第一篇：父與子教案

17、地震中的父與子

資料引入

1、“地震”——你了解它嗎？

2、有這樣一對父子，在慘烈的地震中演繹了極其動人的故事。齊讀！

檢查預習

1、通過預習，你對課文有什么了解？

本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學這件事。

2、打開書！大聲地讀吧，聽清楚要求：讀準每個字音，讀通每個句子。

3、能讀嗎？讀完這些詞語，老師的問題是：你能選一個或者幾個詞語描述課文中的場景嗎？A男生讀B女生讀C齊讀，回答剛才的問題。混亂

廢墟

血xuè跡

瓦礫

爆炸

顫chàn抖

初讀課文

1、請大家再讀課文，邊讀邊猜，學習這篇課文，老師會提一些什么問題？你能回答這些問題嗎？

提出來了

1、猜得最準確的問題是：為什么說這對父子了不起？

2、文中哪句話直接寫了這對父子了不起？讀！一遍

3、作為獎勵，我把這個問題（板書）到黑板上！讀！再讀！

4、這對父子究竟了不起在什么地方呢？默讀課文，勾畫出課文中你覺得父與子了不起的語句，想想，他們為什么了不起？

沒提出來

1、有價值的提問，展現了大家對課文有深度的思考。孩子們真能干，把老師要問的問題都猜到了。只是還差一個：課文最后一個自然段直接評價了這對父子，找到，讀！

2、（板書）讀！再讀！

3、這對父子究竟了不起在什么地方呢？默讀課文，勾畫出課文中你覺得父與子了不起的語句，想想，他們為什么了不起？

哪些地方講了父親的了不起？ 三自然段

1、此時此刻，自己心愛的兒子阿曼達正埋在廢墟下面，作為父親的他會是怎樣的心情？（板書：絕望）

2、P是啊，此時的他帶有撕心裂肺的痛，所以才有那一聲大喊，帶著這樣的痛讀！非常絕望的，喊！

3、是什么讓這個絕望的父親轉而堅定地走向廢墟？（那句話）

4、勾下來。誰來讀？你怎么理解這句話？

5、P是的，不論在寧靜溫馨的家，讀！

還是在慘烈恐懼的地震現場，讀！

6、父親想到了自己的承諾，也看到了希望，他相信兒子會記住他的話，這個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身走向廢墟！（板書：堅定）

其他父母的對比

1、是的，這樣的對比描寫，更襯托出父親救兒子的堅定執著！

別人的勸阻

1、哪些人來勸阻過他，是怎么勸阻的？他又是怎么回答的呢？勾出來

2、P全班讀別人的勸阻，老師讀父親的話。

3、父親會遇到哪些危險？

4、P人們搖頭嘆息著走開了，讀！父親真的精神失常了嗎？

5、P他不顧危險，決不放棄，（板書）這正是父親強烈責任心的表現，因為他內心有一個堅定的信念，那就是，你讀！你讀！齊讀！

6、P回過頭來，孩子們，看這句話，你覺得作者寫得好嗎？為什么? 是的，作者通過動作、語言、神態的描寫，生動地刻畫了一個渴望得到幫助，但絕不放棄責任的父親。

挖

1、P三十六小時是多長？

2、一天半，或者說兩天一夜，或者說是五十多節課。那，作者為什么不直接寫：他挖了36小時？

3、哦，這樣寫突出了時間之長，過程之艱難。想一想，這么長的時間里父親在做什么？

4、藍色男孩讀，紅色女孩讀！P填空。

5、因為，他只有一個念頭：P兒子在等著我！一句承諾，此時已經化成生死界限上最強的力量：P不論發生了什么，我。。

6、此時，你看到父親什么樣子？P你讀！你讀！你讀！

7、作者用這樣的外貌描寫刻畫了一位堅忍不拔、決不放棄的父親，來吧，你想對父親說點什么？

8、是的，正因為這樣，才有了瓦礫堆下孩子的聲音，P讀！想想，該怎么讀？你讀，你讀，齊讀！你用什么四字詞來形容你此時的感受？老師也積累了一些表示開心的詞，讀一讀。（板書：欣喜若狂，兒子堅信父親一定會來救他。）

讓我們把目光轉向7歲的阿曼達，哪些地方又寫了兒子的了不起呢？

我告訴同學們。。

1、孩子們處在一個什么樣的境況中？

（無邊的黑暗。房至倒塌的聲音。余震隆隆的聲音。孩子哭泣的聲音。很餓。很渴。很冷。不能動彈）

2、那種慘不忍睹的局面出現在眼前，年僅七歲的阿曼達恐懼過，哆嗦過，但他最終戰勝了自身，并且鼓勵著同學，在這三十八小時，他會想些什么？說些什么？

3、是的，兒子如此勇敢，因為他從父親身上汲取了巨大的精神力量，讀！

4、兒子不但勇敢，還不斷鼓勵大家，給大家希望，因為他從父親身上汲取了巨大的精神力量，讀！

讓同學先出去

1、無私的孩子，把生的希望讓給同學，而危險自己一肩來扛！因為他心中有一個強大的信念，讀！

2、學到這里，這句話已經在課文中出現三次了，孩子們想一想，這樣寫有什么好處？

它是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。它是父親堅持到底決不放棄的原因。突出了父親的責任感和對兒子無比的愛。

最后

1、了不起的父子，共同創造了神話般的奇跡。阿曼達終于獲救（板書：）齊讀！再幸福些讀！

2、學到這里，這里的問號該改了，改成什么號？讀！再大聲地讀！

3、之所以了不起，其實來源于一個字：愛！

拓展

1、孩子們，在平凡的生活中，我們很難感受到課文中父親這樣轟轟烈烈的大愛，而更多的是父母那如涓涓細流的點滴之愛，恰恰是那些點滴之愛，匯成支撐我們成長的大愛。今天，老師給大家推薦一篇朱自清老先生描寫父愛的文章《背影》。大家讀。

2、拿出筆來，記下你有感受的句子，或者寫下你的點滴感受。

第二篇：父與子教案

《父與子》教案

【教學目標】

知識與技能：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．依托語言文字，通過聯系上下文、展開想象與聯想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內容。過程與方法：

1．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。情感態度價值觀：

感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

【教學重點】

1．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2．展現“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學”這一情景的相關段落。

3．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

4．理解這對父子為何了不起。

【教學難點】

1．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

2．理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

【教學方法】

情景表演法、精段閱讀法、想象體會法、讀寫結合法

【教具準備】多媒體

【課時安排】2課時

【教學過程】

一、導入

1976年7月28日凌晨，我國唐山發生7.8級強烈地震，24萬人死亡，16萬人受傷。

我們一定不會忘記，2008年5月12日，汶川發生了8級特大地震，大地顫抖，山河移位，生離死別。

地震是可怕的，它是災難。今天我們這則故事，就發生在1994年1月美國洛杉機大地震中。這就是美國洛杉磯發生地震時的情況（出示資料）：30萬人在不到4分鐘的時間里受到不同程度的傷害。數條公路被震斷，電力設施受阻，橋梁坍塌，山崩地裂，幾萬頂房屋倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個感人至深的故事，請大家齊讀課題。

看到這組數據，你有什么感受呢？

二、初讀課文，整體感知

（一）自學提示

1.聽朗誦，掃清文字障礙。

地震洛 杉 磯 混亂 安頓 挖掘昔日廢墟阿曼達 堅定 絕望

爆炸 嘆息 悲痛 顫抖 擁抱 疾步瓦礫 砸碎 歡聲笑語 破爛不堪

2.畫出文中讓你感動的句子。

3.想一想課文講了一件什么事？并思考這是一對怎樣的父與子？

課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著（危險），抱著（堅定的信念）不顧勸阻，歷經艱辛，經過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

父親和兒子給你留下了什么印象。揭示：了不起。

二、品味課文，體驗感悟

（一）品味課文，體驗父親與兒子“了不起”

1、出示閱讀提示，學生研習課文

① 采用你喜歡的方式讀課文。

② 邊讀邊畫出令你感動的地方，并批注出理由。

③ 試著體會父親救兒子時的心理變化。

2、交流自悟收獲。

學生可能從以幾下方面來談：

先體會父親：學生自由讀1至16自然段。

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。課件出示

引導：先讓學生自己來談談感受，再引導到走進父親心里。

老師引導父親8小時心理的變化：

體會絕望，看不到孩子的絕望。指導讀：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。” 從“沖向”看出父親很急切，只希望兒子能平安。可父親到了，呈現在眼前的卻是廢墟，父親當時太痛心了，無法接受這個事實。（天旋地轉）

體會他的普通，和其他失去孩子的父母比較引導學生分析他的與眾不同。揭示廢墟的危險，和父親的動力：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

信念使他重拾信心，你看到了一個怎樣的父親：悲痛欲決但由從新挺立的父親。父親能從痛苦中堅定地站起來，這種決不放棄的精神很了不起的。

12小時了，24小時了，父親會是什么樣子，他心里又會怎么想？聯系好心人、警察、消防隊長的表現，體現父親的執著，深刻理解：不論發生什么，我總會跟你在一起！你又看到了一個怎樣的父親，指導朗讀。父親的失望、孤獨、無助和堅持

36小時了，他仍然在堅持人們以為父親失常了，你覺得呢？引出這是來源于他對于兒子深沉的愛。（板書）你又看到了一個怎樣的父親。

父親奮不顧身的精神讓人感動。他不停地在那里挖，36小時都沒停止過，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰讀了不受感動呢？

這是一種偉大的父愛力量在支撐著他。（教師板書：愛）

這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實的話（教師示意學生讀）：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”（運用多種方式有感情地讀課文。）

總結：課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現、包括動作、神態，把父親的內心世界刻畫出來的，體現出父親的了不起，這是這部分的主要表達特點。

引導:38小時了，已經兩個白天，一個晚上了，人疲憊到了極點，黃金救援的時間也在逐漸縮短，希望變得越來越渺茫。就在這時奇跡出現了，引讀到最后一段。

兒子：學生自由讀17至27自然段。

你又看到了一個怎樣的兒子。

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發

生什么，你總會和我在一起！”

確定：兒子對爸爸的信任，相信爸爸一定會來救他，這讓人感動。（阿曼達才七歲，就能憑著父親的這句話，安慰同學們，告訴大家不害怕這種精神很令人感動。）

“不，爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”課件出示。

確定：他終于要見到了父親，他卻自己不出來，讓同學出來，他有著保護同學的意識，對同學們很有責任感。

學生談體會。引導聯系孩子的年齡、孩子所處的環境，想象他如何度過38小時，體會他是多么的勇敢、堅強、無私。指名讀。

3、有感情朗讀最后一個自然段。

激情：只因為那一句真摯的承諾，父親冒著生命危險在廢墟中尋找兒子；只因為那一句樸素的承諾，兒子勇敢地與災難作斗爭。多么了不起的父與子啊。齊讀最后一個自然段。

提問：你們從哪體會到他們是非常幸福的呢？

確定：因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。

父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。

苦肉終于團聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。愛讓他們這樣

幸福，被愛讓他們如此幸福。

大家設想一下，剛才有個同學談到，當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕，他害怕還是不害怕？ 不害怕，他一直記得爸爸對他說的話，是爸爸的話在支撐著他，不論發生什么，我總會和你在一起，所以他不害怕。/害怕，他才7歲，就是大人，在發生地震也會害怕的。

三、總結板書

父親對兒子的愛，讓我們感動；兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心。

生讀：“不論發生什么，我總會跟你在一起。”

七歲的阿曼達經歷了這樣的歷程，他一定會更加勇敢，更加堅強，父子倆就是憑著這句話創造了生命的奇跡。

《感悟父愛》，在序開頭的有這樣一句話很感人，很有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

父與子

無論發生什么，我總會跟你在一起

父親兒子

堅定善良

執著無私

深沉的愛富有愛心

了不起

四、作業

我們已經感受到，廢墟底下的阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達用說手中的筆寫出來。也像剛才我們領悟到的表達方法那樣，通過寫他在廢墟里，在黑暗當中的語言、心理、神態、來表現阿曼達的了不起！

例文：

心理描寫：阿曼達在廢墟底下心想：我一定要堅持住！爸爸一定會來救我的，爸爸說過，不論發生什么，總會和我在一起的，他不會仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定會來救我的！

語言描寫：他對同學們說：“你們不用害怕，我爸爸是個很偉大爸爸，他答應過我，不論發生什么，總會和我在一起。爸爸一定會想辦法救我們出去的。”

第三篇：父與子教案

幼兒園大班語言活動《父與子》

貓街中心幼兒園 盛玉仙

設計思路：

進入大班以后，孩子們漸漸學會閱讀一些書，我發現孩子們特別喜歡看漫畫。一有空閑時間，他們總是迫不及待地從書包里拿出漫畫書來看，常常不由自主地笑出聲來。漫畫也以它獨特的藝術形式感染著孩子們，它的夸張、幽默、大膽的想象、簡潔的圖文、出乎意料的結局，正符合孩子們閱讀和欣賞的特點。我選擇漫畫欣賞、講述這一新的教育內容，將美術欣賞與語言講述活動有機地整合起來，使幼兒創造性地表達自己的認識與想象。在教學方法上，特別采用了幼兒獨立欣賞與小組交流欣賞的形式，培養幼兒仔細觀察和有意識地傾聽，分享其他幼兒的大膽想象初步了解漫畫的特點。當然，讓幼兒對漫畫的特點有一個深入的了解，不是一次活動所能完成的，因此，在教學準備中，我設置了“漫畫墻”可以作為準備和延伸活動，長期貼在教室里，使幼兒不斷深入了解漫畫。

活動目標：

1、通過看《父與子》，鼓勵幼兒想想、說說、笑笑，愿意與同伴一起講述圖片內容。

2、鼓勵幼兒嘗試用不同的幽默語言表達自己對畫面的理解和感受，培養幼兒表達和傾聽能力。

3、培養幼兒細致觀察和大膽想象的習慣。

活動準備：

1．漫畫書《父與子》一本及圖片若干，課件ppt。

2．布置一個漫畫墻，上面貼有許多有代表性的漫畫作品。

3．收集幼兒和父母親的合影照片。

活動過程：

一、開始部分 談話引入

1、小朋友，在生活中，你喜歡和爸爸玩嗎？爸爸給最深的印象是什么？

2、介紹漫畫書《父與子》及作者，為幼兒理解作品做鋪墊。

師：今天，老師給小朋友帶來了一本漫畫書。作者是德國著名漫畫家卜勞恩，卜勞恩很愛自己的兒子，常常把父子之間發生的有趣的事畫下來。

二、基本部分

3、介紹作品名稱“假日的第一天”，出示圖片1~3幅，幼兒邊看邊講述。

5．設置懸念，幼兒想象并講述：

1）出示一幅沒有背景的圖片，引導幼兒觀察圖片中兒子的表情。幼兒想象、講述。

2）分組討論：每組一名幼兒將自己小組討論中“驚奇、大膽、浪漫”的情景，講給大家聽。

6．出示漫畫原稿，教師帶領幼兒一起講述。“這是什么地方，景色怎么樣？”學習一些描述性的語言。“父親把兒子抬到了森林里（或公園里、牧場）。太陽出來了，兒子醒來一看吃驚極了“咦，我是在夢中嗎？”，他看到了…….以為在做夢呢。爸爸躲在樹后悄悄地笑了。”

7．教師和幼兒一起小結：假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫體現了父親對兒子深深的愛。

4.幼兒完整講述漫畫作品，指導認識序號的作用。

5、幼兒獨立看漫畫，并把自己喜歡的講給旁邊的伙伴聽，要求用完整的語句表達。另一個幼兒認真傾聽。

6、讓幼兒大膽交流自己讀書的樂趣。

三、活動小結

1、《父與子》這本書里還有許多有趣好玩的故事，小朋友喜歡下來可以自己看書，這是老師做的活動書，老師放在閱讀區，喜歡可以看看

2、父與子這么有趣，你和家人間一定有有開心有趣的事吧，和朋友分享

四、活動延伸

1、出示一份自己與孩子有趣的漫畫，講述

2、回家把自己與家人有趣的事與家長合作畫下來，與幼兒園的小伙伴講一講

第四篇：父與子公開課教案

地震中的父與子公開課教案

廖云麗

教學目標：

1、學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、學生運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點難點：

1、學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

2、通過學習，學生能明白為什么說這對父子是了不起的父與子。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學時間：第2課時

教學過程：

一、直奔畫面，抓住文眼，感受災難。51、師：在上課時我們來看一段真實的歷史記錄，出示課件圖片：一九九四年一月十七日，在美國洛杉磯市的人像往常一樣井然有序地生活著，突然間山崩地裂，一場災難降臨，在不到四分鐘的時間內幾萬座房屋倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬的人被埋在了廢墟底下，30萬人在不到四分鐘的時間內受到了不同程度的傷害。看到這樣一組畫面，你有什么感受？

是的，災難給人們帶來了無盡的痛苦，災難也考驗著人們的意志，在歷史長河中似乎每一次災難都可以讓我們感受到人性的光輝，就在這場廢墟中同樣演繹這一個感人至深的故事。揭題板書。哪一個同學來讀讀課文的題目呢。

2、上節課我們初讀了課文，誰來說說課文主要講了一件什么事情？那么這對地震中的父與子給你留下了什么印象？齊讀最后一句。課件出示最后一段

生質疑

二、默讀課文，潛心會文，充分悟情。

課件出示：請大家靜心地默讀課文，看看哪些語句深深地打動了你，讓你感

受到了這是一位“了不起”的父親，找出相關語句讀一讀，畫一畫，想一想，在空白處寫一寫你的感受。

感受父親的了不起：有兩處25

生默讀后交流。說說哪句話或者哪個詞深深打動了你？

第五自然段眾人的阻攔

有哪些人阻攔父親？請同學們看到父親說的三句話，你發現了什么？（意思相同）

T：雖然是一樣的話，雖然是簡單的重復，父親的心情是一樣的嗎？

是呀，短短的時間內，父親的內心經歷 了揪心的考驗，T：請我們來讀一讀父親的話，當好心人來勸說父親時，父親雙眼直直地看著他們問：

T：當他看到消防隊長來時，父親覺得兒子有救了，他焦急地問：“。” 消防隊長沒有去救他的兒子，這時警察趕來了，父親快要崩潰了，他發了瘋似的問：“”

人們這么勸阻你，而震情又如此嚴重，你為什么不離開？此事此刻你就是阿曼達的父親。時間緊迫，兒子在等我，他心里著急呀，這是因為呢他對兒子有一份——？

就從這三句簡單重復的問話中，我們體會到了他的懇求，他的焦急，他的崩潰，而這一切的一切，讓我們感受到了父親的——（了不起）

十二自然段

課件出示：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這段文字將父親救兒子的場面淋漓盡致地表現出來了，下面請同學們把目光聚焦到這段文字中，仔細找找哪個詞語最能打動你？（挖）

體會“挖”的艱辛

從這個“挖”字，你感受到什么？引導學生讀好挖

看看句子老師不明白，在這個過程當中，父親做的不只是挖這個動詞吧!

父親面對滿地的廢墟，面對鋼筋水泥，面對巨大的石塊，面對滿地碎片，他只一個“挖”夠嗎？（生說動詞）。

可是作者只單單寫了一個挖字，從這個挖字你體會到什么？一個簡簡單單的挖字，飽含著如此豐富的內容，讓我們感受到父親的勞累與堅持，讓我們定格這個挖字，讀好這個詞.體會“時間”的漫長

過渡：父親已經挖了38小時，作者為什么不直接寫38小時，而要羅列時間的順序？是的，這38個小時父親不吃不喝，不休不眠地挖著。能讀好這句話嗎？

把對文章的體會送進句子中，讓學生說說怎么讀好這個時間進程的句子？這是一位怎樣的父親呀！

雖然是簡簡單單的四個時間的詞，我們卻讀出了各自不同的理解，這是怎樣情況下的36小時？也許會發生？也許會發生？也許會發生?危險與痛苦伴隨著他，可父親卻用血肉之手依然堅持了——男生讀時間在推移，艱難地挖掘還在繼續，汗水、血水、淚水包圍著他，也許父親已經筋疲力盡，也許父親會挖出其他遇難者的尸體，可他還在艱難地挖了——女生讀？

是什么樣的力量讓他堅持苦苦的挖掘？一句對兒子如山的承諾，一份比海還深的愛，體現了父親的偉大與執著。

生說到承諾，引讀承諾

師：當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——師：當他一次次地想放棄的時候，回響在他耳邊的依然是這句話——

師：當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——生說到愛

就是一個挖字，讓我們讀懂了如山的父愛，此時此刻苦苦挖掘的父親讓我們感嘆：“這是一位多么了不起的父親！”

36小時過去了，讓我們看看父親的模樣，讓我們記住，記住這位傷痕累累，卻始終堅持的父親形象，就讓這位了不起的父親永遠定格在我們腦海中。生齊讀。

想象寫話：文中就是這樣通過時間描寫、動作描寫，語言描寫、外貌描寫來表現

父親的了不起。可是父親為何會變成這般模樣，在他挖的過程中，可能會經歷什么困難？父親心里會對兒子說些什么呢？請同學們想一想，寫在課文的空白處。

父愛無言，它總是在我們最困難的時候給予我們默默的支持，父愛如山，它總是在我們最無助的時候，給予我們如山般偉岸的愛，這就是父愛，愛得深沉，愛得執著，此時此刻讓我想起了汶川地震中這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣一句留言。

課件出示

同學們這就是親情，這就是父愛，不拋棄，不放棄，永恒的父愛，讓我們記住這位為愛信守諾言，為愛堅持的父親吧，再齊讀這句話。

機動 苦苦的挖掘終于盼來了生命的奇跡，廢墟下傳來了兒子的聲音。分角色讀12——15自然段

感受兒子的了不起：5

俗話說虎父無犬子，懷揣這那句“無論??”的兒子同樣了不起。瀏覽課文剩余部分，看哪些語句最能體現兒子的了不起？生找，談體會。

把這句話濃縮為一個字，最能體現兒子了不起？是愛好，還是讓好？這個讓字，讓出的是什么？是什么讓他敢做出這一讓？

師：“多么了不起的小小男子漢！在生死關頭，始終牢記父親的那句承諾——生：“不論發生了什么，我總會和你在一起！”

三、以詩促情，升華情感，呼喚親情。5

此時此刻，讓我們不得不豎起大拇指，對這對父子說一聲你們真了不起。父親用堅持信守著對兒子的承諾，兒子用行動實踐對父親的信任。這是一對多么了不起的父與子，他們用血脈親情創造了生命的奇跡，為我們演繹了一曲生死不離的贊歌。

生吟誦生死不離。課件出示

你們的爸爸媽媽一定非常的愛你，兒子是爸爸的傳家寶，爸爸會用責罵、鞭打默默的關注，編織著對你恨鐵不成鋼的親情，女兒是爸爸的掌中寶，他把你放在兜里怕丟了，含在嘴里怕化了，他們用無微不至的關懷編織著對你的親情之愛，在這節課結束之際，把你們含在嘴邊千次萬次還沒喊出來得愛，喊出來吧!

教后反思:

《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強的文章。但文章的內容與學生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學生很少有體驗。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復雜。為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我選擇了“一個中心”“兩個基本點”的教學策略，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領學生潛心會文，透視人物內心世界，感悟人物堅定信念，提升人物飽滿形象。試圖借助精心的設計，精妙的點撥，精彩的回應，牽引學生靈動于字里行間,不禁潸然淚下。

第五篇：七下《父與子》教案

父與子

馬克·漢林

【自學指導】

１.感悟心理、語言、動作描寫對塑造人物的作用，把握人物形象。２.通過自讀與討論結合法，進一步感受、理解本文的思想感情。３.理解課文中父子之間的愛和信任所產生的神奇力量。【正音正字】找幾個陌生漢字注音，記住每個字的書寫要點。【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，并認真抄寫幾遍。【朗讀課文】 【課文簡析】

課文講述了美國洛衫磯大地震中，一位父親抱著堅定的信念，冒著危險，不顧別人的勸阻，歷經艱辛，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子情。

課文先寫在地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學校。盡管學校已成廢墟，他還是堅定地向兒子的教室走去。接著寫他不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅持挖掘，營救自己的兒子。最后經過38小時不停的奮斗，他的兒子和另外13個同學獲救。

第1、2段，寫出大地震的嚴重后果是：一傷害人數眾多；二建筑破壞嚴重。其作用是：為下文挖掘的困難和危險作鋪墊。

文章中最能體現父親絕望悲傷的話是:“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！’跪在地上大哭了一陣。”

“頓時感到眼前一片漆黑”,寫出父親眼看學校已經變成廢墟，一時感到悲傷與絕望。父親反復問別人“你是不是來幫助我？”表明父親渴望幫助，迫切希望別人能幫助自己，抓緊時間，盡快救出兒子。三次出現這句話，突出了父親在幫助無望的情況下，繼續孤軍奮戰，更顯出父愛的可貴。

人們嘆息地搖頭走開而沒有幫助他一起挖掘的原因是:①人們認為孩子已經死了。②挖掘廢墟很危險，不必做無謂的犧牲。③人們認為這位父親因為喪子而精神失常了。

作者不直接寫挖了36小時，而要寫“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”,是為了突出時間的延續，突出挖掘時間長久、挖掘比較艱難，給人以緊迫感和危機感，更能體

現父親堅強的信念、頑強的毅力，表現了父親對兒子的執著的愛、為救兒子克服的巨大困難。

“不論發生什么，我總會跟你在一起”,這句話，三次出現在課文中。三次時間不同，意義也不完全相同。第一次，父親悲傷、絕望時想起這句話，促使他下決心采取救援行動，非常堅定地要履行諾言，搶救兒子。第二次，是在救援行動有望時，兒子告訴父親：這句話成為他身處絕境時的精神支柱，幫助他勇敢面對困境和死亡，表現了兒子對父親的絕對信任，并且以此鼓勵同學。第三次，面對死亡的威脅，兒子勇敢地決定讓同學先脫離絕境，說明這句話對兒子的為人處世有深遠影響，表現了父愛的力量非常偉大。）

文章中與“這位父親心中只有一個念頭：‘兒子在等我’”這句話呼應的語句和情節是面對人們多次勸阻，父親毫不動搖，“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，??到處是血跡。”

首尾兩段，在表達上有特殊作用。首段，交代了故事發生的時間和地點，以及地震造成的巨大損失，為故事的展開提供了大背景，突出了這個故事的真實性。末段，“巨大災難”與首段呼應，同時通過父子“緊緊擁抱在一起”再次突出文章中心：父子深情，是產生奇跡的力量源泉。

學習這篇課文，一是要感受父愛的偉大力量；二是通過分析人物心理，語言和動作描寫，體會文章表達的思想感情。

描寫具體，情感真摯，是這篇文章的主要特點。【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）１.成語接龍：①歡聲笑語；②無濟于事。

２.課文講了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？ ３.第1、2段，寫出大地震的嚴重后果是什么？其作用是什么？ ４.文章中哪句話最能體現父親的絕望悲傷？ ５.如何理解“頓時感到眼前一片漆黑”？

６.父親反復問別人“你是不是來幫助我？”從中你能感到父親當時怎樣的內心？三次出現這句話有什么作用？

７.人們為什么都嘆息地搖頭走開而沒有幫助他一起挖掘？

８.從課文中找出表現人物情感的外貌、語言、動作描寫，并作適當分析。

９.作者為什么不直接寫挖了36小時，而要寫“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”？

10.如何理解“不論發生什么，我總會跟你在一起”？

11.文章中哪些語句和情節與“這位父親心中只有一個念頭：‘兒子在等我’”這句話呼應？

12.首尾兩段，在表達上有什么作用？ 【朗讀課文】 【課外作業】

１.完成“學習建議”。

２.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。３.預習《爸爸的花兒落了》。【教學后記】