第一篇：2014一年級語文下冊 我家住在大海邊教案5 浙教版

《我家住在大海邊》

教學目標：

1．讓學生了解大海的美麗富饒，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．認識12個生字，會寫“打、他”等6個生字。

教學重點：

識字認字，朗讀課文。

教學難點：

理解“月亮灣”、“他的故事講不完”的意思。

教具準備：

課件、錄音機、生詞卡片。

教學過程：

一、激趣導入

請大家注意聽，你聽到了什么聲音？

（聽大海錄音。）

師：在我們蔚藍色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎？

課件：大海的圖片。

點評：大海的圖片非常美麗，引人入勝，令學生發出驚嘆。課一開始已經把學生引入美的境界。真不愧是“課伊始，興已發”。

師：你現在最想說什么？

點評：非常自然地導入了課文的學習。

師：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，讓咱們一起到那兒看看去吧！

（師范讀。）

點評：學生自然跟讀，投入其中。

師：這篇優美的兒歌就是我們的一篇課文。要想讀好，首先要把字音讀準。如果遇到不認識的生字，你打算怎么辦呢？

學生回答。

二、初讀課文

1．自由讀。要求讀準字音。

師：打開書56頁，請你一邊指著一邊自由地讀一讀課文，遇到生字，自己想個辦法認識它，看誰能把每個字音都讀準。

指名讀。評讀。集體討論交流：

（1）灣 月亮灣

指導學生：區分“灣”、“彎”。（做成活動字卡。）

師：（教師邊講解邊板畫：彎彎的海岸、月亮。）

（2）故事

指導學生：“事”在“故事”中讀輕聲。）

點評：抓住重點，重視學生語文基礎知識的學習。

2．自己讀。要求把課文讀通。

師：請你自己再讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

指名讀。評讀。

三、細讀課文

1．兩人小組合作質疑、解疑。

（1）在請你和旁邊的小伙伴來配合讀，可以你讀他聽，然后他讀你聽。也可以一個人讀一句。還可以兩個人一起讀，然后指著圖說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方，看看兩個人能不能共同解決，把問題搞懂。

點評： 充分調動了學生學習的積極性和自主性，具體體現了以學生為主體，尊重學生的個性發展。

（2）集體討論交流：

重點討論：老爺爺在講什么故事呢？為什么他的故事說不完呢？

學生討論交流。

（3）月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫?？?！

播放有關大海美麗富饒的錄像。

小結：月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福當然說也說不完。

點評：利用錄像，巧妙的解決課文的難點。

2．嘗試讓學生讀出自己的體會。

師：讓我們帶著幸福和快樂，再讀讀課文吧。

四、記認、學寫生字

1．記認生字。

師：生字朋友都和我們見了好幾次面了，你認識它們了嗎？說一說你記住了哪個生字，是怎么記住的。

比賽：看誰讀得又快又準。

點評：適時加入競賽，調動了學生學習的積極性。

2．學寫生字。

師：大家課文讀得好，生字記得好，相信大家也一定能把這些生字寫好。

（出示要求寫的生字。）

師：想寫好這些字，你有什么要提醒大家的地方？

（學生交流寫字需注意的地方，老師適當指導。）

（老師根據學生的要求范寫。）

點評：教師根據學生的需要范寫，真正體現“教”為“學”服務的意識。

（學生書寫，評議。）

3．游戲鞏固，總結全文。

師：讓我們一起做個游戲吧，名字就叫“到月亮灣去”。這有一條路，只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了，讓咱們出發吧！

點評：以游戲的形式總結全文，寓教于樂，非常巧妙。

師：月亮灣到了，快讓我們用朗讀、背誦，還可以加上動作和表演把你的快樂和大家一起分享吧！

五、課外拓展

師：今天你有什么收獲？你還想知道什么？

師：在我國，像月亮灣這樣美麗富饒的地方還有好多。課下小朋友有興趣可以收集一些有關的圖片或者文字資料，做個簡報，共同交流交流。

點評：課內外知識相結合，拓展學生的視野和學習的領域。

附：板書設計

我家住在大海邊

彎彎的月亮

月亮灣

故事

第二篇：浙教版一年級語文下冊《我家住在大海邊》教案

《我家住在大海邊》

教材簡析：

這是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。通過朗讀讓學生感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。

教學目標 ：

基礎性標

1.能正確認讀本課的12個生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能借助圖畫初步感知詩歌內容。

發展性目標

1.培養學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。

2.培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的愿望。

3.發展學生的觀察、想象能力。

4.激發學生對大海和自己家鄉的熱愛之情。

教具

使用 自制課文插圖 生字卡片

復制課文內容錄音機 音樂帶 學習

策略

在大海的音樂中開始學習，通過聽讀認識本課的生字，在小組交流好辦法的過程中自主識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。激發學生的識字愿望和樂趣。

教學

程序 教師活動 學生活動 預期目標 設計意圖

一、激趣導課：

二、初讀課文，感知課文內容。

三、生生互動自主識字。

四、鞏固：

五、強化：

六、拓展：

七、課下延伸：

第一課時

1.欣賞大海的音樂：

2.談話：你仿佛來到了那里？ 你站在海邊好像都看到了什么？

3.揭題：大海多美啊！多有趣??！作為青島人我們非常的榮幸，我們能夠親身感受到大海帶給我們的樂趣。因為我們的家就住在大海邊。

4.出示課題：誰能讀一讀課題？

5.識字：在這里你認識了哪兩個新朋友？

出示生字卡片：住 邊

（課文中描寫的大海邊是什么樣？都有些什么？）

出示掛圖。

1.聽錄音：請同學們一邊用手指著，一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音。

2.再聽錄音：可以跟著小聲讀一讀，要注意讀準字音。

3.自由讀課文：遇到不認識的字可以借助拼音朋友幫忙，也可以問問你旁邊的小伙伴。

4.朗讀課文。

①指名讀：誰愿意讀給大家聽一聽？（你會讀哪一行就讀哪一行）（教師注意及時表揚用手指著書上的字、跟著別人一起讀、認真聽的同學）

②同位互讀。你會讀了嗎？趕快讀給你的同位聽一聽。

③指名同位一起讀，④小組齊讀。

⑤齊讀。想一想：課文中描寫的大海邊是什么樣？都有些什么？（教師根據學生的回答，出示圖畫和詞條）

1.出示圖片和相對應的詞條，進行識字教學。教師根據學生的回答，相機出示詞條，并貼到圖上相對應的位置。

①誰會讀讀這些詞語？（選自己會讀的領讀）

②識字教學：

A：在這里你又認識了哪些新朋友？

B:與小伙伴一起討論識字的好辦法。

C:集體交流識字好辦法。

⑴“亮、灣”：

A:教師補充兒歌：一點一橫長，口字禿寶蓋在中央，幾字在下面，這就是“亮”。

B: 讀詞“月亮灣”：誰會讀這個詞？找出這個詞在課文中所在的句子讀一讀。

C: 大家一起來看書上的插圖，想象一下月亮灣會是什么樣？把你想象的月亮灣畫在書上的插圖上好嗎？

⑵“打”：編順口溜：丁丁被媽媽用手打了。你都在哪兒用過“打”字？ 這些動作都與什么有關？教學提手旁。

⑶“爺”：與“爸”區別比較著記憶。

⑷“故”：古＋ ＝故

⑸“事”：讀詞：故事 做事 軍事 小事 國家大事

⑹“邊”：編順口溜：給力加條邊就是“邊”。你還知道哪些東西有邊？

2.小組討論識字：小組討論識記剩余生字的好辦法。

3.集體交流。（教師及時點撥）

①“住、位、他”： 教學單人旁，這三個字有什么不同？ 你還知道哪些帶有單人旁的字？

②“條”：你還在哪篇課文中見到過這個字？

③“完”： 與“玩”區別比較。小結大家的識字辦法，進行表揚和鼓勵。

1.自檢識字情況：教師出示生字卡片，學生在心里默認，看看自己認哪個字還有困難，一會兒一定要仔細聽別人讀，將它學會。

2.搶讀比賽。

3.指名讀，4.小組開火車讀比賽。

游戲：

①為字寶寶找找家游戲。有一群字寶寶出來玩，迷路了，回不了家了，你能幫他找找家嗎？

① 小組同學齊動手將生字放回到缺少生字的課文中去。比一比哪組放得最準擺得最快。

②指名最快的小組齊讀課文。其他小組看自己組擺的檢查做得對不對。

2.摸字比賽。看看誰摸得最快最準。

①集體摸字比賽

②組長組織摸字比賽。

③請各組的3號同學上臺摸字比賽。（取勝者獎勵金蘋果）

3.游戲：摘果子。教師墻壁上的“奧運學習快車”上滿載著一些水果，你想摘嗎？誰讀對了后面的字、詞，果子就送給誰。

（請這節課還沒有得到過獎勵的同學優先上臺選果子）

在這課中你還認識了哪些字？

課下請同學們也到我們青島的大海邊去看看都有些什么，也來當一回小詩人，像作者一樣試著寫一首詩歌，好不好。

邊欣賞音樂邊展開想象回答問題。

指名讀。齊讀。

指名讀一讀即可。使學生有個初步的印象。

學生用手指著字，小聲跟錄音機讀。

指名3位同學讀課文

同位互讀

指名同位一起讀，小組齊讀。

學生選自己會讀的領讀

與小伙伴一起討論。

學生互教互學

學生根據自己的想象在書上的插圖上畫一畫。

學生做做動作，說一說。

指名讀詞。

學生在組長的帶領下充分討論自己識記生字的好辦法。

學生隨著出示的生字卡片在心里默認。

學生開火車讀。

小組同學齊動手擺、放。

小組齊讀。

師生互動

小組活動。

指名同學上臺摸字比賽。

學生自己來選擇喜歡的果子摘下來，讀給大家聽，其他同學跟讀。

學生選擇自己認識的介紹給大家。（不強求每人都認識）

有了音樂的渲染，使學生如同身臨其境。

通過談話激發學生對自己家鄉的熱愛。

培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力

培養學生合作學習的意識

初步培養學生讀中思考問題的能力和習慣。

培養學生自主識字的能力。

發揮學生的想象能力。

聯系學生的實踐活動，幫助學生理解“打”字的意思

在讀詞的過程中加深對“事”字的印象。

培養學生小組合作學習、交流的能力。

聯系舊知學習新知。

培養學生養成自檢的習慣。在自檢中找出差距，通過聽讀進一步認識，加深印象。

提高小組合作能力。

小組成員一起享受合作成功的樂趣和喜悅。

給這節課還沒有得到表現機會的同學創造一個機會，并通過游戲使學生在一個歡快的氣氛中鞏固所學，將課堂氣氛推向高潮。

拓展學生的識字量。培養學生的獨立識字能力。激發學生的識字愿望。給學生一個觀察和創意的機會。

板書設計(板書是自繪的書上的插圖，并在相應位置配以詞條)

課內練習設置 必做題：1.認讀本課的12個生字。

2.正確流利有感情的朗讀課文。

3.將課文背給爸爸、媽媽聽一聽。

選做題：在這課中你還認識了哪些字？

（認給你的爸爸、媽媽、好朋 友看一看，然后將它寫到你的識字剪貼本上）

第三篇：我家住在大海邊語文教案

一、教材分析

本課處于現語第二冊的課文部分，作者用第一人稱描繪了“我”家鄉海邊迷人的景色，抒發了“我”愛大海、愛家鄉的思想感情。學習本課使學生在理解課文意思的基礎上進一步學習有感情地朗讀、背誦。會用“有……有……還有……”的句

式練習說話,會模仿課文夸夸自己的家鄉,體會作者對大海、對家鄉深深的愛，初步培養孩子們愛大海、愛家鄉的思想感情。

二、認知目標

1、學會“色”、“面”等5個生字，認識“刀字頭”、“欠字旁”。

2、學習用“有……有……還有……”的句式說話。

3、能有感情地朗讀課文。

三、能力目標

1、培養學生的朗讀能力。

2、模仿課文夸夸自己的家鄉。

四、情感目標

能理解課文內容，初步培養愛大海、愛家鄉的思想感情。

五、教學重點

學會5個生字，認讀新詞，理解課文意思并有感情地朗讀、背誦。

六、教學難點

用“有……有……還有……”的句式練習說話和模仿課文夸夸自己的家鄉。

七、教學媒體

海邊風光錄象、課件、北京名勝古跡圖片和海浪的聲音。

八、教學過程

一、談話導入

1、師：小朋友，你們聽，這是什么聲音？學生傾聽海浪的聲音（課件）

2、今天老師收到了一位家住在大海邊的小朋友的信，他想對我們說些什么呢？

教學媒體：海浪的聲音 教學意圖：激發學生學習的興趣，創設情景。

二、整體感知

1、教師范讀，同時課件展示幾幅海邊美景。學生認真聽，整體感知課文。

2、小朋友在信里說了什么？學生自由匯報。教師注意引導孩子把話說完整

[板書：

10、我家住在大海邊；海灘；沙子；貝殼]

3、住在大海邊的小朋友給你們每位小朋友都寫了一封信，誰愿意來當小郵遞員為大家送信呀！學生當小郵遞員送信。

教學媒體：課件展示幾幅海邊美景。大海 海灘 小孩兒躺在海灘上游戲圖 貝殼 大海

教學意圖：激發學生學習的興趣，創設情景，幫助學生更好地整體感知課文。

三、自由朗讀

1、快打開讀一讀，看看信中都寫了什么？

2、同桌互相讀一讀，聽聽他字音讀的準不準。

3、自己再讀一讀，做到把句子讀通順，讀后標出自然段。

4、分自然段指名讀。其他同學評字音讀的對不對。

教學媒體：信（信的內容就是課文內容）

教學意圖：掃除閱讀障礙

四、學習第一自然段

1、師問：我家住在哪？家門口不遠有什么？學生讀第一自然段。

2、指名讀第一自然段。教師簡筆畫大海、海灘、幾座房子，讓學生找找“我”的家，搞清“我”家位置，理解“海灘”、“海邊”的意思。

3、隨機學習生字“色”，認識新偏旁“刀字頭”。[板書：金色]

4、齊讀。突出“金色”、“不遠”等詞，讀出喜愛的感情

5、試著背誦。

教學媒體：板畫簡筆畫大海、海灘、幾座房子

教學意圖：

1、幫助學生找到“我”的家，搞清“我”家位置，理解“海灘”、“海邊”的意思。

2、指導朗讀，突出“金色”、“不遠”等詞，讀出喜愛的感情。

五、學習第二自然段

1、（課件展示沙灘景象）海灘上的沙子怎么樣？請去過大海的同學講一講。問問沒去過大海的同學聽了其他同學的介紹和看圖，談談現在的感受。

2、從課文中找到形容沙子的詞語，并結合生活感受理解詞語“又松又軟”的意思。[板書：又松又軟]

3、（出示句子“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱）學習生字“面”，課件演示“面”的書寫筆順，學生書空。上面指？聽到了什么？（大海嘩嘩地歌唱）

4、出示詞語“歌唱”，學習生字“歌”，認識新偏旁“欠字旁”。

5、摩聲：大海是怎樣歌唱的？劃出表示大海歌聲的詞。

6、朗讀指導。躺在這樣的沙灘上，你會有什么樣的感覺？（舒服）指名讀、齊讀。

教學媒體：課件

教學意圖：感受海灘上的沙子又松又軟。

六、學習第三自然段

1、自由讀。這段寫了什么？

2、學習第一句

（1）、各種顏色，書上寫了幾種顏色，劃出來；指名朗讀這句話。隨機學習生字“各”。[板書：各種顏色,有……有……還有……]

（2）、你還見過哪些顏色的貝殼？出示小朋友帶的貝殼。引導用“有……有……還有……”的句式說話。貝殼的顏色真多呀，有（），有（），還有（）。練習說話。

（3）、齊讀

3、貝殼不僅顏色多，而且形狀還很多呢！出示各種各樣的貝殼。貝殼的形狀真多呀，有（），有（），還有（）。

4、學習第二句

貝殼不僅顏色多，它還星星點點地散步在海灘上。瞧，（引讀第二句）

哪兩個詞說明海灘上的貝殼多？（一會兒、一小籃）朗讀，突出這兩個詞。

5、齊讀這一段

教學媒體：課件各種顏色及不同形狀的貝殼；實物小朋友帶的貝殼。

教學意圖：幫助學生體會貝殼的顏色各種各樣，形狀各式各樣，非常多。

體會海灘撿貝殼給小作者帶來了無限的樂趣。

七、齊讀第四自然段

問：如果你在這樣的家鄉生活，你最想說什么？

1、學生說說自己的感受。

2、齊讀第四自然段。

教學意圖：讀出對家鄉的喜愛之情。

八、連起來讀全文

連起來讀全文

教學意圖：連起來讀全文，檢查學生學習效果。

九、檢查字詞

1、全文退去剩下帶拼音的詞語

金色、海灘、上面、歌唱、各種、顏色、撿貝殼、又松又軟

去掉拼音讀詞語

教學媒體：課件

教學意圖：檢查字詞掌握情況。

十、鞏固練習

1、口頭填空

（）的海灘（）的貝殼（）的沙子（）地歌唱

2、拓展練習

（1）你愛大海嗎？結合課件中所見說說“大海里有……有……還有……”

（2）公園里有（），有（），還有（）。

森林里有（），有（）,還有()。

（3）北京有（），有（），還有（）。

（4）課件展示北京名勝古跡圖和交通圖，使學生體會北京日新月異的變化。

（5）模仿課文夸夸自己的家鄉

我的家鄉是（），這里有（），有（），還有（），我的家鄉真好，（）。

教學媒體：課件大海、森林、公園和北京名勝古跡圖和交通圖

教學意圖：拓展練習。使學生體會北京日新月異的變化。使學生生發對家鄉無限的愛。

十一、總結

家鄉美好的明天等待著你們去創造。

教學意圖：鼓勵學生努力學習。

板書設計：

10、我家住在大海邊

海灘 金色

沙子 又松又軟

貝殼 各種顏色 有……有……還有……

第四篇：語文教案-我家住在大海邊

教學目標：

1．讓學生了解大海的美麗富饒，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．認識12個生字，會寫“打、他”等6個生字。

教學重點：

識字認字，朗讀課文。

教學難點：

理解“月亮灣”、“他的故事講不完”的意思。

教具準備：

課件、錄音機、生詞卡片。

教學過程：

一、激趣導入

請大家注意聽，你聽到了什么聲音？

（聽大海錄音。）

師：在我們蔚藍色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎？

課件：大海的圖片。

點評：大海的圖片非常美麗，引人入勝，令學生發出驚嘆。課一開始已經把學生引入美的境界。真不愧是“課伊始，興已發”。

師：你現在最想說什么？

點評：非常自然地導入了課文的學習。

師：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，讓咱們一起到那兒看看去吧！

（師范讀。）

點評：學生自然跟讀，投入其中。

師：這篇優美的兒歌就是我們的一篇課文。要想讀好，首先要把字音讀準。如果遇到不認識的生字，你打算怎么辦呢？

學生回答。

二、初讀課文

1．自由讀。要求讀準字音。

師：打開書56頁，請你一邊指著一邊自由地讀一讀課文，遇到生字，自己想個辦法認識它，看誰能把每個字音都讀準。

指名讀。評讀。集體討論交流：

（1）灣 月亮灣

指導學生：區分“灣”、“彎”。（做成活動字卡。）

師：（教師邊講解邊板畫：彎彎的海岸、月亮。）

（2）故事

指導學生：“事”在“故事”中讀輕聲。）

點評：抓住重點，重視學生語文基礎知識的學習。

2．自己讀。要求把課文讀通。

師：請你自己再讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

指名讀。評讀。

三、細讀課文

1．兩人小組合作質疑、解疑。

（1）在請你和旁邊的小伙伴來配合讀，可以你讀他聽，然后他讀你聽。也可以一個人讀一句。還可以兩個人一起讀，然后指著圖說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方，看看兩個人能不能共同解決，把問題搞懂。

點評： 充分調動了學生學習的積極性和自主性，具體體現了以學生為主體，尊重學生的個性發展。

（2）集體討論交流：

重點討論：老爺爺在講什么故事呢？為什么他的故事說不完呢？

學生討論交流。

（3）月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫?？矗?/p>

播放有關大海美麗富饒的錄像。

小結：月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福當然說也說不完。

點評：利用錄像，巧妙的解決課文的難點。

2．嘗試讓學生讀出自己的體會。

師：讓我們帶著幸福和快樂，再讀讀課文吧。

四、記認、學寫生字

1．記認生字。

師：生字朋友都和我們見了好幾次面了，你認識它們了嗎？說一說你記住了哪個生字，是怎么記住的。

比賽：看誰讀得又快又準。

點評：適時加入競賽，調動了學生學習的積極性。

2．學寫生字。

師：大家課文讀得好，生字記得好，相信大家也一定能把這些生字寫好。

（出示要求寫的生字。）

師：想寫好這些字，你有什么要提醒大家的地方？

（學生交流寫字需注意的地方，老師適當指導。）

（老師根據學生的要求范寫。）

點評：教師根據學生的需要范寫，真正體現“教”為“學”服務的意識。

（學生書寫，評議。）

3．游戲鞏固，總結全文。

師：讓我們一起做個游戲吧，名字就叫“到月亮灣去”。這有一條路，只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了，讓咱們出發吧！

點評：以游戲的形式總結全文，寓教于樂，非常巧妙。

師：月亮灣到了，快讓我們用朗讀、背誦，還可以加上動作和表演把你的快樂和大家一起分享吧！

五、課外拓展

師：今天你有什么收獲？你還想知道什么？

師：在我國，像月亮灣這樣美麗富饒的地方還有好多。課下小朋友有興趣可以收集一些有關的圖片或者文字資料，做個簡報，共同交流交流。

點評：課內外知識相結合，拓展學生的視野和學習的領域。

附：板書設計

我家住在大海邊

彎彎的月亮月亮灣故事教案示例二

教學目標：

1．初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。

2．能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，注意停頓。

3．認識12個生字，會寫6個生字。

教學重、難點：

認識12個生字，會寫6個生字。

教具準備：

生字卡片、錄像、課件。

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，你們誰愿意跟老師、同學們說說你家住在哪里嗎？

（句式：我家住在_______。）

那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細聽。

（課件：丁丁說話：“我家住在大海邊”。）

師：海邊什么樣，就讓我們一起來學習“我家住大在大海邊”。

（板書課題）

師：把“住”“邊”這兩個字一筆一畫寫在田字格中，請學生仔細觀察。

請同學們齊讀課題。

就讓我們一起來到大海邊看看吧！

點評：結合學生的生活實際，引入學習伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導。

二、范讀課文 播放錄像：（大海場景）

師：你們看到了什么？

看到大海高興嗎？帶著高興的心情來聽老師讀課文。

（貼圖：魚船，老爺爺??）

點評：創設情境，引人入勝。

三、練讀課文，隨文識字

（一）練讀課文

1．看書自己試著讀課文，把不認識的字畫出來。2．丁丁和你們一樣，也想讀課文。

要求：做好指讀姿式，遇到剛才畫下來的字要仔細聽。（課件：丁丁讀課文）

3．兩人互讀。

要求：如果他讀對了，請你表揚他；如果他讀錯了，請你幫助他。

4．集體練讀課文。

出示第一句：

（1）學生自由練讀句子（2）練讀句中詞語

快來看，句子中的詞寶寶都跑出來了你們認識他們嗎？

（課件飛出詞語）快自己讀讀。

（天藍藍 住在 海邊 海藍藍）

都來讀讀吧！誰認識，就快迅讀出來。

（3）指導朗讀：

出示第二、三句：

學生自由練讀。

出示第四、五句：

（課件演示：打魚船 老爺爺 故事 說不完）

自己讀讀。搶讀。

5．師生共同讀。

師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來讀？

（對讀、接讀）

點評：教師注意采取多種方式方法進行讀的練習和積累。注意了以學生為主體，處處尊重學生。

（二）隨文識字

1.看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“☆”不認識的，請你幫幫他。

2.問：誰愿意把新認識的

第五篇：2014一年級語文下冊 我家住在大海邊教案1 浙教版

《我家住在大海邊》

教材分析

〈〈我家住在大海邊〉〉是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊第四單元第十七篇主體課文,通過學習這篇課文，使學生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發學生熱愛大海的美好感情，發展學生的創造思維和想象能力。

設計理念

〈〈語文課程標準〉〉指出：“語文是最重要的交際工具??工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文課程應致力于學生語文素養的形成與發展?！蓖瑫r還指出：“語文教學應注重提升人文素養和審美情趣?！边@就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，關注學困生，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、想象、聯系已有的生活經驗，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

創新點

隨著我國教育教學改革的深入，特別是新課程的實施，課堂教學中的人際關系越來越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動、探索和合作學習的學習方式。構建新型的課堂結構，培養學生的語文素養以及健康向上的心理品質，提高小學生的心理素質。本課通過多媒體課件的運用使學生直觀的感受到大海的美;在課堂中老師真誠地尊重和理解學生、以寬容和關懷的態度對待學生，為學生營造出和諧的課堂人際關系氛圍，進而全面提高了教育教學質量。

教學目標

1、認讀生字“住 邊 亮 灣 條 打 位 爺 他 故 事 完”12個。

2、復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。

3、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。

4、初步培養學生搜集材料的能力。

教學重點

1、認讀生字“住 邊 亮 灣 條 打 位 爺 他 故 事 完”12個。

2、通過生字的學習，積累識字方法。

3、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美;體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。

教學難點

對大海美的感受;培養學生熱愛大海的感情。

教學流程

一、情境導入，激發興趣。

1、同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉大海邊玩。你們愿意嗎?(生答)那快快準備好，我們馬上就出發吧。

2、課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩。

3、看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉多美呀!還有一首描寫丁丁家鄉的小詩。這節課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。(板書課題)

1、出示魚片做的詞卡，出一張讀一張。

2、小老師領讀。

3、小老師查讀并評價。

4、齊讀詞卡。

(三)、小詩我們會讀了，又認識了這么多的詞語，看字你認識嗎?(課件出示生字條中的生字)他們都藏在你們的書里，到詩中找一找，找到了用鉛筆做上標記，讀一讀。

1、找字并自由讀。

2、同桌討論生字的記憶方法。

3、匯報。(學生說到哪個生字課件就出示哪個字)

住：人+主=住

還有哪些字也是“イ”?“他、位”

板書：住 位 他(“イ”變成紅色)

完：請你拼出它的讀音，領大家拼拼?？纯催€有哪個字與它的讀音相同?

灣：請你領大家拼讀。

板書：完 灣

打：他與手有關，左邊是“オ”。

板書：打

事：請你給事組個詞——故事。

板書：事(第一筆“─”變成紅色。)

條 亮 爺 邊：領大家讀讀。

還有個字你們認識嗎?

出示“有”齊讀。

板書：有

4、出示生字卡

(1)齊讀字卡。

(2)男女生、小組分讀。

5、游戲：

今天，我們到丁丁的家鄉月亮灣來玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。(出示課件：有貝殼的沙灘)大家愿意撿貝殼嗎?(生答)我們一起去撿吧。

師生共同撿貝殼。

瞧!老師撿到了一個，你撿到了嗎?咦，貝殼里還有字條呢!快拿出來讀讀。(師到學生中去聽)奧，我發現咱們手里的字條都是小詩中的字詞，我們來把它試著連連。(課件出示小詩)全體連詩。我的是：我家住在大海邊 生：天藍藍┅┅

小結：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來。

在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互動、小組

討論、全員參與等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。

2、注意了以讀為主的訓練主線。

閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應

多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求;然后小組共同學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

3、充分發揮信息技術的輔助作用。

根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受

詩歌的語言、情境。

(1)創設情境，激發情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。

(2)利用電腦課件，突破難點。本課語言優美，朗朗上口。但是

有幾處是學生理解的難點：“船上有個老爺爺，他的故事說不完”。如何幫助學生理解這一點呢?我根據學生的認知特點，設計了一個有聲的課件，由一個老爺爺講故事，同時出現畫面讓學生觀察、體會，通過自己的感悟，再通過形象直觀的的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

(3)利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字教學注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

課外資料：

貝殼 貝殼 故鄉是大海 海 鹽

貝殼，貝殼，小時侯，奶奶告訴我，海邊片片海鹽田，請你告訴我，大海就是我故鄉。鹽田曬出白海鹽。

小魚在干什么? 海邊出生，海里成長，海鹽是咸不是甜，貝殼輕輕對我說： 大海是我生活的地方。海水不甜海水咸。

小魚在唱歌呢!

大 海 有趣的珊瑚 海 水

大海，大海，像個搖籃，它們是花嗎? 海水海水我問你

搖過去，白帆點點，是花，怎么有枝枝杈杈? 你為什么這么藍?

搖過來，魚蝦滿船，他們是石頭嗎? 海水笑著來回答：

大海，大海，多大多寬!是石頭，怎么又像一朵朵花?我的懷里抱著天。

瞧，太陽月亮，奧，原來他們是珊瑚，海水海水我問你，也睡在里邊。珊瑚是動物的骨骼，你為什么這么咸?

它不是石頭也不是花。海水笑著來回答：

因為漁人流了汗。