第一篇：算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)探究

算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)探究

【摘要】：《算法與程序設(shè)計(jì)》是普通高中信息技術(shù)課程的選修模塊，也是高中信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，因此教學(xué)難度較大。如何在教學(xué)過程中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課程十分重要。本文結(jié)合筆者幾年來的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中《算法與程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】：算法，程序設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣

一、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

1、學(xué)生差異問題

首先高中學(xué)生的起點(diǎn)水平參差不齊。很多學(xué)生在升入高中前，并未接觸過算法與程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。我曾做過粗略統(tǒng)計(jì)，每班大約都有百分之九十多的學(xué)生在高中階段以前未曾接觸過程序設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)較差。其次，編寫程序還涉及到本身的理科基礎(chǔ)，特別是數(shù)學(xué)思維能力，每個(gè)學(xué)生的思維能力、理解能力是因人而異的。像實(shí)驗(yàn)班與普通班、文科班與理科班，他們的接受能力就不同；而同一個(gè)班的學(xué)生，他們中有的思維敏捷能很快接受新的知識(shí)，有的卻還需要反復(fù)講解才能接受。現(xiàn)在我們教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都接受有些困難。

2、內(nèi)容多，時(shí)間緊，教學(xué)目標(biāo)不能很好地完成

《算法與程序設(shè)計(jì)》模塊中包括兩大塊內(nèi)容，一是算法部分，一是VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分，基本上涵蓋了程序設(shè)計(jì)中用到的所有知識(shí)，有大量的概念、數(shù)據(jù)、語句以及其它的過程和函數(shù)，這些理論知識(shí)學(xué)生都必須掌握并能在VB中熟練應(yīng)用，因此老師需要詳細(xì)的講解以及讓學(xué)生做大量的練習(xí)。《算法與程序設(shè)計(jì)》模塊的學(xué)時(shí)要求是36學(xué)時(shí)，但是一般信息技術(shù)課程最多每周兩節(jié)課，有的學(xué)校甚至每周一節(jié)課，加上考試、放假等原因也會(huì)耽誤一些學(xué)時(shí)，真正可以上課的課時(shí)不多，要學(xué)生全面理解算法并學(xué)會(huì)編程，教學(xué)難度可想而知。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥乏味，缺乏趣味性，學(xué)生興趣不高

《算法與程序設(shè)計(jì)》難教、難學(xué)是困擾師生的突出問題。對(duì)于學(xué)生而言，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論性和知識(shí)性都比較強(qiáng)，并且在編寫程序的過程中，需要不斷調(diào)試、修改程序。這個(gè)過程相比起學(xué)習(xí)一些應(yīng)用軟件而能制作出各種各樣 有聲有色的作品，就顯得枯燥乏味，因此學(xué)生對(duì)于這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)于教師而言，由于算法及編程知識(shí)相對(duì)枯燥且學(xué)生接受能力有差別,不易引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,這就對(duì)教學(xué)的推進(jìn)產(chǎn)生了一定的困難。

二、教學(xué)中的實(shí)踐嘗試

面對(duì)上述種種問題與困惑，如何在有限時(shí)間內(nèi)合理運(yùn)用教材,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 也就是如何提高《算法與程序設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)的有效性，我們不妨從以下幾個(gè)方面去解決：

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，興趣決定了教學(xué)效果的好壞。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中要從學(xué)生的興趣入手，利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心，選擇一些有趣的、有實(shí)際意義的程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在程序設(shè)計(jì)中的第一課，我采用“游戲?qū)搿狈椒?選定“猜數(shù)游戲”（見圖1）作為切入點(diǎn)，對(duì)游戲與教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試。以教電腦玩“猜數(shù)游戲”作為主線,通過生生之間,人機(jī)之間相互玩猜數(shù)游戲的活動(dòng)，將計(jì)算機(jī)擬人化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。

圖1 在第一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)猜數(shù)游戲有了濃厚的興趣，也有了一試身手的欲望。教師還可以再演示一些由學(xué)生自己編寫的、有趣的程序，從而吸引學(xué)生，并告訴他們學(xué)習(xí)了《算法與程序設(shè)計(jì)》的內(nèi)容后，大家都能夠編出這些有趣的小程序。

2、與其他學(xué)科相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高教學(xué)效果 算法初步是高中新課程數(shù)學(xué)科目中的一項(xiàng)新增內(nèi)容，在高一第二學(xué)期學(xué)習(xí)，《算法與程序設(shè)計(jì)》模塊與數(shù)學(xué)課程算法初步部分內(nèi)容相銜接，而且數(shù)學(xué)中很多問題都可以用程序設(shè)計(jì)的思維方法來解決。因此信息技術(shù)教師可以從同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課上已經(jīng)熟悉的知識(shí)點(diǎn)入手，在教學(xué)中多舉一些這方面的事例，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生研究問題、解決問題的能力。

比如，對(duì)于著名的“百錢百雞”的數(shù)學(xué)問題，大多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)，只能利用已知條件，列出兩個(gè)三元一次方程組，成為“無解”方程。但在講“窮舉”算法時(shí)，這個(gè)問題就能輕而易舉地解決。它的分析過程是：由于100錢最多只能買20只公雞，因此公雞數(shù)應(yīng)該在0～20之間；同理可得母雞數(shù)應(yīng)該在0～33之間；小雞數(shù)應(yīng)該在0～100之間。這樣，利用循環(huán)分別對(duì)公雞、母雞和小雞進(jìn)行枚舉，可得出題目的解。

這樣的事例還有很多，如數(shù)學(xué)中解二元一次方程的問題，三角形面積計(jì)算問題，物理中平拋運(yùn)動(dòng)和球做反彈運(yùn)動(dòng)問題等。以數(shù)學(xué)或物理題講授解析法，用經(jīng)典的“百錢買百雞”問題講授窮舉法，教學(xué)效果更為顯著。

3、采用分層策略設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

分層教學(xué)承認(rèn)學(xué)生的差異，是符合教學(xué)中可接受原則和因材施教的原則。分層教學(xué)面向全體學(xué)生，使教學(xué)適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際水平，這也符合學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。為了使學(xué)生樂于編程并學(xué)有所得，教師在設(shè)臵教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，可將任務(wù)分為必做任務(wù)和自主任務(wù)兩個(gè)層次。必做任務(wù)一般為基礎(chǔ)問題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，一般每個(gè)同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個(gè)同學(xué)必須完成。自主任務(wù)則是課堂相關(guān)知識(shí)的拓展延伸或創(chuàng)新，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。

例如，在學(xué)習(xí)完程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)后，布臵“編寫一個(gè)程序求出100以內(nèi)所有的偶數(shù)“這個(gè)必做任務(wù)外，還可以布臵兩道自主任務(wù)讓學(xué)生自由選做：①編程求出1900-2008年之間的閏年。③在數(shù)學(xué)課本上選一道題，編程解決它。實(shí)踐證明基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生基本都完成了必做任務(wù)，心里也比較滿足，而學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)自主任務(wù)很感興趣，有些學(xué)生不僅編寫出求數(shù)學(xué)問題的程序，還把物理中的問題用程序?qū)崿F(xiàn)求解。他們的好奇心理更加激發(fā)了探究的欲望。

4、打破課本原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

《算法與程序設(shè)計(jì)》教材的安排基本是按照“先理論后實(shí)踐，先語句再程序”的順序，這就容易導(dǎo)致教師在上課時(shí)，先講基礎(chǔ)理論部分，象算法的概念、流程圖的畫法，再將具體的算法程序，由于大多數(shù)學(xué)生以前沒有接觸算法，使得他們學(xué)習(xí)很茫然，不知道學(xué)這些理論有什么用，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。我們可以改變這種體系，從程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)一開始就應(yīng)讓學(xué)生接觸功能簡單結(jié)構(gòu)清晰的程序，以建立對(duì)程序和語句的整體概念，體會(huì)各種語句的格式功能，了解語言的有關(guān)規(guī)定，理解計(jì)算機(jī)解決問題的一般過程。

5、重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

VB 是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，紙上談兵，不注重實(shí)際操作，上機(jī)練習(xí)，是不可能真正學(xué)好VB的。在程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，選取教學(xué)案例時(shí)盡可能做到：①貼近生活，或者數(shù)學(xué)課本上的一些典型例題；②案例還要有趣味性，一個(gè)故事、一段相聲、一則奇聞等等；③案例問題本身要簡單，但包含要學(xué)習(xí)的算法思想。例如在學(xué)習(xí)選擇程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)用“猜數(shù)”游戲作為案例，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生起的濃厚的興趣，教學(xué)效果明顯。

巧設(shè)情境，布臵任務(wù)。在教學(xué)過程中設(shè)臵一個(gè)情景，讓學(xué)生融入進(jìn)去，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)隨機(jī)函數(shù)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了世界杯足球比賽擲硬幣的情景，利用隨機(jī)函數(shù)模擬擲硬幣，讓他們思考如何編寫程序。類似這樣的情景是學(xué)生們比較熟悉的，而且能引起他們的興趣。通過學(xué)生的上機(jī)操作，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語

通過幾年的摸索，筆者對(duì)于高中算法和程序設(shè)計(jì)的教學(xué)有了較大的提高，但仍存在若干不足之處。本文提出以上見解，以期起到拋磚引玉的作用。筆者將在今后的教學(xué)中，更加注重教學(xué)、教法的探究，在實(shí)踐中不斷提高算法和教學(xué)設(shè)計(jì)這么課程的教學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 張義兵.算法與程序設(shè)計(jì)(選修).教育科學(xué)出版社.2004 [2] 張義兵.算法與程序設(shè)計(jì)(選修)教師教學(xué)用書.教育科學(xué)出版社.2004 [3]《〈算法與程序設(shè)計(jì)〉模塊的教學(xué)策略》 李娟

第二篇：算法與程序設(shè)計(jì)

《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)探步

作者：趙濮民

摘要：研究性學(xué)習(xí)是教育科研領(lǐng)域中一個(gè)嶄新的課題。信息技術(shù)教學(xué)作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修課程，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不僅應(yīng)具有獨(dú)立接受知識(shí)的能力，更應(yīng)具有獨(dú)立探索知識(shí)的能力，由“研究性學(xué)習(xí)”補(bǔ)充原有的“接受式學(xué)習(xí)”，使學(xué)習(xí)方式更趨完善，只有當(dāng)這兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使基礎(chǔ)教育適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；研究性學(xué)習(xí)；求真；求全；求變；求新；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

《算法與程序設(shè)計(jì)》是職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)以老師講授型為主，由于算法與程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，普遍認(rèn)為在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中難以實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)，以學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得作品設(shè)計(jì)與制作方法的困惑為方向，以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到算法與程序設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)方法的課程。經(jīng)過反復(fù)研究，我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于程序設(shè)計(jì)教學(xué)中。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要確定一個(gè)目標(biāo)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并且通過探究或?qū)嵺`活動(dòng)去試圖解決問題。在課題研究的過程中采用分組交流討論、查閱資料、協(xié)作探究、歸納總結(jié)等方式，一步步引領(lǐng)學(xué)生深刻掌握算法與程序設(shè)計(jì)的精髓。

一、通過研究性學(xué)習(xí)，重構(gòu)算法知識(shí)體系，要求真 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合真實(shí)生活，選定主題，然后搜集相關(guān)材料，對(duì)材料進(jìn)行歸納、加工處理、分析、總結(jié)，得到相應(yīng)結(jié)論的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過反復(fù)研究，確定了研究主題《搜索算法的應(yīng)用研究》和《動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法的解題應(yīng)用研究》，并根據(jù)學(xué)生的自愿報(bào)名成立了兩個(gè)研究小組。然后各小組根據(jù)自己研究的算法，重新整理相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知、歸納、總結(jié)。如《搜索算法的應(yīng)用研究》小組，對(duì)搜索算法從以下幾方面進(jìn)行整理：

1、搜索算法的算法思想、分類；

2、深度優(yōu)先搜索的算法思想與算法結(jié)構(gòu)；

3、廣度優(yōu)先搜索的算法思想與算法結(jié)構(gòu)；

4、深度優(yōu)先搜索的優(yōu)先策略；

5、廣度優(yōu)先搜索的優(yōu)化策略；

6、深度優(yōu)先搜索與廣度優(yōu)先搜索的異同。學(xué)生通過對(duì)搜索算法知識(shí)進(jìn)行整理、分類、小結(jié)，加深了對(duì)搜索算法的理性理解與感性認(rèn)知。

二、通過研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)之間取長補(bǔ)短，要求全

每個(gè)學(xué)生都有所長，也有所短，研究性學(xué)習(xí)一個(gè)重要的特點(diǎn)就是：分工合作，共同討論，共同提高，使參與的學(xué)生全面發(fā)展。我們的“搜索算法的應(yīng)用研究”小組共有五個(gè)成員，根椐學(xué)生的特點(diǎn)、特長，對(duì)他們進(jìn)行分工，每位學(xué)生研究上述其中一個(gè)問題，然后整個(gè)小組一起討論，每位學(xué)生介紹自己的研究情況、研究成果，然后其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)表自己的見解，這樣每個(gè)同學(xué)都使自己的研究內(nèi)容得到補(bǔ)充，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了其他同學(xué)研究方面的知識(shí)，可以取長補(bǔ)短，共同提高，得到全面發(fā)展。

三、通過研究性學(xué)習(xí)，總結(jié)算法的應(yīng)用規(guī)律，要求變

研究性學(xué)習(xí)的目的，是要求學(xué)生搜集與主題有關(guān)的資料，歸納整理相關(guān)資料，根據(jù)相關(guān)材料和知識(shí)，對(duì)主題進(jìn)行研究，提出自己的觀點(diǎn)或結(jié)論。我們?cè)诔绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行算法專題研究也是這樣，除要求學(xué)生歸納、整理專題算法知識(shí)外，還要總結(jié)出算法的應(yīng)用規(guī)律、應(yīng)用算法解題的步驟和算法的框架，能根據(jù)實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變。如在“動(dòng)態(tài)規(guī)劃的應(yīng)用研究”中，學(xué)生總結(jié)出：動(dòng)規(guī)劃是解符合“無后效性原則”的最優(yōu)問題的一種算法思想；用動(dòng)態(tài)規(guī)劃解題的一般步驟是：（1）判斷題目是否為求最優(yōu)問題，是否符合“無后效性原則”；（2）確定如果劃分階段；（3）確定每個(gè)階段有幾種狀態(tài)；（4）找出狀態(tài)轉(zhuǎn)移方程和邊界條件；（5）用算法語言實(shí)現(xiàn)算法過程。又如在“搜索算法的應(yīng)用研究”中，研究小組的同學(xué)總結(jié)出：（1）廣度優(yōu)先搜索算法通常應(yīng)用于解最少步數(shù)問題，而深度優(yōu)先搜索算法則通常用來解所有路徑問題；（2）深度優(yōu)先搜索和廣度優(yōu)先搜索都是搜索算法，前者時(shí)間復(fù)雜度較大，而后者則占用的內(nèi)存較大；（3）深度優(yōu)先搜索在實(shí)現(xiàn)時(shí)用遞歸或用堆棧來實(shí)現(xiàn)，而廣度優(yōu)先搜索是用隊(duì)列來實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)兩種算法所用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不同；（4）深度優(yōu)先搜索和廣度優(yōu)先搜索都是搜索算法，但兩者的算法結(jié)構(gòu)有較大的不同。學(xué)生通過自己對(duì)算法應(yīng)用規(guī)律的總結(jié)，對(duì)算法的應(yīng)用得到升華，進(jìn)一步提高算法的應(yīng)用能力和程序設(shè)計(jì)能力。

四、通過研究性學(xué)習(xí)，提高分析、歸納和綜合能力，要求新

對(duì)算法的專題研究，不僅要對(duì)算法理論進(jìn)行總結(jié)，算法應(yīng)用的研究也是很重要的一方面，通過算法的解題應(yīng)用，既提高了學(xué)生分析問題的能力，也加深了學(xué)生對(duì)算法的理解，提高了學(xué)生的算法應(yīng)用能力，進(jìn)而得到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，我們?cè)谒惴ㄑ芯窟^程中，要求學(xué)生透切理解算法內(nèi)容，用算法語言準(zhǔn)確描述算法，通過這種途徑，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)算法的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的算法表達(dá)能力和歸納、總結(jié)的能力。

通過對(duì)算法進(jìn)行專題研究，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)算法知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生的算法應(yīng)用能力和程序設(shè)計(jì)能力。實(shí)踐告訴我們：在整個(gè)研究過程中要注意以下幾個(gè)問題：

1、課題不宜太大。研究課題的確定是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中重要的一環(huán)，課題選擇恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到整個(gè)課題研究的成敗。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，選題要遵循下面的原則：（1）課題的范圍不宜太大；（2）有一定的應(yīng)用價(jià)值；（3）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。一個(gè)好的開始是成功的一半，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中也是如此。

2、要理論研究與算法應(yīng)用相結(jié)合。對(duì)算法的專題研究，算法應(yīng)用是重點(diǎn)。在算法知識(shí)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)研究算法應(yīng)用的一般規(guī)律、算法結(jié)構(gòu)、應(yīng)用算法解題的一般步驟等。不應(yīng)該只是對(duì)算法理論的空洞論述，否則效果不好、意義也不大。

3、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。在算法研究活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，既不能放任自由，也不能包辦代替，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)學(xué)生遇到問題和困難時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去探索和研究，而不是直接告訴學(xué)生答案，老師始終是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是真正的參與者，使學(xué)生通過算法研究，加深對(duì)算法的理解，提高算法應(yīng)用能力和程序設(shè)計(jì)能力。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不僅應(yīng)具有獨(dú)立接受知識(shí)的能力，更應(yīng)具有獨(dú)立探索知識(shí)的能力，由“研究性學(xué)習(xí)”補(bǔ)充原有的“接受式學(xué)習(xí)”，使學(xué)習(xí)方式更趨完善，只有當(dāng)這兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使基礎(chǔ)教育適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

第三篇：算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)思想

算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)思想

在高中階段開設(shè)信息技術(shù)課程的基本目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為信息社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。本課程力圖通過信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流等各類信息實(shí)踐活動(dòng)，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理。要達(dá)到這一目的，必須為學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)利于他們提高信息素養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境。

根據(jù)教育部制訂的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，由浙江教育出版社出版的高中信息技術(shù)教科書（實(shí)驗(yàn)），經(jīng)全國各地多年來的試用，積累起了比較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在浙江教育出版社積極倡導(dǎo)、支持，教科書編寫人員不懈努力和廣大任課教師的熱情參與下，多次開展了卓有成效的教學(xué)交流活動(dòng)。例如，教師用書的編制與修訂，優(yōu)秀教案選編的出版，開展教學(xué)資源競賽等等，都為教科書的使用和課程教學(xué)質(zhì)量的提高作出了有益的貢獻(xiàn)。

總的說來，上述各項(xiàng)活動(dòng)都比較側(cè)重于解決如何教的問題，受益的對(duì)象基本局限于教師范圍。但是，我們更主要的任務(wù)是如何使廣大同學(xué)直接受益，如何為廣大高中同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)便于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的輔助學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過這一平臺(tái)來掌握高中課程范圍內(nèi)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。使同學(xué)們能根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特長和興趣，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題?！陡咧行畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)平臺(tái)》（計(jì)算機(jī)光盤版）就是為這一目的開發(fā)和編制的。為了使信息技術(shù)課程的教學(xué)能全面貫徹教育部制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)精神，使廣大任課老師在教學(xué)過程中有所參照，也為了減輕老師們的備課負(fù)擔(dān)，更主要的是為了激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程的積極性，能循序漸進(jìn)地掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和相關(guān)的應(yīng)用能力。“平臺(tái)”的設(shè)計(jì)是以“教案”或“學(xué)案”的形式呈現(xiàn)的。

信息技術(shù)輔助教學(xué)平臺(tái)共分六個(gè)模塊，分別是：信息技術(shù)基礎(chǔ)、算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、研究與探索（機(jī)器人活動(dòng)和信息學(xué)活動(dòng)）。前5個(gè)模塊按32課時(shí)來安排內(nèi)容。任課老師可按本校生源、設(shè)備、師資條件的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

根據(jù)本“平臺(tái)”的設(shè)計(jì)目標(biāo)及其所肩負(fù)的任務(wù)，前5個(gè)模塊的基本結(jié)構(gòu)欄目為：課標(biāo)理解、教材分析、教法實(shí)踐、知識(shí)貨架、素材下載等項(xiàng)。

課標(biāo)理解：以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提出對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容在課程中的作用和地位的理解，使教師和學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)更符合課程目標(biāo)。

教材分析：指明本課時(shí)的學(xué)習(xí)目的，基本教學(xué)內(nèi)容，需要掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要解決的難點(diǎn)。對(duì)部分重點(diǎn)或技術(shù)難點(diǎn)提供簡明動(dòng)畫，幫助同學(xué)理解。

教法實(shí)踐：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)流程或教學(xué)方法，進(jìn)行討論交流、實(shí)踐體驗(yàn)、綜合探究等實(shí)踐活動(dòng)；通過實(shí)例演示或練習(xí)（含拓展練習(xí)），對(duì)同學(xué)反饋的知識(shí)、技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。知識(shí)貨架：是本模塊、本章、本節(jié)、本課涉及的知識(shí)和概念的匯編，供教師和同學(xué)查閱。

素材下載：為教師備課提供相關(guān)素材內(nèi)容；為學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)、練習(xí)準(zhǔn)備必要的素材，以節(jié)約學(xué)生時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。其中有些內(nèi)容是為了拓展教師和學(xué)生的視野提供幫助。

《算法與程序設(shè)計(jì)》是高中信息技術(shù)課程的選修模塊。由于算法與程序設(shè)計(jì)在解決問題過程中所起的關(guān)鍵作用，因此，它被各地學(xué)校廣泛地選修，這也為本模塊教學(xué)積累起了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。本模塊所擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是：讓學(xué)生體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問題過程中的地位和作用，并能對(duì)簡單問題設(shè)計(jì)算法，初步學(xué)會(huì)用一種程序設(shè)計(jì)語言編制程序，實(shí)現(xiàn)算法，解決問題。

本“平臺(tái)”匯集了豐富的算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)素材。它可以用來幫助教師備課，進(jìn)行課堂教學(xué)；也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)未知領(lǐng)域積極探究的欲望和提高分析問題、解決問題的能力。本“平臺(tái)”努力為學(xué)生提供一個(gè)較為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮其主體潛能，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)開辟一個(gè)新領(lǐng)地。

《算法與程序設(shè)計(jì)》既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摚枰獙?duì)被解決的問題進(jìn)行周密的分析，把問題模型化，又要有解決問題的科學(xué)的、嚴(yán)格的方法。具備算法理念，初步掌握算法的設(shè)計(jì)與分析方法是一件對(duì)學(xué)生終身有用的好事。本“平臺(tái)”對(duì)“課標(biāo)理解”、“教材分析”等5個(gè)基本欄目都有較詳盡的敘述；對(duì)部分比較典型和難度較大的內(nèi)容還配置了相應(yīng)的Flash動(dòng)畫幫助師生們進(jìn)行教和學(xué)。

問題求解存在于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在“拓展學(xué)習(xí)”欄目中“平臺(tái)”提供了許多來源于學(xué)習(xí)、生活、工作的算法設(shè)計(jì)實(shí)例，供學(xué)生課內(nèi)或課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步形成算法理念，提高自己的算法設(shè)計(jì)和算法表達(dá)的能力。所有的示例程序、練習(xí)素材及輔助動(dòng)畫都可在“素材下載”欄目中找到，供下載，以節(jié)省師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高效率。

由于“平臺(tái)”是在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種再創(chuàng)作，難免有欠妥和不足之處。編者殷切祈望使用本“平臺(tái)”的廣大師生不吝賜教，以期不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善內(nèi)容，改進(jìn)形式，能更好地為廣大師生服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量作一點(diǎn)微薄貢獻(xiàn)。

第四篇：高中算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)

高中算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法初探

左權(quán)中學(xué) 張彥萍

算法與程序設(shè)計(jì)是高中信息技術(shù)選修課。本模塊強(qiáng)調(diào)的是通過算法與程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的方法。對(duì)于學(xué)生來說，程序設(shè)計(jì)的思維方式、方法和概念都是全新的，學(xué)生接受起來比較困難，因此必須認(rèn)真研究程序設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。我在近幾年的高中信息技術(shù)課教學(xué)過程中進(jìn)行了一些研究與探索，對(duì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，與大家共同探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生編程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

愛因思坦說“興趣是最好的老師”。興趣相當(dāng)程度上決定了教學(xué)效果的好壞。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)在提高自身素質(zhì)的突出作用。講一些IT界精英的故事；社會(huì)需要提高學(xué)生未來的生存能力；自身素質(zhì)提高：可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力；學(xué)習(xí)程序計(jì)算機(jī)教育對(duì)其他學(xué)科的影響等方面入手。

2、程序設(shè)計(jì)教學(xué)中要從學(xué)生的興趣入手，利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心，選擇學(xué)生身邊的，學(xué)生感興趣的、有實(shí)際意義的程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：第一堂課講VB界面設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)一個(gè)QQ登錄界面。學(xué)完選擇語句后，我設(shè)計(jì)了利用隨機(jī)函數(shù)加法練習(xí)小程序，加數(shù)和被加數(shù)隨機(jī)產(chǎn)生（1-100），結(jié)果自己輸入，可判斷對(duì)錯(cuò)，程序結(jié)束可計(jì)算得分。例程也可以找班內(nèi)學(xué)生自己編寫的程序，學(xué)生非常喜歡。

3、一定要分層次教學(xué)。文科班和理科班、尖子班教學(xué)內(nèi)容難度上有所變化。一個(gè)班級(jí)布置作業(yè)時(shí)也要分層次。

4、輕入淺出，消除學(xué)生們對(duì)程序設(shè)計(jì)的畏難心理。在教學(xué)時(shí)，低起點(diǎn)，從一個(gè)個(gè)簡單實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生們從自身的實(shí)踐中感受到這個(gè)的確很簡單，從而迎合了學(xué)生渴望成功的心理特點(diǎn)。前兩節(jié)課千萬不能羅列過多的概念，讓學(xué)生不知東西，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，立足具體實(shí)例，滲透基本概念

VB程序設(shè)計(jì)概念比較多，如何讓學(xué)生較容易按受、理解是我在最初的教學(xué)中較為頭痛的問題。剛接觸程序設(shè)計(jì)的學(xué)生，對(duì)程序設(shè)計(jì)充滿了好奇，如果把一開頭還用不上的許多的控件、屬性放在前面，一下子引入大量抽象的名詞、概念，就會(huì)讓不少學(xué)生望而生畏。因此要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些抽象的概念，教學(xué)中我選擇的方法是先少講控件，最多講窗體、按鈕，三個(gè)控件。結(jié)合數(shù)學(xué)課本已學(xué)的知識(shí)，先復(fù)習(xí)、鞏固、提高基本知識(shí)。從數(shù)據(jù)類型，基本運(yùn)算，講到三種基本控制結(jié)構(gòu)后，然后再講基本的控件。這時(shí)，控件用于程序設(shè)計(jì)的例子就可以講明白了。但是，我仍然不敢把控件的每一個(gè)屬性都細(xì)講。突出按問題需要設(shè)計(jì)界面來選用控件，以一個(gè)個(gè)鮮活的具體實(shí)例為切入點(diǎn)，在每個(gè)例子中適時(shí)、適量滲透一些相關(guān)的概念和知識(shí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，逐漸地、很自然地去體會(huì)控件、對(duì)象、事件的概念。教學(xué)中要安排足夠的課時(shí)把這些控件的用法滲透到一個(gè)個(gè)程序?qū)嵗?，由淺入深逐漸介紹，讓學(xué)生在編寫程序的過程中總結(jié)控件的用法。

三、采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)教學(xué)的主要環(huán)節(jié),因“材”施教與因“需”施教相結(jié)合

《VB程序設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)涵十分豐富, 涉及的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)很多。因此在教學(xué)過程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的技能,還要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析和系統(tǒng)開發(fā)的技能。實(shí)施VB的教學(xué),首先要選擇合適的教材,這樣既有利于教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程,又有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這里所講的“材”是指以教材為綱，按照教材的章節(jié)按部就班地講授，課堂教學(xué)中往往以教師講課為主，要求學(xué)生緊跟教師的思路，但是教學(xué)方法極易造成教與學(xué)的脫節(jié)，限制學(xué)生創(chuàng)造力的正常發(fā)揮。而“需”是緊扣教學(xué)大綱所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，以必需夠用為尺度，打破課程界限，將相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)加以整合，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則重新組織教學(xué)內(nèi)容，這是VB教學(xué)方法的重要方面，也為教師在講課過程中提出了更高要求。另外,程序設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)與實(shí)踐并用的工作,只聽、看、讀是學(xué)不會(huì)的,只有讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)踐,通過編寫調(diào)試大量的程序,才能使學(xué)生從中理解程序設(shè)計(jì)的思想方法、積累程序調(diào)試的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)成功的喜悅。因此,在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),除了驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)外,增加了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。為了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,提高教學(xué)效果,授課教師要督促學(xué)生獨(dú)立完成上機(jī)實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,為學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展提供良好的條件。

2、實(shí)例教學(xué)

《VB程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,它既有理論又有實(shí)踐,既講方法又講動(dòng)手能力。講授《VB程序設(shè)計(jì)》,像任何其他語言的程序設(shè)計(jì)一樣,教材中前幾章多數(shù)都是先介紹對(duì)象、對(duì)象的屬性、方法和事件及VB語言基礎(chǔ)等等一系列的在程序設(shè)計(jì)中比較抽象難懂的概念,然后才介紹程序的建立和運(yùn)行。因此在教學(xué)中,可適當(dāng)打破課本原有以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式,改用從簡單有趣的實(shí)例入手,通過讓學(xué)生觀看、模仿,在實(shí)際操作中去探究和領(lǐng)悟這些概念,例如,在一開始學(xué)習(xí)VB對(duì)象及對(duì)象的方法和事件的有關(guān)概念時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)求外語、教育學(xué)平均成績的并打印平均成績的程序?qū)嵗?讓學(xué)生和教師一起做，在當(dāng)前打開的窗體內(nèi)添加了三個(gè)命令按鈕、三個(gè)文本框和兩個(gè)標(biāo)簽,設(shè)置好各對(duì)象的屬性;并分別在三個(gè)命令按鈕的單擊事件過程中添加相應(yīng)代碼,按功能鍵F5運(yùn)行程序。在操作的過程當(dāng)中,教師開始只簡單提示學(xué)生完成程序,等學(xué)生完成任務(wù)后,教師通過設(shè)問,讓學(xué)生思考：什么是對(duì)象的方法和事件?并讓學(xué)生找出本實(shí)例中各對(duì)象的名稱、不同對(duì)象的方法和事件過程名稱,教師再適當(dāng)加以歸納和小結(jié)：窗體以及添加到窗體中的控件,統(tǒng)稱為對(duì)象;而方法卻是VB提供的內(nèi)置于對(duì)象的特殊子程序,它可以直接調(diào)用,如Print方法;而事件則是對(duì)象能夠響應(yīng)和識(shí)別的動(dòng)作,如單擊鼠標(biāo)觸發(fā)Click事件等,同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察在VB中方法與事件的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上,再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出創(chuàng)建VB應(yīng)用程序的基本步驟,及如何在界面內(nèi)添加對(duì)象、設(shè)置事件等等,一切問題都迎刃而解。在講解實(shí)例時(shí)，教師當(dāng)以精選出的具有代表性的程序?qū)嵗?把重點(diǎn)放在具體實(shí)例的分析和講解上,把要學(xué)習(xí)的語法和概念融入到具體實(shí)例中來講解。

3、重視算法,抓住核心

在教學(xué)中經(jīng)常存在這樣一種現(xiàn)象：很多學(xué)生對(duì)語法、結(jié)構(gòu)等知識(shí)掌握得很好,但一旦碰到實(shí)際問題就束手無策,不知道如何用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，其實(shí)這是算法能力欠缺的一種表現(xiàn)。教師經(jīng)常注重于分析每條語句的含義,卻忽略了算法描述過程的展現(xiàn),造成學(xué)生知其然不知其所以然。其實(shí),在VB中,算法設(shè)計(jì)是它的核心。如果學(xué)生掌握了良好的算法設(shè)計(jì)能力,也就掌握了釣魚的本領(lǐng),無論遇到什么問題都可以很好的解決。那么在教學(xué)中可以通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力：(1)詳細(xì)講授常用的算法。算法有很多種,學(xué)生一般只要掌握常用的就可以滿足編寫模塊的需要。而與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程相關(guān)聯(lián)的算法則不做要求。(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀程序,分析過程,吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和成熟的算法,使學(xué)生少走彎路或不走彎路。(3)開展實(shí)踐性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與編程實(shí)踐,促進(jìn)思維的飛躍，比如讓學(xué)生練習(xí)編輯班級(jí)學(xué)生檔案管理軟件等等。在這個(gè)過程中,學(xué)生親自動(dòng)手解決具有一定難度的實(shí)際問題,為之設(shè)計(jì)合適的算法, 經(jīng)過實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思、應(yīng)用意識(shí)和探究能力。這些意識(shí)和能力一旦形成,就會(huì)使學(xué)生利用VB解決實(shí)際問題能力得到很快的提高。

4、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及自己動(dòng)手的能力

程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性很強(qiáng),“精講多練”是程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的一大特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中起著重要的作用，學(xué)生只有通過自己編寫程序、上機(jī)調(diào)試程序，才能從中理解程序設(shè)計(jì)的思想方法、積累程序調(diào)試的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只聽不練根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在完成課后習(xí)題時(shí)積極性不高,興趣不大,甚至想抄作業(yè)應(yīng)付老師。只有讓學(xué)生動(dòng)手編制他們感興趣的程序,學(xué)生才會(huì)有成就感,才會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生興趣,學(xué)起來才會(huì)從容自如。如在學(xué)生學(xué)會(huì)編寫求1+2+?+N!=?的程序后,即引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)求N!的程序,待學(xué)生設(shè)計(jì)出N!的程序后，接著又讓學(xué)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)求1!+2!+?+N!=?的程序。這種一環(huán)緊扣一環(huán)的探究式的動(dòng)手實(shí)踐練習(xí), 以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來組織實(shí)踐, 以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本的教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐的過程,產(chǎn)生一種探索和發(fā)現(xiàn)的心理。因此如何讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,提高綜合應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也是我們需要加入課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)時(shí),老師要重點(diǎn)設(shè)計(jì)選題, 使得選題既貼近實(shí)際需要,又能夠讓學(xué)生感興趣,并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，課程設(shè)計(jì)題目分為基本題和綜合題?；绢}按教學(xué)順序設(shè)計(jì),盡量避免涉及后續(xù)章節(jié)的知識(shí),后續(xù)的課程設(shè)計(jì)題目盡量引用前面的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,以便加深對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解；綜合性題目是對(duì)一學(xué)期所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和鞏固,應(yīng)與實(shí)際生活或工作相關(guān)且具有一定規(guī)模,可將其分成幾個(gè)子項(xiàng)目,由更多的學(xué)生參與,分工合作,以期進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、研究和探索問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改思想。信息課教師絕大部分為青年教師，無論教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都相當(dāng)缺乏。特別是在程序設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，自覺不自覺地還是走向了教師為主的教學(xué)模式。教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的起點(diǎn)。學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中能掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，能夠主動(dòng)、自覺、積極地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中特別要注意設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，通過啟發(fā)引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為主體?？傊?VB作為一門重要的編程語言，在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中仍然占據(jù)重要位置，教學(xué)方法在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的舉足輕重制約著程序設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。科學(xué)的教學(xué)方法一定會(huì)為學(xué)生提供良好的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，采用綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，從而使得VB課程的教學(xué)質(zhì)量得到不斷地提高

第五篇：《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)探析 期

【摘 要】在高中“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊教學(xué)中，算法的設(shè)計(jì)以及運(yùn)用程序設(shè)計(jì)解決問題的方法與思路，與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解題經(jīng)驗(yàn)有較大差異，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)存在較大困難。教師應(yīng)從生活實(shí)例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；降低編程起點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；引導(dǎo)學(xué)生通過程序閱讀，學(xué)習(xí)他人編程經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)化算法的分析與設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】算法與程序設(shè)計(jì)；教學(xué)探析

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1671-7384（2013）11-0050-03 “算法與程序設(shè)計(jì)”是普通高中信息技術(shù)課程中難度較大的一個(gè)選修模塊。照本宣科的講授只能使學(xué)生死記硬背程序，這種缺乏理解的學(xué)習(xí)導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難，更談不上對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，如何改變學(xué)生的思維方式、如何組織教學(xué)以使學(xué)生真正理解算法并學(xué)會(huì)運(yùn)用程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題，值得我們探索和研究。

從生活實(shí)例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究并獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。以下案例正是從學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。

案例1：遙控機(jī)器人

窗體上是一張機(jī)器人圖片以及“ 向上”、“ 向下”、“向左”、“向右”四個(gè)按鈕。怎樣讓機(jī)器人聽從我們的指令動(dòng)起來呢？以向上為例，我們看到機(jī)器人圖片的Top屬性是1000，在“向上”按鈕的單擊事件中，可以寫這樣一句代碼：Picrobot.Top = 900。運(yùn)行程序，單擊“向上”按鈕，機(jī)器人聽從指令向上挪了一部分。再按一次，機(jī)器人怎么沒有反應(yīng)？怎樣修改程序才能讓機(jī)器人根據(jù)指令不斷地向上移動(dòng)呢？學(xué)生思考，得出程序代碼：Picrobot.Top = Picrobot.Top－50。

對(duì)于機(jī)器人，學(xué)生都有種神秘感，往往覺得不可思議，但是又想探索。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的本能興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)器人控制的過程中，加深了對(duì)控件、賦值語句和變量概念的理解。

降低編程起點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

沒有人在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的初始階段就能成為編程高手。然而在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師常常一開始就要求學(xué)生編寫完整的程序。導(dǎo)致很多學(xué)生無從下手，學(xué)習(xí)的自信心受到了嚴(yán)重打擊。因此，我們應(yīng)降低編程起點(diǎn)，將學(xué)生引入門。一方面，在問題的選擇上，盡可能使用學(xué)生能夠通過已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析出解決方法的問題；另一方面，可以采用案例教學(xué)法，從模仿典型程序開始，在代碼模板上補(bǔ)充關(guān)鍵代碼后即可調(diào)試運(yùn)行，從而體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。下面就是一個(gè)使用案例教學(xué)法的例子。

案例2：循環(huán)結(jié)構(gòu) [1] 針對(duì)s=1+2+3+??+100問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察累加求和的過程：s=s+數(shù)字。引出如果用變量i表示數(shù)字，整個(gè)計(jì)算過程是在重復(fù)執(zhí)行若干個(gè)同樣的操作：s=s+i。如何讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)重復(fù)上述過程呢？教師呈現(xiàn)用循環(huán)語句解決問題的程序，接著讓學(xué)生模仿累加程序，完善計(jì)算s=100+101+??+200、s=12+22+32+??+102、p=1*2*3*??*9四個(gè)式子程序空白處的代碼。4個(gè)任務(wù)的難度依次遞增，第1題要求分析出循環(huán)的初值、終值；第2和第3題要求分析出循環(huán)體；第4題要求同時(shí)分析出循環(huán)的初值、終值和循環(huán)體。學(xué)生完成后，教師展示學(xué)生程序，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出For循環(huán)結(jié)構(gòu)的一般格式。然后提出“計(jì)算s=10+20+30+??+100”的任務(wù)，讓學(xué)生在一般格式的指導(dǎo)下，獨(dú)立編寫程序解決問題。

牛頓說過：我之所以能取得現(xiàn)在的成就，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。在案例教學(xué)法中，案例和代碼模板就是“巨人的肩膀”，學(xué)生通過補(bǔ)充程序模板中的關(guān)鍵代碼，逐步認(rèn)識(shí)For循環(huán)結(jié)構(gòu)，并在多個(gè)“個(gè)”的嘗試中，找出隱藏在“個(gè)”背后的規(guī)律性內(nèi)容，歸納出For循環(huán)結(jié)構(gòu)的一般格式，進(jìn)而在一般格式的指導(dǎo)下編寫程序，解決重復(fù)執(zhí)行“類”問題。在此過程中，學(xué)生的編程思維和分析能力獲得了快速的提高，提高了學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的信心。

通過程序閱讀，學(xué)習(xí)他人編程經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，一個(gè)重要而有效的方法就是閱讀。閱讀書中的例題、軟件開發(fā)環(huán)境中的范例、網(wǎng)絡(luò)中的開放源代碼以及自己編寫的程序。克努特曾說過：通過閱讀他人的程序獲得技巧，是極其重要，但在許許多多的計(jì)算機(jī)課程中，這樣的訓(xùn)練卻可悲地被忽視了，因此導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)被極其糟糕地低效使用。通過閱讀大量的“示例”程序，可以加深對(duì)各種語句語法和語義的理解，從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)別人解決問題的方法，積累編程的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)現(xiàn)基本算法的代碼段。

怎樣閱讀程序呢？對(duì)于一篇文章，通常首先采用粗讀的方式進(jìn)行整體認(rèn)知，了解文章主要寫的是什么，留下總的印象；然后再進(jìn)行精讀，深入到文章的局部，留心遣詞造句，賞析精彩語段，揣摩文章的謀篇布局。閱讀程序和閱讀文章有相通之處，對(duì)于一些較為復(fù)雜的程序，應(yīng)該先進(jìn)行整體分析，從整體上摸清程序的架構(gòu)，再對(duì)各個(gè)部分的代碼逐一進(jìn)行跟蹤閱讀。

1.整體分析

這一階段，相當(dāng)于文章的粗讀，需要從整體上把握程序的組成部分、各個(gè)部分的大意以及連接方式。我們?nèi)绾稳チ私庖粋€(gè)語句塊的作用呢？主要有三種方法：一是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，也就是我們已經(jīng)掌握的各種算法和語句的關(guān)鍵點(diǎn)來判別；二是看注釋，一個(gè)高品質(zhì)的代碼都會(huì)有注釋，對(duì)我們理解語義有方向性的指導(dǎo)作用；三是靠猜測，我們根據(jù)過程名以及參數(shù)名，能對(duì)這個(gè)過程的作用略知一二。如果有必要，則可以到過程的定義中，找到某些具有特征的操作，以證實(shí)自己的猜測。[2]任何一個(gè)復(fù)雜的程序都可以分解為三種基本結(jié)構(gòu)：

順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。每種結(jié)構(gòu)只有一個(gè)入口和一個(gè)出口，而各個(gè)結(jié)構(gòu)之間的連接方式有兩種：積木式連接和嵌套式連接。積木式連接是一個(gè)結(jié)構(gòu)的出口與另一個(gè)結(jié)構(gòu)的入口連接；嵌套式連接是在一個(gè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部嵌套另一個(gè)結(jié)構(gòu)。一般來說，我們應(yīng)先分析出程序中積木式連接結(jié)構(gòu)，再找出這些結(jié)構(gòu)中的嵌套式連接結(jié)構(gòu)。借助于流程圖、偽代碼等描述算法的工具，可以根據(jù)源程序畫出反映程序結(jié)構(gòu)的流程圖，這對(duì)理清思路、分析程序結(jié)構(gòu)有很大的幫助作用。[3] 下面我們先用整體分析法閱讀一段代碼：

案例3：

Private Sub cmdGcd_Click()Dim a As Integer Dim b As Integer Dim r As Integer a = Val(InputBox(“輸入a”))b = Val(InputBox(“輸入b”))Do While b <> 0 r = a Mod b a = b b = r Loop Print “最大公約數(shù)為：”;a End Sub 從命令按鈕名和輸出提示信息可以知道，這是一個(gè)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的程序，程序結(jié)構(gòu)如圖2所示。

2.跟蹤閱讀

如果要詳細(xì)了解各個(gè)部分是如何運(yùn)行的，就要對(duì)語句進(jìn)行跟蹤閱讀，相當(dāng)于文章的精讀。跟蹤閱讀就是用人腦模擬計(jì)算機(jī)的執(zhí)行過程。對(duì)于順序結(jié)構(gòu)，閱讀不成問題。對(duì)于選擇結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是要搞清條件和語句的關(guān)系，當(dāng)有兩個(gè)選擇結(jié)構(gòu)連接時(shí)，要分清楚是積木式連接還是嵌套式連接。對(duì)于循環(huán)結(jié)構(gòu)，可以通過對(duì)循環(huán)體內(nèi)的語句逐一跟蹤閱讀，分析循環(huán)結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過程。這時(shí)，可以借助于紙筆，用列表的方法將循環(huán)執(zhí)行過程中各變量的值一一記錄下來。[4] 在案例3中，當(dāng)輸入48，28(即a=48，b=28)時(shí)，程序執(zhí)行的過程如下表所示：

程序閱讀的關(guān)鍵是代碼的積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”，程序讀多了，自然容易借鑒別人的編程經(jīng)驗(yàn)和方法。

強(qiáng)化算法設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

程序設(shè)計(jì)的核心是算法，語言只是表達(dá)工具。用程序設(shè)計(jì)解決問題，關(guān)鍵是要找到解決問題的算法。只要算法正確，就可以用任何一種語言編寫程序。對(duì)于初學(xué)程序設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，接觸的問題并不復(fù)雜，相應(yīng)算法也較簡單。很多學(xué)生看到問題后，不進(jìn)行細(xì)致的分析和設(shè)計(jì)，粗粗一想就開始動(dòng)手，很簡單的問題往往寫出一大堆代碼，自己也說不清解決問題的方法和過程。

案例4 ： 編寫程序，實(shí)現(xiàn)成績統(tǒng)計(jì)功能。通過InputBox函數(shù)輸入50個(gè)學(xué)生成績。當(dāng)成績大于等于85時(shí)，為“優(yōu)秀”等級(jí)；成績大于等于60且小于85時(shí)，為“及格”等級(jí)；當(dāng)成績小于60時(shí)，為“不及格”等級(jí)。要求統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀人數(shù)、及格人數(shù)及不及格人數(shù)。

學(xué)生解決這個(gè)問題的過程，往往只是按照題目的表面意思進(jìn)行處理，首先執(zhí)行一次循環(huán)輸入數(shù)據(jù)；然后掃描三次數(shù)組，分別統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀、及格和不及格人數(shù)。

俗話說：磨刀不誤砍柴工。我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行算法設(shè)計(jì)呢？在這個(gè)案例中，重復(fù)掃描使得程序效率不高。其實(shí)，最簡單的算法是只循環(huán)一次，輸入數(shù)據(jù)后立即使用多分支選擇結(jié)構(gòu)對(duì)輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，分別對(duì)優(yōu)秀、及格及不及格人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。算法分析前，學(xué)生為自己編寫的程序沾沾自喜，然而進(jìn)行算法分析后，學(xué)生意識(shí)到自己程序的缺陷，較好地體驗(yàn)了算法對(duì)提高程序效率的作用，理解和掌握了隱藏在問題背后的知識(shí)，提高了解決問題的能力。

綜上所述，算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，密切結(jié)合學(xué)生的自身情況，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考、多實(shí)踐。讓學(xué)生在算法的指導(dǎo)下，在不斷完善和調(diào)試程序的過程中，潛移默化地掌握相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高邏輯分析能力、發(fā)散思維能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。