第一篇：《馬車和雪橇》教案

《馬車和雪橇》教案

教學目標：

1、能學會二聲部《鈴兒響叮當》，體驗歌曲歡快熱烈的情緒，并能與同學協調配合，用和諧統一的聲音合唱這首歌。

2、能認真聽賞與跟唱《郵遞馬車》，感受歌曲活潑輕快的情緒，并能邊唱邊用打擊樂器和身勢節奏為這首歌伴奏。課時安排：一課時 教學準備：

教學光盤、雙響筒、串鈴等打擊樂器。教學過程：

一、聽賞與跟唱《郵遞馬車》

1、播放歌曲《郵遞馬車》，學生拍手進教室。

2、導入

師：大家猜猜，這是什么聲音？

（播放馬車聲響，學生猜出是馬蹄聲。）

師：對，馬蹄聲兒清脆嘹亮，我們面前來了一輛“郵遞馬車”。展示馬車畫面，揭示歌曲題目《郵遞馬車》。

3、聽賞歌曲

師：我們來聽聽郵遞馬車歡樂的歌聲，邊聽邊想想歌曲是怎樣的情緒？ 播放歌曲《郵遞馬車》，聽完后師生交流，說說歌曲的情緒。（輕快、活潑的情緒）

4、音樂活動參與

① 用打擊樂器參與伴奏。

師：根據歌曲描寫的意境和情緒，你認為選擇哪種打擊樂器為這首歌曲伴奏比較適合？為什么？

學生討論交流后回答。如：選擇雙響筒進行伴奏，國為它可以模仿馬蹄聲；選串鈴為歌曲伴奏，因為它的聲音像馬鈴聲，能為歌曲增添歡樂、熱烈的氣氛??

播放歌曲《郵遞馬車》，學生自主選擇打擊樂器，嘗試為歌曲伴奏，并試著將伴奏音型記下來。

再次播放歌曲，學生一邊跟唱一邊用雙響筒、串鈴等打擊樂器為歌曲伴奏。② 身勢伴奏。

師：剛才我們用打擊樂器參與了歌曲伴奏，現在大家嘗試用身體的動作參與歌曲伴奏。

出示身勢節奏譜，播放歌曲，學生隨樂自由練習身勢節奏。（1～16小節選用）（17～32小節選用）

學生聽音樂一邊跟唱一邊用身勢伴奏，還可以自由加入其他的動作進行表演。

二、學唱《鈴兒響叮當》

1、導入

師：快樂奔馳的郵遞馬車給我們送來了神秘禮物。出示裝有歌曲《鈴兒響叮當》二聲部旋律的兩個信封。

2、學唱旋律

師：原來馬車給大家送來了好聽的旋律，讓我們來唱唱。學生先分聲部合作視唱旋律，然后展示，并評評哪個聲部唱得比較好。師：我們試著將這兩條旋律合唱出來，聽聽效果如何？

學生唱完后說說聽到的合唱效果，如聲音和諧好聽、音響豐富等。

3、聆聽范唱

師：對，合唱給大家帶來了美的享受，讓我們一起來聽賞合唱歌曲《鈴兒響叮當》。邊聽邊思考下面幾個問題： ① 你聽出歌曲有幾個聲部？ ② 哪一部分我們剛才唱過？

③ 在歌曲后半部分，哪里兩個聲部完全相同，哪里聲部又不一樣呢？ 播放歌曲《鈴兒響叮當》，學生討論后回答問題。

4、學習歌譜

師：請嘗試與伙伴們一起自學歌曲后半部分聲部不同的兩個樂句。學生自主學唱歌譜并試著合唱。

師生合作演唱這兩個樂句，老師唱高聲部，學生輕聲唱低聲部。學生完整演唱歌曲旋律，注意邊唱邊聆聽另一聲部的演唱。

5、學唱歌詞

先朗讀歌詞，后隨琴分聲部學唱歌詞。

合唱時，引導學生邊唱邊聆聽對方聲部的聲音，盡量使兩個聲部和諧統一。

三、表現歌曲。

1、體驗情緒，激情演唱

師：歌曲描寫了小朋友坐雪橇滑雪的歡樂場景，你認為歌曲表現了什么樣的情緒？演唱時應該用什么樣的聲音來表現歌曲？

學生自由發言討論回答。如：歌曲的情緒是熱烈歡快的，應該用明亮、富有彈性的聲音來演唱。

師：讓我們用美好的歌聲來表現小朋友坐著雪橇滑雪的、歡樂熱鬧的場面！

2、加入打擊樂器伴奏

學生自主選擇合適的樂器與伴奏音型（碰鈴、雙響筒、串鈴等都可以）為歌曲伴奏，使氣氛更加熱烈。

3、加入動作進行表演

師：歌唱是以情感人的，在歌唱的時候若是加上體態語言、身體動作更有助于情感的表達。讓我們放飛心情，加上動作，心情歌唱吧！加入打擊樂器伴奏，加上體態動作（如手勢、面部表情、跺腳、拍手等動作），全班激情演唱。

四、課堂小結

郵遞馬車給我們帶來了快樂的信息，但愿我們能真正坐上馬拉雪橇，在雪地

上奔馳歡唱，共

第二篇：《十一月·雪橇》教案

十一月·雪橇

教學目標：

1.通過復習演唱活動，達到溫故而知新的教學目的。

2.結合《十一月·雪橇》欣賞，體驗音樂是如何表現美好的大自然。

3.欣賞歌曲《菩提樹》器樂曲《鈴兒響叮當》運用示范法吹奏樂曲促進學生的樂曲吹奏學習。

教學重、難點：

1.聽辨《十一月·雪橇》音樂結構。2.《十一月·雪橇》的音樂結構認知。

教學分析：

《十一月·雪橇》這是一首由三部曲式構成的樂曲，首部是一個三段曲式，呈示段在E大調上，但結束時轉到了小調上，中段在小調上，旋律是呈示段的引用，但由于調性和織體上的變化使得中段與呈示段在色彩上形成對比，再現段旋律變為和弦式的，伴奏織體發生了變化，氣勢更寬廣，氣氛更加動蕩。中部由復樂段構成，該樂段是一個平行但是轉調的樂段，基于a小調，結束在D大調上，反復時轉為再現部的屬準備。整個再現部織體都變化了，高聲部派生出一個持續的象征雪橇鈴鐺聲響的固定音型，而歌曲性的旋律則在中、低音區奏出，更顯得深沉。

教學過程：

一、復習環節。

1.復習歌曲《踏雪尋梅》。

教師活動：引導學生復習歌曲《踏雪尋梅》先請一名學生獨唱，再請全體學生合唱《踏雪尋梅》。（1）教師講評學生的歌唱情況。

（2）學生聽辨后回答教師所唱旋律主部主題與副部主題的順序。（3）教師播放《詠雪》音頻主部與副部主題，學生說出主奏樂器音色。3.教師講評學生的復習結果。

二、欣賞器樂曲《十一月·雪橇》。

1.教師導語：世界上很多音樂家都寫過大量的和雪有關的音樂作品，現在請同學說說你知道的哪些作曲家還寫過和雪相關的音樂作品？

學生回答：《雪花》《鈴兒響叮當》《雪絨花》。

2.大家知道很多和雪相關的題材作品，那么現在我們就來欣賞俄國作曲家柴可夫斯基的十一月《雪橇》。學生活動:學生簡述自己所了解的柴可夫斯基。教師介紹《十一月·雪橇》的相關資料。

這首作品是俄羅斯作曲家柴可夫斯基的作品，這首作品又譯作《在馬車上》，關于這首作品，還有一段小故事。1876年，每月一個固定的日子，柴可夫斯基的管家就會提醒他：“先生，又該寄郵件了吧？”這時候，柴可夫斯基就坐下來，把當月的曲子完成。寫這些鋼琴小品成了他每個月定期的音樂游戲，寫過就放下，直到下個月仆人提醒之前，他不把這事放在心上。創作靈感不可能隨呼隨到，在六月和十一月，到了“寄郵件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表達方式，于是拿兩首平時寫好的性格小品來充數，這就是《十一月·雪橇》。3.樂曲欣賞《十一月·雪橇》。

（1）教師播放《十一月·雪橇》，同時指示音樂結構圖引導學生完整聽賞。引子 + 首部（三段式）+ 中部 + 連接部 + 再現部（2）學生活動。學生談自己聽音樂的感受。

呈示部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。

展開部：活躍的舞曲風與堅毅、粗獷的音樂情緒轉化。再現部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。（3）學生活動。

聽樂曲《十一月·雪橇》呈示部，學生用手指畫旋律線感受旋律線特點與情緒特點。學生分析呈示部旋律特點與音樂情緒：

呈示部：旋律走向以向上迂回起伏為主，音樂情境展現出悠閑、舒適與逸靜的氛圍。（4）學生活動。

學生聽《十一月·雪橇》展開部分析展開部音樂的風格與特點：

學生用兩手的食指在桌面隨音樂打擊音樂節奏，以兩個食指交替運動模擬音樂的節奏。或者學生掉轉椅子，把椅子當雪橇隨音樂顛動身體，體會音樂的情緒。

學生分析音樂風格特點：展開部的音樂，由跳躍與活躍的舞曲風的音樂向堅毅與粗礦的音樂情緒的對比發展；進而回復活躍的舞曲風，提高音區的表現使之具有色彩性的變化發展；最后轉化成調式的轉變，做出最鮮明的妙趣橫生的對比。

（5）學生聽唱與記憶呈示部主旋律。

4.再聽《十一月·雪橇》，請學生在講臺或利用幻燈片，指示音樂結構圖帶動大家聽賞。5.教師評價學生的聽賞效果。

三、豎笛吹奏。

欣賞聲樂曲舒伯特《菩提樹》和器樂曲《鈴兒響叮當》。教師范奏《鈴兒響叮當》學生練習，學生之間互教互評。學生吹奏《鈴兒響叮當》并為樂曲即興編配打擊樂器。教師或學生示范吹奏《菩提樹》，學生練習，互教互評。教師講評學生的吹奏情況與打擊樂器編配的效果。

四、課堂小結。

本節課欣賞了樂曲《十一月·雪橇》，體驗了音樂是如何表現美好的大自然。并欣賞了歌曲《菩提樹》，器樂曲《鈴兒響叮當》也促進了學生的樂曲吹奏學習。

第三篇：《十一月雪橇》教案

十一月·雪橇 教學目標：

1.通過復習演唱活動，達到溫故而知新的教學目的。

2.結合《十一月·雪橇》欣賞，體驗音樂是如何表現美好的大自然。

3.欣賞歌曲《菩提樹》器樂曲《鈴兒響叮當》運用示范法吹奏樂曲促進學生的樂曲吹奏學習。

教學重、難點：

1.聽辨《十一月·雪橇》音樂結構。2.《十一月·雪橇》的音樂結構認知。教學分析：

《十一月·雪橇》這是一首由三部曲式構成的樂曲，首部是一個三段曲式，呈示段在E大調上，但結束時轉到了小調上，中段在小調上，旋律是呈示段的引用，但由于調性和織體上的變化使得中段與呈示段在色彩上形成對比，再現段旋律變為和弦式的，伴奏織體發生了變化，氣勢更寬廣，氣氛更加動蕩。中部由復樂段構成，該樂段是一個平行但是轉調的樂段，基于a小調，結束在D大調上，反復時轉為再現部的屬準備。整個再現部織體都變化了，高聲部派生出一個持續的象征雪橇鈴鐺聲響的固定音型，而歌曲性的旋律則在中、低音區奏出，更顯得深沉。教學過程：

一、復習環節。

1.復習歌曲《踏雪尋梅》。

教師活動：引導學生復習歌曲《踏雪尋梅》先請一名學生獨唱，再請全體學生合唱《踏雪尋梅》。

（1）教師講評學生的歌唱情況。

（2）學生聽辨后回答教師所唱旋律主部主題與副部主題的順序。

（3）教師播放《詠雪》音頻主部與副部主題，學生說出主奏樂器音色。3.教師講評學生的復習結果。

二、欣賞器樂曲《十一月·雪橇》。

1.教師導語：世界上很多音樂家都寫過大量的和雪有關的音樂作品，現在請同學說說你知道的哪些作曲家還寫過和雪相關的音樂作品？ 學生回答：《雪花》《鈴兒響叮當》《雪絨花》。

2.大家知道很多和雪相關的題材作品，那么現在我們就來欣賞俄國作曲家柴可夫斯基的十一月《雪橇》。

學生活動:學生簡述自己所了解的柴可夫斯基。教師介紹《十一月·雪橇》的相關資料。這首作品是俄羅斯作曲家柴可夫斯基的作品，這首作品又譯作《在馬車上》，關于這首作品，還有一段小故事。1876年，每月一個固定的日子，柴可夫斯基的管家就會提醒他：“先生，又該寄郵件了吧？”這時候，柴可夫斯基就坐下來，把當月的曲子完成。寫這些鋼琴小品成了他每個月定期的音樂游戲，寫過就放下，直到下個月仆人提醒之前，他不把這事放在心上。創作靈感不可能隨呼隨到，在六月和十一月，到了“寄郵件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表達方式，于是拿兩首平時寫好的性格小品來充數，這就是《十一月·雪橇》。3.樂曲欣賞《十一月·雪橇》。（1）教師播放《十一月·雪橇》，同時指示音樂結構圖引導學生完整聽賞。引子

+

首部（三段式）+

中部

+

連接部

+

再現部（2）學生活動。

學生談自己聽音樂的感受。

呈示部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。

展開部：活躍的舞曲風與堅毅、粗獷的音樂情緒轉化。再現部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。（3）學生活動。

聽樂曲《十一月·雪橇》呈示部，學生用手指畫旋律線感受旋律線特點與情緒特點。學生分析呈示部旋律特點與音樂情緒：

呈示部：旋律走向以向上迂回起伏為主，音樂情境展現出悠閑、舒適與逸靜的氛圍。（4）學生活動。

學生聽《十一月·雪橇》展開部分析展開部音樂的風格與特點：

學生用兩手的食指在桌面隨音樂打擊音樂節奏，以兩個食指交替運動模擬音樂的節奏。或者學生掉轉椅子，把椅子當雪橇隨音樂顛動身體，體會音樂的情緒。學生分析音樂風格特點：展開部的音樂，由跳躍與活躍的舞曲風的音樂向堅毅與粗礦的音樂情緒的對比發展；進而回復活躍的舞曲風，提高音區的表現使之具有色彩性的變化發展；最后轉化成調式的轉變，做出最鮮明的妙趣橫生的對比。（5）學生聽唱與記憶呈示部主旋律。4.再聽《十一月·雪橇》，請學生在講臺或利用幻燈片，指示音樂結構圖帶動大家聽賞。5.教師評價學生的聽賞效果。

三、豎笛吹奏。

欣賞聲樂曲舒伯特《菩提樹》和器樂曲《鈴兒響叮當》。教師范奏《鈴兒響叮當》學生練習，學生之間互教互評。學生吹奏《鈴兒響叮當》并為樂曲即興編配打擊樂器。教師或學生示范吹奏《菩提樹》，學生練習，互教互評。教師講評學生的吹奏情況與打擊樂器編配的效果。

四、課堂小結。

第四篇：乘雪橇教案

乘雪橇

教學流程：

1、課前播放純音樂《Sleigh ride》，活躍課堂氣氛

2、師生問好

3、導入：誰知道雪橇是什么？乘雪橇是一項什么運動？生簡單回答，師再作簡單介紹（雪橇，雪上運動器材，起源于瑞士山地，后逐漸在歐洲、北美和亞洲等國家流行。雪橇最初為木制，后發展成用金屬制作。1884年英國舉行首次雪橇公開賽。1924年被列為首屆冬奧會比賽項目，分有舵雪橇和無舵雪橇兩種類型。在國外的雪場，狗拉雪橇算是貴族娛樂。今天我們要欣賞的是馬拉雪橇）4出示課題管弦樂《乘雪橇》，翻開書第48頁

5初次聆聽，并思考：音樂情緒是.A(輕快)B（緩慢）

你在音樂中聽到哪些有趣的聲音？（馬鈴聲、馬蹄聲、馬鞭聲、馬鳴聲）

你從中仿佛看到了什么情景？（馬兒在雪地上飛奔的情景）

6師簡介樂曲作者和樂曲背景(乘雪橇由美國作曲家、指揮家安德森創作。1988年，美國音樂界人士把安德森選入“作曲家名人殿堂”。他早年曾就讀于哈佛大學，擅長創作輕巧的樂隊小品，旋律流暢生動，內容通俗易懂，為廣大聽眾所喜愛。安德森的代表作品，最著名的包括《打字機》《調皮的小鬧鐘》《藍色的探戈》，還有在每年的圣誕節人們經常聽到的《乘雪橇》。每年的圣誕節，幾乎全世界的人們都會聽到這非常熟悉的樂曲。其實這首樂曲原本并非是為圣誕節而寫的，當時創作的時候還是最炎熱的七月，只是因為他表示，這首他對冬季情景的幻想，后來有人為這首曲子填上了歌詞，就成了圣誕歌曲的經典)7再次聆聽全曲，感受馬兒乘著雪橇在雪地上策馬飛騰的感覺

8出示樂曲主題，師范唱主題，聲跟隨老師用“la“模唱（多唱幾次）,并劃一劃旋律線 9再聽全曲，找出主題在樂曲中一共出現了幾次，注意每重復一次，才算一次完整的主題（4次）

10分開聆聽并分析每個主題

主題一 氣氛活潑歡快，第二次重復有變化

主題二后有馬蹄聲（雙響桶）和馬鞭聲（人聲模擬）主題三：1具有什么音樂風格（爵士樂）

2出示旋律，師講解哪些地方具有爵士樂風格（力度增強、節奏作切分處理，用小號吹奏，使樂曲更富有爵士音樂的特征，氣氛也更為熱烈）

師簡介爵士樂風格特點，欣賞歌曲《Sleigh ride》，并做自己喜歡的動作（捻指、扭跨簡單動作）

主題四

結尾：馬鞭聲和馬鳴聲 11拓展創編，完整表現

馬鈴聲、馬蹄聲、馬鞭聲、主題三爵士樂動作、馬鳴聲

第五篇：《乘雪橇》教案

新標準第九冊《乘雪橇》教案

一、教學內容：新標準第九冊《乘雪橇》

一、教學目標：通過欣賞美國樂曲《乘雪橇》，讓學生體會美國爵士音樂的風格特點，在欣賞中能聽辨樂曲的各部分是如何從速度、節奏以及聲音的模仿來描寫人們興高采烈的情景

二、教學重難點：

1、體會爵士樂作品的音樂特點

2、體會相同旋律的不同表現

3、感受人們乘雪橇時候的熱烈場面

四、教具準備：多媒體課件、鋼琴、打擊樂器

五、教學過程

（一）、導入：

1、有一位善于發現，善于思考的作曲家。他喜歡捕捉日常生活中的一點一滴來進行音樂創作。下面是我們聽到過的他的兩首作品。你們還能聽出這兩首作品所模仿的是生活中的什么事物嗎？（播放音樂）

A、《調皮的小鬧鐘》 B、《打字機》 那讓我們一同來認識一下這位作曲家吧！

2、引出作曲家

作曲家介紹（美）安德森。

他寫過《安德森管弦樂作品集》。剛才我們聽到的那兩首作品就選自《安德森管弦樂作品集》他善于創作輕巧的樂隊小品，旋律流暢生動，內容通俗易懂，為廣大聽眾所喜愛。

（二）、新授

1、有一天，那冰天雪地又讓他有了靈感。讓我們共同來聆聽一下這首作品，并思考樂曲表現的是冬天里的什么場景？哪些音響讓你感受到這樣的情景？（生：圣誕節的場景，因為有鈴鐺的聲音。滑雪的場景，因為我聽到音樂有高有低，好象人們從很高的地方滑了下來。??）

2、師：同學們回答得真精彩，你們的答案和作曲家已經很接近了。作曲家安德森到底想表現冬天里的什么情景呢？（出示圖片，《乘雪橇》揭示課題）

3、原來乘雪橇還真的很熱鬧，有那么多的音響效果。那么葉老師選取了其中的一段音樂（樂曲第二部分），請你仔細聽這段音樂表現了乘雪橇過程中的哪些聲響？（馬鞭聲，馬蹄聲，鈴鐺聲）

A、接下來我們一起來模仿一下馬鞭的聲音（嘴巴喊“駕”，手做動作）讓學生跟著音樂嘗試著加入馬鞭（會失敗）

B、為什么會我們的馬鞭跟不上雪橇的腳步呢？我們一起來找找正確答案吧。（出示圖譜）

教師口數拍子，手點著圖譜，讓學生清楚是在哪里加入的馬鞭聲。（第6拍）馬鞭是在弱拍甩起的。

C、（慢速）請學生試著加入馬鞭聲。口數拍子，在第6拍加入馬鞭聲

（在打節奏過程中要注意學生的情緒，強弱關系，并體會這條節奏在樂曲中的作用。休止符地方在樂曲中其實是馬鞭的聲音，也是一個重拍。馬鞭甩下去馬跑得更快了。）

4、乘雪橇的隊伍他們始終有著一條主要路線。這個路線就是樂曲的主題旋律。它貫穿樂曲始末。

出示旋律主題一。哼唱……（速度可以i放慢）

5、接下去我們要來一起聽一聽這條主題一出現了幾次？每一次有什么變化？（從樂器、節奏、力度上思考？）

作曲家為什么要對主題做這些變化？（四次，每一次包括都有一次反復。第三次出現的氣勢最龐大，好象暗示著乘雪橇的人越來越多，場面越來越熱鬧。最后一次出現力度越來越弱。

6、主題的第三次出現和其他幾次出現除了強弱關系作了一些變化以外，還有一些什么變化？（節奏，切分節奏）給我們一種怎樣的感覺呢？搖擺、跳舞）其實作曲家安德森在這個作品中運用了大量的流行音樂的元素，如這個切分節奏，還有剛才在弱拍響馬鞭都是爵士音樂的風格。

7、那接下來我們也加入到這流行當中來，一同感受乘雪橇的快樂。（打擊樂器，感受場面的氣氛并加深體會樂曲的主題旋律）

第一部分A：a（串鈴）

b（響板）

a 1（串鈴加響板）第二部分B：c喊馬鞭聲

d（碰鈴）

第三部分A′：a2（串鈴、響板、加碰鈴）

b1(響板)

a3（串鈴）請為主題旋律伴奏的起立示意。

（三）課堂小結

在這熱烈、歡快的樂曲當中我們的音樂課就要結束了。音樂是全世界共同的語言。只要同學們用心去聆聽音樂，用情去感受音樂，我想你們的音樂空間會越來越廣闊。好，下課！

聆聽音樂總時間大約15分鐘