第一篇：幼兒園大班律動游戲《蛤蟆歷險記》教案

幼兒園大班律動游戲《蛤蟆歷險記》

本資料由幼教廖老師分享，如需配套音樂請加扣扣：一零一四四八二八四一

◆動作建議

第1-4小節：聽前奏作游戲前準備

第5-6小節：行走動作

第7-8小節：身旁攤開雙手，作詢問對方狀

（第9-10小節同第5-6小節;第11-12小節同第7-8小節）

三段中，蛇出來，鱷龜出來，怪獸出來依據經驗進行個性化動作表現

第13-16小節：雙手張開放嘴邊做吃的動作

第17-20小節：做不怕的個性化動作

（第二段同第13-20小節動作）

（第三段“怪獸中毒嘍”作扔東西動作）

注：最后一遍結尾“追逃音效”可根據孩子經驗及活動中出現的現狀作兩人追逃或單人逃動作。

◆游戲玩法建議

1、建議坐成單圈，面向圓心，在單圈內玩。

2、“蛇”、“鱷龜”、“怪獸”分別在開始游戲前由老師指定，必須在幼兒不知情情況下，增加游戲趣味，當音效出來，幼兒則四處躲閃至圈上座位躲起來。

3、“蛇”、“鱷龜”、“怪獸”音效結束時，他們停住腳步，與他們面對面的幼兒就是“蛤蟆爺爺”。

4、游戲分三段，先分段組織游戲，最后可將三段連起來完整游戲。

二、教學活動建議

【活動目標】

1、在故事情節引導下，跟隨音樂玩“蛤蟆歷險記”游戲。

2、根據故事情節記憶游戲順序，并能在游戲中，用“我要吃掉你?‘我不怕、我不怕、我的秘訣是xx”對話來展開濤戲。

3、在充滿趣味的律動游戲中體驗故事不同角色情感，享受游戲的快樂。

【活動過程】

1、繪本導入，回憶故事主要情節及順序。

(1)說一說《蛤蟆爺爺的秘訣》的故事及主要內容及順序。(2)帶著對第三個秘訣的猜測進入游戲。

2、充分學習，引發幼兒隨樂隨情境展開游戲。

(1)學習第一段游戲。

①教師隨樂示范蛤蟆走等動作、語言，引發幼兒觀察、反饋和模仿。

②幼兒聽A段音樂一起練習、自然啟動，并跟隨音樂節奏和動作加入“饑餓的敵人在哪里”的語言。

③教師扮“蛇”，引發“小蛤蟆”逃到灌木叢（座位上），讓幼兒了解由蛇“指定”爺爺白則，進行角色間“我要吃掉你，我要吃掉你”，“我不怕，我不怕，我的秘訣是勇敢”的又及動作練習。

④聽“蛇”音樂和B段音樂練習對話、動作，幫助幼兒梳理第一段游戲內容，進一步了解游戲內容及規則。

⑤完整進行第一段游戲。

(2)學習第二段游戲。

①遷移第一段游戲經驗，出現“鱷龜”音樂，將“蛇”替換，引導幼兒表現鱷龜和機智的個性化動作。

②悄悄指定“鱷龜”，完整進行第二段游戲。(3)學習第三段游戲。

①遷移第一、二段游戲經驗，依據故事情節，引導幼兒體驗當故事情節發生變化后而帶來游戲規則的變化。

②引導幼兒想象怪獸抓住蛤蟆爺爺后小蛤蟆的做法，能大膽用語言和動作來表現。

③悄悄指定“怪獸”，完整進行第三段游戲。

3、完整游戲，體驗故事的完整感和連貫游戲帶來的挑戰和愉悅。

(1)伴隨音樂，將三段游戲連起來，完整游戲，鼓勵幼兒運動多種感官大膽表現。

(2)梳理三個秘訣，讓幼兒對第三個秘訣進行發散。

(3)回歸到圖畫書，講述故事結尾，揭示第三個秘訣。

三、友情提示

1、建議活動前花15分鐘左右時間講述改編的《蛤蟆爺爺的秘訣》故事。

2、建議幼兒有“丟手絹“游戲中追逃的經驗。

第二篇：幼兒園大班律動游戲

幼兒園大班律動游戲《老狼老狼幾點了》教案

和合幼兒園：尹艷蘭

活動目標

1、在“老狼老狼幾點了”的游戲情節中感知樂曲的ABC結構。

2、能分辨不同的音色，并根據不同音色做出相應的動作。

3、在音樂游戲中體驗與同伴游戲的快樂。

活動準備音樂一段、PPT課件、老狼頭飾若干活動過程

一、進場：師生共同回憶游戲《老狼老狼幾點了》的游戲玩法入場。

二、初步感知音樂：

1、以簡單的故事引入師：“今天我們在外面玩了一個什么游戲？”你們想玩得更開心些嗎？（狼和小羊的故事

一天，老狼肚子餓了，它想找個小動物吃掉。轉來轉去，它發現一只小羊在小溪邊喝水，就想吃掉小羊。

可是吃掉小羊總得有個理由啊。老狼眼珠一轉，說：“小羊，你為什么要喝我的水?！毙⊙蛘f：“這怎么是你的水呢？”老狼瞪起了眼睛，說：“我說是我的就是我的。”小羊嚇得沒話說了，老狼又說：“你還我的水，你給我吐出來?！毙⊙蛘f：“我都喝了，吐不出來，你要我怎么樣。”老狼兇狠地說：“吐不出來，我就咬破你的肚子，我自己把水放出來?！闭f完，老狼就撲向小羊，把小羊吃了。壞人要是想做壞事，總能找到理由。）

“今天老師把這個游戲藏在一段好聽的音樂中，請你從音樂中找找老狼和小羊在什么地方？藏在音樂里的這個游戲，小羊在天黑以后會發生什么事情呢？我們一起來聽聽吧?。ǖ谝槐椋?/p>

2、2、出示圖譜，感知音樂師：”你們找到狼和小羊在什么地方了嗎？我看見有些小朋友用表情表現出來了，張老師也找出來了，而且我還把它畫了出來?！?/p>

三、理解樂曲結構

1、教師根據音樂幫助幼兒分析樂曲結構師：”請你告訴我，我畫出來的這個游戲什么顏色是老狼，什么顏色是小羊？“

2、師：”你們說得對不對呢？我們一起看著上面的游戲圖來聽聽音樂好嗎？“請大家跟著老師手中的小紅點點來一起聽哦。(第二遍)（邊放音樂教師邊做動作）

3、師：”這下聽出來老狼和小羊了嗎??？“小結:原來白色的是小羊，黑色的是老狼。

四、按游戲圖譜分析角色：

1、師：”小羊的音樂聽起來讓你感覺怎么樣？“（歡快）老狼的音樂聽起來讓你感覺怎樣？（兇猛、嚇人）

2、聽音樂看著游戲圖譜加上你的動作一起來玩一玩。（第三遍）（師幼一起做動作）

3、分角色感知音樂中的不同音色，分角色進行游戲。

師：”這次我們用口型和動作來表現音樂，不發出聲音哦。"聽清楚什么地方師小羊，什么地方師老狼？（第四遍）（師幼無聲表演，感受兩種不同音樂）

五、聽音樂和老師一起玩游戲。

1、老師當狼，幼兒坐在椅子上做造型進行游戲。（前四句）出示老狼玩偶，老狼跟我們做游戲，不被老狼發現（提示小羊不亂動，不讓老狼發現）老狼轉身的時候小羊要變成木頭人哦，不被老狼發現。

2、幼兒從椅子過度到游走做造型動作。（前四句）--肯定造型獨特的幼兒--鼓勵幼兒變成不同的造型

3、幼兒分角色進行游戲：

第一次：教師當老狼，孩子們當小羊（面朝聽課老師們表演）（第五遍）第二次：請部分孩子當老狼，部分孩子當小羊，小羊進行游走，當聽到老狼的音樂時，要立刻停下做不同造型，沒有及時停下造型的將被狼抓住。（第六遍）

4、幼兒兩兩結合進行分角色游戲：

當老狼說暈了暈了的時候，兩兩相抱的小羊不會被老狼抓走。（第七遍）兩名幼兒結合商量好角色，進行游戲，最后老狼被打暈在地上，幼兒互換角色進行游戲。提醒幼兒聽清楚音樂，并根據音樂做出相應的角色動作。

第三篇：幼兒園大班律動游戲《鷸蚌相爭》教案

幼兒園大班律動游戲《鷸蚌相爭》

本資料由幼教廖老師分享，如需配套音樂請加扣扣：一零一四四八二八四一

二、表演動作建議

1、第一段音樂

第1-2小節，左手的大拇指和其余四指捏住作小河蚌休息狀。

第3小節，幼兒用左手手指作蚌殼張開合上的動作。

第4-10小節，動作同第1小節。

2、第二段音樂

第1-2小節，右手的大拇指和食指捏住作鷸嘴狀，胳膊作鷸的膀子。

第3-6小節，右手變成的鷸作左右晃頭狀。

第7-8小節，右手變成的鷸作上F點頭狀。

3、第三段音樂

第1-3小節，左手作河蚌打開蚌殼曬太陽狀，右手作鷸伸長膀子發現河蚌狀。

第4小節，作鷸的右手向作河蚌左手飛過去，作河蚌左手從打開蚌殼變成合上蚌殼。

第5-8小節、=宵，同第4小節青。

第9小節，蚌殼夾住鷸嘴。

第10-11小節，河蚌和鷸互不相讓，拉來拉去。

第12小節，河蚌和鷸被漁夫捉走了。

三、教學活動建議

◆教學準備

一塊大布幕

◆教學目標

1、感受音樂優美、風趣的旋律，能用肢體語言表現音樂結構。

2、在老師的幫助下，嘗試用手指動作表現故事音樂。

3、感悟“友好相處、互相謙讓”的內涵，體驗與他人合作的快樂?！艚虒W過程

1、觀看老師用小手表演，激發幼兒學習的欲望。

2、老師有表情地帶領幼兒傾聽并進行分析。

3、在理解音樂結構的基礎上，學習分段表演。

分析第一段音樂，引導幼兒創編小河蚌的動作；（師幼共同討論并創編小河蚌蚌殼打開、跳舞、合上等動作。）

分析第二段音樂，引導幼兒創編鷸的動作；（師幼共同討論并創編鷸跳舞、點頭、飛等動作。）

分析第三段音樂，創編鷸蚌相爭的動作：（師幼共同討論并創編鷸啄蚌時的鷸和蚌相爭的動作。）

4、在老師的體態語言暗示下，嘗試自主用小手完整表演，兩人合作表演。

四、友情提示

本次活動，酉一名幼兒用雙手進行兩個角色轉換表演，也可結伴合作表演。在此基礎上，可以和區角游戲、親子游戲配合開展，也可結合人際交往開展社會主題活動。

第四篇：幼兒園大班音樂教案《游蛤蟆歷險記》

【設計意圖】

本活動以圖畫書《蛤蟆爺爺的秘訣》中的基本內容和主要情節為線索設計。依據美國心理學家奧蘇伯爾的“先行組織者”遷移理論，我將故事前置，讓幼兒了解圖畫書的內容，熟悉故事主要情節，并根據游戲的需要對個別情節稍加改編，這樣的支撐降低了幼兒學習音樂游戲的難度。活動過程中，選配恰當的音樂形象來增強故事情境的渲染，利用游戲的趣味性激發幼兒內在情感，在動作設計上不追求整齊劃一，讓全體幼兒在高密度參與活動的同時享受游戲帶來的愉悅和滿足?；顒又粶蕚淞艘粋€音帶，力圖體現本人對“低耗高效”教學原則的`推崇和運用。

【活動準備】

《瑞典狂想曲》音帶(曲譜見光盤)，活動前花15分鐘左右時間講述改編的《蛤蟆爺爺的秘訣》故事，幼兒有“丟手絹”游戲中追逃的經驗。

【活動目標】

1．在故事情節引導下，跟隨音樂玩“蛤蟆歷險記”游戲。

2．根據故事情節記憶游戲順序，并能用“我要吃掉你”“我不怕，我不怕，我的秘訣是××”對話來展開“蛤蟆歷險記”游戲。

3．在充滿趣味的律動游戲中體驗故事中不同角色的情感，享受游戲的快樂。

4．經過舞蹈活動促進全身運動。

5．啟發幼兒按照原歌詞的結構，創編新歌詞并演唱。

【活動過程】

一、繪本導入，回憶故事主要情節及順序

1．說一說《蛤蟆爺爺的秘訣》的主要內容及順序。

2．帶著對第三個秘訣的猜測進入游戲。

二、分段學習，隨情境開展游戲

(一)學習第一段游戲

1．教師隨樂示范蛤蟆走等動作，引導幼兒觀察、反饋和模仿。

2．幼兒聽A段音樂一起練習，并跟隨音樂節奏和動作加入語言“饑餓的敵人在哪里”。

3．教師扮蛇，“小蛤蟆”逃到灌木叢(座位上)。讓幼兒了解由“蛇指定爺爺”的規則，進行角色間“我要吃掉你．我要吃掉你”“我不怕，我不怕，我的秘訣是勇敢”的對話，并進行與對話相對應的動作練習。

4．聽蛇出來的音效和B段音樂練習對話、動作．幫助幼兒進一步了解游戲內容及規則。

5．完整進行第一段游戲。

(二)學習第二段游戲

1．遷移第一段游戲經驗，出現鱷龜音效，引導幼兒表現鱷龜的機智和個性化的動作。

2．教師悄悄指定“鱷龜”角色．幼兒完整進行第二段游戲。

(三)學習第三段游戲

1．遷移第一段、第二段游戲的經驗，引導幼兒體驗情節變化帶來的游戲規則的變化。

2．引導幼兒想象怪獸抓住蛤蟆爺爺后小蛤蟆的做法，并能大膽用語言和動作來表現。

3．教師悄悄指定“陘獸”，幼兒完整進行第三段游戲。

三、完整游戲，體驗連貫游戲帶來的挑戰和愉悅

1．伴隨音樂，將三段游戲連起來，鼓勵幼兒運用多種感官大膽表現。

2．梳理秘訣，讓幼兒對第三個秘訣進行發散想象。

3．回歸到圖畫書，講述故事結尾，揭示第三個秘訣。

【活動反思】

1．有益的玩就是學，像玩一樣來學習。日本幼教專家本吉圓子說過一段話：“孩子僅僅聆聽語言的說明是不能學到東西的。孩子要通過自身整個身體與外界事物的接觸才能得到教育，通過手及身體的接觸使身心和頭腦運作起來?！北净顒訌陌盐沼變簩W習特點、激發幼兒學習興趣出發，以繪本為基本內容進行再創。同時，選配了與故事形象非常吻合的“蛇、鱷龜、怪獸”的音樂，通過肢體、表情等多通道感官參與，把幼兒帶人游戲情境?；顒又校⒆觽內硇耐度耄门c角色形象匹配的個性化動作、表情、語言表達游戲內容，自然而快樂。

2．“簡單重復”教學原則，使幼兒體驗更深刻“簡單重復”是我園“藝術啟蒙”課題研究中的一項基本教學原則，是基于幼兒認知特點提出的。站在幼兒學習與發展的角度，“簡單重復”的學習、游戲能夠促使幼兒主動積極地參與到活動中去。同時，“簡單重復”的游戲不等于每個幼兒都是整齊劃一地表達、表現，而是基于幼兒自身已有經驗基礎上的表達、表現。它給予幼兒自主學習的空間，更給予幼兒同伴問相互學習的機會。“簡單重復”還可以依據幼兒的年齡特點、活動經驗給予幼兒不同的挑戰，激起幼兒更大的學習興趣。

小百科：蛤蟆há ma(蟆單獨讀má)，也叫蟾蜍。兩棲動物，體表有許多疙瘩，內有毒腺，俗稱癩蛤蟆、癩刺、癩疙寶。

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第五篇：幼兒園大班律動游戲《天鵝》教案

幼兒園大班律動游戲《天鵝》

二、教學建議

【活動目標】

1、在韻律活動中感受天鵝的音樂形象，感受音樂樂句。

2、借用天鵝的圖片和傳遞游戲，提高肢體表達能力。

3、在即興舞蹈的各層次游戲中，體驗即興創編帶來的樂趣。

【活動準備】

1、經驗準備：幼兒已經欣賞過《天鵝》音樂。

2、物質準備：音樂CD、不同姿態的天鵝圖片、邊長1.5米的方形純色布單一塊。

【活動過程】

1、律動導人：教師用簡單、對稱的身體律動引領孩子們來感受音樂的旋律美。

2、教師引導幼兒分三個層次欣賞不同姿態的單只天鵝圖片，借助圖片的支撐引發幼兒模仿、創造單只“天鵝”的動作造型。

圖片一：教師結合對幼兒們關于天鵝的描述進行簡單的小結，邊說邊來用肢體動作來詮釋。

圖片二：教師引導幼兒表現天鵝翅膀張開的力度與美，鼓勵孩子們探索飛翔時翅膀的不同空間位置（高矮、前后、翅膀的張開程度）的表現。

圖片三：教師引導幼兒感知天鵝的不同姿態美，鼓勵孩子們在模仿的基礎上創編出不同的天鵝造型。

3、借助傳遞游戲，引導幼兒嘗試合樂舞動并造型。

(1)散點上的傳遞。

(2)圈上的單人傳遞。

①引導幼兒欣賞雙只天鵝造型的圖片，從模仿上升到自主探索雙人合作肢體造型。

②通過與配教老師的合作示范雙人天鵝舞蹈與造型，副導幼兒進一步感知與朋友合作時需要關注的舞蹈要素：空間位置的變化與利用、舞者間的身心交流、肢體動作的多樣化等。

③幼兒嘗試與朋友合作聽音樂舞蹈并造型，教師借助眼神、動作、語言等給予孩子們支持、認可與啟發。

④圈上的逐一傳遞：

4、欣賞教師用舞蹈講述的關于天鵝的故事，引導孩子們進一步感知肢體動作的魅力，喜歡上這樣的表達方式！

三、創意集錦

1、在天鵝活動結束后，可以讓幼兒自己用繪畫或肢體動作創意再次感受音樂樂句。

2、可以讓幼兒通過已有的單人到雙人的造型經驗繼續借助圖片地支撐引導幼兒模仿、創造多只天鵝的動作造型。

3、可以將歌曲的CD放在音樂表演區內，讓幼兒運用教師提供的材料如；頭飾、紗巾或服飾等道具進行情景表演。

四、友情提示

1、關于樂句的問題。

在欣賞音樂的過程中如何讓幼兒感受到音樂的樂句，是進行該活動的一個基礎，對幼兒能否在即興舞蹈中與音樂和諧運動起著至關重要的作用。因此，在欣賞過程中，教師要通過簡單有趣的動作示范，帶動幼兒模仿，設計游戲讓幼兒參與欣賞和韻律活動讓幼兒來感受樂句，這些都可以在第一課時去完成。但是，幼兒是否能隨樂即興，是否能即興時關注到音樂的樂句仍然是幼兒階段甚至更長一個時期的音樂教育培養的目標，所以教師要既要欣賞幼兒獨特有創意的表現，也要接納幼兒的個體差異性。

2、關于傳遞的方式。

教師對于傳遞的方式可以有很多種探索和嘗試。傳遞的方式有很多種，可以是明顯的動作傳遞，也可以是不明顯的眼神的傳遞，目標都非常明顯，它需要幼兒集中注意力才能指導下一個被傳遞到的對象是誰。所以，教師作為第一個傳遞動過的示范者，要能夠運用多種傳遞方式，讓幼兒觀察模仿學習，當然這個不是本活動的重點，希望教師自己靈活運用即可。