難以表達，人們制造了眼球模型。
2、讀圖：
液態水與氣態水的狀態模型 通過讀圖，可知：
一、水在三態變化中，分子沒有發生變化；
二、水在三態變化中，分子間的距離發生了變化。
地球儀、PPT圖片、細胞模型
3、建立模型的意義：
可以幫助人們認識和理解一些不能直接觀察到的事物。
4、模型的不同表示方法： 【練習】
【補充】元素符號的記憶和書寫。【馬龍老師備課】
【引入】在我們已經學完的三冊科學書里，我們接觸了很多新的東西。例如：
運動學：v
t
s
電學：R
I
U
單位：m/s
s
m
單位：Ω
A
V 請同學用一個次來概括一下以上的內容，可見這些都是一些符號 【新授】
一、請同學說出日常生活中常見的符號
二、請同學門討論為什么要使用這些符號？
講解：例如時間，不同國家用不同的文字表示，為了減少這種語言文化帶來的差異，我們就用T來表示時間，再如一些復雜的事物，如電路圖中的元件，如果都要用實物表示，那么電路圖會變的十分復雜，所以我們就用一些簡單的符號表示，可見 符號的作用：
1、簡單的表明事物
2、避免混亂
三、模型
1、請同學描述一下對地球的認識
2、請同學在地球儀上找到一些相應的位子，并描述一下。
3、同學們都知道，任何生都是由細胞構成的，請同學說一下動物細胞和植物細胞的區別。
畫出細胞模式圖
再請一位同學根據細胞模式圖來分析一下動物細胞和植物細胞的區別。
4、眼球的結構很復雜，所以我們通常用人們制造的眼球模型來認識其結構
5、請同學們填寫書本第二頁的填空
地球儀、細胞模式圖、眼球模型就是用模型來表示一些我們通過肉眼直接很難觀察很難認識清楚的對象時采用的方法，所以從某種意義上講符號也是一種模型。
四、請問同學水有幾種狀態？
水用符號表示為“H2O”也就是說它由兩個氫原子，一個氧原子構成，用模型表示水分子
從三態說明三種模型（略）
請同學在書上填空
通過模型，我們可以直觀的區分出水的三態，從模型中我們也可以知道水在三態中，分子沒有發生變化，變化的是分子間的距離，需要強調一點，一個模型可以是一張圖，一個物體，也可以是對一個復雜的對象或過程的 示意，如光合作用，我們將光合作用過程中物質的變化概括的寫成一個簡單的表達式就是一個模型，包括我們以后要學的化學方程式都是模型。五，綜述
通過學習同學們應該建立一種使用符號和模型的思想，它可以幫我們形象的認識事物的共同點，免去一些外因的科學研究是一個由具體到抽象，再由抽象到具體的過程符號和模型就是中間的紐帶，所以我們建立了模型和符號的概念對我們以后學習科學，研究科學是很有利的，同學們通過學習后經常去使用一些符號和模型，也可以去設計一些符號和模型，只要方便使用就可以。當然你設計的符號如果沒有經過有關機構的認同，千萬不要公開發表！包括你的作業和試卷。
第2節
物質與微觀粒子模型
教學目標
1、知道物質是由分子構成的，分子是由原子構成，物質也可由原子直接構成。
2、知道原子組成分子時結構和種類不同，物質的性質也不同。
3、認識分子微粒的大小、質量的數量級。重點難點分析 重點：知道物質的不同構成：分子、原子和離子。
知道物質構成與性質的關系。難點：認識微粒的數量級的大小。
課程資源的準備與開發 用橡皮泥和牙簽讓學生制作分子模型 實驗：稱量米的質量 教 學 預 設 調控對策
【復習】你對分子的了解有多少？
－－物質由分子構成；分子在不停地運動；分子間有間隙；
【引入】分子又是由什么粒子構成的呢？
【分析】水電解實驗：說明水是由氫、氧元素組成； 水分子是由更小的粒子構成的－－原子構成。由這個實驗還可以知道：
1、分子和原子的區別：在化學變化中，分子可分，原子不可再分。
2、化學變化的實質：分子分割成原子，原子重新組合成新的原子。
3、化學變化和物理變化的本質區別：在變化中，物質的分子變成了其它物質的分子，就是化學變化。在變化中，物質的分子還是原來的分子，只是分子間的距離發生了變化，就是物理變化。【介紹】人類對原子的認識歷程。（資料打印）
【讀圖】我們用模型來認識分子、原子，表示化學反應過程。【結論】
一、物質－－分子－－原子
宏觀－－微觀－－－－物質組成的層次性 【了解】不同的物質由不同的微粒構成。
金屬由原子構成；石墨由碳原子組成；
－－說明哪些物質是由原子直接構成的：金屬和固體非金屬
二、不同種類的物質
【讀圖】【思考】不同物質的模型
（1）構成分子的原子可以是同種原子，也可以是不同種原子。（2）同種原子構成不同物質時結構是不一樣的。－－金剛石中碳原子的排列成網狀，石墨中碳原子的排列成層狀，足球烯中碳原子的排列成球狀。
重點講解：金剛石和石墨在性質上的區別： 物理性質上：硬度、導電性、熔點、沸點等；
化學性質上：一樣。【舉例】科學家做過的實驗：在密閉的容器中充滿氧氣，分別放入金剛石和石墨，結構都生成唯一的產物－－二氧化碳。
三、粒子的大小與質量
1、分子和原子都有一定的質量和體積.原子的體積很小，半徑的數量級在10－10米。原子的質量也非常小，數量級在10－26千克。
2、不同質量的原子質量不同，體積也不同。【認識】不同的分子和原子質量。
【學生活動】感受10－27千克質量大小。稱量1克米，數出米的粒數。【補充】
第3節
原子結構的模型
教學目標
1、了解原子的構成、原子結構模型及其在歷史上的發展過程，體驗建立模型的思想。
2、了解同位素的結構特點，能說出1－2項在實際生活中的用途
3、知道物質也可由離子構成，認識離子微粒大小的數量級。重點難點分析 重點：了解原子的構成、原子結構模型及其在歷史上的發展過程，體驗建立模型的思想。
難點：對原子結構知識的初步了解 課程資源的準備與開發 實驗，課外資料
教 學 預 設 調控對策
【作業講評】：摩擦起電的原因：物體中本來就存在正電荷和負電荷，通常情況下正負電荷的數量相等，物體是中性的。當兩個物體摩擦時，電子從束縛較弱的物體轉移到另一物體。失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負。注意：摩擦起電都是帶負電的電子轉移，而不是帶正電的正離子或質子等的轉移。【引入】
1、練習：由同種原子構成的物質是純凈物；
由不同種原子構成的物質是混合物；
分子是由不同種原子構成的。
2、復習：物質的構成、電流的形成 【新授】
一、原子結構模型的建立與修正
1、道爾頓－－實心球原子結構 －－發現原子
2、湯姆森－－“湯姆森模型”：原子是一個平均分布著正電荷的球體，帶負電荷的電子嵌在中間。
－－發現電子
3、盧瑟福－－“盧瑟福模型”：電子繞原子核運行 【介紹】實驗：α粒子轟擊原子
4、波爾－－“分層模型”：電子在固定的軌道上運動
5、“電子云模型”－－電子在核周圍有的區域出現的次數多，有的區域出現的次數少，就象“云霧”一樣籠罩在核的周圍。
【小結】建立模型是一個不斷完善、不斷修正的過程。使學生體驗、學習科學家提出問題、建立假設、修正模型的研究方法。
二、原子的結構：
1、原子：
原子核：
帶正電（不顯電性）
核外電子：帶負電
2、原子核大小與核外電子運動范圍（原子大小）的比較。
三、揭開原子核的秘密
1、原子核是由更小的兩種粒子質子和中子構成的。
核電荷數：原子核所帶的電荷數
一個電子帶一個單位的負電荷，一個質子帶一個單位的負電荷；
【讀表】思考：在原子中哪些數目總是相等的？（1）核電荷數＝質子數＝核外電子數。（2）中子數不一定等于質子數。（3）原子內可以沒有中子。
2、質子、中子核電子的質量比較
質子、中子的質量大小幾乎相等。電子質量很小，在整個原子的質量中所占的比例極小，可忽略不計。所以說，原子的質量主要集中在原子核上。
【讀圖】一杯水的微觀層次分析
3、一杯水－－水分子－－氧原子、氫原子－－原子核、核外電子－－質子、中子－－夸克
四、原子的“孿生兄弟”－－同位素
1、具有相同的核電荷數（即質子數）的同一類原子的總稱為元素。如：氧元素就是所有氧原子的總稱。
同種原子的原子核內核電荷數、質子數與中子數是一定的。但有的原子其核內的中子數會發生變化。
【舉例】氧的三種原子的原子核：核內都有8個質子，但中子數分別是8個、9個、10個。屬于同種元素的不同原子。
2、原子中原子核內質子數相同、中子數不相同的同類原子統稱為同位素。
氧的同位素原子是氧元素的不同種原子。
【思考】氧的3種同位素其核外電子應各有幾個？－－8個。如：氫有3種同位素原子：氕、氘、氚。汞有7種同位素。
3、同位素元素在工業、農業、醫療、國防等方面有廣泛的應用：化學分析、消除細菌、醫學診斷等。【閱讀】利用碳－14同位素測定年代
五、帶電的原子－－離子 【實驗】鈉在氯氣中燃燒的實驗
實驗現象：
鈉原子失去電子－－形成正電荷的鈉離子（陽離子）氯原子得到電子－－形成負電荷的氯離子（陰離子）
所以，離子就是帶電的原子或原子團（離子的組成元素不止一種）。離子和分子、原子一樣也是構成物質的基本粒子。【學生實驗】估計高錳酸鉀離子的大小 說明：這是一個思想實驗。
目的：讓顯示感受到離子的存在，利用簡易可行的實驗估計構成物質的粒子－－離子大小的數量級。
基本操作技能：固體藥品的取用；毫米刻度尺的使用；液體體積的測量；振蕩。
主要科學方法：估計方法、觀察實驗方法、對比方法。
實驗設計思路：已知經過多次按1/10稀釋后，最后能看到的紫紅色高錳酸鉀溶液中，每100毫升大約存在1000個高錳酸鉀離子。根據稀釋的次數克推算出高錳酸鉀晶體中含有的高錳酸鉀離子數為N。溶解前，先用毫米刻度尺測量并估算出離子的大小，這是一種通過宏觀現象推測微觀世界的思想方法。
第4節
組成物質的元素
教學目標
1、知道自然界的物質由100多種元素組成，從組成物質元素角度出發理解物質初步分類思想。
2、知道組成人體、地球的主要元素。重點難點分析 重點：單質和化合物的概念
難點：區別單質、化合物、混合物 課程資源的準備與開發
教 學 預 設 調 控 對 策
【引入】講人類認識微觀世界的歷史 【新授】
一、元素的種類 1、110多種，包括人造元素。
元素分類：金屬元素和非金屬元素（包括稀有氣體元素：在自然界含量極少，性質非常穩定）
2、單質：由同種元素組成的純凈物。舉例：氧氣、金屬鐵等。化合物：由不同種元素組成的純凈物。舉例：二氧化碳、水等。【注意】單質和化合物的區別及分類依據
【閱讀】元素名稱的由來：進一步來了解元素的分類
二、元素的分布
1、元素在地殼的分布是不均勻的，地殼主要由氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫等元素組成。其中含量最高的是氧，其次是硅。金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。
2、在人體中含量最高的是氧元素，其次是碳、氫； 【閱讀】人體種元素的作用
【校本課程】營養與各元素的攝取；廣告與生活
3、在海水中除了水由氫氧兩種元素組成以外，含量較高的是氯元素和鈉元素（氧85.5%,氫10.7%,氯2.0%，鈉、鎂等1.5%），還有貴重的金屬等－－海洋是資源寶庫，21世紀是“海洋的世紀）。【課外探究】海水中氕、氘、氚的利用
4、生物所含的大量的有機化合物如血糖、植物纖維主要由碳、氫和氧三種元素組成的。
5、人造元素通過核反應制得的，其中一部分人造元素核天然元素具有放射性。有利有弊：對人體有害；利用放射性可以治療一些疾病。
第5節
表示元素的符號 日 期
教學目標
1、認識常見元素符號（H、0、C、S、Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、Al、I、K、P），會查閱元素符號。
2、通過探究活動，初步認識元素周期表，知道金屬元素和非金屬元素在元素周期表中的分布。
3、閱讀元素周期表的發現及應用的地形、典型歷史事實，體會科學家的創造性思維和元素周期表的重要意義。重點難點分析 重點：認識常見元素符號
難點：元素周期表的認識和簡單運用
課程資源的準備與開發
教 學 預 設 調 控 對 策
【復習】元素的種類、分布以及與物質、原子、分子間的關系 【新授】
一、元素符號
1、元素符號是國際上統一采用的符號，通常用該元素拉丁文的第一個大寫字母來表示。
當元素的第一個字母與其它元素重復時，克寫上該元素名稱的第二個字母以示區別。
2、元素符號一般表示： ⑴一種元素
⑵這種元素的1個原子 ⑶這種元素的原子的質量
【練習】“2N”等的意義；與“N2”的區別
二、元素周期表
【介紹】簡單介紹元素周期表
7個周期（短周期、長周期、不完全周期）； 16個族（7個主族、7個副族、0族、第8族）； 112種元素（金屬元素、非金屬元素、稀有元素）； 【探究】尋找元素周期表中元素之間的聯系和規律
1、提出問題：
2、建立假設：規律可能表現在元素的性質上； 規律可能表現在元素的種類上； 規律可能表現在元素的質量上； 規律可能表現在元素的質子數上； 規律可能表現在元素的中子數上； 規律可能表現在元素的發現史上；
3、設計方案：研究課本上的元素周期表
4、記錄考察結構
5、驗證假設
6、交流 【小結】
第6節
表示物質的符號
教學目標
1、會查元素的化合價，會運用化合價寫出簡單的化學式。
2、能解釋化學式表示的意義，能根據化學式區分單質和化合價、金屬和非金屬。
3、能用；表示離子或帶電原子團。重點難點分析 重點：會查元素的化合價，會運用化合價寫出簡單的化學式。難點：會運用化合價寫出簡單的化學式。課程資源的準備與開發
教 學 預 設 調 控 對 策 【復習】
1、默寫元素符號
2、說明符號的意義 【新授】
一、化學式
1、用元素符號來表示物質分子組成的式子稱化學式
2、化學式的確定依據：由實驗測定組成，如水的電解實驗測定水的組成。不能憑空想象，一種物質只有一種化學式。
3、化學式的書寫原則 ⑴單質化學式的寫法： 雙原子分子： 稀有氣體： 多原子分子：
固態非金屬（結構復雜，習慣上用元素符號表示）： 金屬（同上）： ⑵化合物化學式的寫法：按一定順序寫出組成化合物的所有元素符號，然后在每種元素符號的右下角用數字寫出化合物分子中該元素的原子個數。
一定順序：氧元素與另一種元素組成的化合物，一般要把氧元素符號寫在左邊；氫元素與另一元素組成的化合物，一般要把氫元素寫在左邊；金屬元素、氫元素與非金屬元素組成的化合物，一般要把非金屬元素寫在右邊。
直接由離子構成的化合物，其化學式常用其離子的最簡單整數比表示。【例】 【練習】
4、化學式的讀法：一般從右向左讀做“某化某”；或者要指出一個分子里的個數。
5、化學式表示的意義： ⑴表示某種物質（純凈物）⑵表示某種物質的一個分子 ⑶表示物質的元素組成 ⑷表示物質分子的構成 ⑸表示分子的質量 【例】 【練習】 【補充】
1．化學式能代表某種質，如CO2這個化學式就代表二氧化碳。因為一種物質只用一個化學式來表示。
2．化學式能表示物質組成。如H2O這個化學式能表示出水是由氫元素和氧元素組成。
3．化學式能表示物質中原子或離子個數比。如NaCl這個化學式表示在氯化鈉中氯離子和鈉離子的個數比為1∶1。
4．通過化學式可計算式量。如水的化學式是H2O，H2O的式量=1×2＋16=18
5．通過化學式可計算組成物質的各元素的質量比。如二氧化硫中硫元素和氧元素的質量比等于：32：16×2=1∶1
6．通過化學式可計算物質中某一元素的質量分數。
二、離子的符號
【引入】當原子失去或得到電子成為離子時，怎樣用符號來表示呢?
1、離子符號是在形成該離子的原子的元素符號右上角標出該離子所帶的電荷數。
2、離子符號的意義：
3、常見的離子（包括原子團所帶的電荷數）
三、化合價
1、原子之間相互化合的數目，用化合價來表示。
2、常見化合價：
金屬元素、非金屬元素，氫、氧元素的化合價規律； 常見原子團（根）的化合價。
3、原則：在化合物中所有元素化合價的代數和為零。
4、單質的化合價為零。
5、標價方式與離子表示方式。
6、應用： 根據化合價的代數和為零推出各元素的化合價； 根據化合價寫出化合物的化學式。【例】
第7節 元素符號表示的量
教學目標
1、會查閱相對原子質量表。
2、能根據化學式計算物質的相對分子質量。
3、能根據化學式計算元素含量、所含元素質量比。
重點難點分析 重點：能解釋化學式表示的意義；相對原子質量的了解及查閱；根據化學式計算相對原子質量和元素的質量比。難點：根據化學式計算相對原子質量和元素的質量比。課程資源的準備與開發 PPT課件 教 學 預 設
【引入】
今天我們要來學習元素符號表示的量，首先請同學們回憶一下“C”表示的意思
表示碳元素
C
表示一個碳原子
表示碳元素的質量
關于前面兩層意思我們已經進行了詳細的分析和討論，今天我們就來研究一下其中的第三層含義 【新授】
我們知道“C”這個元素符號可以表示一個碳原子的質量，且由相關的表中可以查得
C：1.993×10-26千克
H: 1.674×10-27千克
O: 2.657×10-26千克
由此可見，原子的質量非常小，所以直接用它的真實質量會使計算復雜，且數據不容易記憶，所以我們取他們相對的值。在取這個相對的值之前我們必須先有一個標準。就像畫地圖時用的比例尺，我們就可以把一個國家按比例縮小畫到一張紙上，現在我們的原子質量太小了，所以我們要讓它按比例擴大，而且擴大后的數值要盡可能易記，實際上這就是建立原子質量模型。找出了原子質量的標準，我們就把其它原子的質量與之相比，把比值就定義為某元素的相對原子質量。
下面就來規定這個標準
C-12（提問：12表示什么意思？表示質子數和中子數之和是12，由于碳有兩種同位素，即C-12,C-14，所以必須指明是哪種碳原子。）C-12
M=1.993×10-26千克
1/12C-12
M=1/2×1.993×10-26千克=1.661×10-27千克 先留一個問題，為什么要取1/12C-12作為標準？
找到了標準，我們就可以給出任意一種元素的相對原子質量了
例如：O: 2.657×10-26千克/1.661×10-27千克
一、相對原子質量
以C－12質量的1/12作為標準，其它原子的質量跟它相比所得的比值，叫做這種原子的相對原子質量。【練習】查找各元素原子的相對原子質量。
【閱讀】張青蓮教授與相對原子質量－－激發愛國熱情
二、相對分子質量
1、一個分子中各原子的相對原子質量總和就是該原子的相對分子質量。
【例題】注意規范及計算方法。H2SO4、3CO2、CUS04.5H2O等
2、化學式的意義：5點（1）表示一種物質；
（2）表示組成這種物質的元素；（3）表示各種元素原子的個數比；
（4）表示這種物質的一個分子(對由分子構成的物質)。（5）表示物質的相對分子質量 【講解】及【練習】
三、元素質量分數和質量比的確定
1、組成物質的各種元素的質量比 【例題】H2O、NH4NO3 【練習】Fe2O3、CO2、H2SO4、NH4HCO3、2、物質中某一元素的質量分數 【例題】講解例題。
提醒學生注意：①各元素的質量比跟原子個數比是不同的。例如NH4NO3中氮、氫、氧三種元素的質量比是7∶1∶12，而它們的原子個數比是2∶4∶3。②計算NH4NO3中氮元素的質量分數時，【練習】
【補充】計算5t氧化鐵中含鐵多少噸。[解]氧化鐵的化學式是Fe2O3 氧化鐵的式量是56×2+16×3=160
5t氧化鐵中所含鐵的質量是：5×70%=3.5(t)答：5t氧化鐵中含鐵3.5t。
復習教案
1、同種原子里
電量關系：核電荷數=質子數=核外電子數 質量關系：相對原子質量數值=質子數+中子數 2.同一種元素的離子里
電量關系：核電荷數=質子數≠核外電子數
質量關系：相對原子質量數值=質子數+中子數 3.同一種元素的原子、離子里
電量關系：核電荷數=質子數＞核外電子數
該微粒為陽離子； 核電荷數=質子數＜核外電子數
該微粒為陰離子； 核電荷數-核外電子數=陽離子的正電荷數（元素正價數）核外電子數-核電荷數=陰離子的負電荷數（元素負價數）質量關系：與原子、離子相同 4.相對原子質量
元素的相對原子質量=某元素一個原子質量÷碳原子質量的十二分之一。【例題講解】
例1：一種四價元素硫化物的式量與此元素氯化物的式量之比為100∶202，確定此元素的相對原子質量和名稱。
解：設此元素為M，則硫化物的化學式為MS2，氯化物化學式為MCl4，由已知條件知：MS2∶MCl4=100∶202
(M+64)∶(M+142)=100∶202(M+142)×100=(M+64)×202 M=12.47
答：此元素的相對原子質量是12.47，是碳元素。
例2： x和y兩元素組成的A和B兩化合物，A的分子組成為xy2，其中x的質量分數為44.1%，B分子中x的質量分數為34.5%，B的化學式為
[
B
]
A．x2y
B．xy3
C．xy
D．x3y 例3：一包氯化銨(NH4Cl)化肥中，混入了少量某種其它化肥，此包氯化銨化肥中的含氮量為27.5%，則入的化肥可能是
（A）A、CO(NH2)2
B、(NH4)2SO4
C、NH4HCO3
D、KNO3 例
4、當氨肥硝酸銨[NH4NO3]和尿素[CO(NH2)2]所含氮元素質量相同時，它們的質量比是A、1∶1
B、8∶3
C、4∶3
D、2∶3
（C)例
5、R、X兩元素形成多種化合物在RX中R元素的質量分數為49.7%，則下列化合物中R元素質量分數大于43%的是
（）
（A）RX
2（B）R2X
3（C）R2X
（D）R2X5 【練習】
1、已知n個銀原子的質量為mkg，a個碳原子（測定相對原子質量的一種碳原子）的質量為bkg，則銀原子的相對原子質量可表示為
[ A
]
A．12am/bn
B．am/12bn
C．12bn/am
D．bn/12am
2、已知K2MnO4的式量為m，若鉀的相對原子質量為a，氧的相對原子質量為b，則錳的相對原子質量（表達式）為x=m-2a-4b。
3、某元素R的氧化物化學式為R2O3，若R與氧氣化合時的質量比為9∶8，則R元素的相對原子質量為
[ C
] A．9
B．13
C．27
D．56
4、某物質的化學式是RH4，其中含氫25%，則R元素的相對原子質量為______。
5、由C2H6和C2H60組成的混合物中，氧元素的質量分數為A％，則碳元素的質量分數為。
第五篇：八年級下冊16冊 人美版 美術教案
敦煌莫高窟
教學目標： 知識目標：通過欣賞敦煌莫高窟的藝術，了解他們的藝術特色和發展概況, 并能對石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術效果進行分析。
能力目標：通過學習莫高窟的彩塑與壁畫藝術，提高學生對敦煌藝術的欣賞能力。
情感目標：感受我國傳統藝術的博大精深，認識到藝術品的珍貴，激發學生愛國主義熱情和傳承美術文化的責任感。
教學重點： 教學難點： 教學方法： 教學用具： 教學過程：
1、導 入
同學們，在今年春節聯歡晚會上獲得舞蹈組第一名的作品是什么？ 生：《千手觀音》。
師：讓我們再次回顧一下舞蹈藝術的魅力。（放《千手觀音》）那位同學能談談這個舞蹈是根據什么人物創作的？
生：《千手觀音》這個舞蹈是根據敦煌佛教人物創作的古典舞蹈。師：能談談你欣賞后的感受嗎？
生：把敦煌的藝術魅力發揮的淋漓盡致等。
師：好，現在就讓我們的思緒回到兩千多年前的漢代，領略敦煌藝術的博大精深。由提問導入，播放《千手觀音》的錄像，啟發學生的興趣。學生觀看錄像。
2、新課
1、教師演示課件第257窟壁畫《九色鹿王本生》
師：哪位同學給大家講一講《九色鹿》的美麗傳說。
生：一位同學講述《九色鹿》的美麗傳說。
師：這是敦煌莫高窟中的一幅壁畫，現在讓我們一同來回顧敦煌的歷史。對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術成就的認識。對石窟藝術作品所傳達的審美理想與情感的感悟。啟發法
演示法
觀察法
情景創設法 教學課件（放課件[昔日繁華]）
生：介紹收集的漢代絲綢之路的資料，結合地圖發表見解。
2、播放課件[佛的世界] 教師簡述佛教的傳入和石窟藝術。
課件演示北朝、隋唐、五代時期的彩塑、壁畫作品各1~2幅。例如： 彩塑
年代
圖片
藝術特征（學生總結）北涼
第275窟 交腳彌勒
隋
第419窟 菩薩阿難像 唐
第158窟 涅盤像 壁畫
佛傳故事 第329窟 乘象入胎
本生故事 第257窟 鹿王本生、尸毗王本生 因緣故事 第285窟 五百強盜成佛 經變故事 第148窟 彌勒下生
第217窟 觀無量壽佛
學生回答問題，比較后講講各個時期的藝術特點。
總結：敦煌壁畫以北朝和唐代為最盛。北朝壁畫多“本生故事”，宣揚一種徹底的犧牲精神。北朝的時代是一個戰亂的時代，民生多災多難，備受苦難的人民把理想寄托在這些佛教理義上。到了唐代社會安定，壁畫宣揚的良辰美景恰是對盛唐繁榮的現實世界的一種折射，作品充滿健康、樂觀的情調。
3、教師結合上述歷史時期的社會特點進行小結。
播放課件第130窟供養人像與張萱的《搗練圖》、龍門石窟盧舍那佛像比較。學生談唐代美術作品中人物的造型特點。師總結：唐代社會的繁榮成就了藝術上的繁榮。
學生欣賞從西魏到晚唐的圖案藝術，感受到各個歷史時期的審美追求和時代精神。
4、播放課件[百年蒙羞藏經洞]）教師簡述藏經洞的發現與被盜經過。（課件展示：藏經洞的被盜文物及偷盜者名單、圖片。
學生描述1900年的中國社會，思考藏經洞被盜的歷史根源并回答問題。（認識敦煌作為石窟藝術寶庫的價值，德育滲透）
教師總結
3、練習
發揮（播放課件[神游敦煌]）
師：同學們都愛好旅游吧，今天在課上來一次敦煌模擬旅游——臺上的是導游，臺下的是游客。哪一個旅游團先來介紹。
學生分組，由一名同學代表全組上前解說。
4、小結
教師對于學生的表現和參與給予鼓勵和表揚。
師：同學們，（放張大千作品）一切偉大的藝術，都不會只是呈現自己單方面的生命。為什么甘肅藝術家在這里擷取了一個舞姿，就能引起全國性的狂熱？為什么張大千舉著油燈從這里帶走一些線條，就能風靡世界畫壇？正因為他們觸動了許多人心底的蘊藏！
教學反思：
藝術與科學
教學目標：
知識目標：能夠聯系生活，了解藝術與科學的結合對人類生活的促進作用。能力目標：運用已有的知識，分析生活中各種物品設計的科學性、合理性以及藝術性。能畫出簡單的設計圖稿。
情感目標：通過了解設計對人們生活的影響，增強學習科學的熱情和對藝術的熱愛；認識到將藝術和科學進行有機結合是成功者必備的素質。
教學重點： 藝術與科學的相互關系，分析藝術與科學兩者之間的關系是如何在生活用品設計中體現的。
教學難點： 教學方法： 教學用具： 教學過程：
1、導 入
1、播放汽車視頻(多媒體課件展示)
2、回顧汽車的發展史。（提問：看了上述圖片，你獲得了什么信息呢？）引出本課的課題 《藝術與科學》 緩解學生緊張心理，調動學生積極性。
觀看課件
2、新課
一、藝術與科學概念
1、藝術：藝術強調主觀感受，重美感，主要依靠激情和想象，以形象思維為主揭示人類的情感。（美觀、愉悅、舒適）
2、科學：科學強調客觀規律，主要依靠理智和實驗，以抽象思維為主，探索自然發展的規律。（實用、合理、便利）
二、分析實例：
欣賞圖片進一步感受藝術與科學的完美結合
1、長信宮燈
請同學們自由發言，說一說長信宮燈美在什么地方？(神態、動作、色彩、藝術對科學的促進作用。
啟發法
演示法
觀察法
情景創設法 教學課件 造型)
2、安 濟 橋
教師實驗，使學生更直觀感受到拱形橋設計的科學性。
3、蒙娜莉莎
利用光學原理和油性原料進行繪畫，逼真生動。（體現在繪畫中也需要科學合理的安排）
三、小組討論總結藝術與科學的關系。
藝術與科學的關系: 藝術與科學總是相輔相成，不可分割，互相促進，不斷融合，協調發展。
學生加深理解
學生欣賞圖片，同桌討論后說出安濟橋的藝術性和科學性。（如：橋的簡練、美觀、古樸、對稱美等。科學合理的設計如：拱形減輕橋的重量、利于排水等）。
3、練習
1、以小組為單位，請同學認真思考。把剛才提到的設計不合理的例子重新設計。（例如：班級的桌子、椅子等）
2、利用手繪線條的方法進行繪畫。
3、將設計的作品在全班交流，并讓設計者說出設計意圖。教師加以點評。
4、小結
藝術與科學是一對不可分離的孿生兄弟，自古代人們就能認識到將藝術與科學完美的結合。到了我們現在那就更應該注意藝術與科學的結合。所以我希望各位同學，不要只注意科學文化知識的學習，而忽視藝術的學習。
教學反思：
中國山水畫的意境
教學目標
知識目標：欣賞中國山水畫作品，感受歷代畫家是如何借山川之景抒畫家之情的，是如何在豐富多彩的自然美中表達中國人的自然觀和審美觀的。初步理解對意境的營造是畫家追求的藝術境界，是山水畫的靈魂。
能力目標：嘗試創作一首小詩或散文，概括的表達出所喜歡的山水畫的意境。通過查找、收集有關山水畫家及作品的資料，使自己對我國古今著名的山水畫家及藝術風格有所了解。
情感目標：培養學生對中國山水畫的分析、理解，了解山水畫的成就及有關畫家，使學生熱愛中國傳統繪畫，感受自然與藝術的豐富多彩。
教學重點： 通過對山水畫構圖、空白、墨色的分析，使學生了解中國山水畫是怎樣表現意境的。
教學難點： 什么。
教學方法： 教學用具： 教學過程：
1、導 入
藝術是文化的產物，故，藝術要與文化相結合。中國傳統文化藝術浩如煙海，而中國畫的形式和一般的繪畫形式既有區別又有聯系。《夢溪筆談》中說到這樣一個故事：相傳唐代詩人、畫家王維得到客人送的《按樂圖》很興奮，王維說這是畫的《霓裳羽衣曲》第三遍的第一段，客人不信，請來樂工演奏那段舞曲，這才信服。因此說，圖畫只能畫出一瞬間的演奏活動即“止（只）能畫一聲”而不是一段舞曲的演奏過程。唐代詩人徐凝在題畫詩中這樣寫道“一水寂寥青靄合，兩崖崔萃白云殘；畫人心到啼猿破，欲作三聲出樹難”詩的前兩句是寫畫中景，后兩句是詩人發出的感嘆：畫家挖空心思，終究畫不出“三聲”連續的猿啼，因為他止（只）能畫一聲，而凄楚動人的猿三聲，是畫面上表達不出的，此繪畫之弊也??。然詩歌（詞、賦）卻能做到表現時間、空間、環境、音樂、舞蹈等，人世間的喜、怒、哀、樂及萬事萬物的刻畫等──包羅萬象 ；也正好彌補繪啟發法
演示法
觀察法
情景創設法 教學課件 中國山水畫與西方風景畫在思想、技巧和形式上的不同點是畫之不足。但詩是含蓄的，不及畫的直觀通俗易懂。歷來有詩、書、畫同源之說，三者的最高境界是“詩情畫意”；都是寫心、寫思想、抒發感情的。因此，從根本上說，三者是相通的。
激發興趣，敢于質疑，以達到共同探究的目的。由故事引入。
2、新課
一、分析中國畫作品《平沙落雁》。
請同學們總結一下畫面：溪流、荒灘（荒漠）、彈琴的老人、大雁??。在一望無垠、貧瘠的荒原上，沒有樹、沒有草，沒有野兔的奔跑、也沒有牛羊的歡叫；有的只是那寸草不生的戈壁荒漠和那一陣陣卷帶著黃沙的寒風掠過??。
屈大夫（我們把畫中人看作屈原）在那溪邊獨自撫奏著古琴，時而委婉憂傷，時而悲愴激昂；陪伴他的只是那涓涓的溪流；荒漠俯首、溪流停吟，仿佛在聽他述說人世間的悲歡離合、與大丈夫的壯志未酬??。一群大雁掠過頭頂，“呀呀”地自南飛去，屈大夫多么希望那高飛的大雁和潺潺的流水能盡帶走自己滿腹的哀愁啊。
依畫之意境作詩：
平地風起愁近秋①，沙飛卷帶百花休②。落幸③屈子《離騷》④奏，雁去流水《九辯》⑤憂。
【解釋】①愁近秋：古代不得志的文人對秋天的到來，總覺惆悵悲痛不已。②休：休息，這里指花謝了。③落幸：失落[失去]，寵幸。④《離騷》：我國著名詩人屈原所作的文章。騷：即發牢騷。⑤《九辯》：屈原流放時做的第一篇為己辯白的文章。
詩的釋義：
在戈壁荒漠的平原上，忽然刮起一陣陣寒風??秋天到了，萬物將失去春的生機，是多么令人愁悵呀。秋風吹起黃沙，打在美麗的花朵上，使花兒凋謝，也卷帶著許許多多零落的花瓣，飛向天空、漂落遠方。正在流放中的屈原面向曠野、溪水，一邊彈奏著古箏，一邊吟唱著《離騷》、《九辯》曲；他多么希望那南飛的大雁和涓涓的溪流能盡帶走自己的滿腹愁緒呀。
二、《江山如此多嬌》 磅礴旭日升中華，九州沐浴金彩霞。世紀更替逐浪高，國昌民種富貴花。
《江山如此多嬌》付抱石、關山月
三、《萬山紅遍》
紅遍萬山染成林，飛流直下顯白練。幽燕大地升紫氣，而今華夏小康里。萬山紅遍 李可染
通過欣賞、觀察、討論，理解畫的意境。討論畫的意境。
3、練習
進一步分析中國山水畫是如何表現意境的。學生按幾個小組分析討論課本第8—9頁的山水畫作品，并在班上交流。討論題：（1）畫家生活的背景與時代。（2）畫家的風格及著名作品有哪些？（3）你在作品中看到了什么景物？（4）你能通過作品“讀出”什么樣的意境？（6）這幅作品給你什么感受？
4、小結 通過欣賞中國山水畫作品，感受到歷代畫家是如何借山川之景抒畫家之
情的，是如何在豐富多彩的自然美中表達中國人的自然觀和審美觀的。理解了意境是營造是畫家追求的藝術境界，是山水畫的靈魂。
教學反思：
中國畫的形式美
一、教學目標：
（1）認識繪畫中形式美感與內容的協調統一，是構成作品藝術美感的重要的兩個方面。認識中國畫是通過筆墨、色彩、章法等外在形式語言來表達作者的思想情感的。認識詩、書、畫、印獨特的形式美感。：運用形式美因素和法則，嘗試創作一幅中國畫
（2）體現了形式美探索的多樣性，以鮮明的時代精神和藝術個性促進了民族傳統繪畫的變革和升華。
二、教學重點與難點；
（1）重點：賞析中國畫的筆墨美感。
（2）難點：中國畫形式美各因素的價值判斷。
三、教學過程：
（一）、導入：
（1）題畫詩：鄭板橋詩一首。展示圖片。說說其中的意境和美感。
（2）比較下面兩幅中國畫作品，你認為具有哪些美感？
（二）、新課：
以上兩幅作品，兩位畫家分別用不同的形象、酣暢筆墨、豐富色彩和靈活
的章法等手段，表現出中國畫所特有的形式美感。
欣賞以下作品，說一說你對中國畫中形象美的理解？
（1）形象之美：“形”的目的是為了“神”，“神”的基礎是“形”。無論工筆畫或寫意畫，必須以一定的形象為基礎。
中國畫歷來講究“以形寫神”，表現任何形象，形似僅僅是手段，神似才是目的。古代為人畫像，稱作“傳神”。筆墨是中國畫的基本語言，你是如何理解的？
（2）筆墨之美：充分運用毛筆的性能、駕馭墨與色在宣紙上的滲化效果，表現不同物體的形狀、質感、量感，塑造出生動完美的藝術形象，這種綜合性技巧在中國畫中統稱筆墨。中國畫以線造型，墨分五色，以行筆的快慢、頓挫、提按與墨色的干、濕、濃、淡、枯、焦等，干濕、巧拙、澀暢互相交替使用，虛實相生。
（3）色彩之美：中國畫用色有獨特的特點。以畫法分有白描、水墨淡彩、重彩、沒骨、勾勒填彩、潑墨潑彩等，構成了中國畫獨特的民族特色。
（4）你知道中國畫的形制包括哪些內容嗎？
扇面、冊頁、手卷、框裱、條屏、立軸。
立軸適合遠看，橫幅、長卷適于近視。立軸先看整體，后看局部；長卷先看局部，再引伸到全貌。
（5）印章：陽印與陰印；名章與閑章。
（6）章法之美：中國畫的形制有多種，如中堂、條幅、橫披、手卷、斗方、冊頁、扇面等，在大小、長短、方圓不同的形制中合理安排表象的物象叫做章法。中國畫上的題款與印章，也是畫面構圖不可缺少的組成部分，好的書法與篆刻可以為畫面增色。中國畫的裝裱也很講究，使形制的外在結構形式更加完美。
（7）、作業：制作一幅扇面作品。
（8）、自我評價：
小結：
通過體驗中國畫的形象、筆墨、色彩章法的美感，使我們能夠運用形式美因素和法則，探究中國畫的綜合性，對中國畫有了進一步的認識和理解。感悟到具有高度文化內涵的中國畫精髓，更加熱愛祖國的民族藝術。
教學反思：
用電腦畫山水畫
教學目標：
知識目標：學會根據自己創作的需要收集和選擇適當的圖片素材。能力目標：學習運用圖像處理軟件的圖層處理功能和濾鏡變形功能，認識利用電腦進行美術創作。
情感目標：鞏固對中國傳統繪畫美的認識和理解。
教學重點：在對意境和形式美內容的認識和理解上，運用電腦圖像處理功能進行創作。
教學難點：如何在選擇素材和創作中，融入自己對意境和形式美內容的認識和理解。如何將“濾鏡”功能進行合理組合使用。
教學方法：啟發法
演示法
觀察法
情景創設法 教學用具：教學課件
教學過程
1、導 入 由播放山水畫作品欣賞導入。播放課件
2、新課
一、山水畫的構圖方法
學生欣賞
“高遠”、“平遠”、“深遠”是中國古代山水畫的三種構圖方法，簡稱“三遠”。
二、欣賞
看一看，這幾幅山水畫的構圖運用了哪種構圖方法。
1、《游春圖》（隋）展子虔
“自山前而窺山后”，采用的“深遠”構圖法。
2、《雪景寒林圖》（宋）范寬
“自山下而仰山顛”，采用的“高遠”構圖法。
3、《千里江山圖》局部（宋）王希孟 自近山而望遠山”，采用的“平遠”構圖法。
三、分析
分析一下這幾幅畫，畫家在筆墨處理和構圖上有什么特點，作品帶給我們怎樣的意境。不同的山巒，不同的樹木，不同的水，營造出不同的意境。
兩幅畫畫給人寒冷清寂的感覺。好像聽不見城這市的喧囂，只有風聲和雨聲。
四、制作步驟
電腦“山水畫”作品完成效果
《夢中的水鄉》
1、收集圖片
2、選擇并截取圖片
3、拼合圖片
4、合并圖層
5、菜單欄---圖像--Adjustments--去色
6、菜單欄--濾鏡--水彩畫
五、電腦山水畫欣賞
中國畫在畫面的空間處理上，在空白、虛實關系以及色彩等方面運用獨特的藝術手法，創造出情景交融的意境。
利用“濾鏡”功能可以變化出多種效果。利用色彩調節可以營造出不同的意境
了解了用電腦畫“山水畫”的過程和方法，嘗試一下用Photoshop軟件的圖層、濾鏡、羽化等功能完成一幅有獨特意境的山水畫。介紹山水畫的構圖方法
3、練習
選擇一幅自己喜歡的山水畫，參考這幅作品尋找合適的圖片素材，運用電腦創作一幅山水畫。
4、小結
中國畫在畫面的空間處理上，在空白、虛實關系以及色彩等方面運用獨特的藝術手法。
教學反思：
歡樂陶吧
教學目標：
1、通過對陶藝作品的賞析，認識和了解我國古今陶文化的發展過程，培養熱愛祖國傳統文化的意識，增強個人文化素養。
2、運用陶藝制作的多種方法，創作造型有特點、形象生動有趣的作品。
3、增強學生的想像表現能力和動手造型能力。教學重難點：
1、賞析陶藝作品，認識和了解我國古今陶文化的發展過程；
2、運用陶藝制作的多種方法，創作造型有特點、形象生動有趣的作品。教學準備：課前信息收集，課件等。教學程序：
一、說陶
1．介紹了解我國有關陶文化的知識。
2．讓學生講述所知道的陶文化。
二、賞 陶
1．賞析彩陶文化：
(1)半坡型
(2)廟底溝型
(3)馬家窯型
(4)半山型、馬廠型
2．賞析黑陶文化特點：黑、薄、光。
3．了解彩陶文化運用的藝術法則。
4．賞析現當代陶文化。
三、玩 陶
1．課件出示陶作品，提問：這些作品分別運用了什么方法? 你感覺怎樣。2．討論： 1）手捏制作：
A、手捏的作品是按什么步驟做的呢? B、手捏的大泥團應注意什么? 2）泥條盤筑：
A、盤條法又是怎樣做呢?
B．搓泥條應該怎樣才能搓得基本一致? 3）泥板拼接：
A．怎樣才能使泥板拼接的作品變得牢固而不會輕易損壞? B．拍泥板應該注意什么?
3．再用課件出示陶作品，問：“分別運用了哪些裝飾的手法，你能說說嗎? ” 4．欣賞學生作品。
四、用 陶
1．老師總結陶藝在生活中各個地方的應用。
2．請學生課外運用多種方法個人獨立制作或與同學合作完成一件自己喜歡的造型生動的陶藝作品。
教學反思：
明暗與立體的表現
教學目標：
1、知識目標：
◆了解明暗色調的形成及物體明暗與立體的表現方法，知曉利用明暗色調表現物體立體形象是素描的一種基本方法。運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創造出有倡議、具有立體感的素描作品。
◆通過對古今中外優秀素描作品的欣賞，了解具有代表性的畫家和他們作品的藝術價值，能運用以學知識對素描作品進行分析和欣賞。
2、能力目標：
通過學習、觀察、動手操作，體會明暗與立體表現的關系，增強學生的創新欲望和創作意識，表達自己的情感，張揚自己的個性，提高審美情趣和能力。
教學重點與難點：如何利用明暗色調表現物體的立體感、空間感，提高學生觀察、創新、設計能力。
教學準備：課件、范畫、素描工具
學具準備：寫生物品、素描工具
教學方法：觀察法、討論法、演示法、教學過程：
課前搜集相關素描作品、資料。
導入新課：
（一）、3、觀者距物體的遠近、感覺不同，明暗色調不同；
4、物體本身的色彩、質地、肌理不同，明暗感覺不同；
5、物體所處的環境不同，明暗色調不同。
光與明暗的關系：三大面，五調子
（二）、欣賞優秀素描作品（課件、實物、學生收集），體會明暗色調在表現物體立體感、空間感中的作用。學生通過不同風格作品的分析，說明明暗素描使用的不同材料、不同表現方法及塑造出的不同情境。
明暗素描使用的材料：筆、紙、墨水、水彩等
（三）、利用課件、演示、不同技法作品的比較，師生共同分析現代素描的表現、構成的過程和方法，了解多種具有嘗新意義的素描表現方法，例如拼帖放、電腦制作等。
素描表現技法：
1、基本技法：豎排線、橫排線、對角線、隨意線、交叉線、斑點、塊面等
2、薄涂技法：
3、水墨技法
4、版畫技法
5、電腦制作
6、綜合技法
教師做適當的示范，也可讓學生動手嘗試。
討論：還可以有哪些表現技法？
（四）、創作步驟：（教師示范和課件結合）
1、描出一件物體
2、反復疊印，留出空間進行想象、創造
3、完成平面形象的組合、設計
4、運用明暗變化畫出空間立體關系
5、修改完善
（五）、創作實踐：
實踐主題：
以學生所帶的寫生物品和照片、圖片等為依據，完成一件具有創意。有空間感、立體感的素描作品。也可進行想象創作。
要求：
所表現的內容、形式、方法、工具、風格不限，要表達出一定的思想、情感、意境等。
形式：可小組合作完成。也可獨立完成 教師給予幫助、輔導
（六）、評價：
展示作品，學生自評、互評，提出自己的意見和建議。
教學反思：
明暗與立體的表現
三、教學目標及內容
知識與技能：了解明暗色調的基本形成及對物體明暗與立體的表現方法，知道利用明暗色調來表現物體的立體形象是素描的一種基本方法。
過程與方法：通過運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創作具有一定創意的具有立體感的素描作品。
情感、態度和價值觀：通過觀察，學習，實踐，了解明暗與立體表現的關系和素描藝術魅力，激發學生的創新設計意識，表達學生的思想和情感，提高學生審美情趣和時代個性。
四、教學重難點
如何利用明暗色調表現物體的立體感、空間感，提高學生的觀察、創新設計能力。
五、問題提示： ●明暗是如何產生的？
●明暗與立體的最佳表現手段是什么？ ●什么是素描？
●素描主要表現的是什么？ 教學過程設計：
一、以欣賞范畫圖片的形式導入教學
教師出示幾張表現明暗調子的素描或黑白圖片作品，讓學生欣賞，以引起學生對于素描的方法表現物體的明暗產生共鳴。另出示幾幅有著明顯光影效果的黑白攝影作品。
出示課題《明暗與立體的表現》
二、講授新知識
●
明暗產生的原因：光的照射（明暗是如何產生的？）●
明暗變化的規律
教師通過教具（燈光照射石膏幾何形體）的視覺對比，請學生歸納對物體的明暗產生規律的元素：
1、光的遠近
2、物體本身的色澤（顏色）
3、觀者的遠近●
明暗表達的常用繪畫方式：素描（明暗與立體的最佳表現手段是什么？）
素描的概念：用單一的顏色對物體進行明暗造型的描繪。（什么是素描？）●
教師示范： 用素描表達物體的明暗
（素描主要表現的是什么？形體與明暗關系）
●
教師介紹素描常用的工具：鉛筆、炭筆、毛筆、鋼筆、中性筆等 ●
教師帶領學生欣賞課本中的素描作品。
●
教師介紹素描表現物體的基本步驟：（教師示范）
1、構圖
2、打輪廓線
3、找明暗關系
4、深入調整、強調明暗關系
三、學生作業練習
臨摹一張課本中的素描作品
要求：表現出物體的立體感與空間感，強調物體的造型。
四、學生作業展評，教師本課小結；
教師調展學生的作業，找出作業中有共性的問題進行講評，肯定好的作品。教師課后小結。
教學反思：
視覺傳達的色彩搭配
教學目標： 顯性教學目標：
知識目標：明確視覺傳達概念，認識色彩搭配在視覺傳達種所起的重要作用。
能力目標：能運用已有的色彩知識，進行色彩創意，并嘗試進行視覺傳達的色彩設計。
思想目標：感受色彩的魅力，培養合作意識，主體意識，探究意識。隱性教學目標：
知識目標：嘗試用色彩與創意結合借助剪貼造型表達主觀思想，發展個性。能力目標：提高審美能力、色彩創作能力、動手能力、綜合實踐能力。思想目標：培養創新精神，增強社會責任感，學會用藝術手段傳情達意。重點和難點：
重點：了解視覺傳達中色彩對人們情感產生的作用。（通過分析圖片啟發學生思考解決）難點：
1運用恰當的色彩搭配傳達出自己的思想，情感。（通過分析范畫、鼓勵大膽表達解決）2色彩與圖形的結合，色彩與創意的統一。（范作分析、巡回指導解決）課堂教學過程：
１． 導入：太陽給了地球生命，使我們的生活絢麗多姿。色彩時刻豐富著裝飾著我們的生活。無色彩的生活是可怕的，難以想象的。今天，我們來探討與色彩有關的問題：視覺傳達的色彩搭配。
出示課題。２、新授
A提問：“不同的色彩讓我們想到什么？”出示課件，色塊展示。（啟發學生進行色彩聯想）
B：出示有代表性的彩紙色塊，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、黑、白、灰。請一位同學利用實物投影進行現場色彩搭配拼擺表演。出題：《火熱的激情》，《寒夜》《憂郁和哀傷》，同學們對他的選色進行現場評價。
簡短討論，大膽發言）學生大膽進行色彩聯想： 紅：火、血液、太陽、紅花等。
象征革命、熱烈、喜慶、溫暖、活力、禁止、警告、熱情、危險等。橙：柑橘、秋葉、晚霞、燈光、柿子、果汁、面包等。
象征快樂、健康、自信、奔放、華美、成熟、甜美、溫情等。黃：檸檬、菊花、香蕉、向日葵、玉米、月亮等。象征光明、希望、權威、收獲、高貴、爽朗等。藍：大海、天空、水、宇宙、遠山等。
象征安寧、冷漠、平靜、理智、沉重、悠遠、悲傷、憂郁、無聊等。綠：草地、植物、軍裝、禾苗等。
象征生命、和平、年輕、安全、平靜、春天、成長、活力等。紫：葡萄、茄子、丁香花、紫羅蘭等。
象征優越、高貴、奢華、病態、哀愁、憂郁、自私、妒嫉墮落等。黑：夜晚、墨、炭、煤、黑卡紙。
象征恐怖、死亡、嚴肅、剛健、重量感、罪惡感、堅實、粗莽等。白：白云、白糖、面粉、雪、白墻、護士、婚紗、白兔等。象征：天真、純潔、明亮、神圣、真誠、純真、高尚、光明等。灰：樹皮、烏云、水泥、油漆等。
象征平凡、失意、謙遜、成熟、穩重、消極等。C：提問：A為什么色彩會讓我們產生聯想？
師小結：色彩作為視覺符號向我們發出信息，我們的視覺接受了信息并快速傳達到大腦，使我們產生聯想。這個過程叫視覺傳達。B如果世界沒有了色彩會怎樣？
出示圖片提問：色彩搭配在視覺傳達中的地位如何？
總結視覺傳達的色彩搭配具備什么特點：明度對比，純度對比，色相對比相結合，也可單獨運用。
你是否能用色彩表達情感？
（組織學生進行現場參觀，啟發學生分析作品如何創意構思）
現階段，關愛環境，關注生命健康，關注社會可持續發展已經成為全社會關注的話題，今天，就讓我們借助彩色紙和剪刀，用藝術語言來說出我們的心里話。
3、練習：
出示作業要求：選擇關注環境，關愛生命的題材，自定題目，用恰當的色塊用剪貼或繪畫的形式做色彩搭配練習，表達出你獨特的色彩感覺，傳達你對環境和人類生命及社會發展的思考。可小組合作完成。
提示：《春》《和平》
教師巡視指導，個別進行色彩創意幫助及制作技法指導。（制作中提示學生收集好廢舊紙張，完成后將桌面收拾整潔。）
4、小結：表揚創意積極健康，畫面主題表達清楚明確并按時完成的作品，鼓勵效果不理想的作品，并啟發學生做生活中的有心人，將問題帶到日常生活中去積極探索和思考。觀察身邊的色彩搭配知識。
為學生舉辦色彩設計展覽，評出最優秀色彩創意作品進行獎勵。
展示自己的作品，簡略介紹創意構思及色彩設想。）同學之間互評作品。（色彩給我們的生活帶來了生機與希望，愿我們大家共同保護和熱愛，長大后更好的建設我們美麗多彩的家園。
將作品粘貼到小小展廳中去，長時間展示。
教學反思：
現代產品設計的色彩搭配
教學目標：
在鞏固已學過的色彩知識的基礎上，學習現代產品設計的色彩的搭配，了解其規律。
嘗試運用不同的色彩，設計自己喜愛的現代產品。教學重點：
現代產品設計的色彩搭配方法。教學難點：
色彩搭配的特定目的、藝術情調。教學特點：
分析各式飲料瓶的瓶體造型和色彩設計，讓學生直觀的理解現代產品中人性化的設計理念和與時俱進的創新精神，并把這它們運用到自己對作業的設計和制作中。
教具準備：
教學課件、各式飲料瓶，水粉顏料。學具準備：（選其一）
1.水粉顏料、調色盤、各式飲料瓶
2.卡紙、彩色紙、剪刀、膠水、各式飲料瓶 教學過程：
一、課前準備
老師：調試好多媒體教學設備，準備教具，檢查學生學具。
學生：準備學具。
二、引入新課
老師：上周運動會上，老師發現同學們手中都拿著飲用水，這里邊有礦泉水、有各種飲料。老師從一些同學手里回收了一些瓶子，現在大家看看，這里面有沒有你們的？
老師和學生拿出若干個各式大小不同的飲料瓶，讓同學們觀察：
這其中有“冰點水”、“他.她”、“農夫山泉”、“可口可樂”“天府可樂”、??。在觀察中你們發現了什么？ 飲料瓶的形態、色彩。
你最喜歡哪一個飲料瓶？為什么？ 師生互動。
出示課題――現代產品設計的色彩搭配
三、講授新課
（一）播放課件：
課件中展示出風格多樣的現代產品設計。
引導學生通過欣賞眾多的現代產品設計，找出其中自己喜愛的色彩搭配，并且分析喜歡的原因。
討論：什么樣的現代產品設計的色彩搭配會給我們帶來美的享受？
學生討論......老師提問：你還可以對其中的哪些作品改變色彩搭配，為什么？
學生回答......（二）分析總結
1、根據課件中和生活中的現代產品，師生共同分析色彩搭配的基本規律，舉例講解：
（1）運用相同色系色彩，和諧統一。
（2）運用對比色或互補色，最強烈鮮明、最富有刺激性。（3）對色調的把握：暖色調、冷色調
（4）色彩的生理反應：例如，紅色就是一種非常刺激的顏色，往往會令人心跳加快、呼吸急促。所以，紅色非常適合用在需要引起注意和強調的時候，但若用在背景顏色的時候可能顯得過于強烈。
（5）色彩的象征意義：例如，紅色熱情、浪漫、火焰、暴力、侵略、停止。綠色自然、穩定、成長、忌妒，前進。
2、現代產品設計的要點。舉例講解：
功能性與美觀性的統一，實用性與品位性的統一。
對現代產品設計的色彩搭配要遵循其產品“以人為本”的前提。
3、感受和把握多種材料的可塑性和色彩的特征。
（三）、設計與制作
1、教師示范講解
步驟：構思、構圖 畫色搞。啟發學生構思： 師生互動。
四、作業、教師巡回輔導。
學生以同桌的2人為組，選擇下面的其中一樣進行設計與制作。可以選擇用顏料繪畫的方式或彩色紙剪貼的方式。
1、針對學校食堂設計一套就餐用的餐具，對其進行色彩設計。
可以男生版、女生版和老師版分別設計為一個系列。
2、自己計劃出一款外出水壺，對其進行色彩設計。
可以嬰兒版、男生版、女生版分別設計為一個系列。
老師提示：
根據產品的功能，分析其色彩搭配的特點，并要考慮到消費者的性別、年齡、文化層次和地域等特點。
老師在學生制作的過程中，及時發現問題，對其進行發展性的評價，并提出設計中的一些問題供學生討論。
例如：在色彩搭配過程中是不是要結合到產品的結構和形態呢？是不是要考慮到材料的色彩特征呢？
五、展示與評價
鼓勵學生大膽展示出自己小組的作品。
1、先學生自評，說出自己最初的創意和完成作品之后自己的滿意程度。
2、學生互評與師生互評。
六、總結
1、學生談感想，并提出自己在學習過程中遇到的一些問題。
2、老師答疑。鼓勵學生多觀察生活多創造一些生活用品。
教學反思：
人文奧運
教學目標：
知識目標：
通過本課的學習，了解奧林匹克蘊涵的深而廣的人文精神，了解奧林匹克與美術的關系。
能力目標： 培養學生的思維能、設計能力、創新能力。
情感目標：愛國主義的培養；體育運動與人類生活的關系；對事業的追求和拼搏精神。
教學重點 奧林匹克運動中蘊涵的豐富的人文精神。
教學難點 本課是通過對奧林匹克 運動豐富人文內涵的深入了解和探究獲得豐富內心感受的新型課，因此調動學生研究熱情和學習興趣是本課的難點。
教學方法 啟發法
演示法
觀察法
情景創設法 教學用具 教學課件
教學過程
1、導 入
在學新課之前老師請同學們欣賞一首歌曲----《手拉手》。在欣賞的同時同學們想一想，這首歌曲是為什么活動而寫的？
對，奧運會，這首歌是1988年在漢城舉辦的第24屆奧運會的主題歌，歌名是《手拉手》。
同學們知道北京將在2008年舉辦奧運會，屆時我們都將以主人翁的態度去迎接他，可是你對奧運會究竟了解多少呢？今天就請同學們跟隨老師一起走入奧運會的歷史。播放課件----《手拉手》
學生回答---奧運會
2、新課 這堂課我們就從奧運的歷史、奧運的精神以及2008北京奧運這三方面來共同認識了解這經久不衰的奧運。
一、奧運歷史
奧運歷史就是人類不斷發展與前行的歷史，它分為古奧運會和現代奧運會。古奧運會是指從公元前776年古希臘的第一屆奧林匹克運動會開始，每4年一屆，共舉辦了293屆，歷時1169年，經過了產生、發展和衰落的幾個階段。古奧運會是人類體育文化寶庫中一顆明珠，為后人留下了許多寶貴的文化遺產，如：公元六世紀的酒罐就記錄了摔跤比賽與公證執法的裁判，古希臘為傳揚奧運精神與運動，把運動員形象繪于陶罐上，以及古希臘名雕塑家米隆所做的盡顯運動員風彩而聞名全球的“擲鐵餅者”。從古奧運會競技會場遺址我們也可以看得出來古奧運的宏大規模與輝煌場面。
1、想一想，古奧運會為人類留下了那些寶貴的文化遺產？
古代奧運會雖然衰亡了，但它給人類社會留下了寶貴的文化財富，具體表現在：
1、積累了豐富的體育教育經驗
2、在體育的理論和實踐上留下了寶貴財富。
3、形成了一種價值體系——“奧林匹克精神”
古代奧運會謀求和倡導的和平與友誼精神，拼搏奮進精神，追求人體美的精神，給人類社會留下了寶貴的文化財富，對現代體育的發展具有深遠的意義。
2、介紹現代奧林匹克運動
創始人是法國教育家顧拜旦，1896年4月第一屆現代奧運會在雅典舉行，標志著奧林匹克運動的正式誕生，從此解開了人類文明史上又一頁新篇章。
奧林匹克標志的含義：由五個奧林匹克環組成的圖案。五環自左至右互相套接，顏色分別為藍、黃、黑、綠、紅。上面是藍黑紅三環，下面是黃綠二環。
整個標志形成一個底部小的規則梯形，奧林匹克標志在使用中也可以是單色的，奧林匹克標志的五個環象征著五大洲的團結，以及全世界的運動員以公正、坦率的比賽和友誼的精神在奧運會上相聚，充分體現奧林匹克運動的團結精神。
以下是那些奧運項目的徽標？
國際曲棍球聯合會會標、國際帆船聯合會會標、國際柔道聯合會會標
二、奧運精神
1、說一說，你所知道的奧運格言有哪些？ 和平、友誼、進步 更快、更高、更強 重要在于參與，不在取勝 綠色奧運，科技奧運，人文奧運
2、請思考一下：在藝術作品中如何體現這些奧運精神？（1）抓住人物特定外貌反應奧運精神。（2）通過增進友誼、交流技藝體現奧運精神。（3）抓住敢于拼搏、不斷進取精神體現奧運精神。
三、2008北京奧運
以上我們對奧運會的發展歷史作了一個簡單的了解，接下來讓我們一起回顧一下中國在奧運會歷史上的成就。
你知道嗎？
1、中國從什么時候起參加了奧運會？
1932年7月30日，第十屆奧運會在美國洛杉磯舉行，中國第一次參加奧運會，唯一參加比賽的是短跑運動員劉長春。
2、中國曾參加過多少屆奧運會？
共10屆，分別是:1932年10屆、1936年11屆
1948年14屆、1952年15屆
1984年23屆、1988年24屆
1992年25屆、1996年26屆
2000年27屆、2004年28屆
3、是誰打破了奧運金牌0的記錄？
許海峰，1984年在第23屆奧運會上以566環的成績奪得自選槍慢射冠軍，成為本屆奧運會上第一枚金牌獲得者，這也是奧運會歷史上中國運動員奪得的第一枚金牌。4、2008年，在北京舉辦的是第幾屆奧運會？
29屆。5、2008年，奧運會的主題是什么？吉祥物是什么？
主題:綠色奧運，科技奧運，人文奧運。含義是：體現環保意識的綠色奧運，體現尖端科學的科技奧運，體現東西方文化交流的人文奧運。
口號：同一個世界，同一個夢想。申奧口號：新北京，新奧運。
吉祥物：是福娃。貝貝、晶晶、歡歡、瑩瑩、妮妮。
6、在奧運盛會中，哪些方面運用了美術設計？
奧運火炬、奧運獎牌、奧運標志、奧運體育場館設計等。
7、播放視頻
通過以上的學習，我想同學們對奧運已經有所了解，接下來讓我們一起重溫2008年北京申奧成功的歷史瞬間。（播放視頻）
看完這段視頻，我想同學們心情一定非常激動，我國申辦奧運成功，舉國上下共同歡慶，讓我們帶著這份激動的心情來完成這樣一道題：
想一想，我們能為2008年的奧運會做些什么？
課件出示《陶罐圖片》、《擲鐵餅者》、《奧運會競技場遺址》。提出問題。
介紹現代奧運會的創始人、奧運標志及含義。
3、練習
想一想，我們能為2008年的奧運會做些什么？
4、小結 的確，奧林匹克運動構成了現代社會所特有的體育文化景觀，以其特有的文化魅力愉悅人們的身心，更以其強烈的人文精神催人奮進，生生不息。讓我們用嘹亮的歌聲為祖國富強而歌唱，為奧運健兒而喝彩，愿他們在奧運會上為我們的祖國爭光、添彩！
體育題材美術作品與紀念品授課時間
教學目標：
知識目標：了解美術創作的一般形式。用語言評述一下所欣賞的作品，提高語言表達能力。
能力目標：能夠自由選擇材料，確定形式，設計一件藝術品并加以裝潢，使其更完整、更精美、更正規。
情感目標：學會傳遞情感，關心身邊的校園活動，關心他人。從體育美術作品中汲取精神力量。養成認真、精細的完成制作的學習態度。
教學重點：設計一件小藝術品，用色彩和形象表情達意。教學難點：要在作品中體現體育精神。
教學方法：啟發法
演示法
觀察法
情景創設法 教學用具： 教學過程：
1、導 入
運動場上充滿了各種各樣的美:強者有強者的美,弱者也有弱者的美,勇者有勇者的美,成功者有成功的美,失敗者也有失敗的美...強者是運動場上的亮點,他們以力量、速度和無比堅定的信念來實踐“更快、更高、更強”的奧運精神。現在請同學們想一想，能不能用美術作品來表現奧運精神？怎么去表現？
生：繪畫、雕塑、工藝品、?
總結：同學們談得很好，美術作品有多種形式可以表現體育精神。今天我們就共同來了解了解怎樣去表現。（出示課題）
2、新課
一、課件展示體育題材的美術作品與紀念品
師生共同賞析課件中的作品，分析美術與體育的關系，以及作品與體育精神、情感表達的契合點。
學生討論怎樣在作品中體現體育精神？
二、體育題材的美術作品與紀念品設計方法
1、根據攝影圖片完成繪畫作品
如單色版畫、套色版畫、水粉畫、彩色紙拼貼
教學課件
2、設計吉祥物
課件展示各個國家的奧運會吉祥物
3、設計廣告招貼
分析課本中的奧運招貼（復習招貼畫的設計方法）
4、設計紀念品
分析課本中的四組學生作業（撲克設計、郵票設計?）
三、學生暢談設計構想
3、練習
四、設計制作：
為2008年北京奧運會設計紀念品
設計制作由同桌的兩位同學合作完成，可以采用繪畫的形式，也可以采用彩色紙拼帖的形式。
課件展示為學生提供的參考資料（運動項目的標志、球類、器械、運動姿態?）
4、小結 組織學生講評。
由學生評出最優秀的作品，請設計者向全體同學宣講自己的創作意圖。
教學反思：
體育場館設計
教學目標：
知識目標：了解建筑設計的一般知識，如體育場館設計中功能、結構與外觀的綜合構成關系等；懂得欣賞建筑的美，以及建筑與環境的相互協調。
能力目標：了解建筑常以組合形體的形式出現，認識和表現形體在空間中的構成關系，提高對形體的空間關系的認識和表達能力。
情感目標：培養學生想象力與創造力，引導學生在欣賞經典體育建筑作品之后進行發散思維與創新思維，鼓勵學生認真參與，堅持努力完成作業。
教學重點： 本課重點應放在對建筑外形美的賞析上，應從美術的角度去學習建筑，主要應注意其外觀設計、空間構成、材料色彩、肌理與環境相互協調等審美層面的價值，不必去研究其力學結構與建造工程。
教學難點： 作業的設計完成。提高對建筑的審美眼光并不等于自己就可輕易做出好的設計，要完成一個構思并選擇呈現形式將其制作出來是很不容易的。盡管完成作業難度不小，但教師一定要有機安排、啟發、鼓勵并引導學生堅持做完。
教學方法： 啟發法
演示法
觀察法
情景創設法 教學用具： 教學課件
教學過程
一、導 入
1、利用錄像或圖片，展示2008年北京奧運會體育場館競標設計。重點介紹主體育場“鳥巢”造型的設計。
2、欣賞課本上各國現代體育場館的造型設計，在網上下載并欣賞富有特色的體育場館造型。
3、組織學生參觀本校體育場館，選擇角度畫些速寫。為學生營造研究的氣氛與空間，以奧運會熱點為題，利用各種媒體教學與實地體驗，使學生了解現代體育場館的設計特點，增強學生的求知欲與審美觀，為下一步研究性學習作鋪墊。
二、新課
一）、體育場館設計與奧林匹克運動的關系。
奧運會既是競技體育運動，也是科技、人文、藝術等展示的舞臺。二）、體育場館設計的幾個特點：
1、功能性。群眾聚集的公共場所，要有較大的比賽場地與看臺，門窗與房頂要有良好的通風和采光，臺階與通道應寬闊便于疏散。
2、標志性。體育場館一般是本地區的標志性建筑，要體現較高的建筑水平。
3、藝術性。體育場館強調外觀的獨特和美感，可以說一個好的體育場館就是一件感人的藝術作品。
4、人文性。體育場館從某種意義上說體現了一個國家和民族的文化。
5、擴展性。相對而言，體育場館的造型并不很高，但占在面積很大，并與周圍的綠化和輔助建筑連成一體，形成一個環境優美的建筑群。
三）、體育場館設計的形式美感：
1、采用立體構成技法，如體的組合，面的折曲、旋轉，線的粗細、疏密變化等。
2、整體造型給人的感覺，鳥巢的造型、貝殼的造型、帳篷的造型、馬鞍的造型、風帆的造型、圓餅的造型等。
四）、設計制作實踐
（1）嘗試用紙材設計制作一個體育場館模型。
①教師作設計示范，先展示體育場館設計草圖；然后以紙為材料用若干大小、形狀不同的體塊、線材，變換構成方式，產生不同的外觀設計效果。
②學生根據教師的示范和啟發，結合自己的速寫并參照優秀體育場館設計的圖像資料，然后自己動手設計一個自己想象中的學校或奧運會體育場館造型設計草圖。
③根據草圖用紙材進行切刻、折疊、彎曲等加工，然后從立體構成入手，用加工的紙材進行排列、拼貼、穿插等多種組合，形成有創意、有韻律、有美感的造型，從而完成自己的設計創意。
（2）設計制作中注意的問題
①模型一般應設計一個底托，使紙造型有整體感。
②注意比例尺度。可在周圍做一些小樹或燈桿，反襯出主體的高大。③選用合適的紙材（軟硬、色彩）考慮作品的風格、技法、形式等多個方面。用研究性學習的方式研討體育與科技、體育與藝術、體育與環保、體育與人文的關系，討論體育場館設計的各種因素。
能力。通過構思、制作的過程，培養學生的設計意識與立體思維體會什么是創造，創造中應學會發現問題、解決問題，在創造中注意整體與局部的關系，以及造型與功能的關系，從中體會創造的樂趣。
學生敢于闡明自己的觀點，大膽展示自己的作品，勇于進行文藝批評。師生共同研討，提高學生的鑒賞水平和創作水平。
認識建筑設計的形式美感，為設計制作開闊思路。
3、練習
選擇簡單小型的體育場館設計制作（如學校體育場館）可個人獨立完成；選擇復雜大型的體育場館設計制作（如奧運會體育場館）可分小組合作完成。
4、小結
1、奧運會體育場館設計競標的形式，請學生談自己設計制作的體育場館模型的特點和感受。
2、師生共同討論某些造型的優缺點，集思廣益如何完善，并選出最佳設計與制作。
教學反思：
我們身邊的體育活動
教學目標
知識目標：觀察身邊的體育運動，任意一種美術造型表現其中的一個場景。能力目標：引導學生學會觀察生活，善于抓住體育活動中感人的地方，美的瞬間，培養學生的造型能力。
情感目標：練綜合實踐能力，用繪畫、攝影及文字記錄所需資料。教學重點： 觀察和表現體育活動中美的場面和形式。
教學難點： 正確選擇瞬間，把握生活與藝術創作之間的關系。教學方法： 啟發法
演示法
觀察法
情景創設法 教學用具： 教學課件
教學過程：
1、導 入 提問：每天是否參加鍛煉，鍛煉多長時間？參加哪項體育鍛煉？
2、新課
一、（1）用一段典型群眾早鍛煉運動（如公園中老年人的早鍛煉：太極、舞劍、腰鼓等）
學生討論：活動中的形體、色彩、情感、動態等美感。
（2）用一幅校園體育活動的攝影照片（運動場面）和一幅畫相對比較（同一個籃球場地的作品），教師提問：分析兩者之間的區別？
提問：體育題材可以用哪些形式來表現？（繪畫、攝影、剪紙、陶藝等）
二、欣賞作品：各種美術形式的體育活動作品。
典型：選擇兩件比較傳統的體育活動和民族特色的體育活動。由體育活動引入
培養學生的觀察能力。學生討論： 學生討論回答
3、練習
要求：選一體育運動場面表現出來，表現形式自選。
學生制作：以個人或小組等方式來完成作品，繪畫，個人完成；泥塑、拼繪等小組完成。參觀、評價作品。
4、小結
教學反思：
以美術、體育方面總結本次活動。
藝術品的收藏和拍賣
教學目標：
1、知識目標：通過模擬的藝術品收藏和拍賣活動，使學生了解藝術品收藏的一般知識，了解藝術品拍賣的有關程序，繼而對藝術和市場的關系有初步的認識。
2、能力目標：提高學生對藝術與市場的關系認識能力，鍛煉拍賣活動中的組織能力。
3、情感目標：體驗藝術品收藏和拍賣帶來的樂趣，并能夠親身體驗收藏帶來的生活樂趣。
教學重點：學習藝術品收藏的有關知識，了解藝術片拍賣的主要程序。教學難點：組織好模擬的拍賣活動，使學生能積極地進一步的認識。學習材料：拍賣的道具，手牌、錘子;典型的藝術品圖片，拍賣時使用的藝術品，學生作品。
一、導課
多媒體播放相聲《拍賣》的片段引入本課內容。
問：我們看過的這段相聲叫什么名字？這節課我們就來研究《藝術品的收藏和拍賣》
二、講授新課
（1）請學生談自己的收藏活動，并展示自己的收藏品。
有收藏興趣和行為的學生介紹自己的收藏經驗，以及收藏活動帶來的樂趣。分享收藏經驗，激勵更多的學生參與收藏活動。
（2）引導學生討論拍賣和收藏活得關系，以及收藏活動的意義。學生通過討論先行提出自己的看法
讓學生進一步明確收藏和拍賣活動的關系和意義（3）在藝術品收藏活動中應當考慮的問題： A.藝術家的選定
B.藝術品的選擇
C.購買藝術品的地點
D.購買藝術品的時機
E.藝術品的鑒定
F.藝術品的收藏
讓學生了解收藏活動的知識和基本方法。（4）藝術品拍賣的主要程序：
A.拍賣行與出賣人洽談（確定價格、費用）
B.拍賣藝術品的整理階段（將藝術品運抵倉庫存放、分類編號）
C.宣傳階段（印發拍賣目錄、確定拍賣條件、發布拍賣廣告）
D.展示階段（布置展廳，將拍賣品公布于眾，相互了解，讓競買人心中有數）
E．
正式拍賣（入場、發競價導牌、宣布規則、拍賣、競拍、成交、筆錄和公證）
F。
善后階段（簽合同、付款、藝術品交割）
三、學生練習：
模擬藝術品的拍賣與收藏活動（全體）
多媒體演示拍賣的相關的影像資料，讓學生獲得直觀感受。組織學生采取角色扮演的方法，模擬拍賣活動，體驗拍賣的過程。
學生分配角色（主持人、出賣人、競買人、觀眾）選定競拍物，模擬拍賣的過程，進行競拍活動。在競拍之前應充分討論競拍物的價值，包括內容、形式、數量、時間等因素。
通過體驗活動，加深對拍賣活動的感受和理解，加深對競拍物的價值認識。
四、課堂總結
1、收藏的方法
2、拍賣的過程和方法
3、收藏與拍賣活動的意義
4、鼓勵學生將收藏活動作為自己的愛好，可以看中央電視臺2套的《鑒寶》節目。
教學反思：
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