第一篇：《多一些寬容》教案(八年級必修教案設計)

《多一些寬容》教案 學習目標：

1、在分析課文的基礎上提高語言概括能力。

2、學習用事實來證明觀點，使文章更有說服力。

3、理解寬容的涵義，建立和諧的人際關系。學習過程：

學習步驟 教師活動 學生活動

一、導入：（播放“彌勒佛”圖片和“慈禧”圖片）畫面上的這個人物大家一定很熟悉——彌勒佛，招牌式的笑容外加藏也藏不住的大肚子，常說他大肚能容天下難容之事，別人又稱他“大肚佛”。中國歷史上還有位高高在上的佛，她就是人稱“老佛爺”的慈禧太后。一次與大臣下棋時，對方無意中說了一句：“我殺老佛爺的馬”，她立馬勃然大怒：“你殺我的馬，我殺你全家”。可憐的大臣被滿門抄斬，慘不忍睹。像這樣狹隘的胸襟，這樣的暴行，又怎能不遭人唾棄呢？在人生這個舞臺上，與他人相處磕磕碰碰總少不了，面對生活中的矛盾芥蒂，你愿意當一個懷有寬容之心的大肚佛呢，還是當個睚眥必報的小佛爺呢？我想答案肯定是前者，既然寬容是化解矛盾的良藥，那怎樣才能多一些寬容呢？今天從郭安鳳的課文中也許能找到答案。聽講

二、誦讀感受： 大聲朗讀課文，然后根據課文內容用概括而平實的語言完成下面的填空： 寬容是 朗讀課文，完成填空。全班交流

三、錦上添花 課文語言質樸雋永，可總覺得有些遺憾，總覺得語言不夠美，能不能改改這篇文章，使語言更美一些，內容更豐富一些。

1、再讀課文，根據課文內容用形象而生動的語言仿照例句給文章加個題記。老師示例：

寬容是融融春日，能融化冷漠的冰層； 寬容是縷縷清風，能吹散自卑的陰云。

解釋：寬容是用愛的力量溫暖人心、拉近距離，文中提到寬容需要互愛，而“愛能融化隔膜的堅冰，抹去尊卑的界線，使人們變得親密無間。”這兩個比喻句既詮釋了寬容的內涵，又緊扣了寬容需要互愛這一點。因此把它作為題記既增添了語言的美感，又扣住了文章的主題。仿句要求：（1）形式與例句相似，語言優美。

（2）內容源自課文，緊扣寬容主題。再讀課文，根據文章內容進行仿寫。全班交流

2、一篇議論文一般情況下總是既講道理又擺事實，而事實勝于雄辯，可這篇文章卻是雄辯多于事實，讓我們用事實來說話。老師示例：

文章最后一段補充論證了寬容的原則，可我總覺得它說教的內容太重，因此我補充了一段： 哲人說：無須金縷玉衣，寬容，便是對友人最寶貴的饋贈。何必千言萬語，寬容，便是對犯錯者最有力的支撐。但世間不乏大奸大惡之徒，更有屢教不改之輩，為一句玩笑話，馬加爵連奪四命，想不勞而獲，飛車賊屢次作案，對于他們，我們也要寬容嗎？記住，我們所講的寬容并不是無原則的遷就?? 請你來評評我加的好不好？

仔細研讀老師出示的材料，選擇一則材料加工提煉，概括成為一個事實論據加入到第二段中恰當的地方。

第二篇：《《寬容》序言》教案(高一必修教案設計)

一、學習目標

2、培養對新思想、新事物寬容的精神。

二、學具：多媒體

三、學習時數：1課時

四、學習步驟

（一）導入新課

法國大作家雨果說：世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。這段名言告訴我們什么做人的道理呢？（寬容）荷裔美國學者房龍寫了一本書，書名就叫《寬容》，《寬容》是一本什么樣的書呢？請大家看課文注釋①（課件：倡言思想的解放，主張對異見的寬容。）我們今天要學習的這篇文章就是房龍為這本書所寫的序言。

（二）介紹序言及其形式

1、請同學說說什么是序言？

2、序言的兩種形式。

一種是為別人寫的，多為介紹和評論書的內容；

一種是為自己寫的，也稱自序，多為說明寫書的目的和經過。（本文是自序）

3、這篇序言與我們平時看的序言有什么不同？

（從形式上看，是散文詩；從內容上看，是寓言故事。）

（三）復述故事，討論漫游者形象

1、請大家快速閱讀課文，準備復述故事。

復述要求：①聲音響亮，口齒清楚；②條理清晰；③表達生動

2、請一個同學復述故事。強調：山崖下的累累白骨。

3、故事主要寫了兩種力量之間的矛盾斗爭，是哪兩種力量？誰代表了真理？（漫游者：代表了先進的、進步的力量，是先進思想的代表）

4、文中漫游者是一個什么形象？（請在文中找出依據）學生發言追求真理——不畏艱辛

教師總結漫游者傳播真理——不畏強權(偉大的先驅者)捍衛真理——不畏犧牲

（四）討論以下問題

1、漫游者不畏艱辛地追求真理，熱忱地傳播真理，卻被殘忍地處死了，是誰殺死了他？（觀點、書上依據、理由）

①律法——千年前的老規矩，限制人身自由的枷鎖，誰都不能違背的天條 ②守舊老人（煽動人們殺死了漫游者）——保守勢力的代表（頑固、落后）強調：守舊老人并不是年齡意義上的老人，而是指思想上保守、落后的人 ③村民（舉起沉重的石塊，殺死了漫游者）——愚昧、盲從的多數民眾 ④無知山谷——閉塞落后，新舊矛盾無法調和的地方

（正是頑固、落后的守舊老人和愚昧、盲從的村民構成了無知山谷這樣一個特殊的環境，一個在漫游者找到美好家園后，回來卻被處死的環境。因為守舊勢力占了統治地位，因為創新力量太小，所以漫游者的悲劇在所難免。）

投影：魯迅先生的名言便是漫游者遭遇的最好概括：

先覺的人，歷來總被陰險的小人昏庸的民眾迫壓排擠傾陷放逐殺戮。——魯迅

2、魯迅先生的精辟論述深刻地揭示了歷史發展的必然規律：歷史正是在新舊力量的斗爭中前進的。

第三篇：拿來主義教案(人教版八年級必修教案設計)

拿來主義教案(人教版八年級必修教案設計)

拿來主義教案

【教學目的】

一、理解這篇雜文語言犀利、幽默的特點；學習本文運用比喻進行論證的方法，正確理解各種比喻的含義。

二、理解如何正確對待中外文化遺產。

【教學設計】

一、課文前半部分是難點，著重使學生認識“送去主義”的實質與危害；重點放在課文后半部分，讓學生理解比喻論證和諷刺語句的含義，明確什么是“拿來主義”。

二、課文內容豐富，含義深刻，教學時注意設計富有啟發性的思考題，引導學生討論，重要語段加強朗讀訓練，以加深對文章主要觀點和語言特點的理解。

【教學時數】 兩教時

【教學過程】

第一教時

一、導入新課。

隨著我國開放的深入發展，國外的科學、文化、技術以及資產階級的腐朽思想、生活作風等等也隨之大量而來，我們應采取怎樣的態度和方法才是正確的呢？學習魯迅先生的雜文《拿來主義》，從中可以受到啟發，得到教益。

這節課我們主要學習送去主義的危害和實質，以及理解這篇雜文語言犀利、幽默的特點

二、指導預習。快速瀏覽課文，完成以下兩個要求。給每個自然段標上序號。

2、要求閱讀課文時勾畫出表達犀利、幽默的詞語和比喻論證的語段，并體會其含義。在旁邊空白出做上筆記。

三、研習新課。

（一）釋題：題目“拿來主義”，同學們想想“拿來”在這里是什么意思？為什么還要在后面加上一個“主義”呢？（寫作背景）

明確：這里的拿來何我們平時說的拿來不是一回事，它是一種形象的說法。“主義”是指一種重大的原則或主張。拿來主義這個說法是魯迅地獨創，有它特定的含義。那么魯迅先生為什么要提出這樣的一種主張呢，我們現簡單地看一下這篇課文的寫作背景。

本文寫于1934年，那是中華民族災難深重的年代。當時在如何對待文化遺產的問題上，存在著種種錯誤思潮和觀念。為了揭露和打擊敵人，為了澄清認識，魯迅先生寫了這篇文章，闡明了馬克思主義批判地繼承文化遺產的原理和方法，提出了實行“拿來主義”的正確主張。文章中著重談的是如何對待外國文化的問題，但魯迅先生提出地主張也足以批駁那些對本國文化地錯誤觀點，所以說“拿來主義”完全適用于對待一切文化遺產。

（二）同學們。接下來我們一起理一理作者地寫作思路。清大家先默讀1－7段 文章一開頭就寫閉關主義，閉關主義的具體做法是什么？

“自己不去，別人也不許來” 2 這一做法造成的后果是什么？

封閉

落后落后就要挨打，看來閉關主義是行不通的，于是“給炮轟開了大門之后”又有什么做法呢？

搞送去主義 送去主義都送去了些什么

（1）先送”一批古董到巴黎去展覽，“不知后事如何”，即有去無回，這是媚外的可恥行徑；（2）還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去。“捧”非常鄭重、恭敬，媚態可掬，淋漓盡致的展示了送去時的討好面目。幾張畫“一路的掛”，非常賣力，何其寒傖可笑，“發揚國光”，是反語，諷刺不以為恥，反以為榮；（3）“還要送梅蘭芳博士到蘇聯去，以催進‘象征主義’??也可以算得顯出一點進步了”，由送古董到送活人，這也算是一點進步，怎么理解“進步”這一詞？是真的進步了嗎？這種手法是？反語。暗示“學藝”上的東西已經相當貧乏。作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術家，而是指向賣國媚外的反動當局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。一奉行“送去主義”會產生什么嚴重后果及危害？用文中的話回答。

明確：我們的子孫，“當佳節大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞”

“磕頭”、“討”和“殘羹冷炙”、“獎賞”等詞語，形象、深刻地寫出了“送”的結果是我們的子

孫后代無法立足于世界民族之林。魯迅先生說 這種獎賞，不要誤解為拋來的東西，這是跑給的。“拋來”和“拋給”有何區別？

明確：拋來指把無用的東西拋棄掉，或者無代價地送人或施舍，一般不懷有什么不良的動機或目的。

拋給指有目的的、帶惡意的輸出。

我們看看外國有目的的拋來了什么東西？第六自然段 鴉片 廢槍炮 香粉 電影 小東西

他們的目的何實質是什么？毒害欺騙中國人民，侵略掠奪中國 小結：我們整理一下剛才的思路，我們可以看出：閉關主義，封閉落后。送去主義，淪為乞丐。聽憑送來，大受其害。既然這些都行不通，那么我們該怎么辦？

魯迅先生提倡要拿來，而且是要“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”同學們我們說這種思路被稱為什么論證方法？因果論證 那么魯迅先生是怎樣“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”的呢？預知后事如何且聽下回分解。同時請同學們也回去思考這個問題。

四.布置作業。完成課文后“研討與練習”一和三。預習課文后半部分，學習比喻論證的方法和理解一系列比喻的含義。

第二教時

一、檢查復習。

二、研習新課。

（一）我們一起來學習魯迅先生是怎樣“運用腦髓，放出眼光，自己來拿” 默讀8－10段魯迅先生用了一個比喻來說明問題。一個窮青年得了一所大宅子，可能會出現幾種不同的對待方

式？回答這個問題前，先思考“大宅子”是比喻什么

提示 第一段中寫到“別的且不說，單是學藝上的東西”中的“學藝”指什么

（泛指學術文藝 那大宅子就是文化遺產）

那有幾種不同的對待方式呢？

怕給它的東西污染了，徘徊不敢走進門

勃然大怒，放一把火燒光

欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的鴉片

這三種人的本質分別是什么呢

逃避主義 懦弱無能 害怕繼承

虛無主義 盲目排斥

投降主義 崇洋媚外以上三種人對待文化遺產的態度顯然是錯誤的。那么正確的方法是怎樣的呢？

占有 挑選。請同學們朗讀第9段，看看這里又拿了幾樣東西來比喻？要怎樣對待？分別說說。

魚翅比喻文化遺產中的精華部分（使用，吃掉）。

鴉片比喻有益也有害的一類事物（存放，供治病）。

煙槍、煙燈比喻有害的可作反面教材的一類事物（送一點進博物館，毀掉）。

姨太太比喻供剝削階級欣賞享用的腐朽淫糜的東西（走散）。

現在請同學們朗讀第10自然段，總結一下對待文化遺產要持什么態度？

我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅

對待文化遺產，在拿來的時候我們要具備什么條件呢？

沉著 勇猛 有辨別 不自私 我們應該特別主義到，在論證拿來主義的時候，魯迅先生運用了比喻論證方法。有什么作用呢？比喻論證就是用比喻來說明道理。這種方法是用人民比較熟悉的，容易理解的事物或道理來證明不容易理解的，深奧的事物或道理，運用這種方法能把道理講的通俗，形象，使人容易接受。增加作品的藝術性和感染力。

如：文中運用“大宅子”、“魚翅”、“鴉片”、“煙槍和煙燈”等當時人們所熟悉的事物作比方，使如何對待文化遺產這個抽象問題具體化，深奧道理淺顯化，將怎樣“挑選”說得具體形象又清楚透徹。尤其是對“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”、“姨太太”等形象的勾勒，寓意豐富，耐人尋味。

三 小結

這節課，我們主要把握了拿來主義的方法和實質，同時對文章的論證方法也有了基本了解。

四 作業

下面兩道題任選一道 “拿來主義”的思想意義深遠，對我們的學習工作 生活都有很大的指導作用。比如現在中學生很喜歡上網，就是一個很現實的問題。請用“拿來主義”的觀點談談我們應該怎樣對待中學生上網的問題。有人說“開卷有益”，也有人說“開卷未必有益”，似乎都有一定的道理。面對當今中外浩如煙海的書籍，運用今天所學的觀點，談談你準備怎樣閱讀。

第四篇：《窗》(八年級必修教案設計)

【教學目標】

1．提高朗讀、復述等口頭表達能力。2．學習閱讀小小說的基本方法。

3．深入剖析人物的內心世界，認識人性的美與丑。4．進行創造性閱讀，提高學生學習語文的興趣。【教學重點】

1．了解小小說的結構特色。

2．品味語言，鼓勵學生大膽質疑。【教學難點】

1．分析人物形象。

2．展開想像，拓展思維空間。【教學方法】

1．直觀，誦讀。2．啟發，引導。3．合作、探討。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、導入新課

同學們，世界是五彩繽紛、美麗豐富的，有位詩人說過：“打開窗戶，陽光不只一種顏色。”“窗戶是房屋的眼睛，眼睛是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時也讓人看到我們的內心。”是呀，多彩的世界在每個人的眼里都是各不相同的。那么，下面就讓我們一起打開澳大利亞作家泰格特筆下的《窗》，走進兩位病人的內心世界。

二、檢查預習

1．提問：這篇課文大家都預習了嗎？

鼓勵：很好，預習是一個好習慣，好方法，孔子曾說“凡事預則立，不預則廢”。2．方法指導：

提問：哪位同學能告訴大家你是怎么預習的，都預習了哪些內容？ 那么我們就來看一看同學們預習的效果怎么樣？ 3．展示課件，填寫內容。

三、學習新課

1．整體感知課文內容（1）范讀課文：（2）復述課文：

大家聽得都很認真，很專注，現在老師請一位同學給大家“說一說”，請看圖片，復述課文內容。（出示多媒體課件。）（3）比較：

現在同學們打開書，快速閱讀并找出原文中描寫公園風景，人物心理活動的內容，請兩位同學分別朗讀這些內容，大家比較一下：同學的復述和原文內容表達效果有無差別？ 讀書就是要這樣“咬文嚼字”，這樣才能品味到文章語言的精妙之處。2．分析課文內容（1）情節結構：

提問：小說情節發展有哪些環節？

提示：我們以前學過不少小說，如《項鏈》、《荷花淀》等，回憶一下這些小說的情節發展過程，讓我們把舊知識和新知識聯系起來，“溫故才能知新”。同學回答：(情節結構發展的過程)明確：開端—發展—高潮—結局 引導：本文既為小說，是否也符合這樣的情節發展規律？如果是，具體應該如何劃分？ 學生回答

展示課件內容，明確情節結構

引導：本文又為小小說，自然也有小小說獨特的結構特點。讓我們通過思考以下問題，找到結構的獨特特點。

提問：小小說篇幅短小，惜墨如金，為何用大量的篇幅描寫窗外風景？

提示：為下文不是公園而是一堵光禿禿的墻增強了懸念，造成了落差。文章生動細致地描寫了公園美景，這些美景描繪越生動，我們就越信以為真，這些可以看成是蓄勢，而最后卻是一堵墻，自然是陡轉。陡轉既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。總之，懸念、蓄勢、陡轉是小小說鮮明的結構特色。

第五篇：《草》學案(八年級必修教案設計)

《草》學案

【本講教育信息】

一、教學內容： 《草》

二、學習目標

1、掌握文中重要語句的深刻含義。

2、理清本文的線索，把握小說的主要內容。

3、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。

三、知識準備

1、字音

半截（jié）帳篷（péng）僵硬（jiāng）火燎（liǎo）焦灼（zhuó）踉蹌（liàngqiàng）挎包（kuà）慍怒（yùn）惶惑（huò）掀開（xiān）刀絞（jiǎo）酸澀（sè）拽到（zhuài）蔫巴（niān）倚賴（yǐ）蒜苗（suàn）殘渣（zhā）撕掠（lüè）颯颯（sàsà）—霎（shà）綻開（zhàn）抽噎（yē）水芹菜（qín）砍野菜（kǎn）濕漉漉（lùlù）

2、詞語

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取保障措施。火燎：火燒。惶惑：疑惑不安。酸澀：又酸又苦澀。拽：拉。

圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

通報：上級機關把工作情況或經驗教訓用書面形式通告下級機關。

標本：保持實物原樣或經過加工整理，供學習、研究時參考用的動物、植物、礦物。抽噎：一吸一頓地哭泣。徒手：空手（不拿器械）。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

王愿堅（1929～1991），山東省諸城市人，當代作家。1944年7月到抗日根據地參加革命工作。在部隊里當過宣傳員、文工團員、報社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說。《黨費》《糧食的故事》等短篇小說受到輿論贊揚。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機會系統地學習了黨和軍隊的歷史，接觸到更多的老一輩革命者，使他的創作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊政委》等十多篇短篇。1976年又陸續發表了《路標》《足跡》等十篇短篇小說。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動者》《王愿堅小說選》。