第一篇：五六年級體育教學概述

義務教育課程標準實驗教材小學體育教師用書（水平三）內容介紹（供小學五～六年級使用）課程教材研究所體育課程教材研究開發中心

本書是由課程教材研究所體育課程教材研究開發中心編著，經全國中小學教材審定委員會審查通過。自2003年9月進入全國各實驗區進行實驗以來，許多實驗學校獲得不少成功的經驗，同時也有一些問題有待進一步研究。為了使正在進行的教學實驗工作更符合體育新課程標準的精神，我們綜合了各實驗區學校對新教材試行中的經驗和建議，對新教材作進一步的介紹和分析。希望能幫助五、六年級教師在一個更廣泛的空間中對新教材有所感悟，有所把握，有所創意。水平

（三）《教師用書》全書共有十一章，根據內容性質可分為四個方面： 第一方面，學生的運動實踐學習內容；

第二方面，學生的體育與健康常識學習內容； 第三方面，學生的學習評價建議； 第四方面，教師的教學工作指導建議。第一方面，學生的運動實踐學習內容

第一章

“五～六年級體育教學概述”內容簡介 1．教學目標

（1）運動參與領域。使學生具有主動、積極參與體育活動的意識和行為，表現出樂于學習和對體育活動的濃厚興趣，并在活動中具有展示自我的愿望和熱情，體驗到體育活動的樂趣。（2）知識技能領域。使學生獲得一些體育與健康基礎知識；初步學習一些運動的技術和技能；學習科學鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現、自我保護、自我評價的方法；培養參與體育活動的良好習慣，樹立安全意識，懂得自我保護。

（3）體能領域。使學生形成正確的動作姿勢和良好的身體形態，通過多種形式的游戲發展身體靈敏、反應、協調、平衡、速度、耐力與力量等體能，促進身體全面發展，增強關注自己身體和健康的意識與行為。

（4）情意表現領域。使學生在學與練的過程中，體驗參加不同項目運動時的愉快與緊張、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學會通過體育活動調控自己的情緒，并在一定困難的條件下進行體育活動，逐漸形成良好的心理素質和意志品質。

（5）社會適應領域。培養活潑開朗、積極向上、友好相處、團結合作、競爭進取的精神，以及勇敢、頑強、堅忍不拔、尊重他人、遵守規則的意志品質，為學生以后的學習、生活和提高身心健康水平及社會適應能力奠定良好的基礎。2．教學要求

（1）確保“健康第一”的指導思想落到實處。（2）重視培養學生的運動興趣。

（3）強調以學生發展為中心，確立學生的主體地位。（4）堅持面向全體學生，關注學生的個體差異。

（5）針對實際制訂教學實施方案，全面達成學習目標。3．教與學法建議

（1）要改變只研究和強調教師的教法，而忽視學生學法的傾向，加強對學生學法的指導。在教學方案設計和實施過程中，要注重學法的研究與探索，不僅要研究教法與學法，而且要研究教法與學法的變化，不僅要研究學生的“學會”，而且要研究學生的“會學”。

（2）在教學中應采用兒童化、多樣化，興趣化的教法與手段，充分發揮游戲和游戲法的功能作用，激發學生的學習興趣，培養學生終身體育鍛煉的意識與行為。（3）競爭與合作是體育活動的特點，體現出《課程標準》的課程價值。在教學中，教師應多采用多樣化的教學組織形式，精心選取內容，合理設計教學過程，給學生營造良好的交往與合作氛圍，變化教學的組織與形式，為發展學生的創造力、競爭力和交往合作能力提供機會。

（4）要改變以教師為中心的教學模式，給學生創造自主學習、合作學習、探究學習的環境和條件，為學生的發展留有時間和空間。在教學活動中，要體現區別對待、因材施教的教學思想，教師要成為學生學習的引導者、啟蒙者和支持者。

（5）體育課是以身體練習為主要手段，增進學生身心健康、提高社會適應能力，并向學生進行素質教育的主渠道。教師要改變那種以教材為中心，以運動技術和技能為最終目的的舊觀念，在體育教學中采取積極措施、多種手段，使所有學生得到充分的發展。使每個學生都“動”起來，在“動”中得到發展，在“動”中體驗價值，在“動”中享受樂趣，在“動”中完善自我。

第二章

基本體操教學內容介紹 1．基本體操的教學目標

水平

（三）基本體操教材由三部分組成：隊列和隊形、徒手操和輕器械操。

基本體操對培養學生身體的正確姿勢，矯正不良體態，促進機能發展，增進健康，以及提高學生合作交往與協同動作能力，形成良好的組織紀律、集體意識和心理品質，都具有重要意義。

水平

（三）基本體操的教學目標，可以歸納成以下4項：（1）學會簡單的基本體操動作方法，培養身體的正確姿態；（2）提高學生主動學習的積極性，體驗活動的興趣；（3）促進身體協調、勻稱發展，增進健康水平；

（4）提高學生集體活動的意識與行為，體驗個人與群體合作交流的感受。2．基本體操的特點

水平

（三）的基本體操教學內容，在水平

（二）的基礎上增加了新的內容和難度，其特點是：隊列隊形練習中的向左、右、后轉走動作，自然、流暢、活潑，不要求按《隊列條令》的轉法和節奏操練。行進中裂、并、分、合隊走的練習，是一組縱隊行進間由多變少或由少變多的隊形變換的練習。預令（口令詞）較長，有助于培養學生的注意力以及集體動作協調一致的能力。

徒手操，也就是《小學生廣播操》第二套，是國家專為全國小學生創編的。這套操具有與一般徒手操不同的特點，如，操節多（共12節），各節操的節拍多（每節操4個8拍至8個8拍）；變化多（每一節拍要做一個以上動作，而且左右肢體動作不絕對對稱，只在前后4拍或8拍的反復中動作相同）。整套操節奏鮮明，富有韻律感和表現力。可使學生身心得到全面發展。因此，教師不僅要讓學生學會全套操的動作，還應啟發學生理解和表現該操所具有的健身、育心、健美的功能，以及活潑歡快、朝氣蓬勃等豐富內涵。

棍棒操是在徒手操基礎上發展的，是輕器械操的一種。它借助變換握棍的位置和動作，增大動作的幅度和力度，以增強肌肉的伸展性和關節、肩帶的靈活、堅韌性，以及提高身體的協調性等；同時對于糾正身體不良姿態具有特殊的功能作用。本套棍棒操結構簡單、節奏鮮明，易學易練。學生可以識圖自練。3．基本體操的教學內容

（1）隊列和隊形──① 向右（左）轉走；② 向后轉走；③ 行進間列隊、并隊走；④行進間分隊、合隊走。（2）徒手操和輕器械操──① 徒手操：小學生廣播體操；② 輕器械操：棍棒操（共八節）。4．基本體操的教與學法

（1）基本體操內容豐富，練習的形式和動作的方法各不相同，教與學應針對教材的特色、目標的要求和學生的年齡特點和他們的實際能力而定。

（2）高年級學生已具備較大的自主學習能力，教師應多采用探究法，自學自練法、合作交流法、結伴練習法等教與學方法組織學生進行練習。

（3）基本體操教學時，教師要注意觀察和加強指導，適時進行示范與點評。必要時，教師可改變動作的結構、內容的組合、運動量的大小、組織形式的變化或采用游戲方法來提高學習效果。

（4）隊列和隊形練習，重點應放在培養學生的動作節奏感和整體協同一致上。既要掌握隊列和隊形的動作方法，又要提高與改善學生的精神狀態。

（5）教材中的徒手操選用了原第二套小學生廣播體操，教師可以根據需要，選用2002年教育部頒發的新的小學生廣播體操進行教學。還可根據學生的學習能力對廣播操進行創編，以提高學生的學習興趣。

（6）進行棍棒操教學時，教師應建立收發器械的常規要求，以取得安全、有序、快捷的效果。

第三章

田徑教學內容介紹 1．田徑教學內容的教學目標 五、六年級田徑教學內容是一項發展學生基本活動能力的基礎性教材，雖然冠名為“田徑”，與田徑運動項目名稱一致，但它的教材內容仍是一些較為簡單的跑、跳、投動作，沒有過細的技術和規定過嚴的方法。教材的內容與形式突出了多樣性、游戲性、趣味性和實用性特點，注重學生學習目標的全面達成。通過田徑教學，要達到以下五條目標：（1）培養學生積極參與田徑運動的意識與行為，提高學習田徑的興趣。

（2）掌握跑、跳、投的動作方法，培養學生身體正確姿勢，學會田徑運動的簡單技術和技能。

（3）發展靈敏、協調、速度、耐力和力量素質，促進身體機能正常發育。

（4）營造生動、活潑、和諧的學習氛圍，增強克服困難、戰勝挫折的勇氣和信心。（5）培養群體意識，增強責任感，提高合作與競爭能力，體驗田徑運動的樂趣。2．田徑教學內容的特點

（1）小學五、六年級的田徑教學內容是在三、四年級的基礎上發展的，主要是通過形式多樣的跑、跳躍、投擲練習和貼近學生學習、生活的一些情境性或主題性的游戲活動，讓學生逐步掌握田徑運動的正確方法和合理動作。

（2）選編的田徑教學內容，無論是分解動作還是連貫動作，個人練習還是集體協作練習，都力爭體現以學生發展為主的教學思想，如“小小設計師”、“搶占奔跑空間”，給學生更多的時間和空間，讓學生在輕松、自然的教學活動中學會學習、學會認知、學會生活。

（3）教學內容淡化了競技性，增加了游戲性、趣味性、娛樂性、健身性和教育性內涵，如“青蛙過河”“學習解放軍，爭當神投手”“歡慶申奧成功”。這些教學內容豐富、生動活潑、貼近學生的認知水平和生活實際，既能使學生理解和掌握跑、跳躍、投擲的知識和技能，又能將課堂延伸至社會，使田徑教學內容具有更大的活力。3．田徑教材的教學內容（1）跑

① 發展快速跑能力的練習（包括：各種快速起動的跑；追拍跑；接力跑；“攻克堡壘”游戲；障礙賽跑；不等距離的追逐跑）

② 發展耐力跑能力的練習（包括：自然地形跑；定時跑；定距跑）（2）跳躍

① 發展跳躍能力的練習（包括：各種方式跳繩；跳竹竿：“協同跳”游戲；摸高跳）② 跳高（包括：跨跳練習；助跑起跳，直腿擺動坐上跳箱；急行跳高）③ 跳遠（包括：立定跳遠；“青蛙跳荷葉”游戲；助跑幾步，一腳跳起雙腳著地；急行跳遠）（3）投擲

① 發展投擲能力的練習（包括：滾；拋；擲；投；推；撇等）

② 發展擲遠能力的練習（包括：原地及自然跑幾步肩上投擲；原地及自然跑幾步背后過肩投擲；推擲實心球等）

③ 發展投準能力的練習（包括：固定目標投準；活動目標投準）4．田徑的教與學法

（1）重視學生的體驗。在一些比較簡單動作的教學時，教師只要提示動作要領、方法與要求，對于動作細節不要提出過高、過細的要求。教師要鼓勵學生積極投入，引導他們自主選擇練習內容，自己參與動作演練，自我感受活動過程，主動探索練習方法和比賽戰術，讓學生在參與中獲得積極的運動體驗。

（2）精心設計練習的形式。教師要運用多樣化、游戲化、趣味化的教學方法與手段，激勵學生參與學習活動，以充分體現田徑教學的多種功能，達到全面鍛煉、愉悅身心的目的。如，在學習“搶占奔跑空間”游戲時，可采用多種方法完成；進行“消滅老鼠”游戲，可采用長方形、正方形、圓形等場地完成。

（3）不斷變化練習的方式。在教學組織時，教師可根據實際情況，改變練習的方式與方法，如調整練習的距離、高度、速度、重量，對前進的路線，器械的擺放，分組的形式，合作的組合等等都可以進行變化，以不斷激發學生的練習興趣。

（4）創設個性發展和群體合作學習的良好環境。教材中有許多發展學生個性和群體合作學習的練習，如“個人搶占空間”、“集體搶占空間”、“障礙賽跑”、“三人追拍”、“四人協作跳”和“提速火車”等等。這些活動是完成課程目標的載體，在教學過程中，教師不僅要重視體育知識、技術、技能和練習方法的傳授，更要注重對學生的個性和群體意識、群體行為的培養，如自我展示、頑強意志、互相幫助和集體精神等。

（5）體現“健康第一”的思想。教學中教師應重視學生個體差異和不同需求，貫徹因人而異的原則，尤其是高年級女生中許多同學已進入青春發育期，更要注意安排適合她們生理、心理特點的教學內容。練習中的各種生理指標、心理狀態和同學之間的關系，都要體現“健康第一”的思想，使學生在身體、心理、社會適應方面都獲得全面和諧地發展。

（6）注意培養學生創造力和思維力。教學中教師要引發學生積極思考，充分發揮他們的想象力，注意培養他們的創造性思維。如“小小設計師”是將單一的往返跑與創造性活動結合起來，讓學生自己設計跑步圖形；又如“青蛙跳荷葉”，是把雙腳連續向前跳的動作與蛙跳的動作相結合，讓學生通過想象，形象生動地模仿青蛙輕巧落地的動作，從而幫助他們掌握跳遠落地的緩沖動作。

（7）給學生留有自主學習的時間與空間。教材中多數教學案例都給學生留有自主學習的時間和空間，目的是讓學生通過自己的努力，探究、發現、實踐自己感興趣的學習內容。在這一段時間內學生是真正的課堂學習的主角，可以自由選擇學習內容，自主決定難易程度，自己掌握學習進程。教師要鼓勵學生自主學習的積極性和主動性，為學生搭建充分展示才能的舞臺，不包辦代替。

第四章

技巧與器械體操教學內容介紹 1．技巧與器械體操的教學目標 水平

（三）《教師用書》技巧與器械體操的教材內容分為四項：技巧、支撐跳躍、低單杠、實用性攀爬。這些教材內容形式多樣，實用性強，項目較多，器械的高低、寬窄變化較大。有些動作要使身體倒置、跳起、騰空或在杠上完成一定難度的練習，甚至還有一定的危險性。在這樣的條件下引導學生鍛煉，首先能激發他們的參與意識，促使他們主動地投入到學習中去。其次，在練習的過程中，學生通過自己的努力和群體的幫助，克服種種不適、緊張等心理障礙，不僅掌握了技術動作，而且提高了學習情緒，增強了意志品質，并得到了合作學習的樂趣。同時，學習過程中要求學生嚴格遵守練習程序和群體活動規范，也為學生遵守社會公共秩序作了一次很好的演練。再次，當學習獲得成功和進步以后，學生在體驗到自我價值的時候，會產生自我展示的愿望，有利于提高學生的自尊心和自信心。技巧與器械體操的教學目標有以下五條：

（1）初步掌握技巧與器械體操的內容，在單個動作基礎上，學會做組合動作。

（2）發展學生的體能，提高靈敏、協調和平衡能力，增強肢體肌肉力量，改善身體機能水平。

（3）培養學生學習的參與意識和積極性，鼓勵學生展示自我，體驗在運動時的心理感受，克服膽怯、畏難等心理障礙。

（4）增強保護與幫助和合作學習的意識，體驗群體學習生活的樂趣。

（5）培養勇敢、頑強、果斷和克服困難的優良品質，幫助學生樹立安全意識，促進身體、心理的和諧發展。

2．技巧與器械體操的特點

（1）

五、六年級既是小學最高的年級段，又要為即將升入初中作好各種準備，具有承上啟下的特點。

五、六年級教學內容在三、四年級的基礎上，內容有所增加，難度有所提高，是三、四年級教學內容的發展、變化和重新組合。同時，五、六年級與初中一年級教學內容在某些具體的名稱上更趨于接近，體現了小學技巧與器械體操教學與初中體操教學內容相銜接的特點。

（2）隨著文化知識學習和社會經驗的逐漸增加，五、六年級學生對動作的掌握不再滿足于表面上粗略的學習，而是開始追求動作內在關系的把握，表現出教學內容的技術因素有所增加。盡管這些技術要求還是很簡單的，但反映了該階段學生學習的一種傾向。教學中教師要善于把握傳授技術的“度”，既不能過多地追求技術細節，偏離小學教學的實際，又不能否定技術動作的規范，使學習缺乏深度。

（3）教學內容的針對性。

五、六年級學生隨著年齡的增加，教學內容各個項目的力量要求增加了，如出現了以靜力性練習為主的倒立動作，單個動作和組合動作的難度和強度都比三、四年級有所加大；同時，又要注意男女生之間的差別。開始進入生長發育第二高峰期的男女生之間的生理、心理差異逐步明顯，在一些難度較大的教材中，把男女生的學習內容加以分列，男生更突出剛性，女生更突出柔性，使學習內容更適合男女生的生理、心理特點。（4）教學內容的選取更貼近學生的學習與生活。

五、六年級的技巧與器械體操教學內容有許多動作接近學生的生活，如從高處跳下，從低處跳上，攀登和爬越各種障礙，出現意外或失去重心時的應急措施等。這些貼近生活的模擬性練習，體現了教學內容的實用價值。3．技巧與器械體操的教學內容（1）技巧

① 各種滾動與滾翻動作（包括：發展滾動能力的練習──握踝前后滾動、抱球前后滾動、夾物前后滾動、抱頭直體左右滾動、抱球直體左右滾動、抱頭屈體左右滾動、抱球跪撐屈體左右滾動、屈肘跪撐左右滾動、抱腳團身左右滾動等；發展前滾翻能力的練習──雙手握踝前滾翻、雙腳夾球前滾翻、雙手抱球滾翻、一手抱球，一手支撐前滾翻、雙手抱球肩側前滾翻、跳箱蓋上前滾翻、滾翻時低頭，以單肩支撐由高處向下前滾翻、連續前滾翻、高處跳下后接前滾翻、模擬被絆倒接前滾翻、前滾翻分腿起、慢跑急停，重心前移做前滾翻、越過障礙前滾翻、雙人“車輪”前滾翻等；發展后滾翻能力的練習──雙手握踝后滾翻、雙腿夾物后滾翻、連續后滾翻成直線、“波浪”式后滾翻、高處跳下后接后滾翻、后滾翻接球等）② 各種簡單的倒立動作（包括：肩肘倒立──雙人配合練習、腳蹬墻成手倒立、腳蹬墻手倒立后作前滾翻等）

③ 保護與幫助下做手倒立（包括：靠墻手倒立、靠高墊手倒立、有人扶持手倒立等）（2）支撐跳躍

① 發展支撐跳躍能力的練習（包括：原地起跳，空中分腿練習；分腿立撐練習；分腿立撐，推手挺身跳起練習；上步助跑，起跳練習；“撐駱駝”練習；助跑，起跳，支撐，分腿練習；助跑起跳，分腿跳上模仿跳箱練習等）

② 山羊分腿騰越（包括：在保護與幫助下練習；在安全條件下練習；完整動作練習）（3）低單杠

① 發展懸垂能力的練習（包括：仰臥懸垂臂屈伸；屈臂蹲懸垂擺動；屈腿懸垂擺動；穿臂前后翻；蹲懸垂，穿杠成倒懸垂；高杠屈臂懸垂）

② 發展支撐能力的練習（包括：雙杠支撐移動；低單杠支撐左右移動；跳上成正撐，前翻下；跳上成正撐，上體前翻慢下成蹲立等）（4）實用性攀爬

① 各種攀爬練習（包括：爬斜梯，跳下成前滾翻起立跳箱；攀爬2米高的障礙物；攀爬輪胎架）

② 手腳并用爬竿（繩）（包括：爬垂直竿（繩）；爬斜竿（繩）等）4．技巧與器械體操的教與學法

（1）關注每一位學生，確保每個學生受益。教學中要關注每一位學生，包括體育能力較強的、較差的和一般的學生。這里尤其需要提出的是，體育能力較強的學生往往因為成績好，并經常作為教師的助手而受到重視；體育能力較差的學生則是教師傳統關注的對象。而作為班級人數占大多數的體育能力一般的學生，因為人數多，又沒有更多的特殊情況需要教師“操心”，會有意無意地被教師所忽視，這個現象應該引起注意并加以改進。雖然從表面上看，對體育能力一般的學生的忽視不會影響教學質量，這些學生大多數能夠完成學習任務，但從心理健康和社會適應的要求分析，這種忽視是不能允許的。因為，每一位學生都需要教師的注意、關懷和幫助。所以，教學中教師要關注每一位學生，要確保每個學生受益，不僅要關注那些體育能力較強和較差的學生，也不能忽視體育能力一般的學生。例如，有的教師在體育課中建立了體育委員“輪崗值日”制度，讓每一位學生在一學期都當一回體育委員。這就改變了以往體育委員由一人“承包”的做法，讓每一位學生都能在“值日委員”崗位上，學習服務、學會溝通、鍛煉自己、展現自我。

（2）注重講解、示范的啟發性。在教學過程中教師講什么、怎么講、講到哪兒為止，都是講解中需要注意的問題。例如，技巧教學時提問學生“什么時候交叉腿”，“轉體方向怎么判斷”，“后滾翻推手時間和方法”。這些帶有針對性和啟發性的提問，可激發學生積極思維，開動腦筋，活躍課堂氣氛，提高學生參與意識。講解時，還要講清動作的重點，指出難點。要防止主觀臆斷講解。還必須鉆研在課的哪一環節，用多少時間、什么方式、怎么精講，要隨時反饋講解的效果。還要善于運用術語，例如，教學初，可結合掛圖講解動作的術語，使學生初步了解動作術語的形象概念；演示時，可結合動作，重點提示術語，使學生看見動作后，知道“是什么名稱，在身體什么部位，該怎么做”；練習中，可讓學生根據術語做出動作，使他們建立從術語到動作的聯系。示范方法的運用也要講究啟發性。示范時，應力求穩、輕、美，使學生在動態的示范中得到健與美的享受。教師要根據不同的學習階段采用不同的示范方法，例如，練習初的完整示范或邊示范、邊講解；改進動作時的重點示范；小結時的演示性示范等。

（3）重視練習的幫助性。學生在學習過程中的練習活動，往往都是在教師或同伴的幫助下進行的。由于技巧與器械體操的教學內容大多數與學生平時生活和學習的正常身體姿勢和位置不同，學生在練習時會產生不習慣的感覺；有些動作有一定的危險性，學生在練習時會產生猶豫和害怕心理。因此，練習的幫助性是學生在學習動作和鍛煉身體過程中，增強信心、增添勇氣的必要手段。同時，在互相幫助的練習過程中，學生通過與教師或同伴的互相協作、互相磋商和互相交流，把自己融入到群體之中，體驗到合作學習的樂趣，體驗到對集體的認同感和歸屬感。

（4）做好專門性準備活動。技巧與器械體操教材內容對柔韌性和協調性要求較高，除了做一般性準備活動之外，教師應重點指導學生做好專門性準備活動，特別應加強頭、頸、肩、腰、腕、踝等部位的活動。

第五章

小球類和球類游戲教學內容介紹 1．小球類和球類游戲的教學目標

球類活動是小學生特別喜歡的項目。孩子們都喜歡玩球、打球和賽球，著名的球星也往往是他們羨慕和崇拜的偶像。球類活動不僅具有對抗性、趣味性等特點，而且強調集體合作，靈活多變地運用各項技戰術，對鍛煉人的體力，發展社會適應能力，充分發揮個人和集體的聰明智慧等都具有不可替代的作用。由于小學生的年齡特點和身體條件的限制，難以運用成人規范的場地、器材和嚴格的規則進行球類活動。因此，在小學體育教學中，縮小了場地與用球、簡化了規則，稱之為“小球類和球類游戲”。本章選用了小籃球、小足球、羽毛球、乒乓球四項作為水平

（三）的教學內容。本章的教學目標有如下五條：

（1）通過教學激發學生參與球類活動的意識與行為，提高學習的主動性與興趣性。（2）學習簡單的球類活動基礎知識，初步掌握簡單的球類活動基本技術和技能。（3）發展學生的速度、靈敏與協調素質，提高與改善學生的身體機能水平。（4）通過球類活動培養學生良好的心理品質、樹立自尊與自信心。

（5）增強同伴間的合作與交流，形成關心集體、尊重對手、遵守紀律的良好體育風尚。2．小球類和球類游戲的特點

（1）在水平

（二）的基礎上，提高了小球類的基本技術、集體配合和簡單規則的要求，并逐步建立戰術概念。

（2）加強了個體與群體之間的對抗性活動和游戲，逐步向小球類的簡易教學比賽過渡。（3）球類教學內容突出了學生在教與學中的地位與作用，注重學生的運動參與、自主學習、集體意識、合作交往、情緒調控的能力培養。

（4）競技運動項目的改造，保留了球類活動的特征，降低了技術難度要求，體現對體育文化的傳承。

3．小球類和球類游戲的教學內容（1）小足球

① 足球基礎知識（包括：小足球場地及設備規格、足球基本規則──擲界外球、踢球門球、踢角球、罰點球、任意球）

② 足球基本技術與游戲（包括：顛球與游戲；運球與游戲；踢球與游戲）（2）小籃球

① 籃球基礎知識（包括：籃球場地及設備規格；籃球基本規則──推人犯規、拉人犯規、阻擋犯規、腳踢球違例、拳擊球違例）

② 籃球基本技術與游戲（包括：耍球游戲；傳球游戲；運球游戲；投籃游戲）（3）羽毛球

① 羽毛球基礎知識（包括：羽毛球場地；羽毛球基本規則；發球違例的幾種情況）② 羽毛球基本技術與游戲（包括：握拍法；耍球游戲；低手擊球游戲；高手擊球游戲）（4）乒乓球 ① 乒乓球基礎知識（包括：臺面的區域；擊球時間劃分；握拍法）

② 乒乓球基本技術與游戲（顛球游戲；擋球游戲；發球游戲；攻球游戲）4．小球類和球類游戲的教與學法

（1）

五、六年級的小球類教學，教師要有目的地提高體育文化的內涵，結合教學內容介紹基礎知識，引導學生在游戲和競賽活動中學習規則，掌握安全活動的方法，以增強自我保護意識，懂得安全地參加球類活動。

（2）

五、六年級學生對球類運動的學習正處于啟蒙階段，教師在教學中要盡可能地創造條件讓學生多接觸球，讓學生在熟悉球性中提高控球能力。對場地器材條件較困難的地區和學校，可因地制宜地開發代用器材，例如可以自制麻繩球、藤球、棕球等用于小籃球、小足球活動。

（3）充分發揮球類游戲的功能，激發學生的參與興趣。要講究教學方法，加強學法指導，采用主題教學、情境教學等方法，使學生在生動活潑的學習環境中主動、積極、快樂地學習。（4）小球類和球類游戲的教學過程是師生交往、合作的互動過程。教師在引導學生互相觀察、互相模仿、互相幫助的同時，應提倡師生之間共同參與，互相交流，在融洽平等的課堂氛圍中師生共同發展，共同提高。（5）在向學生傳授知識與技能的同時，教師要關注學生的心理品質和社會適應能力的培養。例如，針對小球類活動對抗性較強，運動量較大的特點，教師可引導學生體驗身體疲勞時的心理感受；針對小球類活動對熟悉球性、控制球能力要求較高的特點，教師可引導學生在活動中樹立自信、自強，培養勇于克服困難的意志品質；針對小球類活動的群體性特點，教師可在活動中加強學生同伴和群體之間的協作配合，以增強他們對人際和社會交往的適應能力。

第六章

游戲與游戲教學內容介紹 1．游戲與游戲教學的教學目標

根據新的體育課程標準編寫的小學體育《教師用書》，沒有將游戲作為單獨一類教材內容，而是把游戲教材內容與各項體育教材內容相結合，分散在各項身體鍛煉實踐內容之中，這是新教材結構上的一個特點。因為小學體育教材內容，特別是在小學的中低年級應以游戲為主線，使基本教材游戲化，又多運用游戲的方法進行教與學。這一章“游戲與游戲教學”教材，雖然也介紹了一些游戲，并盡可能不與各類教材內容中的游戲重復，只是在舉例時，聯系到五、六年級的教材內容，介紹如何進行游戲教學。本章所列舉的案例，也是為說明如何教游戲而選編的。這些方法僅供老師教學時參考。水平

（三）《教師用書》的游戲教學，是以課程標準目標導向來確定的，它有具體的游戲內容和教學目標，有特定的情節和活動方式、活動規則和活動結果，有別于其他教材中的游戲教學，是實施教學評價的“主體性”游戲。這些游戲是以自身特有的編排體系，以游戲教材為主線，以身體活動為載體，以增進學生身心健康，掌握游戲的知識和技能，培養意志品質，滿足心理需求，體驗群體學習的樂趣為目標而開展的教學活動。因此它對于學生的發展具有積極的、獨特的意義。通過游戲與游戲教學，要達到如下的目標：

（1）培養學生積極、主動參加游戲的態度和行為，記住所學游戲的名稱、方法與規則，樂于展示游戲的各類動作。

（2）幫助學生學會和應用游戲技能，提高人體基本活動能力，了解游戲活動的安全、衛生知識和方法，并能運用已有知識、技術和技能，自主設計與組織簡單的游戲活動。

（3）使學生具有關注自己身體和健康的意識，逐步形成正確的身體姿勢，發展學生的體能。（4）了解游戲對心理健康的作用，體驗游戲活動時的心理感受，學會通過游戲調節自己的情緒，逐步形成自尊、自信、自強的心理品質和勇敢頑強、堅毅果斷的精神。

（5）引導學生處理和諧的人際關系，體驗群體活動的樂趣和情趣，培養具有現代社會所需要的合作精神和良好的體育道德品質。2．游戲與游戲教學的特點

（1）具有趣味性。教材中的游戲有六類，內容豐富、形式活潑、趣味性強，能滿足小學生好奇、好動和求新、求異、求變的心理需求，深受他們的歡迎。

（2）具有情節性。教材選用的游戲都有一定的故事情節，學生能在游戲活動中扮演某些角色，如“老鷹”、“小羊”、“戰士”、“花朵”??這些角色符合小學生在體育學習活動中喜歡情境的烘托，樂意模仿成年人的行為特征。通過游戲，有助于引導學生逐步懂得社會規范，了解人際關系，處理和解決活動中遇到的各種問題，促進學生的健康發展。

（3）具有競爭性。游戲一般都是以對抗形式開展，對抗中會有勝負，教材要求勝利的一方應充分展示自我、表現自我，失敗一方應總結經驗、迎頭趕上。所以，游戲教學內容能有效地培養學生勇于競爭和善于競爭的精神。

（4）具有簡約性。教材中的多數游戲都比較簡單，只要稍定幾條規則后即可進行活動。由于“簡約”，學生必須從簡單中尋找成功的方法和途徑，這就有利于啟發學生積極思考、獨立分析、果斷決策。在這個過程中，學生自信、自主、自強的意識和行為，便會得到強化。3．游戲與游戲教學的內容

（1）跑的游戲

① “奔向2008”游戲；② “智取”游戲

（2）跳躍游戲

① “撐駱駝跳背”游戲；② “圓圈快快跳起來”游戲（3）投擲游戲

① “投球過圈”游戲；② “轟炸‘碉堡’”游戲（4）球類游戲

① “迎面雙傳球”游戲；② 簡易“保齡球”游戲（5）對抗游戲

① “拔河”游戲；②“看誰先拿到”游戲（6）攀爬游戲

① “爬上頂峰”游戲；② “橫渡鐵索”游戲 4．游戲與游戲教學的教與學法

（1）要重視教育性。學生在游戲中最容易流露出各種行為和情緒，教師要結合游戲教學有針對性地對學生進行思想教育。例如，熱愛黨、熱愛祖國、關注環境、關注生態、勇敢頑強、艱苦奮斗、團結協作、勇于拼搏等思想和品質的培養。要結合游戲的特點，使學生在愉快的環境里寓學于樂。例如，結合游戲規則啟發學生遵守紀律，進而使他們逐步養成遵紀守法的意識和習慣。

（2）要具有變化性。變化性反映在兩個方面：“老戲新做、變中求趣”。對過去形式很好，但內容有些過時的游戲進行改變，體現“老戲新做”。這樣改變，使傳統游戲煥發出新的活力。隨著學生的認識、思維和活動能力的提高，教師可經常變化教材中的游戲，以增強學生對游戲的吸引力，體現“變中求趣”。例如，迎面接力跑變為“奔向2008”，快快跳起來變為“跳進幸福圈”等等。

（3）要體現可接受性。游戲教學方法必須為全體學生所接受。對動作難度較大，結構較復雜的綜合性游戲，要根據學生身心的實際，先學單個動作，然后再學組合動作，最后進行發展性練習。對比較激烈，對抗性強、負荷量比較大的游戲，要善于調節，特別對體弱、病殘的學生更要區別對待。

（4）要突出情境性。游戲教學中，根據教學目標、教材特點和學生的實際，教師要有效地創設教學情境，以使學生在喜聞樂見、輕松愉快的環境中得到發展。情境教學中，教師要注意情境設計的生動性、合理性和啟發性，要考慮學生的年齡特征、興趣愛好，不能簡單地把低年級的內容照搬到高年級。

（5）要注意科學性。游戲教學中，教學要圍繞教學目標精心設計、科學組織。保證讓每個學生都積極參與、學有所得、練有所獲。課前要安排好場地器材，并注意檢查場地器材的安全性。游戲前要使學生的身心都做好充分的準備，游戲中要注意學習的有效性，不僅讓學生知其然，而且能知其所以然。講解與示范要有機結合，根據教學的需要，可以先講解后示范，邊講解邊示范，也可以先示范后講解。練習時要合理分組，要確定好組長和引導人，組長和引導人可由教師指定，也可由學生推選。游戲時要充分發揮學生學習的主動性與積極性，經常進行群體性的研究、探索活動。發揮每個學生的主體作用，使他們的身心得到發展。（6）要強調過程性。在游戲教學中要強調過程性評價。要改變以往只是在游戲結束后再進行評價的慣例。過程性評價中教師要特別重視對學生學習態度、創新意識和學習進步給予充分的肯定。

第七章

武術教學內容介紹 1．武術教學內容的教學目標 水平

（三）《教師用書》的武術教學內容是在水平

（二）學習基本功、基本動作和動作組合的基礎上，重點學習武術基本功串聯和套路動作。本章選編的武術教材，提出五條教學目標：

（1）學習武術基本功串聯和套路動作，使學生繼承民族體育文化，激發與增強民族自豪感和學習武術的主動性及興趣性。

（2）通過武術學習，提高學生靈敏、協調、柔韌、速度和力量素質，促進學生身體、心理和社會適應的全面和諧發展，有效增進身體機能能力。

（3）提高學生參與意識，提高自學、自練與合作學習能力，體驗合作交流的樂趣。（4）樹立安全意識，形成遵守紀律、克服困難、刻苦習武的良好品格和高尚武德。

（5）培養學生勇于自我表現、充滿自信的良好心理素質，促進身體、心理和社會適應的和諧發展。

2．武術教學內容的特點

（1）

五、六年級武術教學內容動作簡單、形式多樣，套路動作的選編具有基礎性和代表性。例如，基本步型中的并步、開立步、弓步、馬步等，都是武術中的基本步型。

（2）教材內容體現民族體育的深刻文化內涵，武術術語的使用具有明確、簡練、通俗、易懂的特點。武術術語是武術教學內容之一，它既反映了武術動作的科學概念，也是武術知識和技術動作最凝練的語言，又體現武術運動深刻的民族文化內涵。

（3）教學內容具有示例性特點，教材中提供了靈活、多樣的教與學法主要通過“案例”加以體現，這就為教師的創造性教學，學生的自主學習、合作學習和探究學習，留有較大的選擇空間。

3．武術教學內容（1）基本步型

① 并步；② 開立步；③ 弓步；④ 馬步。（2）基本功串聯

① 外擺腿；② 里合腿；③ 弓步沖拳；④ 蹬腿沖拳；⑤ 仆步穿掌。（包括：并步雙提膝穿掌、仆步穿掌、弓步前挑）（3）少年拳第一套

① 震腳架打；② 蹬踢架打；③ 墊步彈踢；④ 馬步橫打；⑤ 弓步撩掌；⑥ 虛步架打；⑦ 跳步推掌；⑧ 撩掌收抱。4．武術的教與學法

（1）重視基本功練習。武術是中華民族的瑰寶，應很好的繼承發揚。在五、六年級的武術教學中，要強化武術基本功的教學和武術意識的培養，使武術課真正做到“像武術”。（2）培養武術興趣。練基本功比較枯燥和單調，武術基本步型和基本手型練習時間長了，學生就會感到“沒勁”。因此教師應采用活潑多樣的教與學方法和手段，如教師要注重自己示范的質量，因為準確、漂亮的示范能讓學生建立完整、美好的印象；練習時適當采用分解法，使復雜動作簡單化，逐步增強學生學習武術的信心；針對小學生的特點，最好將武術融合在游戲之中，通過游戲引導學生喜歡武術，以提高學生對學習武術的興趣。

（3）發展武術能力。武術基本功串聯和套路動作有利于發展學生的武術能力。教學中教師要采用多種練習方法與手段，讓學生在練習過程中提高和掌握串聯與套路動作的能力，并通過自主學習和同伴間的合作學習來強化能力。在此基礎上，倡導學生對教材進行自主創編、改編或重新組合，以進一步提高學生對武術教材的學習能力。

（4）挖掘教育內涵。

五、六年級武術教材的教育內涵，首先體現在武德教育上，武德體現了學習者的行為規范和準則。教學中教師要加強武德教育和思想教育，使學生逐步加深對武術的理解，形成正確的武德觀念和行為習慣。其次體現在美育教育上，通過武術教學陶冶學生美的情操，使學生體驗武術的勁力美、神態美、造型美，激發學生的民族自尊心和自豪感。

以上七章學習內容有一個共同的特點：就是強調教學內容的游戲性、活動性、選擇性和范例性。為了體現這些特點，這部分內容較多地采用了生動、形象、活潑的練習動作、組織形式和學習方法，教師用書提供的許多圖例（包括活動場景圖、動作過程示意圖、技術原理圖），也都帶有學習和生活的趣味。選編的教材內容都是示例性的，這為教師的教和學生的學，留下自主選擇的余地和發展的空間。同時，在各章節教材內容中，還提供了相關教材內容的“教學案例”，這又為教師創造性地選擇與組合教材內容拓寬了思路。這套新教材還有一個顯著的特點，就是仍然以“田徑”、“體操”、“球類”冠名教材，體現出水平

（三）《教師用書》在全新的課程理念中，對體育文化屬性的一種繼承。

第八章

韻律體操和舞蹈教學內容介紹 1．韻律體操和舞蹈的教學目標 水平

（三）《教師用書》包括韻律體操和舞蹈兩方面內容。韻律體操教學內容是成套動作、隊形變化和小組合的搭配；舞蹈教學內容的重點是由簡單的基本動作構成的中華民族舞蹈和介紹幾個民族的典型舞蹈動作，以及創編小型的成品舞。這些舞和操，都反映了新時代的特征，內容新穎，生動活潑，易于喚起學生學習的興趣，激發學生學習的熱情和充分表現自己的愿望。具體的教學目標如下：

（1）通過學習和實踐活動，促進學生的身心發展，使學生提高對韻律體操和舞蹈的理解與認識，激發學生的參與愿望與學習興趣。

（2）發展學生的靈活性、協調性、欣賞力、模仿力、記憶力，激發學生的創新意識和表現力，能初步表現民族舞蹈的風格與特點。

（3）培養學生具有動腦筋思考問題、發現問題和解決問題的能力。

（4）加強學生間的交往，樹立自尊、自信和自強的信念，逐步形成活潑開朗、合作互助的心理品質，提高社會適應能力。2．韻律體操和舞蹈的特點

（1）韻律體操選編的兩套教材內容，趣味韻律操和韻律姿態操，都有各自的風格與特點。例如，趣味韻律操，其動作和小隊形的變化，都帶有一定的趣味性，同時動作伴有一些模仿性，這對提高學生的興趣、模仿動作、創造動作都有積極的作用。通過這些小隊形的變化，能夠培養學生的集體觀念、競爭意識和積極進取向上的精神。韻律姿態操，重點是發展學生的身體，培養正確的身體姿態，因為每一節動作的方位感強，有利于培養學生的控制力。（2）舞蹈教材重點介紹蒙古族和朝鮮族舞蹈的動作組合、少兒舞蹈《雀尕飛》。蒙古族舞，以學習走馬步、聳肩、笑肩等動作，以腰部為中心，模仿馬上動作的神態和馬步，表現出蒙古族勇敢頑強的性格特點。朝鮮族舞的組合主要學習蹉步、兔子步，朝鮮族舞蹈節奏明快、活潑，富于表現力。雀尕舞取材于彝族民間舞蹈素材，節奏歡快，氣氛熱烈，學生很喜歡。3．韻律體操和舞蹈的教學內容（1）韻律體操 ① 趣味韻律操 ② 韻律姿態操（2）舞蹈

① 舞蹈組合（包括：蒙古族舞動作組合──走馬步、滾動步、聳肩、笑肩及組合；朝鮮族舞動作組合──蹉步、兔子步及組合）② 少兒舞蹈“雀尕飛”（包括：吸蹬步、勾腳旁踢步、蹦跳步及完整動作組合）4．韻律體操和舞蹈的教與學法

（1）在韻律體操和舞蹈的教學中，教師要激勵學生主動參與，熱情表現，同伴間友好合作，互相糾正動作，討論交流，共同提高。要培養學生自學、自練，從中找出比較有效的學習方法，使學生能在一個寬松和諧的氣氛中，愉快地學習。

（2）在韻律體操的教學中，要注意培養和發展學生節奏感和理解音樂的能力，有條件的學校可借助現代教學手段播放相關的錄像資料，讓學生欣賞和感悟教材的風格與動作特點。（3）在舞蹈教學中，教師應多啟發、引導學生，要充分發展學生的情感表現，體現民族舞的風格特點，不僅要形象地模仿，更要讓學生了解舞蹈的精神，要形神兼備，以神帶形。在小組合和小舞蹈教學中，教師要不斷提示學生的姿態。舞蹈教材的組合動作，具有兩種民族風格，在教學中，教師可搜集一定的資料，向學生介紹不同民族的舞蹈特點與風格。同時，教師應以完整的動作示范，為學生展示優美的舞姿，讓學生通過對教師示范的模仿、記憶、思考與練習，共同進入互動的角色。第二方面，學生的體育常識與學習內容

根據《課程標準》的要求，編者在水平

（三）《教師用書》的卷首，用“了解自己的身體形態”主題和統計圖表形式，提供了11、12歲（相當于五、六年級）學生的身高、體重、胸圍對比圖。

第九章 選編三篇體育與健康常識

下面著重介紹第九章的教學內容。

（一）青春期男女身體特征和生理機能的變化 1．教學目標

（1）了解青春期男女生的身體特征。

（2）知道青春期生理機能都發生哪些變化？ 2．教學內容

（1）青春期男女生的身體特征

① 身高迅速增長；② 體重明顯增加；③ 出現第二性征。（2）青春期生理機能的變化

① 腦和神經的發育；② 心肺的發育；③ 男生出現遺精；④ 女生出現月經。（3）教學案例

案例一：你知道青春期嗎？ 3．教學提示

（1）講解該部分生理衛生知識要嚴肅、認真，讓學生懂得青春期身體都會發生哪些變化。（2）結合幻燈片和掛圖進行講解效果更好。

（3）可請保健老師（醫生）講解，學生更容易接受。

（二）青春期的衛生和科學鍛煉 1．教學目標（1）在青春期應注意哪些衛生要求？（2）青春期怎樣進行鍛煉？ 2．教學內容

（1）青春期的衛生

① 男生青春期衛生（包括：要保護好嗓子；要保持外生殖器衛生）。② 女生青春期衛生（包括：乳房的衛生；外陰衛生；經期衛生）。（2）青春期的科學鍛煉

① 全面鍛煉；② 經常堅持；③ 循序漸進；④ 做好準備活動和整理活動；⑤ 要進行自我監督（包括：自我感覺、脈搏、食欲、睡眠、體重）；⑥ 女生經期要注意運動衛生（包括：不進行劇烈運動或大強度的收腹及跳躍運動、不做憋氣或用力過猛的動作、不從事游泳運動，不洗冷水浴、可進行輕微的活動，如徒手操、韻律操、軟式排球、打乒乓球和打羽毛球等）。3．教學提示

（1）講清青春期知識，不僅要講性成熟及其伴隨的生理變化，而且要講怎樣對待這突如其來的生理（月經初期、首次遺精）、心理（對性知識發生興趣等）變化，講社會道德規范，講如何注意思想、品德修養，使學生成為一個講文明、懂禮貌、有高尚情操的人。

（2）教育內容要有科學性，要理論與實際結合，有針對性，避免庸俗化，啟發引導學生自行消除對衛生科學知識不正確或片面的理解。

（3）講科學鍛煉身體，要講透道理，讓學生懂得為什么要這樣做。同時，還要講運動衛生，如運動著裝，運動安全等知識。

（4）采用討論的方式，在小組內自己提出疑難問題，互相解疑，同學間仍不明了或解決不了的問題，教師可予以解答。

（三）體育活動與營養衛生 1．教學目標

（1）讓學生了解營養素的重要作用。

（2）使學生明確運動后應該怎樣合理攝取營養。2．教學內容

（1）營養素及其作用

① 蛋白質、② 脂肪、③ 糖類、④ 維生素、⑤ 無機鹽、⑥水（2）營養標準及其攝取

① 各種食物的營養含量；② 營養衛生（包括：不偏食、不挑食、營養比例；定時定量，保證按時進餐；進食要科學，運動后適當補充營養）。（3）教學案例

案例二：了解營養素；了解運動后營養衛生的簡單常識 3．教學提示

（1）要把主要營養素的生理功能講清楚，讓學生懂得各種營養素都是體內不可缺少的營養物質，從而重視營養的全面攝取。

（2）給學生講清運動后科學進食的道理，使學生養成科學進食的良好習慣。

（3）多啟發學生積極主動關心自己的飲食習慣和衛生，通過自己的體驗和同學間的討論，正確地認識營養與發育的關系，養成良好的衛生習慣。第三方面，學生的學習評價建議

（第十章學習評價）水平

（三）《教師用書》編寫的“學習評價”一章，為教師對學生學習成績的評價提供了參考材料。本章內容意在改變以往體育課評價的慣例，試圖以新課程對學習評價的基本精神為準則，體現一種全新的評價思想和方法。《課程標準》構建了多層次的目標體系，以反映對學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的目標要求，達到提高興趣，促進發展，鼓勵進步，增進健康的目的。因此，本章在評價標準的制定，評價方法的設計中，突破了只注重“終結性評價”而忽視“過程評價”的傾向；淡化了評價的甄別與選拔功能，強化了評價的診斷、激勵和發展功能，促進每個學生都得到發展，體現了區別對待和注重學生縱向發展與進步幅度的評價思想。

（一）學習評價的目的

1．了解學生的學習情況與表現，以及達到學習目標的程度。2．判斷學生學習中存在的不足及原因，改進教學。

3．為學生提供展示自己能力、水平、個體的機會，鼓勵與促進學生的進步與發展。4．培養與提高學生的自我認識和自我教育的能力。

（二）學習評價的重點 序號 不太強調 比較強調 1 僅有教師進行的外部評價。教學過程較為相關的態度、行為等。2 與遺傳因素相關較大的體能等。對體育與健康知識的理解與運用。3 對體育知識的記憶。運動技術的運用與運動參與程度。4 單個運動技術掌握的水平。學習過程和進步幅度。5 最終成績。學生自我評價，互相評價和教師評價相結合。

（三）學生學習成績的評價 1．學習成績評價的內容（1）體能；（2）知識與技能；（3）學習態度；（4）情意表現和合作精神。2．學習成績評價的原則

（1）采用絕對評價標準與相對評價標準相結合的方法。（2）采用定量評定與定性評定相結合的方法。

例如，在體能成績評價中，可參照教育部頒發的《學生體質健康標準》，結合每一位學生的基礎及提高幅度進行評價。3．學習成績評價的等級

小學五、六年級，一般采用優、良、及格三個評分等級。4．學習評價形式（1）學生自我評價（2）組內相互評價（3）教師評價

（四）小學五、六年級學生學習成績的評價 具體操作方法如下： 1．學生自我評價（1）評價方法

在教師指導下，每學年分上下兩個學期按《學生體育課學習成績手冊》評價表（示例）規定的內容進行自我評價。

（2）評價內容的確定及其依據說明依據本學段五個學習領域目標和水平目標內容和活動確定的。

① 體能：這部分評價內容反映了學習領域目標中“身體健康”指標的評價要求。體能評價的指標可由教師根據教學內容確定，也可由學生自選項目確定。

② 學習態度與行為：這部分評價內容反映了學習領域目標中“運動參與”指標的評價要求。把主動參與活動并能示范簡單動作作為評價的重點內容，其中，五年級強調能示范簡單動作，六年級強調有否明顯進步。

③ 知識與技能：這部分評價內容反映了學習領域目標中“身體健康”和“運動技能”兩項指標的評價要求：一是能掌握體育與健康常識，二是能將“常識”運用于實踐中。

④ 情意表現與合作精神：這部分評價內容反映了學習領域目標中“心理健康”和“社會適應”兩項指標的評價要求。包括學生在學習中的情緒、自信心、意志表現、尊重與理解、交往與合作等評價要求。2．組內相互評價（1）評價方法

小組成員之間的互相評價，評價指標與個人自評相同。評價結果由組長打“√”填表。（2）小組內互評的提示與建議 ① 評價前做好充分的準備工作。② 要聽取評價中各種不同的意見。

③ 評價前教師應做好組長培訓及提出相應的評價要求。3．教師評價（1）評價內容

① 學生學習成績四個方面（體能；知識與技能；學習態度與行為；情意表現和合作精神）的表現情況，可參照“課堂觀察記錄表”。

② 學生體能與運動技能測試成績。有的項目每學年可測試2~4次，以觀察學生體能進步情況。

③ 學生自評與組內互評等。

④ 學生身高、體重測量評價情況。

此項評價內容只評價學生進行測量和評價的能力，而不以身高、體重發展水平為評價依據，可參照《學生體質健康標準》。（2）評價方法

以等級進行綜合評價，每學年分兩學期進行。等級為“很好”、“好”、“一般”，教師也可根據學生的特長和進步情況寫出鼓勵性評語和評價等級一起填入《學生體育課學習成績手冊》內。

4．學生成長記錄袋

根據學校實際情況，應盡量為學生建立“成長記錄袋”，系統地記錄學生學習的進步幅度，促進學生自我評價能力的提高，增強學生自信心。成長記錄袋應由學生、教師、同伴及家長共同完成。

第四方面，教師教學工作的指導建議

這部分內容由兩方面組成：第一章的五、六年級“體育課概述”，第十一章的“體育教學工作計劃的編訂”。為了更好地實施體育教學的新課程標準，水平

（三）《教師用書》編寫了第一章“

五、六年級體育教學概述”和第十一章“體育教學工作計劃的編訂”兩章。這兩章的內容，著重對水平

（三）的教學目標、教學要求、教學內容及教與學法建議，以及體育教學工作計劃的編訂作了指導性的闡述和示例性介紹，其中第一章內容反映了編寫水平

（三）《教師用書》的宗旨，對全書具有指導意義。

第十一章

“體育教學工作計劃的編訂”內容簡介

體育教學工作計劃是教師實施體育教學的主要依據，也是保證學習目標全面達成的計劃性文件。由于《課程標準》對各水平階段沒有規定具體的教學內容和時數比例，也沒有提供具體的各種教學工作計劃，僅僅是在《課程標準》中強調指出：應結合實際情況，確定教學內容及時數比例，必須按水平階段年級目標和內容制訂教學工作計劃。為此，《教師用書》編寫了介紹如何編訂體育教學工作計劃的指導性和示例性內容，供教師在制訂計劃與教學設計中參考與借鑒之用。本章內容由學年體育教學工作計劃（示例）、學期體育教學工作計劃（示例）、單元教材教學工作計劃（示例）和體育課時計劃（教案、示例）組成。1．學年體育教學工作計劃（示例）的編訂方法（1）編訂學年計劃的準備工作 ① 學習與把握學習目標體系。② 仔細分析年級班級和學生情況。③ 研究選編教材和安排內容的要求。

（2）

五、六年級各學習領域的教材選編與安排

編者在第一章第三節中為教師提供了建議性教材內容，它是按水平

（三）目標，從五個領域目標中選取后，重新歸類而成的。它是制訂學年體育工作計劃的主要依據。制訂學年體育教學工作計劃，教師還須根據五、六兩個年級的教學目標，將其合理地分配到兩個年級中去，并將所選內容按五個學習領域的各個水平目標欄目重新回歸，為制訂全年體育工作計劃的時數比例分配提供方便和依據（詳細見示例）。（3）五至六年級體育教學工作計劃（示例）

《課程標準》規定小學五至六年級每周3學時體育課，按每學期18周計劃，每學期54學時（即108課次），全年則為108學時（即216課次）。編者在本章內容中提供了全年體育教學工作計劃的示例（詳見示例）。

2．學期體育教學工作計劃（教學進度、示例）的編訂方法

學期體育教學工作計劃是將一個學年體育教學工作計劃中所規定的兩個學期教學內容，根據時數比例，將其系統地、合理地安排到每節課中的教學執行性計劃文件。通常在一節課中安排二項教學內容，即每項教材為05課時（即一個課次），兩項教材也就是一個課時（即兩個課次內容）。編訂該計劃時，應注意兩點：（1）科學、合理地安排與搭配教材內容。

（2）合理布局測試項目教材和系統地安排教材內容順序（具體詳見本章本節的示例）。3．單元教材教學工作計劃（示例）的編訂方法

單元教材教學工作計劃為體育教師制訂具體的課時計劃（教案）提供更為科學的依據，有利于提高體育教學的質量。單元計劃一般以一個項目教材內容將其安排為若干課次，按每一課次的學習目標設定相關的練習內容與手段，并提出一定的教學建議及措施。隨著教學設計的改革與發展，也有以一個主題為一個單元進行方案設計的，它打破一個項目內容為單元的設計模式，這是一種創新。本章介紹的單元教材教學工作計劃示例仍是按一個項目教材內容進行設計安排的（詳見本章本節的示例）。4．體育課時計劃（教案、示例）的編訂方法

體育課時計劃的設計與制定，必須從目標的確定、內容的選擇、教學過程的構思、最后才形成書面教案，體現從宏觀到微觀的教學設計過程。《課程標準》確立了以目標統領教材的原則，改變了過去按基本教材來確定教學任務的做法。《課程標準》強調了課堂教學必須根據學習目標來選取教材內容。為此，在制定學年與學期體育教學工作計劃時，特別注意到了這點要求。那么，落實到了一節體育課上，只須依據學期計劃中規定的教材內容，再來確定教學目標，并沒有違背《課程標準》的精神與要求。在確定一節課教學目標時，應以全面達成五個領域目標為前提，以學生的發展需要為中心，而不是以教材內容或教師為中心來左右目標的設計。本章為教師提供了多種形式的教案編寫格式示例，供教師在實踐中參考與研究。這里需要強調的，教案示例中尚有很多不足之處，例如“教學重點”的提出，究竟是以完成某個動作教學中的“技術重點”？還是以達成五個領域目標中的某一“教學重點”？在新的教學理念指導下，對于“教學重點”的含義更應有一個新的認識和理解。編者認為，對于教學的重點的確定，切忌從教材的技術動作上去獲取，而應從有效地達成領域目標及學生主體發展去思考。而對于教學的難點，則應從學生對教材難以掌握的部分轉移到學生如何去運用、延伸與發展去研究和思考。水平

（三）《教師用書》的使用說明與建議

1．認真學習“說明”部分，全面理解與掌握“體育教學概述”內容 水平

（三）《教師用書》的“說明”部分，從五個方面闡述了編寫的宗旨與特點，第一章“體育教學概述”，根據《課程標準》五個領域學習目標，提出了五、六年級學段的教學目標、教學要求、供教師選用的建議性教材內容和教與學的建議。使教師在思想上進一步加深對《課程標準》的理解，確立新的教學觀念；在方法上把握五、六年級的教學目標、教學要求和教學內容，掌握有效的教與學方式與方法，在行動中以一個全新的角色投入到新教材的試行中。2．認真鉆研教學內容，使教材的選擇與運用達到最優化 簡單動作技術與游戲相結合，是水平

（三）《教師用書》教學內容的一個鮮明特點。這種新的教材結構，既保持體育學科的健身性、社會性和文化性特點，又體現趣味性、娛樂性和生活性特征，同時也反映開放性、多樣性和選擇性的特色。教學內容的優勢如何轉化為教學過程的最優化，關鍵是教師的中介作用。教師要研究教學過程中的學生，分析教學內容對促進學生身體、心理和社會適應方面的價值，預計目標達成的效果，分析實施的可能性、可行性和有效性。由于教學內容是達成教學目標的載體，因此，教師在鉆研教學內容時，要特別注重認真分析教學內容的多元功能，應克服僅從技術角度去理解教學內容的片面化和單一性傾向，而應讓學生從學習中體悟到情感、態度、知識、身體、心理、社會適應、體育文化等多方面的價值。

3．認真制定各種教學計劃，確保課堂教學正常有序進行 制定各類教學工作計劃是組織實施新教材的重要環節。特別是新課程標準對教師的專業化水平提出了更高的要求，教學設計工作不只是編寫一份教案，而是從選擇教學內容到學年、學期、單元教學計劃和課時計劃制訂的全過程。盡管水平

（三）《教師用書》中第十一章中提供了體育教學工作計劃編訂（示例）和多種教學計劃范例的內容，但這些內容都不是指令性的，而是為教師提供參考和借鑒之用的范例。由于各地區、學校、學生情況差異很大，教師必須從實際出發，嚴格按《課程標準》精神，切實做好各類教學計劃的設計與制定工作，以確保課堂教學正常、有序地進行。

4．加強教與學法研究，注重學生的學習方式探索

“以學生的發展為中心”與“健康第一”是《課程標準》的基本理念。在教學過程中確立學生的主體地位，是課堂教學的基本要求；促進學生的主動發展，是課堂教學的目標指向。而這一切都建立在教師課前對教與學法的研究上。在教與學法的研究中，不僅要研究教師的教法，而且要研究學生的學法；不僅要研究教與學法，而且要研究教與學法的變化；不僅要研究如何讓學生“學會”，而且要研究使其在學習中“會學”。使學生獲得充分的自主學習、合作學習和探索學習的環境、條件和時間，同時要發揮游戲的特殊作用，運用各種教法和手段激發學生學與練的興趣。使教師真正成為學生發展的啟蒙者、支持者、參與者、引導者和促進者。

第二篇：五六年級體育教學工作總結

五、六年級體育教學工作總結

2013—2014學第一學期

張巨軍

轉眼間，一學期的教學工作已臨近結束。本學期我擔任五年級體育教學工作。為了下學期更好地開展體育教學工作，現將本學期教學工作總結如下：

一、加強隊型隊列訓練，注重習慣養成教育

在開學初我重點抓了隊型隊列訓練，因為學生經過一個假期，對隊型隊列有些陌生，如不及時抓緊復習，一旦學生養成不好的習慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對隊型隊列進行教學的。

1、加強對學生的思想教育，使學生真正認識到隊型隊列的重要性和必要性，培養學生良好習慣。

2、體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規范、優美。

3、講解要少而精。我在隊型隊列教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。

4、口令要清楚、洪亮、準確。

5、糾正錯誤動作要及時。

二、認真備好每節課，切實提高教學質量

1、備好了每節課，上好了每節課，嚴把教學質量關，積極

總結好的教學方法。

2、認真指導了學生開展各項體育活動，讓他們勞逸結合，充分發揮他們的積極性，主動性，教育學生走強身之路。

3、善于發現特長生，培養精華，開發潛力，大力提高了學生的體育運動水平。

4、注重培養學生衛生習慣，提高了學生衛生意識。每學期，都組織學生進行身體檢查，建立學生身體健康檔案，做到預防疾病有據可尋。不斷培養學生的衛生習慣和豐富學生的健康衛生知識，力圖能對學生的健康成長能起積極的促進作用。每學期我們除開設好健康課之外，還充分利用班會課對學生進行衛生習慣的常規教育，對學生做好宣傳教育，并要求學生對照實行。

三、認真督促，抓好兩操工作

課間操及眼保健操是課間使學生身心得到放松的保證，也是促進學生健康的必備條件。做好課間操能培養學生良好習慣及集體主義精神，還能調節身心，提高學習效果。學生積極鍛煉身體的熱情非常高。而眼保健操的嚴格進行，為學生們擁有一對炯亮有神的眼睛具有重要的作用。抓好兩操，使學生的心理、生理都得到了良好的發展，為全面提高學生的身體素質、思想素質打下堅實的基礎。

總之，一學期來，工作上有收獲，也有需要改進的地方，今后我將繼續更新觀念，努力提高教學質量，爭取做到更好。

第三篇：五六年級體育教學工作總結

這一學期即將結束，回顧這一學期我在二年級體育教學工作中，能以縣局的體育工作精神和學校的體育教學工作要求，以貫徹“健康第一”為指導思想，教學工作中能全面貫徹黨的教育方針、熱愛人民的教育事業、積極完成體育教學工作中的各項任務，同時還認真學習業務知識，不斷提高自己的教學水平。在教學工作中做到具有良好的師德，處處關心愛護學生、積極執行學校制定的一切工作制度，團結青年教師一道干好工作。起到一個黨員教師的表率作用。教學中能根據新的體育課改要求，結合學生中存在的具體問題，適當調整教學內容，使每個學生教能充分得到全面的活動，提高學生上好體育課的興趣。工作中還注意幫助體育成績差和身體素質弱的同學進行體育鍛煉。體育工作保證了我校群體活動的廣泛開展，以群體活動促進我校田徑傳統項目的成績提高。

五六年級的體育教學本學期都認真制定切實可行的體育教學工作計劃，體育興趣小組訓練工作計劃、記錄、能各級參加學校組織的政治學習和業務學習，平時能堅持自學兼認真做好學習記錄。教學工作中能認真鉆研新課改的教材，并根據不同年齡學生特點，認真備課，在備教材 的同時，也注意備學生，教學中按照新的課改目標，改變以前課堂教學的幾大基本環節的程序，注意講解示范、重點是講練結合，使學生能很快的學會課時內新學的教材內容，教研工作能各級參加，努力提高本人的業務水平，工作中指導青年教師對教材的分析和理解，起到以老帶新的作用。

本學期廣泛開展群體活動，我帶五六年級體育，開展跳繩踢毽子活動，同學們活動的非常活躍，由于群體活動開展得好，五六年級的跳繩在參加學校組織的跳繩比賽中獲得優秀成績，今后，我還要再接再勵，繼續努力。

第四篇：小學體育五六年級教學反思

一年級體育《各種方式的單雙腳跳》教學反思

教師 張錚

一年級跳躍：各種方式的單雙腳跳（立定跳遠），此課安排3課時為一個教學單元，本課是第一次課。單雙腳跳每位小朋友都會，在會的基礎上學習單雙腳跳，重點在哪呢？重點在加大擺臂跳，加大擺臂跳能讓自己跳的遠。課的開始部分我以木頭人游戲導入，木頭人（小朋友）模仿雙腿屈膝下蹲姿勢，再以木頭人（小朋友）模仿單腳屈膝動作，再以木頭人（小朋友）模仿雙腳屈膝動作。課的基礎部分在教師引導下，以自行車輪胎進行單跳練習，再進行雙跳練習，接下去單雙腳跳練習。

鞏固練習

1、自由擺放自行車輪胎進行跳躍練習。

2、組織學生用已掌握的基本跳躍方法進行一場接力比賽，然學生在競爭中進一步鞏固技術要領。通過比賽，對優勝組進行激勵性評價。結束部分：教師總結本課，充分表演肯定學生的能力，以笑臉結束本課，師生再見，收還器材。

我依據我校的課題“學到式之學生自主能力的學習原則出發，結合低年級小學生的愛動、喜模仿、易表現等身心特點，在教學中教法采用：設疑、探疑、解疑、嘗試、模仿等多種教學手段，在游戲教學中啟發學生動腦思考、實踐操作，培養學生的團隊協作精神，教法的采用由易到難；練習和比賽等多種教學形式，力圖使學生在愉悅的心情中達到“我運動、我健康、我快樂”的目的。小學體育《跳繩》教學反思

教師 張錚

本課在教學組織上充分利用學生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發興趣，調動積極性，樹立自信心。為了讓學生在玩中學知識，巧妙地布置數跳繩的次數及誰多誰少，自然地引入本課內容。這樣學生興趣高，下面的教學自然就容易多了。

怎樣使學生想算理、找方法，充分發揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進行新的教學實驗，充分利用學生的天性——好動好玩的特性，讓他們根據自己收集的實際數據，在“玩”中來比多比少，然后教師收集與教學有關的數據，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學生的“玩”來達到教學目的，起到較好的教學效果。學生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養學生的團結合作精神，又培養他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內在的個性得到展示，發展了推理能力、想像能力。

在整個教學過程中，學生的智慧得到充分的展現，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關。在“比”的過程中，面對生２的“笨方法”，教師不武斷否決，而是讓其他同學在比較的基礎上讓他明白簡便方法。正是這樣，學生討論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過程教師不作過多干預，也不讓學生坐在凳子上沉思默想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢？同時還盡可能讓學生發表自己不同的意見，把時間真正地還給學生。從側面還可以看出，學生的數學知識是通過自己主動建構起來的，而這一點恰恰是教師在引導學生“玩”的基礎上建立的，改變了以往的“教室安靜、學生坐好、教師講好”的教學模式，在這里學生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學生的口頭表達能力，為今后自編應用題或應用題補條件填問題的教學埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學數學，既能培養學生的個性，又能發展其思維，也充分體現學生自主探究合作的精神。我認為這是每個教育工作者孜孜以求的教學方式。小學體育《50米跑》教學反思

教師 張錚

50米跑教學是比較枯燥、單調、沉悶的教學內容，同時又是體質健康測試項目之一，對于我而言，就顯得較為重要。在這內容教學上，我依據“健康第一”的指導思想，強調以學生發展為本，充分發揮教師的主導作用，在教學中盡量營造寬松、和諧、民主的氛圍，運用實用、有效、可行的場地布置，引導學生鍛煉，激發學生情感，在運動中培養學生堅強的意志品質。我根據學生的心里特點，采用靈活多樣的教學手段，吸引學生的注意力。利用小游戲：高人與矮人、往返跑跳接力賽讓學生在課堂上玩得高興，發揮了學生的主體作用，讓學生成為課堂是主人，在通過學生反復的練習過程中，掌握了一定的知識技能。又讓學生知道跑是運動項目的基礎。在課堂上還注意學生的情感體驗與價值的培養，圍繞“比一比”這一主體，安排各種游戲活動引導學生進行自主學習和小組合作學習，培養學生積極進取的學習態度，讓學生體驗成功的喜悅，本課收到了良好的教學效果。

對50米跑的思考： 關于學生的“成功”的體驗

“成功”與“失敗”是一種情感體驗，學生獲得“成功”還是“失敗”最關鍵的是學生對跑的結果的態度。在50米中跑的慢的學生常常會受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”，這種學生的“嘲笑”、教師的“抱怨”都會降低學生的積極性的。所以教師一定要讓學生明白之間存在個體差異，在這類項目中，一定有輸有贏的，它們是相互依存的，能否奪冠，都是正常的。這樣對學生的打擊應該不是很大的，還能促進他們鍛煉身體的熱情。

關于“成功體育”

我個人認為在學校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰勝別人，而更主要的是戰勝自我。自己和自己比有了進步和提高，學到了新的知識和技能，超越自我，就是一種成功。

本人通過教學覺得50米跑如做以下改進，效果可能會更好：

1、把速度接近的學生放到一組中，給學生一個相對“公平的”的環境——距離相等、跑速相當，比起來，可比性強，更能激發學生的積極性。

2、做好成績的記錄，每一次跑完之后把成績告訴學生，跑的速度有了，第二跑時有了比較，讓學生知道自己是進步了還是退步了。小學體育《30米快速跑》教學反思

教師 張錚

30米快速跑是小學低年級跑的重點教材，是發展跑的最基本內容。我在教學這節內容時，避免單調枯燥的說教。特別注重激發和保持學生的運動興趣，滿足了學生不同的學習需求，讓學生對所學的內容和方式產生比較濃厚的興趣。

一、以人為本，健康第一

根據新課程標準的綜合目標和要求，我堅持“以人為本”“健康第一”的指導思想，在教學中“以學生的發展為中心”。充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，為學生創設了“開汽車”“虎口脫險”等教學情景，使學生能在寬松，愉悅的氛圍中積極主動地參與各種游戲活動，適應各種環境變化，并從中學到了一些簡易的動作方法和基本技能。同時，我在教學中還特別注意改變了評價的內容和方式，較好地激勵了學生，調動了學生參與“學”與“練”活動的積極性，主動性和創造性。在課前，我組織學生學習了一套拍手韻律操，讓學生與老師主動，模仿老師的動作做拍手韻律操。從而使學生體驗到其中的節奏與樂趣，并在師生之間建立了一種平等、民主、和諧互動的關系，為新知的學習做了很好的鋪墊。

二、以人為本，求新求趣求樂

教學中，我 根據學生活潑好動，對新事物的追求特別熱切，求知欲強，但感知比較籠統，不精確，注意力不穩定，不持久，容易激動，缺乏理智控制等生理、心理發展方面的特點和規律，將趣味性，游戲性與技能類的內容合理安排，科學藝術性的搭配，使學生感到興趣盎然。如，我把拍手操，游戲與討論歸納快速跑的要領以及比賽，練習的內容合理搭配，有機結合，使學生能在學中玩，玩中學。

三、以人為本，轉變教學方式

我在教學中，采用情景教學，嘗試練習，討論學習，合作探究學習。不同層次學生自主選擇最佳的且適合自己個人實際的方式練習等教學方式，為學生營造了一種清新的、活躍的、寬松的、民主的教學氛圍，使學生得到了不同程度的提高，并從中體驗到成功的樂趣與鍛煉的愉悅。

如果教師與學生在課前交流了解的再深入一些，對學情分析得再全面深入一些，教學設計再合理一些，效果會更好一些。小學體育《持輕物投遠》課后反思

教師 張錚

“持輕物投遠”是投擲項目中的一種，它主要鍛煉學生的上肢力量和上下肢協調用力的項目。對于技巧項目的教學內容，很難引起學生的興趣，導致課堂氛圍枯燥乏味，所以我將游戲與體育教材有機整合，起到了激發學生的求知欲，啟迪智慧的火花，活躍思維、訓練技能的作用。下面，我結合“持輕物投遠”一課的教學實踐，談談自己的點滴感想。

一、創設生活情境，讓學生置身愉悅環境。

在課堂教學一開始，我就創設游戲情境，讓學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。整個課堂教學在孩子們快樂地游戲中拉開了序幕：我先讓學生自己動手制作了一只紙飛機，讓學生自己當個航空員要讓飛機安全降落在機場上。此時課堂一下就變得情趣萬千，充滿勃勃生機，學生充分發揮想象嘗試著活動起來。

二、激發學生親身體驗，游戲貫穿體育課堂教學始終。

在教學中要重視激發學生的情感體驗，讓游戲伴隨著孩子們學習與活動是體育新課標的一種理念，體育課的教學過程是學生實踐、游戲、達到鍛煉身體愉悅身心的過程。在飛機安全降落后我們進入主題“持輕物投遠”把紙飛機變成了一個紙球，看看誰的紙球拋的高，誰又能接住它。他們在玩中學、玩中練、玩中體驗著體育課的童趣、情趣以及體育課獨有的樂趣之所在。

三、主動參與學習，產生教、學互動其樂融融。

小學生都喜歡跑動，針對這一特點，在教學實踐中我嘗試著把學生以前已基本掌握的投擲教材“地滾小皮球”與跑的教材進行整合，引出課的主題投遠。為了讓學生能更主動、更積極地參與到活動中來，我請學生當起“小裁判”，如在小組合作、集體合作玩“持輕物投遠”游戲時，我和學生一起投紙球球，讓“小裁判”做出公正判決。學生們爭著和我比賽，他們已完全把我當成了“玩伴”，我也從孩子們的笑臉上感受到了師生間的那份真情。這時操場上學生、教師的肢體在運動；學生、教師的情感在升華，起到了“師生互動、共同參與”的效果，充分體現“現代課堂上讓學生成為主體”的精神。

四、價有機滲透，三星爭相輝映。

課堂教學評價，是激勵學生學習的最好方法之一。在課中我設立“三星獎”（航天星、快樂星、學習星）的評比活動。如：在學習“持輕物擲遠”的過程中，我與學生共同活動，隨機觀察，從開始的飛機安全降落評出“航天星”，從看誰投的高時評出“快樂星”，從“持輕物投遠”中評出本節課進步最快學習能力最強的為“學習星”。總之，評價是一門藝術，它能催人奮發向上，積極進取，學生能在真誠的評價中求得進步，促進發展。小學體育《投實心球》教學反思

教師 張錚

今天是我教四年級投實心球的第三次課了，他們已經都能做出準確的投擲動作，動作方法也講過很多次了，大概他們都能背出來了，但就是在遠度上沒有突破，感覺他們已經對這個沒興趣了，于是我就苦惱了，怎樣才能有進步呢？我苦想了很久，看到了那個裝實心球的筐子了，腦子里突然出現一句話：“小學階段的孩子們都喜歡上體育課，尤其是有游戲的課堂，因為在這個階段他們很渴望玩”。我腦袋靈機一動，何不讓他們來次比賽呢？于是我讓學生們站成一排，把筐子放在他們平時投球距離再遠一點的地方：“同學們這次我們看誰能把球投進筐子里面。”就這樣課堂再次活躍了起來，讓他們覺得投實心球原來還這么有意思，他們都爭著想試試，而且進球的人那種感覺真實沒法用語言來形容，他們有的趴在地上拍著雙手不停的高呼：“我終于投進去了” 而且更讓我覺得不可思議的是女生也居然喜歡上了，都想來試試。再想想以前他們可是一聽到投實心球就沒有心情，但是現在徹底改變了他們的想法，這是這節課讓我覺得最欣慰的地方，讓他們在玩中學，學中玩，同時讓老師也覺得很輕松。

同樣的項目、同樣的學生、同樣的老師，不同樣的教學方法，卻收到了不同樣效果，這讓我很受啟發。小學體育《跳小繩和游戲迎面接力》教學反思

教師 張錚

通過這節體育課堂教學實踐我有以下體會：

一、利用游戲比賽形式培養健康心態

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

二、培養善于接受意外事實的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。

三、利用小組活動形式，培養樂于合群的性格

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。

四、培養創新精神和實踐能力

創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。小學體育《老鷹捉小雞》教學反思

教師 張錚

老鷹抓小雞是低年級學生最喜愛的游戲之一，學生在游戲中要根據對手的動向做出快速反應，改變動作方式、方向和速度。因而能促進兒童思維和身體靈敏性及動作反應速度的發展。但是，在原有的游戲方法中不管小雞如何努力，它們注定是失敗者。所以我在＜老鷹捉小雞＞游戲教學中改變了游戲的規則，讓小雞和老鷹處于同等地位，使原游戲的捉與被捉、主動與被動的關系和局面發生了很大變化，以激勵小雞敢于向強者挑戰的勇敢精神。游戲變得更加緊張、激烈、有趣，學生參與的積極性更高了。

在游戲開始前，我讓學生先念一遍兒歌，老鷹：“我是老鷹本領大，今天要把小雞抓！”小雞：“老鷹老鷹不可怕，我們要把老鷹抓！”由于規則的變化，游戲難度加大了，尤其是雞隊，由于注意力多在主動圍抄老鷹上，很容易在同時進行的攻與防的活動中集體動作運轉不協調，造成摔倒或脫散。因此，合作是關鍵，教師應幫助小雞認識到只有團結協作、不脫散才能取勝的道理。此外，佩帶頭飾游戲，自由結合組隊，連接方法變化等等都能使游戲變得更加好玩，使學生在伴隨游戲本身的生成與更新的過程中得到發展。

當然，體育課肯定也要教技術，這是體育繁榮的生命，但體育更需要參與者的一種興趣與熱情，這是體育延續的根本。一旦學生對體育有了向往與激情后，他們就會主動來學技術，不僅僅在課堂，而且在課外、生活中，他們就會投入這魅力無比的運動中，每一個人愛上運動后。我們就不用擔心他們的心理、人格會有什么問題。體育的功能絕不僅僅是教人技術，使人強壯，體育更應在塑造性格、錘練品質等方面顯現自己獨特的優勢。同樣，體育絕不僅僅局限在教材，生活中，電視里、游樂場，到處都有體育，如何吸納這些資源，充實我們課堂，也是一件很有意思的事情。

第五篇：體育教學案例概述

體育教學案例概述

“體育案例”，這個前幾年在中小學體育教學中還不太為人所熟知的詞語，最近正隨著新課程的實施已成為廣大的體育教師的“常用字眼”。新課程要求體育教師成為研究者，要能夠把行動和研究緊密的聯系在一起。顯然，體育案例的研究與開發可以說是體育教師進行研究及教學領域的新動向，也是提升體育教師素質的重要工具和手段。

然而，從我縣中小學體育教師撰寫的教學案例實際來看，對體育案例的概念、特征認識還較模糊，對撰寫案例的作用與意義認識還不夠足深入，加上體育教師動手寫的很少，因此，撰寫體育案例的積極性不高，質量也不盡如人意。

于是，我收集、整理了一些相關的材料，并結合本人參加高淳縣教育系統“人才強教工程”活動，就“體育案例”的寫作，談一點個人的體會，算是摸著石頭過河吧。

一、什么是教學案例

目前，我國學術界對“教學案例”主要有三種概念和論述。

第一種觀點：“教學案例”應主題鮮明、突出，一個案例只有一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。（華東師范大學 鄭金洲 《案例教學指南》 2000）

第二種觀點：“教學案例”是對教學過程的具體描述，包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，一個案例可能涉及到好幾種思想或方法。這類案例的搜集必須事先實地作業，并從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。（上海市教育科學研究院 顧泠沅《教學任務與案例分析》）

第三種觀點：“教學案例”是指以課堂教學實踐中的教學片段為主，從具體的一個教學策略的運用、一個游戲的新編、一種教學方式的嘗試、一個教學方法的改變、一個教學機智的故事中滲透課程改革的思想和理念，展現教師的智慧和教學行為發生的變化，體現教師的創造力。（董玉泉〈〈體育教學案例〉〉2004）

以上三種觀點，雖然對“教學案例”有不同的理解，但都有一個基本的共同點，那就是“教學案例”是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節、過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人一以啟迪。可以說，教學案例就是一個具體的教學情景的故事。在記敘這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法——點評。

如果用一句最簡單話概括什么叫“教學案例”，那就是“教學案例是實際發生的具有真實性的典型事例。”

二、教學案例的特征

案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的敘事研究、論文等形式有什么區別，又有什么特點呢？

1、與敘事研究的區別。

“教學案例”與“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”。“敘事研究”是指教師以合理有效的方式解決自己在教學中發生的問題，然后將自己怎樣遇到這個問題、怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來。兩者的共同之處是都必須基于真實的課堂教學實踐，都必須有一定的情節性和可讀性，都必須有一個照亮整個文章的“主題”。兩者的區別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來者”，教師所敘述的教學事件除了“偶發事件”之外，更多地屬于教師本人有意識地“改變”，是對改變之后所發生的事件的敘述。而“教學案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學事件可以是教師自己的教學感悟，也可以是對他人事件的見解和感想，同時還必須有教學反思。可見，從某種意義上說，教育敘事是教學案例撰寫的基礎，為撰寫案例提供素材。

2、與論文的區別。

從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體。而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過對生動的教學“故事”、學生、老師心理感受等的描述，反思、總結教學的利弊得失。

3、與教案、教學設計、教學實錄的區別。一般來說，與教案、教學設計的區別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教學教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。案例與教學實錄相比，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教學情境的描述，教學實錄是對教學過程的完整描述，而教學案例是對教學情境作有選擇的描述、記錄和點評，至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

三、教學案例的結構要素

從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

1、背景

教學案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。

2、主題

教學案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇并確立主題。

3、細節

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節要寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

4、結果

一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果，而教學案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。

5、評析或反思

對于案例所反映的主題和內容，包括教學教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如對“體育后進生”轉化的事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人以啟發。評析的作用至少可體現以下三個方面：第一，評析可以為同一論題提供多種不同的視野。同一事件，同一論題，每個人從不同的角度和經歷出發，可能提出不同的認識。新教師與老教師不同、認識深與認識淺老師不同，但每種認識都能促使大家對教學案例有更進一步的思考，獲得不同的提高，同時也并不一定要給出“標準”的答案。第二，評析可以把案例與研究連結起來，評論者一般會對事件中的問題情形等作出分析，同時也會進一步提出需要探究的問題，這些問題為日后的研究又提供了一定的方向。第三，評析可為當事者提出可供選擇的不同的實施策略。教學案例中提出的解決問題的方法，往往受作者的局限而囿于一定范圍，而集思廣益的討論，可以反映出多種不同的解決問題的策略，為當事人提供其他可借鑒的方案，能促進體育教師的學習和發展。

四、教學案例撰寫的方法及注意事項

（一）教學案例撰寫的方法

1、選擇一個有沖突的教學事件。

一節體育課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件才該選擇？哪一個對于自我發現更有潛力？案例的性質怎樣，是關于教學策略、學生行為還是教學政策方面？案例的目的是為了增進理解，還是為了職業發展？盡管沒有一個選擇是非遵循不可的規則，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事件對你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現的是一個你不能確定怎樣解決的進退兩難的境地，還是你成功地解決了一個他人可能進退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個與道德或道義上相關的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學習、內省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

2、對事件背景進行描述。

在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現過嗎？第一次引起你注意是什么時候？這以后發生了什么？接連發生的事件是怎樣開始的？事件發生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應是什么？你的反應怎樣使事情的發展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么？物質環境因素是什么？教學因素是什么？ 歷史因素是什么？在寫教學案例時，你要為即將發生的事件設置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

3、確定事件中的“演員”。

每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻的角色才得以充實。在教學案例寫作時要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場的演員是誰？幕后演員是誰？每個人都扮演了什么角色？相互之間關系怎樣？與你的關系呢？堅持考慮每個角色個人的情感、動機、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中，不要忘記通過情感、動機、目的、個人價值這面多棱鏡來審視你的角色，要審視你可能要做的假定：假設源于何處？它怎樣影響你的行動？

4、檢查你行動的結果。

體育教師所做的每個行動都會產生一系列的反應。你的回應引起的一些反應是什么？對學生的影響是什么？對班級氣氛的影響是什么？你所采取或未采取的行為對自己的結果是什么？你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視？

5、假設你再次遇到該事件。

你怎樣以不同觀點看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什么？現在允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？

（二）教學案例撰寫須注意事項與要求

1、要尊重客觀事實，體現真實性。

體育教師在撰寫案例時，必然根據自己的認識，滲入自己的情感、態度和見解，在用詞、語氣上都體現出來，但是既然撰寫的是案例，就不是事例本身，而是經過抽象概括的典型，是一個客觀事實，這就要求撰寫者以一個旁觀者的角色，客觀敘述事件的過程，不溶入自己的主觀情感，以保持事件的客觀和真實性。

2、精選、提煉事例，具有典型性。

僅僅使事件具有真實性還不夠，“真實性”的重現還不能給人以啟迪。需要挖掘精選和提煉。作為案例，除了真實性外，還須具備兩個基本特點：一是問題性，即事件必須包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決問題的方法。二是典型性，體育教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情況，擁有的事例很多，每時每刻都有案例的素材存在，這就需要體育教師進行選擇。從典型性、代表性的角度，選擇有一定的現實意義，有一定的復雜情境，有一定深度的事例作案例，并能從中挖掘出令人深思的內涵，從中探究出一定的教育教學規律，給人以更多的啟迪和思考，帶來應對復雜問題的借鑒意義和價值。

3、提高理論認識水平和寫作技巧。

我們所撰寫的體育案例，都是平常在教育教學中經常遇到的、平淡的事例和現象，如果沒有一定的認識水平和理論水平，肯定發現不了自己每天經歷的教育教學中的典型性和代表性的事例，看不出看似平淡的事例中所蘊藏的作為案例的價值。這就需要我們不斷學習，積極思考，努力提高理論水平和思想認識水平。對教育教學中碰到的看似平淡的事例，作不同角度的思考，挖掘出有價值的東西。從一定意義上說，案例質量的高低，是由作者的理論認識水平和思考水平的高低所決定的。

寫好教學案例還需要有一定的文學功底和寫作技巧。選取了有意義、能引發人們思考的案例后，要用流暢的語言和生動的筆觸進行描述。在案例的描述中，應具備以下特點：一是沖突性，即事例的描述中要有矛盾和沖突。二是具體性，即事例的描述要具體明確，不應對事例作抽象化、概括化的說明。三是時空性，即描述中要把事例置于一個時空框架之中，說明故事發生的時間、地點。四是復雜性，即事例的描述能反映出教育教學工作的復雜多變，能提示人物的內心世界，如態度、動機、需要等。由于有的體育老師缺乏一定的文字功底和寫作技巧，描述案例時平鋪直敘，通篇詳略不當，首尾不能呼應，這樣的案例是引不起人們興趣的，也是缺少說服力的。

選取典型案例，分析復雜情境，揭示人物心理，把握各種結構要素，都是從一定的觀察角度出發，在一定的認識水平、思想觀點的引導下進行的。只有具備了一定的理論認識水平和文字功底，就好比有了“慧眼”和“神筆”，才能從紛繁復雜的教育教學現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所未知而欲知者和道出人所欲知而不能言者，給人以借鑒和啟發。

4、深入挖掘教學案例背后的含義。

撰寫教學案例，作為當事人，對自己是一種提高，是對自己教育教學工作指導思想、過程、結果以及利弊得失的一個總結反思；作為閱讀者，總希望從教學案例中得到一點借鑒、啟發和指導。因為撰寫者在敘述事例的基礎上，要深入探究教學案例中的內涵，運用教育理論特別是要運新課程的理念，對教學案例作多角度的解讀，可以對所描述的情景談一些自己的思考或用理論進行闡釋，也可以圍繞問題展開分析。

五、撰寫教學案例的作用和意義

案例教學專家朱迪·舒爾曼認為：“教師所寫的、其他教師可能會面臨的教學案例是對實踐反思的一種強有力的工具。他們有助于教師從他人的教學中學會預測和解決問題。”“實踐和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實踐的橋梁，在教師親身經歷的反射中利用具體的術語去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發現事件、構建問題，從多種角度去解釋情境，為行動確定關鍵的決策和可能性，認識到潛在的風險和內在的效益，檢查自己對典型的教學困境的觀點、偏見和態度。”因此，開展教學案例研究，有助于提高教師的教學理解力、判斷力和洞察力，使教師及時發現教學中存在的實際問題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學與研究并駕齊驅。

基于以上認識，本人認為體育教師寫好教學案例具有以下一些作用和意義。1．促進教師教學反思。

撰寫教學案例，教師要對教學過程進行真切的回顧，“照鏡子”，“過電影”，把自己的教學一覽無余地再現，用新的觀點進行嚴格的審視，客觀的評價，反復的分析。教學過程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把某些教學問題認識得比較深刻，解決得比較恰當。利于教師總結成功的經驗和失敗的教訓，看清自己的長處和不足。撰寫教學案例的過程，就是重新認識教學事實的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結的過程，提高的過程。2．推動教學理論學習。

通常情況下，撰寫教學案例，需要運用教學理論對教學案例進行分析。要把案例分析透徹，需要有足夠的教學理論支撐。體育教師往往感到教學理論修養不夠，分析教學案例力不從心。這就促使教師帶著教學案例的實際問題，深入地學習有關的教學理論。教師這時的學習，是為了解決教學實際問題的學習，有著明確的目的和強烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。同時，百聞不如一見，教師通過撰寫活生生的教學案例學到的教學理論。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條，而是非常有用的思想和方法，利于體育教師內化教學理論知識，提高教學理論水平，用科學的教學理論指導教學實踐。3．總結教改經驗。

有經驗的教師談起自己的教學經歷，都有不少成功的事例和體會，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的實例進行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教學行為及其理論依據，從而更有效地指導今后的實踐。4．促進教師交流研討。

教學案例是教學情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動的有效載體。教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業務水平，是非常有益的。

5．形成教學研究成果。

撰寫教學論文、課題研究資料，固然是教學研究；撰寫教學案例，也是進行教學研究。寫成的教學案例、教學論文、課題研究資料，都是教學研究成果。相對而言，教學案例是較小的、單一的教學研究成果，教學論文與課題研究材料是較大的教學研究成果。關于某個專題研究的教學案例，不僅本身是教學研究成果，而且還是撰寫教學論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材經過加工，具有典型性，采用這樣的素材寫成的教學論文與課題研究材料，緊密聯系實際，內容豐富，有血有肉，生動形象，真實可信，具有說服力和感染力。6．提高教師專業能力。(1)提高教學實踐能力

教師撰寫教學案例，是教學實踐與教學研究的緊密結合。教師撰寫自己的教學案例時，既是行動者，又是研究者。教師可以通過具體的教學行為的描述和分析，加深對教學理論的理解；又可以通過教學理論的指導，使教學行為科學合理。要寫好教學案例，需要把教學案例涉及的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個問題。教學案例盡管是個別現象，但具有典型性，代表了某種傾向。經常撰寫教學案例，就能夠敏銳地發現帶傾向性的問題，找出解決同類問題的途徑和方法。教學案例還能體現教學規律。典型教學案例深層次的認識積累多了，就能夠通過個別看一般，透過現象看本質，真切地感悟教學的規律，建立起一套科學的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習慣，使之達到自動化的程度，從而減少教學的盲目性和隨意性，提高教學效益，提高教師的教學實踐能力。(2)提高教學研究能力

撰寫教學案例，撰寫教學論文，撰寫課題研究材料，是教師進行教學研究的三個方面，密不可分。撰寫教學案例是撰寫教學論文、撰寫課題研究材料的基礎，撰寫教學論文是撰寫教學案例的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教學案例的升華。三個方面結合，能夠促使教師做到教學行動與教學研究緊密結合，教學理論與教學實踐緊密結合，教學經驗與教學科學緊密結合。這三個方面，撰寫教學案例是非常重要的基礎。基礎打得牢，教學研究才有可能達到較高水平，因此，撰寫教學案例在提高教師教學研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫教學案例的基礎，就為撰寫教學論文，開展課題研究創造了良好的條件，就能使教師的教學研究能力得到較大的提高。7．提高教師一般能力。(1)提高觀察能力

教師撰寫教學案例，就要找出很有典型意義的事例。教學事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學事例中發現典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。撰寫教學案例，講述的教學故事要體現典型、具體、生動，形象、直觀等特點，給人身臨其境的感覺，教師就必須將有關教學事實形成逼真的表象，也需要進行認真的觀察。因此，撰寫教學案例，能夠促使教師注意觀察教學現象，發現教學問題，持之以恒，就會養成觀察的習慣，提高觀察的能力。(2)提高思維能力

運用教學理論的觀點解決教學實際問題也是一種重要的研究能力。每個案例都有核心部分和枝節部分，教師要排除枝節部分的干擾，重點把握案例的核心部分，找出核心部分與教學理論的密切聯系，就需要運用教學理論的觀點，運用分析與綜合的方法，提煉出教學案例的主題，解決好教學案例反映的具體問題，探索出解決一般問題的途徑，養成凡事用腦筋好好想一想的良好習慣，掌握運用教學理論指導教學工作的規律，提高教師的思維能力。(3)提高創新能力

體育教師寫出的教學案例，可能是某項教學研究中的細化了的材料。從教學案例的線索引申開去，思考教學案例反映的教學現象，就有可能產生一些深刻的認識，獨到的見解，再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學性，就有可能發現某些教學規律，特別是解決某些教學問題的規律，從而產生某些創新。創新多了，就會提高教師的創新能力。

六、好的教學案例的標準

1、一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境—— 沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。

2、一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上—— 要突出一個主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發生偏移。

3、一個好的案例描述的是現實生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應該以關注今天所面臨的疑難問題為著眼點，至少應該是近5年發生的事情，展示的整個事實材料應該與整個時代及教學背景相照應，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產生移情作用。

4、一個好的案例應該講述一個故事——

案例必須要有完整而生動的情節。要能把事件發生的時間、地點、人物等等按照一定的結構展示出來，同時，對事件的敘述和評點也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學案例來說，應該有學生圍繞某一個討論的中心問題表達他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學沖突。

5、一個好的案例的敘述要具體、翔實——案例不應該是對事物大體如何的籠統描述，也不應該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應該是準確的、紀實性的，包括與案例相關的背景材料特別是第一手資料，也應作具體的陳述，因為背景材料中往往交待了問題發生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應該影響到對主要問題實質的把握。

6、一個好的案例應該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應注明資料來源。

7、一個好的案例必須理清問題的性質——案例所說的問題是何種性質？是教學策略問題，還是學生行為問題，或是師生關系問題？如此等等。這是案例分析的關鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質的基本判斷。

8、一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細過程，這應該是案例寫作的重點。如果一個問題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應該是與特定的背景材料相關最密切的那一個。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

9、一個好的案例需要有對已經做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考點。可在案例的開頭或結尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，以點明案例的基本論點及其價值。

10、一個好的案例要能反映教師工作的復雜性及其內心世界——案例要揭示出案例當事人的內心世界，如態度、動機、需要等等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實踐中發現問題、分析問題、解決問題、反思自身發展的心路歷程。

以上所述基本闡明了教學案例的由來、意義和寫作的格式、要求等，但案例的內在價值不僅僅是能看、能寫就行了，關鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務于自己的教學過程。因此，本人以為學習和使用教學案例與掌握案例的寫作方法同等重要。那么，作為一線的體育教師應如何學習和使用教學案例呢？首先，要通過學習優秀案例來提高自己的洞察力。好的案例所反映的教學問題基本上是各位教師曾經或經常出現的、具有較強的代表性，從某個角度講，只有當你以一個案例教師的角色去思考案例所反映的問題時，試著去揭示教學案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時，你在課程改革中就有了更大的發言權。其次，要學會有選擇的鑒別和借鑒。一個精彩的案例不亞于一項教學理論研究。我們在閱讀案例的同時要經常的、自覺的反思自己和分析他人的教學實踐，從中學會一種案例分析的方法，一種看待教學活動的視角，一種促進自己不斷成長提高教學效果的技能，體育教師要學會嘗試、模仿和創新。再次，要學會將各種精彩案例分門別類予以記錄、備案，如可將收集到的案例分為理念類、學法類、教法類、評價類、器材類等等，教師只有在不斷的嘗試、創新與思考中建立屬于自己的案例庫，這樣才能有效提高執行新課程的能力，才能進一步掌握科學的方法，使課堂教學富有朝氣，使理論研究事半功倍。